第二章变动成本法练习题(答案)
第二章变动成本法练习题
一、单选
1、混合成本的分解方法中，主观性最强的方法是（A）
A、账户分析法
B、高低点法
C、散布图法
D、回归直线法
2、下列费用中属于酌量性固定成本的是（B）
A、房屋及设备租金
B、技术开发费
C、行政管理人员的薪金
D、不动产税
3、下列费用中属于约束性固定成本的是（A）
A、照明费
B、广告费
C、职工教育培训费
D、业务招待费
4、下列各种混合成本可以用模型y＝a＋bx表示的是（C）
A、半固定成本 B延伸变动成本 C半变动成本 D阶梯式变动成本
5、采用散布图法分解混合成本时，通过目测在各成本点之间画出一条反映成本变动趋势的直线，这条直线与纵轴的交点就是固定成本，斜率则是变动成本。理论上这条直线距各成本点之间的（C）最小。
A距离之和 B离差之和 C离差平方和 D标准差
6、（B）是分解混合成本诸方法中最为简便的一种，同时也是相关决策分析中应用比较广泛的一种。
A高低点法 B账户分析法 C回归直线法 D工程分析法
7、管理会计将成本区分为固定成本、变动成本和混合成本三大类，这种分类的标志是（C）
A成本的可辨认性 B成本的可盘存性 C成本的性态 D成本的时态
8、（B）成本在决策中属于无关成本
A边际 B沉没C专属 D机会
9、造成“某期按变动成本法与按完全成本法确定的营业净利润不相等”的根本原因是（A）
A两种方法对固定性制造费用的处理方式不同
B两种方法计入当期损益表的固定生产成本的水平不同
C两种方法计算销售收入的方法不同
D两种方法将营业费用计入当期损益表的方式不同
10、造成某期按变动成本法与完全成本法确定的营业净利润不相等的根本原因是（B）
A、两法对固定性制造费用的处理方式不同。
B、两法计入当期损益表的固定生产成本的水平不同。
C、两法即使销售收入和生产成本之间的水平不同
D、两法对期间成本和生产成本之间的区分不同
11、在变动成本法下，构成产品成本的是（A）
A、单位变动成本
B、生产成本
C、变动成本总额
D、变动成本与固定成本之和
12、某企业只生产一种产品，本月份生产并销售产品100件，单位产品售价1000元；发生的变动成本30000元，变动管理费用和变动销售费用2080元，固定性制造费用10000元，固定成本40000元。则按变动成本计算，该企业实现的总利润为（A）元。
A、17920
B、70000
C、67920
D、18000
13、某企业只生产一种产品，2009年初的存货是40000元，期末存货是0元。在这种情况下，按完全成本法确定营业净利润比按变动成本法确定的营业利润（A）。
A、小
B、大
C、相等
D、不确定
14、采用变动成本法和完全成本法确定的营业净利润（C）。
A、不等
B、相等Ｃ、可能不等Ｄ、采用变动成本法确定的营业净利润小于采用完全成本法确定的营业净利润
１５、假设本期与上期的其他条件不变，当本期的销售量比上期减少时，如按变动成本法确定营业净利润，本期与上期相比较将（B）。
A、增加
B、减少
C、可能增加，也有可能减少
D、没有变化
16、当采用完全成本法编制财务报告时，可以看到（C）
A、利润总额与销售的增加无关。
B、利润总额随着销售的减少而减少。
C、在销售价格和成本不变时，即使销售收入增加，利润仍有可能减少。
D、当产量减少而销售收入不变，利润会增加
17、如果期末产品存货成本增加，采用变动成本法计算的税前净利润与采用完全成本法计算的税前净利润的关系为（C）
A、两者相等
B、前者大于后者
C、前者小于后者
D、两者没有关系
18、在（A）情况下，按完全成本法计算的税前净利润必然小于按变动成本法计算的净利润。
A、存货量减少
B、存货量增加
C、存货量不变
D、产品成本变动
二、多选题
1、下列成本中，属于变动成本的是（AB）
A、直接材料
B、直接人工
C、折旧费用
D、管理人员工资
2、关于固定成本，下列说法正确的是（BCD）
A.固定成本总是不随业务量的变动而变动
B.随着产量的上升，单位固定成本会下降
C.固定成本总是针对某一相关范围内而言的
D.酌量性固定成本可以由管理人员自由控制。
3、关于成本的性态分析，下列说法正确的是（ABC）
A、成本的性态分析是在相关范围内进行的
B、在许多情况下，成本与产量之间的关系是非线性的，这时使用成本性态分析的数据就具有一定的估计性
C、目的在于提供决策有用的成本信息
D、不仅包括制造成本，也包括销售费用和管理费用
4、在相关范围内固定不变的是（AD）
A、固定成本
B、单位产品固定成本
C、变动成本
D、单位变动成本
E、历史成本
5、下列各成本概念中属于无关成本的是（bcd）
A专属成本 B沉没成本C历史成本D共同成本E混合成本
6、采用高低点法分解混合成本时，应分别选择（AD）作为低点和高点。
A（50，100）B（60，120）C（50，120）D（70，130）E（60，130）
7、变动成本法下，产品成本包括（ABC）
A直接材料B直接人工C变动性制造费用D固定性制造费用E制造费用
8、下列对完全成本法与变动成本法下各期损益的比较正确的是（BCD）
A、当产量等于销量时，若有期初存货，产品发出采用先进先出法，则完全成本法下的利润高于变动成本法下的利润
B、当产量等于销量时，若有期初存货，产品发出采用后进先出法，则完全成本法下的利润等于变动成本法下的利润
C、当产量大于销量时，若无期初存货，按变动成本法计算的利润小于按完全成本法计算的利润
D、当产量小于销量时，按变动成本法计算的利润大于按完全成本法计算的利润
E、当产量小于销量时，按变动成本法计算的利润小于按完全成本法计算的利润
9、下列各项中，能影响完全成本法与变动成本法分期营业净利润差额水平的因素有（CD）
A、销售收入
B、非生产成本
C、固定性制造费用
D、期初与期末存货量
10、变动成本的理论依据为（BD）
A、产品成本只包括生产成本
B、固定生产成本应作为期间成本处理
C、制造费用应作为期间成本处理
D、产品成本只应包括变动生产成本
11、在完全成本法下，影响计入当期损益的固定性制造费用数额的是（ACD）
A、当期发生的全部固定性制造费用
B、销售费用
C、期初存货水平
D、期末存货水平
12、下列项目中，不会导致完全成本法和变动成本法确定的分期损益不同的是（ABCE）
A、管理费用
B、销售费用
C、财务费用
D、固定性制造费用
E、变动生产成本
13、变动成本法的优点可以体现在以下几点（ABCD）
A、易于为管理部门所理解和掌握
B、能提供产品盈利能力资料，有利于管理人员的分析
C、便于分析部门的经济责任
D、简化成本计算
E、有利于编制对外财务报表
14、使得完全成本法确定的净收益与按变动成本法所确定的净收益不等的情况是（BCD）
A、产销平衡情况
B、产销不平衡情况
C、本期生产量大于销售量时
D、本期生产量小于销售量时
三、判断题
1、在一定条件下，某一决策方案的增量成本应为该方案相关产品的单位变动成本与其相关业务量的乘积。（√）
2、由于固定成本总额不随业务量发生任何数额变化，因而某个月份的固定成本与该年度的固定成本水平应该是一致的。（×）
3、成本性态分析的最终结果是将企业的全部成本区分为变动成本、固定成本和混合成本三大类。（×）
4、为了扭亏为盈，凡是亏损产品都应该停产。（×）
5、“可控成本”是成本中最主要的考核指标。（√）
6、高低点法通常适用于各期成本变动趋势较为稳定的企业。（√）
7、应付成本是机会成本的特殊形态。（√）
