基于语料库的中国大学生英语口语表达中
的“中式英语” 探究
摘要：本文利用大学学习者英语口语语料库，选取全国大学英语考试口语考试部分27名考生的口语语料库作为研究对象，对其中出现的中式英语进行标注和分类。作者根据统计结果，从词法和句法两个层面分析我国大学生英语口语中出现的中式英语现象，探讨汉语母语作为中式英语出现的主要原因及对英语口语的影响，最后对中国大学生的英语日常学习及口语水平的提高提出相关建议，为广大高校师生提供借鉴意义。
关键词：中式英语中国大学生口语语料库
1.引言
中国大学生在他们的年纪已经获得用汉语思考和表达的能力，形成用汉语思考和表达的习惯。绝大部分中国人都是在掌握了母语之后才开始学习英语的，所以在学英语的过程中，总是从中国人的思维角度思考，不顾西方的语言习惯，这就造成中式英语的大量存在。由于不符合英语的表达习惯，中式英语在人际交流中有时会引起误解和困惑。因此，它作为一种特殊的语言现象，应该引起人们的注意。在中国，高校在校学生占英语学习者的很大一部分，他们毕业之后就
由英语学习者转变为英语使用者，所以他们在学校学得如何，直接影响他们在工作岗位上用得如何。
从现状看，我国大学毕业生的平均英语水平不能满足各行各业越来越高的需求，尤其是在口语表达和人际交流方面。在现行教育体制下，高校英语教学过于强调语法和词汇的讲解，而对学生语言能力的培养和英语文化的教授则有所忽略。其结果就是许多中国大学生在学了十多年英语之后，只是善于记忆单词和语法规则;他们能在笔试中得高分，但是一张嘴就是中式英语。
《牛津英语词典》对中式英语作了如下定义：中式英语是一种汉语和英语的混合体;尤其是汉语使用者使用的或中英双语语境中的一种英语变体，典型地夹杂一些汉语的词汇和结构，或是汉语语境中特有的英语术语。
总的说来，中式英语是指一种不符合英语文化习惯的畸形英语，由某些受汉语思维方式和文化背景影响而将母语的语言规则运用到英语中的中国人说出或写出。
2.研究方法
2.1研究对象和数据收集
“大学学习者口语语料库”由上海交通大学的杨惠中教授主持完成。该语料库容量达70万字，来源是全国大学英语考试口语考试部分的真实音视频材料。它按照考试来源地、专业、考试成绩和对话题目，采取随机抽样的方法组
织完成（卫乃兴，2004：140-141）。
全国大学英语考试口语考试部分旨在评估大学生用口语交流的能力，1999年首次试行，当时只允许大学英语四级85分以上、六级80分以上的在校大学生参加考试。2002年实施了改革，把分数要求降低了5分，只要求四级和六级分别达到80和75分。每场考试设两名考官和三四名考生，考试时间一般为20分钟。考试包含三部分：第一部分是考官和考生对话，以问答形式进行，时间约5分钟;第二部分约10分钟，包括每位考生1.5分钟的发言和4.5分钟的小组讨论;第三部分，考官会对每位考生提一个问题，进一步确定考生的语言交际能力，时间约5分钟。评定考生语言能力的标准包括语言的准确性、复杂程度、长度、连贯性、灵活性及语言是否得体，每位考生将被评为A、B、C或D四个等级（全国大学英语考试口语考试大纲，2004）。所有考生在考试前都经过专门训练，也观看考试过程的录像。
本研究从语料库中随机选取了9场考试，总时长约180分钟，涉及5名男性考生和22名女性考生，所选材料包含13个话题，材料容量约1.8万字。笔者通读了材料，并在阅读过程中于中式英语出现处添加尾注（例如：[ww]表示用词错误）。为保证标注的一致性，笔者根据学生中式英语表达所属类型设计了不同尾注，对每一场考试逐一进行了标注。将9场考试分别编号为考试1～9，并利用Wordsmith语料库
浅谈初中英语口语教学策略 白中国加入WTO以来，中国已融入全球化进程，国际化进程发展迅速，掌握世界最通用的语言―英语已经变得非常迫切，而英语口语是一切交流的基础。英语口语亦然成为学生未来发展的重要基石，它即是我们各地中考必考的项目之一，也是素质教育的必然。 一、英语口语及口语交际的概念 英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。 口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。 二、初中英语口语教学的有效策略 1.教学题材需要精心挑选 英语作为当今时代广泛应用的语种，其中的重要性显而易见。当然英语的实际应用才是重中之重。因此口语教学要以说的准、说的好、能够在实际生活中得以运用又不脱离课本的教学导向为教学目标。为了达到这样的效果教师一定
要精挑细选。例如在实际教学环节过程中：老师问好的方式用过于单调老式的“Howare you feeling today？”同学的回答都是“I am fine，thank you”这种枯燥、乏味的教学流程不能帮助同学们形成良好的口语习。因此这就要求老师的语言功底过硬以及自身对口语教育的重视性。老师一定要起到良好的传授媒介作用。告诉学生其实要贴近外语国家的语言方式和习惯，当我们被问及“How are you feeling today？”我们回答“Can not be better”就是一种很地道的回答方式。再者就是老师要每天用新鲜的问候方式，也就是同学们以前没有接触过的句型。例如How is it going？或是How is everything with you？Hi！Are you having fun？等这些新的句型那么，每天简单的问候并不需要过长的时间，也不需要繁琐的过程，但这个日积月累的过程，学生的口语进步却是指日可待的。 2.尊重学生的个性，培养学生的自信心 英语口语老师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。性格内向的学生，说话往往声音较低，态势语运用较差，而性格外向的学生则恰恰相反。因此，在进行看图说话、朗读短文等口语训练项目时，不必强求性格内向的学生在运用态势语方面都能做到惟妙惟肖，只有使这些学生感受到自己受到尊重和理解，才可以令他们产生更高涨的训练热情。针对学生英语水平参差不齐的状
