八大智能：
视觉智能：是提高幼儿视觉辨识，观察，记忆空间的能力。
听力智能：是升幼儿分辨声音，语言大意，细节，能听懂多种语言和音律，音色，音感的能力。
触觉智能：是提升幼儿触感，感知，专注，人际，安全感，内省与情绪控制防御能力。
语言智能：是提升幼儿口齿清晰，沟通良好，思考表达力，理解力，说服力和语言敏感能力增强。
用手智能：是提升幼儿手的灵活度，与手眼协调，让宝宝拥有灵活的双手。
肢体运动智能：是调整幼儿前庭平衡能力，提升幼儿身体协调与动作企划，达到协调其他智能发展的目的。
自然科学智能：是提升幼儿认识周围环境中的动植物，并可辨识及分类，让孩子快乐拥抱大自然
数理逻辑智能：是提升幼儿连锁推理的能力，和辨别图表及数学的能力。
课程分类：
课程分为：6——9个月10——15个月16——24个月24——30个月
6——9个月：会爬，让宝宝自由自在探索世界。
特征：1.这是的宝宝有着旺盛的好奇心，周围有那么多的新事物，只用眼睛看，已不能满足宝宝的探索欲望，可以让宝宝在房间里爬行，靠自己的力量，自由自在的去自己想去的地方，触摸喜欢的东西，拓展探索的范围，认识奇妙的世界，这是对宝宝的发展十分重要。
2.宝宝开始辨认熟人和陌生人，开始依恋父母，尤其是尝试体验是，有爸爸妈妈等熟悉的人陪伴时，会让宝宝感到很安全，安全依恋不仅促进智力发展，还会促进对他人信任和自我信任，让宝宝以后又良好的人际关系。
3.宝宝开始喜欢玩游戏，被鼓励，喜欢交流，表现也越来越棒的。
阶段课程：轻松愉快的___课程，将引发宝宝的探索欲望，从腹部爬行进展到匍匐爬行，再到四肢爬行。宝宝也会越来越有兴趣的爬到自己想去的地方，阔展自己的学习范围。各种经过设计的课程，通过不同的方法，来激发宝宝的潜能，促进家长与宝宝建立积极的亲密关系。
10——15个月：
特征：1.宝宝开始咿呀学语，这时的宝宝开始学说话，说话让宝宝的交流更顺畅，也认识了更多的东西，宝宝会喃喃自语，反复说些单音节用语，这已经接近大人说话是语言。
2.宝宝能听懂人们说的话，也能理解话的意思。妈妈说给宝宝东西时，宝宝会伸手
去拿；当妈妈问宝宝在哪里时？他会往妈妈的方向看去；当宝宝看到自己认识的东
西时，会一直盯着，或用手指并发出啊啊啊啊的声音。
3.这是的宝宝需要丰富的语言和环境刺激，父母应给宝宝更多的机会：多看，多说，
多听，多触摸。让宝宝积累对身边事物的识记经验，父母也应多和宝宝进行交流，
这样宝宝说话的积极性就更高。
阶段课程：这个阶段的宝宝，介于语言和动作的关键期。轻快的节奏，听儿歌，做动作的活动，更能激发宝宝的兴趣，有效的促进宝宝思维发展，而大量的认知音乐，交往运动类的综
合游戏更能帮助家长快速直接的把握不同阶段身心发展规律，促进宝宝多元智能发展，形成健康的身体，塑造良好的品质。
16——24个月：自我表现意识萌芽，尝试更多内容，也是宝宝的第一反抗期。
特征：1.宝宝会用‘我’称呼自己，而‘我的’和‘不’是最常说的，也变得更加的活跃和好奇了，宝宝想认识更多的事物，做更多的事情，但越来越执著，不多见的提出新要求，还常常想挣脱大人的看管，去探索每个角落，父母会觉得宝宝成了一个小破坏家，这是的宝宝是在向父母挑战。
2.其实这些行为让宝宝从抗拒中解放自己的力量，也为宝宝学习自理做好了准备，爸爸妈妈
阶段课程：依据儿童发展的敏感期，开展分龄教学，设计与宝宝年龄特点相适应的综合、有趣的益智活动发展宝宝大肢体动作和手部精细动作的能力，倡导育婴互动和学习。既开发宝宝潜能，促进宝宝身心和谐发展，又帮助建立和谐温馨的亲人关系，提升家庭教育质量。
各月宝宝的特点
7个月宝宝：
生理发育：（1）能扶双手站立（2）用拇指与其他手指配合抓起玩具（3）用一个玩具敲打另一个玩具（4）见父母或熟人要求抱（5）开始用四肢匍匐前行（6）能独自坐稳（7）自喂饼干。
心理特点：（1）喜欢坐着玩（2）扶站时蹦跳（3）喜欢玩水、喜欢用牙咬东西（4）能找当面藏起来的玩具（5）会发ba——ba、ma——ma一些连续音（6）会双手对拍，听到爸爸妈妈会将头转过去（7）看书时喜欢听翻书的声音。
小儿急诊：普遍发病是在6个月——2岁
症状：一般发烧要发3天，3天后就开始出红症，一共要持续7天，在发病期间不能吹风，不能晒太阳。
8个月宝宝：
生理发育：（1）出2——4颗牙（2）会爬，会自己坐起，躺下（3）会用一条腿支撑想走，会推掉自己不想要的东西（4）开始懂得语意，认识物体
心理特点：（1）喜欢爬行，转身（2）两手传递玩具，相互敲击（3）用玩具敲打桌面（4）寻找他掉下的玩具（5）观察大人的行为（6）用拇指与食指捏小糖丸（7）亲吻镜中自己的笑脸
9个月宝宝：
生理发育：（1）长出3——5颗牙（2）扶双手走路（3）尝试独自站立（4）会从抽屉中取出玩具(对空间感的建立）（5）能听懂你常说词的语意
心理特点：（1）喜欢起身，爬行（2）喜欢玩与人合作的游戏（3）看镜中的自我形象（4）观察物体的不同形状构造（5）听你对他言语的称赞喝彩（6）明白挥手表示再见等
10个月宝宝：
生理发育：（1）长出4——6颗牙（2）能独站扶椅或推车行走（3）会叫妈妈（4）懂得命令，理解‘不’。
心理特点：（1）喜欢把手指放进小孔中（2）喜欢玩相互作用的游戏（3）自己站起来学走路（4）探索外面的环境（5）把一个玩具放进另一个玩具（6）喜欢做模仿动作（7）会喊妈妈
11个月宝宝：
生理发育：（1）长出5——7颗牙（2）能扶家具走几步或自己走几步（3）把书打开合上（4）能听名称指物5至6种（5）用手势表达简单需要
心理特点：（1）喜欢打开堆叠等活动的东西（2）仔细摆弄玩具及实物（3）玩藏东西的游戏（4）和父母看书，找图片（5）说莫名其妙的话（6）随音乐歌谣做动作（7）对父母表示依恋之情
断奶：最好选择在春秋之际，先是辅食次数增加，进行白天断奶；之后进行白天断奶。
12个月宝宝：
生理发育：（1）长出6——8颗牙（2）学会站和走（3）学会掌握用笔图点点（4）能说2—3个字（5）举动西，知道给
心理特点：（1）喜欢掌握新的运动技能（2）到户外活动观察行人、动物、车辆（3）模仿大人做家务活动（4）喜欢夸奖他的成就（5）喜欢看图片、听儿歌、听故事和做模仿动作（6）搭积木，把盖子拿走（7）听指令拿东西（8）想讨人喜欢（9）开始出现使用某只手的偏好
13个月的宝宝：
生理发育：（1）用手和脚爬1—2个楼梯（2）堆砌2—3块积木（3）听到大人叫名字会过来心理特点：（1）喜欢探索新环境，发现新的物品（2）牵着父母的手行走（3）与他人做面部表情和交流
14个月宝宝：
生理发育：（1）投一个小丸入瓶（2）完成指令：走过来、捡过来（3）抓帽子放在头顶（4）知道烫的东西不能摸
心理特点：（1）喜欢牵着，拖拉玩具到处走（2）尝试穿衣，脱衣（3|）双臂随大人做上下运动（4）拿东西给爸爸妈妈（5）搭配积木，玩套塔
15个月宝宝：
生理发育：（1）向前抛球（过肩抛）（2）用四块积木排火车（3）指出红色（4）大小便时会找便盆
心理特点：（1）喜欢独自行走（2）把空盒子、小桶小容器装满（3）模仿成人动作（4）喜欢玩球
16各月宝宝：
生理发育：（1）双臂随大人做四个方向的运动（上下前后）（2）用四块积木造塔（3）会脱裤子
心理特点：（1）室内追逐打闹（2）模仿成人语词和动作（3）指眼耳鼻口手（4）喜欢到户
外活动（5）抱着物品行走
17个月宝宝：
生理发育：（1）模仿画条条（2）放三角形模块到嵌板内（3）看图指物四种（4）说出自己小名
心理特点：（1）喜欢玩水（2）大人牵着上楼梯（是两足一梯）（3）替大人拿东西，移物品（4）玩追赶游戏（5）玩搭积木
18各月宝宝：
生理发育：（1）大人牵着下楼梯（是两足一梯）（2）从瓶中倒10个小丸（3）会说出10个字音（4）会脱鞋和帽
心理特点：（1）喜欢爬椅子和沙发（2）放积木搭高六块（3）喜欢在浴盆中玩耍（3）用双手探究物品（4）喜欢看书，翻书页（5）喜欢端杯子喝水
19个月宝宝：
生理发育：（1）会向不同方向抛球（2）用蜡笔在纸上画线条（3）能自己吃一部分饭
心理特点：（1）喜欢爬上爬下（2）和着音乐跳，做模仿操（3）指认身体部位（4）喜欢模仿扫地、洗衣（5）喜欢听数数、念儿歌
20个月宝宝：
生理发育：（1）用脚尖走3到4步（2）放积木搭高6块（3）找出方形和三角形（4）讲3到5个字的句子
心理特点：（1）喜欢把物品拆开探究（2）把周围物品摆来摆去（3）帮助大人做事（4）喜欢玩球（5）喜欢听小故事
21个月宝宝;
生理发育：（1）会跑但自己不能停下来（2）自己上下矮床（3）扶墙上楼3到5阶（4）会背一两句儿歌（5）开口表达个人需要