8、机会成本不是企业的一项实际支出，故不计入账册，而应付成本是使用某项资源的代价，应计入账册。（×）
9、分清可控成本和不可控成本有助于分清各部门的责任。（√）
10、非制造成本是指销售与行政管理方面发生的费用。（×）
11、可控成本就是责任成本。（×）
12、回归直线法比高低点发和散布图法更为精确，但由于其历史数据的局限性，容易受偶然因素的影响。（×）
13、根据成本的可追踪性，成本可以分为期间成本和产品成本。（×）
14、固定成本是一种长期都不发生变动的成本。（×）
15、沉没成本是指过去发生的，无法受贿的成本。它与当前的决策无关。（√）
16、采用完成成本法，有助于促使企业以销定产，减少或避免因盲目生产而带来的损失。（×）
17、在运用变动成本法时，对属于混合成本性质的制造费用项目，必须按产量进行分解；而对于同样属于混合成本的非生产成本，则分解时不能以产量为业务量，有时还可以不进行分解。（√）
18、成本按习性分类是变动成本法应用的前提条件。（√）
19、按产品成本期间成本的划分口径和损益确定程序的不同，可以将成本计算划分为完成成本计算和变动成本计算。（√）
20、一般来说，变动成本可以通过制定弹性预算或费用预算进行日常控制；而固定成本则通过标准成本来控制。（×）
21、变动成本计算不符合传统的成本概念的要求。（√）
22、在变动成本法下，产品成本不受固定成本和产量的影响，而取决于各项变动费用支出的多少。（×）
23、假设期初、期末的存货皆为零，则按完全成本法确定的净利润与按变动成本法确定的净利润相等。（√）
24、当本期期末存货大于期初存货时，按完全成本法计算的税前利润小于按变动成本法计算的税前利润。（×）
25、按变动成本法的计算，其利润与销售量的变动是同向的，而采用完全成本计算法，则正好相反。（×）
四、计算题
1、青峰工厂将过去一年12个月中最高业务量与最低业务量情况下的制造费用总额摘录如下表所示：
上表制造费用总额中包括变动成本、固定成本和混合成本三类。该厂会计部门曾对低点月份业务量为50000机器小时的制造费用总额作了分析，其各类成本的组成情况如下：
变动成本总额 50000元
固定成本总额 60000元
混合成本总额 32500元
制造费用总额 142500元
要求：
（1）采用高低点法将该厂的混合成本分解为变动部分与固定部分，并写出混合成本公式。
（2）若该厂计划期间的生产能量为65000机器小时，则在制造费用总额将为多少元？
解：（1）由低点的成本性态数据可知制造费用中：
单位变动成本＝变动成本总额/低点业务量＝50000/50000＝1元/小时
固定成本总额＝60000元
故高点的制造费用中：
变动成本总额＝单位变动成本×高点业务量＝1×75000＝75000元
固定成本总额＝60000元
混合成本总额＝制造费用总额－变动成本总额－固定成本总额
＝176250－75000－60000＝41250元
设混合成本的数据模型为：y＝a＋bx
则：
4125032500
0.35
7500050000
b
高点混合成本－低点混合成本－
＝＝
高点业务量－低点业务量－
（元/件）
a＝y－bx＝41250－0.35×75000＝15000元
由此可得混合成本的数学模型为：y＝15000＋0.35x （2）当计划期的生产能量为65000机器小时时：
变动成本总额＝单位变动成本×计划业务量＝1×65000＝65000元
固定成本总额＝60000元
混合成本总额＝15000＋0.35×65000＝37750元
故制造费用总额＝变动成本总额＋固定成本总额＋混合成本总额
＝65000＋60000＋37750＝162750元
2、已知B企业从事单一产品生产，连续三年销量均为1000件，而三年的产量分别为1000件、1200件和800件。单位产品售价为200元；管理费用与销售费用均为固定成本，两项费用各年总额均为50000元；单位产品变动成本（包括直接材料、直接人工、变动制造费用）为90元；固定制造费用为20000元。要求：（1）根据上述资料，不考虑销售税金，分别采用变动成本法和完全成本法计算各年税前利润。
（2）根据前面计算结果，简单分析完全成本法与变动成本法对损益计算的影响。
解：（1）各年的损益计算如下表：
（2）由上面的计算结果可以看到：当产量等于销量，且无期初存货时，两种成本计算方法下计算的利润完全相同；当产量大于销量，且无起初存货时，按变动成本法计算的利润小于按完全成本法计算的利润；当产量小于销量时，按变动成本法计算的利润大于按完全成本法计算的利润。
3、设某企业只生产一种产品，第一、第二、第三各年的生产量（基于其正常生产能力）都是8000件，而销售量则分别为8000件、7000件和9000件。单位产品的售价为12元。生产成本：单位变动成本（包括直接材料、直接人工和变动制造费用）5元。固定制造费用基于正常生产能力8000件，共计24000元，每件产品应分摊3元（24000/8000）.销售与行政管理费用假定全部都是固定成本，每年发生额均为25000元。
要求：根据上述资料，不考虑销售税金，分别采用变动成本法和完全成本法计算各年税前利润。
解：两种成本计算法下各年税前利润计算如下表：
《对外汉语初级阶段教学大纲》 主编：杨寄洲 副主编：邱军 编者：杨寄洲邱军李宁 编写说明 《对外汉语初级阶段教学大纲》 本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。 大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教 材编写、教学评估和考试的重要依据。 本大纲还包括几个附属文件，它们是： １、对外汉语初级阶段教学语法大纲 ２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲 ３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲 ４、对外汉语教学初级阶段考试大纲 ５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲 一、教学对象 母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。 １、年龄：年满十八岁、身体健康。 ２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。 ３、汉语水平： Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。 Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。 Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音 语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。 二、教学时间 Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周， 每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。 Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一 学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周 ２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考试、语言实践活动）。 