吃惊用英语口语怎么说 【篇一】吃惊用英语口语怎么说 吃惊 [chījīng] be startled be shocked be amazed 详细释义 源自：《外教社·柯林斯汉英大词典》Collins外教社to be surprised 令人吃惊 surprising 吃惊受怕 be startled 大吃一惊 be amazed 她紧跟着又变得吃惊起来。 She followed and became surprised again. 我敢断定你是感到吃惊了。 I bet you are surprised. 他的经营轻率得令人吃惊。 His business was imprudent.
那男孩的智力使她很吃惊。 The boy's intelligence surprised her. 她的厚颜使我大为吃惊。 I was greatly surprised at her impudent appearance.【篇二】吃惊用英语口语怎么说 这是个令人吃惊的计划。 This is a startling plan. 我有一件要使你吃惊的事情。 I have something to surprise you. 这消息使我们大为吃惊。 The news surprised us greatly. 这个恶意的无端攻击使他吃惊。 The malicious and unprovoked attack surprised him. 听说他再婚了，我们都很吃惊。 We were all surprised to learn that he had remarried.那消息确实使他吃惊。 The news really surprised him. 耶尔那非凡的记忆力使他吃惊。 Yale's remarkable memory amazed him. 【篇三】吃惊用英语口语怎么说 这使他感到有点吃惊。
英语口语常用语句集锦 Enough talk! 少废话! Let's fight! 动手吧! We should hang out. 我们该一起出去玩。 Agreed! 同意! There's only one thing that matters. 只有一件事情是重要的! Get up! 起床! You'll be late for work. 你上班要迟到啦! What? 什么? What are you doing up there? 你在那上面干什么呢? Nothing! 没事! Let's go! 我们走吧。 Coming! 我来了! Careful! 小心点! Happy day! 真是个好日子! You don't know how long I've been waiting for this moment. 你不知道我等这一刻已经等了多久了。 This is a sign. 这是个预兆。 You will fulfill your destiny. 你将承担你的使命。 That was just a dream. 那只是个梦而已。 So why didn't you? 那你为什么没有呢?
We all have our place in this world. 在这世界上，我们每个人都有自己的归属。 Well done! 干得不错! If you were trying to disappoint me. 如果你们想让我失望。 He wants to see you. 他想见你。 Is something wrong? 有什么问题? Why must something be wrong for me to want to see my old friend?为什么必须得出事了我才会想见见老朋友? I didn't say that. 我可没这么说。 You were saying? 你想说? I've had a vision. 我有个预感。 That is impossible! 那是不可能的! Nothing is impossible. 没有什么是不可能的。 We have to do someting. 我们必须做点什么。 The answer becomes clear. 答案变得清晰起来。 It is time. 是时候了。 I don't know. 我不知道。 Where are you going? 你要去哪儿? I was kind of thinking maybe I... 我其实想也许我... Almost there. 就快到了。 Open the door! 开门啊! Let me in! 让我进去!
