探究环境污染对生物的影响
【预习案】
一、自主学习目标
1．说出人类活动造成的环境污染及对人体健康的危害。
2．说出酸雨对生物的影响以及控制酸雨的根本措施。
二、自主学习检测
请同学们自主学习课本第109-110页，完成下列问题。
1．人类活动造成的环境污染有很多，如、污染等。另外排入水中的物质接触人体，可能会增加概率，诱发癌症；水中、土壤中很多污染物，如汞、镉、砷，会通过食物链积累，最终危害人体健康。
2．酸雨对生物有极大的危害：酸雨可以使土壤中的发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物；酸雨可以引起水源，影响引用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的，使农作物大幅度减产，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过，减少燃烧、等燃料时污染物的排放。
三、自主学习疑惑
亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。
【探究案】酸雨对生物的影响
一、实验目标
1．探究酸雨对绿豆种子萌发的影响；
2．学习掌握探究实验的方法过程；
3．培养学生的自主操作，动手动脑的能力。
二、实验原理
本实验所依据的实验原理是什么？
三、材料用具
1．本实验需要哪些材料？
2．本实验需要用到哪些仪器用具？
四、实验步骤
1．准备2个，向2个培养皿中分别放入种子（30粒左右）；
2．分别标记A、B。培养皿A滴加和，使其
成为模拟；
3．培养皿B滴加等量的，设置实验。
4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，几天后观察现象。
5．观察并做记录
(5)几日后观察绿豆的变化，可以发现：A组加入酸雨的绿豆种子没有。B组加蒸馏水的种子全部了。
五、实验结果与结论
1．酸雨和模拟酸雨的成分不同；酸雨的成分主要是、和，模拟酸雨的成分是水和。
2．酸雨是燃烧、、时产生的和在大气中与结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成、的危害。
六、实验知能提升
1．温室效应和土地荒漠化是当今人类面临的严重环境问题．为了减少环境污染，你认为今后世界能源发展的方向是（）A．多种能源的开发利用和高效清洁能源新技术的应用
B．用氢能源和电能源取代其他能源
C．把固体燃料转化为其他能源
D．用原子核能源取代其他能源
2．下列关于酸雨的叙述，不正确的是( )
A．具有较强酸性的雨水叫酸雨
B．酸雨的主要成分是二氧化硫、二氧化氮
C．酸雨可引起水源酸化，但不影响饮用
D．酸雨会危害植物的芽和叶等
3．酸雨有“空中死神”之称，是严重的环境问题之一。下列哪一项不是酸雨形成的原因( )
A．工业生产中大量燃烧含硫磺量高的煤和石油
B．各种机动车辆排放的尾气
C．人为地向大气中排放大量酸性物质
D．大量使用氟利昂
4．随着环境污染的不断加剧，可能引起海洋表层浮游植物大量死亡，最终给人类带来的危害是( )
A．大气中臭氧增加，加速温室效应
B．大气中二氧化碳增加，加速温室效应
C．海洋表层含氧量增加
D．海洋表曾含氧量减少
5．请分析回答酸雨对生物影响的有关问题：
（1）我国酸雨的主要成因是大量燃烧含高的煤。
（2）在模拟探究酸雨对植物幼苗生长的影响时，用食醋和清水配置的模拟酸雨的pH值要（填“大于”、“等于”或“小于”）5.6。该实验要设计对照实验，除了设置喷洒模拟酸雨的实验组，还要设置喷洒的对照组。
（3）控制酸雨的根本措施是：，减少煤、石油等燃料燃烧时污染物的排放。同时做好污染物的回收和利用。
参考答案
自主学习检测：
1．大气污染；固体废弃物；有毒有害；基因突变；重金属2．养分；酸化；死亡；酸化；芽和叶；净化装置；煤；石油实验知能提升
1．A
2．C
3．D
4．B
5．（1）硫；
（2）小于；清水
（3）通过净化装置
探究环境污染对生物的影响
1．下列关于酸雨的叙述错误的是( )
A．酸雨被称为“空中死神”
B．酸雨可以使河流和湖泊酸化
C．酸雨会引起水俣病
D．酸雨直接危害植物的芽和叶
2．大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应。其控制温室效应的依据是( )
A．绿色植物能吸收有害气体，净化空气
B．绿色植物的光合作用能放出氮气
C．绿色植物可以防风固沙，保持水土
D．绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
3．造成全球温室效应的主要原因和缓解温室效应危机的重要措施分别是( )
A．煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地
B．二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓类植物吸收二氧化硫
C．人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂
D．汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改
4．下列关于酸雨的叙述正确的是( )
①酸雨属于水污染；②酸雨对农作物有严重影响；③酸雨腐蚀建
筑和文物；
④酸雨是自然现象；⑤酸雨可毁坏森林；⑥酸雨是由本地区的有害排放物造成的。
A．①③⑥
B．①④⑥
C．②③⑤
D．②④⑥
5．全球性大气污染主要表现在( )
A．酸雨、温室效应、生物入侵
B．温室效应、含铅废气、酸雨
C．温室效应、乱砍滥伐、臭氧层破坏
D．酸雨、温室效应、臭氧层破坏
6．大气中CO2浓度升高引起的温室效应，将导致土壤沙化等恶果，给人类带来沉重灾难，致使环境中CO2浓度升高的主要原因是( ) A．自然灾害破坏了生态平衡
B．人口增多呼出的CO2增多
C．工业污染和自然资源的不合理开发
D．生产者的光合效率降低
7．在“探究‘酸雨’对种子萌发的影响”实验中，四位同学作出的假设，其中叙述不恰当的是( )
A．“酸雨”对种子萌发没有影响
B．“酸雨”对种子萌发有促进作用
C．“酸雨”对种子萌发有抑制作用
D．“酸雨”对种子萌发有影响吗？
8．气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命。下列行为会导致温室效应加剧的是( )
A．在田间焚烧秸杆
B．绿化美化环境
C．发展新型可再生能源
D．淘汰高耗能企业