学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要求。 三、教学目的 初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有 初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社 交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规 定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步 能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下 语言基础。 初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减 少语言学习中的文化障碍。 通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。
《英语学科教育学》教学大纲 一、课程代码 二、课程名称 （1）中文名《英语学科教育学》 （2）英文名 English Subject Educology 三、课程管理院（部） 外国语学院 四、大纲说明 1.教学目的、任务 英语学科教育学是研究英语教育的客观规律的科学，是研究英语教学过程以及影响英语教学的诸多因素，揭示英语教学的性质和规律的科宇。它是以教育学、心理学、英语语言学、课程论等学科为理论基础的一门交叉学科。这门学科是专为英语师范专业高年级学生开设，目的是让他们对英语教学理论和规律进行系统的了解，为以后走上教学岗位打下基础。 2..教学的具体要求 理论与实践相结合，在教授理论知识的同时围绕典型的教育现象以小组为单位进行讨论，设计教学活动、设计测试题目、设计关于学习者诸多因素的调查问卷等。做到人人参与，畅所欲言。 3.教学中应注意的几个问题 要求人人参与，对课堂任务以小组为单位进行协作，多以讨论和课堂设计为主；战胜枯燥，对英语教学抱有激情。 4.教学效果检查 考试，平时成绩占20%，期末考试成绩占80% 5.教学时数分配 每周2课时，共18周36课时。 五、纲目 第一章Basic Concepts of English Language Educology [教学目的]了解英语教学论的基本范畴、概念、英语学习理论和教学模式。 [教学重点与难点]基本概念和理论的掌握 [教学时数]12 [教学方法与手段]多媒体、课堂讨论 1. Introduction to English language educology 2. The study of education and its relation to language educolgy
第一部分对外汉语教学概论 一、对外汉语教育发展情况 1.对外汉语教育基本概念 （1）母语与外语 （2）第一语言与第二语言 （3）目的语与媒介语 2、对外汉语学科构架 （1）基础理论 （2）应用理论 （3）应用研究 （4）教育实践 （5）对外汉语教学的四大环节 3、学科特点 （1）对外汉语教学与母语文教学的关系 （2）对外汉语教学的特点 （3）结构-功能-文化相结合 （4）交际能力 4、对外汉语教育发展历史 （1）1949年前的对外汉语教学概况 （2）第一个对外汉语教学机构 (3) 第一份对外汉语教学学术刊物 （4）学科地位的确立 （5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣 二、教学模式 1、教学法 2、教学模式 3、语法翻译法 4、阅读法 5、听说法
6、全身反应法 7、团体学习法 8、暗示法 9、自然法 10、交际法 11、任务式教学 12、侵入式教学 三、对外汉语课堂教学 1、对外汉语教学的目的 2、课程设计 3、教学大纲 4、结构大纲 5、功能大纲 6、对外汉语教学的基本原则 7、对外汉语课堂教学的基本步骤 四、对外汉语教材及测试 1 著名的对外汉语教材 （1）《老乞大》 （2）《语言自迩集》 （3）《汉语教科书》 （4）《基础汉语课本》 （5）《实用汉语课本》 （6）《中文听说读写》 （7）《新实用汉语课本》 2 教材的分类 （1）综合型教材与分技能教材 （2）单元制教材与单课制教材 （3）结构型教材与功能型教材3 教材选用的原则
4 语言测试的种类 5 语言测试的效度 6 语言测试的信度 7 汉语水平主干考试及分支考试种类 8 教学评估 第二部分第二语言习得理论 一、第二语言习得基本概念 1.习得与学习 2.外语习得与第二语言习得 3.语言习得机制 4.中介语 5.普遍语法 6.母语迁移 7.化石化 8.教师语言、外国人话语 9.个体差异 10 认知风格 二、第二语言习得基本理论 1. 对比分析 （1）. 对比分析 （2）. 对比分析强势说及弱势说 （3）. 对比分析的意义和局限 2. 偏误分析 （1）.偏误分析理论背景 （2）.偏误和错误的区分 （3）.偏误分析研究的步骤 （4）偏误的五个来源 （5）偏误分析的贡献 （6）偏误分析的局限
第一讲依法执教——当代教师应具备的基本法律素质 1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。 2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性；②执教依据的专门性；③执教性质的特殊性；④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员；②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范；③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。 3、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务） 答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善；②公民法律意识的不断增强；③教师法律素质的亟待提高；④教师以德执教的必然要求；⑤教师依法维权的迫切需要。 4、简述全国人大制订教育法律有哪几部？ 答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》；②1986年《中华人民共和国义务教育法》；③《中华人民共和国教师法》；④1996年《中华人民共和国职业教