初中英语口语教学探究 【摘要】英语口语教学是英语教学中非常重要的一部分，但是目前学生“哑巴”英语的现象严重。本文简要分析了初中英语口语教学的现状：教师思想不够重视、教学方法指导不够、学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足、口语基础不牢，语音、语调把握不准等，并提出了英语口语教学的相对应的策略。 【关键词】初中英语口语问题策略 引言 初中英语教学中听、说、读、写是四个必须强化的环节，是学生掌握和运用英语必备的能力，但是在长期的初中英语教学中口语教学被阅读和写作所侵占形成了初中学生“哑巴”英语的现象，这既不利于初中英语的教学，也不利于初中学生对英语的学习和运用。随着初中英语口语教学问题的暴露，众多初中英语教学者已经认识到传统教学的弊端，并提出强化初中英语口语教学的理念#应该从分析初中英语口语教学存在问题的基础上，改革初中英语教学的方式和手段，通过夯实英语口语基础、规范英语发音、创设英语运用场景等方式激发初中生对英语口语的兴趣，增长他们的信心，综合地提高初中英语口语教学的质量。
1初中英语口语教学现状及分析 1.1教师思想不够重视，教学方法指导不够。目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调，对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。 1.2学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足 绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。 1.3学生口语基础不牢，语音”语调把握不准 首先，音标发音不标准，甚至有误！特别是一些容易混淆的音标学生很难把握，一些发音比较接近的音，如：[i：]--[i]；一些清、浊辅音，如： [s]--[z] 还有部分学生由于方言的影响发音存在一定困难等。由于学生发音不准，让人听起来似是而非，有时甚至听不懂学生在说什么。 2初中英语口语教学活动的策略 2.1. 以学生为主体、以教师为引导、以活动为教学
外教一对一英语口语的重要性 随着2008北京奥运、2010上海世博会，中国与国际融合的脚步加快，而英语作为搭建国际化沟通的重要桥梁，受到中国社会各界尤其是企业界的追捧。从长远来看，双语人才，尤其是英语人才，不论在企业国际化人才架构中，还是在中国国际化和平崛起的进程中，都是不可或缺的“基础设施”。外教1对1的培训能很快的提高口语水平，加速双语人才进程。 正是在这样一个国际化浪潮汹涌澎湃的背景下，外教1对1培训的重要性和紧迫性再次被突显，而英语培训过程中经常出现的“缺乏方向”、“缺乏标准”和“缺乏绩效考核”成为企业挥之不去的心病。正是因为这样，我们就不难理解为何“让英语培训机构按企业特定岗位的语言需求培养人才，真正实现企业英语培训与岗位语言胜任能力的无缝对接”、“如何借助第三方语言测评机构的专业力量完善企业英语培训外包机制”、“如何更有效地向英语培训机构下订单”等话题会被企业HR们所关心和热议。 在很多有经验的HR看来，外教英语1对1培训更多是源于改善或提高员工岗位语言胜任能力的直接需求，而企业只有将培训需求和考核标准量化后，才能精准地向英语培训机构提出“订制人才”的标准和要求，这也就是我们常听到的“订单式培训”。在企业内部英语培训的外包操作上，记者最近也注意到越来越多涉外企业的HR们倾向采用“第三方语言测评机构+英语培训机构”的二元培训模式。
那么，HR们又是如何借助英语外教1对1推进企业英语培训的需求下单、绩效考核及效果评估的？首先，企业借助第三方测评机构的专业化力量和专家资源，例如北京的速恩英语，先设计好公司各部门相应的岗位英语胜任标准，然后在培训之前组织相关岗位员工通过相应的英语考试测评，将考试测评的成绩与既定的岗位英语胜任标准进行比照，找出能力与胜任之间的差距，并以此量化成培训需求和向英语培训机构下培训订单的考核标准；其次，英语培训机构根据企业培训订单的培训需求和考核标准，量身定做相应的培训方案，对参训人员进行培训；最后，在培训结束时，再次组织参训人员参与英语测评考试，通过培训前、培训后两次成绩对照以检验“本次英语培训的是否达到既定的预期”、“员工的英语胜任能力通过培训是否得到改善或提高”，做到企业内部英语培训可量化考核和整体绩效评估，避免主观判断。
语料库相关资源 David Lee语料库研究书签 Bookmarks for Corpus-based Linguists (David Lee) https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,.au/~dlee/CBLLinks.htm (https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/corpora) 常用语料库资源链接汇集（语料天涯） https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/corpus/ 互动平台 https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/forum/ 入门读物 专著 梁茂成、李文中、许家金，2010，《语料库应用教程》。北京：外语教学与研究出版社。Hunston, Susan. 2002. Corpora in Applied Linguistics. Cambridge: Cambridge. University Press. （世界图书出版社引进） Kennedy, Graeme. 1998. An Introduction to Corpus Linguistics. London: Longman. （外研社引进） 期刊论文 中国期刊网 EBSCO英文期刊数据库 书店可以买到的语料库相关书籍 Aijmer, K. & B. Altenberg (Eds.). 