9．前不久，全国大部分地区出现雾霾，温室效应现象也很严重。温室效应是由于空气哪种气体含量的不断增多而引起的( ) A．氧气
B．二氧化碳
C．氮气
D．尘埃粒子
10．下表是某小组同学探究酸雨的实验结果记录。请回答：
（1）食醋酸雨模拟液的成分是______，实际酸雨的成分是______。
酸雨主要是______地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是大量燃烧含______高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的______也是形成酸雨的重要原因。酸雨的pH值小于______。
（2）本实验中，用哪种液体进行实验小麦种子的发芽率最高？______用哪种液体进行实验小麦种子的发芽率最低？______。
参考答案
1．C
【解析】酸雨主要是由化石燃料燃烧产生的二氧化硫、二氧化氮等酸性气体，经过复杂的大气化学反应，被雨水吸收溶解而成。PH
小于5.6的雨水就算酸雨，腐蚀建筑物，毁坏庄稼，使土壤酸化，使水体显酸性等，所以被称为“空中死神”；酸雨可以使河流和湖泊酸化；酸雨能够毁坏庄稼，直接危害植物的芽和叶。水吴病是由重金属污染引起，与酸雨无关。故选C。
2．D
【解析】二氧化碳气体又称为温室气体，绿色植物可不断地通过光合作用，消耗着大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体形式进入大气，这样就使得生物圈中的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳----氧平衡。所以要想维持生物圈中的碳----氧平衡，可以大面积的植树造林，如果植物减少，空气中二氧化碳的含量相对增加，导致温室效应，地球升温，气候反常，时间久了，碳----氧平衡被打破，生物的生存就会受到严重威胁。故选D。
3．A
【解析】温室效应加剧主要是由于现代化工业社会燃烧过多煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的；为减少大气中过多的二氧化碳，我们还可以通过植树造林，绿化草地，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。故选A。
4．C
【解析】酸雨属于大气污染，是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。不是自然现象；酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化而不能被植物吸收利用；酸雨可以使江河湖泊酸化，使鱼虾等水生生物的生长发育受到影响；酸化的水源威胁着人们的健康，影响饮用；酸雨直接危害植物的叶和芽，严重时使植物成片死亡；酸雨还腐蚀建筑物。故选C。
5．D
【解析】全球性大气污染最主要的问题就是酸雨、温室效应和臭氧层破坏，酸雨：PH＜5.6的雨水，是由于燃烧煤、石油、然气时产生过多的二氧化硫和氮氧化物等有害气体，在到大气中与雨水结合，导致酸雨的产生，酸雨的危害：使土壤的养发生变化，从而不能被植物吸收，使河流和湖泊酸化，影响鱼虾繁殖甚至死亡，危害植物的芽和叶，严重时使成片植物死亡，对各种生物和各种建筑物都造成了巨大的伤害，被称为“空中死神”，温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均温度不断上升的现象，导致冰川融化、海平面上升等一系列的问题，臭氧层是指大气层的平流层中臭氧浓度相对较高的部分，其主要作用是吸收短波紫外线，大多数科学家认为，人类过多地使用氯氟烃类化学物质是破坏臭氧层的主要原因，控制和停止使用氟利昂，以及减少含氮废气的排放等，是防止臭氧层破坏的关键，故选D。
6．C
【解析】二氧化碳被称为温室气体，现代化工业社会燃烧过多煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气，以及机动车的尾气等，加剧了温室效应。同时人类对自然资源不合理的开发和利用，如滥砍乱伐，破坏植等，使得植物进行光合作用消耗二氧化碳的能力降低，这些是导致二氧化碳浓度增高的主要原因。故选C。
7．D
【解析】在“探究‘酸雨’对种子萌发的影响”实验中，所要探
究的因素是酸雨对种子萌发的影响，因此变量是酸雨．根据想“探究‘酸雨’对种子萌发的影响”实验。作假设时可从正反两方面进行假设。如“酸雨”对种子萌发没有影响；或“酸雨”对种子萌发有促进作用；或“酸雨”对种子萌发有抑制作用。而“酸雨”对种子萌发有影响吗？是该实验提出的问题，不是假设。故选D。
8．A
【解析】A．秸秆燃烧会产生大量的二氧化碳，二氧化碳是造成温室效应的主要气体，所以在田间焚烧秸秆会加剧温室效应，故A符合题意。
B．绿色植物可以通过光合作用吸收二氧化碳，减少温室效应，所以绿化美化环境会减缓温室效应，C．发展新型可再生能源，可以减
少二氧化碳的排放，减缓温室效应，D．淘汰高耗能企业，可以减少
二氧化碳的排放，减缓温室效应，故B、C、D不符合题意。
9．B
【解析】二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能，二氧化碳在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来，因此，二氧化碳也被称为温室气体，能引起温室效应，如果不控制，大气中的二氧化碳浓度不断增加，对气候的影响日益加剧，导致温室效应愈演愈烈，如：冰川加速融化，干旱，洪涝灾害频发，全球许多地方都出现异常气候。故选B。
10．（1）水、醋酸；硫酸；人为；硫；尾气；5.6
（2）清水；硫酸酸雨模拟液
【解析】（1）实际酸雨的成分是硫酸和水，那食醋的是醋酸和水。二氧化硫是造成酸雨的主要原因，我国的酸雨主要是大量燃烧含硫高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因，酸雨的pH值小于5.6。
（2）在探究“酸雨对小麦幼苗的影响”时，实验变量是酸雨。所以应选择取两盆生长旺盛的小麦幼苗分别定期喷洒“模拟酸雨”和
清水，最终根据实验现象得出结论：喷“模拟酸雨”的小麦幼苗变枯黄而喷清水的正常生长。
