工商企业管理专业《人才测评》课程教学大纲
前言部分
一、课程代码：
二、课程类型：
人才测评是工商企业管理专业的专业必修课，是培养人力资源管理技能的专业核心课程。
三、课程性质：
人才测评是工商企业管理专业的专业技能课程，它适应当前市场经济条件下组织高效、科学的用人需求，和个体了解自己、寻求人职最佳匹配、规划个人事业发展的心理需要，在传统的人力资源的人事管理方法之上引入了更加客观、公正的现代人才素质测评技术，通过对人稳定的素质特点实现区分，强化了人力资源管理在现代企事业管理中的作用。
四、课程教学目标：
通过本课程的学习，学生能够了解人员素质测评的基本原理和基本知识，具备人员素质测评工作的基本操作技能，掌握常用的人员素质测评的方法，能独立选择和操作常用的能力测验、人格测验、职业测验、心理健康测验等人力测评工具，并能作出简单有效的解释。
五、学习本课程的要求：
本课程分为原理和工具的使用两大部分。在有关原理学习中，要求学生初步了解人员素质测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源、测量工具的性能指标等等。在有关工具的使用的教学中，要求学生掌握各种测评工具的功能和使用方法。
《人才测评》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，要求授课教师具有扎实的心理学和统计学功底，能将《心理测量学》和《统计学》知识结合起来。在教学过程中，为了便于学生对有关原理的理解，教师最好结合实际测评工具的使用来进行。
学习本课程需要具备一宾的教学条件，如实训室和常用的人才测评工具，机房和统计软件，多媒体教学设备等。
七、考核方法：
本课程为考查课，学期总成绩为100分。
考核形式：可采取平时作业结合实际操作进行考核的方法。
评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及平时作业与实际操作的内容和形式自行拟定。
八、本课程与其它课程的联系：
《人才测评》是工商企业管理专业教学计划的重点和难点，是该专业的技能性课程。《组织行为学》、《人力资源管理》是它的前导课程。
九、推荐教材与教学参考书
建议使用的教材
1、《人员素质测评》，萧鸣政主编，高等教育出版社2003年版。
2、《实用人事测量》，王垒著，经济科学出版社2004年版。
3、《人事测评技术》，王继承编著，广东经济出版社2001年版。
4、《人员测评》，顾海根主编，中国科学技术大学出版社2005年版。
教学参考书
1、《人员测评理论与方法》，萧鸣政主编，中国劳动出版社，2000年7月第2次印刷。
2、《心理测量》，金瑜主编，华东师大出版社，2002年6月第2次印刷
3、《心理测量学》，郑日昌主编，人民教育出版社，2002年5月第3次印刷
4、《人才测评实务》，张志红、朱冽烈编著，机械工业出版社，2005年8月第1次印刷
5、各相关测验工具的手册和其它心理测量学教材
十、执笔人：马瑞平审定人：
主体部分
理论教学：
第一章人员素质测评导论
一、学习目的
通过本章的学习，了解人员素质测评的概念及其构成，理解人员素质测评的基本功能及其在现代人力资源管理中的重要意义，掌握人员素质测评的主要途径和类型。
二、课程内容
第一节人员素质测评概述
（一）人员素质测评的内涵
（二）人员素质测评的相关概念
第二节人员素质测评的历史
（一）心理测评的历史
（二）科学心理测评的兴起
第三节人员素质测评的功能与用途
（一）人员素质测评的基本功能
（二）人员素质测评在人力资源管理中的应用
三、重点、难点提示
（一）教学重点：认识人员素质测评的概念
（二）教学难点：理解人员素质测评对于现代人力资源管理工作的重要意义。
第二章人员素质测评原理
一、学习目的
通过本章的教学，要求学生了解人员素质测评的前提与条件，理解人员素质测评模型，掌握人员素质测评的核心要素和人员素质测评的基本原理。
二、课程内容
第一节人员素质测评的前提
（一）个体与工作的差异性
（二）人—岗匹配
第二节人员素质测评理论基础
（一）行为与心理的关系
（二）心理特征的特点
第三节人员素质测评的基本模式
（一）人员素质测评的基本模式
（二）人员素质测评三要素
三、重点、难点提示
（一）教学重点：理解人员素质测评的基本原理；了解人员素质测评模型的建立条件。（二）教学难点：理解心理现象的特点与人员素质测评的基本原理之间的关系。
第三章人员素质测评程序与类型
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解人员素质测评的主要功能及其在人力资源管理中的应用领域，了解人员素质测评的基本类型，了解人员素质测评过程中主要步骤的内容和意义。
二、课程内容
第一节人员素质测评的基本程序
（一）人员素质测评的基本功能
（二）人员素质测评在人力资源管理中的应用
第二节人员素质测评的类型
（一）标准化纸笔测试
（二）行为观察类测量
（三）基于工作情境的综合测试
（四）投射测验
三、重点、难点提示
（一）教学重点
1、人员素质测评在人力资源管理中的主要应用领域；
2、人员素质测评各种类型的主要特点；
（二）教学难点：人员素质测评各种类型的主要特点
第四章人员素质测评分数的解释
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解人员素质测评结果的标准化控制原理，理解信度、效度和区分度的内涵及其基本检测方式；掌握人员素质测评结果解释的不同参照标准。
二、课程内容
第一节原始分数与导出分数
（一）原始分数
（二）导出分数
第二节常模参照分数
（一）常模及其意义
（二）常模的类型
第三节效标参照分数
（一）内容参照效标
（二）结果参照效标
三、重点、难点提示
（一）教学重点：认识人员素质测评结果的标准化控制原理；
（二）教学难点：理解人员素质测评结果的解释中，效标参照标准与常模参照标准的区别。
第五章人员素质测评质量分析
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解人员素质测评结果的解释原则，理解人员素质测评结果解释的意义，掌握信度、效度和区分度的内涵及其基本检测方式。
二、课程内容
第一节测量的信度
（一）信度及其影响因素
（二）信度的评估方法
第二节测量的效度
（一）效度及其影响因素
（二）效度的评估方法
第三节项目分析
（一）测量的难度分析
（二）测量的鉴别度分析
（三）测量的诱答分析
三、重点、难点提示
（一）教学重点：测评信度、效度、区分度的内涵；测评信度、效度与难度的意义。
（二）教学难点：测评信度、效度的检测方法
第六章心理测验
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解心理测验的概念和心理测验的形式，理解智力测验、人格测验、态度测验的基本原理，掌握心理测验的科学性与局限性，具备使用和解使心理测验成绩的基本技能。
二、课程内容
第一节认知测验
（一）一般能力测验
（二）特殊能力测验
（三）能力性向测验
第二节人格测验
（一）态度测验
（二）兴趣测验
（三）气质测验
（四）性格测验
（五）品德测验