心理特点：（1）喜欢跑，停下来（2）喜欢模仿成人做事（3）喜欢说儿歌（4）能指认书中物品（5）拼接物品，玩橡皮泥（6）在纸上画记号（7）回答简单的问题
22个月宝宝：
生理发育：（1）扭门把，掀开门（2）说出常见物体的用途（3）会值1或多个数字1至3内
心理特点：（1）喜欢将熟悉的形状配对（2）喜欢带着物品上床玩（3）给容器盖上盖子或打开（4）模仿成人的动作（5）玩气球
23个月宝宝：
生理发育：（1）学会跑较稳（2）会用棍子取出大小两种玩具（3）会口数1——5（4）会说这是我的
心理特点：（1）喜欢奔跑（2）将钉子等小物品塞入孔中（3）堆搭积木（4）摆弄开关（5）听小故事
24个月宝宝：
生理发育：（1）双足跳离地面，能一页一页翻书（2）说出自己几岁几岁（3）会自己脱裤子（4）会唱数12345,54321
心理特点：（1）喜欢躲猫猫的游戏（2）能用线穿珠子（3）指认书中图画（4）跳上跳下台阶（5）念简短儿歌
2岁1个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出10到20颗（2）爬上椅子，站在桌子上取物（3）交替双足上楼梯（4）能穿上1到3 珠子（5）砌积木造塔
心理特点：（1）说出自己的姓名、几岁父母姓名（2）背几句或全首儿歌（3）学习配对，学圆圈（4）自己用勺子吃饭（5）知道早上起床晚上睡觉，及时上厕所（6）穿脱松紧带裤子
2岁2个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出16到20颗（2）单足站稳，不用扶物（3）双足向前跳，双足站立很稳（4）在楼梯最后一梯跳下（5）拼切开2到4块图片
心理特点：（1）说出图片中人和物，说出他在干什么，说这是我的（2）不会重复自己的名字（3）跟随哼唱三个音节的歌曲（4）分清东西的大小（5）认识两种颜色（5）唱数5—10，会数11等两位数
2岁3个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出16到20颗（2）立定跳远3—6寸（3）会接滚来的球（4）积木砌三层金字塔
心理特点：（1）回答冷饿困喝等怎么办一类的问题（2）知道日常用品的用途（3）认识圆、方、三角形等几何图形（4）会画十字架（5）区分三以内的哪边多（6）分清前后、内外（7）能自己脱去衣裤、鞋袜
2岁后的孩子：对于大小，多少，长短，高矮，快慢，里外，上下，前后，左右等相反的概念是逐渐形成的
2岁4个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出18到20颗（2）单足站稳3—5秒（3）提起脚跟，用脚尖走路（4）拧开螺口瓶盖，按大小配对拧上
心理特点：（1）背诵唐诗1至几首（2）会用礼貌用语你好、谢谢、再见等（3）认识水果6—10种，能记住相应的英语单词（4）分辨天气：阴晴等（5）认识3—4中颜色（6）能穿上背心或套头衫
当孩子出现口吃怎么办？
1.安抚孩子情绪，家长要用慢慢的语速给孩子说话，让孩子也跟着慢慢说
2.家长要用完整的句子说出孩子想要表达的意思，让孩子复述其语
2岁5个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出18到20颗（2）能在单排砖上行走（3）能按次序套上6—8个套筒（4）学写0和1
心理特点：（1）喜欢耳语传话（2）学会猜声音，知道谁讲话，动物怎样叫（3）认识交通工具10种（4）知道两边是一样多（3）能复述三位数（4）学会刷牙
2岁6个月宝宝：
生理发育：（1）乳牙萌出20颗（2）在离地面10—15厘米的平衡木上行走（3）会画正方形（4）学会写汉字10个，学会解扣子、开关、拉锁
心理特点：（1）能说出图片中除了物名之外，还能形容出它的特征（2）能参与同伴的游戏：如玩过家家，认识四种以上的颜色（3）知道哪些动物会飞，哪些会游，哪些生活在森林里，并熟悉它们的特性（4）能离开家长30分钟至一小时（5）能独立用杯子喝水
2岁7个月宝宝：
生理发育：（1）登上三层的攀登架（2）会钻自己身体二分之一的洞穴（3）用手指捏橡皮泥构成三种以上的形状
心理特点：（1）看图书听故事（2）能回答故事中的主要问题（3）会猜如果后面的结果（4）学会背数到20（5）能点数到3（6）认识人不同的职业6——10种（7）能穿鞋，分清左右（8）练习自己洗脚
2岁8个月宝宝：
生理发育：（1）能举手过肩投球两米以上（2）骑脚踏三轮车（3）定型撕纸
心理特点：（1）喜欢辨认家庭相册里的人、职业、工作地点（2）认识6—10个数字，会做数字配对（3）懂得每天生活秩序（4）初步理解时间概念（5）购物时能当小助手（6）会写4—6个数字（7）自己会穿有扣子的衣服
2岁9个月宝宝：
生理发育：（1）接住反跳过来的球，距离在一米左右（2）一分钟内穿上10颗珠子
心理特点：（1）利用自己的相册，讲述自己的故事（2）按颜色，大小，形状将扣子分类（3）帮妈妈收拾衣服（4）学习用乐器或代用品敲击节拍（5）用反义词配对（6）学习手绢
2岁10个月宝宝：
生理发育：（1）单足跳远（2）自己扶栏下楼梯（3）用餐刀切软事物
心理特点：（1）玩石头、剪刀、步（2）懂得礼貌做客（3）能以吃、穿、用、玩分清物品属性（4）会将事物一分为二（5）点数到5（6）能复述4位数（7）认识主食、副食各四种（8）会洗净茶具
2岁11个月宝宝：
生理发育：（1）会踢球入门（2）会立定跳远33厘米，会画人的2—3个部位（3）会黏贴简单的图画
心理特点：（1）参加拉大圈和音乐律动（2）去新的地方能做简单叙述（3）认识冬天和夏天穿的服装和主要食品（4）会将垃圾装入垃圾桶（5）会扫地
3岁宝宝
生理发育：（1）跳过10—15厘米的纸盒（2）接两米远抛来的球（3）会将纸剪开口或剪成条（4）将方形纸对折成长方形
心理特点：（1）学猜谜语（2）背述录音机或电视机里的小广告（3）找出图片中缺少点小部分（4）能当小助手如：剥菜等（5）能复述5位数，点数到8——12
发热：宝宝腋下体温达到37度4分成为发热。在38度下不要马上吃药,发热是身体保护全身性的反应，当收到细菌和病毒的侵略时，发热会使心率加快，循环旺盛，白细胞增加，即可吞噬病毒，冲淡病毒，又可产生抵抗病毒的抗体，促使病痊愈。
高热：当宝宝的腋下体温在39°以上时，称为高热。
痉挛：孩子的神经系统，由于还未完全发育成熟，易于出现泛化反应，肌肉出现不能控制的收缩，和意识临时障碍，称为痉挛。
要用冷水或冰袋敷头，如果宝宝发烫但未出汗时，可用温水或60°的酒或70％的酒精加温水一倍轻擦四肢。要特别注意：双足是否温暖，如果发凉，表示末梢循环不良，要用热水袋或温水侵泡双足，使足部暖和，让血液流畅，以利于头部降温和脑部降温而防止抽风。如果孩子大汗淋漓，口唇发紫，冷敷和擦拭不能用，要用热水袋保暖，喝热的红糖水。在保暖时，要保持畅通不能抱太紧，高热时多喝水，保持口腔湿润，为清淡的液体事物，少食多餐，不要摇晃孩子，一旦孩子抽搐过，下次发热可能还会抽风，抽风的孩子需检查是否缺钙，缺钙就要及时补。
上课时的教态和步棸：
1.交代：我要开始工作了，出示两只手左右摇摆后说取工作毯。
2.双手扶膝起身走到工作毯边，移出45度。出示双手后说‘卷’，在进行卷工作毯的动作（外面那只手扶，里面的手拍三下），之后起身走，再跪好。
3.跪好后，说铺工作毯，然后再放下去。放的方法：一只手扣住工作毯一边，一只手铺，并说铺，再用双手上中下各整理一次，即双手放在工作毯中间分别向两边抹。
4.再次伸出双手，停1秒左右，摇晃双手并说取玩具。
5.双手扶膝起身走到放玩具的玩具柜边，双手端好并靠在腰间再走，之后放在工作毯上。
6.师说：我要开始工作了，今天我们工作的内容是：。。。。。
7.工作完成后，师说：我的工作完成了，送玩具回家，再端起托盘放在腰间，在说：玩具从哪里拿的，送回到哪里去。之后起身
8.回来后，伸出双手停1秒，说收工作毯，就开始卷，卷好后就送回工作毯。
抚触
准备工作：1.室内温度：26——28摄氏度
2.按摩精油：要选择天然的植物精油
3.保持室内环境安静
4.手上戒指、手表等饰品取下，剪短指甲。并洗干净手
5.家长自带浴巾
6.轻音乐
具体步棸：
一、脚部抚触：
1.用食指扣住，中指托住宝宝的脚踝，大拇指放在宝宝的脚后跟
2.从脚后跟推滑到每一个脚趾头，双手交替为一次，在抚触的时候一定要和宝宝进行交
流
3.用上步动作托起宝宝的脚踝，大拇指在宝宝脚心画圈，圈越画越小，最后停在涌泉穴，
在涌泉穴上轻压5次。涌泉穴：是在大脚趾与第二个脚趾头的下面一点，它有助于宝宝睡眠
