《江南春》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识
（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境。
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美咱们春天吧！齐读古诗：
春日题画
[宋] 朱熹[清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，
无边光景一时新。桃花映水鲜。
等闲识得东风面，牧童何处去？
万紫千红总是春。牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台忧国忧民之情
《泊船瓜洲》教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。 2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。 3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 教学重点 理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。 教学难点 体会诗的意境。 教学过程 一、情境导入 1、同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空） 2、在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，你能想到哪些诗人思乡的诗句师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。 板书：泊船瓜洲王安石 二、知诗人，解诗题。 1、齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边） （板书：知诗人，解诗题） 三、抓字眼，明诗意
1、熟读古诗。 （1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。 （2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。 （3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。 2、理解诗意。 在这首诗中有一些地名是能找到 说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。 小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就 是（板书：抓字眼，明诗意） 四、体验情感 1、品词析句。 （1）“读书百遍，其义自见”，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？ 预设： A. “一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中暗示诗人归心似箭的心情。（幻灯演示地形图） 板书：一水间只隔离家不远——归心似箭 B.“又”是什么意思？“绿”又是什么意思？点出了春天又一次到来了，描绘了长江南岸的景色之美。“何时”、“还”你又怎样理解？说明诗人多么想回到家乡，思乡之切。
古诗江南春赏析范文 我们都知道《江南春》是杜牧的名作之一，那么它的全文又该如何赏析呢? 这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗一开头，就像迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，只是因为千
里范围内，各处阴晴不同。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似乎还不够丰富，还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩。“南朝”二字更给这幅画面增添悠远的历史色彩。“四百八十”是唐人强调数量之多的一种说法。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的唱叹，就特别引人遐想。 杜牧特别擅长于在寥寥四句二十八字中，描绘一幅幅绚丽动人的图画，呈现一种深邃幽美的意境，表达一缕缕含蓄深蕴的情思，给人以美的享受和思的启迪。《江南春》反映了中国诗歌与绘画中的审美是超越时空的、淡泊洒脱的、有着儒释道与禅宗“顿悟”的思想，而它们所表现的多为思旧怀远、归隐、写意的诗情。 扩展阅读：赏析分歧
《江南春》教学设计 合肥市吴小郢小学王宏芬 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。 教材分析： 杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学重难点： 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学准备： 、课件1． 、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。2教学过程：一、情境导入，激发兴趣让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情、课件播放春天风景图片，1 景。3名学生）请学生说。、（2—2 3、老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开莺歌燕舞桃红柳绿草长莺飞春意盎然姹紫嫣红、生齐读。4、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引3得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。，学生齐读，从这个题目中知道什么？4、板书课题：江南春（生书空）5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。二、初读感知，读出诗味1、出示自读要求：读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。
《泊船瓜洲》教学设计 内容分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢？ 这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点： 1、理解诗意，积累古诗。 2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 教具准备：课件 学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、交流积累，引入诗文。
老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》（已学过）、北宋秦观的《浣溪沙》等。 学生：积极交流。 老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。 二、知诗人，解诗题 （一）知诗人 老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。 学生：简介王安石。 老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。（二）解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意
《江南春》 师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示） P江南春色图 师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示） P南朝江南寺庙烟雨图 师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美） 师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评） 师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示） P作者、生字、生词、易错字（音） 师：（课件出示） P全诗 师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。 生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。 生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。生字也学过了，难词也解决了。现在，我们一起来读一读这首诗。 (生读，齐读) 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。 (师范读，生听) 生1：读得有快有慢，有轻有重。 生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。 师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是） 师：对呀，读古诗要注意停顿。(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。(B板书：平仄) 师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。（课件出示） P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个暂时不详谈。第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，