第三节心理健康测验
（一）心理健康测评的含义
（二）心理健康问卷的种类
（三）心理健康问卷的选择
三、重点、难点提示
（一）教学重点
1、理解心理测验的基本原理；
2、掌握心理测验方法及其结果的使用和解释。
（二）教学难点：理测验方法及其结果的使用和解释
第七章面试方法
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解面试形式的特点与意义，了解面试的主要内容和科学依据，认识各种面试方法，掌握基本的面试技巧，提高面试的有效性。
二、课程内容
第一节面试方法概述
（一）面试的概念与特点
（二）面试的主要功能
第二节面试方法的理论基础
（一）面试方法的依据
（二）面试的内容
（三）面试的形式
（四）面试技巧
三、重点、难点提示
（一）教学重点
1、理解知识考试与面试的理论依据；
2、掌握面试基本方法。
（二）教学难点：知识考试与面试的理论依据
第八章评价中心技术
一、学习目的
通过本章的教学要求学生了解评价中心技术在人员素质测评中的特殊重要性，认识评价中心技术在人力资源管理工作中的价值，理解评价中心技术的定义及其特点，掌握评价中技术的基本形式和主要功能。
二、课程内容
第一节评价中心技术概述
（一）评价中心技术的概念
（二）评价中心技术的特点
第二节评价中心技术的基本形式
（一）公文处理
（二）无领导小组讨论
（三）角色扮演
（四）其他
第三节评价中心技术的使用
（一）评价中心技术的使用程序
（二）评价中记述的评分
三、重点、难点提示
（一）教学重点
1、了解评价中心技术的概念与特点；
2、认识评价中心技术的形式与适用对象；
（二）教学难点：理解评价中心技术在人力资源管理中的意义。
第九章人员素质测评的应用
一、学习目的
通过本章的教学，要求学生了解人员素质测评的不同组织程序的基本特点，理解人员素质测评的组织标准，掌握人员素质测评的基本原则。
二、课程内容
第一节人员素质测评的组织依据
（一）适用方法
（二）排列次序
（三）实施人员选择
（四）标准设置
第二节人员素质测评的基本原则
（一）先易后难先简后繁
（二）先定性后定量
（三）先非结构式后结构式
（四）先经验式后科学式
（五）先花费低后花费高
（六）先淘汰后选取
第三节几种可参考的组合程序
（一）斯科特程序
（二）弗兰西程序
（三）美国管理协会程序
（四）中国私有企业程序
三、重点、难点提示
（一）教学重点：人员素质测评的基本原则
（二）教学难点：认识人员素质测评不同组织程序的基本特点
实践教学：
一、实践名称：创造力测评
1、目的任务：
通过实际参与创造力测评及对测评结果的分析、讨论，深入体会创造力测评对个人任职和职业发展的影响，掌握创造力测评在人员素质测评中的应用范围和具体操作模式。
2、实践内容：
了解创造力测评的理论基础，掌握创造力测评的实际内涵，了解此类测评工具在人员素质测评中的运用范围和具体操作方式。
认真完成规定的实践内容，真实地记录实践中遇到的各种问题和解决的方法与过程。实践完成后，应根据实践情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备：
计算机、网络、创造力测评量表
4、参考学时：2
二、实践名称：16PF人格测验
1、目的任务
通过实际参与测评及对报告的分析、讨论，掌握16PF人格测验的理论基础，并通过的实际测验体验其信效度以及相关测验结果在人员素质测评中的具体运用。
2、实践内容
了解卡特尔16PF人格测验的理论基础及其在人员素质测评中的具体运用和具体操作方式。按照自己的真实想法认真完成规定的测验内容，真实地记录实验中遇到的各种问题和解决的方法与过程，并绘出整个测评过程运作的流程图。实验完成后，应根据实验情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备：
计算机、网络与16PF人格测验量表
4、参考学时：4
三、实践名称：霍兰德职业兴趣测验
1、目的任务
通过实际参与测评及对测评结果的分析、讨论，了解人员职业兴趣的内涵，深入体会职业兴趣对个人任职和职业发展的影响，掌握人员职业兴趣测评在人员素质测评中的应用范围和具体操作模式
2、实践内容
了解人员职业兴趣测评的理论基础，掌握人员职业兴趣的实际内涵，了解此类测评工具在人员素质测评中的运用范围和具体操作方式。
认真完成规定的实验内容，真实地记录实验中遇到的各种问题和解决的方法与过程。实验完成后，应根据实验情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备
计算机、网络与霍兰德职业倾向测验量表
4、参考学时：4
四、实践名称：心理健康测评
1、目的任务
通过实际参与测评及对测评结果的分析、讨论，了解人员心理健康的内涵，深入体会人员心理健康测评对个人任职和职业发展的影响，掌握人员心理健康测评在人员素质测评中的应用范围和具体操作模式。
2、实践内容
了解人员心理健康测评的理论基础，掌握人员心理健康测评的实际内涵，了解此类测评工具在人员素质测评中的运用范围和具体操作方式。
认真完成规定的实验内容，真实地记录实验中遇到的各种问题和解决的方法与过程。实验完成后，应根据实验情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备
计算机、网络与心理健康评定量表
4、参考学时：4
五、实践名称：模拟面试
1、目的任务
了解面试形式的特点与意义，了解面试的主要内容和科学依据，掌握面试方法和面试技巧
2、实践内容
根据授课班级的人数，将学生分为6个小组或8个小组，以小组为单位组建模拟公司，设置模拟公司的招聘职位，并提供该招聘职位的岗位说明书。
以两个小组为一大组，每个小组分别扮演对方组的应聘者。同时每个小组作为招聘方，根据创造力测评、16PF人格测评、职业兴趣测评、心理健康测评结果对应聘人员进行筛选，确定进入面试的人员。
对进入面试的应聘者进行结构化面试，每个小组根据要求设计结构化面试题目、评分表、汇总表、录用通知书和结构化面试的实施流程。
学生认真完成规定的实验内容，真实地记录实验中遇到的各种问题和解决的方法与过程。实验完成后，应根据实验情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备
前四个实践项目的测评结果、岗位说明书、面试管理工具。
4、参考学时：6
六、实践名称：无领导小组讨论
1、目的任务
通过参与无领导小组讨论，深入体会无领导小组讨论的概念、特点、程序及评分标准，掌握无领导小组讨论在人员素质测评中的应用范围和具体操作模式
2、实践内容
根据授课班级的人数，将学生分为6个小组或8个小组（6-7人一组），其中三个组或四个组为讨论组，另三个组或四个组为评价组。
讨论组进入讨论席，每人发一份讨论材料，讨论者有15分钟的思考时间。主持人宣读指导语，组织大家畅所欲言，展开讨论，讨论时间为40分钟。评价组按照事先设计好的评分标准，做好观察记录，以便给每位选手打分。
讨论结束后，要求讨论组推选一个代表对讨论情况进行陈述总结。评价组成员推选一个代表进行总体点评，其间由统计员统计各位选手的得分。之后，由老师进行点评。
