《出师表》说课稿
《出师表》说课稿1
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”__文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标
1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B
整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：通过对__的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说教法、学法
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思
（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点
以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累
学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
《出师表》说课稿2
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已!
一、说教材
今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，__是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。__是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，__总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代__，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。
鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：
知识目标
整体感知__内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标
反复诵读，学习__融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
[说明]确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是
掌握__寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”?
二、说教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法——每一篇__都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会__深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、说教学过程
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程
(一)创设情景，导入新课。
雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。
(附教师开场白)
一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力!
恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了?
看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。
(二)前提测评，温故而知新。
在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇__字词句翻译掌握的情况。在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
(三)共读课文，理清要点。
1、首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前。
2、学生自读，理清要点。
《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议?其中哪一条是最重要的?为什么?在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对__整体感知，理清__的要点。
3、研读第六、七两段，体会__寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。在这里我力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面引导学生去挖掘本段蕴藏的深意。我运用文学性的语言设置这样的问题：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端， (21)
年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜?然后让学生初读进行感知，再读促进理解，最后是表达性度，通过有的放矢的反复阅读使学生提高感悟能力。同时
也体现了文言文的理解应该是和阅读始终结合在一起的，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读的教学理念。
4、教师质疑，自主探究。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在阅读教学中，教师要注重学生主动参与学习的过程，引导他们交流阅读体会，展开讨论，达到启发学生思维，提高阅读能力的目的。在这里我创设问题情境：诸葛亮在结尾处动情的写道：“今当远离，临表涕零”他的眼泪为何而流?让学生展开讨论，教师适时点拨。
(四)模拟情境，思接千载。
《语文课程标准》指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。大胆质疑，提出有个性的见解，从而引发思维的碰撞，磨砺阅读品质。
为此我巧妙设计了这样的问题“今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘禅，看了此表后，会是什么样的心情呢?”在这里教师模拟情境，启发学生想象力，让学生穿越历史的时空去思考去认识，来发表自我的见解，激活了学生的思维。
(五)小结，布置作业。
我利用小结引导学生把板书设计成了艺术字“泪”字。然后教师精彩总结：这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，给学生以美的享受，同时透过“泪”字也让学生深切感受到诸葛亮的一片耿耿忠心。
语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维局限在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识。叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。
“有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”，有人又对他的忠诚品格推崇备至,你是如何评价诸葛亮的?课下查阅相关资料，把自己的观点整理成__。”
教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成立千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……
(播放《三国演义》片尾曲“历史的天空”，学生在歌声中沉思)
各位评委、各位老师，语文新课标，把语文定位在“培养学生高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”这一定位决定了语文课堂教学的本质不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。在《出师表》这节课的教学中，我利用这篇不可多得的教材，加强情感教学，注重讲文以入情，以情营造教学氛围，以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情的感目的，也只有这样，我们的语文教学才会百花齐放，春满人间。
《出师表》说课稿3
教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：１、了解作者及__体裁
２、熟练朗读课文
３、掌握一至五段重点词句含义
４、理解作者提出的三条建议
教学重点：同教学目标２、３、４
教学难点：同教学目标３、４
教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法
学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法
教学流程：
一、引入
在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，
后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》
[设想]：以作者超人的才智引出__，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂
二、了解作者
[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，__作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是__第一课时学习中不可少的环节
三、师生共读课文
[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读
中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正
四、小组合作，疏通__一至五段含义
[设想]：__由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通__含义是深入理解__内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果
五、师生讨论，解决疑难
[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底
六、反馈检测，强调重点
[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以__词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点
七、口头翻译前五段
[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的
八、合作探究
思考：__前五段写了什么内容？
明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞
[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从__中得出结论，以培养他们的理解概括能力
九、小结本节内容
[设想]：作为这篇__的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点
十、布置作业
１、背诵并翻译前五段
２、完成基训相应题目
[设想]：这篇__需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。
