浅谈综合实践基地课程建构
浙江省余姚市中小学综合素质实践基地 315400
【摘要】建设综合素质实践基地是目前环境下高效开展综合实践活动,推进素质教育的重要抓手。基地建设,开发适应学生发展和素质教育要求的活动课程是基础。基地的课程体系要遵循学生需要和学生发展相结合,基地活动项目的开发应以《综合实践活动指导纲要(试行)》的精神为指导,充分调动社会力量,挖掘周边资源优势,开发特色项目,创新具有基地特色综合实践课程。
【关键词】综合素质实践基地课程建设建构
综合实践活动课是一门突出学生主体、注重实践的学科,它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征要求我们在目前的条件下,尽可能地建设好综合实践基地,为活动的开展提供积极有效的服务。综合实践活动课程,没有国家课程标准,没有统一教材,没有固定的活动模式,其课程要由学校自行开发。因此基地建设要把开发符合素质教育要求的活动课程作为基础工作来抓。逐步构建符合基础教育课程改革要求的创新课程体系。
1.以人为本,利于学生发展
学校开发课程就是为了学生,为学生的全面发展和终身学习奠定基础。基地课程也应注重培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的健全个性为目标。课程设置要适应学生各个年龄阶段知识与能力,心理与生理特征,符合他们成长需求和身心发展的需要;要面向全体,适应每个学生个体发展的需要,将课程分为必修和选修课程,
综合实践基地的建设和使用 绍兴县华舍实验学校俞和军整理 一、研讨缘起 2011年8月30日，浙江省召开中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地申报工作座谈会，各设区市教育局中小学素质教育实践基地管理部门相关负责人参加会议。省教育厅基教处调研员刘惠玲、省教育技术中心书记陈金才出席会议并讲话。会议传达了2011年全国校外教育工作会议精神，学习了教育部、财政部有关文件，讨论并布置了有关申报工作。据悉，“十二五”期间，教育部、财政部将用中央专项彩票公益金30亿元支持各省地级市建设100个示范性综合实践基地。该项目建设标准为平均每个基地3000万元，其中，基本建设为2400万元，设备配置为600万元。2011年计划建设20个项目，以后每年指标视各地项目建设使用情况和当年彩票公益金收入情况进行确定。会议指出，要认真学习领会有关会议和文件精神，抓住机遇，认真筹划，积极创造条件申报示范性综合实践基地项目。今年准备申报的单位要抓紧时间，做好有关协调工作。同时，要积极争取中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目和中央专项彩票公益金支持未成年人校外活动保障和能力提升项目。议期间，各与会代表分别介绍了当地中小学素质教育实践基地建设情况。 为了了解各地综合实践活动基地的建设和使用情况，在浙江省综
合实践活动研修网上发起了这样一个活动，请大家交流各地综合实践基地情况以及有效利用经验。 二、研讨过程 本次网络研讨活动从2011年9月20日开始到2011年12月20日结束，历时3个月，来自全省各市地的26位老师参与了讨论，782人次进行了浏览。现将典型发言整理如下： 1、金华浦江楼基洪老师：“当地综合实践基地和“春泥计划”相结合本着经济实用的原则，因地制宜、因陋就简，就地取材，多渠道、多形式、多层次地建设。在我们浦江，新建专门的活动场地还不是很现实，但可以利用已有的厅堂祠堂、村办公场地（可共用）、老年活动中心（可共建）、文化工程设施、晒场天井、家庭闲房、闲置校舍或厂房、附近学校等。县委宣传部每年组织的“我为新农村献图书”活动，就是为创建村图书室而开展的一项常规活动；文明办、教育局曾联合下文，将学校淘汰课桌椅用于“春泥计划”活动村；“文明单位”与村结对活动，为不少村子提供了活动器材等帮助；一些附近的企业、本村的企业主，很多都乐意为阵地建设提供支持。而对于一些山区小村，平时在家的孩子有时还不到10人（其余的大多跟打工的父母在城区及城郊租住），所以活动场地就可以选择在一些热情家长的家中。 挖掘和利用本土资源。村里的孤寡老人家庭是我们的敬老阵地；村里的小作坊、田间地头、茶园林地就是很好的劳动实践阵地；绿地
江苏省未成年人社会实践基地课程实施指导意见（试行） 为进一步加强江苏省未成年人社会实践基地课程建设与管理，努力构建富有鲜明江苏特色、与学校教育相互配合补充的基地课程体系，切实指导和服务全省各地未成年人社会实践基地课程的开发与实施、课程活动的组织与开展，更好地发挥基地课程活动对未成年人健康成长的促进作用，特制定《江苏省未成年人社会实践基地课程实施意见（试行）》，请各地认真参照执行。 一、课程理念 1.指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入实践科学发展观，认真贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设与管理工作的意见》的精神，努力打造丰富多彩、充满活力和特色鲜明的实践基地课程体系，引导学生亲近自然、了解社会、学会生存，促进学生的素质全面发展。 2.课程性质 未成年人社会实践基地课程是以提升未成年人思想道德素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以有效整合未成年人社会实践活动资源并组织开展实践活动为抓手的，有计划、有组织的系列化体验性的教育内容和教育活动。 3.课程功能
