填空题
1、课程目标：为了每位学生的发展。物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。三个分
目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，
从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；
构建新的评价体系。
3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识
确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。
什么是重要知识？
答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。
什么是一般常识？
答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。
4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物
理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。
5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理
过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。
6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；
三、让学生多接触社会、接触生活
7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维
物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做
物理抽象思维；
物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；
物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、
表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、
判断和领悟的思维。
8、物理抽象思维的过程：感性的具体、抽象的规定、思维的具体
9、学生的转换：学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具
体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。
10、物理学业测量的特点:间接性、随机性、相对性
11、测验的种类:标准参照测验、常模参照测验
12、测验的质量指标：效度、信度、难度、区分度
13、物理学业评价的类型：形成性评价、诊断性评价、总结性评价
简答及论述
1、物理课程的价值（五个通过）
答：一、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。二、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。三、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究的能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。四、通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。五、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学。
2、物理课程的总目标？
答：一、保持好奇心、探索兴趣，有成功感、兴奋感。二、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能运用科学原理和科学方法决策。三、具有初步的科学探究意识，乐于参与一些科技活动；有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。四、具有创新意识，勇于有条理地怀疑；养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。五、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。有使命感和责任感。
3、处理物理知识的注意点？
答：第一，不要把知识单纯看作物理科学的现成结论，而应该把它看作认识过程的结晶，是人类历代无数次探索的结果。为此，在教学中不仅要让学生掌握科学的结论，而且要让学生学习探索的过程，掌握科学的方法。第二，重视物理知识与生活、社会实际的联系，例如生活中的常见现象，生产中的应用，与能源、环境保护等重要社会问题有关的成就，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展以及在社会主义建设中的作用等等。第三，教给学生的物理学基础知识，要分清主次，掌握重点，突破关键，千万不要平均使用力量。
4、为什么要将过程与方法显性化？
答：一、在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。二、在具体过程中学生能获得相关体验,增强相关的意识。意识是很难通过灌输来达到增强目的的。三、方法，通常表现为解决问题的程序。理解某个方法不等于能掌握、运用这个方法。掌握和运用需要通过一定的过程来实现。四、学生的能力是在相关行为中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。
5、情感态度、价值观的具体化？
答：一、对待科学学习：坚持性、重证据、想知道爱提问、大胆想象、愿意合作与交流。
二、对待科学：科学是不断发展的、科学不迷信权威。三、对待自然：珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美。四、对待科学技术和社会的关系：用科学改变生活、关注与科学有关的社会问题、科学对社会的双重作用。
6、皮亚杰的学习理论？
皮亚杰的认知发展的基本过程：
答：图式：指个体对世界的知觉、理解和思考方式。
同化：指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。
顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。
平衡：指个体通过自我调节机制，使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过度的过程。
皮亚杰的认知发展阶段理论：
答：一、感知运动阶段(0-2岁)：这个阶段的认知发展主要是感觉和动作的分化。思维开始
萌芽。二、前运算阶段(2-7岁)：儿童的思维仍受具体直觉表象的束缚，难从知觉中解放出来。主要特点有：单维思维；思维的不可逆性；自我中心；反映静止的知觉状态；不合逻辑的推理。三、具体运算阶段(7-11岁)：儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。守恒观念的形成主要特点有：多维思维；思维的可逆性；去自我中心；具体逻辑推理。四、形式运算阶段(11-15岁)：儿童形成了解决各类问题的推理逻辑。假设-演绎思维；抽象思维；系统思维；
在我国：高中学生多数物理思维没有进入到形式运算阶段，初中学生的物理思维基本上还处在集体运算阶段和前运算阶段。
7、初、高中学生物理学习的心理特点
答：初中学生物理学习的心理特点：（1）学习的直接兴趣；（2）思维特征：基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，具有片面、肤浅和动摇的特征。