探究环境污染对生物的影响 【预习案】 一、自主学习目标 1．说出人类活动造成的环境污染及对人体健康的危害。 2．说出酸雨对生物的影响以及控制酸雨的根本措施。 二、自主学习检测 请同学们自主学习课本第109-110页，完成下列问题。 1．人类活动造成的环境污染有很多，如、污染等。另外排入水中的物质接触人体，可能会增加概率，诱发癌症；水中、土壤中很多污染物，如汞、镉、砷，会通过食物链积累，最终危害人体健康。 2．酸雨对生物有极大的危害：酸雨可以使土壤中的发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物；酸雨可以引起水源，影响引用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的，使农作物大幅度减产，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过，减少燃烧、等燃料时污染物的排放。 三、自主学习疑惑 亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。
【探究案】酸雨对生物的影响 一、实验目标 1．探究酸雨对绿豆种子萌发的影响； 2．学习掌握探究实验的方法过程； 3．培养学生的自主操作，动手动脑的能力。 二、实验原理 本实验所依据的实验原理是什么？ 三、材料用具 1．本实验需要哪些材料？ 2．本实验需要用到哪些仪器用具？ 四、实验步骤 1．准备2个，向2个培养皿中分别放入种子（30粒左右）； 2．分别标记A、B。培养皿A滴加和，使其
成为模拟； 3．培养皿B滴加等量的，设置实验。 4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，几天后观察现象。 5．观察并做记录 (5)几日后观察绿豆的变化，可以发现：A组加入酸雨的绿豆种子没有。B组加蒸馏水的种子全部了。 五、实验结果与结论 1．酸雨和模拟酸雨的成分不同；酸雨的成分主要是、和，模拟酸雨的成分是水和。 2．酸雨是燃烧、、时产生的和在大气中与结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成、的危害。 六、实验知能提升
酸雨对生物的影响实验报告 摘要： 本实验旨在研究酸雨对生物的影响，并通过实验结果分析其对生物体的危害程度。实验结果显示，酸雨对生物体的影响是十分严重的，特别是对水生生物的影响更为显著。因此，我们应该加强环境保护工作，减少酸雨的排放，维护生态平衡。 引言： 酸雨是指大气中含有过量的酸性物质，降雨时所形成的雨水酸性，通常是由于氧化物和硫化物的排放引起的。酸雨对生物体造成了严重的危害，影响了生态系统的平衡。本实验通过模拟酸雨对生物的影响，以期更好地了解酸雨对生物的危害程度。 材料与方法： 1. 实验器材：酸度计、pH试纸、实验容器、水生生物样本。 2. 实验材料：酸雨模拟液、纯净水。 3. 实验步骤： a. 准备实验容器，分别加入纯净水和酸雨模拟液。 b. 将水生生物样本放入实验容器中。 c. 分别测量不同容器中的酸度，并记录下来。 d. 观察和记录水生生物在不同条件下的生长情况和行为变化。 结果与讨论：
通过实验测量得到的结果显示，酸雨模拟液的酸度明显高于纯净水。而在实验过程中观察到，水生生物在酸雨模拟液中的生长情况明显受到抑制，甚至有些生物出现了死亡现象。而在纯净水中的生物体则表现正常，生长状况良好。 进一步的分析表明，酸雨对生物的危害主要体现在以下几个方面：1. 酸化水体：酸雨的主要成分为硫酸和硝酸，这些酸性物质会使水体变酸，对水生生物的生存环境造成破坏。水体酸化不仅破坏了水中的氧气平衡，还导致了水中有毒物质的释放，对生物体造成直接损害。 2. 损害生物细胞：酸雨中的酸性物质会直接接触并损害生物体的细胞结构，破坏细胞膜的完整性，导致细胞的功能异常甚至死亡。 3. 影响生物的生长和繁殖：酸雨对水中的营养物质循环造成干扰，使生物无法正常吸收养分，导致生长受限。同时，酸雨还会抑制生物的繁殖能力，影响种群的数量和结构。 结论： 本实验结果明确表明，酸雨对生物的影响是十分严重的。特别是对水生生物来说，酸雨的危害更加显著。因此，为了保护生物多样性和生态平衡，我们应该加强环境保护工作，减少酸雨的排放。只有这样，我们才能维护良好的生态环境，保护地球上的生命。
酸雨对生物的影响实验报告 酸雨是指大气中的二氧化硫、氮氧化物等物质与水蒸气反应形成硫酸和硝酸，随降水形成的酸性降水现象。酸雨的形成主要源于人类活动，如工业排放、交通尾气等。酸雨对生物造成了严重的影响，本文将通过实验来探讨酸雨对生物的影响。 实验设计： 本实验以水生生物——小型淡水甲壳类动物为研究对象，选择具有相对稳定的生态系统的小型水培箱作为实验装置。首先，准备三组实验样本，分别是正常水质组、酸性水质组和酸雨水质组。正常水质组使用普通自来水作为控制组，酸性水质组使用添加酸性溶液调整pH值的水质作为实验组，酸雨水质组使用酸性溶液与自来水混合模拟酸雨水质。然后，将相同数量的小型淡水甲壳类动物放入不同水质的水培箱中。 实验结果： 经过一段时间的观察和记录，得出以下实验结果： 1. 酸雨水质对小型淡水甲壳类动物的生存率产生了负面影响。与正常水质组相比，酸雨水质组的生存率显著下降。这表明酸雨对水生生物的生存能力具有破坏性影响。 2. 酸雨水质对小型淡水甲壳类动物的生长发育产生了明显的抑制效应。与正常水质组相比，酸雨水质组的动物体型较小，生长速度较
慢。这表明酸雨对水生生物的正常生长发育具有抑制作用。 3. 酸雨水质对小型淡水甲壳类动物的繁殖能力产生了显著影响。与正常水质组相比，酸雨水质组的繁殖率明显降低。这表明酸雨对水生生物的繁殖能力具有明显的抑制作用。 讨论： 以上实验结果表明，酸雨对生物产生了负面影响。酸雨水质中的酸性物质直接与生物体接触，破坏了生物体的细胞结构和功能，导致生物体的死亡、生长发育受限和繁殖能力下降。酸雨还会导致水体中的溶解氧减少，影响生物的呼吸过程。此外，酸雨所带来的酸性物质还会导致水体中的微量元素溶出，影响生物体内的代谢过程。 酸雨对生物造成了严重的影响，包括生存能力下降、生长发育受限和繁殖能力降低等。为了减少酸雨对生物的伤害，需要采取有效的措施来减少酸雨的产生，如加强工业排放控制、推广清洁能源和提倡节能减排等。只有保护好生态环境，才能保证生物的健康和生态系统的平衡。