4.双手的四指托住宝宝的脚踝，大拇指放在宝宝脚背，用大拇指交替向每个脚趾头进行拉
滑
5.一只手托起宝宝脚踝，另一只手的大拇指和食指提拉每一个脚趾头
二、腿部抚触：
1.双手交替（四指并拢，虎口打开）从大腿根部拉至脚后跟
2.左手托住宝宝的左脚，右手放在宝宝的脚背上，从脚背向大腿根部做波滑动作。
波滑：从脚背向大腿根部推滑，到大腿根部时，手指慢慢打开，并向下拉滑
3.双手抬起宝宝的双腿，屈膝至宝宝的胸部，可重复几次
4.双手抬起宝宝的双腿，让宝宝的双腿交替蹬，像骑单车一样
5.让宝宝双腿交叉，在慢慢向上轻压。再换另一只腿在上面
三、臀部抚触：
1.用大、中、食指托起宝宝的脚，用另一只手在宝宝的臀部进行波滑动作，可进行5次左右
四、肚子抚触：
1.先戳暖双手，再用手掌的掌心在宝宝腹部进行顺时针和逆时针画圈
2.家长站在宝宝身体一侧，用一只手扶住宝宝，另一只手五指并拢放在宝宝腹部上，再向
前推滑至身体另一侧，要用一些力度，做完几次后。再站在宝宝另一侧，做同样的动作
3.做ＩＬＯＶＥYOU的动作。左手扶住宝宝，用右手从宝宝右腹上方滑至胯部为I，
再从宝宝的右跨滑至宝宝的左跨为LOVE，而从宝宝的左跨滑至宝宝的左腹，再到右腹是ＹＯＵ。在做这组动作时家长要给宝宝说：宝宝我爱你
五、胸部抚触：
1.用手心按住宝宝心脏，以心脏为中心，逆时针进行画圈（刺激宝宝心脏）
2.双手放在宝宝的腹部上，推向宝宝的肩，再从肩拉滑回来。
3.再把双手放在宝宝的胸部，向上推滑至肩，再从肩到宝宝的手肘处，用手轻压宝宝的手
臂
六、手部抚触：
1.四指并拢托起宝宝的手，两手的大拇指相对的放在宝宝的手腕处，分别向两边拉滑
2.内关穴：离宝宝手腕（大人一指）处。这个穴位可取火，也有助于宝宝睡眠
托住宝宝的手，在手上的劳宫穴上画圈，圈越画越小，最后停在劳宫穴处轻压5次
3.托住宝宝的手，用大拇指交替拉滑宝宝的手指
4.手背：抬起宝宝的手，一只手握住，用另一只手的大拇指和食指对宝宝的每一个手指进
行提拉
七、背部抚触：
1.姿势：让宝宝侧卧蜷曲，背部呈弓形
2.用中指和食指从宝宝的长强穴（在胯部脊椎的两侧）轻轻的向上推滑至宝宝的风池穴（在
发际线下，有助感冒），停在风池穴上，用大拇指和食指对其进行轻压
八、头部抚触：
1.一只手扶住宝宝的头，另一只手四指并拢轻摸宝宝的囟门
2.双手的四指托住宝宝的头，拇指放在宝宝腮部处，向上抬宝宝的头，让宝宝做点头的动
作
3.两手的四指放在宝宝的头顶，大拇指平行放于宝宝的额头中间，再分别向两边拉滑至太
阳穴，停在太阳穴处，轻压宝宝的太阳穴
4.眉毛：用拇指沿着宝宝的眉毛画眉
九、脸部抚触：
1.家长站在宝宝的头后面
2.四指窝在一起，左右手交替拉滑宝宝的下巴
3.波滑宝宝的脸部用左手波滑宝宝的左脸，右手波滑宝宝的右脸，在进行步棸2
4.用食指点压宝宝的地仓穴，再点压承浆穴，再用中指点压宝宝的迎香穴
地仓穴：在嘴角的两侧，可以防止宝宝挑食
承浆穴：在嘴正下方，也可以防止宝宝挑食
迎香穴：在鼻翼两侧，有助于宝宝呼吸畅通
上课的流程：
热身操——点名游戏——走线——工作时间——儿歌——音乐——感统
感统教具的认识：
一、平衡触觉板：
作用：可以训练宝宝触觉、平衡感觉、肢体控制
方法：1、宝宝双手平举走
2、提升难度：放四分之一圆让宝宝钻等；也可在平衡触觉板中间放一些水果等
让宝宝听指令站在触觉板上去找水果
二、四分之一圆：
作用：对宝宝空间感的建立、独立意识、身体控制、四肢协调能力的训练
方法：1、让其呈弓形，宝宝在上爬——空间感的建立、四肢协调能力
2、平放，摆成S形，让宝宝在上面走——独立意识、身体控制、协调
3、倒过来呈月牙形：对于小宝宝可以让宝宝坐在两边，一边一个，家长扶着
对于大点的宝宝，就只用一半，让宝宝踩在第二和第四个黄
色的柱子上
三、平衡踏板：
作用：训练平衡和专注力
方法：一只脚先踩住贴地的一边，再踩另一边，家长扶住宝宝
四、滑板：
方法：1、地上飞机：让宝宝趴在上面，双腿向上蜷曲，双手抱住双脚，头向上抬起——
训练宝宝脊背肌肉
2、让宝宝坐在上面，家长推
五、平衡布道：
作用：训练宝宝的平衡感、身体控制和坚强的意志
方法：1、让宝宝运水果等要经过平衡布道
2、可以和彩虹隧道一起使用
六、彩虹隧道：
作用：建立空间感、安全感、四肢爬行能力
七、万象组合：
方法：一次出示一两种，让家长和宝宝保持新鲜感，慢慢啊的增加难度
八、打陀螺
方法：1、让宝宝盘腿坐在里面，双手扶住陀螺两边，头贴住盆——宝宝单独
2、让家长盘腿坐在里面，双手扶住陀螺两边，头贴住盆，宝宝贴在家长的身上，
家长和宝宝面向一侧
3、速度要又慢变快
九、大象套圈：
作用：训练宝宝手眼协调、专注力和距离目测
方法：1、可以加上平衡布道等
2、没人发几个圈，让其投圈，距离一定要慢慢的拉远
多元智能的八项智能领域 为了帮助父母更好地了解孩子，寻找他（她）的优势潜能，我们分别对不同智能进行较为详细的地描述。 1．语言智能 主要是指听说读写的能力，与语言的运用有关，表现为能够顺利而高效地运用语言描述事件、表达思想并与人交流，语言智能发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与人进行沟通，擅长语言的运用，具有较高的语言理解和表达能力。 这种智能在作家、诗人、翻译、记者、编辑、演讲家、节目主持和政治领袖等身上有比较突出的表现。 2．数理逻辑智能 是指有效地运用数字逻辑推理的能力，当然包括分数、分类、推理、归纳、计算和假设验定等能力。表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。 这种智能在科学家、数学家、侦探、律师、工程师、会计师、电脑程序设计师等人的身上有比较突出的表现。 3．音乐智能 主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。 这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造家和乐器调音师，善于领悟音乐的人较为常见。 4．视觉空间智能 主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间表达关系和敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 这种智能在画家、雕刻家、建筑家、发明家、航海家、博物学家、军事战略家、飞行员、水手、室内装饰人员和擅长驾驶的人身上有比较突出的表现。 5．身体运动智能 主要是指善于运用身体动作表达思想和情感、灵巧的操作物体的职能，包括平衡协调、敏感、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。擅长身体运动智能的人能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的反应，善于利用身体与语言表达自己的思想和情感。 身体运动智能通常在舞蹈家、演员、运动员、发明家、外科医生、赛车手、户外工作者以及在机械方面有天赋的人身上发现。 6。自省智能 是指个人对自己的了解、认识及明白自己情绪和感受，并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力，包括自己的优缺点，能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。俗话所说的“有自知之明”在自省智能发达的人身上表现突出。 这种智能能在哲学家、小说家、律师、思想家、心理学家以及对自己体验很深的人身上有较突出的表现。 7．人际交往智能