2004. Advances in Corpus Linguistics. Papers from the 23rd International Conference on English Language Research on Computerized Corpora (ICAME 23). Amsterdam: Rodopi. （世界图书出版社引进） Austermühl, F. 2001. Electronic Tools for Translators《译者的电子工具》. Manchester: St. Jerome Publishing. （外研社引进） Biber, Douglas, Stig Johansson, Geoffrey Leech, Susan Conrad & Edward Finegan. 1999. Longman Grammar of Spoken and Written English. Longman Publications Group. （外研社引进） Biber, Douglas, Susan Conrad & Randi Reppen. 1998. Corpus Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press. （外研社引进） Connor, U & T. Upton (Eds.). 2004. Applied Corpus Linguistics: A Multidimensional Perspective. Amsterdam: Rodopi. （世界图书出版社引进）
美国最地道最高频的300习惯用语 1. Have a nice day. 祝你今天愉快 2. So far, so good. 目前为止一切都好 3. Take it or leave it. 要就要，不要就拉倒 4. Keep it up! 继续努力，继续加油 5. Good for you. 好啊！做得好！ 6. Time flies！时光如梭 7. Time is money. 时间就是金钱 8. That's life. 这就是人生 9. Now you're talking. 这才对嘛 10. have butterflies in one's stomach 紧张 11. You asked for it. 你自找的 12. read between the lines 字里行间的言外之意 13. The rest is history. 众所皆知 14. A little bird told me. 我听说的 15. It never rains but it pours. 祸不单行 16. Mind your own business. 不关你的事儿 17. Hang in there. 坚持下去 18. could be worse 可能更糟 19. Money talks. 金钱万能 20. count me out 不要算我 21. Over my dead body! 想都别想（除非我死了） 22. go fifty-fifty on sth. 平分 23. Y ou can say that again! You said it! 你说的没错；你说对了 24. Look who's talking! 看看你自己吧！ 25. It's Greek to me. 这我完全不懂 26. take my word for it 相信我的话 27. not one's cup of tea 不感兴趣；不合胃口 28. Get real ! 别闹了；别开玩笑了 29. head over heels 深陷；完全地 30. Suit yourself. 随你高兴 31. What's the catch? 有什么意图？ 32. let the cat out of bag 泄漏秘密 33. sth. is touch and go 危险的情况；惊险的；一触即发的 34. beat a dead horse 白费劲 35. The sky's the limit. 没有限制 36. once in a blue moon 千载难逢；难得一次 37. Be prepared. 准备好 38. It's easier said than done. 说的比做的简单 39. have second thoughts 考虑一下；犹豫 40. behind someone's back 在某人背后；背着某人 41. Better luck next time. 下次运气更好 42. come in handy 派得上用场
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学英语口语教学模式的探究 闽南师范大学毕业论文小学英语口语教学模式的探析 The Search of Oral English Teaching Mode of Primary Schools 姓名： 准考证号： 系别： 外国语学院专业： 商务英语年级： 2019 级指导教师： 2019 年01 月05 日摘要随着文化的不断全球化，经济的飞速一体化，英语作为国际通用语言，已逐渐凸显其特有的价值，英语交际的能力也因此空前的重要。 再者，英语课程标准的实施对小学英语教学也提出了新的要求。 然而，在应试教育思想的影响下，我国的英语教育的诟病就是哑巴英语。 学生认识单词，看得懂文章，听得懂别人说什么，却不知道该如何与别人交际。 学生不会口语，不会交际，阻碍了学生的全面发展。 因此从小学就要加强口语教育，改变英语教学的传统模式，做到真正的学以致用，做到真正的以人为本。 本课题主要通过当代小学生英语口语的现状分析，教学对策研究 1 / 17