《出师表》说课稿4
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”__文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合__组织相关分析性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标
1、知识与能力目标：
A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；
B整体感知__内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵__的重点段落；
c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：
A反复诵读，在读中感知__大意及内容要点；
B在读中质疑探究、迁移发现；
c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；
D引导学生联系本人的生活体验进列多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：通过对__的学习，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生活体验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说教法、学法
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思
（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点
以理清__结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）分析学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累
学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
《出师表》说课稿5
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”__文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合__组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说三维目标
1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B
整体感知__内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵__的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知__大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3、情感态度与价值观目标：通过对__的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说教法、学法
1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思
（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍
通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点
以理清__结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究
学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累
学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
《出师表》说课稿6
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握__寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】__“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是__的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清__的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】__情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的__，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关__的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习__的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清__的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会__寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读__的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读__的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）
6．比较学习，拓展延伸。
【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。
7．板书设计：（投影展示）
《出师表》说课稿7
说教材
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力
②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法
《出师表》说课稿 教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。 教学目标：１、回顾作者及文章体裁。 ２、熟练朗读课文。 ３、掌握六至七段重点词句含义。 教学重点：能说出课文涉及的有关文学知识 教学难点：知晓并能运用译解文言文的知识 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法。 教学流程： 一、引入。 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身。他就是三国时期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。 [设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。 二、回顾作者及文体。 不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文学习中不可
少的环节。 三、自读课文，及时标注。 [设想]：让学生先依据自己能力通读6、7段，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。 四、同学共读课文。 在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。 五、小组合作，疏通文章六至七段含义。 本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。 六、反馈检测，强调重点。 为及时了解学生学习效果，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点。七、小结本节内容。 作为这篇文章的第二课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。
《出师表》说课稿 渑池县仰韶镇西阳中学茹松琴 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③
《出师表》说课稿9篇 《出师表》说课稿9篇 作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《出师表》说课稿1 教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点 教学目标：１、了解作者及文章体裁 ２、熟练朗读课文 ３、掌握一至五段重点词句含义 ４、理解作者提出的三条建议 教学重点：同教学目标２、３、４ 教学难点：同教学目标３、４ 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法 学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法 教学流程： 一、引入 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群， 后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》 [设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂 二、了解作者 [设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教
师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节 三、师生共读课文 [设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读 中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正 四、小组合作，疏通文章一至五段含义 [设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果 五、师生讨论，解决疑难 [设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底 六、反馈检测，强调重点 [设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点 七、口头翻译前五段 [设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的 八、合作探究 思考：文章前五段写了什么内容？ 明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 [设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力
《出师表》说课稿 从容说课 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠 有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 教学目标 知识目标 1．积累词语，丰富文言词汇。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。 能力目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．如何正确理解诸葛亮的“忠” ?