学生应认真完成规定的实验内容，真实地记录实验中遇到的各种问题和解决的方法与过程。实验完成后，应根据实验情况写出实验报告，内容包括：⑴实验目的；⑵实验内容；
⑶实验步骤；⑷实验结果；⑸问题讨论与实验心得。
3、仪器设备
适宜的场地、桌椅，无领导小组讨论的试题。
4、参考学时：4
电子技能实训教学大纲 Final approval draft on November 22, 2020
电子技能实训教学大纲一、实训课程概况： 电子技能实训教学是以学生自己动手，掌握电子技术基础理论、一定操作技能和制作几种实际产品为特色的实训项目。它是电子产品生产基本技能和工艺知识入门的向导，又是创新实践的开始和创新精神的启蒙。电子技能实训教学体系的研究是为了在电子实训教学中使机电、电子专业的学生尽快掌握电子产品的生产工艺的理论，掌握技能、积累经验和提高能力共同发展。为机电、电子专业的学生毕业后尽快适应岗位的需要，改革现行的电子实训教学内容和教学方式，高起点的培养电子产品的设计制造人才，以满足制造业发展对人才的需要。 二、实训课程安排： 本课程分九个实训单元进行。 (一) 电子基本技能实训 （二）电子仪器与线路分析实训 （三）EDA实训 （四）电子综合技能（信号发生器制作）实训 （五）电子综合技能（数字电子钟制作）实训 （六）计算机仿真实训 （七）家用电器维修实训 《电子基本技能实训》教学大纲 实训名称：电子基本技能实训实训课代码： 实训周数：一周实训学分：1 适用专业：工科类修电子技术课程所有专业，适用于本科 一、实训教学的性质和任务 电子基本技能实训是电子、电气类职业技术教育的重要环节，是培养学生实践技能的重要途径之一。本课程从电子元器件识别、检测，通过万用表、电子测量仪器的使用，焊接元器件装配技术，手工设计印制电路板，使学生得到一个基本的实践技能训练机会，为以后的实验、实训课程打下基础。 主要目的和任务：
（一）、掌握电子技术应用过程中的一些基本技能。 （二）、巩固、扩大已获得的理论知识。 （三）、了解电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法。 （四）、培养学生综合运用所学的理论知识和基本技能的能力，尤其是培养学生独立分析和解决问题的能力。 二、实训教学的主要内容和基本要求 1、电子基本技能实训教学的主要内容及知识、能力、素质的基本要求： （一）、熟练掌握指针式万用表和数字式万用表的使用方法及注意事项。 （二）、熟练识别各种电子元器件；了解各种元器件的作用、分类、性能及其参数。（三）、用万用表对各种元器件进行测试和判别。 （四）、会查阅电子元器件相关手册。 （五）、掌握各种仪器仪表的操作步骤；了解各种仪器仪表的使用注意事项 （六）、掌握各种焊接工具的使用及维护。 （七）、熟悉电子产品的安装及手工焊接技术，能独立完成电子元器件的拆、装、焊。（八）、能独立完成简单电子产品的安装与焊接。 （九）、熟悉电路板的设计原则；了解印制电路板的制作过程。 （十）、掌握简单电子产品（LC振荡器）原理图的绘制。 2、电子基本技能实训教学方法手段的基本要求： 将该实训分成教学模块，由老师逐块讲解示范，再由学生动手实际操作，老师布置实训任务，学生在规定时间内完成，教师随时指导检查，最终使学生熟练掌握该实训的全部内容，并写出实训总结报告。 3、电子基本技能实训教学考核方法的基本要求： 在规定时间内完成实训任务，并且准确设计合理的，成绩优秀（10分）； 在规定时间内完成实训任务，但有错误能及时发现并改正者，成绩良好（8分）； 在规定时间内完成实训任务，但错误未能改正者，成绩及格（6分）； 未能在规定时间内完成实训任务者，成绩不及格（4分）。 各次考核成绩最终汇总量化，同出勤、课堂表现成绩一同计入总成绩。 出勤：10分课堂考核：50分（10分/次*5次） 课堂表现：10分实训总结报告：30分
《现代教育技术》课程教学大纲 英文名称：Modern education technology 授课专业：学前教育、小学教育学时：34 学分：2 开课学期：2014～2015学年第2学期 适用对象：师生 一、课程性质与任务 本课程是普通高校师类学生必修的公共基础课。通过对《现代教育技术》课程的学习，使师生能够掌握现代教育技术基本理论和方法，提高师生教育技术能力和水平，促进教师专业专业能力的发展,达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在日后的教学工作中成功地实现教师角色的转变，即由单纯的“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，真正提高教学质量，能够担负起未来教育改革的重任。 本课程将重点介绍现代教育技术的理论基础、多媒体素材的采集与处理，信息化教学设计、多媒体教学课件的设计与应用，信息技术与课程整合等容，使学生将理论与实践相结合，进一步提升师生的综合素质。 二、课程教学的基本要求 1．根据“应试教育”转向素质教育的要求，转变和更新教育教学概念，课程的结构和容应充分体现现代性、先进性和超前性。
2．以教学活动的优化作为本门课程的出发点和归宿，重点培养提高学习者的教学设计能力，教学实践能力和教学评价能力，使教学活动更加科学化、规化和现代化。 3．从教学实际出发，重点突出现代教学媒体的选择和应用，充分发挥现有教学媒体的效益，实现信息技术与课程的有效整合。 4．使学生能利用至少一种多媒体创作工具制作课件，了解课件在教学中的应用。 5．能利用计算机网络进行信息检索、获取、处理。 三、课程教学容 第一章技术支持下的教育（2学时） 第二章现代教育技术理论基础（3学时） 第三章教学媒体理论（2学时） 第四章多媒体素材的采集与处理（6学时） 第五章教学设计理论（6学时） 第六章信息化教学设计（5学时） 第七章多媒体教学课件的设计与应用（5学时） 第八章信息技术和课程整合（2学时） 第九章教育信息资源的获取与管理（1学时） 第十章信息化教学系统及应用（2学时） 四、教学重点、难点 1．现代教育技术理论基础 2．多媒体素材的采集与处理 3．教学设计理论
工商企业管理专业《人才测评》课程教学大纲 前言部分 一、课程代码： 二、课程类型： 人才测评是工商企业管理专业的专业必修课，是培养人力资源管理技能的专业核心课程。 三、课程性质： 人才测评是工商企业管理专业的专业技能课程，它适应当前市场经济条件下组织高效、科学的用人需求，和个体了解自己、寻求人职最佳匹配、规划个人事业发展的心理需要，在传统的人力资源的人事管理方法之上引入了更加客观、公正的现代人才素质测评技术，通过对人稳定的素质特点实现区分，强化了人力资源管理在现代企事业管理中的作用。 四、课程教学目标： 通过本课程的学习，学生能够了解人员素质测评的基本原理和基本知识，具备人员素质测评工作的基本操作技能，掌握常用的人员素质测评的方法，能独立选择和操作常用的能力测验、人格测验、职业测验、 心理健康测验等人力测评工具，并能作出简单有效的解释。 五、学习本课程的要求： 本课程分为原理和工具的使用两大部分。在有关原理学习中，要求学生初步了解人员素质测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源、测量工具的性能指标等等。