高中学生物理学习的心理特点：（1）学习兴趣与目标相联系；（２）思维特征：从具体运算向形式运算过度。
8、物理学习中感觉的特点
答：（1）学生在物理学习中感觉的目的明确而具体才能提高感觉的清晰度和感觉效果；（2）物理现象的感觉要受背景、情境的制约；（3）各感觉器官相互协同，可以提高感觉的效果；（4）语言的配合能提高感觉的效果。
9、知觉的作用
答：知觉是脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。感觉和知觉是同时进行的。感觉和知觉同属于认识过程的感性阶段，它们都是对事物的直接反映。知觉不是感觉的机械总和。感知是感觉与知觉的心理综合。
10、教学过程包含哪三个方面？
答：第一、教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。（教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是交往。第一、教师与学生是“交互主体的关系”。教师和学生皆为教学过程的主体；教师和学生这两类主体彼此间在尊重差异的前提下展开持续的交往。第二、教师与学生的交往过程以课堂为主渠道展开。）
第二、教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。（一般认识过程与教学认识过程的关系：一般认识过程：“直观—思维—实践”。教学认识过程的特殊性：学生认识的特殊性和教师认识的特殊性。儿童认识与成人认识之间的关系：人生的每一发展阶段都有其独特的认识方式，都有其独特的价值；教学过程中应尊重儿童认识方式的独特价值，不能把成人的价值标准强加于儿童；教学过程不是用成人的认识方式逐步替代儿童的认识方式的过程，更不是把成人的认识方式强加于儿童的过程，而是在尊重儿童认识方式的特殊性的前提下使儿童的认识获得充分发展的过程。）
第三、教学过程是教养和教育的统一。（教养，指体现于各门学科中的学科知识；教育，指道德教育、思想品德教育。教学永远具有教育性。教学过程不是价值中立的过程）
11、中学物理教学过程的特点
答：一、观察和实验是中学物理教学的基础；二、形成概念、掌握规律、物理问题解决，并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题；三、中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合；四、中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内涵；五、中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术的入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的自觉的思想基础。
12、中学物理教学原则
答：一、物理教学原则是根据物理课程的目标，反映物理教学规律而制定的指导物理教学工
作的基本要求。二、科学性原则；三、激发学习兴趣原则；四、创设物理环境、突出观察实验原则；五、启发思考、构建方法原则；六、理论联系实际原则；七、教师的指导作用与学生学习的主动性相统一原则；八、掌握知识、发展能力原则；九、统一要求与因材施教相结合原则；十、巩固与提高相结合原则
13、科学性原则
答：一、教学内容和教学语言的科学性（如：物体由能量就有功、热可以转变为功、功可以转变为热、物体温度越高，所含热量越多）二、教学方法的科学性。在教学过程中，必须符合知识的内在逻辑和学生认知逻辑（如：在讲解波动时用手臂在胸前波浪式的前进；滚动摩擦力比滑动摩擦力小；物体的比热；带电体周围的空间叫电场；）
14、如何激发学生的学习兴趣
答：一、充分利用“课题引入”激发学生兴趣；二、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣；三、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望；四、巧设质疑激发学生兴趣。
15、引入课题的方法
答：引入课题阶段要使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，从而有效地调动学生思维活动的积极性，为下一阶段的新课教学做好充分准备。引入课题的方法一般包括：（1）通过实验引入新课：这种方法主要是让学生观察生动有趣的实验或让学生自己动手实验，使学生受到感染，激发学习兴趣，以至于他们急于寻根究底。（2）通过趣闻轶事引入新课：所谓趣闻轶事是指有趣的科技故事和物理学史上的趣闻趣事，教师通过介绍这类趣闻轶事，可以调动学生的学习兴趣，有时甚至可以使学生陷入深思之中，从而顺利地进入新课教学。（3）通过实际问题引入新课：教师提出一些实际问题或生活实例，可以激发或强化学习动机，调动思考的积极性。（4）借助已学过的知识引入新课：这种方法结合已学过的知识，通过复习提问，找到旧知识和新内容的联系点，提出新问题，引起学生的兴趣和思考，从而达到引入新课的目的。
16、突破难点的方法
答：物理教学中，使学生形成清晰的物理概念，准确地掌握物理规律，并使他们智力、能力得到充分发展，是中学物理教学的核心问题，也是中学物理教学的难点。突破难点的方法一般包括：（1）实验的方法：通过演示实验或学生实验，给学生提供丰富而生动的感性认识。学生获得必要感性认识，这样便有助于形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，并有利于解决疑点和突破难点。（2）讨论的方法：通过组织学生讨论分析，启发学生分析推理、归纳总结，并在此基础上探索正确思路和思考方法。这样做，有利于排除思维障碍，纠正模糊认识，正确理解和掌握物理概念和规律。（3）比喻和比较的方法：利用这种方法，可以对抽象的、容易混淆的概念和规律有一个清晰的认识，从而更好地理解概念和规律。（4）电化教学的方法：电化教学方法可以展示微观、宏观的物理现象，也可以展示物理现象的中间过程，从而帮助学生理解物理概念和规律。例如，用计算机演示弹性球的碰撞，学生可以观察到两球接触时发生形变及恢复原状的全过程，这样可使学生真正理解动量守恒定律。
17、发现法教学的基本教学环节
答：（1）发现问题：教师创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。（2）提出假设：促使学生利用教师所提供的某些材料，对发现的问题提出解答的假设。（3）检验假设：从理论上或实践上检验自己的假设。（4）发现规律：根据理论或实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论，并把这些知识和结论纳入自己的认识结构系统。
18、运用板书，应注意的问题
答：(1)要有计划，通常把教学内容的主干，简明扼要地按层次展开。重要的公式、概念、
结论等都作为一节课的主板书，安排在板面的左部，把一些次要的内容，如个别字词术语等作为辅板书，写在黑板右侧，用后擦去；(2)应条理分明，体现知识的内在逻辑关系；(3)应力求文字明确、简练，可以适当地辅以一定的符号与色彩，以突出重点和关键；（4）应注意语言与板书的主次关系，切不可使学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的被动状态。
19、板画的作用
答：(1)以形象的画面激发学生的求知欲望；(2)帮助学生想象，促使学生从形象思维向抽象思维过渡；(3)以简化的示意图表达复杂的结构、关系和变化过程，帮助学生理解和应用物理规律；(4)以数学的图象表达物理量之间的关系。
20、板画的要求：
（1）板画要注意简明，突出要讨论的对象；（2）板面要注意正确地表示空间关系；（3）注意生动、形象；（4）板画应与板书紧密配合，促进由形象到抽象思维的过渡。
