人教版五年级语文上册17《松鼠》
执教者：
学习目标：
1.知识与技能
(1)认识“驯、仁、栗”等13个生字，会写“鼠、仁、秀”等13个生字。
(2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特点，提炼梳理相关信息，分条记录。
知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
（3）了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
2.过程与方法
（1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。
（2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。
（3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。
3.情感、态度与价值观
激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学重、难点与关键
了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。
课时划分：两课时
教学准备：
1.有关松鼠的资料。
2.准备关于松鼠形态及生活习性的课件。
教学过程
第一课时
一、猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。）
二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读，圈出生字新词，遇到不懂的地方做上记号。
2检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学法）
2、提出自读要求，引导学生自读。
①自由读课文，互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法）
②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文。
三、提出问题，自主学习。
1、默读读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句。
2、课文从哪几方面介绍松鼠？你能用自己的话概括课文的主要内容吗?
3、说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱。
四、精读课文第一自然段，合作探究。
1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？并用横线-----画出中心句。
2想一想，课文从那几个方面描写了松鼠的外形特点？
（外形、活动、吃食、搭窝）
3.是按什么顺序描写的?用了什么说明方法？
（从上到下的顺序）（用了拟人、比喻）
4.这样写有什么好处？
五、课堂小练笔
你最喜欢的小动物是什么？动笔写一写吧。
六、板书设计
17、松鼠
漂亮（外形）
驯良
乖巧
《松鼠》教学反思
我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、激趣导入，激发兴趣
首先让学生猜谜：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，学会合作
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。在分条梳理松鼠的外形的特点，让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作。
四、课前预习，培养能力方面
教学本课前，没有先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。选编这篇课文的意图，就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。但我的教学过程中，太注重知识的传授，忽略了人文方面的教育。
《松鼠》教学反思 《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。知识性、科学性、趣味性较强，以形象化的语言描写出一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。 学生特别喜欢这篇文章，没有学习《鲸》一课的平淡感。为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子找到画出，带领学生品读，让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准确地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机地组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。作者为了把松鼠的活动写得更生动，作者紧紧抓住了松鼠的动作来进行描写，使小松鼠更加活泼可爱。 在备课时，我把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。学生活动太少，课堂气氛不够活跃。例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位体现还不够到位。 在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。足：这篇课文属于科学小
品文，知识性较强，一不小心，把这堂语文课上成了偏重于生物的课。课文内容分析上花费了较多时间，读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
五年级语文上册第五单元17《松鼠》教案与教学反思新人教版 学习目标： 1.知识与技能 (1)认识“驯、仁、栗”等13个生字，会写“鼠、仁、秀”等13个生字。 (2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。 （3）了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。 （4）增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。 2.过程与方法 （1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。 （2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。 （3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。 3.情感、态度与价值观 激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 教学重、难点与关键 了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。 课时划分：两课时 教学准备： 1.有关松鼠的资料（教学挂图）。 2.准备关于松鼠形态及生活习性的课件。 教学过程 第一课时 一、猜谜揭题，激发兴趣： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。） 二、初读课文，整体感知。
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词） 学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学法） 2、提出自读要求，引导学生自读。 ①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法） ②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？读完了再 三、提出问题，自主学习。 1、自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。 2、你喜欢文中的松鼠吗？为什么？ 3、说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱。 四、精读课文，合作探究。 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 2、想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？ （外形、活动、吃食、搭窝） 3、想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ (《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描述为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。) 五、当堂训练 把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。 第二课时 一、复习导入 这节课我们继续学习课文《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。（出示词语） 二、讲授新课：
《松鼠》教学设计 【教学目标】 1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 【教学重点】 通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 【教学准备】