以及教学应中注意的地方这三个方面对小学英语口语的教学模式进 行探析。 关键词： 小学；英语口语；教学模式 Abstrac t With the globalization of culture and the economic integration being have rapidly developed,the ability of talking in english is more significant than before because of the language of English play an important role as an international language.Moreover,the implement of standards in english curriculum also demands more in primary school English teaching.but,our nation cant get to it for the influence of exam-oriented teaching ideology.Most of Chinese students are good at vocabularies and reading,whats more,they may do well in english listening,but not in talking with other.Which deeply hinder the all-round development of students.Thus,we should change the way of english teaching,emphasize the importance of oral education in elementary schools.This issue main analyze the primary schools oral English teaching mode in analysis of the current oral english situation in primary student,the teaching research and related countermeasures and something that should be paid attention in teaching three aspects. K ey words: primary schools;oral English; teaching mode
免费外教在线一对一英语口语课程，太平洋英语，三个月与老外畅谈无阻！https://www.doczj.com/doc/3117256540.html, 第1册A版 一、Greetings 问候语 1. Hello! / Hi! 你好！ 2. Good morning / afternoon / evening! 早晨（下午/晚上）好！ 3. I'm Kathy King. 我是凯西·金。 4. Are you Peter Smith? 你是彼得·史密斯吗？ 5. Yes, I am. / No, I'm not. 是，我是。/ 不，我不是。 6. How are you? 你好吗？ 7. Fine, thanks. And you? 很好，谢谢，你呢？ 8. I'm fine, too. 我也很好。 9. How is Amy / your wife / your husband? 爱米好吗？/你妻子好吗？/你丈夫好吗？ 10. She is very well, thank you. 她很好，谢谢。 11. Good night, Jane. 晚安，简。 12. Good-bye, Mike. 再见，迈克。 13. See you tomorrow. 明天见。 14. See you later. 待会儿见。 15. I have to go now. 我必须走了。 二、Expression In Class 课堂用语 16. May I come in? 我能进来吗？ 17. Come in, please. 请进。 18. Sit down, please. 请坐。 19. It's time for class. 上课时间到了。 20. Open your books and turn to page 20. 打开书，翻到第20页。 21. I'll call the roll before class. 课前我要点名。 22. Here! 到！ 23. Has everybody got a sheet? 每个人都拿到材料了吗？ 24. Any different opinion? 有不同意见吗？ 25. Are you with me? 你们跟上我讲的了吗？ 26. Have I made myself clear? 我讲明白了吗？ 27. Could you say it again? 你能再说一遍吗？ 28. Any questions? 有什么问题吗？ 29. That's all for today. 今天就讲到这里。 30. Please turn in your paper before leaving. 请在离开前将论文交上。 三、Identifying Objects 辨别物品 31. What's this? 这是什么？ 32. It's a pen. 是支笔。 33. Is this your handbag? 这是你的手提包吗？ 34. No, it isn't. / Yes, it is. 不，它不是。/是的，它是。 35. Whose pen is this? 这是谁的笔？ 36. It's Kate's. 是凯特的。
基于语料库的中国大学生英语口语表达中 的“中式英语” 探究 摘要：本文利用大学学习者英语口语语料库，选取全国大学英语考试口语考试部分27名考生的口语语料库作为研究对象，对其中出现的中式英语进行标注和分类。作者根据统计结果，从词法和句法两个层面分析我国大学生英语口语中出现的中式英语现象，探讨汉语母语作为中式英语出现的主要原因及对英语口语的影响，最后对中国大学生的英语日常学习及口语水平的提高提出相关建议，为广大高校师生提供借鉴意义。 关键词：中式英语中国大学生口语语料库 1.引言 中国大学生在他们的年纪已经获得用汉语思考和表达的能力，形成用汉语思考和表达的习惯。绝大部分中国人都是在掌握了母语之后才开始学习英语的，所以在学英语的过程中，总是从中国人的思维角度思考，不顾西方的语言习惯，这就造成中式英语的大量存在。由于不符合英语的表达习惯，中式英语在人际交流中有时会引起误解和困惑。因此，它作为一种特殊的语言现象，应该引起人们的注意。在中国，高校在校学生占英语学习者的很大一部分，他们毕业之后就