八大智能理论 八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上,并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展,就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。 ＤＮA已经证明了人与人得不同,所以每个人得素质也就是不一样得。父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类—-划到善于书本学习得类型,不考虑素质与成才得关系。 素质就是事物本来得性质,而能力就是相关素质得综合体现。一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系,但更与素质有关。心理学与脑科学得实验已经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。 过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木)，我们再努力也磨不出针。所以,建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质,然后再思考怎样引导孩子。对症下药,事半功倍。 霍华德·加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得,主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。
1、语言智能（Linguistiｃinteｌligenｃｅ) 就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。她们适合得职业就是：政治活动家,主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者,教师等. ２、数学逻辑智能（Loｇicaｌ—Mathemａticａｌinｔelligence ) 就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。这项智能包括对逻辑得方式与关系，陈述与主张,功能及其她相关得抽象概念得敏感性。她们适合得职业就是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等. 3、空间智能(Ｓpatial ｉｎtelｌｉgence） 就是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到得形象以图画得形式表现出来得能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。她们适合得职业就是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 4、身体运动智能（Bｏdilｙ-Kinｅsthetiｃintelligeｎce) 就是指善于运用整个身体来表达思想与情感、灵巧地运用双手制作或操作物体得能力.这项智能包括特殊得身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性与速度以及由触觉所引起得能力.她们适合得职业就是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 5、音乐智能（Musical intelligｅnce )
京翰教育：奥数培训班 数学本身就是很抽象的课，对于很多不喜欢数学的孩子来说，学习数学本身就令人头疼了，为什么还要去学习奥数呢。奥数是对数学更深远的解释，本来奥数作为一种兴趣学科只是当做兴趣班一样，但是近几年从小升初开始，奥数渐渐变成了考察孩子智力水平的一个很重要的因素。 一、要不要学习奥数? 京翰老师的回答是，孩子如果现在学习课本知识已经游刃有余，觉得有余力学习其他知识的话，那么这个“其他知识”我推荐是奥数。原因我写在下面。 二、学奥数，孩子的压力会很大吧? 小时候家里有本书叫《趣味数学三百题》，裘宗沪老爷子编的，书的年纪应该和家长们的年纪差不多，这次回家翻看了一下那本书，其中的题目难度真不啻现在的希望杯、华杯的难度，我难以想象自己当时对这本书的热衷，每天做五道题，做不完不吃饭不睡觉，做出来了能多吃两碗饭。今晚给一个孩子答疑，说到排列组合公式，孩子看着公式说好难啊，有简便算法没有。当我给她演示了公式的基本应用的时候，孩子渐渐开始有兴趣了，直到十分钟后掌握了方法，还一直要求我出题考考她。 奥数真的是一件快乐的事情，孩子们之所以会畏难、之所以会不感兴趣，是因为在数学学习上没有得到正确的引导，或者说“兴趣——努力——成就感——兴趣”这样的闭环没有形成。并没有在美化奥数的培训班，实际上我认为很多奥数班的填鸭式、模型化的教学方法是错误的，我自己也开班，但也已经在QQ上给孩子们义务答疑很多年了，我可以和家长和孩子们一起分享做题的快乐，的学生们是快乐的，这就是作为一名奥数教师的直观感受。 很多家长认为，要让自己的孩子有一个快乐的童年，就不能学奥数。我同意快乐教育，但快乐的童年是什么?孩子们会说：天天玩。而我们知道，不是的，孩子大了也会知道，不是的。孩子在学习奥数过程中，学到了方法、得到了知识，认识了朋友，获得了成就感，他们是快乐的。当然，如果孩子十分抗拒学奥数，家长就不要勉强。 深层次的问题： 目前的中国之所以成为一个考试大国，正是由于目前的诚信度过低，除了考试、竞赛，好像很难想得出更加公正、客观的遴选人才的办法。那些成天批评高考指挥棒的人可曾想过，如果取消或削弱高考，像美国一样由老师参与推荐会发生什么事情。相比之下，数学比文科、艺术更加客观公正，而且考试成本又低，不像做实验条件太高。因此，中国青睐以数学竞赛作为选拔人才的标准之一，也有其必然的道理。 笔者同不少家长交流过，发现并非所有家长都对教育无知。他们认为，从长远的角度看，数学对于培养一个人的逻辑思维能力和科学理性精神有着不可替代的作用，并且对孩子将来的大学专业和工作有实质性的影响。如果小时候数学基础没有打好，长大以后再补根本没有可能。从短期的角度看，家长也懂得，数学的相关性最好，数学可以很有效地带动理化和计算机的学习，而补习文科的效果相对就未必那么地好。
第一章挑战传统智力测验，摆脱传统教育束缚 霍华德加德纳，哈佛大学教育研究院的心理学、教育学教授。“多元智能”这一观点是家的那教授于1983年提出来的。八大智能：语言智能，音乐智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，身体运动智能，人际交往智能，自我认知智能，自然观察智能。 加德纳教授曾说：“教育的基础主要是在5岁前奠基的，它占整个教育过程的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果，而精心培植的花朵在5岁以前就已经绽蕾。”这一席话无异于醒世恒言，揭示出早期教育的极端重要性。 苏联著名生物学家巴普洛夫：婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天。 第四章：为孩子创造更好的语言发展环境 1、模仿学习 父母是孩子的第一任老师，家长应该用标准、清晰的语言，合适的速度教孩子说话 2、在生活中交谈：口齿清楚，声音温和亲切，少用严厉的语调对孩子说话，严禁恐吓刺激孩子，千万不要在孩子面前讲其他人的坏话。 3、情景谈话法：最初教孩子谈话的时候可以把某些颜色鲜艳的，能引起孩子兴趣的，或者孩子平时经常接触的东西呈现在孩子面前，让他注视，同时用标准的语言说出该物体的名称。 4、在游戏中练习口语：孩子都喜欢做游戏，游戏中的问答和自言自语都是孩子练习口语的好机会。 ○1绕口令：游戏儿歌，让孩子说绕口令，不仅有利于孩子口头语言能力的培养，而且能锻 炼孩子思维的敏捷性和清晰度，锻炼孩子的识记能力。 ○2找词游戏：具体做法是家长找出一个中心字，让孩子找出相关的词。游戏的关键是中心 字的选择，家长要注意选择孩子比较熟悉的字，而且要求有较大的搭配性。如：家长找出“车”字，让孩子找出与“车”相关的词，如，“小汽车”、“火车”、“公共汽车”，等等。这种游戏能丰富孩子的词汇，培养孩子的发散思维能力。 ○3找词游戏它要求以第一个词为基础，按首尾相连的原则，组一串词。如：第一个词为“天 空”，则可接“空气”、“气球”、“球拍”等等。这个游戏不仅能培养孩子的口头语言能力，还能开发孩子的智力。但在游戏中家长应尽量选择一些容易接近的词，让孩子在游戏过程中能顺利进行，并注意在游戏中有意识的教孩子一些新词，让孩子在巩固原有词汇的基础上不断学习，掌握新的词汇。 5、通过故事、传说等文艺作品发展口语能力 家长可以给孩子讲一些通俗易懂、能容丰富的寓言故事、神话故事、童话故事。并把故事中的新词汇拿出来给孩子讲解，让孩子在听的过程中增加词汇量。对于孩子爱听的故事，家长可以多讲几遍，让孩子熟记，复述，并对孩子复述过程中的用词和发音错误给予及时耐心的纠正。 父母还可以讲一个故事的哦开头，然后让孩子接着往下编，并注意引导孩子尽量把故事编的合情合理，以培养孩子的语言逻辑性，用词的准确性和口齿的连贯性。 家长还可以选择一些短小精悍、生动形象，文字规范，易于记忆的儿歌教孩子读背。读的时候要著一口吃清楚，语调优美，感情充沛。让孩子模仿朗诵诗歌，能大大丰富幼儿的想象力和思维能力，有利于良好个性的形成。孩子经常练习，能变的口齿伶俐，能言善辩。 6、利用艺术作品发展口语能力： 家长可以引导儿童电影电视，儿童绘本，连环画。不可忽视的传统教育手段就—看图说话，