在有关工具的使用的教学中，要求学生掌握各种测评工具的功能和使用方法。 《人才测评》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，要求授课教师具有扎实的心理学和统计学功底，能将《心理测量学》和《统计学》知识结合起来。在教学过程中，为了便于学生对有关原理的理解，教师最好结合实际测评工具的使用来进行。 学习本课程需要具备一宾的教学条件，如实训室和常用的人才测评工具，机房和统计软件，多媒体教学设备等。 六、学时分配参考表： 七、考核方法: 本课程为考查课，学期总成绩为100 分。考核形式：可采取平时作业结合实际操作进行考核的方法。评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及平时作业与实际操作的内容和形式自行拟定。 八、本课程与其它课程的联系： 《人才测评》是工商企业管理专业教学计划的重点和难点，是该专业的技能性课程。《组织行为学》《人力资源管
电工电子技术课程教学大纲
一、课程的地位、目的和任务 本课程地位：掌握实验室常用电工电子仪器的使用方法；掌握电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；了解电子技术的应用和发展概况；为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。 本课程目的： 本课程包含两大方面的内容，即电工技术与电子技术，目的是培养学生掌握电工技木和电子技术的基础理论知识和实验技能，并在实验实月训基础上，能根据机电设备的运行要求，完成继电器-接触器控制电路的设计与调试。 本课程任务： 1.掌握电工技术领域中基本理论、基本知识和基本分析方法；初步掌握一般电路和电子电路的分析方法。 2.了解常用电子器件的作用和功能，并能正确使用 3.受到必要的实验技能训练，能使用最常用的电工电子仪表，能独立完成不太复杂的电工电子实验，养成严谨的科学作风。 4.了解电工电子技术领域中的新理论、新技术、新知识。 二、本课程与其它课程的联系 前修课程：高等数学、普通物理。一 后修课程：单片机原理与接口技术、机电传动与控制等。 三、教学内容及要求 教学要求: 第一章电路的基本概念和基本定律
第二章电路的稳态分析 教学要求： 通过支路电流法、结点电压法、叠加定理、戴维南 定理、诺顿定理的学习；深入理解正弦电压与电流；正 弦量的相量表示法；电阻、电容、电感、兀件的交流电 路；电阻、电感与电容串联的交流电路；复杂交流电路 的分析与计算；功率因数的提高；三相电源；负载星形 联接的三相电路；负载三角形联接的三相电路；三相电 路的功率。 一 重点：戴维南定理；正弦量的相量表示法；电阻、 电感与电容串联的交流电路；三相电源；三相电路的功 率。、 、亠、 亠 难点：电阻、电感与电容串联的交流电路；复杂交 流电路的分析与计算；负载星形联接的三相电路。 教学内容： 模型通过电路的基本概念及和电的作用与號部分姆路 律；电源有载工作、开路与短路；基尔霍夫定律；电路 律；电源有载工作、开路与短路；基尔霍夫定律； 中电位的概念及计算等 重点：欧姆定律；基尔霍夫定律；电路中电位的概 念及计算 难点：电路的基本定律、电路的基本分析方法。 教学内容： 概念 第一节电路的基本 （四） 路元件 电路的组成及其作用 电路模型 电路的基本物理量及其参考方向 电气设备的额定值及电路的工作状态 第二节基本理想电 （四） （五 ） 电阻元件 电容元件 电感兀件 电压源 电流源 第三节基尔霍夫定 基尔霍夫电流定律
《电工与电子技术》教学大纲 课程名称：电工电子技术课程类别：职业基础课 学时： 88 学分： 4.5 适用专业：机械类所有专业 先修课程：工程数学（含线代） 一、课程教学目标 《电工电子技术》是一门具有较强实践性的职业基础课程。通过本课程的学习，学生可以获得电工和电子技术的基本理论和基本技能。为学习后续课程和专业课打好基础，也为今后从事工程技术工作和科学研究奠定一定的理论基础。 课程的任务在于培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点，提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、教学内容及基本要求 1、电路 （1）了解电路的作用和组成，电路的三种状态。 （2）了解电路主要物理量的定义。 （3）掌握电流、电压的参考方向。 2、电路的基本元件 （1）了解电阻、电感和电容元件的特性。 （2）掌握电源的两种模型及外特性。 3、电路的基本定律 （1）了解欧姆定律和基尔霍夫定律的主要内容。 （2）掌握用欧姆定律和基尔霍夫定律分析电路的方法。 4、电路的分析方法 （1）掌握用支路电流法，叠加原理，戴维南定理分析电路。 （2）学会运用电压源、电流源的互换方法。 5、正弦交流电路基础 （1）掌握正弦量的相量表示法。 （2）了解正弦量的三要素。 （3）掌握分析单一参数元件的交流电路。 6、正弦交流电路的分析方法 （1）了解谐振的基本概念以及RLC串联电路与并联电路的谐振条件和特点。 （2）掌握RLC串联电路中电压与电流的关系及功率的计算。 （3）掌握阻抗串、并联电路的分析、计算方法，提高功率因数的方法。 7、三相正弦交流电路 （1）了解了解三相交流电的产生。 （2）掌握三相交流电的表示方法。 （3）掌握负载两种连接形式的相、线电压，相、线电流的关系。
《现代教育技术》课程教学大纲 适用专业教师教育各专业 课程类型专业课 学时数 54 学分数 3 一、编写说明 （一）本课程的性质、地位和目的 现代教育技术是师范院校学生的必修课，是一门体现师范教育特色的课程，同时是职业师范各专业的特色课程。 “现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口”，“信息技术对教育具有革命性的影响”。《现代教育技术》课程重点研究和培养从事教师工作必须具备的现代教育观念、基于信息技术的现代教育手段和方法、数字化教育资源设计开发能力、信息化教学设计能力、信息技术与课程整合的能力、信息技术与教育教学融合的能力、运用现代教育技术改革教育教学的能力、运用现代教育技术更好地培养学生的创新精神、创新思维、创新能力的能力，是肩负着培养适应与引领基础教育改革、信息技术与教育教学全面深度融合更好地培养具有国际竞争力的创新型人才重任的课程。 （二）本大纲制定的依据 本大纲是根据教师教育专业人才的培养目标所需要的现代教育技术理念、理论、技术、素养、方法和创新能力的要求，根据本课程的教学性质而制定。 （三）大纲内容选编原则与要求 1．实用性原则 2．先进性原则 3．创新、引领性原则 4．理论实践统一原则 5．全面能力培养原则
