优化教学设计提高教学质量
四川省巴中中学杨启林
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身素质外，还取决于教学设计，即看教师的教学目标、教学方法和教学手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就笔者的教学体会，谈几点看法：
一、坚持教学目标切实可行是前提
教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制定教学目标时要考虑以下问题：
1.使学生学到哪些知识？学到什么程度/
2.巩固哪些知识？
3.要培养学生哪方面的技能？
4.要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养/
教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。当然，并非每节课的教学目标都要包括上述几个方面，但必须有所依据，如《卤族元素》这一节的教学目标可确定为：
（1）在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们的化合物。
（2）使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素同族的概论，为学习元素周期律和元素周期表作准备。
（3）通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。
（4）掌握物质结构决定物质性质的观点。
受应试教育的影响，许多教师把教学的认知目标突出了，但对教学的非认知目标却比较忽视。如在教知识的运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑如何教。内容联系社会和生产生活的实际问题，在应试教育向素质教育转变的今日显得更重要，我们应该自觉的坚持教学目标的多元化。
二、坚持教学过程的科学化、合理化是根本
教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。要做到这一点，要求教师依据教学目标精心做好以下三个设计：
1.课堂教学结构设计
一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结束这样固定的三个部分较为合适。课的开始，重要的是让学生明确一节课的内容、学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，本节课教学目标的完成、教学质量的高低关键在于这一部分，所以课的开始和课的结束都要紧密。围绕课的中心来进行，在课的结束部分，要使学生对所学到的知识得以归纳、概括，重点强化。加深理解和记忆。便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
2.问题设计
一个有意义的问题对于教学效果会起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。如学习《氮气》一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学，必然对所学内容产生强大的好奇心，效果不言而喻。
3.课堂练习和作业设计
对于课堂练习的设计，着重考查学生对刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排难度不大，绝大多数学生都可以答对的习题。对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样化、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的答题能力就会伴随着教学进程的发展得到提高。
由上可知，化学教学设计是一项复杂的工作，每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好。新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中去，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的殿堂。在此基础上，我们课堂上的教学质量才会有根本性的保障。学生才会肯学、乐学，在新形势下的教学质量才会得到提高。
教学设计学习心得体会 教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1、有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2、有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许
多决策都凭教师个人的经验和意向作出有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3、有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。
系统的优化的教学设计 教材分析： 系统优化是系统分析的深入和延伸，系统分析和系统优化是系统设计的基础，更是系统设计过程中的重要环节。 本节教材中分三个部分： 第一部分：案例分析 “建造隔音墙”案例，目的是为了阐述系统的意义。从实例分析入手，降低教学难度，运用系统的思想定性分析的方法，进行研究、优化，在分析过程中体验系统优化的意义。 为了让学生体会分析和优化仅仅靠定性的分析是远远不够的，还需要更多的定量计算才行，以“为江边码头选址”为例，让学生们建立数学模型并计算。 第二部分：根据案例分析总结阐述系统优化方法和一般性步骤，分析影响系统优化的因素。要求学生运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，确定研究课题、进行分析研究、评价比较、优化方案。总结归纳出系统最优化方法的含义。 第三部分：通过试一试和技术试验的活动，让学生亲自完成一个系统优化的过程，体验系统是如何优化的。 学情分析： 学生在具体分析过程中往往会局限在具体问题的深入探究上，不能运用系统的思想和定性、定量相结合的方法，
进行优化系统。要及时对学生进行指导，帮助学生从宏观上把握系统分析和系统优化的全过程，注重学生的体验和感悟。 教学目标： 知识与技能：1、理解系统优化的意义 2、能分析影响系统优化的因素 3、初步掌握系统最优化的方法 4、能够对一个简单系统运用最优化的方法进行分析 5、运用系统最优化方法的一般性步骤对简单系统进行优化 过程与方法：通过讨论、案例分析，使学生懂得用所学的知识解决有关问题 情感态度与价值观：体验系统优化的意义，指导学生把系统优化的思想延伸到整个生活和学习当中。 教学重点与难点： 重点：系统最优化方法和一般性步骤 难点：系统优化的过程分析 教学准备：多媒体 教学流程： 教学内容与过程： ★复习巩固：：
优化课堂教学设计的五种策略 分局教研室高风春 高效课堂教学理念指引下，我们应不断改进自己的课堂教学设计，追寻其最佳效果。通过不断的教学实践，实现理念的落地。尝试经过四种思维活动“一是认真学习、研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。”进一步优化教学设计。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，并在教学实践中通过以下五种设计策略来实现。 一、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据，是保障教学过程中师生活动具有明确的共同指向必不可少的设计。教师在确定课堂教学目标时，既不能单纯地考虑认知性目标，也不能将发展性目标制定得面面俱到；既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地统整三维目标。 二、组合策略——安排立足课标、教材是安排合理精确的教学内容的基本线索，也是提供教学内容的重要资源。由于教材内容是一个个静止的“知识端点”，与学生接受、生成新知的动态过程不可能完全吻合。因此，教师对教材不能简单地执行与传递，而要充分挖掘、分析教材的