【初中生物】初中生物知识点：探究实验：酸雨对生物的影响 实验目的： 探究酸雨是否对生物有不利的影响。 探究实验： 提出问题 ：酸雨真的对生物存有有利的影响吗？ 实验设计： 1.建议测量酸雨条件下种子的发芽率去探究酸雨对生物的影响。 2.将实验设置成对比实验。 实验组：演示酸雨：恳请同学们用白醋，比如说北京六必居白醋用1份白醋提一份清 水可以掌控ph在4。 对照组：可以用等量的清水做对照。注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、 数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。（建议选用小麦、绿豆、玉米、花生等种子，最好用50粒种子便于计算） 3.为了增加实验误差，两个实验均应当设置重复实验。建议最出色搞4~5个重复实验，并且每一组都用记号笔搞好标记，避免纷乱。 4.每天要给种子浇水，但实验组一定要用酸雨浇，对照组用清水浇。大约5~7天后， 统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。 5.为了便利记录实验数据及对实验结果展开分析，建议同学们设计一个表格去记录观 测结果。如果存有问题，可以参照老师提供更多的表格。 表酸雨对小麦种子萌发影响表 6.统计数据排序：分别谋实验组和对照组种子发芽率的平均值，做成柱状统计图，展 开分析比较。 7.分析实验结果 实验结论： 酸雨真的对生物产生不利的影响。 酸雨的构成原因：
酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因为大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。研究表明，二氧化硫是形成酸雨的主要物质。二氧化硫在阳光照射下产生光化学作用，形成硫酸雾，硫酸雾在空气中不断凝结增大，当它与水蒸气相遇后便形成酸雨。 酸雨对生物的危害： 酸雨对生物有极大的危害，被称为“空中死神”。 ①酸雨并使土壤中的水分出现化学变化，无法被植物稀释利用。 ②酸雨使河流和湖泊酸化，使水中生物的生长发育受到影响。 ③酸化的水源威胁人们的身心健康。 ④酸雨直接威胁植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。 酸雨的预防措施： ①通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放。 ②搞好废旧和利用污染物的工作。 相关 初中生物 知识点：探究实验：废电池对生物的影响 实验目的： 探究废电池对生物是否有危害。 探究实验： 提出问题： 废电池对于生物生活存有影响吗？ 作出假设 ：废电池对于生物生活存有影响实验过程： 设计实验（对照实验）： 观测两天 注意事项：
酸雨对生物的影响实验报告单 酸雨是指大气中含有酸性物质的降水，主要由二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOx）等气体在大气中与水蒸气和氧气反应生成硫酸和硝酸而形成。酸雨对生物造成的影响是一个长期而复杂的过程。本实验报告将探讨酸雨对生物的影响，并通过实验结果进行分析和讨论。 实验目的： 探究酸雨对生物的影响，了解其可能对生态系统和生物多样性的破坏。 实验材料： 1. 酸雨溶液（模拟酸雨） 2. 不同种类的植物（如小麦、豌豆等） 3. 不同种类的动物（如蚯蚓、蜗牛等） 实验步骤： 1. 准备酸雨溶液：将适量的二氧化硫和氮氧化物加入蒸馏水中，调节pH值为酸性。 2. 将准备好的酸雨溶液分别浇灌在不同种类的植物上，每组重复3次。 3. 观察和记录每组植物的生长状况，包括植物的高度、叶片颜色和数量等。 4. 将准备好的酸雨溶液分别加入不同容器中，放入不同种类的动物。每组重复3次。
5. 观察和记录每组动物的生存情况和行为表现，包括活动能力、食欲和繁殖情况等。 实验结果： 1. 植物实验结果： 通过观察和记录发现，受酸雨影响的植物生长缓慢，高度较对照组明显受限制。叶片颜色也出现异常，变得黄绿色或褐色。叶片数量减少，叶面积较小。这些结果表明酸雨对植物的生长和养分吸收产生了不利影响。 2. 动物实验结果： 通过观察和记录发现，受酸雨影响的动物表现出不同程度的生存困难。一些动物失去了活动能力，食欲下降，甚至死亡。受影响的动物数量减少，繁殖率下降。这些结果表明酸雨对动物的生存和繁殖能力产生了明显的负面影响。 实验讨论： 酸雨对生物的影响是一个复杂的生态问题。酸雨会导致土壤酸化，影响植物的根系吸收养分，限制植物生长。同时，酸雨中的酸性物质也会直接接触到植物的叶片，对叶片造成损伤。这些因素共同导致植物生长受限，影响生态系统的稳定性。 对于动物来说，酸雨主要通过食物链的传递方式对其产生影响。受酸雨影响的动物往往是食物链上的较低层级，它们摄食了受污染的
模拟探究酸雨对生物影响的教学案例马风岚宁夏吴忠市第一中学 751100 138******** mflan@https://www.doczj.com/doc/3719217058.html, 一、指导思想 以义务教育《生物学课程标准(2011年版)》倡导探究性学习，提高生物科学素养的理念为指导思想，通过“模拟探究酸雨对生物的影响”这一实验，培养学生的创新精神和探究实践、合作交流等能力，通过对实验过程的体验、实验现象的分析和讨论，使学生从感性上认识酸雨的危害，理解保护环境的重要性。 二、实验教学分析 1.内容分析 义务教育《生物学课程标准（2011年版）》提出确立保护生物圈的意识，并给出了实例-----探究“酸雨”的危害。在人教版《生物学》七年级下册第四单元第七章第二节《探究环境污染对生物的影响》中安排了这一实验。由于七年级学生积累了一些探究经验，因此教材将这个探究活动设计为具有较大开放性的全过程探究，没有给出具体的实验步骤，只是几条简单的提示，这给学生提供了很大的自由发挥的空间。期待学生通过活动认同酸雨的危害，提高环保意识和科学素养。 2.学情分析 我们学校是城乡结合学校，大部分学生来自农村。这些孩子亲近大自然，对生物有一种特殊的感情,通过媒体也知道很多环境污染的事例，有一定的感性认识和知识储备。通过前面的探究实验，也掌握了一些探究技能。但对于什么是酸雨，酸雨的危害，以及这个全过程探究活动，还需要老师的指导和帮助。 三、实验目标分析 1．以酸雨为例，说明环境污染对生物的危害。 2．设计并完成模拟酸雨对生物影响的探究实验，培养学生的探究、创新、合作等能力。 3．通过对实验成果的展示、交流和评价，培养学生收集和处理资料的能力、对实验的论证能力。 4．认同酸雨对生物有不良影响，提高环保意识。 四、实验重难点及解决策略 重点：课外实验活动的组织和实验成果的展示、交流和评价。 难点：怎样有效地组织学生进行实验成果的展示、交流和评价。 解决策略：根据不同的探究主题，把学生分为三大组，每大组又分为2-3个小组，由老师统筹安排，组长负责监督。先指导各组准备实验用具和材料，根据实验计划完成实验，并
