关于过程性考核的暂行规定
一、目的意义
制定过程性考核的暂行规定，是机械系工作重心从教育的外延发展向教育内涵提升的充分体现，是提高教学质量、客观公正评价教师教学能力的有效手段之一，也是系、科领导了解教师、了解学生，解决问题的有效途径之一。
制定过程性考核的暂行规定，做到每一个模块进行了一次应知应会考核，能够引领和带动全体教职工把目光聚焦到课堂，关注教学、关注教师和学生，有利于切实提高课堂效率，提升系部的教育教学质量。
二、实施办法
1、从2013年9月起，凡不参加统一组织的其中、期末考试的课程或课题及一体化教学课程或课题均执行此暂行规定。
2、具体实施办法
（1）理论教学过程性考核方法：
A、初中生源：
a、出勤率20分。缺课１次扣１分，缺课达三分之一及以上不得分。
b、完成作业20分。缺交作业１次扣１分，缺作业达三分之一及以上不得分。
c、单元考试或其中、期末考试成绩分数，折算60分。
d、三项按20：20：60计算得到每个学期的学生成绩。
e、教学科组织平时的单元（一次理实交替考核一次），考试形式可开卷或闭卷，不允许有范围，考试时间为45分钟，由非任课教师监考与阅卷并上报成绩。其中、期末考试按学院要求组织，但不允许有范围。
B、高中生源：
a、出勤率１5分。缺课１次扣１分，缺课达三分之一及以上不得分。
b、完成作业１5分。缺交作业１次扣１分，缺作业达三分之一及以上不得分。
c、单元考试或其中、期末考试成绩分数，折算70分。
d、三项按15：15：70计算得到每个学期的学生成绩。
e、教学科组织平时的单元（一次理实交替考核一次），考试形式可开卷或闭卷，不允许有范围，考试时间为45分钟，由非任课教师监考与阅卷并上报成绩。其中、期末考试按学院要求组织，但不允许有范围。
C、学科成绩评定：二学期按40：60比例作为学科成绩，三学期按3：3：4比例作为学科成绩。
（2）实习教学或一体化教学过程性考核方法：
教师在完成一个教学任务后,必须组织教学任务考核,任务考核以教师为主, 小组组长为辅,做好教学任务考核记录；完成一个教学项目后,通知教研组或教学科组织教学项目考核,项目
考核以教学科(教研组)安排监考教师为主,任课教师为辅进行检查评定考核,并做好教学项目考核记录；在完成一个教学模块后,由教研组向教学科申请组织模块考核,模块考核应按应知应会形式组织,并做好模块考核记录。
A、单人单工位（任务）
a、任务考核评分表
一体化教学(任务)考核评分表
课程班级学号姓名
序
号考核内容配分评分标准
考核记
录
扣
分
得
分
1 理论知识20 1、出勤 4
2、教学秩序8
3、工作页8
2 技能训练70
1、工作进度与质量10
2、工件成绩60
3 职业素养10 1、规范操作与安全
规范
2 2、工、量具使用与
摆放
4 3、劳动态度 3
合
计
100
任务考核成绩应覆盖各个方面：学生出勤4分,每缺课1次扣2分,缺课达１／３次及以上不得分；工作页作业成绩占8分,每缺1个工作页扣2分,缺作业１／3及以上不得分；工件成绩按评分表执行，其它项目由任课教师处理。
b、轮次考核评分表
在一个实习教学全部任务完成后,要组织轮次考核。项目考核以教学科(教研组)安排监考教师为主,任课教师为辅进行集中考试。在组织轮次考核时，按应知应会形式组织，应知考核应包括本轮次中全部理论知识，以闭巻形式进行；应会考核内容为项目中的一个任务,轮次综合成绩应覆盖各个方面：应知占30%，应会占70%，一体化教学(轮次）考核成绩登记表详见下表。
一体化教学（轮次）综合成绩登记表
课程：班级: 轮次:
序号姓
名
一体化(任务)综合考核成绩60% 应知
应会
40%
总评
分任务一任务二任务三任务四
1 2 3
质量分总分均分不及格
率
90分80分以上人70分以
析以上
人数
数上人数
存在
问题
改进
措施
任课教师: 日期: 教研组长审签: 日期:
c、学期成绩评定：学生成绩以轮次平均成绩为学生学期综
合成绩。
d、学科成绩：二学期按40：60比例作为学科成绩，三学期
按3：3：4比例作为学科成绩。
（B）多人（小组）一工位（任务）
a、任务考核评分表
一体化教学(任务)考核评分表
课程：班级组别学号姓名
序号考核内容配分评分标准考核记录扣分得分
1 理论知识20 1、出勤 4
2、教学秩序8
3、工作页8
2 技能训练70 1、工作进度与质量10
2、工件成绩60
3 职业素养10 1、规范操作与安全
规范
2 2、工、量具使用与
摆放
4 3、劳动态度 3
合计100
任务考核成绩应覆盖各个方面：学生出勤4分,每缺课1次扣2分,缺课达１／３次及以上不得分；工作页作业成绩占8分,每缺1个工作页扣2分,缺作业１／3及以上不得分；工件成绩按评分表执行，其它项目由任课教师处理。
以小组成绩作为全组成绩的平均分，小组成员成绩应分高、中、低三个梯次。
b、轮次考核评分表
在一个实习教学全部任务完成后,要组织轮次考核。项目考核以教学科(教研组)安排监考教师为主,任课教师为辅进行集中考试。在组织轮次考核时，按应知应会形式组织，应知考核应包括本轮次中全部理论知识，以闭巻形式进行；应会考核内容为项目中的一个任务,轮次综合成绩应覆盖各个方面：应知占30%，应会占70%，一体化教学(轮次）考核成绩登记表详见下表。
一体化教学（轮次）综合成绩登记表课程班级: 轮次:
序号姓
名
一体化(任务)综合考核成绩60% 应知
应会
40%
总评
分任务一任务二任务三任务四
1 2 3
质量分析总分均分不及格
率
90分
以上
人数
80分以上人
数
70分以
上人数
存在
问题
改进
措施
任课教师: 日期: 教研组长审签: 日期:
c、学期成绩评定：学生成绩以轮次平均成绩为学生学期综合成绩。
d、学科成绩：二学期按40：60比例作为学科成绩，三学期按3：3：4比例作为学科成绩。
三、过程性考核评价应用
1、平时的单元、其中成绩占学期总评的60%，期末考核分占学期总评的40%，按60：40计算得到学期总评分作为教师教学质量的考核依据
2、学生应知应会成绩平均为教师教学质量评定依据。
本暂行规定自颁布之日起实行。
机械工程系
2013年9月1日
