形声字微课教学设计
惠晶
同学们，生活中你们是否见过一些这样的字呢比如：蜻、飘、露、架、闷、固，请大家仔细观察这些字，有没有什么发现呢对了，这些字当中都有一个部件的读音和整个字的读音是相似的，今天，我们就一起来认识一些这样的字吧，它们有一个共同的名字，就叫——形声字。
那么，到底什么样的字叫形声字呢
形声字是由形旁和声旁组合而成的字。形旁表义、声旁表音。
形旁和声旁可是两个好朋友，在他们的帮助下，我们可以认识好多字呢！一起来看看它们是怎样交朋友的吧！
形声字的形旁和声旁交朋友的方式可多呢！
有的形旁在左，声旁在右，我们把它称作左形右声，如：材铜冻证骑秧。
有的形旁在右，声旁在左，我们把它称作右形左声，如：攻颈瓢放鹉故。
有的形旁在上，声旁在下，快来猜一猜，应该称作什么呢对了，叫做上形下声，如：管露爸芳界字。与它相反的呢再来想一想。对了，也就是形旁在下，声旁在上，称作下形上声，如：架案斧贡
看看下面的这些字，应该称作什么结构呢
固病庭园匾，对了，外形内声。
这几个字的结构呢
闷问闻辫，对了，内形外声。
以上这6种结构，是形声字的形旁和声旁最常见的交朋友方式，除此以外，还有其他的结合方式，如：形在一角——裁载栽，或声在一角——醛渠。关于形声字，还有很多更有趣的知识呢！我们将在以后的日子里继续学习。
好了，了解了形声字的构字方式，我们能不能根据其中的规律，来认识一些生字朋友呢！快来试一试吧！
菜、躲、呀、泥、狞、零、芬、沟、煌、忠、慌、楼
这些字你都认识了吗以后的生活中可要多多发现这样的字哟！做一个爱识字的有心人，再见！
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
《动物儿歌》之形声字 教学设计 学习目标： 1.了解形声字的基本构造特点； 2.掌握形声字的基本认读方法，并用所学方法试着认读新的形声 字。 教学重难点 重点：读儿歌，了解形声字的基本构造特点。 难点：掌握形声字的基本认读方法，并用所学方法试着认读新的形声字。 教学准备：微课视频。 教学流程： 一、激趣导入，引入新课 同学们，温暖的春天过去了，炎热的夏天就要到了，让我们去看看在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 二、读儿歌，识生字 1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？
2.学生读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。 3.学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。出示“蜻、蜓、蝴、蝶、蜘、蛛、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪”。 三、感悟方法，培养能力 在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。 1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。 2.你们还发现了什么？ （1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ （2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？（表示读音。） 3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
微课教学设计（微教案） 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析： 四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析： 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌 握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？ 过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？ 难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。
形声字大全
形声字大全表 形声字-声母类推表 zh声母 丈：zhànɡ丈、仗、杖。 专：zhuān专、砖，zhuǎn转(转身、转达)，zhuàn转(轮子转动)、传(传记)、啭。(传又念chuán[宣传]) 支：zhī支、枝、肢，chì翅。 止：zhǐ止、芷、址、趾。(耻念chǐ) 中：zhōnɡ中(中央)、忠、钟、盅、衷，zhǒnɡ种(种子)、肿，zhònɡ中(打中、中暑)、种(种植)、仲。(冲念chōnɡ[冲锋]，又念chònɡ[冲床、冲劲儿]) 长：zhānɡ张，zhǎnɡ长(生长、班长)、涨(涨潮)，zhànɡ胀(头昏脑胀)、帐、涨(豆子泡涨了)。(长又念chánɡ[长短、特长]) 主：zhǔ主、拄，zhù住、注、炷、柱、硅、驻、蛀。 正：zhēnɡ正(正月)、怔、征、症(症结)，zhěnɡ整，zhènɡ正、证、政、症。(惩念chénɡ) 占：zhān沾、毡、粘(粘贴标语)，zhàn占(占据)、战、站。(砧念zhēn，钻念zu ān[钻研)，又念zuàn[钻石]) 只：zhī只(两只手、只身)、织，zhí职，zhǐ只(只有)，zhì帜。(识念shí[识别]，炽念chì) 召：zhāo招、昭，zhǎo沼，zhào召(号召)、诏、照。(召又念shào[姓]) 执：zhí执，zhì贽、挚、鸷；zhé蛰。 至：zhí侄，zhì至、郅、致、窒、蛭。(室念shì)