（1）教育性功能：充分发挥基地内外教育资源的功能和作用，加强未成年人思想道德建设、行为习惯养成和实践能力培养。 （2）实践性功能：注重学生在实践活动过程中的感受和体验，让学生经历实践过程，获得实践经验，实现学习方式的转变。 （3）探究性功能：强调学生要乐于探究、勤于动手和勇于实践,引导学生关注自然和社会，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的意识和能力。 （4）实用性功能：培养学生掌握基本的生活和生产技能，学会与他人合作和分享，培养团队协作精神。 （5）创新性功能：引导学生开展创新实践活动，培养学生的探究意识和创新精神，提高学生的创新实践能力。 二、课程目标 根据我国教育改革发展总体战略和我省未成年人思想道德建设总体目标要求，江苏省未成年人社会实践基地课程总体目标是：培育品德优良、身心健康、思维创新、素质全面的新一代江苏人。各年段具体目标如下： 1.小学阶段 （1）引导学生感受自身所处自然环境的特点和周围的自然风物，培养他们爱护环境的意识、与环境和谐相处的态度及爱祖国、爱家乡的思想感情； （2）引导学生体验集体生活、参与集体活动，培养他们的纪律观念、合群合作意识、共同学习与生活的能力；
中小学生研学实践教育基地项目申报报告绵竹市遵道学校是一所九年一贯制学校，坐落于全国卫生城镇——遵道镇。这里也是绵竹市沿山绿色经济带，4A级风景区，是绵竹市人民政府经过多年努 力打造出来的一个绿色旅游亮点，是绵竹建设“文旅名城”的一张光彩夺目的名片，它不仅得到上级政府的认可，更得到全市人民的肯定，是一项蜚声市内外的惠民工程，温家宝总理视察绵竹期间曾指导过沿山绿色旅游开发工作。 这里没有雾霾，只有蔚蓝的天空，没有满目钢筋水泥的城市味道，只有一望无际的青翠欲滴；漫山遍野的梨花、桃花让这里犹如人间仙境、世外桃源；清脆的鸟鸣、潺潺的溪流、葱郁的树林，让人有时刻身处春天的感觉；这里山川秀丽、鸟语花香、物华天宝、人杰地灵…… 遵道学校毗邻遵道颐心谷和玉妃湖、汉旺地震遗址、九龙镇跑马岭和滑草场、土门玫瑰谷和三溪寺，沿途山高林密，自然生态多种多样，水、矿产、森林资源丰富，社会治安稳定，民风淳朴……充分体现了自然、人文和环境和谐统一。 为贯彻《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，落实 立德树人根本任务，帮助中小学生了解家乡、了解自然、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提 高中小学生的社会责任感、环保意识、创新精神和实践能力，遵道学校充分依托所处环境的得天独厚条件，整合资源，将学科核心素养培养融入其中，构建学校、教师、学生、家庭共同参与的开放式课程体系，持续广泛开展中小学生研学实践教育活动。 我校具备设立中小学生研学实践教育基地的条件：（一）资源齐备 基地现有资源单位有：汶川大地震汉旺地震遗址纪念馆、全国卫生小镇、生态保护区、自然景区、传统乡村、山区景色、滑草场、滑翔基地、佛教文化、传
青少年科技示范性综合实践基地简介 用创新点缀人生让科技融入理想 青少年肩负着国家未来建设的重任，创新教育也要从青少年培养开始，培养孩子们的开阔思想和创新思维能力是非常重要的。庆阳市青少年示范性综合实践基地是国务院部署安排，财政部、教育部利用中央彩票公益金投资西部地区的“十二五规划项目”，2011年西峰区青少年活动中心多次汇报市、区两级政府及教育主管部门，将原有68亩筹备建设区青少年活动中心的土地用作争取国家首批20家青少年示范性综合实践基地项目（甘肃首家），按照财政部、教育部《中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地项目管理办法》（财综[2011]45号）文件精神，要求2011年至2015年建设并投入使用。该项目位于北京大道东侧、庆阳市实验小学北侧、翠珠花园西侧，2013年9月正式开工建设，2016年8月竣工，占地面积62473.7平方米。 基地在现代科技教育设施方面和教育内容方面逐步完善，科技创新发展区位于实践基地三楼，占地面积1480平方米，开设了vr体验、航模飞行体验、车模体验、5d电影体验、创客体验、计算机操作等课程，弥补了黑板教育模式的不足，让青少年在实践基地可以学到教室内学不到的知识，培养青少年崇尚科学，探索创新，挑战新科技的兴趣，同时利用科普活动在青少年中普及和传播科普知识和科学创新精神，激发出他们对科学的热爱，提高他们的科学素质。 实践基地现代科技创新课程，聘请专业授课教师，在教学过程中，树立学生是教学活动的主体，更多的注重学生自主学习能力和创新思想的培养；在统一要求与个性发展之间，建立一定的教育目标下的多元化培养模式，指导和加强教学中关注每个学生的个性，促进个人发展，在学校教育和校外科技创新的关系中，重视学生独立获取知识能力，为继续学习和终身发展奠定知识基础。 2019年实践基地共接待参观、学习、研学的团体35个，人数约共5.6万人次，其中在二楼现代科技创新区体验、培训人数约1.8万人次，邀请北京中教组织虚拟vr教育培训6场，为青少年提供了科技创新的平台，实践基地科技教师结合
小学生综合实践活动基地简介 一、基地基本概况 阜蒙县中小学素质教育实践基地，隶属于阜蒙县教育局，由阜蒙县教师进修学校承办。位于风景秀丽的国家AAA级旅游胜地——海棠山脚下，是一所多功能的实践型学校，始建于2005年5月。目前，实践基地有独立的活动用地3.13万平方米，其中：园田1.8平方米，大田0.67万平方米，。室外活动场地0.35万平方米。有独立的校舍4275.6平方米。其中：综合实验楼建筑面积为1675.6平方米，平房建筑面积为2600平方米。教室、活动室建筑面积为490平方米，师生洗浴用的浴池建筑面积为100平方米，教师和学生宿舍的建筑面积为1618平方米，教师、学生食堂建筑面积为640平方米，日均容纳食品人员约500人。有单独设置的人员编制15个，有从社会招聘工作人员26名。15个人员编制中专任教师13名，共产党员8名，具有大学本科学历的4名，专科学历的9名，有中学高级职称的教师3名，中学一级职称的教师3名，小学高级职称的教师6名。是一支师德高尚，既有较高的文化素质和业务水平，又具有艰苦创业、勇于奉献精神的队伍。他们每个人都能出色有完成所肩负的对入营学生进行活动指导、教育管理、安全保卫、后勤服务等工作，可谓一专多能。 二、课程设置原则与实施 （一）课程设置原则