由英语学习者转变为英语使用者，所以他们在学校学得如何，直接影响他们在工作岗位上用得如何。 从现状看，我国大学毕业生的平均英语水平不能满足各行各业越来越高的需求，尤其是在口语表达和人际交流方面。在现行教育体制下，高校英语教学过于强调语法和词汇的讲解，而对学生语言能力的培养和英语文化的教授则有所忽略。其结果就是许多中国大学生在学了十多年英语之后，只是善于记忆单词和语法规则;他们能在笔试中得高分，但是一张嘴就是中式英语。 《牛津英语词典》对中式英语作了如下定义：中式英语是一种汉语和英语的混合体;尤其是汉语使用者使用的或中英双语语境中的一种英语变体，典型地夹杂一些汉语的词汇和结构，或是汉语语境中特有的英语术语。 总的说来，中式英语是指一种不符合英语文化习惯的畸形英语，由某些受汉语思维方式和文化背景影响而将母语的语言规则运用到英语中的中国人说出或写出。 2.研究方法 2.1研究对象和数据收集 “大学学习者口语语料库”由上海交通大学的杨惠中教授主持完成。该语料库容量达70万字，来源是全国大学英语考试口语考试部分的真实音视频材料。它按照考试来源地、专业、考试成绩和对话题目，采取随机抽样的方法组
1. Drone on 意思是“喋喋不休地说个不停”，可想而知，这种说话方式让听者提不起来一点儿兴趣，觉得很无聊。Drone on 后面加上“and on” - drone on and on 可以强调“无止境地一直说”。 2. Start with a clean slate 表达中的单词“slate”的意思是“石板”。在维多利亚时代，由于能方便地随时擦净重写，孩子们多在深色石板上练习写字，而不是纸张。那时，许多小商铺也是用石板给顾客记帐的，月底结算后，重新开始计算。 因此，成语“start with a clean slate”的含义就由此而来：“不计过去，重新开始”。 3. Pleased as Punch 英语表达“pleased as Punch 和潘趣一样开心”用来形容人“非常快乐，心花怒放”。这个说法比较老派，出自英国著名的传统木偶戏《潘趣和朱迪》（Punch and Judy）中生性邪恶却总是洋洋得意的主人公潘趣先生（Mr Punch） 4. Cut loose 表达“cut loose” 有两个含义：第一个是“脱离、切断”，可以用来表达“一个人与另一人疏远关系”或“一个人脱离某个群体”；第二个意思是“摆脱约束、完全不受控制”，形容一个人“尽情疯狂、享乐的状态”，这是一个美式英语常用的说法。 5. Ins and outs 短语“ins and outs”的字面意思是“进进出出，里里外外”，但它实际所表达的意思则是“详情、细节”，一件事情的“来龙去脉”，常用来形容一个人对什么事情了如指掌，一清二楚。 6. Smombie 意思是手机僵尸，是不是觉得很贴近某些小伙伴的现状呢？ 你肯定见过低着头看手机，连过马路都不看车的人吧？现在，有一个源于德国的单词Smombie很贴切地描述了这类人，而且这个词也已经进入了英语语言，它用来描述完全沉浸在自己手机世界里的人。 7. As wise as an owl as wise as owl 表示和猫头鹰一样智慧，形容人睿智，是一句俚语哦~ 8. To catch someone off guard 这个英语表达指“趁他人毫无防备时做某事，而使其感到措手不及”。 在这里，“catch”的意思是“撞见、发现”，强调动作的偶然性；而短语“off guard”则用来形容人“毫无警惕心的，措手不及”的状态。
英语口语句子——拒绝 1. Stop complaining! 别发牢骚！ 2. You make me sick! 你真让我恶心！ 3. What’s wrong with you? 你怎么回事？ 4. You shouldn’t have done that! 你真不 应该那样做! 5. You’re a jerk! 你是个废物/混球！ 6. Don’t talk to me like that! 别那样和我说话! 7. Who do you think you are? 你以为你是谁？ 8. What’s your problem? 你怎么回事啊？ 9. I hate you! 我讨厌你！ 10. I don’t want to see your face!我不愿再见到你！11. You’re crazy! 你疯了! 12. Are you insane/crazy/out of your mind? 你疯了吗？（美国人绝对常用！） 13. Don’t bother me. 别烦我。 14. Knock it off. 少来这一套。 15. Get out of my face. 从我面前消失！ 16. Leave me alone. 走开。 17. Get lost.滚开！ 18. Take a hike! 哪儿凉快哪儿歇着去吧。 19. You piss me off. 你气死我了。 20. It’s none of your business. 关你屁事！ 21. What’s the meaning of this? 这是什么意思？ 22. How dare you! 你敢！ 23. Cut it out. 省省吧。 24. You stupid jerk! 你这蠢猪！ 25. You have a lot of nerve. 脸皮真厚。 26. I’m fed up. 我厌倦了。 27. I can’t take it anymore. 我受不了了！ 英语口语句子——赞美 1. you look great today.（你今天看上去很棒。）【每天都可以用！】