贞：zhēn贞、侦、祯、桢。(帧念zhènɡ) 朱：zhū朱、诛、侏、洙、茱、珠、株、铢、蛛。(姝、殊念shū) 争：zhēnɡ争、挣(挣扎)、峥、狰、铮、睁、筝，zhènɡ诤、挣(挣脱)。 志：zhì志、痣。 折：zhē折(折跟头)，蜇(被蝎子蜇了)，zhé折(折磨)、哲、蜇(海蜇)，赫浙。(折又念shé[折了]，誓念shì) 者：zhě者、赭、锗；zhū诸、渚、潴，zhǔ渚、煮，zhù著、箸。(楮、储、褚念chǔ) 直：zhí直、值、植、殖(繁殖)，zhì置。 知：zhī知、蜘，zhì智。(痴念chī) 珍：zhēn珍，zhěn诊、疹。(趁念chèn) 真：zhēn真，zhěn缜，zhèn镇。(慎念shèn) 振：zhèn振、赈、震。(辰、宸、晨念chén) 章：zhānɡ章、漳、彰、獐、嫜、璋、樟、蟑(蟑螂)，zhànɡ障、嶂、幛、瘴啄：zhuō涿，zhuó诼、啄、琢、椽 z声母 子：zī孜，zǐ子、仔(仔细)、籽。 匝：zā匝，zá砸。 宗：zōnɡ宗、综(综合)、棕、踪、鬃，zònɡ粽。(淙、琮念cónɡ，崇念chónɡ)卒：zú卒(小卒)；zuì醉。 责：zé责、啧、帻、箦。(债念zhài) 则：zé则；cè侧、厕、测、恻。(铡念zhá)
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
微课的内涵理解与教学设计方法 广东省佛山市教育局胡铁生 本文已发表于2014年第4期《广东教育》（综合版），转载请注明。 随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。 一、微课的内涵 1.微课是如何产生的？ 在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先开展了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。 2.微课的概念是什么？ 微课的概念，不同学者有不同的看法。笔者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课既不同于传统单一的课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续和发展的一种新的资源类型和应用方式。 3．微课的资源构成有哪些？ 微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频（一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟），这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、
形声字区分 ------《识字3清请晴情睛蜻》微课教案教学目标： 1、学会转盘上的7 个生字。2 个二类字，认识两个新偏旁忄、目。 2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。 3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。教学重点、难点： 1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字， 理解字义，指导书写。 2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。教学准备： 课件习字册 教学过程 一、猜谜导入 师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们， 和大家做个猜谜的游 1、出示谜语。 2、揭示谜底：青蛙青 3、揭示课题：今天小青就要带着小朋友们走进识字8，学习与青相关的字词。 板书：识字7 学生猜谜说谜底读青字 媒体出示谜语： （宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿外衣。）出示谜底（青蛙图） 出示：青作为奖励导入新 课，让孩子们积极参与进来。 揭示谜底用 图片更加生动形 象，由此为切入口，引出主人翁- -小青，可谓水到渠成。把学生带入了有色、有形的世界，激发了学生的情感、兴趣，他们
一下子愉快地进入了学习。 二、 创设情境走进童话 扶放结合找朋友创设情境 师述：小“青”听说“也”家了来了几个亲戚，出示： （他驰地池） 1、读这些字 2、说说他们的共同点小青心里可羡慕了，他也向他的亲戚们发出了邀请。瞧他们来了： 1、认识偏旁： 出示 6 个偏旁： 氵讠虫日忄目先来认识一下他们吧！ ①先来认识一下他们吧？（谁来说说这些偏旁名称并说说他们与什么有关） ②学习新偏旁 （忄目）忄：由心变形而来，笔 1、学生读四个字 2、说出他们共有一个“也” 指名说出这些偏旁名称并说说他们与什么有关。如：虫--虫字旁，与昆虫有关。 1、课件出示： 他驰地池 2、相机四个字里的“也”变成红色，强调共同点。 3、课件随机出示 5 个偏旁：讠忄虫日目 “忄目”显示为红色。 爱听故事是孩子的天性，将原 本枯燥的内容进行重组，由小“青” 引出一个美妙的童话故事。 通过拟人化的手段，画面再现，语言描述等形式， 从认识偏旁到认 识小青的亲戚并
