幼儿美术教育生活化的思考
摘要：《幼儿园教育纲要》指出：要注重生活对幼儿教育的重要意义。强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富德生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中。因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要观念。
关键词：幼儿美术；生活化；幼儿生活
一、生活化的幼儿美术教育的作用
（一）有助于提升幼儿的智力
智力是保障人们进行认识活动和稳定心理的一个基础，智力发展也会随着年龄的增长而得到提升，但在幼儿时期，智力发展比较快，然后再逐渐地趋于平稳。在生活化的幼儿美术教育中，主要以生活化的背景为依托，同时也为幼儿创设了熟悉而又真实的情景，使他们能够具体的感知，同时赋予了其生活性、形象性的内部特征，因此生活化的情景画面就能简单地被幼儿理解。具有浓厚生活意味的美术活动能激发幼儿的学习兴致，使其具有饱满的热情，这样更有助于他们在美术活动中发现问题，从而展开他们的想象去展现
生活，与此同时，他们的记忆力、创造力等也得到相应的提升。
（二）有助于增强幼儿的非智力因素
非智力因素是指个人在兴趣、意志等方面所具有的品质，幼儿本身就具有不同的先天性，所以对他们的敏感刺激会产生不同的作用，这也导致了当所有的幼儿处在同样的学习环境中时，他们自身所表现出来的兴趣有不同的偏向。在富有浓厚生活化气息的美术教育中，幼儿可以在教师的引导下去找寻生活中的材料，同时提升作品质量。可想而知，当幼儿亲眼看到在自己的努力下而完成的一件作品与现实生活相近的时候，他们的内心会感到异常的兴奋，同时也会进一步地认同自己，这种成功的感觉正是提升幼儿自信力和荣誉感的源泉，并逐渐地形成了幼儿非智力发展的中间元素。
（三）有助于幼儿自我表达，体验满足感和成就感
幼儿具有强烈的自我表达欲望，艺术活动就是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。生活化美术教育在这方面对幼儿的引导作用更为明显，从幼儿的大胆表现程度来看，生活化美术教育的课程多为体验式。幼儿接触的事物多了，对事物的感受更加深刻了，情感更加丰富了，自信心更强了。幼儿敢于表现自己，把情感表露出来。这从幼儿活动时发言的踊跃，活动时的投入，以及表现在作品上的大胆想象程度上，得到充分的体现。在笔者组织的一次“十字路口”为主题的
美术活动中，幼儿通过对十字路口观察和体验，都迫不及待地想把自己新学的交通知识告诉老师和同伴，在作画过程中，孩子们也是非常乐于表现自己所了解的新事物，如某个路标的含义、汽车名称与标志，驾驶员和行人该怎样遵守交通规则，大人闯红灯要造成的危害，小孩乘车头和手不能伸到窗外去……。种种的生活体验与情感，在孩子的作品表现得淋漓尽致。
二、幼儿美术教育生活化的实践
（一）挖掘生活化材料，启发创作热情
在幼儿美术的教学过程中，材料的寻找是一个重要的步骤，也是为孩子们搭建学习和丰富创造力的平台。在美术活动中，教师可以为幼儿开设一个独特的空间，并为他们提供多种多样的工具和材料，特别是一些天然材料、生活旧物等，这些材料不仅很容易就能获得，而且还能让孩子感到熟悉和新奇，这就有利于激发孩子们的创作力。
首先，天然素材的挖掘就应该从大自然中寻找。大自然是多彩的，它能为幼儿的美术创作提供天然的素材，例如树枝、石头等，孩子们也可以充分地利用这些工具来发挥自己的想象力。例如在美术活动中，教师讲完《好饿的毛毛虫》故事后，就可以引导幼儿去利用石头和一些材料来制作出一只毛毛虫，并通过这个创意品来进行故事表演，从而激发其他的幼儿也一起动手来创作毛毛虫，充分地发挥了孩子们的
创作特色和创新意识。
其次，在美术活动中教师也可以带领孩子们深入到传统民间美术中去感受一些创作上的瑰宝。在孩子们欣赏工艺制作品的同时，也能激发孩子们的创作热情，所以教师就可以尝试为他们提供一些原料，例如泥面、颜料等，从而让他们对这些工艺品进行模仿。这一活动不仅有利于培养幼儿的动手能力，还能激发他们热爱生活、感受生命的情操。
（二）开发生活化内容，构建美术技能与幼儿经验结合的载体
生活化的美术活动是立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿兴趣的。
教育要适合孩子，应尽可能地多为孩子考虑，孩子可能需要什么，孩子可能会对什么感兴趣。因此美术活动应尽可能多地选择孩子乐于接受、喜爱的，能引发孩子积极情感体验的内容。同时注意内容的适度新颖，即从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系，但又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受。
（三）探索生活化的形式，营造有利于幼儿自主表现的氛围
教育随笔：多媒体促进幼儿园美术教学 《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。 一、选择有效性的内容 贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教学活动中，我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》，从活动的一开始幼儿就好无兴趣，整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清，内容过于简单造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解，由于我是刚接手我班的孩子，不知道我班孩子的绘画水平不错，圆的学习对于他们己经会了，最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了，所以这个活动对于我班的孩子来说，己经不适合他们现有的水平，对他们来说己经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。 二、创设有效性的情境 幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、