1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。 2、媒体资源 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？学生齐读（松鼠）大家读完课文，请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。 二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。 2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 参考媒体资源，教师播放媒体资源。 思考：作者从哪几方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？ 三、细读课文，自主感悟 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。 2、作者从哪几个方面介绍了松鼠？ 第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
松鼠教学反思 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《松鼠》教学反思 《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 ,我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中 ,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽 .如果能够对照松鼠的图片 ,让学生体会它的外形的美丽可爱 ,可能会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词 ,鼓励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的认识规律 ,学习最后一段时 ,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么” 学生把知道的踊跃表达 ,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最后让学生进行小练笔 . 总之 ,我觉得还有许多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今后的工作。
17、松鼠 学习目标： 1.知识与技能 (1)认识“驯、仁、栗”等13个生字，会写“鼠、仁、秀”等13个生字。 (2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。 （3）了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。 （4）增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。 2.过程与方法 （1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。 （2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。 （3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。 3.情感、态度与价值观 激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 教学重、难点与关键 了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。 课时划分：两课时 教学准备： 1.有关松鼠的资料（教学挂图）。 2.准备关于松鼠形态及生活习性的课件。 教学过程 第一课时 一，猜谜揭题，激发兴趣： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。） 二、初读课文，整体感知。 1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词） 学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心
来读一下？（悬念教学法） 2，提出自读要求，引导学生自读。 ①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法） ②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？读完了再 三、提出问题，自主学习。 1、自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。 2、你喜欢文中的松鼠吗？为什么？ 3、说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱。 四，精读课文，合作探究。 1，你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 2，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？ （外形、活动、吃食、搭窝） 3，想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？ (《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描述为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。) 五、当堂训练 把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。 第二课时 一、复习导入 这节课我们继续学习课文《松鼠》，在学习之前，我们先来开一开小火车。（出示词语）一，讲授新课： （一）松鼠的外形 透过上节课的学习，我们明白松鼠是一只美丽的小动物。此刻，请你们把这只美丽的小动物请出来，跟小组的同学介绍它的外形。
人教版五年级语文上册17《松鼠》 执教者： 学习目标： 1.知识与技能 (1)认识“驯、仁、栗”等13个生字，会写“鼠、仁、秀”等13个生字。 (2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特点，提炼梳理相关信息，分条记录。 知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。 （3）了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。 2.过程与方法 （1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。 （2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。 （3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。 3.情感、态度与价值观 激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 教学重、难点与关键 了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。 课时划分：两课时 教学准备： 1.有关松鼠的资料。 2.准备关于松鼠形态及生活习性的课件。 教学过程 第一课时 一、猜谜揭题，激发兴趣： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（情景教学法：激发兴趣，主动学习。） 二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读，圈出生字新词，遇到不懂的地方做上记号。 2检查生字认读情况。（生词） 学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？（悬念教学法） 2、提出自读要求，引导学生自读。 ①自由读课文，互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？（情景教学法） ②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文。 三、提出问题，自主学习。 1、默读读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句。 2、课文从哪几方面介绍松鼠？你能用自己的话概括课文的主要内容吗? 3、说说从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱。 四、精读课文第一自然段，合作探究。 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？并用横线-----画出中心句。 2想一想，课文从那几个方面描写了松鼠的外形特点？ （外形、活动、吃食、搭窝） 3.是按什么顺序描写的?用了什么说明方法？ （从上到下的顺序）（用了拟人、比喻） 4.这样写有什么好处？ 五、课堂小练笔 你最喜欢的小动物是什么？动笔写一写吧。 六、板书设计 17、松鼠 漂亮（外形） 驯良 乖巧
执教《松鼠》教学反思（2020） 昨天执教了《松鼠》这节课，感触颇深。 《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。 从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形
象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。 学生特别喜欢这篇文章，没有学习说明文时的枯燥感。作为教者教学时也兴趣盎然的。在学习小松鼠的外形描写的段落时，我播放了一些松鼠的图片，有的攀援在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流……它们身上的毛色彩也不一样，看到这样逼真的图片，学生不时发出惊叹声。 在这样感性的认识下，再去品读松鼠外形的描写，变对文字多了一份亲切感，小松鼠活灵活现地出现在学生的脑海里。
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。 他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。” 让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清