八大智能： 视觉智能：是提高幼儿视觉辨识，观察，记忆空间的能力。 听力智能：是升幼儿分辨声音，语言大意，细节，能听懂多种语言和音律，音色，音感的能力。 触觉智能：是提升幼儿触感，感知，专注，人际，安全感，内省与情绪控制防御能力。 语言智能：是提升幼儿口齿清晰，沟通良好，思考表达力，理解力，说服力和语言敏感能力增强。 用手智能：是提升幼儿手的灵活度，与手眼协调，让宝宝拥有灵活的双手。 肢体运动智能：是调整幼儿前庭平衡能力，提升幼儿身体协调与动作企划，达到协调其他智能发展的目的。 自然科学智能：是提升幼儿认识周围环境中的动植物，并可辨识及分类，让孩子快乐拥抱大自然 数理逻辑智能：是提升幼儿连锁推理的能力，和辨别图表及数学的能力。 课程分类： 课程分为：6——9个月10——15个月16——24个月24——30个月 6——9个月：会爬，让宝宝自由自在探索世界。 特征：1.这是的宝宝有着旺盛的好奇心，周围有那么多的新事物，只用眼睛看，已不能满足宝宝的探索欲望，可以让宝宝在房间里爬行，靠自己的力量，自由自在的去自己想去的地方，触摸喜欢的东西，拓展探索的范围，认识奇妙的世界，这是对宝宝的发展十分重要。 2.宝宝开始辨认熟人和陌生人，开始依恋父母，尤其是尝试体验是，有爸爸妈妈等熟悉的人陪伴时，会让宝宝感到很安全，安全依恋不仅促进智力发展，还会促进对他人信任和自我信任，让宝宝以后又良好的人际关系。 3.宝宝开始喜欢玩游戏，被鼓励，喜欢交流，表现也越来越棒的。 阶段课程：轻松愉快的___课程，将引发宝宝的探索欲望，从腹部爬行进展到匍匐爬行，再到四肢爬行。宝宝也会越来越有兴趣的爬到自己想去的地方，阔展自己的学习范围。各种经过设计的课程，通过不同的方法，来激发宝宝的潜能，促进家长与宝宝建立积极的亲密关系。 10——15个月： 特征：1.宝宝开始咿呀学语，这时的宝宝开始学说话，说话让宝宝的交流更顺畅，也认识了更多的东西，宝宝会喃喃自语，反复说些单音节用语，这已经接近大人说话是语言。 2.宝宝能听懂人们说的话，也能理解话的意思。妈妈说给宝宝东西时，宝宝会伸手 去拿；当妈妈问宝宝在哪里时？他会往妈妈的方向看去；当宝宝看到自己认识的东 西时，会一直盯着，或用手指并发出啊啊啊啊的声音。 3.这是的宝宝需要丰富的语言和环境刺激，父母应给宝宝更多的机会：多看，多说， 多听，多触摸。让宝宝积累对身边事物的识记经验，父母也应多和宝宝进行交流， 这样宝宝说话的积极性就更高。 阶段课程：这个阶段的宝宝，介于语言和动作的关键期。轻快的节奏，听儿歌，做动作的活动，更能激发宝宝的兴趣，有效的促进宝宝思维发展，而大量的认知音乐，交往运动类的综
多元智能玩具分类及介绍 分类的概念与理论： 美国哈佛大学教育研究院心理学、教育学霍华德.加德纳教授提出人类多元智能理论。将智能分为八大智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。根据多元智能理论玩趣童年将陪玩师陪玩时间及玩具划分为八大课程。 八大智能： 一、语言智能（Linguistic intelligence） 交流与沟通，有效的运用口头语言表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。 如：益智类发声玩具 目的：促进儿童智力及语言发展 二、数理逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。 如：如有颜色、数字、形状分类的积木 目的：发展形状概念、数字认知，数与量的对等关系，建立初步分类概念。 三、空间智能( Spatial intelligence ) 准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。 如：可以搭建的积木组件、镶嵌、拼图玩具等 目的：促进手部动作发展，发展空间概念 四、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。 如：感统训练类教具（手推车、串珠、大龙球、羊角球等）
游戏和儿童的八大智能 肢体协调与平衡训练可通过游戏达成 肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度，以及由触觉所引起的能力。爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段，有意识地锻炼宝宝，以提高他的运动智能。而游戏是非常有效的方式，因为游戏可以为宝宝提供大量的动作经验，比如跑、跳等，而且为身体的平衡、协调等提供了不同的训练机会，协助宝宝全面性的发展与生俱来的肢体运动能力。 玩耍中找出解决问题的逻辑 数学逻辑智能是处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析，是人们用来分析问题和考虑解决问题的基本能力。对宝宝来说，通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他。例如宝宝会在游戏的过程中问自己“如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山，什么是最好的方法，该怎么去做呢？”一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏，但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程——什么是我的目标，什么是可选择的策略，会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式，正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的基础能力。 从游戏中培养对音乐的爱好 音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性。对于音乐智能强的人来说，音乐是一种语言，是交流感情、情绪和观点的方式。其实人类的生活中处处都有音乐的存在的，开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情，训练宝宝的音感与节奏感，更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好。 边玩边互动提升人际智能 人际智能是理解他人和关系的能力，人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践。而游戏中宝宝得到更多与他人互动的机会，为他们形成良好的社交能力打下基础。 游戏中，宝宝们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社交的各种技能，不知不觉中就提升了人际智能。 不拘束自由发挥刺激视觉空间智能 视觉空间智能是准确的感觉视觉空间，并把所知觉到表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。 由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制，宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象。例如，他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达，对自己思想感情的流露，随性而自由自在，虽然无甚技巧，但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束，总是令大人们所自愧不如。 爸妈对宝宝空间智能培养方式，不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚，而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法。比如，空间智能强的宝宝往往喜欢想象，可以想象游戏和视觉游戏来提高宝宝的空间智能。