育法》；⑤1995年《中华人民共和国教育法》；⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》；⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。 与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。 5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。 6、“依法执教”和“以法执教”区别： 依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。 以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。 第二讲教育法律基本知识（上） 1、狭义的教育法，是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件，即教育法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的 规范性文件。 2、教育法的特点：①教育法是一种有关教育活动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的；②教育法是由国家制定或认可的行为规范。（国家意志性的角度探讨）国家能过法定程序采取制定或认可两种方式确定的行为规范才能成为法。
对外汉语教学语法大纲 1.介绍与说明：“是”字句 （1）基本句式：肯定式：A是B。否定式：A不是B。疑问式：A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。 2.疑问句（1） （1）基本句式：陈述句＋吗？ （2）用法：用“肯定句＋吗”，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。用“否定 句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不 /不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。 3.否定的表达 （1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词 4.限制与修饰：定语＋中心语 汉语的定语是位于名词前边的修饰语。定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。 对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么 样的＋中心语”的问题。 所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词 所属关系的表达（2）：“的”的省略，“我（们）、你（们）、他（们）”等在表示和人 相关的词语（亲属词、人组成的单位）前表示所属关系时，“的”常省略。 5.疑问句（2）：特指问句 （1）基本句式：特指问句用疑问代词来询问。所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、 多少、几、怎么、怎么样等。 （2）用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。询问句子 的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。 6.所有关系的表达：“有”字句 疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式：主语＋有＋宾语。否定式：主语＋没有＋宾语 7.汉语数字的读法 （1）1～100数字的读法 （2）询问10以内的数目：用“几” （3）询问10以上的数目：用“多少” （4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。 二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼 （5）100以上数字的读法
第一章学校教育基本理论 第一节学校音乐教育的目标，理念以及价值 一：学校教育及学校音乐教育 （一）学校教育 学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动 （二）学校音乐教育 通过有组织，有计划，有目的的学校教育所实施的以音乐为媒介的教育。 二：学校教育的目标，理念以及价值 （一）目标 概述：1：教育目的：总的教育方向，宏观教育价值 2：教育目标：是教育目的的下位概念，体现不同类型，不同级别，不同阶段的教育价值 学校音乐教育目标：指为学校音乐教育教学活动，是在教室引领下的学生进行音乐学习活动的具体行为变化表现和阶段性，特殊性的学习结果。 学段目标（三个学段）：1：情感态度与价值观 2：过程与方法 3：知识与技能 （二）理念： 音乐课程理念定义：对音乐课程实践的理性认识和价值的认同，属于一种具有相对稳定性和指向性的音乐认识和音乐课程理想的观念体系。 全日制理念的内容：以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力 面向全体学生 注重个性发展 重视音乐实践 鼓励音乐创造 提倡学科综合 弘扬民族音乐 理解多远文化 完善评价机制 普通高中课程理念内容：以音乐审美为中心，培养兴趣爱好 面向全体学生，注重个性发展 重视音乐实践，增强创造意识 弘扬民族音乐，理解多元文化 （三）价值： 1，审美体验—丰富学生的情感世界 2，开拓创造—发展学生的思维水平 3，社会交往—提高学生的沟通能力 4，文化传承—提高学生的人文修养 第二节学校音乐教育的理论基础 一，概述 （一）教育理论 1，定义：以教育思想的系统表述为内涵是教育思想的高级形态。 2，特征：实践性 社会性 历史性 多样性与借鉴性 3，功能：解释教育实践 指导教育实践 推动教育改革 （二）20 世纪教育理论的发展 美国出现了“新教育”运动，其教育理论是批判赫然巴特为代表的传统的教育，反对传统教育中以教师为中心，课程为中心的观点， 主张以学生为中心，强调儿童学习的独立性和创造性，强调教学与生活的联系。 在达尔文进化论思想的影响和自然科学发展的促进下，教育改革者致力于教育研究和实验，并形成了广泛的运动，他们 主张以儿童为中心，以活动课程代替分科教学， 批判不顾学生的兴趣和需要，家培育内容脱离生活，、 提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学” 并称为“哥白尼式革命”
第二章变动成本法 教学质量与要求： 掌握固定成本、变动成本和混合成本的含义、特点和内容 掌握混合成本的分解和成本估计 掌握变动成本法的含义、前提，及变动成本法中损益计算的方法程序； 了解变动成本法与完全成本法在成本和收益确定上的区别以及两种成本计算方法的应用教学重点： 成本按性态标准分类 固定成本和混合成本的内容 高低点法和回归直线法分解混合成本 完全成本法和变动成本法下计算税前利润 教学难点： 回归直线法分解混合成本 完全成本法下税前利润的计算 教学过程设计： 新课导入，新课教学，新课讨论，作业讲评 教学方法： 以讲授为主，讲练结合 教学课时：12
第二章变动成本法 第一节成本分类 一、成本定义 1.广义：是指为取得资产或劳务而发生的支出 2.狭义：是指归集到某一种产品上的费用，也称产品成本。 3.意义：“不同目的，不同成本” 二、成本的分类 （一）按经济用途分类 1.生产成本：料、工、费 2.非生产成本：（期间费用）销售费用、管理费用、财务费用 (二)按成本性态标准分类 所谓成本性态，或成本习性，是指成本总额（企业发生的全部耗费，既包括生产成本，也包括非生产成本）与业务活动之间在数量方面的依存关系。 按其性态分类，成本可以分为固定成本、变动成本和混合成本三类。 ①固定成本 1.概念：是指在一定时期内，在一定业务量范围内，成本总额不随业务量变动而变动的成本。如直线计提厂房折旧，租金等。 2.固定成本的特点：例2-1 （1）在一定时期和一定的业务量范围内，成本总额保持不变；y=a+0x=a 图2-1 固定成本总额模型：与横轴平行的直线 （2）相关范围内，就单位产品负担的固定成本(即单位固定成本)而言，则随着业务量的增减变动成反比例变动。