编写意图，研究教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，挖掘知识的多重价值，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，对教材内容进行适当的筛选、调整和重组，安排出立足课标、合理精确、符合学生认知水平和有利于学生全面发展的教学内容。 安排教学内容，还须思考如何选择学生日常生活中熟悉或关心的题材，创设教学情境，激发学习兴趣，联系生活学数学。让学生在知识的引入、问题的形成与解决中逐步建构新知，感悟数学。 三、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序 构思教学程序，既要有序地组织教学内容，关注教学内容的背景化和呈现上的情景化，重视知识的形成、发展与应用过程，又要遵循学生认识和心理发展规律，强化学生在学习过程中的体验与感受等，从而使教学过程不仅能展示知识体系固有的逻辑结构、学生认识体系的心理结构，而且能显示教学的有序性和互动的有效性。 例如，一些数学概念，且抽象难懂，如何上好数学概念课，需要精心构思教学程序。 1.创设情境，引起认知冲突。 2.巧妙过渡，指引认知目标。 3.联系类比，同化新的知识。 4.以旧引新，架设认知桥梁。 5.启发提问，激发探究兴趣。 最后通过具体应用，帮助学生拓展延伸对新知的认识，并深化理解，学以致用，学用结合，培养应用意识，发展和提升学生的思维层次，进而全面、系统地建构起新知的模型。当然“有序”并非指单一化的教学流
广州中医药大学：金匮要略（教案）全套 绪言 教学内容绪论 教学对象中医/中西医/骨伤/境外本科专业(五年制) 授课形式理论课教学时数 2学时 【掌握】《金匮要略》书名释义、性质、基本内容及主要学术思 想。 教学目的要 求【熟悉】《金匮要略》编写体例、学术成就。 【了解】明确学习本课程的必要性。 教学重点 1、《金匮要略》书名释义及性质。 2、《金匮要略》基本内容及学术成就贡献。 3、《金匮要略》制方理论及用药特点。 4、掌握杂病的发病理论及预防治则。教学重点、 难点及解决教学难点 办法 1、《金匮要略》脉学特点。 2、《金匮要略》编写体例。 3、杂病的发病理论及预防治则。 4、《金匮要略》制方理论及用药特点服药法。 解决方法:着重讲授、深入剖析、对比分析、归纳总结。 教学方法课堂讲授教具多媒体
教材:21世纪课程教材《金匮要略讲义》教材 参考书:21世纪课程配套教材《金匮要略教与学》与参考书: 中国科学院教材建设专家委员会规划教材 《金匮要略》(案例版) 教学进程:(含教学主要教学内容、教学过程设计及时间安排) 时间安排及教学方教学进程法 1.导言 5分钟《金匮要略》是中医临床基础课，又是临床各科综合提高课，提问、讲解是辨治内伤杂病临床思维方法学专著。在理论与实践两方面均有很高的指导意义。是方书之祖。为方剂学奠定了基础。 2、教学内容 80分钟 (1)《金匮要略》性质与沿革。讲解 (2)基本内容及编写体例。 (3)主要学术成就及贡献。 (4)学习目的及方法。 3(小结 本次课程，讲述了金匮的性质、沿革、基本内容及编写体例。5分钟重点为主要学术思想。总结以上课程基本内容，强调《金匮要略》在临床应用上的重要性。提问、总结 4(布置作业 2分钟 (1) 张仲景治杂病的主要精神是什么,试述其主要内容。 (2)《金匮要略》主要学术成就有哪些, (3)《金匮要略》一书的分篇原则是什么,举例说明。 (4)以原文为例，说明“异病同治”的原则在《金匮要略》中是如何应用的, 编写人编写时间 脏腑经络先后病脉证并治第一教学内容脏腑经络先后病脉证第一 教学对象中医/中西医/骨伤/境外本科专业(五年制) 授课形式理论课
学习教学设计的心得体会4篇 学习教学设计的心得体会1 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响
教学进度。 二、挖掘教材 数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式表示y; (2)求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。
《优化问题-----科学合理地安排时间》教学设计 教学内容：人教版四年级数学上册第八单元数学广角---优化---例1 教学目标：知识与技能：能够用合理、快捷的方式解决沏茶这一简单的生活问题，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。懂得在同一时间内，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。 过程与方法：1、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 2、会画简单的事件流程图。 情感态度：1、锻炼学生思维的条理性，能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。2、对学生进行珍惜时间的思想教育。 教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。 教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。 教学准备：多媒体课件 教学过程：常规训练：口算 一、激发兴趣，导入新课 1、提问题：请看大屏幕： 1只小猫吃1条小鱼需要1分钟，那么5只小猫吃5条小鱼需要几分钟？师：谁愿意说一说？（生：可能回答：5分钟或1分钟） 师：为什么是1分钟？(生：5只小猫同时吃只需要1分钟。) 2、揭示课题：师：能同时进行，就可以节约时间，提高效率。生活中是不是很多事情都可以同时进行呢？ 3、课件出示。（1）为了节省时间，强强在乘车时认真读书。 （2）为了提高学习质量，小丽边吃饭边看《少儿英语电视》节目。
二、自主探究，学习新知。 1．（课件出示门铃声）师：小明家的门铃响了，你们猜发生了什么事？（课件出示主题图）（生：来客人了） 2、师：原来是李阿姨到小明家做客。 3、师出示教材104页例1.请同学们用讲故事的方法，对这个课件演示加以说 明。哪个同学愿意尝试一下。 生：（小明的妈妈在和李阿姨聊天，小明的妈妈让小明去给客人沏茶）4．师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？谁来大声地读一读？（课件出示工序图） 烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟 接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟 5．学生猜测需要多长时间。 6．小组合作，探究策略。 师：小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做?哪些可以同时做呢?怎样才能尽快让客人喝上茶? 请你们小组合作用准备好的工序图片摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间? 生：小组合作交流 7．汇报交流： 生展示。预设情况： ①洗水壶（1分钟）→洗茶杯（2分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→找茶叶（1分钟）→沏茶（1分钟）算式：1+2+1+8+1+1=14（分钟）师：还有更省时的方法吗？