21、物理概念的教学要求：
（1）为什么要引入某一概念？（2）怎样探究这一概念？（3）通过探究得到什么样的效果？（4）这一概念有哪些物理意义？（5）此概念如何应用？
22、物理概念的导入：
（1）从学生已有的生活经验引入新概念（2）运用实验引入新概念（3）从复习旧知识引入新概念（4）利用物理学史资料或故事引入新概念
23、物理规律教学的步骤：
（1）创设问题情境、建构便于发现问题、探究规律的物理环境（2）引领学生在物理环境中用物理学的研究方法来探索物理规律（3）引领学生对规律进行讨论（4）引领学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握
24、重点物理规律的教学要求
（1）使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法（2）要使学生理解物理规律的物理意义（3）使学生明确物理规律的适用条件和范围（4）使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系（5）使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。
25、关于“科学探究”
（1）科学探究是学生在物理过程或现实生活的情境中，通过自己或他人的帮助去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、方法、技能的学习方法和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的价值：1、促进对理论和概念的理解和掌握2、激发学生兴趣3、获得对自然的感知4、获得如科学家那样的探究经历，认识科学的本质在于“探究”5、平衡科学课程：第一，科学课程的内容是应注重源于现实生活，还是应专注于纯科学体系？第二，科学课程应强调科学理论，还是科学的实践活动？
（2）步骤：提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、研究问题进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作
（3）如何去发现问题？
观察现象，现象与原有认知冲突。例：伦琴射线的发现
（4）什么是猜想？
是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能解释的过程。猜想的特征：客观事实
、探究者原有的知识经验。例：氢原子光谱解释
（6）影响电磁铁的磁性强弱的因素
探究的目的：探究电磁铁的磁性强弱和哪些因素有关
探究需要解决的问题：a、怎样测量磁性强弱b、如何改变和测量电流c、怎样改变线圈匝数
解决的问题的方案：a、看它能吸起多少根大头针或小铁钉；看它能吸起多少铁屑（用天平称）；看它对某一铁块的吸引力b、用滑动变阻器改变线圈中的电流，用电流表测量电流的大小；用增减电池来改变线圈中的电流，用串联小灯泡的亮度来比较电流的大小c、使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品；临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制
选择器材和操作程序：
（7）实施科学探究的注意点（答5个即可）：科学探究应该给每位学生创造机会；科学探究是一种集体性的协作活动；力求避免科学探究程序化；科学探究能力的发展是有层次的，要根据学生的年龄增长和知识的背景逐步提高；科学探究不是惟一学习物理的方法；不要求所有的过程都必须进行科学探究；不要求每一个探究过程都必须进行完整的探究；
（8）科学探究的评价指标：能否制定有效、可行的探究计划；能否科学的进行观察、实验和信息的收集、分析和处理；能否对探究的结果进行积极的反思，并提出改进意见；能否撰写研究报告、科学报告；能否积极参与讨论，对研究结论作出科学的解释，对别人的报告提出质疑；能否主动参与探究的全过程；在探究中独立工作的能力和主动参与的热情；在合作中研究的团队意识；在观察、实验、调查、收集信息等探究过程中的表现；在探究过程中所表现出的科学素养
26、物理概念的教学方法：
（1）认识领会阶段：动机激发，全面感知——运用实验、生活经验、逻辑展开，科学思维，归纳概括
（2）完善巩固阶段：选择的问题必须典型和灵活
（3）深化发展阶段：让学生用自己的语言表述物理概念；从相似概念的比较中，学会一些概念形成的方法；对容易混淆的概念可采用类比的方法
（4）形成概念要注意阶段性
27、演示实验的基本要求
（1）有明确的目的
（2）确保演示成功：首先是掌握实验原理（静电实验），其次是注意环境条件，最后是课前试做
（3）简易方便：演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时的解说或推理简单。（大气压强存在实验）
（4）启发性
（5）现象清楚：要使全班学生都能看清楚，那么仪器应该做的足够大。（要求不影响实验效果）；也可以采用“放大”的方法；有时可采用背景衬托和染色措施；演示的仪器要放在适当的高度，务必让全体学生都看到。磁感线和电力线的显示方法，电路的显示方法（示教板）；现象一定要明显
28、在演示实验中教师的注意点
（1）指导学生观察：明确观察目的，做好观察的思想准备；突出观察重点，排除无关因素的干扰；从整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路；纵横对比，把握事物特征。（2）实验要与思维相结合
29、边教边实验的操作程序(了解)
(1)教师提出问题，引导学生寻找解决问题的途径
(2)教师讲解实验注意事项或对主要器材的使用进行示范性操作；
(3)学生动手实验，观察现象，分析思考，记录数据；
(4)处理数据,得出结论
30、分组实验（了解）
学生分组实验课是学生在教师的指导下在实验室里利用整节课的时间进行分组实验的教学
形式。
对实验课的要求：
（1）掌握常用的基本仪器的构造、原理和正确的使用方法；
（2）学会正确地进行观察、测量、读数和进行记录；
（3）学会初步分析、处理和运用实验数据，得出结论；
（4）了解误差的概念并学会初步的误差计算和分析；
（5）会写实验报告；
（6）培养学生严格遵守操作规程和尊重事实的科学态度；
（7）培养学生有耐性、有毅力、克服困难，遵守实验室纪律、保持安静、爱护仪器等优良品质。
31、中学生物理实验能力的培养
（1）培养学生对物理实验的兴趣
（2）引导学生领会教材中实验的物理思想与设计思想
（3）加强对学生实验技能训练的指导
（4）逐步增加探索性实验
（5）引导学生多做课外实验
32、习题教学在物理教学中的作用
(1)物理习题能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，熟练实验技能；
(2)物理习题能帮助学生加深和扩展物理知识；
(3)物理习题能帮助学生建立解决问题的思路，获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化；
(4)物理习题能帮助学生将理论应用到实际，理解科学与技术的相互关系；
(5)物理习题是考查学生知识、技能、能力，检查教学成效的重要手段。
33、计算题的解题思路和基本程序
*审题
.通过审题要做到：
（1）弄懂题意，判定是属于什么范围、什么性质的问题；
（2）找出已知量和待求量.有些已知量隐含在题目的文字叙述中或物理现象、物理过程中，要注意发掘；
（3）明确研究对象，确定视为何种理想模型.
*析题
（1）为了便于分析，一般要画出草图.草图有示意图、矢量图、波形图、状态变化图、电路图、光路图等等.草图具有形象化的特点，有助于形成清晰的物理图景；
（2）借助草图分析研究对象所处的物理状态及其条件；
（3）借助草图分析研究对象所进行的物理过程；
（4）在此基础上确定解题的思路和方法.