关于体育过程性考核实施办法 (草拟) 我市体育教学现状分析： 大连市教育局从2007年开始，布置体育中考任务，2008年开始初三升学考试， 2009年开始，初中阶段三个年级全部参加体育考试。根据这几年的身体素质测试的数据，学生在耐力素质，力量素质方面呈上升趋势。体育考试模式已经得到社会和家长的全面认可，学生自主锻炼的意识明显提高，体育中考达到了预期的目的。 体育考试在取得良好成绩的同时，也突显出很多问题，因为考试项目的公开和学生对分数的追求，导致学校、家长、学生只练考试项目。初中体育教学“繁荣”的背后，潜藏着包括学生成长、体育教学工作进展、体育教师专业发展等危机。学生的耐力、力量都大幅度提高了，但接触不到其他的技能性项目，同时因为学生课后盲目的“苦练”，学生的伤病情况明显增多，学生的终身锻炼受到影响；目前，考试项目是固定的，导致上课模式也变成了为考试服务的训练课、考什么练什么，教学项目单一、教学方法枯燥，学生失去了对体育课的兴趣，教师不研究教学，甚至不备课的现象普遍存在。 基于以上问题，结合我市现有条件，本着“重督促，降难度，易操作”的原则，对我市原有过程性考核进行整合，提出以下参考意见： 一、考核对象 初一初二所有学生，共2学年。初三年级不再进行过程性考核。
二、考核项目（见附件） 1、初一年级根据学生年龄特点和教学实际需要，拟定三个项目（技巧、足球、排球）。 2、初二年级根据学生年龄特点和教学实际需要，拟定两个项目（武术、篮球）。 三、成绩的组成 每学年的过程性考核成绩由两部分组成：一是学生学习态度的考核结果，依据体育课的出勤率量化赋分；二是学生平时体育课学业水平成绩，由考核组统一赋分。 学生过程性考核成绩组成如下 五、考核标准 目前处于不同年级的学生，每学期的过程性考核分值不同，具体标准如下： （一）学生学习态度的考核标准，主要考核体育课的出勤率 1、初一、初二年级 2、初三年级
重庆广播电视大学开放教育本科课程形成性考核管理 办法 各开放教育试点单位： 为了做好“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作，加强教学过程管理，推进考核方式、方法的改革，依据《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核的实施细则(试行)》，结合我校实际，特制定本实施办法。 一、形成性考核的设计要求 1．形成性考核是课程考核的一个重要组成部分，必须把形成性考核作为课程考核的一个重要组成部分，进行一体化的考核设计。 2．必须依据课程考核说明的总体要求进行形成性考核方案设计，处理好形成性考核与终结性考核的相互关系，在考核内容、考核要求、考核方式的设计方面，体观出与终结性考试相辅相成的关系。 3．内容设计要能够促进主动学习，激发学生追求知识、创造性学习的热情。文科类课程一般要考核学生的理解、应用、综合判断、分析问题与解决问题的能力；理科类课程一般要考核学生的基本知识、基本技能、综合分析使用、想象与创造等能力。 4．形成性考核方案设计必须根据课程特点选择适当的形成性考核形式。要体现学习内容和学习情况两方面。 5．形成性考核成绩在课程综合成绩中所占的比例一般不超过20%，特殊课程(如有实验要求或技能性要求强的课
程)可以放宽到30%，其中学习内容考核占形成性考核成绩的比例一般不低于3/4，学习情况考核占形成性考核成绩的比例一般不超过1/4。 6．形成性考核的设计方案要明确考核要求、时间进度、考核形式、考核标准、考核比例要求、操作者等。 二、形成性考核的基本形式 形成性考核主要包括课程作业、课程实验（实训）、课程设计或大作业、专题讨论、小组学习、集中辅导等考核形式。 1．课程作业 记分作业指计入形成性考核成绩的必做作业。统设必修课统一采用中央电大印制的《形成性考核作业册》；选修课和补修课采用重庆电大印制的《形成性考核作业册》。课程辅导教师应根据学生完成作业的次数和质量进行成绩评定。凡记分作业成绩不合格者，不能参加本课程的期末考试。每门课程的记分作业一般为4次。 2．课程实验（实训） （1）凡教学计划规定有实验（实训）要求的课程，各办学单位应按教学大纲或课程实施方案的要求，负责相应实验（实训）教学的具体组织实施。 （2）指导教师应根据市电大教学处下发的实验（实训）教学大纲或课程实施方案，指导学生认真完成实验（实训）的教学内容，并根据学生参加实验（实训）的次数和完成实验（实训）的质量进行成绩评定。 （3）学生必须按规定的要求参加实验（实训）教学，
关于2005年度学生科研训练计划（SRTP）项目中期考核的通知 （甘农大教字〔2006〕26号） 各学院、教学部： 根据《农业大学学生科研训练计划（SRTP）实施细则（试行）》的要求，学校决定于2006年5月15－26日对2005年度批准立项的SRTP项目进行中期考核，现将有关事宜通知如下。 一、考核方式及时间 考核采取学院自查与专家组检查相结合的方式进行。5月15日－18日为学院自查阶段；5月25－26日为学校专家组集中考核时间。 二、考核围 学校批准立项的2005年度SRTP所有项目，共计162项。 三、考核容 主要包括项目进展情况、导师的指导情况和项目组成员工作情况等方面，详见《农业大学大学生科研训练计划中期考核表》。 四、具体要求 1.各学院认真组织本单位学生主持的SRTP项目自查，将自查意见填写在《农业大学学生科研训练计划中期考核表》“学院审查意见”栏中，并于5月25前将自查总结报告报送教务处实践教学科。 2.逾期不参加学院考核或学院考核不合格的项目不参加学校考核，同时终止其项目，责成指导教师追回已支出SRTP项目资助经费。 3.无故不参加学校考核者，将终止其项目，责成指导教师追回已支出SRTP 项目资助经费。 4.参加学校专家组考核时，项目主持人须提交填写并打印好的《农业大学大学生科研训练计划中期考核表》（教务处网页上下载）。
5.学校考核采用项目主持人汇报结合专家组质询的方式进行，项目主持人须事先准备3分钟的项目情况汇报，汇报容可参考《农业大学学生科研训练计划中期考核表》及《农业大学学生科研训练计划中期考核评价表》。 6.学院具体考核时间由学院自定，学校考核时间及地点附后。 附件1.2005年度SRTP项目考中期考核（校级）时间、地点安排表 2.农业大学学生科研训练计划项目中期考核表 3.农业大学学生科研训练计划项目中期考核评价表 二○○六年四月二十七日