1、活动内容的建立与开发以《基础教育课程改革纲要（试行）》的原则为指导，坚持政策标准，严格审定程序，紧紧把握活动内容的内涵的容量、空间、价值、实现信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个指定领域的相互渗透和整合。 2、课程的内容围绕学生与自然、学生与他人和社会、这生与自我发展三条线而设计，充分考虑学生生活实际和学生世界观，让学生能够利用所学过的知识，剖析实际生活中遇到的问题。主要内容和过程的设计注意了综合性、实践性和探究性的特点。 3、课程建设体现主题化、和序化和系列化思想，整体规划教育资源。课程设置上充分考虑青少年的的身心发展特点和认知水平，对学生进行研究和分析，基于学生已有的知识水平和生活经验，密切联系学生的生活世界和认知世界。活动项目既要富有趣味性，密切联系学生生活，重视学科知识的综合运用，又能增强体质和身心健康，有利于塑造学生的人格品质。 4、以人为本，注重德育。基地将道德教育渗透于整个活动项目当中，给学生提供一个个鲜活的教育场景，让学生通过自主体验，获得自我教育和自我激励的机会。在青少年世界观、人生观、价值观逐步形成的时期，学生在自觉参与综合实践活动的时候，思想感情容易得到熏陶，精神生活会得到充实，道德境罗在升华，成长的动力在增加。
《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告 一、问题的提出 现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。 古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅，“人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了。 针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂？ 学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上，加大综合实践活动的课时量，让学生多接触社会、多接近自然？ 我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？ 我们能不能开发利用好周边的社区教育资源，因地势宜的办学，拓宽活动空间、丰富活动内容，把校内教育和校外教育融合起来，把综合实践活动作为我校的办学特色、发展之路来抓呢？能不能以山东金宝集团现有六大产业为依托，把金宝乐园、南屯新村、金宝汽车城、金宝食品厂以及潍坊飞机场等有机的串联起来，并利用好毗邻学校的东南角的20亩农
崇文小学2016年劳动实践活动方案根据上级要求，结合学校实际，我校制定“以基地为载体，体验育人，创建特色学校”的办学思想,把学科教学活动向基地延伸，合理利用基地资源开发校本课程，为综合实践活动课程开辟新的课堂。 一、学校组建劳动实践基地领导小组。组长：龙家雪，副组长：廖赤军、张世民，成员：学校行政人员和各班班主任。就学校劳动实践基地的建设作了整体规划，提出并实施了以“基地为载体，体验育人，创建特色学校’的工作思路。 二、劳动实践基地的实践项目。学校劳动实践基地现有1.2亩。学校分配后，由15个班级划片经营，责任落实到班主任，班主任规划每期学生劳动实践的内容和时间。 三、劳动实践基地建设的主要做法。 1、加强领导，统一认识，全面规划。学校素质教育虽已全面实施，但学生的劳动教育易被忽视。部分领导和师生还是停留在应试教育上，基于这种现实，学校高度重视，统一思想，确定把劳动实践基地的建设作为全面推行素质教育的一个课程加以重视，并制订长远规划和短期目标。 2、整合资源，规范管理，增强效益。在基地资源开发利用规划中，争取到了各方面支持，对土地资源和技术人才资源有效整合，科学管理，提高综合开发力。
3、劳动实践基地成鲜活的教材。每学期各班组织学生给基地播种、除草，施肥、等。让学生体验劳动的艰辛，品味劳动成果的喜悦。语文课让学生到基地观察、了解大自然；数学课让学生去丈量，去体验；科学课让学生去识别植物，丰富学生的课堂生活。各班主题班队活动根据选择内容由课堂移植到了劳动实践基地。如可开展“劳动最光荣”“我们周围的环境调查”、“野炊”等主题活动，让基地成为学生的乐园。 四、劳动实践基地教育的目标 1、根据学校实际结合学生年龄特点，根据各年级综合实践活动的目标要求，制定各年级教学计划。分阶段目标要求如下：（1）、一、二年级 帮助学生认识校园环境、认识大自然，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。 认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。 学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。 认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。（2）、三、四年级 通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。 增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。 了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。 通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，