教学方法 1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 教具准备 多媒体、VCD 及光盘、三国形势图 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 [ 教学要点] 背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。 [ 教学步骤] 一、导语设计 设计（一） 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223 年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16 岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国 军队北进，驻军汉中（今陕西省南郑县），准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚， 尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。 设计（二）
《出师表》说课稿 一、背景和概述 《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。 二、文本结构和语言特点 1. 文本结构 《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。最后是诸葛亮的签名部分。 2. 语言特点 作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。 三、文本分析和评价 1. 文本分析 从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价 《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。 四、启示和教育意义 《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。 五、总结 《出师表》作为中国文学的经典之作，不仅具有非常高的艺术价值和历史价值，同时也是一篇充满思想和情感的优秀作品。通过对该文的分析和评价，我们可以更好地理解和欣赏这篇名篇佳作，同时也更深入地理解和感悟中国文化和传统美德。
《出师表》说课稿 说教材 一．教材的地位和感化 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励. 《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已. 二．教授教养目的 依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的： 常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇. ②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意. ③积聚名言警语,背诵课文
进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能. ②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法. 情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望, ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人. 三.教授教养重点 ①背诵全文. ②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的. 四.教授教养难点 ①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得. ②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化. 说教法
《出师表》说课稿 《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的`能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发
《出师表》说课稿7篇 《出师表》说课稿1 一、教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二、教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力： ①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：
①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握__寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】__“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是__的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的 四、教学难点 ①理清__的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法 一、校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点： ①语文资源匮乏 ②学生学习语文的氛围不浓
《出师表》的说课稿 一、说教材 1、教材分析和教学目标的确立 《热爱生命》九年级于文教材中的一篇自读课文它是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说这部小说以雄健粗犷的笔触记述了一个悲壮的故事生动地展示出人性的伟大和坚强小说把人物 置于近乎残忍的恶劣环境之中让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中在生与死的抉择中充分展现出人性深处闪光的东西生动逼 真地描写出了生命的坚韧与顽强奏响了生命的赞歌有着撼人心魄的 力量故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说 的最大特色教读课文要引导学生体会主人公的精神魅力及其寄予着 的作者独特的人生理想和美学追求 《语文课程标准》指出“要重视学生思维能力的发展”“要注重知识之间、能力之间和情意之间以及知识、能力和情意之间的联系”因此结合本课的内容我把本课的教学目标确定为： (1)知识与能力：把握小说富有传奇色彩的情节结构体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写并领会主人公的精神魅力及其象征 意味 (2)情感态度价值观目标：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征培养学生敬畏生命、热爱生命的意识 2、学习重点、难点：
诵读领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用; 体会小说的象征意义 二、说教学思想 新时期阅读教学应体现“基于文本超越文本回归文本”的教学思想实现三者的和谐统一离开了文本语文的工具性和人文性就成了“无源之水无本之木”基于文本是对语文课程性质的一种理性把握;文本所涵盖的信息量是有限的而学生学习文本是一个动态生成、自我建构的过程需要无比丰富的课程资源作依托、作支撑超越文本正是对课程资源开发的一种大胆尝试;从信息论的角度看适度回归文本是对课堂起始环节的一种照应对文本解读的一种强化对学生情感体验的 一种升华 基于文本超越文本回归文本也正是本堂课所体现的教学思想 三、说教法 《热爱生命》是杰克.伦敦所创作的一篇著名短篇小说其文风干净利落生气勃勃健康乐观;作品中的人物形象是文明的头脑与原始的强力的结合是科学进化论的喉舌代表了朝气和勇敢本着课程标准中“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯为学生创设良好的学习情境”“培养学生自主合作探究的学习方式”的理论指导设计此课为达到以上标准要求可选用创设情境教师点拨 学生自学讨论为主的教学方式我设计了几个主要环节有困难重重、直面困难、硬汉精神、生存的锦囊等课堂上教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思
《出师表》说课稿 吴玲玉 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 本课设计了四课时，我上的是第二课时。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。 （三）教学重点 1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。 二、说教法 （一）班情分析 九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。 （二）学情分析 九四班学生： 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。
《出师表》道课稿之阳早格格创做 道课本 一．课本的职位战效率 即日尔要道的：是由家喻户晓的诸葛明写的《出师表》.该课出当前人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自履历著做，教习那些文章没有单不妨删少履历知识，还不妨受到昔人的聪慧、怯气、节操圆里的熏染战激励. 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞没有断心的文章.做家通过表文的办法表白自己对于刘氏女子的忠贞，三条修议，既是安靖后圆的步伐，也是施政的正理.道述死仄及出师北伐标明自己“兴复汉室，还于旧皆”的刻意，更是慷慨深重，动人心魄.真真为蜀汉江山全心全意，死而后已. 二．教教目标 根据本单元的教习目标以及本课的真况战教死的本量特造定以下目标：
知识取本收：①聚集词汇语，歉富文行词汇汇. ②相识奏表的特性，相识诸葛明的治国主弛. ③聚集名行警句，背诵课文 历程取要收：①反复朗读课文、疏通文句、培植教死自教文行文的本收. ②教习本文融情于议论、道事，以情动人的写法. 情感、做风取价格瞅：①明白诸葛明的政事主弛战希视， ②收会诸葛明对于“蜀国”的诚恳，进而巩固教死的责任感、使命感，坐志干社会上用的人. 三、教教重面 ①背诵齐文. ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写做脚法.【安排证明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融正在道理取道事之中.那是本文的粗彩、神秘之处.动做重面，对于普及教死的写做火仄，提下人格地步是很有裨益的.