探究题07 酸雨对生物生活的影响 图解实验 1．提出问题：酸雨对小麦种子的萌发有影响吗? 2．作出假设：酸雨对小麦种子的萌发有影响。 3．制定和实施计划： （1）实验材料及用具：小麦种子共50粒；清水；食醋；2个培养M皿；pH试纸；两块纱布。 （2）实验步骤： ①每个培养皿中垫上一层纱布，然后各放人25粒小麦种子。 ②用食醋和清水配制模拟酸雨，用pH试纸测定它的pH值，把pH控制在4左右。 ③用模拟酸雨和清水分别浸润培养皿中的小麦种子。 ④将2个烧杯放置到适宜种子萌发的环境中，每天喷酒对应的溶液保证种子萌发所需的水分。 ⑤段时间后观察种子的萌发情况。 4．实验现象：一段时间后，模拟酸雨浸润的小麦种子没有萌发，清水浸润的小麦种子萌发得很好。 5．得出结论：酸雨对小麦种子的萌发有影响。 1．取材选样问题：选取颗粒饱满的种子作为实验对象。的种子萌发既受环境条件的影响，又受自身条件（胚是活的、结构完整，种子度过休眠期）的影响。2．对照实验组选取问题：实验组与对照组的种子要在完全相同的环境(如温度)中培养。
3．小麦种子的数量不能太少，避免实验结果的偶然性。 4．结果取值问题：为了减少实验误差，实验结果应取平均值。 针对演练 一、单选题 1．在“探究酸雨对种子萌发的影响”的实验中，变量是（） A．温度B．pH（酸碱度）C．空气D．种子的大小 【答案】B 【详解】若要探究酸雨对种子萌发的影响，在此实验中的变量应该是酸雨，即水分中是否含有酸性物质，其他条件都应该相同，这是对照实验中的单一变量原则，因此ACD错误，B正确。 故选B。 2．下表是探究“酸雨对玉米种子萌发的影响”实验数据，叙述错误的是 （） B．模拟酸雨是由真实的酸雨与清水混合配制而成的 C．为减小实验的误差，每组应用等量的多颗玉米种子作为实验材料 D．实验结果表明，随着雨水酸性的增强，对玉米种子萌发的抑制作用增大 【答案】B 【详解】A．种子的萌发过程：种子先吸水膨胀，胚根突破种皮发育成植物的根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶，故实验中可用胚根突破种皮作为种子萌发的标志，A不符合题意。 B．模拟酸雨是由醋酸或者其他酸性溶液与清水混合配制而成的，B符合题意。C．实验中每组应用等量的多颗玉米种子作为实验材料，等量是为了控制单一变量。多颗的目的是为了避免偶然性，C不符合题意。 D．实验结果表明，酸雨酸性越强，种子的发芽率越低，随着酸雨酸性的增强，对玉米种子萌发的抑制作用增大，D不符合题意。 故选B。
综合实践活动教学设计探究酸雨对生物的影响
探究酸雨对生物的影响 酸雨正式的名称为酸性沉降，是指pH值小于5.6的雨、雪、雾、雹等大气降水及其它酸性污染物，是人为向大气中排放大量酸性物质所造成的。酸雨被称为“空中死神”，是人类21世纪所面临的四个主要环境问题之一。其危害包括导致水源、土壤的酸化，对森林植物的损害，对人体健康、生态系统和建筑设施、文物等直接和潜在的危害。 一、活动背景 桂林位于广西东北部的湘桂走廊，是世界著名旅游胜地。当地无重工业分布，属于空气清洁地区。但桂林是我国三大酸雨区——西南酸雨区，酸雨发生频率在广西的城市中排在首位，频率最高的年份甚至达78.7%。桂林人对于桂林酸雨情况不甚了解。 二、选题原因 该选题意向来源于人教版《初中生物》七年级下册第三单元第七章《人类活动对生物圈的影响》。该课文为学生提供了大量酸雨对环境对生物危害的实例和图片，并设计了一个模拟探究：探究酸雨对生物的影响。但该实验设计用食醋调配pH值3、pH值5的两种酸雨，模拟酸雨喷洒到绿豆种子上，测种子的发芽率或观察幼苗的生长情况。这样的设计有四个明显的不足：（一）容易误导没学过化学的七年级同学认为酸雨是有酸味的雨，象醋一样的。 （二）把这次实验定位为具有较大开放性的全过程探究实验，在课内只能完成探究方案的设计，课外实施实验。实验结果不能当堂观察到，不能及
时满足学生的求知欲和好奇心。 （三）实验只能从宏观的层面呈现酸雨对植物的影响，而且与我们本地酸雨的情况没有多大的联系。大部分学生缺乏对酸雨的直观认识和感受，认为桂林山清水秀，无大型厂矿，不会降酸雨，他们没必要、没兴趣完成相关实践与探究活动。 （四）实验只运用“酸雨配置，种子萌发，实验记录”等简单的知识和技能。没有充分利用学生已有的知识和实验技能：“细胞是生物体结构和功能的基本单位”“制作并用显微镜观察植物细胞的临时装片”,引导学生从微观层面（细胞这个结构层次）探究酸雨对生物的影响。 为了让学生更直观的体验和感受酸雨的危害，提高他们的科学素养，培养他们的探究能力、实践能力及将所学知识用于解决实际问题的能力，特设计开展了《探究酸雨对生物的影响保护桂林绿水青山》综合实践活动，并以此为平台进行系列的小课题研究。 三、活动对象 大河初中全体七、八学生（约400人），奎光学校七年级学生（约400人）。部分学生家长和志愿者（约30人）。 四、活动方案 （一）活动目标 1.知识目标 学习和了解桂林酸雨的形成原因、主要成分、pH值范围、发生频率、收集、检测方法等相关科普知识，拓宽知识面，丰富知识储备。 2.能力目标 运用所学生物学知识和技能改进课本实验，设计开发“酸雨对生物影响的模拟探究实验”。从微观方面（细胞结构层面）和宏观方面（动物的行为和植物栽培）呈现酸雨对生物的影响，创造性解决学习中遇到的新问题。 按计划完成实验，自主地合作探究，有计划有步骤的调查、实验，写出调查报告、科技论文，制作并发布活动DV和PPT。提高科学素养、信息素养、媒体素养等更高级的素养和合作力、领导力等更高级的能力。 借助多渠道获取多种资源，解决一些身边的生物学与环境科学问题。拟定《认识酸雨危害保护桂林绿水青山》行动计划。 3.情感、态度、价值观 能独立思考和判断，有实证意识和严谨求知的态度，运用科学的理性的
七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发 《七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发》这是优秀的教学计划文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发 探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验知识，同学们认真学习哦。 探究模拟酸雨影响植物种子的萌发 探究问题：酸雨对植物种子的萌发有没有影响？ 探究假设：酸雨对植物种子的萌发有影响 实验步骤：1）用食醋和清水配制模拟酸雨，并用pH试纸测定pH约等于5、4、3、2。 2）取5个相同的培养皿，并标号，在培养皿中放入吸水纸，分别用清水，pH为2、3、4、5的模拟酸雨湿润吸水纸。 3）选取生长状况相同的青菜种子500颗，每个培养皿中放入100颗。 