( 教师心得体会) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-018157 教学设计的心得体会Experience of teaching design
教学设计的心得体会 教学设计的心得体会篇1 在课程改革的今天,我们要改变的是备课的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备过程,教师的备课充其量只是教师的“备忘录”。因此,必须改变传统备课中的大而全,为新课程理念中的备课少而精。当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。 一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。一、教师为什么要认真备课。备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的劳动，还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓“几番心血一堂课”，就形象地说明了这一点。课备得好坏，不但直接影响着课堂教学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课既是衡量
教师基本功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。那么，在教师备课中目前存在着哪些重教学、减轻备课弊端呢?我觉得教师对备课倾注的心血不多，思维含量较低，其主要表现在以下七个方面： 第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。 第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生机。 第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。 第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究，在备课上缺少反映他们各自的“个性”，老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更很少见到“典型错例分析课”、“思维专项训练课”，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。 第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统一，写在备课笔记上的教案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上，备课还有什么意义。
教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。 一、教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，作业题设计、板书设计和自我分析等项目。 二、教学设计的要求：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活动。 三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。 课堂教学设计的基本策略 "策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。 一、生成性教学策略 （一）生成性教学策略的理论依据 生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利
教学设计的心得体会分享 数学课堂设计要发挥学生的主体性。接下来就跟着的脚步一起去看一下关于教学设计的心得体会吧。 教学设计的心得体会篇1 1、考虑了教学的整体性设计与实施 知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，形成能力。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的"坐、立、行"姿势，坐，立，行是(小学体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学内容的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不一定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈老师利用队列练习时间，对学生的这些相关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，形成真正的能力，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。 2、采用了符合低年级学生的教学策略 师生互动的可行性 低年级小朋友特别依赖教师，在本课中，沈老师抓住了这个学生
的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到老师身边，一起活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈老师在统一了"剪刀"、"石头""布"动作后，就提议说："小朋友，跟老师一起来玩一玩，好吗?"此时的学生都很高兴的答应了，与老师一起尽情地玩起来。沈老师正是抓住了喜欢与老师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行一定的锻炼，达到了让学生身体活动开的目的和学习的目的。 语言交流的合理性 教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观 的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，而且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一"剪刀"、"石头""布"时，沈老师问："小朋友，剪刀怎么做呀?""对，这样做!"学生会后，他做了石头的动作，接着问："这是什么呢?"学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的"石头"名称。沈老师不忙着做"布"的动作，而是问："那布是怎么做的?"因为小朋友有了前两个动作的积累，因此，稍做思考与对比，能够想象起"布"的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈老师有这样一段导语："小朋友，刚才在玩'剪刀'、'石头'、'布'时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的?"(学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)"小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳
广州中医药大学教案 课程名称：针灸治疗学（新世纪教材）第一章—第四章P1—P39 教学时数: 4 上课时间： 授课人：授课形式：课堂讲授 授课对象： 教案内容 一、教学目的： Teaching Objectives 1、掌握针灸的治疗作用。 Master the therapeutic effects of Acupuncture and Moxibustion. 2、掌握针灸的治疗原则。 Master the therapeutic principles of Acupuncture and Moxibustion. 3、掌握针灸的配穴处方。 Master the modified prescriptions of acupuncture and moxibustion. 二、教学内容：Teaching Contents 1、针灸治疗作用：疏通经络、调和阴阳、扶正祛邪。 The therapeutic effects of Acupuncture and Moxibustion: Dredging meridians and unblocking collaterals; regulating yin and yang; reinforcing the healthy qi and eliminating the pathogenic factors 2、针灸治疗原则：治神守气、补虚泻实、清热温寒。 The therapeutic principles of Acupuncture and Moxibustion： Treating spirit and holding qi;tonifying deficiency and purging excess; clearing heat and warming cold. 3、针灸配穴处方： The modified prescriptions of acupuncture and moxibustion： 选穴原则（局部、临近、远端、辨证以及随症选穴） The principles of the selection of acupoints (selection of local acupoints, adjacent acupoints, distal acupoints according to syndrome differentiation and accompanying symptoms) 配穴方法：（按部配穴、按经配穴） The methods for acupoints modification (acupoints modification according to the adjacent area of the disease and along the meridians) 三、教学要点：Key Teaching Points 1、教学重点： Teaching emphasis:
教学设计心得体会 好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计， 加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。下面是美 文阅读网为大家整理的教学设计心得体会，欢迎参考~ 篇一：教学设计心得体会 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种 现象------一是存在在课堂教学中:年纪偏大的老师仍抱着旧的观 念和经验不放，一味地强调语法知识的教学，遇到某个新问题、 小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或 淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和教学方法，只是 将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评 价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的 考试命题，语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个 指挥棒，近几年的学生在口、笔头英语表达方面，其准确性也明 显滑坡。 国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。程晓堂教授(北师大教授，国家课程标准制定小组主要成员)就 “关于全日制义务教育英语课程标准的修订”做了说明，其中有 这样几段话: 将“本课程倡导任务型的教学模式”修改“现代外语教育理
念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学 习过程的语言教学途径和方法”。 主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。实验稿 明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的 教学途径”。修订稿则是“倡导注重过程的语言教学途径”，建 议“要积极尝试和研究任务型语言教学等注重语言学习过程的教 学途径和方法”。修订稿鼓励教师积极尝试和使用其他符合新课 程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。 综上所述，我们不难发现在教学实践中，由于对任务型教学 把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽略了学生学习过程 中存在的实际问题，也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多 样性。同时我们应该领悟到:语法肯定是要教的，也是测试评估的 一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱 而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、准确的学好这门语言，一定要学好语法。 因此，我想我们教师应该转变观念，调整教学策略: 1、重视综合语言能力的培养，但不能轻视语言知识教学; 2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式 与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体; 3、将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 4、测试评价中适当增加客观题的比例。
上海中医药大学教案首页 学年：2011-2012学期：1 课程名称：诊断学基础（胸部检查——胸壁及胸廓检查）题目：检体诊断时数：1 本次课程要求与需要解决的问题： １．了解胸壁的检查方法、内容和临床意义。 ２．掌握异常胸廓的特点和脊柱畸形引起的胸廓变化。 授课组织形式： 课堂讲授，临床见习
上海中医药大学授课教案 课程名称：诊断学基础（胸部检查——胸壁及胸廓检查）授课教师：金涛 授课时间：20 20111111-20-20-201212年度1学期1周内容教具、时间分配、 使用教材和参考书 一、本课的目的和要求 １．了解胸壁的检查方法、内容和临床意义。 ２．掌握异常胸廓的特点和脊柱畸形引起的胸廓变化。二、本课的重点、难点 胸壁的检查方法、内容及其异常的临床意义。正常 胸廓和异常胸廓（桶状胸、扁平胸、鸡胸、漏斗胸）胸 廓一测性或局限性变形、胸廓局部突起及脊柱畸形引起 的胸廓变形。胸壁静脉、皮下气肿及胸壁压痛。 三、内容安排（含教学程序、主要内容、小结、复习思 考题、下节课预习范围及后续课程介绍） 教学程序：胸廓的检查方法、内容及其异常的临床意义 胸壁的检查、乳房 主要内容：胸廓的检查方法、乳房的触诊 复习思考题：桶状胸的临床意义 PPT ，使用教材：诊断学基础 撰写人金涛教研室内科学撰写日期202011.09 11.09