《色彩构成》考核实施方案 【考核对象】 10级专科环艺2班 10级广告专科3班 【考核目的】 色彩构成课程是艺术设计专业的一门专业基础课程，通过考核检验学生对色彩构成理论知识的掌握程度，使学生对色彩的感觉由个人直觉直接升华到更宽广的科学色彩审美境界。培养学生的色彩感觉和学生对色彩的创造性思维。 【考试时间】 第6周随堂考试 【考试地点】 随堂教室 【考核形式】 实践考核（应用设计：手绘） 【成绩构成比例】 总成绩= 平时成绩（10%） + 平时实践成绩（50%）+ 期末考试成绩（40%） 【平时成绩考核标准】 平时成绩指学生的到课成绩，满分100分，旷课一次扣10，迟到或早退一次扣5分，请假2次按一次迟到计算。 【平时实践考核标准】 1、根据课堂教学要求进行实践作业的布置，本学期布置5次。 2、作业全批全改，分优秀、良好、一般、差四个等级进行批改 3、学生实践作业成绩分布为：优秀占全班人数的25%，良占50%，中占20%，差占5%；优秀、良好、一般所占比例可以浮动，但不得超过5个百分点，但差所占比例不低于5%。【期末实践考核内容及要求】 [考核题目] 色彩构成的采集与重构 [考试要求] 以独特的视角来审视生活中的色彩，并从中获得启示，构图得当，画面协调统一，色彩采集与分析恰当。层次感清晰，能熟练运用构成规律表现画面的视觉效果。 在第6周随堂完成12*12cm大小的色彩构成设计作品。
【期末实践考核评分标准】 1、0—59分 色彩重构表现不准确，色彩使用混乱，整体效果差。 2、60—69分 重构表现不足，构图太散或过于集中，色彩运用不恰当。 3、70—84分 色彩表现充分，能够很好提取生活中的色彩，画面色彩具有空间感、质量感和层次感，画面整体效果较好。 4、85分以上 具有很强的色彩表现力，构图美观，色彩重构准确，画面协调统一。 考核负责人：李文辉 监考人员：陈莉 艺术学院 艺术设计教研室 2011年11月20日
考核 方式项目评价要素评价等级评 及评 价标 准 本课程采用理论与实践相结合的形式，成绩构成比例为2:3:5，总计100分，具体标准如下： 考核项目一 类型：个人作业﹢小组评议 形式：【操作】 时长：6次书面作业。至少1次/生课堂5分钟发言。 分数：20% 时间：第1周至第14周 目标：测试学生学习态度、理论学习水平、运用理论分析解决实际问题的能力。 内容：6次书面作业；至少1次/生课堂5分钟发言。 评价标准：书面作业的态度、质量；发言考察其自学能力、对理论的理解程度、分析解决问 题的能力。 附件：考核项目的具体要求及形式 考核项目二 类型：考试 形式：【试讲】 时长：10分钟 分数：30% 时间：第15周 目标：学生针对不同年龄段学前儿童社会教育活动的设计水平。 内容：围绕儿童社会性发展的各个结构，选择相应的内容进行活动设计和试讲。 评价标准：100分制。60分以下为不及格、60—69为及格、70—79分为中等成绩、80—89 为良好、90—100分为优秀。 附件：考核项目的具体要求及形式 幼儿园社会教育活动评分标准
优良中一 般 分 活动设计（30分）活动 目标 1.符合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁幼儿学 习与发展指南》精神； 2.符合幼儿的年龄发展水平、经验和需要，具有可 行性。 10 8 6 4 1.明确、具体、具有可操作性； 2.兼顾知识技能、情感、社会性和实际能力的发展。 10 8 6 4 活动 内容 1.选题贴近幼儿生活与兴趣、需要，有助于拓展幼 儿的经验和视野； 2.材料丰富，准备充分； 3.教案格式规范，层次清晰、结构合理、目的性明 确； 4.善于利用和开发教学资源，活动容量合理，突出 重点，体现科学性、可行性。 10 8 6 4 活动过程（50分）活动 方法 的运 用能 力和 课堂 五项 基本 教学 技能 水平 教学方法游戏化、儿童化。 5 4 3 2 重点、难点把握准确，落到实处。教学环节过渡自 然，时间分配合理。 5 4 3 2 充分体现教师作为支持者、合作者、引导者角色 5 4 3 2 教学步骤清晰、逻辑性强、目的明确。 5 4 3 2 课堂氛围平等、愉快、有序。能兼顾群体需要和个 体差异，既为每个幼儿提供平等参与的机会，又对 不同层次的幼儿进行个别指导。 5 4 3 2 自制教具实用、美观，能充分发挥其作用；操作材 料提供得当，能充分运用现代教育技术辅助教学。 5 4 3 2 教态亲切、自然，表情丰富、富有感染力，言语表 达清晰、逻辑性强，讲解生动，突出重点。 5 4 3 2 应变能力强，善于处理偶发事件，充分利用教育契 机。 5 4 3 2 活动 效果 目标达成度高，师幼互动好。 5 4 3 2 幼儿注意力集中，活动积极主动，思维活跃，投入 程度高。 5 4 3 2 活动反思（20分） 结合设计，分析活动特色。 5 4 3 2 结合幼儿学习效果，分析目标达成度和教学过程中的师幼 有效互动情况。 10 8 6 4 结合《纲要》、活动过程与方法，分析对教育理念的实现 程度。 5 4 3 2 总分
信息科技学科过程性评价方案 （试用稿） 上海市教委教学研究室 《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》中指出：“信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向，通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平，合理地设计、调整教学环节。”“评价体系的作用范围涵盖学生的整个学习过程，既有针对学生学习成果的评价手段和评价指标，也有针对学生学习过程的评价手段和评价指标。” 上海市中小学信息科技课程长期来一直采用全市统一等级考试作为学生信息科技课程学习评价的方法，在推动全市普及信息科技教育的过程中发挥了重要的作用，但是也暴露出只重结果评价，忽视过程评价的不足，甚至出现新的应试模式，不利于信息科技课程的改革和发展。为了落实上海市二期课改精神，深入开展信息科技课程的改革，有必要按照《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》的要求，在信息科技课程的评价过程中探索新的评价原则和评价方法，特别是把过程性评价与结果性评价结合起来，全面、真实地评价学生，促进学生的发展和信息科技课程的改革。