*建立有关方程
（1）根据研究对象和物理过程的特点及其条件，考虑解答计算上的方便，选用它所遵循的规律及公式；
（2）列出方程.（有些题需要建立坐标系、规定方向，或画出有关图象）
*求解
（1）先进行必要的代数运算；
（2）统一单位后，代入数据进行计算，求得解答； （3）必要时对结果进行检验和讨论. 34、习题课教学中应注意的几个问题 (1)根据不同教学层次，区别对待练习教学 ; (2)习题课教学的计划性、目的性和连贯性 ; (3)精选练习题 ; (4)要求适当 ;
(5)把训练学生正确的思路和方法，发展学生的能力放在首位 . 35、复习课教学的要求
(1)突出重点，抓住关键，适当运用变式 (2)复习的安排应适时
(3)题目要精选，复习内容要有一定难度 (4)复习要有利于知识的系统化
(5)复习要认真制定计划，精心设计复习方案 (6)复习要调动学生的积极主动性 36、物理教师的备课
* 教师备课包括两个层次的工作：
* 第一：宏观上制定“学期（或学年）教学工作计划”；
* 第二：微观上制定课时（或单元）教学计划（即教案）。
* 教师必须认真备课，主要从三个方面进行考虑：备教材、备学生、备教法。
37、教师备课流程图(了解)
38、物理测验试卷的设计
(1)确定测验的目的和目标 (2)制订编题计划 (3)确定试题的形式 (4)编选试题 (5)组合成卷(6)编制标准答案及评分标准 39、测验结果的统计决断 例：某高一年级的两个班级的物理期中测验成绩如下表，请判断哪个班级学生学习绩效好？
制定学期教学计划
学习课程标准
了解所用教科书的编写意图、特点和呈现方式
研读教科书
阅读全册教科书
研究学生
探究教材的重点和难点
研读某节教科书 处理教材、探究方法 探究学生学习的分歧点
编写教案
第一套《中学物理教学法》试题标准答案（A卷） 一、填空题 共设20空，每空1分，缺或答错者每空扣1分。 1、（1）中学物理教学法概论（2）中学物理教材教法分析 （3）中学物理实验技术及实验研究（4）中学物理教学见习与试教 2、（1）讲授法（2）实验法 （3）自学法（4）讨论法 3、（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境； （2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律； （3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律； （4）指导学生运用规律解决问题； 4、（1）平时复习（2）阶段复习 5、（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求 （2）依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。 （3）依据中学物理教学参考书 （4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。 6、（1）备学生（2）备教法（3）备教材 二、选择题 本题共设4个小题，每小题2分，共8分；选项为任选，选错或未选的每题扣2分。 1、A、 2、C 3、C、D 4、A 三、简答题 本题共设6个小题，答题应简明、条理清晰、要点准确，否则将按各要点分值酌情减分。 1、本题8分，各要点分值如下：（1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科（1.5分）。（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科（1.5分）。（3）主要研究物理基础知识教学的一般过程（1分）；（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培
养（1分）；（5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等（3分）。 2、本题8分，各要点分值如下： 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣（3分）；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪（3分）；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志（2分）。 3、本题共6分，各要点的分值如下： 物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映（3分）。其分为物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律（3分）。 4、本题共6分，每个要点分值如下： （1）组织教学（1分）（2）复习旧知识（1分）（3）教师示范举例或组织学生讨论（1分）；（4）学生练习（1分）；5、小结（1分）；（6）布置作业（1分）。 5、本题满分为7分，每个要点的分值如下： 解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾，在这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面（3分）。为此，必须很好地研究学生的基本情况，尤其是用心理学的理论，分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况（2分）。 其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况，懂得他们的生理特点和心理活动（2分）。 6、本题满分为7分。其分值如下： 第一册：力学九章；第二册共十一章：热学两章，电磁学六章，光学两章近代物理一章。（4分） 共安排包括188个知识点；96个演示实验；15个学生实验；节后习题81个，章后习题143个，阅读材料33个（3分）。 四、论述题 本题共设2个小题，满分为30分，要求论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺，其要点的分值如下
1、实验名称：光的双缝干涉、光具盘几何光学演示实验 2、实验目的：解中学物理教学中对几何光学、光的干涉、衍射实 验的要求，熟悉光具盘、双缝干涉实验仪的结构、性能，熟练 掌握它们的使用方法和操作技能；通过实验培养借助仪器说明 书学习独立使用仪器的能力；体会新型光具盘在设计上的特色 和尚存在的问题 3、实验教学目的：⑴双缝干涉：学会利用双缝干涉原理测量光的 波长；培养严谨的记录数据、分析数据的习惯。⑵光具盘：学 会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。 4、实验教学要求：认识区分常用几何光学仪器和元件，了解它们 的特点、光路元和用处；本演示实验光路的安装和调整使学生 通过自己动手操作，掌握一定的实验测量方法。学会利用双缝 干涉原理测量光的波长。学会利用光具盘中的实验仪器验证几 何光学中的基本原理。 5、实验在这一章有什么意义：进一步了解光的性质，明白光的干 涉原理和干涉图样的形成。通过光具盘验证光学的原理可以使 学生更直观地看到这些光学原理所对应的光学现象，理论还要 通过实验说话，有助于学生更深刻的理解光的波动性。 6、实验仪器：j2515型双缝干涉试验仪、j2501-1型光具盘演示仪、 学生电源。 7、实验原理：⑴双缝干涉：两条靠的很近的平行双缝，能把一个 线光源发出的光分成两束相干光，当这两列相干光在空间相遇
时，会出现相互加强或相互减弱的现象，即在光程差等于零或等于波长整数倍的地方，相互加强形成亮点；在光程差等于半波长的奇数倍的地方，相互抵消形成暗点。若在双缝后面置一屏幕，则可以见到明暗相间的干涉条纹。⑵光具盘：根据已有光学原理，自行组装光具盘中的光学仪器从而验证所学光学原理对应现象的真实性。 8、 实验的基本方法、基本过程：①按照说明书对实验仪器进行安 装，并进行调节使各部分等高共轴。②在遮光管一端装上观察系统，调节使之出现双缝。③先观察白色光干涉现象，然后观察单色光并记录.④计算。 9、 数据记录 1.红光 d=0.200mm L=600mm 游标尺读数 1 2 3 4 平均值 X 1(mm) 10.52 10.50 10.52 10.50 10.51 X 7(mm) 22.52 22.54 22.54 22.52 22.53 mm X X L d L d 4171067.66 51.1053.22600200.017-?≈-?=--?=?X ?= 红λ 2.绿光 d=0.200mm L=600mm 游标尺读数 1 2 3 4 平均值 X 1(mm) 9.92 9.90 9.92 9.92 9.915 X 7(mm) 19.52 19.52 19.54 19.54 19.53 mm L d L d 4171034.56 915.953.196002.017-?≈-?=-X -X ?=?X ?=绿λ
项目所属科类项目类别代码申报项目类别 理学3一般项目 重庆市高等教育教学改革研究 项目立项申请书 项目名称：师范院校非物理专业 物理实验教学模式改革与实践 申请人：李泽涛 申请学校：长江师范学院 通讯地址：重庆市涪陵区李渡聚龙大道98 号 邮政编码：408100 联系电话： 申请日期：2008 年 2 月 27 日 重庆市教育委员会 二〇〇七年印制