英语口语教学探索与研究(一) 语言是人类交际的工具，口头语言的出现更是先于书面语言的使用，它在语言交际中的作用是十分重要的。良好的口语能力培养，实质上是良好的语言素质培养。汉语和英语分属不同的语言体系，彼此间存在很大的差异。长期习惯性的使用某种语言必定培养出与之相适应的思维模式，而特定的思维方式又反过来影响语言的表达。由于语言本身以及思维文化的差异，成功地跨文化交际颇为困难。加之，传统正规的语言教育总是把重心放在阅读能力的培养上，语言产出，即说的能力滞后已是不争的事实，如何提高学生口语表达能力和跨文化交际能力这个问题已引起外语教育界的高度重视。 西方语言学界从上个世纪60年代就开始专门探讨对母语以外的语言的学习。二语习得研究认为：外语学习的起点是为学习者提供可理解的语言输入。当语言输入量达到一定程度的时候，学习者会自然而然地习得该语言的知识，具备语言输出的欲望与能力。在这一阶段应尽量减少学习者的情感过滤，避免焦虑、恐惧等负面情绪，以免影响语言输入的接收效果。二语习得理论还指出：语言的学习不只靠模仿和记忆，语言学习应是一种创造性的活动。学习者应该能够使用有限的语言规则创造出无限的句子。学习者在学习语言时往往停留在对语言能够理解的程度，但这不是语言学习的最终目的，学习者应该能够使用这种语言进行交际。要想达到较高语言水平，语言输出起了不可替代的作用。在输出的过程中，学习者得以检验自己对所学语言的掌握情况。输入和输出两个重要环节共同构成语言习得的全过程，缺一不可，因此外语教师应该在课堂教学中合理安排两种不同习得方式的内容。在输入与输出之间找到一个平衡点，合理分配课堂时间，获得最佳的教学效果。因此，教师在教学过程中应当做好以下几个环节： 1．克服情感障碍，激发学习兴趣 在大学阶段学生们已经拥有独立的人格，有了较强的自我意识，因而非常在意他人，尤其是同龄人对自己的看法。学生学英语张口难，有相当一部分人就是因为害怕出错受到同学们的嘲笑，或担心自己讲话不够流畅而羞于张口，这样就对口语练习产生畏惧的心理，从而导致对口语练习完全失去兴趣。教师应当注意与学生沟通交流，了解学生的英语水平、兴趣爱好、个人经历等，以便合理安排课堂学习内容的难度，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情。教师在课堂导入部分应当采用轻松的形式，如：闲聊式、幽默式、启发提问、讲故事、悬念式等各种方法吸引学生的注意力。调动学生对课堂学习的兴趣，教师还可以从学生喜闻乐见的事物谈起，如：电影、音乐等。学生能够积极主动地参与到课堂活动中来，就会逐渐消除紧张情绪，成功地将注意力转移到学习内容上。此外，教师要灵活地安排各种形式的课堂语言交际活动，并注重培养学生的参与意识。 2．提供充足而真实的语言输入 语言的学习是要以充分的语言输入为基础，片面地强调大量的口语训练，不但不会达到提高英语综合能力的预期效果，甚至会对学生产生误导。有的学生口语表达很流利，但仅限于常用的话题与句型，而他们口语的流利度会让他们误以为自己的英语水平已经很高了，从而忽视了对英语的继续学习。久而久之，不但不会进步，反而会形成许多顽固的错误。教师要给学生提供丰富而真实的语言输入，就需要为口语课堂做好大量的准备工作。教师课堂使用的语言应针对学生情况做出适度调整，并做到准确、简洁、流畅。准确不仅指对语法、词汇的准确运用，也包括语言的组织要符合英语的语言习惯，语言的内容要符合西方文化传统。语言学习是一个动态系统，随着社会的发展与生活需要的不断变化，以及当今社会科技的迅速发展与文化的繁荣，语言也以前所未有的高速度更新变化。新词与新的表达法层出不穷，一些陈旧的语言表达渐渐淡出。这对语言教师来说是极大的挑战，要求教师应不断更新自己的知识结构，加强学习，才能对学生起到引导与示范作用。为此，教师应该经常阅读原汁原味的报刊文章，广泛参与交流与实践活动。另外，单纯依靠教师在课堂上用英语讲课的语言输
英语口语20个对话主题 英语口语对话主题（001）相貌 A: That girl looks very attractive, doesn’t she? B: do you think so? I don’t like girls who look like that. I like girls who aren’t too slim. If you like her, go and talk to her. A: I’d like to, but there’s her boyfriend. He’s very broad-shouldered. B: he’s huge! He must go to the gym to have a well-built body like that. A: do you prefer tall girls or short ones? B: I don’t mind, but I like girls with long hair. A: we have different tastes. I like girls with short hair. I like tall girls- probably because I’m so tall myself. B: have you ever dated a girl taller than you? A: no, never. I don’t think I’ve ever met a girl taller than me! Have you gained weight recently? B: yes, I have. Perhaps I should go to the gym, like t hat girl’s boyfriend. A: I ‘m getting a bit plump myself. Perhaps I’ll go with you. 英语口语对话主题（002）身体部分 A: I’m going to the beauty parlor. Do you want to come too? B: sure. Let’s go. What are you going to have done? A: I want to have a foot massage and haircut. B: a foot massage sounds like a great idea. They are very relaxing. I’d also like to have a mudpack on my face. It’s supposed to help with your complexion. A: good idea. We should also pedicures and manicures. B: this could become a very expensive trip to be beauty parlour! A: I think it’s a good idea to pamper yourself occasionally. Don’t you agree? B: oh, I agree. We both work hard and a little beauty treatment can relieve stress. A: maybe we should try a thai massage too. B: what’s specia l about a thai massage? A: that’s when the masseuse walk on your back and massage you with her feet. B: sounds painful! 