（五）考核方法与要求 本课程采用多元、立体、发展的评价方法，评价着眼于多元能力、创新创造能力、高级思维能力、举一反三融会贯通能力，解决高分低能的问题，解决浅层次学习的问题，解决简单记忆型学习的问题、解决学用分离的问题，成绩构成包括7个方面：视频学习与及时强化、实验实践练习与训练、阶段性测验、综合项目式训练、期末考试、创造分、协作合作活动贡献分。基于学习全程的记录，按“大数据”的要求累积，在此基础上进行科学的发展性评价、增量评价。 最终成绩采用新的评定规则，即愈8累积，延后定绩。即对于子考核，只有所取得分超过该子考核总分的80%，才能置入部分累积体系，以保证相关评价达到良好成绩，保证学生学得较为扎实，改变目前学生的囫囵吞枣式的学习；延后一学期给成绩，以保障学生有充裕的时间深化学习，开发成果，让成果产生价值。 视频学习与及时强化训练，共300分，具体分值规定为：分个视频3分，其中完全观看1分有2次学习情况的检测，答对1次给1分，答对2次给2分。每次问答显示15秒没有操作将自动关闭。答案自动比对。对于具体的视频可免视，但必须经过5道题测验，答对80%给2.3分，答对90%以上给2.8分。免视只出现于技术性内容，不包括1、2、5章。免视测验只出现1次，进行后自动变灰。过客无免视测验，无问题弹出，无笔记，无提问，无分值。 阶段性测验与后三章学习结束相对应，共150分。 实验、实践练习与训练共4次，共120分。 综合训练项目1个，共100分。 期末考试1次，共150分。 创造分范围是0—100分。其中的优秀创新作品必须包括网络、动画、DV、虚拟仿真中的至少两种形式。创造形式包括获奖、论文、专著、专利、项目、推广、服务。 协作、合作、活动贡献分最大值100分。 最终成绩折算，及格500分，一般600分，良好700分，优秀800分。 （六）教材 陈琳．现代教育技术（第2版）．高等教育出版社，2014
东风汽车招聘引入人才测评技术 湖北省十堰市的东风汽车销售、零配件供应集团急需招聘新员工26人，招聘岗位包括总经理、总经理助理、部门经理、财会人员、销售员、门市接待员、仓库保管员等20多个岗位。该公司定于2004年12月9、10日两天在十堰开展选拔活动。 1、确定测评难度 湖北人才网测评部门根据岗位分析确定了如下测评维度：岗位分基层、中层管理、高层管理三层；基层员工主要考核个性特征、基本潜能、职业倾向、职业适合性等；中层管理主要考核个性特征、言语理解能力、判断推理能力、管理潜能、管理常识、公文能力、观察能力、合作精神、组织能力、应变能力、创新意识、尽职能力、适应能力；高层管理主要考核预测性、主动性、影响力、灵活性、管理理念、尽职能力、决策能力、计划能力、组织协调能力、开拓能力、统筹能力。 2、选择测评工具、确定测评时间 根据以上测评维度，选择了以下测评工具并确定了测试时间。 基层员工：采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、人员综合素质测评。测试时间90分钟。 中层管理：①采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、管理人员综合素质测评（一个半小时）；②半结构化面试（半小时）；③无领导小组讨论（50分钟）。 高层管理：①采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、管理人员综合素质测评（两小时）；②半结构化面试（半小时）；③无领导小组讨论（50分钟）。 3、测评方式与步骤
2004年12月9、10日招聘。9日进行第一轮测评，测评专家组对100多名应聘者经过人机对话（16PF个性测试、职业适应性、人员综合素质测评），由测评专家组综合评估测评报告和履历分析后，确定仓库保管员、门市部接待员等基层人员20人，并选拔出了中、高层管理人员候选人30人；10人上午，测评专家组对中、高层管理人员候选人进行半结构化面试，从中选拔出16人参加高层总经理的角逐。10日下午，测评专家对角逐高层总经理的16人分成两组进行无领导小组讨论，最后确定了总经理人选。 4、测评结果与影响 被淘汰者看着科学量化的评估报告，心服口服；而被录用者经过“过五关、斩六将”的测评，感到这个职位来得不易，倍加珍惜。目前，被录用的人员仍在岗位工作的有85%。用人单位反映，经过人才测评技术选拔出来的人才比较稳定，工作尽职勤奋，上手快，容易沟通。 请分析上述案例并讨论下列问题： 东风汽车销售、零配件供应集团的测评目的是什么？针对不同层次人员的测评指标有哪些？分别采用了那些测评方法？
《模拟电子技术实验》教学大纲 课程中文名称(课程英文名称)：模拟电子技术实验/Experiments of analog electron technology 一、课程编码：1021004006 二、课程目标和基本要求： 1、模拟电子技术实验是《模拟电子技术基础》课程的主要实践环节,是深化理论知识,培养实验技能,提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力的重要教学和学习过程。 2、通过实验使学生充分认识到电子技术研究和发展的重要位置，以及它在物理学科应用中的重要意义。通过实验引导、启发学生解放思想、更新观念、摆正理论与实践的关系。 三、课程总学时： 30 学时(严格按教学计划时数)[理论： 0 学时；实验： 30 学时] 四、课程总学分: 1 学分(严格按教学计划学分) 五、适用专业和年级：物理教育学；2006级。 六、实验项目汇总表： 八、大纲内容：
实验一常用电子仪器的使用 [实验目的和要求] 1、学习电子电路实验中常用的电子仪器的主要技术指标、性能及正确使用方法。 2、初步掌握用双踪示波器观察正弦信号波形和读取波形参数的方法。 [实验内容] 1、示波器的检查与校准； 2、用示波器观察和测量交流电压及周期； 3、用示波器测量直流电压； 4、用示波器测量相位； 5、毫伏表与数字万用表交流电压测量的比较。 [主要实验仪器与器材] 1、SS-7802示波器一台； 2、EM1642信号发生器一台； 3、DF1701直流电源一台； 4、DF2170毫伏表一台； 5、UT56数字万用表一只。 实验二、晶体管元件的认识和测量 [实验目的和要求] 1、掌握用万用表鉴别晶体管的性能； 2、了解晶体管特性图示仪的简单原理及使用方法,用晶体管特性图示仪测量特性曲线和参数； 3、绘制小功率晶体管的特性曲线,并运用特性曲线求参数。 [实验内容] 1、用数字万用表鉴别晶体三极管的性能； 2、XJ4810晶体管特性图示仪测量晶体管的特性曲线和参数。 [主要实验仪器与器材] 1、XJ4810晶体管特性图示仪； 2、UT56数字万用表； 3、晶体三极管(3A X31、901 4、9015)、稳压管。
《电子技术实践》课程教学大纲 一、课程基本情况 适用专业：高职高专电子、电信、电气、自动化 修课方式：必修 总学时数：40 考核方式：考查 教材：《电子技术实践与训练》廖先芸（高等教育出版社） 教学参考书： 叶致诚《电子技术基础实验》高等教育出版社 1995 孙梅生《电子技术课程设计》高等教育出版社 1995 陈有卿《新颖电子制作138例》人民邮电出版社 1998 钟长华《电子技术选修实验》清华大学出版社 1995 陈大钦《电子技术选修实验》(第2版) 高等教育出版社 2002 卢庆林《数字电子技术基础实验与综合训练》高等教育出版社 2002 二、课程的性质、任务和目的 本课程是电气、电子类专业的技术实践课之一，是实现理论与实践结合、培养学生智力技能的重要媒介。本课程的任务是：进行比较系统的电子技术实验实践能力和技能的培养，使学生具有较强的电子技术工程应用能力。 通过本课程的学习，在基本能力和基本技能方面应达到以下要求： 1．实验技能方面 （1）正确和熟练使用以下常用电子仪器仪表； 电压表、电流表、万用表 示波器、信号发生器、直流稳压电源 （2）掌握以下基本电量的测量和测试方法： 电压和电流的有效值和峰值 正弦交流电压信号的峰值、频率 多谐振荡信号的峰值、频率和占空比 2．在工程应用能力方面 （1）对基本和常用元、器件的识别和选择应用：