近年来，不少学校和区县在信息科技课程的评价改革中作了很多探索和研究，取得了许多有益的经验，2003 学年，全市又有 11 个区县进行了把过程性评价与结果性评价结合的综合评价试点，为信息科技课程实施过程性评价积累了许多有价值的经验。 为了进一步规范过程性评价的目标、原则、方法、实施、监督、保障等有关问题，特制订本评价方案（试行稿），以保证信息科技课程过程性评价的健康发展。 一．过程性评价的目标 《上海市中小学信息科技课程标准（试用稿）》中指出：“评价体系是课程目标能否落实的重要保证，评价手段和评价指标的设计围绕课程的目标展开。”信息科技课程的主要目标是培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养，其中包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，因此，信息科技课程的评价，也应该围绕从这三个方面进行。对学生学习结果的评价，既要评估学生所学的知识与技能，也要评估学生所掌握的方法、形成的能力和养成的行为习惯。根据上述要求，信息科技课程过程性评价的目标是： 1.全面了解学生信息科技课程的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水
（团队建设）个人与团队管理形成性考核册答案(修 订)
个人和团队管理形成性考核册1-6答案 管理形成性考核册1-6答案 作业1 第壹次：自我规划，第壹单元第1-4章：包括思考你的目标，自我认知、有效学习和确定目标计划。指导： 重新思考前面写的三个发展目标，且 且考虑自己将如何实现这些目标，根据思考结果完成下面提供的行动计划表。 于开始计划之前必须做壹些分析，找出能够利用的学习或培训资源， 和主管经理壹起检查自己的目标，见见这些目标是否和公司的目标壹致。 于做练习前请先见下面给出的例子： 表4-2行动计划表1
表4-4行动计划表3
贯彻当天已制定好的计划，只要有可能就执行你的计划。 第三部分：回顾 于壹天的工作结束时，回顾你的计划且 问自己以下问题： 我达到了主要的目标了吗？如果没有，这什么？达到了工作目标 我把所有工作做完了吗？如果没有，哪儿出了问题？做完了 我做了什么使计划没有完成？没有 于完成优先级为B的工作时，我是否能够不被打扰？能够 我把壹项或多工作委派或分配给别人了吗？没有 工作委派或分配是怎样奏效的？没有 我如何才能改进自己的计划以及以后的工作方式？（提建议） 合理计划安排时间，多委派工作、授权 作业3 第三次：工作沟通，第三至五单元第8-19章，包括工作沟通（口头沟通、会议沟通和书面沟通）、团队简报（团队简报、分析听众、抓住听众技巧、准备团队会议简报内容和团队方案）。 指导： 本作业综合本书的内容，要求通过文件和会议俩种渠道和他人沟通，且 从沟通对象处获得反馈。 1、确认壹项真正的议题，以文件和会议的俩种方式和他人沟通。）会议不壹定非要是面对面的方式，也能够是电话、电视或者网络会议）。例如，你想要总结壹下团队和客户交往的信息，从中找出经验，推荐壹些更为有效的办法；提出改进行政事务的程序；向上级经理提出壹项建议；进行其他有关事务。那么，就要：首先发出书面信息，通知有关人员，然后于会议上讨论；举行壹次会议收集意见、见法、观点和见解，随后，写出你的结论和建议。（1）规划和完成书面材料和召开会议。也能够和上级经理讨论你的规划且 征求意见。设法实现本单元前面俩章所做的练习中所定下的改进会议和书面交流的三种方式。关于规划、促进协调和贯彻会议的有关直到条例，请参见第十章末尾的练习内容。（2）、复习于第八和第九章末尾有关沟通的练习内容：关于会议—要求和会者填写意见反馈表；关于书面材料—核查壹下你所写文件的可读性。（3）、最后，举出你将要进行的三项改进措施，使你的沟通更为有效。①建立良好的人际关系，于壹起工作的同事，事先将会议的内容要告知，参加人员。②善于聆听，要用心去聆听，排除杂念，专心致志。③善于提问有助于了解听众的理解程度。 作业4 第四次：走出困境，第六单元第20-22章，包括法规和公司制度，问题及处理和申诉及应对。 指导： 学习本单元的过程中，你已经开始准备总结公司中结怨、纪律和申诉程序，当下是将所有事情整理到壹起的时候了。 你需要考虑以下几点： 什么时候向成员介绍这些信息？月末总结会议上 会有多少成员出席？分析人员共12人 哪种方式最适合你的听众？给他们发手册仍是见幻灯片？部门有没有关于纪律问题的培训录音能够帮助你？每人发手册壹本，然后根据手册内容逐壹讲解。 会持续多长时间？因为你会涉及很多领域，各方面尽量讲得简短些，信息量太大，人们会受不了。大约1小时。
威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设 实施单位考核办法 为建立和落实工作责任制，强化激励引导和监控保障机制，确保国家级示范性高等职业院校建设各项任务的顺利完成，根据我院工作实际，制定本办法。 一、考核范围 本办法的考核范围，包括威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设办公室下设的各建设工作组、重点专业建设项目单位以及项目建设过程中所涉及到的学院各部门。 二、管理制度 “国家示范性高等职业院校项目”建设实行一级抓一级，层层抓落实的项目管理责任制度。威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设实施工作领导小组是项目管理的最高组织机构，领导小组下设“项目建设办公室”和“项目建设监控办公室”。“项目建设办公室”下设专业建设综合组、实验实训建设组、师资队伍建设组、专项资金管理组等4个工作组，对建设任务的落实工作负全面责任。院各职能部门、有关部系在项目建设过程中，要按职责分工，配合项目建设办公室各工作组做好项目建设的任务分解、计划制定等工作，并严格按照进度要求做好各项工作的组织实施工作。 建立每月工作情况报告制度。各重点专业建设项目单位和项目建设办公室各工作组每月应将上一月度的工作情况进行全面总结，分别报项目建设监控办公室和项目建设实施工作领导小组。 建立每月情况通报制度。项目建设监控办公室每月底前应将有关工作信息和检查结果进行汇总，编制检查情况简报，在全院范围内通报。 建立双周工作例会制度。项目建设办公室会同项目建设监控办公