形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。 1、借助多媒体技术，创设模拟情境 如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。(1)小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫。(2)小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。(3)小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。 三、有效性的问题与引导 “教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时问的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置-些问题来让幼儿回答，来帮助幼儿理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引
幼儿美术教育中想象力的培养幼儿期是幼儿想象力发展活跃的时期，他们的生活、游戏都离不开想象，特别是幼儿在进行艺术创造时，想象力更能够得到充分的发挥与发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：教师要创造各种条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造”。在实践活动中，如何以开展美术活动为契机来发展幼儿的想象力，我们可以从以下几个方面实施。 一、给予幼儿创造想象的空间，发展幼儿的想象力 丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。我们还可以充分调动幼儿的各种感官，发挥幼儿的积极性，主动性和创造性。 1.营造美术活动环境。 在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。
此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。 2.丰富美术活动内容。 通过主题画、想象画教学，促进幼儿思维活动的发展，发挥幼儿的想象力和创造力，主题画、想象画教学可以使想象的范围扩大，有利于发展幼儿积极主动的思维和创造力。在进行主题画与想象画教学时，内容应该选择幼儿感兴趣的，能引起无限联想的题目，通过幼儿自己的生活体验和丰富的想象表现出来。例如，在教学过程中让幼儿画出“我的最爱”，小朋友兴趣浓厚，画面内容也极为丰富，色彩鲜艳，画完后我让幼儿分别讲一讲自己的画，幼儿往往会把实际不存在的现象创造性表现出来，有的滑稽可笑，有的离奇古怪。老师在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿独立思考，独立创作的主动性、积极性，不要过分强调绘画的比例、结构的正确性，也不要用老师的意图去代表幼儿想象，这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。 3.以游戏形式组织绘画教学。 在游戏活动中激发幼儿的想象。游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具，可促使孩子去做相应的游戏，产生相应的想象。如，一副几何图形，可促进孩子自由想象，他能组成自己喜爱的各
浅谈幼儿美术教育的现状及对策研究
浅谈幼儿美术教育的现状及对策研究 周慧萱 摘要：学龄前幼儿的教育问题日益得到社会的关注，特别是她们的美术教育也逐渐被提出备受社会瞩目，关于这个问题的研究学术界也有不少的成果，而对于过去与当前的比较研究当前是较少的。因此我以我园的美术教研课题研究为依托、经过问卷调查和走访的研究方法来收集学龄前幼儿的美术教育问题的各方面资料，然后进行比较，希望能给社会提供有关学龄前幼儿美术教育问题的最新状况，从中探究更好的解决和开发学龄前幼儿的美术教育问题的方法和途径。 学龄前幼儿的教育问题已经成为全社会乃至全世界关注的一个社会性的问题，各个领域和行业都和关注这个群体的发展，她们是中国社会的未来也是以后社会竞争和国力竞争的掌舵手，因此我们必须重视学龄前儿童的教育问题，特别是能开发幼儿的智力、创造力的美术教育。自改革开放以来，中国的教育就一直在上升发展，对于教育的关注度和投资也与年俱增，特别是近几年，幼儿教育更是受到了全社会的关注，也解决了一些偏远地区的幼儿学前教育问题，但这个问题一直未能从根本上得到解决，相关的调查研究更是亟待深入。在这里，我希望经过对学龄前幼儿的美术教育存在的问题有足够的认识，然后经过问卷调查把握学龄前幼儿美术教育的现状，从而分析她们的美术教育的问题哪些得到解决了，哪些仍需努力以及出现了哪些新问题。同时，尝
试提出些解决问题的方法。 关键词：幼儿；美术教育；现状与解决策略 一、中国幼儿美术教育的现状 （一）、中国幼儿教育的现状 中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，据统计，中国有超过1亿的0-6岁的学龄前儿童，占世界同龄人口的五分之一。按照联合国教科文组织的一报告公布数字表明，全球幼儿园毛入园率达到百分之三十七，其中四分之三的国家达到了百分之七十五以上，而中国仅为百分之四十点七五，略高于全球平均水平。 中国的学龄前儿童人口远远大于世界各国，而我们的幼儿教育中也存在很多问题，第一，城镇幼儿教师专业率过低、农村幼儿教育普及较少；第二，幼儿教师工资待遇过低，无法留住固定的教师资源；第三，从业资格要求不严格，屡次出现虐童事件；第四，家长对与幼儿的学前教育问题不重视。 （二）、中国幼儿美术教育的现状 幼儿美术教育的目的在于教授幼儿如何绘画，并掌握绘画的技能技巧和知识，促进幼儿的全面发展，完善其身心的健全发展，有利于幼儿精神文明的构建，然而在美术教授的过程中最根本的是培养幼儿的艺术思维能力和创造能力。 当前中国幼儿美术教的现状：第一，把美术教育当做一种技艺来教授，模仿和再现能力是课堂的重点，忽略其在幼儿教育中