“走进碧水蓝湾，探索有机种植”活动实施方案 【活动背景】 现在人们对安全食品的需求日益强烈，而有机蔬菜的种植讲究的是安全、自然的生产方式，是目前国际上对无污染、天然种植的蔬菜的一种普遍提法，而且已被证明比普通蔬菜更具营养价值。 蓝湾有机蔬菜基地地处山区，北依最大的水源地——门楼水库，山清水秀，环境优美，是我校校本课程开发的一部分。为了更深入了解家乡新兴产业，充分挖掘本地教学资源,我们将组织学生走进蓝湾蔬菜基地去了解有关有机蔬菜的知识。积极建立校外结合的实践教育基地，也是我市教育发展的重要趋向，有利于实现国家课程、地方课程、校本课程与综合实践活动课程开发的有机结合。通过蓝湾基地活动可以培养学生热爱自然、热爱家乡的情感、帮助学生了解有机蔬菜种植技术,提高学生综合实践能力；因此我们确立了“蓝湾生态蔬菜园”为学校的综合实践活动基地。 【适用年级】三至五年级 【活动目标】
1.带领学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过多角度地展示信息，交流信息，让学生学会文明交际，分享信息资源，发展学生人格个性。培养学生的社会交际能力、资料整理能力、分析与归纳能力等。 2.了解有机蔬菜在种植技术，病虫害防治，市场销售方面的相关知识，活动后树立热爱绿色蔬菜，珍惜资源的意识，体验劳动的快乐，认识科技致富的重要性。 3.通过活动，激发学生探索自然的兴趣，鼓励学生探索有机蔬菜种植方法，激发学生大胆实践、体验创新；充分发挥聪明才智，动手、动眼、动脑勤实践。由浅入深学会实验、探究、总结，提高综合能力。 【活动时间、参加人员和活动地点】 （一）时间：2015年5月～2016年5月 （二）参加人员：本校教师、3-5年级学生、蓝湾生态蔬菜园技术指导人员 （三）地点：学校、学校实验田、蓝湾生态蔬菜园 【活动容】 本次活动由以下四项组成： 1、活动准备阶段：（1）网上搜集资料（2）活动前指导课。 2、参观学习阶段：（1）实地考察蓝湾生态蔬菜园（2）聘请技术辅导员现场讲解答疑（3）参观后分组整理，汇报展示。 3、实践体验阶段：（1）选择、平整班级实验田和个人特色实验角（2）选种、消毒（3）给有机蔬菜“安家”（4）病虫、杂草防治（5）互帮互学活动 4、总结交流阶段：（1）有机蔬菜实物和图片展览（2）小小研究成果答辩会 【活动重点和难点】 （一）重点：通过课外教育教学活动，帮助学生学习有机蔬菜种植知识，领悟有机蔬菜种植的重要意义，体验有机种植劳作的乐趣；
指导思想： 本学期，实践基地要坚持用科学发展观统领工作全局，以贯彻科学发展观为主线，以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》和《国家综合实践课程纲要》为指导，以服务青少年为宗旨，按照“塑形象、求高质、创一流”的工作目标，紧紧围绕“实践、体验、创新、发展”的教育理念，本着“尚德崇学、敬业爱岗、开拓创新、和谐共生”的工作作风，建设一流队伍，实现一流管理，创造一流活动，推动各项事业再上新台阶,走实走好科学发展、内涵发展、和谐发展的路子。 工作措施： 一、务真务实，抓好队伍建设 本学期，实践基地要继续通过多种形式加强队伍建设，完善能促进干部教职工成长发展的工作机制和评价机制，使干部教职工进一步树立“以德育人、实践育人、激励育人、服务育人、管理育人”五种观念，努力打造一支政治上求进步，专业上求提高，教学上求特色，生活上求健康的优秀团队。 1、加强教职工队伍建设。以强师德、铸师魂、练师能、重质量为目标，开展“比工作作风、看谁职业责任好；比敬业爱岗，看谁工作贡献大；比服务学生，看谁师德风范好；比教学技能，看谁教学水平高”的“四比四看”活动，要评选先进，树立典型，进一步提高教职工的师德水平和业务素质，熔炼集体意识，树立大局观念，提高服务水平。 2、加强干部队伍建设。继续发挥党员干部的模范带头作用，加强政治理论和业务知识学习，不断改进工作作风，努力提高个人修养，率先垂范，团结协作，不断提高管理水平，做学习的模范，道德的样板，业务的行家，服务的标兵，守纪的楷模，打造一支强劲的干部集体。 要建立和完善责任人制度。中层以上干部作为各分管领域工作推进的第一责任人，要在学期初向全体教职工提出工作实施计划措施，期末接受校长室对工作推进情况和绩效的考核以及全体教职工的评议，其结果作为提拔重用、评优选先、年度考核和奖金发放的重要依据。 3、继续实施青年教师“三年规划”工程。通过座谈会、交流会、学期考核、典型引路、 评选先进等形式，加强对青年教师的培养，打造一支充满活力、敬业爱岗、业务精湛的青年教师队伍。 二、依情依规，完善基地管理 1、进一步推进民主化进程。每年召开一次教代会，报告财务收支情况，讨论表决重要政策、制度；每学期召开一次教职工座谈会；每月召开一次组长交流会，每双周召开一次主任例会，汇集来自一线的最新声音，以人为本，充分发挥广大教职工参政议政、民主管理、
5-1）-④孟津县青少年活动中心、★示范性综合实践基地等青少年校外活动场所的建设、管理、使用情况说明报告孟津县青少年活动中心始建于2003年10月，位于孟津县双语学校校园内，占地15亩，上下三层建筑，分为办公区域，活动区域两大块，县有各类功能室30间，专兼职辅导教师53人，肩负着全县各中小学少年宫辅导员和学生的培训工作，在全县未成年人思想道德建设中发挥着重要的育人作用。 一、建设 （一）目标 以贴近和服务广大未成年人为宗旨，培养学生的兴趣和爱好，满足学生的课外活动需求， （二）组织机构 主任：贾晓瑞（全面工作） 副主任：赵顺龙王瑞锋杨晓燕牛晓林（落实具体工作） 各活动班辅导教师（制定学习计划，学生的辅导及总结） （三）活动时间 每周三、周四下午4：20—5：40 （四）具体活动项目设置 艺术类、文学类和体育类三大块，涵盖书法绘画，舞蹈，信息技术，手工制作，经典诵读，棋艺，轮滑等项目。 二、管理