小学语文标准教材 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程： （课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、设景激情：（幻灯片1） 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊
江南春古诗 江南春古诗 【江南春】 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 距少楼台烟雨中。 注释： 1、山郭：山城。 2、酒旗：古代酒店外面挂的幌子。 译文： 千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。 赏析： 这首【江南春】，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗一开头，就象迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗， ————来源网络整理，仅供参考 1
一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在【升庵诗话】中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在【历代诗话考索】中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云【江南春】，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰【江南春】……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？这是因为千里范围内，各处陰晴不同，也是完全可以理解的。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似乎还不够丰富，还只描绘出江南春景明朗的一面。所以诗人又加上精彩的一笔：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”金碧辉煌、屋宇重2 ————来源网络整理，仅供参考
《江南春》教案 一、教材分析： 《江南春》是教科版语文第十一册第六单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 二、教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3.读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。 4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点: 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 四、教学时间：一课时 五、教学过程： (一)情景引入 1.播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2.指名背诵描写春天景色的古诗。 3.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。 (二)自学古诗，整体感知 1.介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3.检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。 5.学生交流收获，提出不懂的地方。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________ xx市实验学校
《泊船瓜洲》教学设计 元谋能禹完小文学灿 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，抓住要害词“又”、“绿”、“还”等，让学生在读中感悟，感受诗人思念家乡的真挚感情，学习借景抒情的方法。 3、推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表 达的思想感情，感受诗人感慨万千的思乡情感。 二、教学重点 1、了解诗句意思。 2、理解诗歌所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 三、教学过程 1、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古 诗吗？（学生举手发言） 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王 安石写的《泊船瓜洲》。 2、揭题 王安石，听说过吗？王安石（1021-1086），王安石是我国唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州 临川(今属江西)人。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，
要求改变“积贫积弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策，强化统治力量。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。因官僚地主，保守派反对，新法遭到 阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的 哪儿写的呢？ 瓜洲在长江的边上，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这 “知诗人，解诗题”（示卡片），是学习古诗。 3、解诗 （1）、范读课文，正音，读准下面的多音字。（出示幻灯片）。 京口瓜洲一水间（jiàn）， 钟山只隔数（shù）重（chòng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（huán）。 （2）、学生自由读诗，读通，读顺。 齐读：{由快——慢}，初步了解诗歌大意。打节奏读，注意节奏和押韵{由快——慢} （3）、对照注释，小组合作解诗意。
江南春的诗意_江南春的诗意 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 江南春的诗意_江南春的诗意 《江南春》 作者：杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 注释： 1、山郭：山城。 2、酒旗：古代酒店外面挂的幌子。 译文： 千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。 到处是香烟缭绕的寺庙， 亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。 赏析： 这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗一开头，就象迅速移动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？这是因为千里范围内，各处阴晴不同，也是完全可以理解的。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，
《江南春》教学设计 教材分析: 《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 教学目标： 知识与技能目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 过程与方法目标： 读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的思想感情。 情感态度与价值观： 想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观
察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入揭题 1、播放优美的春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。 师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、解读诗题“江南春”：江南的春天。 师：从题目中，你能想象这首诗描绘的主要内容吗？ 生回答：全诗描写了江南春天的绮丽景色。 【设计意图】通过展示春天风景的课件，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了课堂气氛。同时，指名背诵描写春天景色的古诗，有效地利用学生已有的知识储备，为学习新诗做好了铺垫。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求： （1）读准字音，注意节奏。