孩子的八大智能 语言智能 自然观察智能 身体运动智能 空间智能 逻辑数学智能 内省智能 人际交往智能 音乐智能 加得纳认为智能是“解决一个问题或得出一个结论的能力”，这似乎是合乎常理、人人皆知的道理，但它对教育工作者和父母们却有着意义深远的影响。为什么这么说呢？ 传统的教育工作者着力培养学生们的学习技能，即语言和数理逻辑方面的智能。学校有时也提供艺术等方面的教育，但这往往是有限的，被认为是额外的内容，当资金短缺的时候通常会被校方取消。而那些在艺术——视觉空间、音乐、肢体动觉等其他智能方面表现突出的孩子只能在上学前后、闲暇时间或者是吃中饭的时候去学习相关内容。至于自然智能则要在暑假期间才能得到锻炼，但这些智能往往不被学校所重视。所以具有这些智能的孩子无法与那些在读、写、计算方面表现优异的孩子获得同等程度的重视。 其他智能之所以被教育工作者忽视有两个原因：首先，学校的课程安排是为孩子日后找工作以及商业方面获得成功而准备的。无论是在工厂、农场，还是在办公室，这些技能都是很重要的，所以孩子们对学校的教育很重视，而对其他方面的智能则较为松懈。简单地说，其他方面的智能通常被认为是虚的，或者有些纯粹是出于兴趣，与个人的发展和解决问题的能力没有多大关系；其次，大部分老师和校长本身在学校教育方
面较为优异，一般来说，他们在思维逻辑方面是较突出的，这并不奇怪，因为这些智能是他们在学校认知评价的主要内容。 多元智能理论认为所有的智能都很重要，在学校运用多元智能教学并没有脱离目标，与教师的职责和学生取得优异成绩也不矛盾；它也并不意味着教师能找到一种方法能是学生掌握所有的智能。例如，一个一年级的学生，需要学习植物的身体结构（根、枝、叶），并要知道它如何生长，这有很多种方法。当然，他可以通过识记来学习，但所学知识很多的时候，只有在语言智能方面较为突出的学生才能掌握。而在其他智能方面较好的学生则很快就忘记了。运用多元智能可以提供一个方法帮助更多的学生学习。比如说，你可以画一副一棵树的三维空间图，也可以谱一首有关树的歌曲或者是其他方法展示树的形状。在我们学校，学生可以参与每一项活动。目的就是学习树的结构并懂得他如何生长，而我们的学生是通过运用不同的智能来学习的。以这种方式，所有的孩子都获得了成功，而不只是那些语言能力很强的孩子。同样的道理，我的五年级学生根据海报的特点来表达他们对美国独立战争的理解。他们制作了一些木偶，通过木偶的表演来展示美国独立战争。当然，他们也运用写的方法。 只对学习技能关心的学校教育对成人的多种智能也不重视。，的确，成人也学要读、写、计算等能力以在世界贸易中获得成功。但是，正如丹尼尔*戈尔曼在《情绪智商》一书中所说，那些技能并不能一定能保证你成功。他发现在任何一项工作中，首先都需要较高的“情绪智商”（即加得纳所说的内省和人际智能）。 加得纳所说的“产生一个结果“，意思是说一副画、一件雕塑品或者是舞蹈都是智能的一种表现形式。如果我们周围没有从事这些职业的人士，那我们生活的质量就要受到重大的影响。我经常告诉学生的家长们，进入我们的学校，我不能保证他们日后会成为专业的画家、艺术家或者是职业运动员。但是，我相信三十年后，今天的学生会很乐意参与音乐剧的表演、参观博物馆、热衷于羽毛球或乒乓球的运动。当我感到这些活动对生活的质量多么有意的时候，我更愿意帮助孩子们全面发展他们的智力。 七大能力 触觉能力 听觉能力 视觉能力 前庭平衡能力 语言阅读能力 双手操作能力 全身运动能力
加德纳的多元智力理论介绍 加德纳的多元智力理论提供了信息加工如何影响智力行为的另一种新的观点。他给智力下的定义是:”一种处理信息的生理心理潜能,这种潜能在某种文化环境之下,会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。”按照这一定义,智力是看不到也无法测量的,可能是许多不同的神经方面的潜能,它能否引发出来往往取决于那个文化所重视的价值观,所提供的机会以及个人在自身或其他人影响下作出的选择和决定。 加德纳否认存在一个普遍的智力,而提出多元智力观。他不是用传统的智力测验因素分析法去决定智力的多维性,而是从生物科学、发展心理学的角度和逻辑分析出发提出人类具有七种不同的智力,每种智力都有生物学的基础,都有它独特的发展过程,并有不同的最终状态或专家作业的表现形式,以下是他最初提出的七种智力。 语文智力:涉及对口语和书写语言的敏感度,学习多种语言的能力,以及使用语言达到某种特别目标的能力。律师、作家、诗人、记者等通常是具有高度语文智力的人。 逻辑-数学智力:这是指用逻辑去分析问题,善于数学运算,以及用科学方法去探讨问题。数学家、逻辑学家和科学家都特别善于利用逻辑-数学智力。 以上两种智力通常是在学校里最受重视的智力,加德纳
认为皮亚杰号称他研究所有智力,但事实上他只着重研究了逻辑-数学智力。 接下来的三项是属于艺术的领域,但其中的每一项都可以用于其他方面。 音乐智力:包括在音乐演奏、创作和欣赏方面的技能。各种乐器演奏家、作曲家都有很高的音乐智力。 肢体-动觉智力:包括一个用全身或身体的某些部分去解决问题或创作的能力。舞蹈家、演员和运动员是最明显具有肢体-动觉智力的例子,但这一方面的智力对工匠、外科医生、动手操作的科学家、技师等同样是重要的。 视觉-空间智力:这是指能确认和操作广大空间方面的潜在能力以及较小范围的空间模式的能力。前者是航海家和飞行员所必须具备的,而后者对雕塑家、外科医生、棋手、画家和建筑师都是很重要的。 以下最后两项是属于人际关系的能力。 人际智力:指的是一个人能够了解别人的动机、意图、欲望,并能以此为基础与别人有效共事的能力。推销员、教师、医生、宗教家、政治家和演员都需要有相当敏锐的人际智力。 内省能力:这是指一个人能清楚地了解自己,有效地处理自己的欲望、恐惧和能力并能有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。这方面的智力对政治家、宗教领袖,甚
如何开发幼儿的八大智能及八大智能测试 八大智能包括：语言智能、数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、自然智能、内省智能、人际交往智能。 心理学的原理： 1、罗森塔尔效应：对待孩子的态度是友善的、和蔼的那么孩子是聪明的；对待孩子的态度 是粗爆的、不好的那么孩子是愚笨的。 2、皮革马利翁效应：细心呵护，对其有所期待地对待，相信他一定是很优秀的、很棒的， 所梦想的便一定会实现。 一、语言智能：语言理论，表达能力强，词量大，会多种语言，善于以文字表达（包括书面的和口头的）。 （一）发展模式：出生的哭啼--- 口头的呀呀学语--- 口头表达清楚 ---- 书面语言。（二）主要表现在： 1、相比其他孩子说话时间要早。 2、喜欢听故事、儿歌，喜欢模仿别人说话。 3、喜欢讲话，喜欢与人交谈。 4、喜欢看书。（甚至看不懂也看得津津有味） （三）促进语言智能发展的方法： 1、要有意识地、饶有趣味性地训练。
2、结合实物、图片丰富内容，让孩子认识物体。 （例如：车 -- 汽车 -- 黄色汽车 -- 四个轮子的黄色汽车-- 四个轮子的黄色玩具汽车） 3 、多看书、多听故事、多听磁带。以身示范，给孩子一个学习的份围。（好的故事磁带--《故事盒》）多买有益的玩具、书、磁带，少买电动玩具。 4 、反复念同一首儿歌听。（一遍一遍的熟悉） 5、引导孩子看卡通片。 但是在陪孩子看电视时应该注意以下几点： （1 ）帮助孩子选择符合孩子看的内容； （2）及时解答孩子看电视过程中遇到的疑难问题； （3）提醒孩子看电视时的距离及正确坐姿； （4 ）控制孩子看电视的时间，一般控制在20 — 30 分钟以内； （5 ）陪着孩子看电视。 6、通过游戏来发展孩子语言。尽情地说，想到什么说什么。 7、防止口吃和口齿不清。 引起口吃和口齿不清主要原因是孩子好模仿，家长要告诉他那是不好的。让孩子慢慢说清楚。 二、数字智能在：抽象概括、逻辑推理、数字概念强，有计算能力。 表现在以下几个方面： 1、对任何事情会问许多的问题。家长要引导孩子积极去探索、去研究；
加德纳八大智能 一、语言智能: 定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。 提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。 二、逻辑数学智能 定义:有效地运用数字与推理的能力。此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。 职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。