对外汉语 一、名词解释 1、语言和言语 语言是言语活动中社会性和系统的部分，而言语是个人的和或然的；语言是语言符号之间相互关系的系统，是语言共同体的成员约定俗称的，而言语只是个人为了交际需要使用语言的结果。语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式，语言存在于言语之中。 2、母语和第一语言 （1）母语：也叫本族语，是指本民族的语言，与外国语或外族语相对应，它是依据亲属关系来确定的。 （2）第一语言：指人们出生后首先学会的语言，是按照语言获得的顺序来确定的。 3、外语和第二语言 （1）外语：是母语以外的外国语言，是与本族语相对而言的。 （2）第二语言：是跟第一语言相对的概念，通常还有一种含义，即指在目的语环境中习得和使用的语言。 4、语言习得和语言学习 （1）语言习得：“习得”是一个外来的词语，也可译作“获得”。习得一般指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。 （2）语言学习：“学习”也有人译作“学得”，在心理语言学中是指人在习得母语后有意识、通常是在教学环境里学习第二语言的过程。 二、简答 1、乔姆斯基的“语言习得机制”假说 答：“语言习得机制”假说由美国语言学家乔姆斯基于20世纪50年代末提出，他认为儿童的大脑里有一种天生的“语言习得机制”，这就是说儿童具有一种遗传的机制，通过这种机制，儿童掌握了语言规则，儿童生下来就有一种适宜于学习人类独有的语言知识的能力。乔氏认为人类先天具有的语言习得机制包括两个部分：一部分是以待定参数形式出现的、人类语言所普遍具有的语言原则，又称为“普遍语法”；另一部分是评价语言信息的能力，也就是对所接触到的实际语言的核心部分进行语言参数的定值。这种理论认为，语言是一种以规则为基础的复杂系统，而不是一些习惯的综合。语言习得机制的最终目的是语言规则的内在化，这些语言规则就是理解和产生语言的基础。乔氏理论的不足在于他的语言能力理论忽视了语言的社会文化性。 2、克拉申的“语言监控模式”假说 答：“语言监控模式”假说由克拉申于1977~1982年提出，也叫“语言控制调节模式”“输入假说”或“监察论”。这一理论共有五个假设： 第一，习得-学习假设。“自然获得”与“正式学习”这两个概念是克拉申理论的中心。自然获得是集中在意义层次上的自然交际中产生的，是一种下意识的过程；而正式学习则是在课堂上有规律的学习，它是一种有意识的过程。 第二，自然顺序假设。克拉申强调语言习得者在绝大多数情况下遵循一个不变的自然顺序，这一假说还坚持语法结构是按一定顺序而获得的。 第三，语言监控假说。克拉申认为人的头脑中都有一个语言控制调节系统，学习者利用这
《铁路法》课程教学大纲 课程名称：铁路法 课程代码：100308 学时：36 学分：2 讲课学时：36上机/实验学时：0 考核方式：考查 先修课程：铁路旅客运输服务 适用专业：旅游管理（高铁乘务） 开课院系：旅游管理系 教材：彭进.铁路客运规章教程.中国铁道出版社. 一、课程的性质和任务 本课程为旅游管理（高铁乘务）专业的一门职业技能基础课，以运用规章解决现场实际问题为重点，以提高处理突发事件的能力为目的。其任务是学生通过本课程的学习，提高理解和解决实际问题以及遇到特殊情况的应变能力，能解决实际工作中的具体问题。 二、教学内容和基本要求 第一章客运运价 教学要求： 了解客运运价里程的含义、确定； 理解客运运价里程的计算规定； 熟悉旅客票价的制定、计算方法； 了解旅客票价表的使用； 熟悉行李、包裹运价的制定； 了解客运杂费的种类和标准。 重点难点： 【本章重点】旅客票价、行李、包裹的制定、计算方法； 【本章难点】旅客票价、行李、包裹的制定、计算方法； 教学内容： 客运运价里程、旅客票价、行李、包裹运价、客运杂费。 第二章旅客运送条件 教学要求： 理解掌握铁路运输合同的概念、旅客与承运人的权利和义务； 了解车票的种类和作用； 掌握车票的发售； 熟悉旅客乘车条件； 熟悉车票的有效期； 熟悉并掌握误售、误乘、丢失车票的处理； 掌握车票的检验和违章乘车的处理； 掌握退票和旅行变更处理； 熟悉旅客携带品范围和违章处理； 熟悉旅客遗失物品的处置。
重点难点： 【本章重点】车票的发售、车票检验和各类处理； 【本章难点】误售、误乘、丢失车票的处理 教学内容： 铁路旅客运输合同、车票、售票与购票、旅客乘车条件、车票的有效期、误售(误购)、误乘、丢失车票的处理、车票的检验和违章乘车的处理、退票和旅行变更、旅客携带品 第三章行李、包裹运输 教学要求： 理解掌握行李运输合同概念和托运人、承运人的权利和义务； 熟悉行李的范围； 熟悉包裹的范围； 掌握行李、包裹的托运和承运； 熟悉保价运输； 熟悉包装和货签、押运、运到期限、到达保管、通知和查询、装卸和交付； 理解变更运输情形；掌握变更运输处理办法； 掌握品名重量不符及无票运输的处理； 掌握无法交付物品的处理； 重点难点： 【本章重点】行李、包裹托运和承运流程及处理办法 【本章难点】行李、包裹托运和承运环节各类情况的处理 教学内容： 行李、包裹运输合同、行李的范围、包裹的范围、行李、包裹的托运和承运、保价运输、包装和货签、包裹的押运和带运、运到期限、到达保管、通知和查询、装卸和交付、变更运输、品名重量不符及无票运输的处理、无法交付物品的处理 第四章特定运输 教学要求： 熟悉包车运输费用的计算； 熟悉租车及租用、自备车辆的挂运和行驶； 了解过轨运输； 理解旅游列车运输含义； 熟悉旅游列车办理条件、费用计算； 重点难点： 【本章重点】包车运输、旅游列车 【本章难点】包车运输、旅游列车费用计算 教学内容： 包车运输、租车及租用、自备车辆的挂运和行驶、过轨运输、旅游列车运输 第五章路内运输 教学要求： 了解铁路职工乘车证的种类；
对外汉语教学法 【课程编码】3B010258 【课程类别】必修课 【学分数】2 【适用专业】对外汉语 【学时数】34 【编写日期】2012-06-26 一、教学目标 《对外汉语教学法》课程主要介绍对外汉语教学的性质任务，相关的语言学、心理学、 教育学基础理论，语言习得理论，第二语言教学法的各种流派，对外汉语教学的基础理论， 以及综合、听力、口语、阅读及写作等技能课的教学方法与技巧。通过学习可使学生在将来 的教学实践中能针对汉语的特征和教学对象，科学地设置课型，更好地选择、分析、利用教材，设计好具体的教学环节、教学步骤、教学技巧，从而提高对外汉语教学的课堂教学效率，切实提高留学生的语言交际能力。本课程重在培养学生的教学能力，应加强对外汉语教学各环节的训练。 二、教学内容和学时分配 （一）第一章总论2学时（理论讲授） 主要内容：对外汉语教学法的基本性质；对外汉语教学法的理论基础；对外汉语教学法的基本特点。 教学要求： 一、掌握外语教学法背后的语言学、心理学和教育学原理； 二、熟悉对外汉语教学法的基本特点； 三、了解外语教学法理论与语言学、心理学和教育学理论之间的关系；对外汉语教学法和外语教学法之间的关系。 重点、难点：外语教学法理论与语言学、心理学和教育学理论之间的关系；对外汉语教学法和外语教学法之间的关系。 其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 思考讨论： 1.对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似。为什么 2.列出你认为对外汉语教师需要掌握的知识，学生分若干小组，互相交流。 3.要求学生阅读《对外汉语教学理论研究》（李泉编著，商务印书馆出版），谈谈自己对于对外汉语教学的认识。