三年级语文微 课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版？ □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频CamtasiaStudio 自己设计、录制？ 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的语
句来理解举例子、列数据、打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 ？ 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 ？ 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 ？ 教学过程
一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片)通过这些例子生动真切地说明了海底动物活动各有特点。这样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句
子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据来说明它们的游动速度；这样的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”这句话单从修辞的角度说就是比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
《“的、地、得”的用法》语文微课教案 《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 下面我们就来学习一下它们的正确用法。 白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。 而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。 双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示 3、练习巩固 （1）形近区分 静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷 欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品 （2）类别区分
微课教学设计及微反思： 作文片段训练之人物外貌描写 陕西省绥德师范附属小学任盼 一、教学目标 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 二、教学重难点 重点：掌握描写人物外貌的方法。 难点：通过外貌描写凸现人物性格。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、同学们，你想让你笔下的人物有血有肉、栩栩如生吗？今天我们就来学习描写人物的一种方法——外貌描写。 2、读文段，猜猜他是谁？出示图片 3、思考这么快就能猜出他是谁的原因。 （二）学习概念 外貌描写也叫肖像描写，即对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 （三）描写人物外貌的方法 1、第一小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征 （1）出示文段1：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。 诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写。 （2）出示文段2：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不 漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 点评：抓住相貌特征，较具体形象。 （3）技巧小结：人物外貌描写切记千人一面，脸谱化、格式化。 2、第二小妙招：透过外貌反映人物的内在情感。 （1）出示文段： 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道 眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流 淌着串串泪珠。 （2）技巧小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了 三种不同的心情。三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三 种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例 二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映 人物的内心感情。透过人物的外貌感知人物的内心活动。刚才的三 个语段都抓住了老人的皱纹来刻画，皱纹是老年人的特征，作者注 意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非 常精彩，这也是值得我们学习的。 3、第三小妙招：抓住人物外貌中最主要的特征。 过渡：眼睛是心灵的窗户。鲁迅说过“要极俭省地画出一个人 的特点，最好是画他的眼睛”，可见眼睛的描写对于外貌描写的重 要性。 出示文段：第二次丧夫,又没了孩子的依靠,她不得不再次到鲁 镇帮工。此时的祥林嫂“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白