幼儿园教师美工区教育随笔大班 导语：根据幼儿的年龄特点，他们还处于无目的的感知材料阶段，这时我们应该给孩子提供一个充分的探索机会。下面是随笔网小编整理的《幼儿园教师美工区教育随笔大班》，欢迎阅读。 幼儿园教师美工区教育随笔大班【第一篇】：麻烦又有趣的美工区 我们班美工区是颜料特色，小朋友似乎对颜料走着天然喜欢，就算美工区没有什么，单是摆上几罐颜料，就足以让小朋友跃跃欲试，想去把玩一把。颜料很吸引孩子，班上似乎没有哪个孩子是不喜欢玩的，就算把身上衣服弄得脏兮兮还是抵挡不住他们的兴趣。 记得上一届带班时我们就是颜料特色，2012年开始在美工区中开展颜料活动，一直到现在。一开始总是有一种不敢尝试的感觉，有很多顾虑。首先玩颜料很容易把衣服弄脏，衣服上沾上颜料基本上很难洗掉，都会留下印记。第二玩颜料很容易把地面弄脏，颜料弄在地上会增加保育老师的工作负担，难搞卫生。而且颜料在地面上留久了一般会留下印子，这样老师难免会多交代情小朋友不要把颜料弄到地上。但是孩子就是孩子，再小心也难免会有洒落在地的情况。就算大人也保证不了不会洒颜料，何况是孩子。而经常的交待必然让孩子放不开手脚创作，瞻前顾后，玩不尽兴，而那样又有什么意思呢？颜料毕竟不是摆在那里好看
的，而是真正应该让孩子玩起来的。第三就是玩颜料非常耗费人力物力，为了保证孩子们每天能玩得好，我们基本上每天要去调颜料，如果不调孩子们可能玩不起来，但是调颜料其实是个大工程，基本每天要专门花十几二十分钟来调。这样一个学期下来用掉的颜料很多，常要用班费去购买。但是有付出才有收获，小朋友们在与颜料的亲密接触中创造力越来越强，兴趣也越来越浓厚。 其实几年前幼儿园说每个班都要有个特色，同年级美工区的特色应该不同，其它的班级一般都会去选择粘土、纸工、线描等，但是很少有班级会去选择颜料，因为真的好麻烦。但是我们看在小朋友们对颜料的这份热情上，还是决定大胆尝试一下。颜料应该让孩子怎么玩，一开始真的一点思路都没有，只是想着就大胆尝试，但是没经验，不知该如何创设环境，不知该投放什么材料，一开始我们投放的材料也是不太适宜的，总是存在这样那样的问题，要不就是小朋友玩不起来，要不就是小朋友不会玩，要不就是区角里太空，没东西可玩。没办法，也就只能硬着头皮继续摸索，并到网上查资料，寻找适合所带班级年龄段幼儿的玩法。总算功夫不负有心人，冥思苦想中，终于想到了一些玩法，比如小班玩“弹珠滚画”“可乐瓶底印画”“手指点画”“手掌印画”等，中班就可加大难度“牙刷刮画”“泡泡吹画”“蔬菜印画”等，到了大班甚至可以扎染、颜料吹画等，形式可以很多样，这些也是慢慢想出来的，而且基本小朋友都喜欢，都能玩得起来，
大班生活化美术教案：手型创意组合 活动名称：手型创意组合 设计理念： 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，幼儿园的课程应当与幼儿生活密切相关，才能调动幼儿的主动性和积极性。美术教育是全面贯彻教育方针实施素质教育的重要途径，它能有效地促进幼儿全面和谐发展。每个人都有一双手，我们谁也离不开手，而且我们的手非常神奇，可以变出许多东西，为此，我设计了大班美术活动《手型创意组合》。本次活动让幼儿展开丰富的想象，用自己的手变出各种造型，再进行组合，就可以变出许许多多东西。幼儿根据自己的体验和感受，创造美、表现美，在表现时可以不受限制，从而体现了个性，提高了兴趣，使幼儿在美术活动中达到了益智、育德、培美的目的。 活动目标： 1、能根据自己剪下的手型图，进行组合拼贴，创作与众不同的画面。 2、发挥想象力、创造力和表现力，体验手型画的乐趣。 重难点： 组合手型图，拼贴出与众不同的画面。
活动准备： 废旧报纸若干;每人一张黑色卡纸、一把剪刀、一只黑色水彩笔;每组一盒浆糊、一块抹布;实物投影仪一台。 活动过程 一、带领幼儿玩手指游戏，激发幼儿兴趣。。 1、玩手指游戏：石头、剪子、布。 2、其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，教师边念儿歌边做动作，我的小手变变变，变成兔子跳跳跳;我的小手变变变，变成蝴蝶飞飞飞;我的小手变变变，变成乌龟爬爬爬…… 3、请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。@_@我是分割线@_@ 二、幼儿画手型。 1、小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗?教师利用实物投影仪做手型，请幼儿试着在报纸上画出来。 2、请个别幼儿变出手型，其他幼儿照着画。 3、幼儿自己变手型并画下来。 4、能力弱的幼儿可以照着自己的手型轮廓描画下来。 5、请幼儿将自己画的手型图剪下来。 三、幼儿尝试手型组合。 1、刚才我们一起画了好多手型，还把它们剪下来了，现在我们一起来看一看。
幼儿美术教育浅析 摘要美术教育是幼儿美育的重要内容，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。它能促进幼儿智力的发展，创新力、审美感受和良好心理品质的形成，我们应当通过激发幼儿的兴趣，通过多种形式做好美术幼儿教育。 幼儿美术教育是幼儿美育的一个重要内容，幼儿园开始我们就应该培养幼儿感受美的能力以及对美的事物的兴趣和爱好；培养儿童注意美、爱好美，并鼓励儿童在各种艺术活动、游戏和日常生活中积极地反映对美的感受与体验；培养幼儿审美联想和想像的能力，鼓励幼儿大胆地联想和想像，有助于培养幼儿的艺术创造力；培养幼儿初步的鉴赏美的能力，即不仅要感受到美，识别美与丑，而且能对美加以理解、分析、评价和判断美的性质、种类和程度；培养幼儿初步的表现美、创造美的能力。艺术活动是培养创造才能，发展幼儿创造力的重要方面，而美术教育是最能实现幼儿美育目标的一个重要途径。 美术是以线条和色彩塑造形象的视觉艺术，具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。