最大似然估计法
最大似然估计法的基本思想 最大似然估计法的思想很简单：在已经得到试验结果的情况下，我们应该寻找使这个结果出现的可能性最大的那个作为真的估计。 我们分两种情进行分析： 1．离散型总体 设为离散型随机变量，其概率分布的形式为，则样 本的概率分布为， 在固定时，上式表示取值的概率； 当固定时，它是的函数，我们把它记为并称 为似然函数。似然函数的值的大小意味着该样本值出现的可能性的大小。既然已经得到了样本值，那它出现的可能性应该是大的，即似然函数的值应该是大的。因而我们选择使达到最大值的那个作为 真的估计。 2．连续型总体 设为连续型随机变量，其概率密度函数为则为从该总体抽出的样本。因为相互独立且同分布，于是，样本的联合概率密度函数为 ，在是固定时，它 是在处的密度，它的大小与落 在附近的概率的大小成正比，而当样本值固定时，它是 的函数。我们仍把它记为并称
为似然函数。类似于刚才的讨论，我们选择 使最大的那个作为真的估计。 总之，在有了试验结果即样本值时，似然函数反映了的各 个不同值导出这个结果的可能性的大小。我们选择使达到最大值的那个作为真的估计。这种求点估计的方法就叫作最大似然法。 7.2.2 最大似然估计的求法 假定现在我们已经观测到一组样本要去估计未知参数。一种直观的想法是，哪一组能数值使现在的样本出现的可能性最大，哪一组参数可能就是真正的参数，我们就要用它作为参数的估计值。这里，假定我们有一组样本.如果对参数的两组不同的值和，似然函数有如下关系 , 那么，从又是概率密度函数的角度来看，上式的意义就是参 数使出现的可能性比参数使出现的可能性大，当然参数比更像是真正的参数.这样的分析就导致了参数估计的一种方 法，即用使似然函数达到最大值的点,作为未知参数的估计，这就是所谓的最大似然估计。现在我们讨论求最大似然估计的具体方法.为简单起见，以下 记,求θ的极大似然估计就归结为求的最大值点.由于对数函数是单调增函数，所以 (7.2.1)
第二章变动成本法 一、单项选择题 1．下列成本项目中属于制造成本的是（）。 A．管理费用 B．销售费用 C．制造费用 D．财务费用 2．（）指决策时，从多种备选方案中选取最优方案而放弃次优方案所丧失的潜在收益。 A．增量成本 B．边际成本 C．重置成本 D．机会成本 3．在存在固定制造费用的前提下，按完全成本法确定的产品总成本（）按变动成本法计算的产品总成本。 A．小于 B．大于或等于 C．大于 D．有时大于、有时小于4．企业无期初存货、期间产销平衡时，变动成本法和完全成本法确定的企业盈利（）。 A．相等 B．变动成本法下的大 C．完全成本法确定的大 D．上述三种情况均有可能 二、多项选择题 1．按成本性态分类，可将成本区分为（）三类。 A．固定成本 B．变动成本 C．直接成本 D．混合成本 2．在相关范围内固定不变的是（）。 A．固定成本总额 B．变动成本总额 C．单位固定成本 D．单位变动成本3．变动成本法和完全成本法主要的区别在于（）。 A．产品成本包含的内容不同 B．损益确定的程序不同 C．存货成本的构成内容不同 D．对变动生产成本的处理不同 三、判断题 1.约束性固定成本是指可以通过管理决策行动而改变的固定成本。（） 2.当期初存货为零，并且产量大于销量时，以完全成本法确定的利润小于以变动成本法确定的利润（） 3.机会成本是一项实际支出，应该登记入账。（） （以上10道客观题答案要求在“网络课堂”提交，提交时要求只提交答案序号
以便于批阅。计算题自行练习，不用在网络课堂提交，等公布答案后自己批改。） 四、计算题 1.某企业生产一种产品，200×年有关生产、销售和成本的资料如下： 期初存货量 0 本年投产完工量 1 200件 本年销售量 900件 单价 50元 直接材料和直接人工 10 000元 变动性制造费用 8 000元 固定性制造费用 6 000元 变动销售及管理费用 2 000元 固定销售与管理费用 3 000元 要求： （1）按完全成本法计算单位产品成本。 （2）按变动成本法计算单位产品成本。 （3）分别求出两种成本计算法下的税前利润。 2.设某厂只生产一种产品，200×年1月份的有关资料如下：期初存货为零，本期生产量为 1000件，本期销售量900件，每件售价 10元。生产共发生直接材料费3 500元，直接人工费2 000元，变动性制造费用500元，固定性制造费用1 500元，变动性销售与行政管理费用为550元，固定性销售与行政管理费用为1 450元。要求： （1）分别用变动成本法和完全成本法计算该厂本期的产品成本和期间成本。 （2）分别用变动成本法和完全成本法计算该厂本期的税前利润。 一、单项选择题 1．C 2．D 3．C 4．A 二、多项选择题 1．ABD 2．AD 3．ABC
实用对外汉语教学法复习内容 第一章总论 1.教学法的定义？ 对外汉语教学法是实现对外汉语总目标和总任务、落实教育基本原则的方法。 2.教学法的理论支柱包括哪些？ （一）语言学原理： 语言学理论是对外汉语教学法的主要理论支柱。 （二）心理学原理 （三）教育学原理 （四）教育心理学原理： 教育心理学主要是对教育的心理学方面进行科学研究，为教育提供心理基础。 第二章语言教学法流派介绍 各流派的代表人物、特点、代表教材等。 （一）语法翻译法： 1.代表人物：德国语言学家奥伦多夫 2.教学原则和特点： （1）以语法教学为中心，强调系统语法的学习。 （2）语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准。 （3）运用学习者母语进行课堂教学。 （4）以阅读和书面翻译为主。 （二）直接法： 1.代表人物：
1) 贝力子。德国的直接法实践者。主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语。 2) 叶斯珀森。丹麦语言学家和外语教学法家。 3) 帕默。英国外语教育家。口授法的代表人物。 4) 韦斯特。英国外语教育家。阅读法的代表人物。 5) 艾克斯利。英国著名英语教材《基础英语》作者。 2.直接法的优点:是一种有开创性的外语教学理论体系，把外语教学从书面语引向现代口语，把死记硬背语法规则变为听说读写能力的培养。有利于学生外语思维和言语能力的培养。 3.直接法的理论基础 1) 语言学理论：句本位思想，许多词的具体意义只有在句子中才能得到确定；先口语后文字。 2) 心理学理论：冯特“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉”。 3) 教育学理论：夸美纽斯“由事实到结论”，“实例先于规则”。 4.直接法的基本原则 1) 直接联系原则 2) 以口语为基础的原则 3) 以模仿为主原则 4) 句本位原则 5) 归纳途径教语法原则 6) 以当代通用语言为教材原则 （三）听说法： 1.代表人物： （1）拉多。 （2）弗里斯。 3.听说法的理论基础