提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。 三、空间智能 定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时就是用意象及图像来思考。 空间智能又可以划分为形象与抽象两类。形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。 职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。 提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。 四、音乐智能
定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。 职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。 提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。 五、肢体动觉智能 定义:善于运用整个身体来表达想法与感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。这类人很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言。她们学习时就是透过身体感觉来思考。 职业倾向:运动员、舞蹈家、外科医生、机械师、工匠、雕塑家等。 提升方法:让孩子多参与各类体育运动、竞技或竞赛性游戏与戏剧训练等。
八大智能 主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。 一、八大智能都包括那些编辑 八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 二、八大智能的具体内容编辑 1、语言智能（Linguistic intelligence） 是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。 他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。 2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 3、空间智能( Spatial intelligence ) 是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的
多元智能(Multiple Intelligence)的八个方面 传统的观点认为，智能就是解答智力测试试题的能力，而传统所谓的“智商”也比较局限在语言和数学智能的发展上，忽略了孩子的“聪明”是可以表现在各个方面的。多元智能理论比传统的智能观念要复杂一些，是一个更为宽泛的智能体系，而且也提出了新颖实用的智能概念。 多元智能理论认为，智能是指： ＊在实际生活中解决所面临的实际问题的能力 ＊提出并解决新问题的能力 ＊对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力 多元智能（Multiple Intelligence）理论，是美国哈佛大学心理学教授Howard Gardner(霍华德·加德纳)提出的。Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授认为，每个人都具有多元智能，即八大智能，尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同的方式进行结合和运用，就能完成不同的工作及解决不同的问题。 多元智能，主要包括八个方面，所以又称八大智能，它代表了每个人所具有的八种不同的能力，分别为： 一、语言智能（Linguistic Intelligence） 有效地运用口头语言或书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。 这项智能包括把文法（语言的结构）、音韵学（语言的发音）、语义学（语言的意思）、语言实用学（语言的实际应用）结合在一起并运用自如的能力。
这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞，并进而加以结合作实际的使用。 ●具有很强的语言智能的孩子有一些特点，例如：他们喜欢听别人朗读（即使是6周大的婴儿也喜欢）、喜欢听别人讲故事、喜欢提问（特别是喜欢提“什么”和“为什么”）、热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话、永远不会满足于简短的答案（不管答案是否正确），他们还喜欢闭上眼睛，在脑中幻想他所听到的景象。如果你的孩子有这些特点，那么他的语言智能比较强。 ●适合从事的职业：律师、演说家、政治家、诗人、编辑、作者、记者、剧作家等等。 ●适合该种智能的人物实例：曹雪芹（文学大师）、倪萍、赵忠祥（主持人）。 ●学习特质：通常，语言智能强的人喜欢阅读、讨论、写作及玩文字游戏；他们对语文、历史之类的课程比较感兴趣；在谈话时常引用他处读来的信息。 语言智能强的儿童在学习时是用语言及文字来思考的。对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。 语言智能是通过书写、口语和阅读来提高的。
幼儿园八大智能与五大领域对应的课程 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
1、语言智能（Linguistic intelligence） 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。 讲故事，认字，主持 2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence ) 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 数学， 3、空间智能( Spatial intelligence ) 是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 积木， 4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 舞蹈，体育 5、音乐智能( Musical intelligence ) 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 奥尔夫音乐 6、人际智能( Interpersonal intelligence) 是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。 角色表演，与人配合