通过幼儿园的美术教育活动，儿童对美术作品的理解和欣赏能力，以及从事各种美术活动的技能，均有较大的提高，培养了幼儿对美术的兴趣和爱好，发展了他们的观察力、想像力和创造力。 一、幼儿美术教育的重要性 幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不能代替的意义。 1、美术教育能促进幼儿智力和能力的发展 有研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理整体形象信息。我们平常大多重视文字和数字等教育内容，使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这就有损于幼儿的正常发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。 美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如剪贴课，幼儿需要先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出剪贴对象的不同姿态，最后粘上，还加上涂画。经常锻炼以后，幼儿就会大胆构思，进一步开发幼儿的智力，提高幼儿的创造性。 2、美术教育能激发幼儿的创新意识
浅谈幼儿园美术教育方法 发表时间：2019-05-09T10:52:43.670Z 来源：《中小学教育》2019年5月4期作者：古丽坚乃提·阿塔伍拉[导读] 美术教育可以说是幼儿长大以后全面发展中一个重要的部分。美术教育能够展现出丰富的色彩和多变的形状，将大自然的魅力和生活中的美都展现出来 古丽坚乃提·阿塔伍拉（新疆墨玉县北京幼儿园新疆墨玉 848100）【摘要】美术教育可以说是幼儿长大以后全面发展中一个重要的部分。美术教育能够展现出丰富的色彩和多变的形状，将大自然的魅力和生活中的美都展现出来，用它把身边的一切事物介绍给幼儿认识，以此来激发出幼儿的审美能力。所以，美术教育是幼儿园重要的一门课程，要将它重视起来，不断的改善和提升幼儿园美术教育的能力，这也是幼儿教师们的重要工作。 【关键词】美术教育；幼儿；改善和提升 中图分类号：G663.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）05-110-01 一、绘画是孩子的一种表达方式 孩子的画画和我们常人所理解得画画是完全不同的概念，他们并不是要画一幅完整的画，而是要表达小小的自我。尤其是3岁以前的孩子，他们视觉发育非常快，事物在眼前呈现时，会有各种不同的感受，他们需要把这些感受表达出来。可是这时幼儿语言发展并不完备，所以绘画就成了他们最好的一种表达方式。我们成人看到一件新鲜的东西时，会有一种感受，会有表达的欲望，孩子也是一样。在孩子们的眼里，一切事物都是新奇的。面对那么多的新鲜感受，孩子的表达欲望是极其强烈的。如果我们不让他们表达，他们就会感到压抑，会沉积在心里；如果我们给他们条件，让他们通过绘画，尽情的、充分的表达出来，那么他们就会很释放、很敞开，心理发育也会因此很健康。 二、释放孩子让其充分发挥自己 很多时候，老师或者家长都会拿来教孩子练习涂、描、填之类的图画书，让孩子们看着进行绘画，其实这对孩子美术才能的发展是不利的。孩子的思维本来是发散的、变化的，可是当我们给了他们一个框框，他们就只能在固定的范围里涂色，或者只能按照规定去画，比如：树干一定要涂成棕色，西瓜一定是圆的、绿色的等等。孩子以后一画西瓜就是绿色的，他们的思维已经固定了，就不会再去想，如果把西瓜切开，就会变成红色。 1.给孩子一个独立的空间。如果没有地方画，孩子就会在被子、衣服、墙上画，此时，家长或者老师会因为怕脏、怕乱而限制孩子画画。所以一定要给孩子一个比较独立的空间，让他们感觉很自在，哪怕空间小一点也没关系，阳台、房间的角落都可以，同时要给孩子提供美术材料，例如：画笔、颜料等。 2.不要给孩子提供参照物。有时候孩子会对老师说：“老师，我画的不好。”他们这样说，是因为有一个所谓的“好”的参照物。这种参照物尽量不要有，不然孩子会觉得自己画不好这个物体，就不愿意表达了。 3.赞美孩子的作品。不要看到孩子画得不像，就觉得画的不好，其实我们成人也不可能画得很像的。画的像不像，是我们成人看世界的习惯，但绝对不是美术作品的衡量尺度，我们通常认为一副好的画应该把世界再现出来，其实更好的作品不是简单的再现，而是要表达画家的各种观念和创新。对孩子来说，在他们还不具备再现能力的时候，他们所要表达的完全是自己的感受，更具有想象和创造力。所以，对孩子的作品，我们应该多鼓励、多赞美，而不应该以成人所谓好坏的标准来评判它。 三、将色彩融入孩子的生活和情感 色彩是绘画里极大的奥秘，色彩的变化是无穷尽的。我们常说：“赤橙黄绿青蓝紫”，其实中间的颜色都被忽略了，但是孩子们的视觉感受和发育需要吸收非常丰富的色彩。如果在绘画的敏感期就练习调颜色，孩子就可以形成很独特的色彩感觉。可是，现在大部分老师、家长只会给孩子单一的笔，如：油画棒，画出来的颜色都是线条，孩子们要逼迫自己从线条里面去找色彩。要么就是让孩子涂色，其实涂色要涂成一片，才能看到颜色的效果，所以她并不是对孩子直接的色彩刺激。最好是给孩子提供干净、无毒的颜料，让他们调出颜色来。孩子们也可以去触摸、感受颜料的质感。 1.色彩和色彩交朋友。我给孩子进行美术活动时，通常会启发孩子：黄颜色喜欢交什么朋友？红颜色又喜欢交什么朋友？黄颜色交朋友以后，自己会怎么样呢？可以让一个孩子当红色，一个孩子当黄色，两个孩子互相拥抱一下吧！然后把这两种颜色一调和，就成了橘红或者橘黄，颜色就更加显眼了。这就是交朋友之后的结果，两个人你中有我，我中有你。孩子们就知道颜色是怎么回事。他们会感受到这个世界很美好。接着，孩子们就会一个个的去试，把很多颜色都调出来。比如：蓝色和黄色交朋友，就成了绿色。有的孩子还会说：“这个蓝色好孤独啊，所以就来找黄色玩了，然后绿色就变出来了。”这样，孩子的整个生活经验就都给调动起来。 2.妈妈是什么颜色的？世界上的每样东西都是充满色彩的。在孩子的眼里，妈妈也是有各种颜色的。