能熟练地识别色环电阻的阻值、精度、功率； 能熟练地根据标识判别电容的容量、极性、耐压； 能用万用表判别二极管、三极管的好坏、极性等； 能根据管脚图正确应用线性集成电路、常用数字集成电路； 能正确使用逻辑功能相同的TTL电路和CMOS电路。 （2）对基本电路的结构和应用： 熟悉三极管组成的基本放大电路结构，掌握静态工作点是调试方法、电压放大倍数、输入和输出电阻、频率特性的测试方法； 熟悉开关电路的结构，掌握开关状态的调试方法； 掌握普通及发光二极管的限流电阻、三极管基极电阻的计算和选择方法； 熟悉几种常用多谐振荡器的电路形式。 （3）查阅电子器件手册并根据技术要求选用合适元件的能力。 （4）借助辅助资料，读懂一般的电子线路原理图的能力。 （5）独立组装中、小电子系统的能力；分析、寻找和排除应用电路中常见故障的初步能力。 （6）独立写出有理论分析的、实事求是的、文理通顺的、字迹端正的实验报告。 三、课程的主要内容与学时分配 实验方法和技能 4 仪器及元器件基本知识2 电子电路的故障分析与排除2 验证性实验 8 基本放大电路 2 RC正弦波振荡电路2 三端集成稳压器 2 集成门电路特性2 应用性实验选题参考* 26 课题一电平指示电路2 课题二光控开关和报警电路2 课题三红外线光电开关电路2 课题四有线对讲机电路2
数字电子技术实验指导书 （韶关学院自动化专业用） 自动化系 2014年1月10日 实验室：信工405
数字电子技术实验必读本实验指导书是根据本科教学大纲安排的，共计14学时。第一个实验为基础性实验，第二和第七个实验为设计性实验，其余为综合性实验。本实验采取一人一组，实验以班级为单位统一安排。 1．学生在每次实验前应认真预习，用自己的语言简要的写明实验目的、实验原理，编写预习报告，了解实验内容、仪器性能、使用方法以及注意事项等，同时画好必要的记录表格，以备实验时作原始记录。教师要检查学生的预习情况，未预习者不得进行实验。 2．学生上实验课不得迟到，对迟到者，教师可酌情停止其实验。 3．非本次实验用的仪器设备，未经老师许可不得任意动用。 4．实验时应听从教师指导。实验线路应简洁合理，线路接好后应反复检查，确认无误时才接通电源。 5．数据记录 记录实验的原始数据，实验期间当场提交。拒绝抄袭。 6．实验结束时，不要立即拆线，应先对实验记录进行仔细查阅，看看有无遗漏和错误，再提请指导教师查阅同意，然后才能拆线。 7．实验结束后，须将导线、仪器设备等整理好，恢复原位，并将原始数据填入正式表格中，经指导教师签名后，才能离开实验室。
目录实验1 TTL基本逻辑门功能测试 实验2 组合逻辑电路的设计 实验3 译码器及其应用 实验4 数码管显示电路及应用 实验5 数据选择器及其应用 实验6 同步时序逻辑电路分析 实验7 计数器及其应用
实验1 TTL基本逻辑门功能测试 一、实验目的 1、熟悉数字电路试验箱各部分电路的基本功能和使用方法 2、熟悉TTL集成逻辑门电路实验芯片的外形和引脚排列 3、掌握实验芯片门电路的逻辑功能 二、实验设备及材料 数字逻辑电路实验箱，集成芯片74LS00（四2输入与非门）、74LS04（六反相器）、74LS08(四2输入与门)、74LS10（三3输入与非门）、74LS20（二4输入与非门）和导线若干。 三、实验原理 1、数字电路基本逻辑单元的工作原理 数字电路工作过程是数字信号，而数字信号是一种在时间和数量上不连续的信号。 （1）反映事物逻辑关系的变量称为逻辑变量，通常用“0”和“1”两个基本符号表示两个对立的离散状态，反映电路上的高电平和低电平，称为二值信息。（2）数字电路中的二极管有导通和截止两种对立工作状态。三极管有饱和、截止两种对立的工作状态。它们都工作在开、关状态，分别用“1”和“0”来表示导通和断开的情况。 （3）在数字电路中，以逻辑代数作为数学工具，采用逻辑分析和设计的方法来研究电路输入状态和输出状态之间的逻辑关系，而不必关心具体的大小。 2、TTL集成与非门电路的逻辑功能的测试 TTL集成与非门是数字电路中广泛使用的一种逻辑门。实验采用二4输入与非门74LS20芯片，其内部有2个互相独立的与非门，每个与非门有4个输入端和1个输出端。74LS20芯片引脚排列和逻辑符号如图2-1所示。
《现代教育技术》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：现代教育技术 英文名称：Modern Educational Technology 课程编码：14105D 课程类别：必修课 总学时：64学时 总学分：4学分 适用专业：小学教育专业本科学生 先修课程：教育学、心理学、计算机基础 开课系部：教育与心理科学系 二、课程的性质与任务 《现代教育技术》是小学教育专业的专业课。这门课程主要培养小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，力求通俗易懂，突出使用性和实效性，针对性和简明性。现代教育技术在教学过程中的运用，必然会优化教学过程，提高教学质量，能够解决教学改革过程中的一系列问题。 小学教育专业的学生是未来的小学教师，必须接受教育技术能力和素质的培养，才能够担负起未来教育的重任。 通过《现代教育技术》课程的学习，学生能够： 1.了解现代教育技术的基本含义 2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。 3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。 4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作教学软件并应用到教学实践中。 5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。 三、课程教学基本要求 第一章教育技术概述（2学时） 教学内容： 1、教育技术的概念 2、教育技术的发展简史 3、现代教育技术与教育信息化 4、教育技术的理论基础
重点掌握教育技术概念及内涵，了解教育技术的理论基础，理解现代教育与教育信息化。教学重点与难点： 重点：教育技术的概念及内涵 现代教育技术与教育信息化 难点：教育技术的概念及内涵 第二章教学媒体（4学时） 教学内容： 1、教学媒体概述 （1）教学媒体及其特性 （2）教学媒体的分类 （3）教学媒体选择的依据 2、信息化教学环境 （1）校园网 （2）多媒体教室 （3）计算机网络教室 （4）微格教室 （5）电子白板 基本要求： 了解教学媒体的特性及其分类，掌握教学媒体选择的依据，熟悉信息化教学环境。 教学重点与难点： 重点：教学媒体的选择 信息化教学环境 难点：教学媒体的选择 第三章教学资源（8学时含上机实验） 教学内容： 1、教学资源概述 （1）概念 （2）分类