优秀小学语文微课教案扩句 扩句 教学设想： 扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候，一定要掌握扩句中的一些重要方法，从而提高扩句准确率。 教学目标： 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。 教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们，看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树，你更喜欢哪一棵呢？相信很多同学都会和老师一样，更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。（课件出示）同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”，这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。（课件出示） 二、扩句原则（课件出示） （一）不能改变原意。 （二）不能改变句型。 （三）修饰词语搭配得当。 （四）符合例句要求。 例举病句： 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊！ 注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步：找一找，在什么地方扩充。
小学语文中华传统文化课题研究课 南海区桂城街道平西小学 梁淑英 20XX年6月
中华传统文化课题研究课 《奇妙的形声字》教学设计 [教学内容]人教版一年级下册语文园地四、语文园地七“我的发现”的延伸 [设计理念] 汉字是中华文明之魂、生命的符号，也是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。它是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。独体字就是只有一个组成部分的字，合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。懂得形声字的特点，可以帮助学生识记汉字。汉字的结构比较复杂，有些字的笔画很多，一笔一画地记很困难。如果是形声字，只要知道它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来就方便多了。学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。根据语文园地四、七“我的发现”的内容，课内与课外相结合，让全体学生积极参与识字活动，个体行动与小组合作相结合。 [教学目标]： 1、初步建立形声字的概念，让学生对形声字的特点有初步认识，激发识字兴趣。 2、认识常见小动物的名字，扩大识字量。 3、培养学生自主学习，与人合作的能力。 4、培养学生喜爱小动物的感情。 [教学重点难点]： 让学生对形声字的特点有初步认识,收集、识记小动物的名称及图片，能辨别小动物的名称与样子。 [课前准备]： 1、选择伙伴，制定活动计划； 2、分组活动，搜集本组形声字的有关资料； 3、归类整理资料，准备展示交流。 [教学时间]： 1课时
语文微课教案《“的、地、得”的区分与运用》一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 义务教育九年制内的学生 七、教学准备 多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 开场白： 你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。 2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望 （3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来： “我真的会飞啦！而且飞得很高呢！ 小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 2、特殊情况 质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
趣味识字之形声字教学设计 教材分析 二年级上册的语文园地四中的我的发现，是关于趣味识字的内容它由一首儿歌的形式展现在我们面前,让学生通过朗读韵语,观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点,提供了识字的情境。 教学目标 1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字,理解字义。 2、进一步认识形声结合汉字的方法,提高识字能力。 3、通过加偏旁扩大识字量 4、激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力教学重、难点 重点:启发学生自主识字,提高识字能力。 难点:大量识记同音字,近音字并能加以运用。 教学过程 一、导入:以孩子喜欢的动画大耳朵图图导入。 师:欢迎同学们进入图图微课堂 1老师介绍什么是形声字?(出示相关的课件,举例说明) 2、师出示形声字的六大特征,举例说明什么是声旁,什么是形旁， 二、学习“跑、炮、泡”等形声。