成立孟津县青少年活动中心管理办公室 主任：赵顺龙 副主任：高绿梅韩丹丹 成员：丁喜照王晓静王留晓安晓平 辅导员：李亚民张晓辉陈崇乐杨宏伟 1．负责老师根据学生的兴趣爱好，将学生分配到各班，确保每位学生能准时参加活动，并教育学生遵守活动纪律，认真开展活动。节假日的活动，完全由学生自愿参加，并且要求参加活动的学生与学校、家长与学校签订安全合约。 2．所有教师都参与活动的指导和对学生的组织管理。各辅导教师通力配合，完成活动室的布置和平时的管理，活动前设计编写好活动计划、活动教案，组织学生有序、有效、安全的开展活动，活动后做好活动记录和总结。 三、使用情况 1、活动中心配备专（兼）职管理员，负责对校舍安全检查 2、消防设施的配置符合国家《建筑灭火器配置设计规范》的要求，配置数量达标。 3、孟津县青少年活动中心建立10余年来，有13000余人次青少年，800多所学校参与其中。 孟津县政府以“孟津县青少年活动中心”为平台，为每个孩子打造锻炼学习的舞台。努力丰富学生的课余生活，促进每一个学生的全面和谐发展。
第一章总论 1.1 项目名称及建设单位 1.1.1 项目名称 市示性综合实践基地建设项目 1.1.2 项目建设承办单位及法人代表 项目承办单位：市岳麓区教育局 法人代表：喻晓黎 1.1.3 项目建设地点 市岳麓区莲花镇莲花桥社区 1.1.4 项目类别及性质 新建教育基础设施 1.1.6 可行性研究报告编制单位 编制单位：大华建设项目管理、鸿麓工程管理咨询 资质证书号：国家发改委工咨乙 1.2 编制依据 （1）《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》； （2）《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》（基教一[2011]2号）； （3）《关于中央专项彩票公益金支持示性综合实践基地项目申报工作会议纪要》； （4）《中央专项彩票公益金支持示性综合实践基地项目管理办法》（财综[2011]45号）； （5）《城市普通中小学校校舍建设标准》（建标[2002]102号）； （6）《市普通中小学校标准化学校建设标准》 （7）《中小学设计规》（GB 50099-2011）
（8）《省建设教育强省规划纲要（2010-2020年）》； （9）《市国民经济和社会发展第十二五规划纲要》； （10）《市十二五教育事业发展规划》； （11）《市城市总体规划修改（2003-2020）》； （12）《岳麓区国民经济和社会发展第十二五规划纲要》； （13）《岳麓区教育事业第十二个五年规划（2011-2015）》； （14）岳麓区委、区政府《关于大力推进教育均衡发展加速教育强区建设的决定》； （15）岳麓区委、区政府《关于建设教育强区推进大河西先导区发展的决定》； （16）《岳麓区总体规划（2010-2020）》； （17）关于编制市示性综合实践基地项目建议书的咨询服务协议书； （18）《建设项目经济评价方法与参数（第三版）》； （19）项目建设单位提供相关基础资料及其它资料。 1.3 编制目的及原则 1.3.1 编制目的 （1）对建设项目进行技术经济论证； （2）选择合理的技术方案，为工程设计提供依据； （3）为项目评估、环境影响评价提供依据； （4）遵循基本建设的程序，为项目决策、资金筹措提出科学、可靠的依据。 1.3.2 编制原则 （1）按照国家有关产业政策及可行性研究报告编制工作的基本工作程序和要求，做到实事求是、客观公正。遵循国家基本建设的有关法律、法规，坚持因地制宜、经济适用的原则，从实际出发，合理确定建设规模，做到选址合理、设备、设施配套、效益显著。
校外学生实践基地说明报告 一、指导思想： 加强全县小学生社会实践活动课程建设，明确提出小学生分学段、分类别的社会实践活动要求，指导小学及小学生开展社会实践活动，形成系统完整的社会实践活动内容体系；加强全县小学生社会实践活动基地建设，分层次、分类别建立区县、乡镇级和学校的德育基地、劳动教育基地、科技教育基地和其他社会实践活动基地，并形成网络；加强全市小学生社会实践活动制度建设，改革对小学生的评价考核办法，努力形成完善的小学生社会实践活动机制。 二、工作目标： 通过组织开展有计划地系统科学的社会实践教育活动，积极引导和帮助小学生主动密切与生活的联系，推进学生对自然和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。 三、工作措施： 1、组织小学生至少到本乡镇社会实践活动基地开展实践教育活动，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。 2、指导和帮助小学生以个人或小组合作的方式从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，开展以自主性、探索性学习为基础的研究性学
习，培养学生的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3、组织小学生利用学校、家庭的劳动资源和各级各类劳动教育基地开展劳动技术教育，树立正确的劳动观念和掌握一定的劳动技术能力。坚持校内与校外相结合，在校与节假日相结合，课程教学内外相结合，集中安排与学生自主安排相结合，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用，开展多种形式、内容丰富的小学生社会实践活动。 实践活动总结 开展中小学生社会实践活动，是全面培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要举措，也是克服“应试教育”倾向，全面推进素质教育的重要内容。为了全面贯彻和落实教育方针，培养适应现代化社会需要的综合性人才，学校以“德育为核心”针对我校学生的特点与学校特色开展形式多样的社会实践活动，让学生走向社会，接触社会，融入社会，运用所学知识去认识社会，为学生的创新精神和探索精神以及实践能力的培养提供机会，现将开展情况总结如下。 一、以正确的教育理念指导实践活动的开展 本年度社会实践活动以科学发展观为指导，以服务学生、促进学生全面发展和创新精神、实践能力的培养为根本出发点，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，把社会实践作为学校教育的重要组