我便教孩子们联想，比如妈妈是什么颜色的？妈妈漂亮的时候是什么颜色？有的孩子就会说，妈妈有好几种颜色，就像变色龙一样，因为她每天都换衣服。有的说，妈妈是黑色的，因为她生气、不高兴了。在我们班上就有一个小朋友说，妈妈是蓝色的，因为她这两天很忧郁。我便问他：“妈妈为什么忧郁呢？”孩子说：“因为我爸爸出差了，很长时间没回来，妈妈很累。”我又问：“为什么妈妈会很累啊？”孩子说：“因为奶奶生病住院了。”我再问：“那你妈妈高兴的时候是什么颜色的？”孩子就说：“她高兴的时候是粉色的。”通过这样的启发，孩子就能够去理解、去感受、去联想，而且还敢于表达了。孩子内心的很多东西，通过这种方式表达出来，他们就会变得很快乐。 总之，孩子的心灵纯洁，充满灵性，他们的感受敏锐，想象力丰富，富有创造力，他们对世界充满了好奇。美术活动对孩子的兴趣、健康个性、审美与创造性的发展都具有重要的作用。让孩子的美术教育回到孩子的生活世界，最大限度的发挥他们的美术潜能，我们应在遵循孩子认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的精神环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价孩子的作品，让美术活动成为孩子们的一种乐趣，使孩子们真正成为美术世界的主人。
小学美术教育教学随笔4篇【1】 以往的线条绘画教学多数是由老师提供给学生几幅线描的示范 作品，然后就导入到线的练习，让学生感觉是为学这课而学，甚至有的学生产生消极的情绪，不愿用心去动笔、去画;还有的干脆就随意的画，画面上都是些乱糟糟的线条，丝毫没有美感，因为他们缺少兴趣和信心。而本课第一环节情境的设置引导观察学生自己的掌纹并听音乐用线条画出感受，目的就是让学生从一开始就拥有百分百的兴趣和自信，并提起学生主动学习的求知欲望，我在课前的导入部分特意设置这样的一个环节很有效果，使得一开课，孩子那原本不安份的心一下子就被老师的语言和大自然那优美流畅的线条所吸引，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并顺利的进行下一步——初步认识几种线条。 在“认识线条”这一传授基础知识的教学环节里，我通过让学生观看摄影作品、学生作品的视觉体验，用肢体表达、用手描绘不同线条的切身体验，丰富学生主体对各种线条初步的认识，紧扣这一年龄段学生心理特征，吸引学生从视觉体验中寻找到线的秘密。 在“观察、发现、分享”线的排列这一阶段，我让学生欣赏观察大自然中美丽线条，学生自主地参与到学习活动中去，去模拟体验感悟，能动地认知线条;我提示学生可以用手势线条表达，进一步加深对线的理解，让让他们知道线是“活”的，是有生命的。 在“欣赏大师优秀作品，赏析”这一环节中，我让学生在欣赏、感悟体验中，并提问这些优秀的作品用的什么样的线条又是如何排列的
呢?让学生获得新的更深的线的知识。线可以使画面更丰富更具有活力，从而产生表现美的欲望。接着通过他们的动手绘画体验，加深对线的理解，加强用线表现物象的方法，进一步调动思维和情感因素，创出新颖、与众不同的画面来，从中获得表现美、创造美与成功愉悦的体验。教师的及时点拨也会使学生最终获得积极的、美丽的线条表现的体验。 线条是人类最先掌握的绘画语言，就一根线来说没有对与错，好与坏，所以当我看到孩子们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现的时候，我知道这就是他们最开心的时候，也是他们最有信心的时候。我很高兴的看到这些孩子在美术课上能够自由的想象、快乐的绘画、自信的表达、大胆的评述、愉悦的体验，真正的感受到美的存在。 小学美术教育教学随笔【2】 新课标的课程内容很灵活，我希望能通过这节课，带给学生的不仅仅是一堂瓶子的制作课。为了让孩子在短时间内完整的表现瓶子，我选择了一个很好的制作方法——“撕”，像撕纸这种方法，既简单快速又能够在撕撕玩玩中，感受“不整齐”的美感，还能远离利器，对孩子也是一种安全保护。用这种方法完成制作和美化瓶子，那么最富有冲击力的就是色彩，所以我选择了彩纸和皱纹纸，颜色鲜艳、好看，有种爱不释手的感觉，在制作时会很积极的参与到制作中，激发孩子的兴趣，用彩纸制作的同时也在不断的将瓶子美化，再用手撕各种形状花纹装饰瓶子，这样，其实起到了画龙点睛之笔，为了让孩子去感受色彩搭配的美妙感觉，我设计了一个“精品屋”都是色彩背景，孩子
浅谈幼儿美术教育生活化模式 摘要：当前，伴随着教育事业的发展，美术教育成为幼儿教育的重要组成部分。而鉴于幼儿的兴趣和情感考虑，美术教育越来越具有生活化的发展特点。幼儿美术教育的生活化能够培养幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造潜力，并丰富幼儿的心灵。但是，在当前的幼儿美术教育生活化过程中，还存在着一些诸如重视程度不够，师资力量不强，生活化模式的开发不够等问题。因此，本文就这些问题进行了分析，并提出了一些具有建设性的意见，以推动幼儿美术教育生活化模式的正常开展，促进幼儿的全面发展。 关键词：幼儿；美术教育；活化 幼儿时期是人类的大脑成长和智力发展的一个最佳时期，而抓住这个最佳时期对幼儿进行教育，为幼儿的一生发展奠定良好基础。美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，蕴涵着丰富的教育功能。它能够开发幼儿的创造力，培养幼儿的动手和动脑的协调能力，挖掘幼儿的知觉和情感等潜能。而在当今的幼儿美术教育发展过程中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。幼儿美术教育的生活化是指将幼儿平时的生活经验作为基础，以他们比较熟悉的人和事物为教学内容，将其生活经验和美术教育相结合，培养幼儿的兴趣和实践能力，实现美术教育的真正价值。幼儿美术教育的生活化对于幼儿的发展有重