1、出示六个形声字泡、饱、跑、抱袍、炮”,观察,说说自己的发现(学生通过观察可能会发现他们都是左右结构,右边都是“包”…) 2、借助拼音自读韵文 3、小组内交流自已的发现。 4、指名读学习小伙伴的话。 5、根据学习小伙伴的提示,说说泡、饱等六个字的特点。 6、扩展。 师:你还能想到哪些有“包”这个字的生字?能像书上这样说说吗?（比如:雹雨水结冰雹) 7、识记“茶、鞭 A、齐读、指名读 B、说说怎样记 交流讨论。先让学生拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点;再根据学习小伙伴的提示,让学生说说泡、饱等六个字的特点,并具体说说左边的偏旁跟字义的关系;最后,让学生认一认生字条中的其他生字,再说说是怎样记住这幽字的 8、师总结:生活中有许多形声字,你们可以用今天学到的方法去记住它们。下面我们再来看两组形声字,看谁记得快? 出示:青请清情晴蜻
小学语文微课教学设计案例 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。 三、活设计，设计巧妙 好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。
形声字 湖南省永兴县碧水小学：朱灵芝 教学目标： 1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。 2、感受形声字对汉字的帮助，培养学生的识字兴趣。 教学重难点：辨别形声字，感受形声字对学习汉字的帮助。 教学过程： 一、今天我上课的主题是：学习形声字。形声字是我国汉字的主要组成部分，它由形旁和声旁两部分组成，一年级下册有一首儿歌道：形声字，真好记， 音形义，有联系， 声旁帮着读字音， 形旁帮着想字义。 学习形声字， 辨认要仔细。 二、教授新课
1、今天我们就以湘教版一年级下册识字4为例来学习形声字吧。同学们老师这里有一个谜语，谁猜出来就是我们班的智多星。请看屏幕：有水清凌凌，有日天放晴，有目亮晶晶，有言讲文明，有虫能飞行。（谜底：青）同学们异口同声地猜出来了，我们班的智多星可真多啊。 2、现在我想给同学们讲一个有关小青的故事。 有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是清清的河水，可以把东西洗得干干净净，非常清洁。” 同学们，你们可知道小青是个很会交朋友的字宝宝，它还交了很多好朋友呢！认识这些字宝宝的同学大声读出来吧。每个生字读两遍（幻灯片出示带拼音的字：清、晴、睛、情、请）。同学们读书的声音真动听。 你们发现这些字的拼音有什么相同的地方吗？它们的韵母都是相同的。除了“睛”之外甚至声母也是相同的。 我们再来看看它们的字形吧，你们发现什么了吗？它们都有一个共同的“青”字。这个“青”字就叫做“声旁”，那么这几个形旁不同的字，意义有什么变化呢？
《动物儿歌》微课教学设计 教学目标 1、理解形声字，进一步理解什么是形声字 2、运用多种识字方法认识汉字 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、趣味导入 1.同学们，你们好!在上课之前我们先来玩个猜谜语的游戏。课件出示谜语。 2.今天，我们来学习《动物儿歌》这一课，在这课的学习中，我们将学到巧妙的办法来识记生字，进一步提高我们的识字能力。准备好了吗?我们一起走进课文吧。 二、图片激趣，引入学习 1.多媒体课件出示池塘边的场景图片。 哇，夏天的池塘边、草地里，那么多小动物在活动多热闹啊!听李老师读读课文吧。 三、初读儿歌，识记形声字 1、今天，老师请来了几位小客人，他们就藏在课文里。现在，请同学们读 读课文，请你边读边把小动物的名字用横线画出来，注意读准字音。 2、现在，我们一起来认识认识这些小动物吧。让我们一起大声地叫出他们 的名字!蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 能倒着再读一遍吗? 蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶、蜻蜓。 3、随文感知生字 我们把小动物们送回儿歌里再读一遍好吗?读的时候请注意红色的字，这些字是本课的生字。
4、观察发现形旁 同学们，请你们仔细观察大圆盘里的字，你发现了什么吗? 对了，它们都是左右结构的字，左边是偏旁“虫”字旁。这些字都和小动物有关。古时候，虫是指所有的动物，大虫是老虎，长虫是蛇，现在多和节肢动物或昆虫有关。 5、观察发现音旁 请你继续开动脑筋去发现，看一看读一读这些字的右边。蜻的右边读青，青山的青，蜓字的右边读廷，宫廷的廷，蚁字的右边读义，义气的义，蚂字的右边读马，白马的马，蜘字的右边读知，知道的知，蛛字的右边读朱，朱红的朱。 四、揭示形声字的概念 像这样，一个字的一部分表示他的意思，另一部分表示他的读音，我们把这样的字叫做形声字。