填表说明 一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写；表达要明确、 严谨。 二、申请书为 A4 复印纸，于左侧装订成册，一式八份（均为原件），由所 在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。 三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的 保证措施和对配套经费的意见。 四、“所属科类”指本科专业目录中所列的十一个学科门类；教育管理类 的填写“教育管理”。“类别代码”中 1 代表“重大项目” ；2 代表“重点项目” ； 3 代表“一般项目”； 4 代表自选项目。
项名称目申请金额 姓名 专业技术 职务项主 要 教 目 学 工 作 简 主 历 项目主持人情况 师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践 李泽涛性别男出生年月1955 年 2 月 副教授 行政物电系所从事 物理学 职务副主任专业 从教以来共讲授课程 11 门：其中《电磁学》 16 届、《电动力学》 6 届、《数学物理方法》 3 届、《力热实验》 2 届、《电磁学实验》 2 届、《机械制图》1 届、《普通物理》 3 届、《计算机基础》 5 届、《FoxBase2.1 》4 届、 《V isualFoxpro6.0 》 1 届、《Authorware6.5 》 2 届。 任物理系副主任期间，曾负责物理系世行贷款的设备购置计划，参与 了日元贷款设备购置计划。
中学物理教学概论考试 题 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 姓名：学号：班级：得分:_______启用时间：2017年1月14日 一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有、、、。 2、中学物理教学的基本方法有、、、等。 3、物理规律教学的一般过程为、、、。 4、物理复习的形式有以下几种、。 5、教材分析的依据是、、、。 二、选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误? B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全? C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格? D 、所有的物理实验都必须是高度精确的 2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(）。 A 、发展性原则? B 、双边性原则 C 、科学性原则? D 、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是()。 4、 A 、复习旧知识法 B 、讲故事法 C 、实验法 D 、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是(
)。 A 、期末考试 B 、升学考试 C 、分班考试? D 、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A 、物理概念反映了物理事物的本质属性； B 、物理概念的定义就是物理量； C 、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D 、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系； 三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（） 四、论述题（每题10分，共20分） 1、义务教育阶段物理教学的特点是什么？ 2、高中物理教学的主要内容是什么？ 青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 答案 一、填空题（每题5分，共25分）
填空题 1、课程目标：为了每位学生的发展。物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。三个分 目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理， 从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展； 构建新的评价体系。 3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识 确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。 什么是重要知识？ 答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。 什么是一般常识？ 答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。 4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物 理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。 5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理 过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。 6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段； 三、让学生多接触社会、接触生活 7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维 物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做 物理抽象思维； 物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维； 物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、 表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、 判断和领悟的思维。 8、物理抽象思维的过程：感性的具体、抽象的规定、思维的具体 9、学生的转换：学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具 体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。 10、物理学业测量的特点:间接性、随机性、相对性 11、测验的种类:标准参照测验、常模参照测验 12、测验的质量指标：效度、信度、难度、区分度 13、物理学业评价的类型：形成性评价、诊断性评价、总结性评价
中学物理教学法与技能训练教学大纲实施细则 （供物理教育专业用） 鞍山师范学院
中学物理教学法与技能训练教学大纲实施细则 中学物理教学法是四年本科师范学校物理专业必修的理论课程。本课程是研究运用教育学、心理学的原理和现代教育技术将物理学基础知识系统地、有效地传授给中学学生的一门应用学科。通过教学，使学生明确中学物理教学的目的和任务，了解中学物理教学方法，中学物理教材体系，中学物理实验技术，初步掌握中学物理的教学规律和原则，培养分析、处理中学物理教材和选择教学方法的能力与现代化教学手段的能力。 本课总学时90（其中有中学物理实验专题训练22学时），具体分配见如下安排。 使用教材： 阎金铎等主编《中学物理教学概论》高等教育出版社 宋本祥主编《中学物理教学法与教学技能训练教程》大连理工出版社 刘丙升等主编《初中物理教师实验技能训练》高等教育出版社 参考书： 1、刘力编著《中学物理教材教法》东北工学院出版社 2 、刘力主编《中小学课堂教学技能训练——中学物理》当代世界出版社 3、《中学物理教学法》，许国梁主编，高等教育出版社，1993年出版。 4．《物理教学论》，查有梁，广西教育出版社，1996年出版； 5．《物理学习论》，梁树森，广西教育出版社，1996年出版； 6．《物理实验论》，陶洪，广西教育出版社，1996年出版； 7．《物理思维论》，田世昆，广西教育出版社，1996年出版； 8．《物理能力测量研究》，续佩君，广西教育出版社，1996年出版 9、阎金铎等主编《初中物理教学通论》高等教育出版社 10、乔际平等主编《初中物理教材的选择与分析》高等教育出版社 11、孙立仁主编《中学物理微格教程》科学出版社 实施细则内容 中学物理教学方法是学科教育的一个分支学科，是关于物理学科教育与教学规律的科学。 一、中学物理教学法的研究对象 物理教学法的研究对象是物理教育的全过程，即在物理学科范围内研究人的全面发展，研究