浅谈校外实践基地在研学课程开发中需要注意的问题 摘要：自教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》之后，各地都在积极推进研学旅行，但是在研学课程开发中均存在着不同的问题， 大家也都在不断地优化与改进，力图把研学实践活动开得卓有成效，能够促进学 生的综合能力的提升。 关键词：校外实践基地研学课程开发 2016年，教育部等11部门联合发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，旨在帮 助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高学生的社会责任感、创新 精神和实践能力。 一时间，各地学校、旅行社、研学机构等蜂拥而上，投入研学的大军中，可是如何真正 实现学校课程和研学旅行课程的有效结合，达到研中有学、学有所得，首先离不开的是研学 课程的设计，这是确保研学旅行工作有效开展的硬件基础。那么在课程开发过程中，我们需 要注意哪些问题呢？作为校外实践基地，我们也做了很多探索，在不断地发现、分析和解决 问题的路上前进。 一、基于研学资源的特点设计跨学科的知识链接，为学生的能力提升奠定基础 研学旅行是基于学校教育的一种新型的教育模式，它以旅行为载体，其研究资源是校外的，本就具有开放性和综合性，绝对不像课堂上的文化知识那样具有专业性强的特点，往往 是多种学科交叉存在，这就要求我们在开发时要运用跨学科的理念，采用STEAM理论做支撑，以问题为导向，兼顾各学科知识的和谐统一，兼顾各种能力的综合提升，所以要成立一支跨 学科的师资队伍，做好对研学资源的全面分析，充分挖掘潜藏在其中的学科元素，在课程研 发上注重促进并实现学生跨学科的思维发展，有效地解决校内课程体系存在的知识专门化的 这一缺陷，避免变成行走中教、行走中听的简单校内外转换模式，真正通过课程的设计，实 现教育模式和人才培养模式的创新，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，并通 过自主探究的方式提升沟通、交流、合作与分享的能力，最终达到综合实践、创新精神及核 心价值观方面的提升。 二、基于学生成长需要设计合理科学的研学目标，为研学的实施找准方向 当我们成立了跨学科的教师团队，探究了研学资源中所蕴含的各学科的知识链接，接下来，我们要做的是，基于学生的知识、能力、价值观成长等方面的需要来制定合理、科学的 课程目标。 这个过程，我们不能站在教师的立场上，想当然地认为哪些知识一定是学生需要的，而 哪些一定不是，这样是不科学的，我们必须立足学生，调查学情，了解学生已经掌握了哪些 问题，还有哪些问题是学生想知道的，哪些是基于学生成长需要的，不同的年龄阶段要有不 同的目标，把这些问题都弄清楚之后，才可以据此来确定研学课程目标。在确定课程目标时，一定要有层次性，涵盖知识、技能及情感态度与价值观等方面。每一部分的描述要站位在学 生的立场，不是我们要教会学生什么，而是学生通过哪些方式学会些什么，最终一定会落脚 在情感态度与价值观方面，因为这是关乎人的素质提升的终极目标，也是我们践行立德树人 的最终目标。 三、基于学生自主探究的需要设计好研学流程，为研学效果达成找对路径 研学课程目标设定完成，接下来，要做的就是围绕如何达成目标来设计研学的具体流程。
目录 一、中小学综合实践基地的意义 (2) 二、国家政策导向 (2) 三、呼和浩特中小学综合实践基地情况 (3) 四、中小学综合实践基地发向方向和前景 (4) 4.1、坚持“丰富、多样、选择”的导向，加强综合实践基地课程建设 (4) 4.2、以“合作、共享、多赢”的导向构建基地、学校、社会、家庭四位一体的教育体 系 (4) 4.3、坚持“研究、实验、创造”的导向，引领全市综合实践活动基地。 (5) 4.4、坚持“创新、发展、卓越”的导向，不断实现综合实践基地跨越式发展 (5) 五、发展靠人才，人才靠教育 (6)
一、中小学综合实践基地的意义 以中小学生为主要服务对象的学生校外综合实践基地，是指能满足青少年学生社会化发展需要，并为其提供综合实践教育服务的综合性校外教育机构。综合实践基地是未成年人校外活动场所中非常重要且特殊的一类，它是在国家大力推进素质教育和新一轮基础教育课程改革进程中建设和发展起来的。根据《基础教育课程改革纲要》的要求，按照综合实践活动课程的实际需要，承担一定的课程任务；它既与校内教育密不可分，又在学习内容、教育方式、组织形式等方面与课堂教学有区别；能够有效的弥补学校和家庭教育的缺陷和不足，广泛拓展学校教育空间，是学校教育的延伸和有益补充。 二、国家政策导向 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神”；提出“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外实践活动，培养动手能力”；要求“社会各方面要为学校开展生产劳动、科技活动和其他社会实践活动提供必要的条件，同时要加强学生校外劳动和社会实践基地的建设。”2000年12月，《中共中央办
附件1： 中小学档案教育社会实践基地申报表基地名称：湖北省档案馆
湖北省档案馆中小学档案教育社会实践基地