室每两周要召开一次工作例会，对项目建设情况进行分析研究。 建立项目建设督查单制度。项目建设办公室各工作组在项目建设期间代表学院行使相关工作职能，有权对有关工作进行调度安排，对于经论证批准的进度安排进行检查。对于不能按期落实工作要求的部门，要制发督查单，对有关部门进行督导。对于无故仍不能按期完成任务工作的部门，报项目建设监控办公室进行处理。 三、组织领导 项目建设监控办公室作为项目建设的监督、考核、评价机构，全面负责考核的组织实施工作。根据在项目建设中承担的任务不同，分层次开展考核工作，重点开展对项目建设办公室各工作组的考核监控；同时对重点专业建设项目单位及建设任务所涉及的主要部门（根据任务分解的情况最后确定）进行考核；对于参与了部分工作的部门，由项目建设监控办公室对其参与的单项工作进行适当评分，计入当年部门年度考核成绩。项目建设办公室配合项目建设监控办公室负责对有关重点专业建设项目单位及职能部门的考核工作。在考核过程中，可根据情况邀请院外专家、院领导及有关部门负责人参与工作的指导、检查和评价工作。 四、考核内容 考核内容主要包括项目建设工作的组织领导（50分）、制度建设（50分）、任务部署（50分）、专项资金管理使用（50分）、工作进度（150分）、项目常规管理（150分）等6个标准评分项和工作创新、表彰奖励、责任事故等三个加减分项（具体考核内容及评分标准附后）。取每次检查的平均分作为最终得分。 五、考核方法 考核坚持定量考核与定性考核相结合,过程考核与目标考核相结合的原则，实行定期检查和不定期检查相结合的考核办法。定期检查每年度4次，其中每年8月上旬进行年度目标终期检查，4月、7月
教师工作过程性考核方案为认真落实山东省管理基本规范，体现以素质教育为中心，以人为本的教育理念，为教师“学案导学”课堂教学模式的改革提供努力方向，突出“百校质量工程”中的质量意识，特制定本评估方案。本方案中，共分四个层次，（1）用工作量来凸现教学工作的公平，以此 增强教师工作的积极性；（2）用业务检查来评价教师的教学综合能力，且在业务检查中以各项过程性检查为依据，以此突出教师要全面发展，刻苦钻研业务的能力；（3）用成绩来评价个人，突出抓素质教育的同时，不能放弃教育教学质量；（4）用教科研成果来评价、促进教师的专业化发展。 一、最终积分（100分）=工作量（25%）+业务检查（35%）+ 成绩（35%）+教科研成果（5%） 二、工作量共分为三部分（25%） （一）、备课：有相应科目的备课且项目齐全，通过查阅业务检查资料每科赋 1 分。 （二）、课时：根据省素质教育对课时的要求（含一二年级的课外活动自习），通过查阅分课情况每课时赋 1 分。 （三）、兼职：通过查阅具体记录相应赋分（见附页）。具体算法是：每人的分数/最高分数*25%= 个人最后得分 三、业务工作共分为七部分（35%） （一）、计划总结： 4 分 要求： 1.以学校分课情况为依据，缺少一科扣0.5分。 2.符合
星级学校检查标准，教学目标体现教学中的三维目标 3.学生基本情况符合本班实际 4.教材分析到位，含教材教学目标、教学重、难点 5.教学措施切实可行 6.教学进度安排合理7.教学总结及时上缴，能体现本学期的教学情况，有收获、不足。通过查阅具体记录相应赋分（见附页）。 （二）、备课：9 分 要求：个人备课 1.个人备课做到先周备课 2.项目齐全，备课要符合星级学校中备课的要求 3.有课后反思且符合实际。 4.要有二次备课痕迹，未进行二次备课的此项不得分。 集体备课1、有时间、地点、内容、中心发言人；2、中心发言人材料具体，有对教材的分析、学情分析、教学目标、突出重难点的方法等；3、有集体备课活动记录。 （三）、听课记录： 5 分 1.每人每学期听课为20 节赋 3 分。 2.每人每周听课 2 节且评议齐全 3.听课记录不实，一节扣一分，扣完为止。 （四）、学生辅导： 3 分 1、有学生学习计划。 2、辅导记录齐全、详实，有学生名单、辅导内容、学习效果。 （五）、作业布置与批改：（ 3 分）1、对作业批改有相应的记录，包括预习情况了解和市教研室指定作业的批改记录。2、记录及时、符实。3、次数足且符合要求。 （六）、上课情况：（8 分）
一、辨析题（共 2 道试题，共20 分。） 1. 其他业务收入、营业外收入、投资收益、汇兑损益等可直接计入未分配利润，未分配利润用 于发放奖金和职工福利不会损害投资者利益。 答：这种说法不正确。 未分配利润是企业未作分配的利润，是利润总额进行利润分配后的余额，属于所有者权益的组成部分。其他业务收入、营业外收入、投资收益、汇兑损益等应计入当期损益，杜绝直接计入未分配利润。将未分配利润用于发放奖金和职工福利是对投资者利益的损害。 2. 一般情况下，资产减值损失业务可以适用资产业务内部控制制度，不用设计单独的内部控制 制度。 答：这种说法不正确。 计提资产减值损失不足，会虚增公司当期业绩，还有可能使企业不能正确评判资产的真实经济价值而影响企业技术进步与生产效率的提升，因此资产减值损失必须有科学的内部控制制度。 二、论述题（共 2 道试题，共60 分。） 1. 公司披露应付账款某项余额属长期挂账未予处理的历史遗留问题。经批准，该报告期公 司将该余额调整以前年度营业外收入。试分析这种做法是否正确，并说明理由。 答：该公司做法不正确。 该报告期公司应将该余额调整以前年度损益调整。新准则的《企业会计准则第22号——金融工具确认和计量》及其《应用指南》规定：金融负债包括向其他单位交付现金或其他金融资产的合同义务，“通常情况下，企业发行的债券、因购买商品产生的应付账款、长期应付款等，应当划分为其他金融负债”；该准则还规定：金融负债全部或部分终止确认的，企业应当将终止确认部分的账面价值与支付的对价之间的差额，计入当期损益。将应付未付的款项转入损益，“支付的对价”为0，因此，将上述规范应用于“核销”应付款项，即为将应付未付款项转为当期收入。 2. 下面是某公司在差旅费方面的内部控制制度，对其出差报销标准和审批手续进行分析。 （1）住宿公司全体人员平均每天不能超过100元。 （2）出差补助按出差起止时间每天补助20元。 （3）车船票按出差规定的往返地点、里程，凭票据核准报销。 （4）市内交通费控制在人均每天10元以内，凭票据报销。 （5）其他杂费其他杂费包括餐费、邮寄费、电话费等，控制在人均每天50元以内，凭票据报销。 （6）报销审批手续根据出差人员事先整理好的报销单据，报财务经理审核后，才能报销。 （7）特别规定出差乘坐飞机需要部门经理批准，连续3个月亏损的单位的人员出差，一律不准乘坐飞机。 答：对上面某公司在差旅费方面的内部控制制度，出差报销标准和审批手续逐条进行分析如下： 1.关于住宿 住宿标准应区别员工级别及地域差别予以报销： （1）国内出差地域分为三类：一类为港澳台；二类为深圳、上海、广州、海南、珠海特区；三类为前两类之外的地区。副总以上相当职务出差一类地区可报销140元、二类地区100元、三类地区80元；中层以上相当职务出差一类地区可报销100元、二类地区80元、三类地区60元； 一般办事人员出差一类地区可报销80元、二类地区60元、三类地区40元。 （2）出差住宿费在规定的限额内凭据报销，实际住宿费超过规定限额标准的部分自理。特殊情况需经主管财务工作的副总或其委托人签字批准。实际住宿费未达到规定限额标准的，按二者差额的50％给予出差者奖励。 （3）员工在出差期间由接待单位接待，无住宿收据的，一律不报销住宿费 2. 关于出差补助
《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》 一、指导思想 根据市教委《关于做好 2010 年初中毕业升学体育考试工作的通知》（京教体美 [2009]15 号）要求，北京市初中毕业升学体育考试过程性 考核的分值为 10 分。从 2009 年 9 月 1 日起，有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求，对初中学生的体育学习情 况进行过程性考核，并从 2010 年起开始计入学生升学考试总成绩。为了规范过程性考核的操作程序，统一考核内容的评价标准，特 制订《北京市初中毕业升学体育考试过程性体育课学业水平考核内容标准及实施办法》（以下简称《体育课水平考核标准及办法》），各区县和 学校在制订本单位的初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核办法时，必须从《体育课水平考核标准及办法》中选取考核内容，并严格执行考核标准，确保体育课学业水平考核的公开、公平和公正。 二、考核内容与标准 根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6 年级）体育与健康（ 7-12 年级）课程标准》、教育部和国家体育总局颁布 的《国家学生体质健康标准》以及人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—体育与健康》（教师教学用书和学生用书），按照不同年级、不同性别，将水平四的考试内容与标准分成以下两类： （一）《国家学生体质健康标准》及教材和教科书中采用定量评价的内容及标准
1.初一年级男生 田径类身体素质类球类单项 1000 米50 米跑100 米掷实心立定跳引体向跳绳（次篮球运足球运排球垫得分跳高 (分.秒) （秒）跑（秒）球（米）远（米）上(次) /分钟）球(秒) 球(秒) 球(次) 100 3′48〞7.2 15.2 10.8 1.17 2.29 20 170 9.8 8.1 35 98 3′50〞7.3 15.3 10.3 1.16 2.28 19 165 10.2 8.3 34 96 3′52〞7.4 15.4 9.6 1.15 2.26 18 158 10.8 8.7 33 94 3′54〞7.5 15.5 8.9 1.14 2.25 17 150 11.5 9.1 32 92 3′57〞7.6 15.6 8.0 1.13 2.22 16 140 12.3 9.5 30 90 4′00〞7.7 15.7 7.1 1.12 2.20 15 130 13.2 10.0 28 87 4′06〞7.9 16.0 6.9 1.10 2.17 14 126 13.6 10.3 27 84 4′12〞8.1 16.2 6.5 1.08 2.12 13 121 14.1 10.7 25 81 4′18〞8.4 16.4 6.2 1.07 2.08 12 115 14.7 11.1 24 78 4′24〞8.8 16.5 5.8 1.06 2.02 11 108 15.5 11.7 21 75 4′30〞9.1 16.7 5.3 1.03 1.95 10 100 16.2 12.2 19
云南省中小学教师教育技术能力远程培训 过程性评价指标 基于远程全员培训模式的实际需求，云南省中小学教师教育技术能力远程培训（北师大版?初级）过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立，同时遵照项目办指标体系标准，最终数据可映射到项目办评价标准的一级指标。 根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展全员培训的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照培训学员的学习活动方式确立，以阶段成果、合作学习情况、培训作品展示作为主要评价指标项，最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种。培训平台设有学习综合评价功能，针对学习活动提供学习记录、数据，辅导教师对作业、专题研讨、作品展示进行审核并给予定性评价，系统汇总过程性评价结果自动生成参考成绩，最终成绩由辅导教师参考系统评价成绩，结合学员参与培训的总体情况和最终作品展示完成情况，给予综合人工评定。 下面是培训的过程性评价标准：
说明： 1、阶段成果 阶段成果评价项包括5项作业，即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6，作业2“媒体素材加工”在本地完成，不计入成绩。 辅导教师在批改学员作业时，须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价，并给出针对性的评语。作业6的评价比较特殊，不采用量规，其要求是：作业无错误评为优秀，有一处错误评为合格，有两处及以上错误评为不合格。 2、主题研讨 主题研讨要求针对“主题研讨”区内的12个主题回复12个帖子，且每个主题只能回复1次。辅导教师注意提醒学员发表主题帖时不要灌水，避免科学性错误。评判标准如下： 优秀：认真完成专题研讨，回复内容紧扣主题并能结合自己的教学实际，反映自己的原创观点，真实且言之有理。