大意义，它有利于激发幼儿的创造性意识，它让幼儿亲自体验生活，探讨他们所感兴趣的人和事物，使得幼儿自主地参与到美术教育活动中去，激发了幼儿的艺术感;它也能有效提升幼儿的自主意识，幼儿在进行生活化的美术活动时，将自己对生活的体验融入其中，表现出更强烈的自主性[1]，帮助其自身的成长。鉴于幼儿美术教育生活化的重要性，它已经在我国的幼儿教育中逐步推广，但是在具体实施过程中，我们也发现了一些问题。 一、幼儿美术教育生活化中存在的问题 在幼儿美术教育逐步探索将幼儿自身的生活体验融入其教学过程中时，也暴露出了一些比较突出的问题，这些问题主要表现在： 首先，存在某些幼儿园或者教育部门认识不够的问题。尽管越来越多的人认识到了生活化模式在幼儿美术教育中的作用，但是，这并不能意味着幼儿园和相关教育部门就已相当重视了。而实际情况是，幼儿园和相关教育部门在探讨和提倡幼儿美术教育生活的同时，却并没有真正地加大对这个新课题的投入，也没有要求幼儿园的美术教师或其它相关教师真正地在美术教育中推行生活化教育。这个现状的存在实际上还是透露出幼儿园和教育部门对生活化幼儿美术教育的重要性的认识是不够的，因此他们不信任此种教育模式。
幼儿美术教育研究论文3篇 兴趣是最好的老师，所以幼儿美术教育首先要培养幼儿对美术学习的兴趣。本文是为大家整理的幼儿美术教育研究的相关论文，欢迎阅读! 幼儿美术教育研究论文篇一：多媒体技术在幼儿美术教育中的应用一、多媒体技术在幼儿美术教学活动中的运用优势 第一，培养思维方式。幼儿自发性的美术创作绚丽却十分短暂，一旦不受重视或失去引导很容易消失匿迹。多媒体应用可以立体直观的将自然之美、人文之美展现给幼儿，在美的环绕熏陶下培育美好的心灵。通过欣赏和创作艺术，激发他们的创造力和表现力。这些幼儿时期对思维、人格的正面积极培育来自于自身体验并长远作用于他们的未来成长。比如在墙上用不同的手势形成各种不同的手影，对于激发想象力和提高创造力十分有效。再例如播放圣母与圣子的油画，讲解油画背后的传说，让孩子们感受亲情之美、增添亲情教育。第二，提高学习兴趣。众所周知，没有学习兴趣就没有学习欲望。所以要想做好幼儿的美术教育，不仅需要传授相应的知识技巧，更需要改变教学方式和环境来提升学习的兴趣。传统教学枯燥的环境和无趣的氛围已经远远不能满足当下幼儿的生理及心理需求，无法充分利用和发掘孩子们的潜力。多媒体应用的视觉听觉多重刺激可以在吸引兴趣关注的同时，帮助孩子们感受艺术的美，从而在体悟的基础上创造表现出
来。比如时下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入课堂，帮助孩子们模仿描画小动物。第三，拓展想象能力。爱因斯坦在讨论天才时曾强调，天才来自99%的辛勤努力和1%的想象灵感，而这1%至关重要。现代教育日益重视多方位刺激幼儿大脑发育，在教学信息不断丰富的条件下用先进的多媒体技术扩展了教学方式表现生动鲜明的物体形象，通过视听双重刺激开阔孩子们的视野和想象，体会具体和抽象、简单和复杂的神奇转变。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互动影像，既可以帮助孩子们感知母爱又能够增强对母亲的认知。 二、多媒体在幼儿美术教学中的应用策略 1、恰当地对美术作品做一定的技术处理 现代计算机技术可以对图片进行多种灵活处理修饰，比如我们熟知的Photoshop这一软件，就可以做到形状切割、色调调整、光效修补等等多种功能，使得不够完美的美术作品得到了极大改善，方便人们欣赏。然而凡事有利必有弊，技术处理是需要的，但不能够开发过度或形成依赖。比如很多时候图片里物体的形状都被修饰过度导致变形，这就对欣赏无益，变成舍本逐末了。技术修饰的使用过度可能会形成不良心理暗示，比如绘图软件的便捷可能会使得对手绘产生抵触，再比如修图软件的高效多能可能会导致手绘越来越随意粗糙水平降低。这些对将来的美术创作而言是十分不利的。技术再发达依旧不能取代人工，比如水墨国画、油彩水粉这些精髓画种，其历史渊源、审美价值和技巧难度、文化底蕴都不是计算机绘图可以比拟的。因此，我们支持辅助手段的运用，但切记不可过度依赖、喧宾夺主。
幼儿创意美术借形想象教育随笔 幼儿时期的绘画源于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔圈画，获得“动作”和“痕迹”的刺激并产生的愉悦。“借形想象”是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。借形想象绘画的色彩、构图的选择余地更大，幼儿将这些元素自由加以发挥，在一定程度上对他们的情绪发展也是有利的。下面是随笔网小编整理的《幼儿创意美术借形想象教育随笔》，欢迎阅读。 幼儿创意美术借形想象教育随笔【第一篇】：幼儿美术教育中“借形想象”的探索与运用 现在幼儿期的美术教育一般可分为两类，一种是规范性的，一种是实验性的。前者以最终效果为主，而后者则不仅看画的结果，还要看画的过程。正是因为它的实验性质，给予了教师们极大的自由，去大胆探索幼儿美术教育的新观念与新方法。 我们先来分析一下幼儿绘画产生的原因。幼儿时期的绘画源于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔圈画，获得“动作”和“痕迹”的刺激并产生的愉悦。这个时期幼儿的口语表达还不丰富，难以将自己的感受和想法表达清楚，因此，就借助第二语言——绘画来释义，他们与原始社会的岩画或现代绘画一样，有“记事”，也有“言情”，正是一种艺术本能创作的体现。他们不拘泥于绘在纸上，有时墙面、地板会是成为任意涂抹、宣泄的画纸，这些画面有时大胆随意，有时细腻精致，经常使我们成人