四、教教易面 ①理浑文章的思路，深刻明白诸葛明的政事主弛.【安排证明】教死由于阅历浅对于“政事”之观念的明白没有是很深进，应做特天明白. ②怎么样粗确明白诸葛明的“忠”.【安排证明】诸葛明对于蜀国的赤胆诚恳，是其人格魅力的展瞅，果此需要人去严肃品味.共时对于教死责任感、使命感的培植，也能起到一定的主动效率. 道教法 一．校情分解 尔校是典型的农村中教，也便具备了农村书籍院的特性：①语文资材缺乏.②教死教习语文的氛围没有浓. 二．教情分解 ①尔班教死的语文前提较好.②教习语文的观念、办法、要收较降后.③教习语文的本收较强，语文的修养较矮. 三．教法指挥
《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。〞本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分开展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A在学习中了解“表〞这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该
让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的根底上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听〞中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： 〔一〕听读，正确朗读 1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 〔二〕听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？ 2．学生答复，教师明确。 〔三〕听读，精品精读 1.一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句答复以下问题，并作简析： 写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子
《出师表》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整
体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、
品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
人教版出师表课件 人教版出师表课件 人教版出师表教案 第一课时 教学目的： 1、阅读课本上有关资料，了解背景、作者、表及题解 2、熟读课文，积累生字词，熟悉课文大意 3、学习１、２两段：翻译并理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力分析 重难点： 1、重点：熟读课文，识记文学常识 2、难点：培养学生文言文的阅读能力分析 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。《出师表》文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、自主学习（边读边说） 一读一说课文 1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 学生独立完成《语文助学》175页“预习积累”1 ２、指导学生朗读，要求富有感情。 一说：检查预习：要求一名学生简介“表”的有关常识（学生独立完成《语文助学》175页“预习积累”2；第二名学生简述本文的写作背景；第三名学生简介诸葛亮。 二读二说课文：指导划分层次结构（引导学生围绕“出师”二字
来分段） １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－2）提出建议 第二部分（3）追忆往事 第三部分（4）分清责任 三读三说课文：学习１、２两段： １、学生结合注释自译课文１、２段教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱；秋：关键时刻；妄自菲薄：过分看轻自己；盖：原来。 ２、提问四人译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结 ３、思考问题：完成《语文助学》176页“感知探究”1------2题 （１）作者指出当时蜀国的形势如何？ （２）作者提出哪几条建议？最重要的是哪条？为什么？ 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结（板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明亲贤远佞） 4、指导背诵： （１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－三条建议 （２）学生试着自己背 （３）抽优生背 （４）全班齐背 5、老师总结：略 三、当堂检测（测） 1、背诵１－２段，并默写 2、完成《语文助学》176页----------177页“学习测评”： 1-