《我爱你中国的汉字》 10分钟微课教案 一、教学目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发 学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。 二、教学重点 1.让学生了解汉字的起源，真切的感受汉字的结构，激发学生学习语文的兴趣。 2．介绍一下中国汉字的构成，以及有着些几类:列如，形声字，指事字，会意字以及象形字。 三、课前准备 1.准备一些容易理解的基础形声字，指事字，会意字以及象形字的资料 2.利用小黑板把字写在上面边写边说更快的帮助学习者理解 四、教学过程 激发兴趣，导入新课 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的 历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？镜头一：人教版五年级上册（书面） 镜头二：第五单元（标题以及单元导入语） 镜头三：我爱你中国的汉字（讲课主要内容） 镜头四：特写镜头，放大主讲段落 通过学习文章其一段落来引导学习者学习跟子息息相关的4类汉字的类型 镜头五：显示形声字 告诉学习者：①形声字是在象声字、指事字、会意字的基础上形成的。这四类也是 汉字的的四大造字法。而形声字表示意义是行旁和表示声音类别的 声符（声旁）组合而成的。 镜头六：把8种基本表现形式展现出来 ②行声字的基本表现形式有8种列如： 左行右声：材秧证 右行左声：攻鹉削 上行下声：管露芳 下行上声：架案慈 外形内声：庭阀园 内行外声：闷问闻 行在一角：栽载裁 声在一角：渠旗恐 镜头七：显示指事字 ③指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，用 一种抽象的符号来表示。镜头八：展现资料并边说边做讲解（说到这 个内容事会出现一张图来帮助理解）
语文微课教学设计 课题:《“调皮”的提示语》 教学目标： 1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。 2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 教学重、难点：了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。 教学准备：ppt教学课件。 时间安排：5分钟左右 教学过程： 一、激趣导入 出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。 二、实例讲解 1、课件出示学生学过的课文《珍贵的教科书》中的一组人物对话。 2、指名分角色朗读。 三、升华提炼 1、课件出示老师编写的“提示语”童谣。 2、读一读、背一背，点拨理解。 四、练习巩固 1、课件出示另一组人物对话描写，默读。 2、引导运用“提示语”童谣给这组对话加标点符号。 五、布置作业
六、小结拓展 希望同学们能熟练背诵“提示语”童谣。 教学反思: 给人物的语言描写加标点符号是小学阶段语文学习的一个重点和难点。特别是遇到整组的对话描写，随着提示语在语段中的位置不断变换，其中的标点符号也会跟着相应地发生变化，这时，学生往往一筹莫展。针对这种现状，我设计了《“调皮”的提示语》微课教学，希望能帮助学生掌握含有提示语的对话描写中标点符号的使用规律，进一步在习作中准确运用。 本节微课教学设计特色主要体现在以下几个方面： 一、教学语言形象化。从课题中的“调皮”一词，到实例讲解时的生动描述，再到“提示语”童谣的编写，都充分考虑学段特点，运用拟人化的儿童语言，让孩子们更易于理解和接受。 二、引用学生熟悉的人物对话作为教学载体。教学中引用了两组对话描写，熟悉的内容对学生来说没有距离感，学生面对视频自主学习时能尽快地进入思考状态。 三、教学过程设计完整。虽然只有短短的几分钟，但“激趣导入→实例讲解→升华提炼→练习巩固→布置作业→小结拓展”几个环节的设计，体现了一个完整的教学过程，使学生对课中的知识点能有一个比较全面的、深刻的理解。
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的区别与联系。 3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得” 四、教学重难点 1、知道“的、地、得”的区别。 2、在实际情境中正确运用“的、地、得” 五、教学时间 8分钟微课堂 六、教学适用对象 小学生 七、教学准备
多媒体课件、录屏软件 八、教学设计与过程 （一）问题与疑惑 1、重要性 同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！ 2、错误使用案例的纠正 （1）使用错误： 因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！ 疑问：这个句子哪里出问题了呢？ （2）纠正错误： 因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！ 释疑：原来正确答案应该是这样的！ 3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找 找它们的区别与联系吧！ （二）区别与联系 1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。 （1）怎么样的什么 （2）怎样样地干什么 （3）干得怎么样 3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来 （三）巩固操练 1、练习巩固 （1）形近区分 静静的（）河面 静静地（）写字 欢乐的（）山谷 欢乐地（）歌唱 满意地（）点头 满意的（）作品 （2）类别区分 1）跑得飞快 飞快地跑 2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）强烈的渴望 强烈地渴望