课题:泊船瓜洲 一、教学目标 1.通过阅读诗文，学能够正确读准字音，读通句子，掌握生字词写法与意义。 2.通过对诗句的学习与分析，品味诗词精妙之处，增强学生知识面与语感培养。 3.学生可以感受到远离故土的漂泊游子，其所怀有的赤子之心，与思念故乡的 炽热情感。 二、教学过程 1、导入。 师：同学们，接下来我们就要开启一段新的学习旅程了。在学习旅程开启之前呢，老师先带领去感受一下本单元学习旅程中涉及到的自然之美。现在呢，请同学们啊，轻轻地闭上自己的眼睛，仔细倾听老师播放的《琵琶音》，然后 想象着，“自己路过某处时，环境优美，突然之间仿佛进入了一副优美缠绵的 水墨画中，身旁有壮丽的青山，层峦叠翠；有柔美的绿水，绿如翡翠一般；春 风拂面，山水相依相伴，远处小船儿悠悠的荡漾在水中~~”（此时，教师播放纯音乐，可为林海的《琵琶音》先自己试听，后，声音轻柔，节奏缓慢并情感充沛的课堂导入）
师：好的，时间到了，请同学们缓缓地睁开双眼，来看我们大屏幕上的画卷内容。是不是与大家刚刚走进的画卷很相似呢？（学生听音乐品意境之时，教师轻轻 播放屏幕画面） 生：是的，相似 师：好，看来大家都在自己脑海中，描绘出了如此优美而又相似的画面。那现 在老师想问大家一个问题，大家觉得这么优美的地方会是哪里呢？ 生：不知道或者，这里，那里等答案不一 师：大家答案不一，其实，这个地方与我们本课所学内容有关，是在古代的瓜州，而今天我们就一起来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—《泊船瓜洲》。 2、新授 （1）介绍作者及背景 让我们先来认识一下作者，王安石，请同学主动讲述自己对作者的了解， 以及曾学过的其它作品。 生：**** 师：同学知识掌握的非常牢固，值得表扬。 王安石，北宋著名的思想家、政治家、文学家。曾学其作品有《梅》、 《登飞来峰》《元日》。今天再来学习他另外一篇非常著名的古诗《泊船瓜洲》，此时王安石，身处大屏幕上显示的优美环境中，地址是离自己故乡不远 的瓜州。时间是，王安石在上次推行新政被迫辞去职务后，又第二次得到重任，应召入京的路上，有感而发，写下了这首《泊船瓜洲》，而他想说明什么呢？ （2）赏析《泊船瓜洲》 a、首先，大家轻声自由读一遍屏幕上的古诗（教师将课件放到有诗词内容的一页上），结合资料，读准字音，想想这首诗的意思。
六年级上册语文教案-17 古诗三首江南春-人教部编版 江南春 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，分享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。（学生分享积累的诗词。） 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。 二、学习古诗，掌握方法 1.揭示诗题，简介作者。 （1）教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。（江南的春天。） （2）简介作者。
杜牧（803—853）唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。 （学生自由发言，说出词语。） 过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢？请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 （1）教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 （2）学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗？看看能不能做到读准字音，且读出感情。 （3）检查学习效果。 ①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 ②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调的轻重、语音的延长以及停顿等。） 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗？（学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。）同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 （1）学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 （2）四人一组，交流学习。 学习前两句诗——晴景，写今。 ①交流对词语的理解，集体订正。 ［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 ［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。 ［酒旗风］酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。
一、简介作者 二、范读诗歌 三、学习古诗 （一）、学习前两行诗。 １、学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还） ２、诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看题目。 ３、泊是什么意思？汽车停站，能否说泊站？ ４、诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 ５、这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？ 教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲的位置 ６、京口瓜洲一水间是什么意思？ 把一水放在前面可以怎么说？还有什么说法？（京口瓜洲被一条长江隔开了）还有几种说法？ 刚才同学们说了好多种说法，说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。 ７、齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出） 数重山是什么意思？这一行诗连起来怎么说？ ８、从一、只、数可以看出什么？（离家乡不远） 京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？ ９、我们刚才抓住了一、只、数来理解，那么这两行诗该怎么朗读呢？学生练读。 １０、诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还） １１、用靠家近应该还的语气再读这两行诗。 （二）、学习后两行诗 １、读三、四行诗，这里有一个字较难理解：绿是什么意思？整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句话说得美一些？（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）又是什么意思？说明诗人离开家的时间&& 这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久） 靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？（更该还） ２、朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么说？加上感叹词把这句话说得更好些，该怎么说？ 把明月换成月亮行不行？ （明月是圆圆的，代表团圆，明字更能突出作者思念家乡的感情，举头望明月，低头思故乡） 让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。 ３、一、二行诗我们说靠家近应该还，第三行诗说离家近更应还，最后一句该怎么说？（思家切）从何时看出诗人能不能回去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）４、这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。 ５、齐读这首诗，指名朗读。 ６、师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，（绿字）这其中还有一个小故事呢？（教师介绍故事） 把到、过、入、满代入诗句进行评价。 从诗中的绿字，你似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个绿字还让我们想到许多诗句（师朗读写春天的诗句）[ ７、练习： 选词填空
《江南春》教学设计 教学导航 【教材分析】 《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 【教学目标】 1．朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2．入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重难点】 反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。 教学过程 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1．分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗）。 2．点击课件出示配景诗《江南春》，板书课题：江南春。