4）一段时间后，观察种子萌发的数量 探究结论：酸雨对植物种子的萌发有影响 其余试验：调查自己的环境保护意识、讨论人口增长趋势、听力测试、调查中学生近视的成因和对策、调查每天的睡眠时间、测定学习时间、膝跳反射、脊髓的.结构（标本）、调查糖尿病的发病率、调查居住地人粪尿的处理方法、讨论尿液的形成（除血细胞和大分子蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管和肾小囊壁进入肾小囊内，形成肾小囊内液，这就是原尿，形成原尿的过程是肾的过滤作用）、讨论人体能量的供给、探究运动对心率的影响、调查食品安全、观察小肠结构 上面对探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验内容的讲解知识，希望同学们都能很好的掌握上面的内容，相信同学们会学习的更好哦。 2、七年级生物实验教学工作计划 日子如同白驹过隙，我们的工作又迈入新的阶段，立即行动起来写一份计划吧。什么样的计划才是有效的呢？以下是小编精心整理的
人教版七年级生物下册 4.7.2探究环境污染对生物的影响 一、基础演练 1.下列叙述正确的是（） A.酸雨只对植物存在极大危害，被称为“空中死神” B.酸雨可以增加土壤 C.饮用酸化的水可以增进人体健康 D.工厂安装惊呼装置可以减少酸雨污染 2.全球性大气污染问题主要有（） A.酸雨 B.温室效应 C.臭氧层破坏 D.前三项都是 3. 下列人类活动不会对生物圈造成破坏的是： ( ) ①围湖造田②排放污水③植树造林④焚烧垃圾⑤养花种草⑥喷药灭虫 Ａ.①②Ｂ.③⑤Ｃ.①②④⑥Ｄ.②④⑤⑥ 4. 在“探究‘酸雨’对种子萌发的影响”实验中，四位同学作出的假设，其中叙述不恰当的是（） A.“酸雨”对种子萌发没有影响 B.“酸雨”对种子萌发有促进作用 C.“酸雨”对种子萌发有抑制作用 D.“酸雨”对种子萌发有影响吗？ 5. 在下列环境问题中，通过食物链引起危害的是（） A.酸雨 B.臭氧层空洞 C.温室效应 D.废电池的污染 二、拔高过关 6.下列关于酸雨的叙述正确的是（）。 ①酸雨属于水污染②酸雨对农作物有严重影响③酸雨腐蚀建筑和文物④酸雨是自然现象⑤酸雨可毁坏森林⑥酸雨是由本地区的有害排放物造成的 A．①③⑥B．①④⑥C．②③⑤ D．②④⑥ 7.温室效应是由于下列哪种气体排放量不断增加而引起的（） A.二氧化硫 B.二氧化碳 C.一氧化碳 D.氟利昂 8.造成全球温室效应的主要原因和缓解温室效应危机的重要措施分别是（） A.煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地
B.二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓类植物吸收二氧化硫 C.人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂 D.汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改 9.下列哪种情况可能与臭氧层的破坏有关（） A.森林被大量破坏 B.大量使用含有氟利昂制剂的冰箱 C.大量使用化学燃料 D.大量使用农药 10.近年来，在世界许多水域中都发现了畸形蛙、畸形鱼等水生动物，你认为造成这类现象的原因主要是什么？（） A.生物物种的自然衰退? B.生物间的近亲交配 C.水源污染现象有日趋严重 D.病毒、病菌的感染 11. 根据科学家掌握的资料，人类从未在南极使用过DDT，但是在南极企鹅的身体内却检测到了这种剧毒药物的存在。这个现象说明（） A.生态系统是相互联系的统一整体 B.DDT随空气飘到南极上空，破坏了臭氧层 C.企鹅曾经到使用DDT的地区活动 D.科学考察人员将DDT带到了南极 12．酸雨被称为“空中死神”，主要是人为的向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，多为硫酸雨，少为硝酸雨，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。酸雨对植物的生长会有影响吗？丽丽同学就这一问题进行了探究，制定计划并实施： ①在一个花盆里播10粒的玉米种子，等它们长成幼苗后做实验； ②向食醋中加清水，配制成“模拟酸雨”； ③向花盆里的玉米幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，观察并记录实验现象； ④实验结果：几天后，花盆中玉米幼苗全部死亡。 请你回答下列问题：（共9分，除说明外，每空2分） （1）丽丽同学的探究实验设计有问题，你认为下列哪一组可以作为其对照组（） A. 同时设置另一盆条件完全相同的玉米幼苗，每天喷洒清水 B. 同时设置另一盆条件完全相同的玉米幼苗，并放在低温环境中 C. 同时设置另一盆条件完全相同的玉米幼苗，放在阴暗的环境中 D. 同时设置另一盆条件完全相同的玉米幼苗，既不喷洒清水，也不喷洒“模拟酸雨”
酸雨对生物的影响实验报 告 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
酸雨对生物的影响 初二七班赵子婷 37号 实验材料：用食醋和清水配制成pH为4的模拟酸雨、清水 若干用清水浸泡过的绿豆种子、纸杯两个 （1）实验假设：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响 （2）实验过程： 1.将两个纸杯编号A和B，在AB纸杯中各播下20个绿豆种子 2.每天向A纸杯内幼芽喷洒清水，向B纸杯内幼苗喷洒模拟酸雨 （其他条件相同） 3.观察A、B纸杯内绿豆种子的发芽情况并做记录 （3）观察和记录——幼苗发芽情况表 / A 纸杯内幼芽B纸杯内幼芽第一天体积胀大，种皮胀破无变化 第二天胚根突破种皮，发育 成幼根 有两三个绿豆种皮胀 破 第三天全部发出了嫩芽，正 常生长 如图二左边，一些种 皮胀破，一些发育幼 根，一些无变化。 图一（左A右B）图二（左B右A）
（4）分析结果： B纸杯中的绿豆受模拟酸雨的影响，被酸雨抑制了生长， 发芽速度明显比A杯绿豆慢，发芽率为25%； A纸杯中的绿豆种子用清水喷洒，未受到模拟酸雨的影 响，发芽速度正常，发芽率为100% （5）得出结论：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响。 （6）心得体会：从实验中我们体会到了酸雨对生物有极大的危害，它还可以引起水源酸化，影响引用，威胁我们的健 康。“保护环境，人人有责”。为减少酸雨对生态环境的 破坏，我们应该多植树，且多种植一些能对吸收形成酸雨 的气体的植物；工厂的气体必须经过处理，不许直接排放 等等。 （7）家长点评：观察仔细，做实验的时候非常认真细致。