《中学物理教学法》试题（A卷）及标准答案 一、填空题（每空1分、共20分） 1·中学物理教学法课研究的主要内容有(中学物理教学法概论)、(中学物理教材教法分析)、(中学物理实验技术及实验研究)、(中学物理教学见习与试教)。 2·中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(实验法)、(自学法)、(讨论法等。 3·物理规律教学的一般过程为(提出问题创设便于发现物理规律的物理环境)、(带领学生探求物理事实的内在联系形成规律)、(引导学生对规律进行讨论，加深理解规律)、(指导学生运用规律解决问题)。 4·物理复习的形式有以下几种(平时复习)、(阶段复习)。 5。教材分析的依据是(依据教学大纲，确立教学目的与要求)、(依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程)、(依据中学物理教学参考书)、(依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用)。 6·备课包括备教材、(备学生)、(备教法)。 二、选择题(每题2分、共8分) 1·中学物理教学中的科学性是指(A) A、讲授的物理内容必须是正确无误。 B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D、所有的物理实验都必须是高度精确的。 2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(C) A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是(C、D) A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4·下列测验属于目标参照测验的是(A) A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试 三、简答题(每题8分、共48分)、 1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面? (1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科。 （2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科。 （3）主要研究物理基础知识教学的一般过程。 （4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培养。 （5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等 2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣? 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志
青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 姓名： 学号： 班级： 得分:_______ 启用时间：2017年1月14日 一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有 、 、 、 。 2、中学物理教学的基本方法有 、 、 、 等。 3、物理规律教学的一般过程 为 、 、 、 。 4、物理复习的形式有以下几种 、 。 5、教材分析的依据是 、 、 、 。 二、 选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误 B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全 C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格 D 、所有的物理实验都必须是高度精确的
2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ）。 A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )。 A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是( )。 A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A、物理概念反映了物理事物的本质属性； B、物理概念的定义就是物理量； C、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系； 三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（）
目录 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 2.物理课程与教学论的学科性质？ 3..物理课程与教学论学科发展的历程？ 4.物理教师的知识结构？ 5.影响物理教师发展的核心要素是？ 6.物理教学论的内容是什么？ 7.你的学习计划是什么？ 第二章 8.简述物理课程的内涵。 9.简析物理课程的价值？ 10.物理课程有哪些基本类型？ 11.什么是潜课程，教育价值是？ 12.什么是物理教学的基础知识？ 13.学生理想的物理知识结构是？ 14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15.学生物理学习的兴趣有哪些？ 16.科学思想及其类型？ 第三章 17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章 21.国际物理课程改革的趋势是什么？ 22.如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23.《物理课程标准》的主要内容。 第五章 24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？
25.教学存在规律吗？ 26.什么是教学原则，你认为包括哪些内容？ 27.试对教学方法进行分类。 28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？ 29.例数五种微观教学原则，并说明理由。 第六章 30.什么是概念？ 31.物理概念的特征？ 32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？ 33.关于物理概念教学研究的热点有哪些? 第七章 34.什么是规律？ 35.物理规律的特征？ 36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？ 37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？ 38.视频一 39.视频二 40.视屏三 第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。 2.物理课程与教学论的学科性质？ 物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。 1.理论含义 (1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。
《中学物理教学法》教学大纲 2010年制订，年修订 课程名称：中学物理教法 课程类别：公共必修课 开课单位：物理系基础物理教研室 开课对象：物理学专业三年级 课时：48学时 选定教材：：《中学物理教学概论》，阎金铎田世昆高等教育出版社，1990年 参考书： 1．阎金铎、田世昆：[中学物理教学概论]，高等教育出版社，1990； 2．王较过：[物理教学论]，陕西师范大学出版社， 2003 ； 3．许国梁、束炳如等改编：[中学物理教学法]（第2版），高等教育出版社，1993；4．阎金铎、王志军、余国祥[中学物理教材教法]（第3版）北京师范大学出版社，1998年； 课程概述： 本课程是物理教育专业的一门专业课程. 开设本课程是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量和效益打好基础。 教学目的： 1. 明确物理学科现代教学理论的若干基本观点,对初中物理教学的目的和任务、初中物理学科内容和结构、学习心理和教学过程的规律和原则等教与学的基本理论问题有一定掌握。 2.明确初中物理实验教学、概念教学、规律教学、复习教学、教学手段、教学测量、教师备课等具体教学问题的规律、特点和方法。对初中物理教学研究和课外活动等问题也应有一定掌握。 3. 培养正确的思想方法和研究问题的方法,不断提高方法论水平。
4. 具有一定的理论和实践相结合的能力,能把所学知识应用于教育实习和今后的教学活动中。 各章教学要求及教学要点 第一部分中学物理教学的基本理论问题12学时 教学要求： 1、掌握中学物理教学的目的和任务。 2、掌握物理学科的特点、中学物理课程的内容与结构、中学物理教材的体系与 结构。 3、依据中学生的认知特点和心理特征，揭示物理学习的特点和规律，剖析影响 物理学习的因素，提出物理学习的基本方法及中学生物理学习方法的指导，以提高物理学习的质量和效率。 4、掌握中学物理教学过程的基本规律、物理教学原则。 5、两种基本教学模式及其依据的教育思想；几种常用的中学物理教学方法；改 革中学物理教学方法的指导思想。 6、物理教学测量与评价概述、物理学业成就的评价、物理课堂教学质量的测量 和评价以及物理教师素质的评价