国家开放大学“开放教育试点”专科 行政管理专业 公务员制度讲座网上形成性考核要求 （2014年春学期使用，凡在本学期修该课程的学生都应按此要求 完成网上作业） 一、形成性考核的要求和形式 由江苏开放大学安排的形成性考核和各教学点安排的形成性考核两部分组成。 （一）江苏开放大学布置的形成性考核形式有： 1、书面作业：平时作业4次； 2、网上作业（三种形式中任选一种）。 （1）学生可以根据网上课程论坛BBS实时教学活动大课表的时间安排，每位学生至少参加一次网上实时教学活动。 具体操作：在规定的教学时间段内，每位学生至少发主题为“我是××电大××（秋或春）××班的×××,学号××××××”的提问帖一条，贴子内容须围绕教学主题，不得为空。 路径：江苏开放大学在线平台（https://www.doczj.com/doc/3610483649.html,）——我的课程——公务员制度讲座——课程论坛 注意：课程授课教师和责任教师根据主题帖查找批阅并给出分数，江苏开放大学保留核查权。 （2）学生可以浏览、学习在线平台课程资源，在课程论坛至少发主题为“我是××电大××（秋或春）××班的×××, 学号××××××”的对资源的评论贴或建议贴一条，内容不得少于100字，进行恶意人身攻击者视为未完成作业。 路径：江苏开放大学在线平台（https://www.doczj.com/doc/3610483649.html,）——我的课程——公务员制度讲座——课程论坛 注意：课程授课教师和责任教师根据主题帖查找批阅并给出分数，江苏开放大学保留核查权。
（3）学生可以在课程论坛根据以下问题（两题中任选一题，100字以上）发主题为“我是××电大0×（秋或春）××班的×××, 学号××××××”的看法贴。 路径：江苏开放大学在线平台（https://www.doczj.com/doc/3610483649.html,）——我的课程——公务员制度讲座——课程论坛 注意：课程授课教师和责任教师根据主题帖查找批阅并给出分数，省电大保留核查权。 问题： 1、试比较我国与西方国家公务员制度之间的区别，并针对这些区别谈谈自己的看法。 2、你认为在实践中采取什么样的方法，才能对公务员的工作进行比较客观、公正、有效地考核？ （二）各教学点布置的形成性考核形式有：组织学生进行小组活动1—2次。 二、形成性考核成绩计算 形成性考核成绩以百分计算。占总成绩的30%。 1、省校布置的形成性考核占形成性考核总成绩的90%。其中：书面作业占70%；网上作业占20%。 2、教学点布置的形成性考核占形成性考核总成绩的10%。 三、作业完成时间 2014年5月30日前。 对于未完成以上者，不得准予其参加该课程的期末考试。 各教学点教师要对每位学生的平时作业作出批改并进行讲评，对学生的小组活动和个体化学习要进行必要的指导。要保存平时作业、小组活动和个体化学习的原始材料，以便中央电大和省电大的检查。
剑阁县木马中学 教学过程管理制度及考核细则 为了规范完善教学六认真管理工作，切实抓好教学常规，使学校教育教学工作有序推进，真正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，提高教师工作的积极性，从而提升教育教学质量。特制订如下实施考核细则： 一、组织机构 学校成立教学常规检查领导小组，负责检查各项常规。 组长：张宗焱（全面督导常规检查工作） 副组长：黄大勇郭绍军（协助组织常规检查及量化考核） 组员：张天良杨发双王洋（具体组织常规检查及量化考核） 二、教学过程管理制度及考核办法 学校每月对教师的教学六认真检查两次（教导处抽查一次，常规检查领导小组检查一次）。教师每月考核分为200分，作为教师年终绩效考核的依据。 （一）、备课（30分）。 备好课是上好课的前提。课前教师认真研读课标、深入钻研教材，编写有实用性、科学性、可行性的课时教案。要提前备课，备课要素要齐全（备教材、备学生、备三维目标、备教学重难点、备教法学法、备教具、备过程、备中考考点，备考点习题、备反思），要体现课程改革的核心理念。 （1）教学目标。教师要制订本学科学期教学目标和教学计划，课时教学三维目标要重点突出、定位合理。 （2）教材研究。教师要深入钻研教材，较好的把握教材内容之间的联系，教案设计要突出重、难点，要整合教材内容，使之贴近学生已有的生活、知识经验，要设计思路清晰、容量恰当、难易适度，练习设计要具有针对性、层次性。 （3）学法设计。教案设计中教师要根据教材和学生的特点，精心设计学法，培养学生自主探究、合作交流的意识与能力；实现在教师组织引导下的学生有效学习。 （4）过程设计。教案中对情境、例题、基本训练题、教具使用、提问内容、板书设计、布置作业等环节的设计情况，从而达到了解其教学过程要优化。 （5）中考考点。各科各章节必须熟悉中考考点，中考在此章节的题型。 （6）考点习题。针对各章节的中考考点，加强学生习题训练。 （7）教学反思。教学反思是对课堂教学中师生教学活动等环节设计的一种再反思，它是教师课前教学预设和课堂教学生成的效果检验，是课堂教学目标达成情况的思考。教学检查时要认真检查教学反思的篇数，关注反思的内在价值。 （8）语文教案中要有单独的综合实践课教案和习作指导教案（和单元习作同步，大习作至少要有2课时），理化教案要有实验课。 考核标准： １.备课进度（10分）：根据学科特点和教学内容周前备写教案（根据课程标准安排的课时，参照备写的页数）。课时数明显偏少的扣1分；未周前备课的扣1分，落后教学进度每课时扣1分。 2.备课质量（20分）：备课要素齐全，有针对性、实用。三维目标2分、重难点2分、教法学法2分、课时过程设计4分、板书2分、作业设计2分、中考考点2分，考点习题2分，课后反思2分（反思面要达80%）。