篇一：幼儿园园长在家长会上的发言稿 幼儿园园长在家长会上的发言稿 尊敬的各位家长朋友： 大家好!首先，我衷心感谢大家如期参加今天的家长会。今天来参加家长会的家长，说明对孩子的教育是很重视的。也许你们在来前在考虑，幼儿园召开这次家长会是出于什么目的?会讲些什么?有没有必要浪费这段时间来听?我坦率的告诉大家，你参加了这次家长会后，你就会想参加第二次。因为我们今天要讲的内容或以后要讲的内容都会对你教育孩子，或是对孩子的发展带来益处。也许在座的家长多数认识我、了解我。我是原来回龙小学的一名老师。在上级领导的信任、支持、帮助下、去年被调到这个幼儿园来主持工作。 用专家的话说：因为幼儿教育不单是幼儿园教育，幼儿园和家庭是重要的合作伙伴。一个孩子发展的好与坏，并不单单是为孩子选择了哪一所幼儿园，而是这所幼儿园的教育环境、教学方法、内容及家长的教育方法对孩子的成长进步均起着同等重要的作用和影响。但目前不少家庭教育中或多或少存在着一些教育的误区。 比如：一些家长宁可把孩子放到一所办公楼中，既没有活动空间，又不给孩子活动时间。 四、五岁的孩子一天上六节课。 近利的认识，把孩子幸福的童年断送了。而我们的教育理念不是这样的。因为我们懂得幼儿身心发展的规律，了解有些着名的科学家，或是一些名人，都不是几岁时就被关起来学什么知识、学出名的，而是在他小的时候，多观察、多操作，玩出名堂，干他自己喜欢、感兴趣的事。加德纳研究发明人有八大智能。 我们作为家长的或从事幼教事业的，就不该死盯在一项上开发训练孩子而影响了其它。所以我向大家着重的提出：如果哪一位家长是单纯地想让孩子多学一点什么送到私立的不正规的教授小学知识幼儿园，那你就错了，我们不会违背幼儿身心发展规律而迎合这样的有长，去作对不起下一代、伤害下一代的事的。 举例： 1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open’的第一个字母“o”，这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说“:是薇拉小姐教的。 诉状递上之后，在内华达州立刻引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲却坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。，3个月后，此案在内华达州立法院开庭。最后的结果出人预料，劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说：我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，就请教那里的管理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么?他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里，虽然没被剪去翅膀，但起飞时会因没有必要的滑翔路程，而老实地呆在水里。当时我非常震惊,震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。 这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有两项权利：1．玩的权利；2。问为什么的权利。 但有的家长会说：难道你这园就是让孩子玩吗?不学什么了吗?我想告诉大家：我们想让孩子学的不仅仅是一些书本的简单的知识，还要让孩子在活动中学习交往、丰富孩子的情感，培养孩子良好的生活习惯、文明礼貌、友爱协作。更重要的是培养孩子的求知、探索的兴趣，
关于八大智能的黄金关键期 多元智能中的八项能力从生命的开始就已经存在，只是每个人在八大智能上的强弱会有所不同，而八大智能的每种能力的组合也不一样。比如，有的人在语言智能和音乐智能上特别有天赋，也有的人在人际智能和内省智能方面尤为突出。 宝宝在出生时所具备的能力只是潜能。只有受到早期恰当的训练，才能使八大智能达到最高标准。宝宝在0-6岁时，0-3岁是多元智能发展的最关键期。只有抓住这个时间点，才能准确的将多元智能获得最佳发展，进而才能全面开发宝宝的八大智能。 一、数学——逻辑智能数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是了解自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。 1、9-12个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。在他们的行为中已能表现出对数量的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到1岁左右已能正确区分“多”、“少”。 2、18-22个月是宝宝掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数“1、2、3……” 3、2岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。 4、5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。这与婴儿时期进行的系统训练是分不开的。研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育偏差，会给以后的发展造成阻碍。 二、视觉——空间智能视觉—空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的能力。对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，这些想法都会呈现于脑海，及在空间找出方向的能力。如设计师、建筑师、摄影师等等都需要很高的视觉—空间智能。儿童的空间智能是从静态到动态的发展过程。 1、0-1岁就可以培养孩子的空间智能，宝宝出生时就有听觉，他会利用天生的听觉辨认方向。如他会循着妈妈的声音去寻找、抬头、转头等。 2、1-2岁宝宝就能够熟练地爬行，蹒跚学步，对任何事物都充满好奇。父母可以给宝宝创造一个安全爬行和学步的环境，以便更能帮助宝宝明确认识空间的意识。 3、2-5岁的孩子已经可以通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。这一时期，孩子空间智能的发展主要分为理解空间和表述空间。家长可以通过画画帮助孩子建立大小、形状的概念；也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥等，促进孩子形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念；父母还可以在日常生活中有意识地指点孩子，比如“这两棵树哪棵高哪棵矮”、“你喜欢走在妈妈的左边还是右边”等等。这些训练都可以在孩子3岁以前开始。 4、5-7岁的孩子能够利用明显的标记或路标对物体定们，并开始学习利用较为复杂的标记。家长可以指导孩子去感受、体验行走的路线和认明标志物，如熟悉去幼儿园的路程，看公园导游图等，发展其空间定位能力。 5、7-10岁的孩子已经能够利用空间整体结构的信息对空间中物体的位置关系定位，且在10岁左右，孩子们已经开始具有大脑表象旋转能力。 三、肢体——动作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物，这项智能就是肢体—动作智能。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、力量和速度等能力。 1、0-2岁是儿童肢体—动作智能发展的基础期，主要在于建立各领域及各系统的基本能力，并发展基础情绪与生活作息功能。重点的发展项目包括有：知觉方面的前外侧触觉系统以及动作方面的抗重力大肌肉群。使前外侧触觉系统成熟（敏感）的居家常用方法有：（1）每天提供孩子多元触觉按摩刺激，由游戏的方式进行，以至少两种粗细对比的质感对象（如海绵以及软刺猬玩具）接触孩子的皮肤，尤其是两手手肘以下、背部、两膝以下至踝关节以及脸颊这些区域。建议在洗澡时以及亲子游戏互动等自然情境下进行，注意不要过度用力以免造成皮肤伤害，并避免在餐后立即施行触觉刺激活动。（2）提供孩子口腔触觉刺激，可伴随口腔清洁活动同时进行。妈妈可以用手指指尖肉垫或幼儿专用牙齿清洁软指套，以略带压力但稳定缓慢的速度轻轻搓揉幼儿牙龈牙肉部分，以及口腔内部两颊颊肉部分。建议以循序渐进的方式，先由门牙开始，并配合游戏逐渐增加刺激的时间及广度。但妈妈要注意手指的安全，刺激时以食指动作，并以拇指与中指固定下颚，以避免可能的咬合反射而咬伤妈妈的手指。同时注意不要用力过度以避免搓伤牙龈，若持续有出血现象，请停止刺激，并咨询专业医疗人员。训练抗重力大肌肉群的居家常用方法有：（1）多鼓励孩子爬行并增加爬行时间，尤其是7个月-1岁之间的孩子；对于1岁以上已会走路的孩子，则可在两脚上用重量环（一脚不要超过1公斤）加重以提高训练量及爬行意愿；对于还不会爬的婴儿，则可藉由辅助摆位使其在四肢支撑姿势下尽量维持姿势。（2）可利用充气弹性大球进行游戏，可将孩子置于大球上，或躺或趴，伴以轻微的上下弹动，藉以刺激孩子运动，以及刺激大肌肉收缩。妈妈要注意两手应固定在孩子的髋部，对于颈部功能尚未完善的婴儿，应特别注意固定以保护其颈部安全。 2、2-4岁是儿童肢体—动作智能发展的转折期，主要在于各领域及各系统基础功能的成熟，并开始发展较复杂性的功能以及独立自主能力。重点的