中学物理教学法 1、物理学的基本特点： 第一，物理学是以实验为基础的学科 第二，物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨的、精密定量的科学 第三，物理学与哲学的关系十分密切 2、中学物理教学的目的： 一．掌握物理基础知识并学习它的实际应用 二．培养能力 三．进行思想教育，教书育人 四．仲进心理品质的发展 3、中学物理教学过程的基本特点： 第一，观察和实验是中学物理教学的基础 第二，形成概念、掌握规律并使有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题 第三，中学物理教学要注意物理方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合 第四，中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容 第五，中学物理教学是学习物理学科和其它专门技术的入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的 自觉的思想基础 4、中学物理教学原则： 一、教师的指导作用与学生学习主动必相统一思的原则 二、科学性与思想性相统一的原则 三、掌握知识与发展能力相统一的原则 四、具体和抽象相统一的原则 五、理论联系实际的原则 六、巩固和提高相结合的原则 七、教学的统一要求与因材施教相结合的原则 5、中学物理教学的基本方法： 一．讲解、谈话、讨论法 二．物理实验法 三．自学方法 四．练习方法
6、关于教学方法的综合和优化处理，必须考虑以下五条原则： 一．要符合中学物理教学的指导思想和教学目的 二．要体现中学物理教学的特点和教学原则 三．要切合教学内容和教材的实际 四．要切合学生的实际 五．要切合教师和学校的实际 6、中学物理教学中心理品质的培养： 一．学习物理的动机培养 （1）正确认识学生学习物理的动机特点 （2）教师在每一次物理教学之前，应使学生明了本次学习 的具体目的和意义、任务和要求，以及该部分物理教 学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系 中所占的地位 （3）及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，也是激 励学生学习动机的一个方面 二．学习物理的兴趣的培养 （1）创设物理“问题情境” （2）使学生面临实际的学习任务，把物理知识运用到解决 问题中去 三．学习物理的情感培养 （1）提高学生对学习物理重要性的认识，结合教材向学生 介绍一些物理学家的主要贡献和动人事迹 （2）充分利用教师的感染力 （3）妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内 心冲突 四．学习物理的意志的培养 （1）要引导学生在学习活动中与困难作斗争 （2）利用榜样的力量培养学生学习物理的良好意志品质五．促进性格的形成 7、形成概念、掌握规律的一般过程： 一．加强实验，审慎的选择实验和事例，使学生获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础 二．重视科学抽象，突出本质，摒弃非本质，使学生理解由感性到理性的上升过程，是形成概念的关键 三．使学生理解物理概念的物理意义，是形成概念的根本 四．形成概念要注意阶段性
《高中物理核心概念有效教学的研究》结题报告 内容摘要 高中物理很重要的一个内容就是对概念的教学，概念教学话题始终是物理教学中的难点、热点，是一个永恒的主题，而核心概念的教学更是概念教学的重中之重。为探求高中物理核心概念教学的有效方法，寻找核心概念教学与高效课堂整合的切入点，为教师在课堂教学改革的实践中提供理论与实践的指导，创建概念教学的高效课堂。我们选择“高中物理核心概念有效教学的研究”作为研究课题进行研究，经过二年的研究，取得了初步的成果。同时，一批青年教师在课题研究过程中成长起来，成为我校物理教学的骨干教师。 一、本课题国内外研究现状
高中物理核心概念有效教学的研究是国际上物理科教育中的一个重要领域，我国的部分中学课程标准也提出要帮助学生深入理解物理核心概念。如何更好的理解和实践新课程的要求，是我们当前面临的一个新的挑战。 国外，美国的赫德、戴伊、费德恩、埃里克森等着名教育学家对核心概念的定义作了详细的阐述，并列举了作为核心概念的选择标准，为高中物理的核心概念课堂教学提供了一个依据。这些核心概念具有广阔的解释空间，源于物理中的各种概念、理论、原理和解释体系，为物理领域的发展提供了深入的视角，还为其他学科提供了联系。此后，英国、加拿大、澳大利亚等国的教育家们认同物理课堂教学应该强调核心概念的理解，他们在此基础上研究制定了新的物理课程标准，将希望学生理解的核心概念内容较为详实地列出来，教学活动即围绕这些内容展开。如美国“2061计划”要求学生学习得更加深入、更加贯通、更有关联性，还要求最大限度地减少记忆那些孤立事实和概念，而应把重点放在核心概念上。美国地平线研究组主席维斯及高级研究助理帕斯利经过一年多的认真研究，发现优质课堂应包含以下几个特征：（1）在物理课堂教学过程中，教师善用多种策略（如：展现真实世界中的实例，为学生提供一手经验等），为某个科学概念提供清晰的阐释；（2）吸引学生从事动脑筋的活动；（3）帮助学生理解高中物理的核心概念等。作为高中物理优质课堂的主要特征之一，围绕高中物理核心概念进行课堂教学成为国际科学教育界关注的热点。
《中学物理教学法》复习备考总结 一、填空题 1、中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(自学法 )、(实验法 ) 、(讨论法)、（练习法） 2、物理规律教学的一般过程为：（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题； 3、物理复习的形式有以下几种：（1）平时复习（2）阶段复习；物理复习的常用方法有（对比复习法）、（提纲复习法）、（重现复习法）、（组题复习法）、（知识结构复习法）、（归类复习法）、（实验复习法）。 4、教材分析的依据是：（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求；（2）依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。（3）依据中学物理教学参考书；（4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。 5、教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分、各章分析）最后进行（每节教材分析）。 6、物理学习过程的基本方法有预习的方法、上课的方法、复习的方法；练习的方法；总结的方法。 7、中学物理课堂教学的基本课型有（新授课）、（习题课）、（实验课）、（复习课）、（测验课）、（综合课）。 8、物理学习过程的基本环节为（预习）、（上课）、（复习）、（练习）、（总结）。 9、物理规律是物理现象或过程的本质联系；在一定的条件下发生、发展和变化的规律性的反映。 10、教学工作计划应包括（学期或学年教学）计划，（单元教学）计划，（课时）计划。课时计划其内容包括(课题)、(目的要求)、 (课的类型)、(教学重点、难点、关键)、(教具)、(教学过程)、板书设计；课后教学研究。学年或学期教学计划包括:①班级(学生情况)分析;②总的教学目标要求;③教学进度安排;④(实验教学)安排;⑤学生(成绩考核)安排;⑥其他教学活动安排。 11、在教育测量中，集中量数有（众数）、（中数）、（算术平均数）等。 12、演示实验在设计和表演方面的基本要求（确保实验成功 )、（简单方便 )、（现象清楚 )、（正确对待失误 )。 13、中学物理教学法是一门由（物理科学 )、（教育科学 )、（心理学)、哲学和现代教育技术相结合的（边缘 )学科。 14、物理基础知识可分为（重点知识）、（重要知识）、（一般知识）。对其要求是（掌握）、（理解）、（知道）。 15、演示实验根据在教学中的目的可分为（启发性演示实验）、（巩固性演示实验）、（扩展性演示实验）。 16、中学物理教学的原则为:(科学性原则)；(生动的直观性原则)；(启发学生积极思维的原则)；(理论联系实际的原则)；(激发学生兴趣的原则)。 17、选择教学方法的依据为(根据教学大纲规定的教学任务)、(根据教材的具体内容)、(根据学生的年龄特点和心理特征)、(根据教学的具体条件)、(根据教师本身的教学艺术特长)。 18、中学物理实验其类型为(演示实验)、(边教边实验)、(学生分组实验)、(课外实验)。 三、简答题 1、在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣? 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志。 2、什么是物理规律?它可分为哪几类? 物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映。其分为物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律。 3、简述物理习题课的基本结构。（1）组织教学（2）复习旧知识（3）教师示范举例或组织学生讨论；（4）学生练习；（5）小结；（6）布置作业。 4、为什么备课必须‘备学生’，备学生的含义是什么？解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾，在这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面。为此，必须很好地研究学生的基本情况，尤其是用心理学的理论，分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况。 其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况，懂得他们的生理特点和心理活动。