一、课程性质与任务 本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是：使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电子技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电子问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 二、课程教学目标 使学生初步具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力；会使用常用电子仪器仪表；了解电子技术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用；初步具备识读电路图、简单电路印制板和分析常见电子电路的能力；具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力；掌握电子技能实训，安全操作规范。 结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力；通过参加电子实践活动，培养运用电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电子问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 三、教学内容结构 教学内容由基础模块和选学模块两部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为84学时。 2. 选学模块是适应不同专业需要，以及不同地域、学校的差异，满足学生个性发展的选学内容，选定后即为该专业的必修内容，教学时数不少于12学时。 3. 课程总学时数不少于96学时。 四、教学内容与要求 基础模块 第一部分模拟电子技术 教学单元教学内容教学要求与建议 二极管及其应用二极管的特性、结构与分类通过实验或演示，了解二极管的单向导电性； 了解二极管的结构、电路符号、引脚、伏安特性、主要参数，能在实践中合理使用二极管；了解硅稳压管、发光二极管、光电二极管、变容二极管等特殊二极管的外形特征、功能和实际应用； 能用万用表判别二极管的极性和质量优劣 整流电路及应用通过示波器观察整流电路输出电压的波形，了解整流电路的作用及工作原理； 能从实际电路图中识读整流电路，通过估算，会合理选用整流电路元件的参数； 通过查阅资料，能列举整流电路在电子技术领域的应用； 搭接由整流桥组成的应用电路，会使用整流桥 滤波电路的类型和应用能识读电容滤波、电感滤波、复式滤波电路图； 通过查阅资料，了解滤波电路的应用实例； 通过示波器观察滤波电路的输出电压波形，了解滤波电路的作用及其工作原理；
《现代教育技术》课程教学大纲 课程编号： 学时：36课时 适用对象：师范类 课程类别：公共必修课 考核要求：考查，形成性评价 使用教材：自编教材 主要参考书与文献： [1] 《中小学教师教育技术能力标准》，中华人民共和国教育部，2004.12 [2] 张建平主编，《现代教育技术—理论与应用》，北京：高等教育出版社，2006. [3] 黄荣怀沙景荣彭绍东，《教育技术学导论》，北京：高等教育出版社， 2006.2 一、课程的性质和目标 《现代教育技术》是师范生掌握教育技术知识和提高教育技术能力的一种有效途径。是一门导入性的公共必修课。 教育技术是教育教学改革的突破口，教育工作者必须具备一定的教育技术能力与素养。《现代教育技术》作为高等院校师范类学生的公共必修课程，其核心目标是使每位学生具备良好的教育技术意识与态度，掌握教育技术基本知识和基本技能，能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践，初步具有教育技术应用与创新能力，掌握教学设计的方法并进行教学过程的设计、实施和评价，熟悉数字化教学资源的开发和利用。从而能够运用教育技术优化教与学，促进教育教学
改革。 二、课程教学任务要求 现代教育技术是一门实践性、操作性很强的课程，教学应达到以下基本要求： 1、了解教育技术的基本概念与理论基础； 2、了解教育技术基本技能并初步掌握其一般方法； 3、初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容； 4、初步掌握数字化教学资源的开发和利用；学会基本的教学软件制作和应用技术； 5、了解教师专业化发展应具备的专业素质并初步掌握教学实施的基本技能； 6、对教育技术理论与应用产生兴趣，愿意对该领域做较深入的探讨。 三、学时分配： 单元一：教育技术基本知识 6课时 第一章现代教育技术概述（2课时） 第二章教育技术基本理论（2课时） 第三章教育技术能力标准（2课时） 单元二：教育技术基本技能 16课时 第四章信息检索、加工与利用方法（2课时） 第五章常见教学媒体选择与开发方法（12课时）
《电子技术》教学大纲 第一部分：模拟部分 一、课程基本信息： （一）课程名称：电子技术（模拟部分）课程教学大纲 （二）课程类别: 专业必修课 （三）学时：78学时，其中理论70学时，实验8学时 （四）学分：6 （五）开设学期及周学时分配：第3学期，周6 二、课程的性质和任务： 本课程是电类各专业的一门重要的专业技术基础课之一，主要研究半导体器件、放大电路及信号的产生处理，是理论和实践紧密结合的应用性很强的一门课程。 本课程的任务是：使学生获得模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，着重培养学生分析问题解决问题及实践应用的能力。为学习其他有关课程和毕业后从事电子电气工程、自动化及计算机应用方面的工作打下必要的基础 三、课程教学目标： （一）知识目标 通过理论教学，使学生掌握模拟电子电路基础知识，各种基本电路的组成、工作原理、性能特点及主要参数。掌握常用模拟电路的分析和设计方法。 （二）能力目标 通过理论学习和实践教学，使学生具有使用常用电子仪器仪表的能力，具有查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力，阅读和应用常见模拟电路的能力，测试常用模拟电路功能，排除简单故障的能力。 四、教学内容和要求 （一）基础模块 课题一半导体基本知识及其基本应用 教学内容 a)半导体基本知识 b)PN结及其特性 c)半导体二极管结构、特性及其基本应用 d)特殊半导体二极管 教学要求 1．掌握半导体二极管的单向导电作用、正偏和反偏，稳压管的稳压作用，整流滤波等基本概念 2．掌握普通二极管和稳压管的外特性 3．掌握单向桥式整流滤波电路输出直流电压和输入交流电压有效值的关系 4．熟悉普通二极管和稳压管的主要参数，使用方法，注意事项，选用原则；发光二极管和光电二极管的性能、使用方法