上海中医药大学教案首页 学年：2011-2012学期：1 课程名称：诊断学基础（胸部检查——肺部检查） 题目：检体诊断时数：2 本次课程要求与需要解决的问题： １．了解呼吸类型、频率、节律、深度及两侧呼吸运动正常情况和异常改变的临床意义。 ２．掌握语音震颤的检查方法及其增强、减弱或消失的临床意义。 ３．了解胸膜摩擦感的检查法和临床意义。 ４．掌握肺部叩诊的方法和内容。 ５．掌握正常肺部的叩诊音和肺部的病理性叩诊音及其临床意义。 ６．掌握正常呼吸音和病理性呼吸音的发生机理、听诊特点和临床意义。７．掌握干罗音、湿罗音、捻发音和胸膜摩擦音的发生机理、听诊特点和临床意义 ８．掌握语音传导的听诊方法及其增强和减弱的临床意义。 ９．掌握肺部常见疾病的体征。 授课组织形式： 课堂讲授，临床见习
教学设计学习心得体会范文5篇-学习心得 体会 教学设计学习心得体会1 教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1、有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2、有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许
多决策都凭教师个人的经验和意向作出有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3、有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。 4、有利于科学思维习惯和能力的培养 教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、
提高英语课堂教学的有效性之优化教 学设计 提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计 五指山思源实验学校刘慧 摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手，从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计，提高英语课堂有效性。 关键词：教学设计课后反思有效性 我们知道，进行教学设计是我们课前的一个重要环节，教师的教学设计是为学生的学习服务的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时，教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量，它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设
计只是为自己教而准备，而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中，许多老师们更多的是备知识点，是在“写教案”，对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考，导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验，谈谈如何改进教学设计，提高课堂的有效性。 一、教学设计必须要贴近学生实际。 1、从学生的生活实际出发，创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如：在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时，我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过，即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的，所以只是片面的。我不采用课本提供的活动，而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动，然后根据学生提供的活动信息，让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容，许多学生就会打开课本看着照搬进行学习，学生积极性不高，课堂的有效
《优化·田忌赛马》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 (二)过程与方法 在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 (三)情感态度和价值观 感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。 教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。 三、教学准备 课件、扑克牌等 四、教学过程 (一)情境创设，揭示课题 师：你们平时都玩哪些游戏? 1.玩扑克牌，比大小。 游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一
张牌，比大小采用三局两胜制。 (1)教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。 师：你选择哪一组牌和老师比大小? 学生选4、6、8这组牌时： (生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3) 学生选3、5、7这组牌时： (生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3) 师：为什么老师总能赢呢?这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。 板书课题：对策问题。 【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 (二)提出问题，探索新知 师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。 1.讲田忌赛马的故事。(课件播放) 师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗? 师：听了这个故事，你有什么感受? 2.自主探索，合作求知
广西中医药大学课程教学设计基本规范 广西中医药大学课程教学设计基本规范桂中医大教务〔xx〕41号教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标.教学内容.教学方法和教学策略.教学评价与教学反馈等环节进行具体计划.创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。为了保证教学设计环节的更好落实，提高教学效率和教学质量，特制定本规范。 一.教学设计的目的与作用教学设计的目的主要是运用系统方法科学解决教学问题，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法.教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，对教学效果进行评价，并及时进行教学反馈，从而保证教学活动的顺利进行。 二.教学设计的基本内容与要求根据教师与学生的注意力曲线和学教学效果学习金字塔原理，按照BOPPPS有效教学设计要求，教学设计包含以下几个部分：暖身或导言.学习目标.学情分析与教学预测.教学过程（参与式学习设计.教学策略与方法选择.