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中学物理教学法参考答案 一、填空题 1、中学物理教学法概论中学物理教材教法分析 中学物理实验技术及实验研究中学物理教学见习与试教 2、讲授法实验法自学法讨论法 3、提出问题创设便于发现物理规律的物理环境； 带领学生探求物理事实的内在联系形成规律； 引导学生对规律进行讨论，加深理解规律； 指导学生运用规律解决问题； 4、平时复习阶段复习 5、依据教学大纲，确立教学目的与要求 依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。 依据中学物理教学参考书 依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。 6、备学生备教法备教材 二、简答题 1、 （1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科。（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科。 （3）主要研究物理基础知识教学的一般过程；（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培养； （5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等。 2、 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志。 3、物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映。其分为物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律。 三、论述题 （1）从理论上说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因一定要通过内因才能起作用。 （2）要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境；在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量；要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。 1
为学生引路，为学员服务 第 1 页 共 1 页 2018考研：温州大学学科教学（物理） 专业介绍 学科教学(物理)是温州大学2014年新增的教育学硕士(专业型)学位的一个研究方向，该方向是在原有物理课程与教学论(学术型)的基础上的拓展与延伸。主要培养面向基础物理与高等物理教育需要的在教育教学及教育管理方面具有创新意识和科研能力的教师和研究人员。 具体的研究方向有：物理课程研究、物理教学研究、物理教师教育及专业成长研究、物理教学与现代教育技术整合等。目前有硕士研究生导师2人(教授)，相关专业授课教师6人。近几年累计出版著作2部;编写教材2部;学术论文30多篇，其中国家一级期刊5篇，二级期刊10多篇，还有多篇论文被中国人大书报资料中心全文复印。 硕士点负责人 应向东，男，教授，硕士生导师。研究的专业领域：物理课程与教学论;主要研究方向：物理(科学)课程与教学研究、物理(科学)教师教育与专业发展研究。现任教于温州大学物理与电子信息工程学院;兼任温州市物理学会秘书长。1983年毕业于浙江师范大学物理系，获理学学士学位，1996年毕业于西南师范大学教育系，获教育学硕士学位。2000年晋升副教授，2005-2006学年在华中科技大学高等教育研究院任高级访问学者，2008年晋升教授。主持和参与多项浙江省教育科学规划项目、浙江省新世纪教改项目。主要任教《物理学科教学论》、《中学物理教学技能训练》、《大学物理》等课程。近年来在《高等教育研究》、《中国高教研究》、《课程 教材 教材》等期刊发表学术论文20余篇，其中多篇论文被人大复印资料等全文转载。科研成果曾获得温州人民政府颁发的温州市社会科学优秀成果二等奖。 2、主要学科带头人 叶建柱，男，教授，硕士生导师。研究的专业领域：物理课程与教学论;主要研究方向：物理(科学)课程与教学研究、物理(科学)教师教育与专业发展研究。1981年9月至1985年6月 就读于杭州师范学院(现杭州师范大学)，1985 年9月起就读于合肥工业大学，1988年6月毕业，获硕士学位。1988年6月至1992年7月在烟台师范学院任教，1992年9月调入温州师范学院。现为温州大学物理与电子信息工程学院教授。主要讲授《中学物理教学法》、《中学物理教学技能训练》、《物理教学逻辑学》、《大学物理》等课程，曾获得温州师院教学优秀奖、“青年骨干教师”称号。主持和参与“理科知识创新教学中的逻辑问题研究”等省教育科学规划项目及其它各级项目。在一级刊物或核心刊物《高等工程教育研究》、《课程教材教法》、《高等理科教育》、《现代哲学》、《物理教学》以及其它刊物上发表论文多篇，其中多篇文章被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载。出版《知识创新教学探讨》、《物理教学中的逻辑》等著作。获得过“浙江省第二届教育科学优秀研究成果奖”、“温州市社会科学优秀成果奖”等奖项。
《中学物理教学法》试题及答案 一、填空题（每空1分、共20分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有(中学物理教学法概论)、(中学物理教材教法分析)、(中学物理实验技术及实验研究)、(中学物理教学见习与试教)。 2、中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(实验法)、(阅读法)、(讨论法)、谈话法等。 3、物理规律教学的一般过程为(创设物理情境，形成科学问题)、(实施科学探究，促进知识建构)、(讨论物理规律，理解物理意义)、(运用物理规律，解决实际问题) 。 4、物理复习的形式有以下几种(平时复习)、(阶段复习)。 5。教材分析的依据是(依据教学大纲，确立教学目的与要求)、(依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程)、(依据中学物理教学参考书)、(依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用)。 6、备课包括备教材、(备学生)、(备教法)。 7、物理基础知识可分为（重点知识）、（重要知识）、（一般知识）。对其要求是（掌握）、（理解）、（知道）。 8、中学物理课堂教学的基本课型有（新授课）、（习题课）、（实验课）、（复习课）、（测验课）、（综合课）。 9、演示实验根据在教学中的目的可分为（启发性演示实验）、（巩固性演示实验）、（扩展性演示实验）。 10、物理复习的常用方法有（对比复习法）、（提纲复习法）、（复现复习法）、（组题复习法）、（知识结构复习法）、（归类复习法）、（实验复习法）。 11、教学过程包括三个基本因素，分别是（教师），(学生）和（教材（或教学内容））。 12、物理概念按质和量的辨证关系分为两类、一类是只有（量）的规定性的概念，另一类是既有质的规定又有量的规定性的概念，后一类物理概念又称为（物理量）。 13、中学物理教学的原则为(科学性原则)、(生动的直观性原则)、(启发学生积极思维的原则)、(理论联系实际的原则)、(激发学生兴趣的原则)。 14、选择教学方法的依据为(根据教学大纲规定的教学任务)、(根据教材的具体内容)、(根据学生的年龄特点和心理特征)、(根据教学的具体条件)、(根据教师本身的教学艺术特长)。 15、中学物理实验其类型为(演示实验)、(边教边实验)、(学生分组实验)、(课外实验)。 16、学年或学期教学计划包括：: ①班级(学生情况)分析；②总的教学目标要求；③教学进度安排；④(实验教学)安排；⑤学生(成绩考核)安排；⑥其他教学活动安排。 17、中学物理教学法是一门由（物理科学)、（教育科学)、（心理学)。哲学和现代教育技术相结合的（边缘)学科。 18、中学物理教学的基本方法有（讲授法)、（物理实验法)、（自学方法)、（练习方法)。 19、演示实验在设计和表演方面的基本要求（确保实验成功)、（简单方便)、（现象清楚)、（正确对待失误)。 20、课时计划其内容包括(课题)、(目的要求)、(课的类型)、(教学重点、难点、关键)、(教具)、(教学过程)、（板书设计）、（课后教学研究）。 21、教材分析一般有(单元分析)、(课例分析)、(专题分析)三种形式。其分析的一般顺序是先进行（整体分析）再进行（各部分，各章分析）最后进行（每节教材分析）。 22、物理规律是物理现象或过程的本质联系在一定的条件下发生发展和变化的规律性的反映。 23、物理学习过程的基本方法有预习的方法、上课的方法、复习的方法、练习的方法、总结的方法。