第一篇：中学生物实验创新大赛：酸雨对蚯蚓的影响实验教案 初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计 岳阳市第十二中学李彪 教学目标 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 3、认识酸雨的危害，树立环保意识。教学重点 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验教学难点 认识酸雨的危害，树立环保意识。课前准备 蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉球、纸板。教学过程 一、引入 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。 通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。 二、实验原理 蚯蚓对酸性物质很敏感，利用蚯蚓的这个特性可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于5.6的范围内。用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓的体表，可以明显看到蚯蚓的反应。 三、实验过程 1、将一条蚯蚓取出，放在纸板上。 2、用蘸有清水的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。
3、用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。 四、实验结果和结论 实验结果：用清水擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显反应；用模拟酸雨擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓有明显地不适反应。 实验结论：上述结果说明酸雨对蚯蚓有影响。 五、小结 本实验设计不仅能说明酸雨对蚯蚓的影响，而且实验操作简单，不需要很长时间，效果明显。 第二篇：生物实验创新教案 观察种子结构的实验改进 崔家桥中学滕婷 一、实验在教材中所处的的地位与作用 本实验出自苏教版七年级生物上册第五章《绿色植物的一生》的一个观察实验。该实验的目的通过观察大豆种子的结构能够描述出植物种子的主要结构。既培养了学生的实验观察操作能力，又为学好种子的萌发过程奠定了基础。 二、实验原型及不足之处 原实验的实验材料仅仅只有一种大豆种子，大豆种子只能代表双子叶植物种子这一类种子的结构。书本对玉米、小麦、水稻等单子叶植物种子的结构，未设计实验进行观察，其实对学生了解种子的种类以及结构是不利的。 三、实验创新与改进之处 将实验材料换成了绿豆种子和玉米种子，学生可通过观察绿豆和玉米种子的结构，比较单子叶植物和双子叶植物的的异同。 四、实验器材 浸泡过的绿豆种子和玉米种子、碘酒、刀片、放大镜 五、实验原理及装置说明淀粉遇碘变蓝 六、实验过程 1、分别取三粒绿豆种子和玉米种子，放置在吸水纸上
探究酸雨对生物的影响 【实验教学目标】 1、分组完成探究酸雨对生物的影响。 2、通过探究实验培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 3、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。 【实验内容】 1、实验名称：探究酸雨对植物种子萌发的影响 2、实验器材：培养皿、纱布、喷壶、标签 3、实验材料：白醋、清水、浸泡过的大豆、蚕豆、小麦种子 【实验教学设计思路】 1、教学重点：（1）设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。 （2）说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2、教学难点：培养学生的多种能力，增强环保意识，加深爱护生 物圈的情感。 3、实验作用：通过观察实验现象，帮助学生感受酸雨的危害，认 识保护生物圈的必要性。 4、教学策略：情景教学法 5、实验类型：学生实验 【实验教学过程】 1、创设情境：出示有关酸雨的图片：文化古迹被腐蚀、植物枯萎。 2、合作探究：分组制定探究酸雨对种子萌发的影响的实验方案。（1）模拟酸雨的配制：介绍酸雨的主要成分，引导学生利用白醋配
制不同PH值的模拟酸雨液。 （2）探究酸雨对种子萌发数量的影响：有选择地选取实验材料，设计探究不同PH值的酸雨对种子萌发的影响实验，完成探究报告。 3、探究报告： （1）提出问题 （2）作出假设 （3）制定计划（可绘制实验设计图） （4）实施实验（以探究小组为单位进行） （5）得出结论 （6）表达与交流（说一说在探究实验中有什么收获，对于保护生物圈有什么新的认识） 【说明】本实验紧扣当前严峻的环境问题，与实际生活联系紧密。但由于我们生活在环境比较适宜的江南，许多学生对于酸雨有所耳闻，却并不了解它的严重危害。因此安排这节实际探究实验课，让学生亲身感受酸雨影响植物种子萌发，进而推导出酸雨会危害整个生物圈，建立保护环境的意识。
模拟酸雨对生物的影响 教学目标 知识与技能 举例说出酸雨对生物的不利影响。 过程与方法 设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 情感态度与价值观 认同酸雨对生物的有不利影响，形成环保的意识。 教学重难点 教学重点： 1.通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，并使这种认识转变成真正的行动。 2.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 教学难点 设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 教学方法：实验探究法、启发法、观察法、讨论法 教学用具：实验探究用具 课型：实验课 课时：1课时 教学过程： 激趣导入 让学生说说一些与“酸雨”带给环境危害的事例，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究酸雨对生物的影响”。 