课程考核方案 院部（盖章）： 开课学期：2016-2017-1 课程名称：有机化学实验适用专业：药学本科适用班级： 9B1532 过程性考核所占比例：占总成绩的100% 一、开课的目的 有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面。也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学生对药学专业知识的学习，而且对日后承担的科研及生产工作也有极大的帮助。 二、教学内容 有机化学实验的内容可以概括为四个部分：有机化学实验室的一般知识和基本操作包括质蒸馏、回流、过滤、干燥、重结晶、萃取；熔点测定；沸点测定；萃取；分液漏斗的使用；有机化合物的制备；有机化合物性质的鉴定。 1、基础性实验项目：常压蒸馏及沸点的测定（4学时）、熔点的测定（4学时）、重结晶提取法（4学时）、薄层色谱法（4学时） 2、综合性试验项目：正溴丁烷的制备（8学时） 3、设计性实验项目：乙酰水杨酸的制备（8学时） 三、教学目标 1、通过实验，加深和巩固有机化学的基本理论、各类有机化合
物的性质等理论知识。 2、掌握有机化学实验的基本方法和基本技能。 3、学会运用所学理论知识，能自行设计、准备和进行实验，细致地观察和分析实验现象，并能得出正确的结论；培养学生独立思考和独立工作的能力。 4、培养理论联系实际的作风，实事求是、严肃认真的科学态度和良好的工作习惯。 四、改革前考核方法存在的问题 改革前考核依据主要是学生的实验报告，而忽视了对过程、综合素质和全面发展的评价，导致很多学生为了获得高分，把主要精力放在实验报告的书写上而不重视实验的技能训练，不愿意动手操作或操作不认真。甚至还有少数学生抄袭别人的实验报告以及在处理实验报告时修改原始数据给出满意的实验结果来获取较高的实验成绩。显然，这样的考核内容和方法不能充分地反映学生对知识的理解情况，更难客观地反映学生的实际操作水平及分析、解决问题的能力。为了启发学生对有机化学实验的兴趣，强化基本操作训练，培养学生动手操作能力和科学的实验素养，必须建立一套完善的考核体系，全面、合理、客观地评定学生的实验能力和综合素质。 五、课程考核改革方案 1.考核的内容 （1）对有机化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释
开展过程性评价的心得体会 开展过程性评价的心得体会 信息科技学科已经开设五年了。在五年中,教材的内容变得越来越丰富，越来越贴近学生的生活，同时我们信息科技教师也在这五年中积累了一定的教学经验。随着《信息科技学科过程性评价方案（试用稿）》提出与实施，我们以往对学生学习的评价反馈发生了质的变化。除了要评价学生学习过程中知识与技能的习得过程外，更要评价能力提高、情感提升、习惯形成等过程。今天我在这里交流一下我们学校在开展过程性评价活动中的心得体会，希望能得到您们的共鸣。 一、过程性评价实施过程 1．具体实施过程 《永远的丰碑》一课为例，教师根据项目要求布置阶段任务，当第一阶段任务完成后，教师随机抽样，即时点评学生所找资料；第二阶段任务后，我们先让学生欣赏自己的作品，然后从使用工具的完整性角度进行自评，再给学生一点时间修整；第三阶段任务后则是先让学生欣赏别人的作品，然后进行互相评价，评出组内的最佳作品，最后教师把作品展示给全体学生，以达到预期的教学效果。 在此基础上，我们组的两位信息科技老师，采用不同的方法来进行过程性评价。我要求每位学生不进行任务分工，必需完成资料的查找保存、活动表的记录、作品的制作等操作，但在这些过程中，可以与组内同学交流心得、共享资源。每位学生项目完成后，都必需要有自己的资料、记录、评价表、作品等文档。 全老师则要求学生进行任务分工，组内小组成员自己选择所承担的职责，进行项目活动，在任务结束后，将自己的成果集中在小组文件夹中。每位学生在活动中遇到问题或是时间上来不急，可以请组内的其他成员帮助其一起完成。 两种不同的实施方法都能较好的完成过程性评价活动，个人感觉我的方法使每位学生体验到了从收集整理资料到做出自己作品的过程。而全老师使用的方法更注重学生的个性发展，发挥了学生主动性。 在几年实践的基础上，今年我们对信息科技能力的评定进一步规范。要求学生在日常课堂学习中，自建属于自己的文件夹，把自己各阶段完成的作品都保存起来，有利于发现自己的不足或看到自己的进步。教师也可以根据这些阶段性的作品对学生的学习情况进行多元化的评价。 2．学生所得 在开展《永远的丰碑》活动中，学生通过这一发展性的项目，充分运用了以前所学的小技能、小知识，复习巩固自己的知识库。这样的学习不再是单一对某个知识的学习检验，而是通过以前的所学，结合新知识的探 究，与身边的小伙伴合作完成了《永远的丰碑》主题活动。在过程中，我 们发现学生对于这样的学习充满了热情，学会如果在网上查找自己所想要
《公共管理学》形成性考核实施细则 上海电视大学 （2011年8月28日） 形成性考核是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分，是加强教学过程管理，反馈学习信息，改进课程考核方式的重要措施，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。为了进一步落实上海电大的3L教学模式，加强形成性考核工作，强化教学过程管理，提高教学质量，深化考核方式、方法的改革，现根据《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则》（试行）和《公共管理学课程基于网络考核改革试点方案》，特制定本课程形成性考核的实施方案。 一、形成性考核的形式构成与成绩比例 本课程形成性考核的形式：平时作业、期中测验。 本课程的形成性考核成绩占总成绩的30%，其中，平时作业占30%中的50%，期中测验占30%中的20%，其它1诸如专题讨论、出勤、学习态度等占30%中的30%。 表1 公共事业管理（教育管理专业）形成性考核的形式构成与成绩比例
表2 行政管理专业形成性考核的形式构成与成绩比例 二、形成性考核的内容、要求及成绩评定 平时作业：50%，计15分 根据中央电大统一布置的平时作业联系手册，有3次作业需要完成。同时根据各次作业所涉及到的章节内容，按照教学进度的要求来完成。各次作业分别计5分、5分、5分，学期第18周之前全部完成。 评分要求： 每次作业在给出百分值的基础上，再折算成相应的分数比例 第一次作业： 作业内容： 《公共管理学》作业1 相关章节： 第一章、第二章、第三章 评分标准： 综合练习50分:填空题每空1分共19分、选择题每题1分共6分、简答题每题2.5分共15分、论述题每题5分共10分； 小组讨论25分； 读书笔记25分 完成时间： 完成第三章教学进度后 第二次作业： 作业内容：