出师表说课稿 下面我将从，教材，学情，教学目标及重点难点，教法学法，教学过程，五个方面来说一下这篇课文： 一、说教材 《出师表》是部编版九年级下册第六单元第四篇文章。本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活:有以弱胜强的战争实例,有恳切诚挚的进谏献言,有连类取譬的婉转讽劝,还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。阅读这类诗文,可以感受古人的智慧, 体会他们的责任感和担当精神。本文是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章,文中以恳切的言辞,劝说了后主要继承先帝遗志,广开言路,赏罚分明,亲贤远佞,完成兴复汉室的大业,表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。 情、理、事相互交融是“表”这一文体的突出特点，学习本文要引导学生掌握夹叙夹议、寓情于理的手法的特点，并能在写作中实践运用。 二、说学情 九年级学生对文言文已经有了一定的基础和鉴赏能力，能够结和注释和工具书理解文章，这篇文章语言节奏鲜明,富有韵律感,说理有力,陈情恳切,感人至深。教学中要重视朗读,指导学生把握停顿，读准节奏,揣摩虚词的韵味,在反复诵读中培养语感,体会作者表达的情感，在此基础上加强背诵。学生之前已经学习过《诫子书》和《三顾茅庐》,对《三国演义》有一定的了解。在教学中可以利用学生储备的知识来激发他们的学习兴趣,通过提出一系列开放性的问题,引导学生深入理解诸葛亮的内心世界。本文较长,难度较大,各类文言知识较多,可以指导学生将其中的文言知识分类进行梳理、总结,提升文言文阅读的综合能力。 三、教学目标重难点 基于以上教材和学情的分析，结合本文特点，依据新课标要求，制定了以下 教学目标： 1、反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。 2、掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等文言文现象。 3、感受诸葛亮的政治主张和远见卓识和对蜀国的忠诚，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 4、体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色以及语言质朴、感情真挚的特点。 根据本篇课文的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为： 1.掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等文言文现象。 2. 感受诸葛亮的政治主张和远见卓识和对蜀国的忠诚。 将本课的教学难点确定为： 体会本文寓情于理，寓情于事的写作特色 四、说教法： 1、朗读法。通过朗读，指导学生把握停顿，读准节奏，揣摩虚词的韵味，在反复诵读体会作者表达的情感，加深对课文内容的理解。 2、交流探究法 3、问题教学法 学法： 1、默读、精读、跳读、品悟法 2、互动式探究式 2、标注法 五、说教学过程 （一）初读课文，整体感知
九年级语文下册23-《出师表》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和"北定中原"的决心。 二、说教学目标 1.借助课下注释，了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇。 2.通过朗读课文，总结诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义，并学习他“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 三、说教学重难点 教学重点：积累本文的文言词语并掌握诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出的几条建议。 教学难点：深刻理解诸葛亮的政治主张；正确理解诸葛亮的“忠”。朗读体悟法语句对比法背景联系法 四、说学情 九年级的学生已学过较多的文言文，积累了一定的文言知识，能到达一个活学活用、举一反三的阶段。学生能自主结合注释对文章内容有大体的理解。教师可针对疑难适当点拨，授之以渔。另外，诸葛亮这一历史人物比较出名，教师可以结合文本吸引学生去感受人物风采，做出自己的分析评价，借机引导学生树立正确的历史观，养成客观评价历史人物的认知态度。 五、说教法学法 品读法、朗读法、自主合作探究法、点拨启悟法 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。他撰写的《出师表》,文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。今天，就让我们一起来学习这篇杰作。 六、说教学过程 步骤一、导入新课，出示目标 (一)师：同学们，诸葛亮是人们耳熟能详的人物，还记得我们曾经学过有关他的哪些文章吗?(《诫子书》《三顾茅庐》)在《诫子书》中，他劝诫自己的儿子"静以修身，俭以养德""非淡泊无以明志，非宁静无以致远”;在《三顾茅庐》中，他身居隆中，却对天下的形势了如指掌、运筹帷幄。他是智慧的化身，是忠臣的楷模。今天，我们来一起学习诸葛亮北上伐魏前写给后主刘禅的一篇表文，进一步感受诸葛亮的理想主义情怀。 (二)本节课的学习目标是：
《出师表》说课稿 山西省绛县城关初中张小雷 说教材 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在北师大版九年级语文下册的课文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 “表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二、说教学目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。 3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、说教学重点 1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。 2．理清并分析文章情理交织的写作特点。本文“辞情恳切，深思周密,感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。 四/ 教学难点：①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。