自学指导，合作互助 酸雨的pH值小于正常雨水，它对生物的生长会长生一定的影响。以探究实验为例，研究模拟酸雨对生物生长的影响。 实验探究：酸雨对生物生长的影响 指导学生设计探究方案。着重在以下方面进行指导： 1、提出要探究的问题（如：酸雨对种子的萌发有何影响？）。 2、引导学生做出假设并制定计划。例如：种子萌发的条件是什么？如果研究酸雨对种子萌发的影响，观察指标是什么？实验是否需要设计对照实验？如何设计？如何避免实验的偶然性？ 3、实验的操作过程。例如：如何给盘子编号？如何给种子下“酸雨”？观察和记录数据的表格如何设计？ 4、对结果的分析。例如：引导学生分析为什么会出现这样的结果？ 活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。 活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。 学生讨论，交流方案。 实验具体步骤1.往A、B纸杯里各加入30粒绿豆种子，三组;2．分别标记A、B。纸杯A滴加清水和白醋，使其成为模拟酸雨； 3．纸杯B滴加等量的蒸馏水，设置对照实验。 4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，每天观察现象，并拍照。 过渡 酸 雨对 种子 的萌 发和
第二节探究环境污染对生物的影响 学习目标： 1.知道酸雨的成因及危害。 2.能独立地正确完成探究实验的设计和实验过程。 3.在实验过程中保护自己和保护环境的做法,并辅助实践。 学习重点： 1.知道酸雨的成因及危害。 2.能独立地正确完成探究酸雨对生物影响实验的设计和实验过程。 学习难点： 能独立地正确完成探究酸雨对生物影响实验的设计和实验过程。 学习方法：自学、讨论交流 学习过程设计： 一、揭示目标。 1.知道酸雨的成因及危害。 2.能独立地正确完成探究实验的设计和实验过程。 二、指导自学： （一）自学教材第30—31页，回答下列问题： 1.什么是酸雨？ 2.知道ph值表示的含义。 3.酸雨是怎样形成的? 4.酸雨的成分有哪些? 自学检测： 1.___________________________叫做酸雨。 2.溶液的酸碱度用_____来表示,当其数值等于_______时呈中性,其数值为____时,呈酸性,正常雨水的PH值大约为_____,酸雨的PH值则_________。 3.酸雨主要是________向大气中排放__________________造成的。 4.我国的酸雨主要是因大量燃烧______________________高的煤而形成,此外,各种机动车排放的________也是形成酸雨的重要原因。 （二）自学思考 1.酸雨与模拟酸雨有什么异同?
2.根据你设计的模拟实验,你认为变量是什么? 3.实验中注意的事项有哪些? 自学检测： 1.酸雨对生物有极大的危害,被称为_______。其危害有 (1)_______________(2)___________________ (3)_____________________________________, (4)______________________________________ 2.控制酸雨的根本措施是通过_________、______、_________,并做好_______和______的工作。 3.下列关于酸雨的陈述中,不正确的是( ) A.降水酸性越强，ph越大 B.即使是没有受到污染的地区，降水也呈微弱的酸性 C.ph小于5.6的降水为酸雨 D.酸雨的酸性越强,危害就越大 4.下列各项不属于空气污染的是( ) A.工厂烟囱冒出的浓烟 B.工厂排放的废水 C.汽车排放的尾气. D.生活燃烧煤排放的烟. 5.溶液的ph值小于7,那么溶液就是呈( ) A.酸性 B.碱性 C.中性 D.不能确定. 三、合作交流 1.酸雨的成分有哪些? 2.酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗? 3.讨论作为一个负责任的公民，对改善环境应做到有哪些？ 四、课堂小结、知识梳理（并指导阅读课外读）： 五、当堂检测： 1.下列叙述不正确的是（） A.只要我们国家减少了空气污染，我国就不会有酸雨的危害。 B. 1998年长江中下游特大洪灾的主要原因是长江上游森林植被的破坏 C. 为了保护环境，应该提倡垃圾分类回收 D.如果土壤和水环境遭到了污染，位于食物链顶端的人类受到的危害最严重。
第四单元第七章人类活动对生物圈的影响 第二节探究酸雨对生物的影响 一、教材分析 人教版生物学七年级下册在“探究环境污染对生物的影响”一节中聚焦于“酸雨等污染对生物有哪些危害”和“应该怎样防治水污染”这两个问题。其中根据教材要求以课程标准的内容，我确定了本节课内容为“酸雨对生物的影响的模拟探究”。通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣，各小组成员根据本组的探究兴趣和能力，确定探究主题。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究。 二、教学目标 （1）知识目标：说出酸雨对生物的不良影响。 （2）能力目标：设计并完成酸雨对生物影响的探究实验； 通过实验的现象的分析，提升学生分析结果的能力及交流合作的能力。 （3）情感目标：高度重视环境污染对生物有不良影响，形成环境保护意识。 三、教学重点与难点 重点：模拟酸雨对生物影响的探究实验的设计。 难点：模拟酸雨对生物影响的探究实验设计及实施。 四、教法与学法 教学方法: 问题驱动式教学法、体验学习教学法、启发式教学法； 学法指导:自主学习法、小组合作探究法、实验探究法。 五、教学策略 将本节课要解决的重要内容通过在学生动手实验的基础上，参照其他学生数据分析，进行小组汇报，将内容逐步深化。在课堂上进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。 六、课前准备 1.教师准备： （1）准备pH试纸、小麦种子、白醋、滴管、清水、烧杯、纱布、培养皿等实验器材。 （2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成、问题设置、探究提示等）。
（3）本次探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。 2.学生准备：按任务分配完成小组任务，各小组自行设计科学合理的酸雨对生物影响的探究实验方案。 七、教学过程