英语口语对话主题（003）身体部位的运动 A: when you are in a restaurant you want the waiter to bring the bill, what do you do to attract his attention? B: I just make eye contact with him and nod my head. Then I tell him when he comes over to the table. Why do you ask? A: I went out with my girlfriend to a nice restaurant last night and I noticed that many people shouted for the bill.
可以免费使用的大型英语语料库资源 https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/time/ http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html 常用语料库资源链接汇集（语料天涯） http://202.204.128.82/sweccl/Corpus/ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/netprints/Corporalink/Corporalink.htm 1. BNC-World Simple Search ☆☆☆ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/lookup.html But no more than 50 hits will be displayed, with a fixed amount of context. 2. Brown, LOB, BNC sampler ☆☆☆ Here are a few links for searching corpora online, including monolingual corpora like Brown, LOB, and BNC sampler and also some parallel English-Chinese corpora. English: https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/concordance/WWWConcappE.htm English: http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html Parallel: https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/concordance/paralleltexts/ 3. Collins Cobuild Corpus Concordance Sampler☆☆☆☆☆ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/Corpus/CorpusSearch.aspx The Collins WordbanksOnline English corpus is composed of 56 million words of contemporary written and spoken text. 4. New BNC interface - VIEW: ☆☆☆☆☆ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/ 5. Samples (about 2 million words) from the British National Corpus: both written and spoken ☆☆☆ The Brown Corpus and many others - native, learner... Go to http://www.lextutor.ca/concordancers/concord_e.html 6. MICASE ☆☆☆☆ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/m/micase/ There are currently 152 transcripts (totaling 1,848,364 words) available at the site. 7. CLEC online concordancing ☆☆☆☆ https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/corpus/EngSearchEngine.aspx CLEC收集了包括中学生、大学英语4级和6级、专业英语低年级和高年级在内的5种学生的语料一百多万词，并对言语失误进行标注。For an introduction of the corpus, its error tagset and some statistics, see https://www.doczj.com/doc/3117256540.html,/baseinfo/achievement/Achievement1.htm 8. Business Letter Corpus Online KWIC Concordancer ☆☆☆