《电子技术基础实验Ⅰ》课程教学大纲 课程英文名称：Fundadamentals of Electronic Technology Lab Ⅰ 课程代码：E0200710 学时数：20 学分数：1 课程类型：实验课程 适用学科专业：电子类专业 先修课程：电路分析 执笔者：崔红玲编写日期：2013-11-15 审核人： 一、课程简介 本课程是电子信息工程、通信工程等电子类专业的一门重要实验课程，以“电路分析基础”作为背景知识，在服务于理论课程的同时，注重引导学生建立工程上的感性认识，认识常用的电子元器件，学会使用常用的电子测量仪器，学会简单的电子测量方法，能够设计搭建简单的单元电路。 一、Introduction This course is an important experiment course in electronic and communication engineering. Based on the “Basic Theories of Circuit Analysis”, this course not only serves for the theory courses, but also aims at helping students have a perceptual cognition on electronic engineering projects. Students in this course will be able to know about basic electronic components, use electronic measurement devices, handle simple electronic measurement methods, and design and build the basic circuit unit. 二、课程目标 引导学生建立工程上的感性认识，增强培养学生实践动手能力。通过设计单元电路引导 学生学会应用理论知识，通过预设的问题和实验中遇到的小故障，引导学生学会独立思考， 培养学学生独立分析问题、解决问题的能力。 二、Goals The course will guide the students to have a perceptual cognition on electronic engineering -on ability. Student will be able to apply the electronic theory and thus improve the students’ hands practically by designing the circuit unit. Also, They will have the ability to think independently by solving the problems and faults in the experiments. These teaching activities will enhance
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
教学大纲 课程名称数字电子技术课程设计课程负责人 开课系部机电工程系 教研室电气自动化 二0一四年四月一日
《数字电子技术课程设计》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号： 课程名称：数字电子技术课程设计 英文名称：A Course Design on Digital Electronic Technology 适用专业：电气工程及其自动化类专业 先修课程：电路原理、模拟电子技术、数字电子技术 课程性质：专业基础课 设计周数：1周 学分：1分 二、课程设计的性质、目的和任务 数字电子技术课程设计是电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程之后的一门理论与实践相结合的综合设计性课程，目的在于提高和增强学生对电子技术知识的综合分析与应用能力。这对于提高学生的电子工程素质和科学实验能力非常重要，是电子技术人才培养成长的必由之路。数字电子技术课程设计应达到以下目的： （1）加深对所学理论知识的理解，并能将其熟练应用，做到理论与实际相结合； （2）学会查寻资料、方案比较，以及设计计算及制作调试等环节，进一步提高分析解决实际问题的能力； （3）要求学生根据技术指标进行理论设计，并制作调试完成，培养学生分析问题、解决问题的实践能力。 对本次课程设计，原则上指导老师只给出大致的设计要求，在设计思路上不框定和约束同学们的思维，所以同学们可以发挥自己的创造性，并力求设计方案凝练可行、思路独特、效果良好。 三、课程设计的内容 以《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程中所涉及到的电阻、电容、电感元件、无源滤波电路、变压器、二极管、三极管、场效应管及
基本放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路、信号发生器、直流电源、门电路及触发器、小规模集成电路SSI、中规模集成电路MSI为基础，两人一组分工协作、独立设计具有可靠性高及功能明确的实际应用价值的电子电路，最后编写课程设计总结报告。设计内容可参考设计题目，也可根据自身情况自己拟定。 参考题目如下： 1．数字电子钟逻辑电路设计：设计一个多功能数字钟，要求能准确计时并以数字形式显示时、分、秒的时间，能校正时间；（如准点报时、定时闹钟等）2．智力竞赛抢答器逻辑电路设计：设计一个可供四组参赛的数字式竞赛抢答器，每组设置一个抢答按钮，要求具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能，具有计分及计时功能，设置犯规报警电路。（电路具有鉴别和锁存功能，用数码管显示第一抢答组别且该组别对应指示灯亮，电路的自锁功能，使其余抢答开关不起作用；有主持人开关、有复位功能；增加部分扩展功能(如抢答计时及加分、减分电路等) 3．交通信号灯控制器逻辑电路设计：满足绿灯30秒，黄灯5秒，红灯35秒的时序。采用两位数码显示器显示南北方向时间。 4．汽车尾灯控制电路设计：转向侧的3灯应按全灭、1灯亮、2灯亮、3灯亮得顺序动作，周期性明亮与暗，一周约需一秒；当紧急闪烁起作用时，六个尾灯大约以1Hz的频率一致地闪烁着亮与暗；制动时，若转弯开关未合上（或错误地将两个开关均合上的情况）所有六个尾灯均连续燃亮。 5．数字温度计逻辑电路设计：设计一个可以测量温度范围0-800C的数字式温度计，精度± 10C。 6．多路防盗报警电路设计：采用多路输入、同一报警输出方式实现，输入端带延时触发功能，具有显示报警地点功能。 7．电梯控制电路设计：设计一个简易4层电梯控制电路，能记忆电梯内、外的所有请求信号，并按照电梯运行规则按顺序响应，每个信号保留至执行后消失。 8．倒计时计时器的设计：最长记时时间为999秒，有三位数码管显示记数状态。 9．洗衣机控制电路设计： 设计一个洗衣机控制器，具有如下功能：