瞠目结舌。艺术大师毕加索曾说过：“应该向孩子学习美术”类似的话，可见幼儿绘画的魅力所在。 但不容忽视的一个问题是幼儿的涂抹只能算是幼稚的艺术，不能成为完全意义上的艺术，因为他们这时的思维简单，对事物的感受与认识片面，加之绘画技能幼稚粗糙，最重要成为艺术还需要正确的引导与培养，以完成美术教育的四大价值——情感教育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。 综上所述，对幼儿进行怎样的美术教育既能完成教育价值，又可以保护幼儿的的第二语言的质朴性呢？ 我们尝试探索一种“借形想象”的美术教学。“借形想象”是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。借纯朴的一个图形、一块饼干、手中的搓弄着的泥巴、一片白云、地上的涂鸦等等，将创造想象融于一体，通过添画让孩子在绘画这个天地中展开想象的翅膀，其根本的价值并不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而是用他们独特的绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。 那么如何组织与指导幼儿在美术活动中进行“借形想象”呢？ 一、为幼儿创造良好的美术创作环境。 每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。发展幼儿在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法，是为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、
生活化幼儿美术教育策略 摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，针对幼儿的教育应始终遵循生活化的教学理念，如此才能体现生活对幼儿教育的作用和意义。本文具体论述回归生活的幼儿美术教学活动策略，以期提升幼儿美术教育活动的水平。 关键词：幼儿；美术教育；生活化，所谓“生活化的幼儿美术教育”，即在幼儿美术教育过程中以幼儿的日常生活为背景，根据幼儿现有的生活经验，合理安排教学内容，并在教学活动中始终渗透幼儿所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼儿的个性发展规律，如此才能真正实现美术教育的价值。对此，幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。 一、依托主题背景，预设生活化美术活动内容 生活化的幼儿美术教育应时刻渗透生活化的美术内容，这便要求幼儿美术教师在实际的教学过程中，要紧密结合幼儿的实际生活，合理地将幼儿的生活经验预设为活动主题开展美术教学。例如，针对中班幼儿开展的主题活动“丰收”，教师便可预设“蔬果娃娃秀”这一美术活动。在活动开展前，要求家长带着孩子去市场，看看各类蔬菜瓜果，幼儿在亲身经历后便能牢牢记住瓜果蔬菜的样子，在之后的美术活动
中，幼儿因此前对部分蔬果有了直接接触，便能大胆作画，甚至有部分幼儿还能充分发挥自身的想象力，为蔬果画上精致的五官或手脚。在完成这些“作品”后，每一位幼儿的脸上都洋溢着满意的笑容。 二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程 幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美，继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。其中，在实际的操作过程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设充满生活美的艺术环境，从而激发幼儿热爱美好生活的情感。例如，在围绕“动物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之中，且时刻都能感受到动物世界的美。通过营造良好的美术教学环境，不仅能为幼儿进行美术创造提供丰富的生活经验，同时还能培养幼儿热爱动物的美好情感。 三、采用多种手段，全面表现生活中的美 在开展以“闽侯新区”为主题的美术活动前，教师可要求家长先带孩子到主题区域附近游玩，帮助孩子认知周围的环境。当幼儿熟悉了环境的变化之后，再组织他们参与美术活动，让他们将自己认为最美、最有趣的画面讲出来。此时，幼儿用其稚嫩的话语描述出一幅幅美丽的“闽侯新区”主题图
浅谈幼儿美术兴趣培养及其重要性 画画是孩子可以拿笔的第一部作品，可能是一条曲线，可能是简笔画。那是最初的，也可能是最美的。在孩子进入幼儿园后，画画就承担了表现美、想象美、创造美的责任美术教育是一把双面的刀刃，教多了幼儿极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，教少了期待自然开花的结果，却又会常常看见幼儿因技巧的足而感到学习的过程只有刺激而没有收获。因此如何解决好这二者间的矛盾成了幼儿园美术教师共同探究的问题。尊重幼儿美术发展规律,首先我们必须了解幼儿美术发展规律。幼儿要经过2-3岁的涂鸦期，4-5岁的象征期和6岁以后的图式期等几个主要阶段，也就是说幼儿的美术才能是随着他们年龄的增长，技能技巧的掌握、社会阅历的丰富等诸方面的不断发展而发展变化的，我们从幼儿最初的美术作品中不难看出那些充满自然情感的象征性图案和那些夸张变形的物体，都是幼儿为了表达某些偶然的意向之作，由于这些最初的画面受外界影响较小，自然成熟的成分也就更少，因为这种浅层兴趣往往带有很大的情绪色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，但随着幼儿年龄的增长。他们的美术目标也从简单的传达上升到了希望表现自己的愿望高度上来了，也就是说己将原来表面的热情转化为了主动参与美术活动的动力了，为了帮助幼儿真正成为美术活动的积极参与者我是这样做的。注重美术活动中的情景创设。在美术活动中通过创设生动有趣的学习情境，使幼儿置身于轻松愉快的美丽的情境之中，去感受大自然的美，从而激发幼儿对自然，对事物的热爱，激发幼儿用自己特有的符号去展现事物的兴趣。在潜移默化中培养幼儿对美术活动的创新力。一、美术教学中幼儿兴趣的培养兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。有人称儿童画是唯一没有被完全污染的领域，是儿童所