第二章变动成本法练习题 一、单选 1、混合成本得分解方法中,主观性最强得方法就是(A) A、账户分析法 B、高低点法 C、散布图法 D、回归直线法 2、下列费用中属于酌量性固定成本得就是(B) A、房屋及设备租金 B、技术开发费 C、行政管理人员得薪金 D、不动产税 3、下列费用中属于约束性固定成本得就是(A) A、照明费 B、广告费 C、职工教育培训费 D、业务招待费 4、下列各种混合成本可以用模型y＝a＋bx表示得就是(C) A、半固定成本B延伸变动成本C半变动成本D阶梯式变动成本 5、采用散布图法分解混合成本时,通过目测在各成本点之间画出一条反映成本变动趋势得直线,这条直线与纵轴得交点就就是固定成本,斜率则就是变动成本。理论上这条直线距各成本点之间得(C)最小。 A距离之与B离差之与C离差平方与D标准差 6、(B)就是分解混合成本诸方法中最为简便得一种,同时也就是相关决策分析中应用比较广泛得一种。 A高低点法B账户分析法C回归直线法D工程分析法 7、管理会计将成本区分为固定成本、变动成本与混合成本三大类,这种分类得标志就是(C) A成本得可辨认性B成本得可盘存性C成本得性态D成本得时态 8、(B)成本在决策中属于无关成本 A边际B沉没C专属D机会 9、造成“某期按变动成本法与按完全成本法确定得营业净利润不相等”得根本原因就是(A) A两种方法对固定性制造费用得处理方式不同 B两种方法计入当期损益表得固定生产成本得水平不同 C两种方法计算销售收入得方法不同 D两种方法将营业费用计入当期损益表得方式不同 10、造成某期按变动成本法与完全成本法确定得营业净利润不相等得根本原因就是(B) A、两法对固定性制造费用得处理方式不同。 B、两法计入当期损益表得固定生产成本得水平不同。 C、两法即使销售收入与生产成本之间得水平不同 D、两法对期间成本与生产成本之间得区分不同 11、在变动成本法下,构成产品成本得就是(A) A、单位变动成本 B、生产成本 C、变动成本总额 D、变动成本与固定成本之与 12、某企业只生产一种产品,本月份生产并销售产品100件,单位产品售价1000元;发生得变动成本30000元,变动管理费用与变动销售费用2080元,固定性制造费用10000元,固定成本40000元。则按变动成本计算,该企业实现得总利润为(A)元。 A、17920 B、70000 C、67920 D、18000 13、某企业只生产一种产品,2009年初得存货就是40000元,期末存货就是0元。
1、教学法的理论支柱有哪三方面？ 语言学原理、心理学原理、教育学原理及教育心理学原理 2、语言学怎么影响语言教学？ 语言学随着社会的发展而发展，从机械语言学、结构主义语言学、转换生成语言学到社会语言学，每一种语言学派的兴起，都给外语教学带来巨大的影响，十七八世纪的翻译法流派，就是植根于当时的机械语言学。结构主义学派亲自实践并创建了美国新的外语教学法——听说法。六十年代乔姆斯基的转换生成语言学理论问世，它是认知心理学的语言理论基础。70年代，外语教学法受社会语言学理论的影响，形成了以交际功能为纲的功能发教学流派。 3、一般的语言学原理怎么在教学中体现？ 直接发以口语为基础的原则，就是从先有口语、后有文字这一语言学基本原理出发的；直接法反对翻译中介、直接联系的原则，就是从两种语言的词在语义、搭配、用法上不存在一对一的简单对应关系这一原理考虑的；直接法句本位原则，就是从句子是言语交际最小使用单位这一原理着眼的。 4、心理学对语言教学的影响？ 实验心理学鼻祖的德国心理学家冯特认为：“语言心理中起主要作用的，不是思维，而是感觉。”在这种心理学理论的影响下，传统的翻译教学法受到很大的冲击，以口语为基础、以模仿为主的直接法应运而生。直接法提出的“用外语教外语”的原则，就是以“音响感觉”即外语词语的声音形象跟它们所代表的语义直接相联的理论为基础的； 5、行为主义心理学对语言教学的影响？ 不同的心理学派固然可促进某种外语教学法流派的形成和兴趣，即使同一系统的心理学学派（如行为主义）内部的细小进展和变化，也能同样在外语教学法的一些流派中得到体现。例如，二十世纪40年代，巴甫洛夫条件反射引起的巨大反响。自学对比法就是在这样的背景下提出来的。斯金纳提出了新行为主义公式：刺激——反应——强化。这些心理学研究成果反映在外语学习上，就有了听说法的产生和发展。50年代法国创始的视听法或情景法，也正是在行为主义心理学的基础上，并受格式塔心理学关于“知觉整体性”理论的影响而建立起来的。 6、语言、语法、词汇的特点 1）语音的特点： a. 汉语的音节由声韵调构成。因此，语音教学的重心应放在声调的操练上。 b. 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。对此，教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践， 加强对比练习。 c. 汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。对此，教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器 官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。 d. 汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。对此，只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实 物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。 2）词语特点 a. 汉语词语有趋向双音节的特点。 b. 汉语词语缺乏形态变化。 c. 汉语词语的词义引申特点。 3）语法的特点 a. 汉语不同层次内部组合的一致性 b. 汉语语序的配对特点 c. 汉语语序的变式
要素计点法
要素计点法 通常的做法是将岗位评价因素（付酬因素）分为四个方面，即工作责任、知识技能、工作强度和工作环境，并将每一方面分为若干子因素，然后对每一岗位的每一评价因素按事先设定的统一标准分配点数，最后得出岗位评价的结果，即岗位的总点数值。 使用因素计点法进行岗位评价时，主要包括的步骤，如图7-3所示。 图1 因素计点法的岗位评价步骤图
如某公司采用因素计点法进行岗位评价时，所得结果如表1和2所示。 表1 岗位评价因素分级表
表2 岗位评价因素与定义分级表（实例） 1．1 风险控制责任 定义：指在不确定的条件下，为保证组织经营、发展的顺利进行所担负的责任。该责任的大小以失败后给组织造成损失的大小为判断标准 等级0：（0点）无任何风险 等级1：（15点）仅有一些小风险，一旦发生问题，不会给组织造成多大影响 等级2：（30点）有一定小风险，一旦发生问题，给组织带来的影响能明显感觉到 等级3：（45点）有较大风险，一旦发生问题，给组织带来较严重的影响 等级4：（60点）有极大风险，一旦发生问题，给组织造成的影响不仅不可挽回，而且会使公司发生经济危机，甚至倒闭 2．11 知识的多样性 定义：指在顺利履行工作职责时需要使用多种学科、专业领域的知识，其判断标准在于广博，不在于精深等级1：（7点）不需要涉及其他学科知识 等级2：（14点）需要相近专业知识和支持 等级3：（22点）需要两门以内跨专业学科知识的支持 等级4：（30点）需要两门以上跨专业学科知识和支持 因素计点法操作较为复杂、费时、费力、但通过多种因素的衡量和比较，岗位评价的结果比较客观、准确、有说服力，应用很简单。它是目前国际最流行的岗位评价方法。