板书设计）.教学效果与学习效果测试.总结或摘要.学习资源.教学反思与改进和教研室意见等内容。 （一）暖身或导言（B）暖身或导言也称前言.序言或概述，在上新课前提出奇异的.非常规的.有悖常理的例子，学生感兴趣的问题，运用情感联系，或做一个简单的实验或示范，要求学生预测结果；或将既往学过的东西进行简单地复述，导出将要学习的内容，以帮助学生关注或连接即将要介绍的课程内容，起到承上启下作用。 （二）学习目标（O）学习目标就是教师依据教学大纲要求，通过教师课程教学，要求学生学习达到的目标，即学生能知道什么（知识点）.学生能做什么（技能）.学生会在乎什么（情感，重视.欣赏）等。根据教学内容在课程中的地位和作用，归纳总结完学生可获得的知识目标.技能目标以及应受到的思维能力发展训练；并根据学生在学习方法.习惯.兴趣.成绩预期等方面，对学习态度与价值观进行分析。根据教学目标的分析，确立本课的教学重点和难点。 （三）学情分析与教学预测（P）根据了解学生的学习兴趣，对学生知识起点能力.技能起点能力.情感起点能力.思维能力水平的情况分析，以聚焦课堂的学习目标，帮助老师调整内容深度和进度，并对教学过程中将出现的各种问题进行预测，对将要出现的问题并如何解决进行准备。 （四）教学过程（P）
教学设计培训的心得体会范文4篇 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么你知道心得体会如何写吗？下面是帮大家整理的教学设计培训的心得体会范文，欢迎阅读与收藏。 教学设计培训的心得体会范文篇1 板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。 难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。 教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。 一、教学板书的作用 1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。 板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的
好奇心，激发学生学习的兴趣。 2、有利于学生掌握教学重点和难点。 好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。 3、板书有利于学生对知识的理解和掌握。 课堂上教师所讲授的知识内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握，而板书则准确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。 4、有利于节省教学时间，提高教学效率。 板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。 5、有助于发展学生的能力和非智力因素。 板书具有直观性，容易吸引学生的注意力，促进学生的记忆能力；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用；教师的板书还影响到非智力因素的发展，设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习
优化教学设计方案例文 优化教学设计方案 电教作业（3）优化教学设计方案为深化新课程改革进一步推进素质教育贯彻、落实学校“打造高效课堂”工程提高教学效率打造教育精品、实现高位运行矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足真正实施“高效课堂”特制定本计划 一、加强领导聚集课堂 1.成立“构建高效课堂、优化教学设计”工作领导小组各分管 负责人负责工作的具体落实让学校的教学工作全面聚集课堂及教学 设计 2.领导小组认真学习“构建高效课堂、优化教学设计”有关要 求统一思想提高认识具体落实操作过程各年级学科备课组长具体负 责本组本项活动的相关工作不断引导教师加深对“高效课堂”、“优化教学设计”意义的理解围绕“优化”开展教学实践反思活动 3.领导小组深入课堂听课、评课发现问题寻找“亮点”及时评析、查找教学设计的长处与不足不断调整改进策略并结合常规检查、考核成绩认真分析课堂教学设计优化的情况并进行反馈 二、工作思路和目标 1.工作思路：促进课堂教学效率的提高促进教师业务水平的提 高促进学生学习能力的提高促进教育教学水平的提高 2.目标：
(1)让学生养成良好的预习习惯预习是构建高效课堂的前提课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力 (2)努力构建平等、和谐的师生关系和教学设计最优化的高效课堂使学生自主参与学习过程和谐民主是构建高效课堂的基础主动是构建高效课堂的主体 三、实施的具体措施 1．加强备课质量做好课堂教学准备工作 2．结合推门课、公开课、展示课、示范课等形式抓好教学设计的研究和质量 3．结合学期教学节和各级优质课评比活动组织好教师校外听评课和反思 4．结合学科师徒结对做好师徒备课、听课、评课的共进工作 5．加强常规检查如课前备课、学生自学情况、课堂活动、展示演练、作业批改认真分析学科教学设计的得失 6．积极参加各级教研活动学习教学设计先进理念、方法及时总结经验 四、分项实施、重点突破 1.以团队研讨导学案为主 （1）基本要求：加强集体备课实现资源共享努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式 （2）具体过程：