档案教育活动方案 为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部、国家档案局关于建立中小学档案教育社会实践基地开展档案教育的通知》（教基一函[2011]7号）和《中华人民共和国档案法》的要求，进一步加强未成年人思想道德建设，充分发挥档案资政育人的作用，使未成年人了解档案，感知档案，走进历史，全面实施道德教育和素质教育，培育和弘扬中小学生爱国主义热情和民族精神，结合我馆实际，制定本方案。 一、活动宗旨 使青少年了解档案，感知档案，走进历史，体验档案服务，感受档案文化。旨在树立“知我湖北，爱我湖北”的思想，激发青少年爱国爱省情怀，为和谐湖北的建设贡献力量和热情。 二、活动主题 了解档案文化抒发爱国情怀 三、活动时间和地点 时间：每周法定工作日的星期五下午14：40——17：00： 地点：湖北省档案馆（武昌区水果湖洪山路87号） 四、活动对象与区域
活动对象主要是中小学生，年龄为6岁——18岁的小学生、初中生和高中生。 活动区域主要是武汉市洪山区、武昌区。 五、活动的内容、安排与后续工作 湖北省档案馆是湖北省重要的档案保管基地和爱国主义教育省级示范基地；也是为广大群众提供档案利用服务的信息中心和文化阵地；更是对青少年进行爱国主义教育最直观、最形象、最生动的重要场所。 1、参观档案利用服务大厅。通过介绍查档流程与服务项目，体验档案查阅服务（登录电子目录查询系统或查询纸质目录查询档案）、查阅档案，现场解答档案咨询。 2、通过参观展览厅了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等了解档案、感知历史、感受文化魅力、抒发爱国爱省情怀。 3、参观修裱室。了解整个裱糊技术的原理及过程（对破损的纸质档案载体进行修裱、托裱），使小学生实地体验档案的抢救（增强和恢复档案的强度和耐久性，延长档案的寿命，便于档案长期保存和利用），增强档案保护意识。 4、参观展览厅。通过参观展览厅，了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等走近档案、感知历史、感受档案文化魅力、抒发爱国爱省情怀。
农村学校建学生综合实践基地的设想 在“十二五”期间，进一步全面贯彻党的教育方针，结合山区的实际，充分挖掘、整合学校周边资源，改农场为学生综合实践基地，把学校建成绿色的田园。为山区建设培养一大批实用人才。在实施田园式教育中从以下两方面去探索。 一、发展改造过去的农场，建设综合实践基地，进行草食动物的饲养，如：免、鸡、等；开辟中药材种植园地；让三年级以上学生分期分批轮流到基地参加劳动，体验生产劳动的基本知识和技能，从而激发学生热爱劳动，热爱科学，热爱生活的情感。培养艰苦奋斗，勇于探索创造的愿望。 二、长期收集、整理、陈列办四个展览室。其一、采集本地植物进行加工、处理、制成植物标本，在教师指导下，写出植物名称、形态，何处采集、制作人。植物标本可收集本地上千种植物，这个活动，关键是教师须是植物专家，指导有方。陈列室约要200平米。其二、收集本地有哪些野生动物，每一种动物争取有一幅图片，分门、分类陈列展览，并按国家规定分类，哪些是一类保护动物，哪些是二类保护动物。其三、农具展览，这个展览可分实物和图片，收集本地不同时期的农具，特别是注意一些具有代表性的农具，从而演示农业生产的发展、社会的进步。其四、展览历届学生的小创造、小发明，书画，美术获奖复制品，获奖作文、获奖的舞蹈照片，教师教具获奖作品。展览获县表彰的学生先进事迹，教师先进事迹的文章、图片。 通过四个展览，从创建起，不断增设、更新让他具有强大的生命
力，从而引导学生认识田园，体验田园，热爱田园，创造田园，心向田园。突出人与人，人与动物，人与植物，人与环境之间的和谐。田园式的教学基地建设让学生有学的、有作的、有看的、有说的，在活动中增长知识，增长才干，获得本领，铸就能力。
目录 第一章总论 (1) 1.1 项目名称及建设单位 (1) 1.2 编制依据 (1) 1.3 编制目的及原则 (2) 1.4 编制范围 (3) 1.5 项目提出的理由 (4) 1.6 建设项目概况 (8) 1.7 结论与建议 (11) 第二章项目建设的必要性和可行性 (12) 2.1 项目提出的背景 (12) 2.2 长沙市岳麓区经济社会发展基本情况 (13) 2.3 长沙市岳麓区教育概况 (14) 2.4 长沙市岳麓区现有青少年实践基地现状及需求分析 (15) 2.5 项目建设的必要性 (16) 2.6 项目的可行性 (18) 第三章建设规模与内容 (19) 3.1 功能定位和建设目标 (19) 3.2 建设内容 (20) 3.3 建设规模 (20) 第四章项目选址与建设条件 (22) 4.1 项目选址 (22) 4.2 建设条件 (23) 第五章工程建设方案 (28) 5.1 指导思想与原则 (28) 5.2 项目总体规划方案 (29) 5.3 总体规划设计 (30) 5.4 建筑设计32
5.5建筑结构设计 (34) 第六章公用工程方案 (35) 6.1给排水及消防给水设计 (35) 6.2电气设计 (38) 6.3节能和节水设计 (46) 第七章环境影响评价 (49) 7.1项目场址环境现状 (49) 7.2项目建设对环境的影响 (49) 7.3环境保护措施 (50) 第八章卫生防疫与安全保护 (52) 8.1卫生防疫 (52) 8.2安全保护 (52) 第九章项目管理与实施方案 (54) 9.1项目管理 (54) 9.2项目实施方案 (54) 第十章组织机构与定员 (56) 10.1组织机构 (56) 10.2定员 (56) 10.3岗位职责 (56) 第十一章招投标方案 (58) 11.1招标依据 (58) 11.2招标工作原则 (58) 11.3招标范围 (58) 11.4招标方式 (59) 第十二章投资估算与资金筹措 (60) 12.1投资估算 (60) 12.2估算总投资 (61) 12.3资金筹措 (61) 第十三章社会经济效益评价 (68)