对外汉语教学入门期末复习重点 一、名词解释 1.第一语言（P 10）： 第一语言指孩子最早习得的语言，也就是从父母或周围其他人那里自然习得的语言。 2.语法翻译法（P 37）： 语法翻译法盛行于18世纪末，代表人物是奥伦多夫。该教学法是从以前的翻译法、语法法和词汇翻译法发展而来的，起初用于学习希腊语和拉丁文等古典语言，后来移植到现代外语学习界。 3.负迁移（P 76）： 负迁移，也叫干扰，是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。4.语际偏误（P 89）： 语际偏误就是由于母语负迁移引起的偏误，又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”，是对比分析的重要内容。 5.中介语（P 95）： 中介语是学习者在二语习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目标语的一种语言知识系统。它是逐步接近目标语的一种发展阶段。 6.第二语言（P 10）： 第二语言指在第一语言之后再学习的其他语言。 7.习得（P 11）： 习得指从周围环境中通过自然学习获得某种能力。 8.迁移（P 76）： 旧习惯会对学习新习惯产生干扰。学习者已经掌握的语言会对他们学习其他语言产生影响，这种影响就叫迁移。 9.评估（P 173）： 评估是“做出判断和决策的全过程”。在其他条件相同的情况下，信息越可靠，做出正确决策的可能性就越大。因此，获得可靠的、相关的信息对做出正确的评估有重要意义。10.对外汉语教学（P 3）： 对外汉语教学，指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。11.信息差（P 374）： 信息差，是指交际双方具有的信息有明显差别。通过交际，了解了对方的信息，交际任务就完成了。信息差的存在是进行交际的原因，信息差的消失是交际的结果。 12.i+1原则（P372）： i代表学生已有的汉语水平，+1指略高于学生水平的语言输入。这样“i+1”的输入，对于学生来说，是可懂的输入。 二、基础知识 1.对外汉语教学是语言教学的一种，是应用语言学的一个分支学科。（P 3） 2.汉语国际教育最早出现在为培养海外汉语师资的硕士生培养方案中。（P 6） 3.习得指从周围环境中通过自然学习获得的某种能力。（P 11） 4.国外有的语言教育学家认为，语言教学理论至少涉及6个问题：谁、什么、怎样、何时、哪里、为什么。（P 17） 5.国内的对外汉语教学主要包括：汉语预备教学、进修教学、本科教学。（P 17） 6.备课时应该了解学生的相关信息、了解课程的教学目标、了解课程的基本信息和相关信息、了解课程使用的教材。（P 52）
第二章变动成本法练习题及答案 一、单选 1、混合成本的分解方法中，主观性最强的方法是 A、账户分析法 B、高低点法 C、散布图法 D、回归直线法 2、下列费用中属于酌量性固定成本的是 A、房屋及设备租金 B、技术开发费 C、行政管理人员的薪金 D、不动产税 3、下列费用中属于约束性固定成本的是 A、照明费 B、广告费 C、职工教育培训费 D、业务招待费 4、下列各种混合成本可以用模型y＝a＋bx表示的是 A、半固定成本 B延伸变动成本 C半变动成本 D阶梯式变动成本 5、采用散布图法分解混合成本时，通过目测在各成本点之间画出一条反映成本变动趋势的直线，这条直线与纵轴的交点就是固定成本，斜率则是变动成本。理论上这条直线距各成本点之间的最小。 A距离之和 B离差之和 C离差平方和 D标准差 6、是分解混合成本诸方法中最为简便的一种，同时也是相关决策分析中应用比较广泛的一种。 A高低点法 B账户分析法 C回归直线法 D工程分
析法 7、管理会计将成本区分为固定成本、变动成本和混合成本三大类，这种分类的标志是 A成本的可辨认性 B成本的可盘存性 C成本的性态 D 成本的时态 8、成本在决策中属于无关成本 A边际 B沉没C专属 D机会 9、造成“某期按变动成本法与按完全成本法确定的营业净利润不相等”的根本原因是 A两种方法对固定性制造费用的处理方式不同 B两种方法计入当期损益表的固定生产成本的水平不同 C两种方法计算销售收入的方法不同 D两种方法将营业费用计入当期损益表的方式不同 10、造成某期按变动成本法与完全成本法确定的营业净利润不相等的根本原因是 A、两法对固定性制造费用的处理方式不同。 B、两法计入当期损益表的固定生产成本的水平不同。 C、两法即使销售收入和生产成本之间的水平不同 D、两法对期间成本和生产成本之间的区分不同 11、在变动成本法下，构成产品成本的是
《对外汉语教学法》课程教学大纲 一、基本信息 课程编号: 课程名称：对外汉语教学法 英文名称: 课程性质:学科基础必修课 总学时：72学时学分： 4学分 适用对象: 汉语国际教育专业本科二年级学生先修课程：对外汉语教学概论 二、编写说明 （一）课程的性质 《对外汉语教学法》课程是汉语国际教育专业本科教学计划中一门重要的学科基础必修课。课程包括对外汉语教学论、汉语语言要素教学、汉语言语技能训练等三个部分。系统介绍汉语语言要素教学以及言语技能训练的内容、目标、原则、方法和技巧等，并在理论学习的基础上辅以实践教学，提高学生的对外汉语课堂教学技能。 （二）课程教学目标和基本要求 1、课程的任务与基本要求 本课程的教学应分为理论知识教学和实践教学训练两大环节，在理论学习的基础上强调实践运用。通过课程的讲授和训练，使学生全面地了解对外汉语语音、汉字、语法、词汇等汉语语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教学方法和技巧；了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则，掌握基本训练方法和技巧；能独立完成对外汉语课堂教学，具备一定的分析和解决实际教学问题的能力，并能运用合适的教学方法与技巧切
实提高对外汉语课堂教学效率。 2、课程教学目标 （1）基本理论 通过本课程的教学，使学生全面地了解第二语言教学法相关理论，为后续内容的学习打下理论基础，从宏观上把握对外汉语教学既是一种第二语言教学又是一种外语教学的学科性质、任务和目的。了解对外汉语教学法的发展与语言学、心理学、教育学等学科的密切关系；了解不同的第二语言习得理论以及在此方面所作的研究；掌握国外第二语言教学法的主要流派的产生背景、主要特点、优缺点，以及对对外汉语教学法的影响。 （2）基本知识 汉语语言要素教学法的学习，使学生从对外汉语教学的视角深入了解汉语语音、词汇、语法、汉字的特点；理解教学原则，全面把握语言要素教学的内容和重难点，并掌握常用的教音、正音、词语释义、以及汉字和语法教学的方法和技巧。汉语言语技能训练方法的学习，使学生了解听力、会话、阅读、书面表达等汉语言语技能训练的特点、内容、教学目标、教学原则，掌握基本训练方法和技巧。 （3）基本技能 通过本课程的教学和训练，使学生掌握对外汉语教学的全过程，了解并且熟悉每个教学环节的目标和行为，在将来的教学实践中能针对汉语和教学对象的特点，科学地设置课型，更好地选择、分析、利用教材，设计好具体的教学环节、把握教学具体步骤、合理运用教学技巧，在对外汉语教学中能较好地操控课堂，具备良好的对外汉语课堂教学能力。