本文为word格式，下载后可编辑修改，也可直接使用幼儿园教育随笔：耐心培养幼儿的耐心 身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。以下是风林网络小编整理的幼儿园教育随笔：耐心培养幼儿的耐心，欢迎参考，更多详细内容请点击风林网络查看。 一个班级就如同一个大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的饮食习惯，身为幼儿教师，就是要给这个大家庭里的每一个人温暖，欢乐，身心健康的童年。 我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员，是一个很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辞，有一些无伤大雅的'坏'习惯，又很喜欢管理别人事的芮芮。 一，无聊的美术活动 到美术活动的时间了，是这个名字叫芮芮的小男生，最不喜欢的活动，他是班级里最不喜欢画画的，勾线胡乱勾几笔，涂色也是乱七八糟的瞎涂，颜色里面外面一团乱，别人在认真画画的时候，他总是在一旁搞破坏，和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的小状，"老师，芮芮画在我的纸上啦!""老师，芮芮总是讲话，吵到我没法画啦!"，美术活动芮芮的表现都是一如既往，我想不能一直这样下去，总是提醒他快快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为，并没有真正的引导他尝试绘画，并且喜欢上绘画，一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现，发现他很没有耐心，无法像其他的小朋友一样，一笔一笔的勾线，一笔一笔的涂色，最后认认真真的写上自己的名字，芮芮总是画几笔就没有耐心了，要不就是到处讲话，要不就是在发现老师看着他时，就瞎涂几笔，颜色全涂到外面也无所谓，我想了想，觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬，应该有奖惩的制度，画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有小贴画来作为奖励。当然，不认真不仔细的幼儿也会有'惩罚'，就是作为作业回家后再画一幅作品，第二天带到幼儿园和小朋友们一起分享绘画的心得体会，但是，这个方法，对于芮芮来说并不是最好的最有效的办法，我又和他的家人沟通了一下，希望周末在家时可以抽出一些时间和芮芮一起完成绘画作品，培养幼儿的耐心，在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法，涂色的技巧。家园共育引导幼儿积极的发展
幼儿教育论文生活化材料在幼儿园美 术活动中的运用 文章与生活密切联系是现代教育的特点。当前，“节能降耗、绿色环保”已成为世界发展的方向。幼儿园的美术教育也应与时俱进，顺应时代的潮流：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。 一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣 1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握
有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。 2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。 3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设
浅谈幼儿园美术教育论文 浅谈幼儿园美术教育论文 无论是在学校还是在社会中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是WTT为大家收集的浅谈幼儿园美术教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、幼儿园美术活动中启发性色彩运用 1.通过多种玩色游戏，激发幼儿对色彩的兴趣 马克思说：“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”根据幼儿的心理发展特点，遵循绘画学习的原则，首先教幼儿认识三原色，明白红、黄、蓝是三种基本的颜色。通过反复运用之后逐渐培养幼儿能独立搭配其喜欢的颜色，并能绘合色彩的冷暖，深浅明暗程度进行合理搭配色彩，最后引导幼儿如何正确布局画面，并要求作品层次清楚，如主次、远近分明。 2.从大自然中寻找色彩，认识色彩，培养幼儿感受色彩的能力 孩子们的幼年，是一片宽阔的原野，可以在上面任意栽植世界上所有的花草，也可以在原野上放一把野火，透过这团野火，孩子的世界会变得更多彩，更有生命力。讓教师来做幼儿的“美的导师”。先从最容易，最直接的做起。就是：带着孩子们接近大自然。
3.运用中外名画，提高幼儿对色彩的表现力 不同色彩给人不同的意象。结合实物、图片和名画欣赏来提高幼儿对色彩的感受能力，并选择一些色彩鲜艳明快，与幼儿生活较为接近，易懂的名画、图片、幼儿较好的作品进行欣赏，告诉他们漂亮鲜艳的颜色需要用不漂亮灰暗的颜色来衬托、比较才能映衬出美丽的色彩效果。因此，考虑到幼儿的审美偏爱和审美经验，可以选择色彩明快、风格简单的作品，再提供构图、用色相对复杂的作品，丰富幼儿的色彩语言。 4.启发幼儿全面观察色彩 幼儿辨色能力越强，就越能主动地选择与物体相似的颜色来画画，并在自己的图画上逐步注意色彩的运用，这样就能使幼儿对颜色的知识和技能逐步发展为辨别和运用的能力。让孩子们按照老师得要求去涂抹颜色，是孩子们能较准确地掌握颜色的名称。 二、幼儿园美术活动中故事性色彩运用 心理学的研究表明，学前儿童的思维正处于由直觉思维向形象思维发展的关键期，特别是幼儿园大班的儿童，其思维活动往往要依赖一定的实物和动作的支持，直觉思维的特点十分显著。另一方面，由于生活经验的积累和言语的发展，一些幼儿也开始借助于头脑中已经形成的表象和概念，进行简单的判断和推理，表现出形象思维的特点和一定的逻辑思维能力。因此，运用更好的教育方法，配合幼儿的'心理特点进行教学，是至关重要的。