2020年xx中小学生综合实践基地招 聘公告兰州市中小学生综合实践基地是兰州市第六十二中学分校，位于兰州新区，是隶属兰州市教育局管理的全日制公办学校。占地156亩，建筑面积3.6万平方米,总投资3.3亿元，“三园”、“五馆”、“十四工作室”分期建成。丝路文化园、国防军事拓展园、生态农业体验园三园鼎立。黄河母亲馆、丝路文化馆、国防教育馆、科技探索馆、中华百工馆五馆自成一体。甘肃彩陶工作室、室内装潢工作室、无土栽培实验室、创客工坊、禁毒教育厅、法制教育厅等十四工作室各具特色。科教馆、展示厅、宿舍楼、餐厅、运动区等设施一应俱全。作为国家教育部批准建设的150所示范基地之一，这里是立德树人，实践育人的新天地。 兰州市中小学生综合实践基地将成为兰州市中小学生综合实践课程资源整合中心，甘肃省特色综合实践课程研发与孵化中心，甘肃省中小学生综合实践教师培训中心，甘肃省中小学教师体验式培训中心，国内外科技创新大赛与交流中心，社会公众的综合实践教育体验中心，西北民族特色文化体验与交流中心，甘肃领先、西北一流、全国知名的示范性综合实践基地。 现面向社会公开招聘优秀毕业生10名，现将有关事项公告如下： 一、工作原则 坚持“公开选调、平等竞争、注重实绩、择优选拔”的原则，采取面试、教学能力测试与业绩审核相结合的办法进行。 二、招聘教师岗位及名额 中学教师10人。其中：语文2人、英语1人、物理2人、化学1人、政治1人、体育1人、信息技术2人。 三、资格条件 (一)基本条件 1.拥护党的领导，热爱祖国，热爱教育事业，具有较高的思想政治素质和良好的思想品德修养;
2.具有较强的独立工作能力和开拓进取、改革创新和团结协作精神，有强烈的事业心与责任感，热爱学校，热爱师生，恪尽职守，成绩突出; 3.作风正派，工作务实，遵纪守法，廉洁自律，无任何违纪违法行为; 4.身心健康，能胜任岗位工作要求。 (二)资格条件 1.具有相应学科教师任职资格; 2.具有全日制本科及以上学历; 3.获得各类才艺展示、技能比赛、优秀学生干部等荣誉者，优先考虑; 4.获得英语六级、硕士毕业者，优先考虑。 (研究生可参加兰州市人才引进，本科生须参加全市统一招考) 四、应聘要求 1.报名者须提供本人身份证、毕业证、学位证、教师资格证、学校介绍信(写明个人相关工作经历,并由主管部门盖章同意)和业绩证明材料等原件; 2.本人近期正面免冠2寸彩照2xx; 3.本人简历一份(包括各类资格证书复印件)。 时间：2017年3月7日下午三点 地点：学生发展中心217室 五、组织面试 (一)人员确定：通过业绩材料审核按1:3的比例确定进入面试的人员。 (二)面试时间和地点：另行通知。 (三)面试方式:教学能力测试(试讲)。
幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究 江苏省教育科学“十二五”规划课题总结研究报告 溧阳市书院巷幼儿园狄忠敏陈茹 《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》是江苏省教育科学“十二五”规划课题。该课题于2013年11月经江苏省教育科学规划领导小组办公室批准立项，课题编号为D/2013/02/793，2014年1月2日举行开题论证会，2015年12月开展中期汇报活动。经过三年多的研究，基本达成预期目标。 一、课题研究的背景及意义 我园从2008年起就确立了以“绿色生态，健康生活”为特色的教学研究，2011年成功创建“常州市特色幼儿园”。2014年，我园“绿色生态背景下的幼儿园游戏项目”在常州市学校主动发展项目评选中荣获一等奖。2015年3月，我园成功申报为常州市基础教育基地——亲自然生活课程基地。2016年4月，成为江苏省课程游戏化建设项目第三批共建园。经过3年多的实践，我们在幼儿园的开发和实践方面积累了一定的经验。 课程游戏化的实践是我们的责任和担当，更是我们对“亲自然生活课程”的进一步反思和展望。在课程游戏化项目建设的推进过程中，我们也在思考如何在审议《幼儿园综合活动课程》的基础上与我们的“亲自然生活课程”更好地融合，让课程更好地实现《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的最新理念，最大程度地促进孩子的发展。 （一）有利于培养幼儿发展，亲近自然热爱生活 绿色生态是时代的要求，而对于作为基础教育起始阶段的幼儿园而言，我们的课程有必要更有义务向绿色生态靠拢。幼儿通过走进自然、走近社会，进一步萌发热爱自然、热爱生活、热爱家乡文化的美好情感，促进幼儿可持续发展。 （二）有利于引领教师发展，提高课程建设能力 2011年出台了《幼儿园教师专业标准》，提出幼儿园教师应该具备相应的专业知识、专业能力和基本的理念和道德，12年出台的《3到6岁儿童学习与发展指南》在更大程度上影响我们幼儿园的课程改革。教师作为课程开发者与实施者，我们要为他们提供实践的平台、营造课程建设的氛围。只有通过实践活动，教师才能积累相关的知识和经验，并在相互的启迪中拓宽思路、迸发智慧，提高教师课程建构和实施的能力。 （三）有利于丰富课程内容，提升课程的适宜性 课程是实现教育目的和价值的一个载体，幼儿园一日活动皆课程，因此幼儿园的一日生活就应该是我们幼儿园课程的全部内容。依据《纲要》《指南》精神和幼儿的年龄特点、发展水平和认知规律，《幼儿园绿色生态园本特色课程的开发与实践研究》中对具有“亲自然”园本课程的建构和实施情况进行讨论和权衡，结合幼儿发展的实际，从幼儿的需要和兴趣出发，关注不同发展领域的关键经验，有针对性地确定课程内容，提高课程的适宜性。 （四）有利于提升办园内涵，彰显园所文化特色 我园是一所具有60多年历史的老园，多年来一直附属于江苏省名校——溧阳市实验小