（师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览过江南的美景？ 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。 3．（师）“春”又让你联想到哪些诗词呢？ 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。 4．（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想象，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1．（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示景——诗——配乐朗读。读后让学生根据自己的想象自由表达。） 2．学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。3．（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写景物的词画出来。 啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨
《泊船瓜洲》教学设计 一．教材简析： 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁。尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。 二．教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情. 3．通过反复诵读,丰富语言积累. 并能背诵并默写《泊船瓜洲》。 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。 6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。 三．教学重难点： 1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。 2.体会借景抒情的表达方法 四．教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想。在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等。这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。 2.读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法。“读书千遍，其义自见”。本课时安排了朗读，配乐读等。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。 3.自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力。让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。 五．课前准备: 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集,了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗
江ji āng 南n án 春ch ūn 唐t áng 杜d ù 牧m ù 千qi ān 里l ǐ 莺y īng 啼t í 绿l ǜ 映y ìng 红h óng ， 水shu ǐ 村c ūn 山sh ān 郭gu ō 酒ji ǔ 旗q í 风f ēng 。 南n án 朝ch áo 四s ì 百b ǎi 八b ā 十sh í 寺s ì ， 多du ō 少sh ǎo 楼l óu 台t ái 烟y ān 雨y ǔ 中zh ōng 。 注zh ù 释sh ì ： 莺y īng 啼t í ： 即j í 莺y īng 啼t í 燕y àn 语y ǔ 。 郭gu ō ： 外w ài 城ch éng 。 此c ǐ 处ch ù 指zh ǐ 城ch éng 镇zh èn 。 酒ji ǔ 旗q í ： 一y ī 种zh ǒng 挂gu à 在z ài 门m én 前qi án 以y ǐ 作zu ò 为w éi 酒ji ǔ 店di àn 标bi āo 记j ì 的de 小xi ǎo 旗q í 。 南n án 朝ch áo ： 指zh ǐ 先xi ān 后h òu 与y ǔ 北b ěi 朝ch áo 对du ì 峙zh ì 的de 宋s òng 、 齐q í 、 梁li áng 、 陈ch én 政zh èng 权qu án 。 四s ì 百b ǎi 八b ā 十sh í 寺s ì ： 南n án 朝ch áo 皇hu áng 帝d ì 和h é 大d à 官gu ān 僚li áo 好h ǎo 佛f ó ，
在z ài 京j īng 城ch éng （ 今j īn 南n án 京j īng 市sh ì ） 大d à 建ji àn 佛f ó 寺s ì 。 据j ù 《 南 史 · 循 吏 · 郭 祖 深 传 》 说shu ō ： “ 都d ōu 下xi à 佛f ó 寺s ì 五w ǔ 百b ǎi 余y ú 所su ǒ ” 。 这zh è 里l ǐ 说shu ō 四s ì 百b ǎi 八b ā 十sh í 寺s ì ， 是sh ì 虚x ū 数sh ù 。 楼l óu 台t ái ： 楼l óu 阁g é 亭t íng 台t ái 。 此c ǐ 处ch ù 指zh ǐ 寺s ì 院yu àn 建ji àn 筑zh ù 。 烟y ān 雨y ǔ ： 细x ì 雨y ǔ 蒙m éng 蒙m éng ， 如r ú 烟y ān 如r ú 雾w ù 。 [ 1 ] 译y ì 文w én ： 译y ì 文w én 江ji āng 南n án 大d à 地d ì 鸟ni ǎo 啼t í 声sh ēng 声sh ēng 绿l ǜ 草c ǎo 红h óng 花hu ā 相xi āng 映y ìng ， 水shu ǐ 边bi ān 村c ūn 寨zh ài 山sh ān 麓l ù 城ch éng 郭gu ō 处ch ù 处ch ù 酒ji ǔ 旗q í 飘pi āo 动d òng 。 南n án 朝ch áo 遗y í 留li ú 下xi à 的de 四s ì 百b ǎi 八b ā 十sh í 多du ō 座zu ò 古g ǔ 寺s ì ， 无w ú 数sh ù 的de 楼l óu 台t ái 全qu án 笼l óng 罩zh ào 在z ài 风f ēng 烟y ān 云y ún 雨y ǔ 中zh ōng 。
古诗江南春 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 古诗江南春 《江南春》 唐·杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 注释： 1、山郭：山城。 2、酒旗：古代酒店外面挂的幌子。 译文： 千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。 到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。 赏析： 这首《江南春》，千百年来素负盛誉。四句诗，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”诗一开头，就象迅速移
动的电影镜头，掠过南国大地：辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。摇荡的原因，除了景物的繁丽外，恐怕还由于这种繁丽，不同于某处园林名胜，仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的。因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了。但是，明代杨慎在《升庵诗话》中说：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”对于这种意见，何文焕在《历代诗话考索》中曾驳斥道：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》……”何文焕的说法是对的，这是出于文学艺术典型概括的需要。同样的道理也适用于后两句。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”从前两句看，莺鸟啼鸣，红绿相映，酒旗招展，应该是晴天的景象，但这两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？这是因为千里范围内，各处阴晴不同，也是完全可以理解的。不过，还需要看到的是，诗人运用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特点是山重水复，柳暗花明，色调错综，层次丰富而有立体感。诗人在缩千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色。诗的前两句，有红绿色彩的映衬，有山水的映衬，村庄和城郭的映衬，有动静的映衬，有声色的映衬。但光是这些，似