部编版五年级上册语文《松鼠》教学反思3篇 【一】 《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 一、教学效果 1、猜谜导入激发兴趣。 首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。 2、自主识字，合作共赢。 这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。 3、自读自悟，深刻领悟。 课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么
呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。 4、对比阅读，感悟写法。 读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。 二、成功之处 虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。 三、不足之处 本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！ 【二】
部编版五年级语文上册《松鼠》教学反思 《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文，也是一篇描写动物的文章，文章抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对松鼠的喜爱之情。 一堂课下来，有成功之处，也有不足的地方，主要表现如下几个方面： 1、课前搜集资料，创设学习氛围。 课前我让同学们自己查找资料，收集有关信息。课的引入，我借助图片让学生来交流有关松鼠的资料，这样既让学生对松鼠有了具体可感的认识，又调动学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学轨道上来。揭示题目后我相机对作者布丰进行介绍，目的是让学生对这位擅长写小动物的作家有所了解，从而激起了学生的课外阅读热情。在学生兴趣正浓、求知若渴时，我马上过渡到课文内容，告诉学生现在我们进入课文，看看作者给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。这样既创设悬念，又激发了学生的学习兴趣。 2、图文对照，多层次多形式的读，从中感悟。 整节课按“初读课文，了解大意；”到“再读课文，深入了解；”到最后的“品读课文，内化课文。”三个步骤开展教学。 引入课文后，就让自由读文从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章从外形、生活习性这两方面向我们介绍松鼠的出，此时也得到初步培养学生的概括能力。 在学习松鼠外形的过程中，我采用让学生通过多种形式的读来感
受松鼠的美丽，此时我还相机出示松鼠的图片，做到图文结合，从直观和感官让学生体会松鼠外形的美丽可爱，可以说效果是事半功倍。在学习松鼠是怎样活动的内容是，我是让学生读出相关的语句，在让学生观看松鼠活动的图，这样图文对照，再次让学生体会到了松鼠的可爱，同时也感受到松鼠的乖巧。在学习松鼠搭窝这部分时，我让学生自己读文，自己了解课文是怎样介绍松鼠搭窝的，并找出关键词语，然后再让学生来讲述松鼠搭窝这一过程，这样既检查了学生对课文了解的情况，也培养了学生的口头表达能力。这教学过程学生的观察、朗读、理解、表达等能力都得到了训练。 3、以之为“摹本”，学习表达方法。 《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的文艺性说明文。语言生动传神，极具文学色彩，文章多出采用比喻、拟人的表达方法。教学过程中我特别注意强调作者运用在文中的表达方法，适时地点拨，引起学生注意。 在课文内容上完时，还对课文的表达方法进行总结归纳，并引导学生拿《鲸》一课的表达方法进行比较，目的是让学生学习作者的表达方法，而且能运用到平时的写作中。 《松鼠》一课的教学过程，呈现了阅读教学的一个新理念——“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，是学生自读自悟的学习过程。当然，还有不足之处，如果课堂上能让学生更开放一点，畅所欲言，效果应该会更加好。
人教部编版语文五年级上册教学反思(3篇） 《松鼠》教学反思 《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 一、教学效果 1、猜谜导入激发兴趣。 首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。 2、自主识字，合作共赢。 这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。 3、自读自悟，深刻领悟。 课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。 4、对比阅读，感悟写法。 读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。 二、成功之处
《松鼠》教学反思范文 这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。通过对松鼠的形态、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。下面是小编整理的教学反思，供大家参阅 《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的 生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 ,我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动 学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的 影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。在学习松鼠外形的美丽的过程中 ,我采用的方法主要是让学生通过多种形式 的读来感受松鼠的美丽 .如果能够对照松鼠的图片 ,让学生体会它的外形的美丽可爱 ,可能 会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词 ,鼓励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的认识规律 ,学习最后一段时 ,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么?”学生把知道的踊跃表达 ,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最后让学生进行小练笔 .总之 ,我觉得还有许多不到之处 , 比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适 当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对 松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今 后的工作。 教学反思： 这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。 在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导 学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。 语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在
《松鼠》教学反思（两篇） （一） 《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法。我在备课的时候以教师用书为依据，深入研究教材，发现选编这篇课文的意图：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法；二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。 本节课的成功之处有： 一、上课之前注重资料的搜集与整理 因为我们班的学生对松鼠这种小动物很陌生，所以我在上课之前通过网络搜集到了和松鼠相关的图片资料及介绍性的文字资料。在上课的时候通过这些图片和文字帮助学生先对松鼠这种小动物有一定的感性了解，便于学生深入学习课文内容，了解作者运用的说明方法的好处，促使学生产生学好这样的说明方法并运用到自己的实际生活当中的愿望。 二、问题引导，以读为主，自主探究学习的过程 我在让学生看图片资料和阅读文字资料的时候，让学生用自己的话说一说自己看到的小松鼠的外形是怎样的。然后
提出问题：作者是如何描写松鼠外形的呢？让学生在这个问题的带领下，饶有兴趣地读课文。因为自己在观察的时候说了小松鼠的外形，那么他们也非常想知道在别人的笔下小松鼠的外形会是什么样子的。 三、小组合作，找出文中描写松鼠外形的语句 在孩子们从文中了解到松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜欢之后，接着引导学生领会作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。最后设计一个口语训练的环节，让学生尝试着用文中介绍小松鼠外形的方法来介绍一种自己喜欢的小动物的外形。这时，学生兴趣盎然。学习作者这种按照先总后分，分写时按照一定顺序的方法来介绍小动物的外形特征的方法。 四、多媒体课件加上文本阅读学习说明方法 比如在教学第二自然段的时候，我利用大屏幕展示小松鼠自由自在的活动的视频，然后让学生带着这种感性的认识去阅读课文。这样动态的视频和静态的文字相结合让学生充分地感受到了作者所用的说明方法的好处，从心里产生了一种迫切希望用这种说明方法来介绍一种自己喜欢的小动物的愿望。这样原来教学中的“填鸭式”被动学习变成了发自内心深处的主动学习。教学取得了意想不到的效果。 本课教学的不足之处是：在培养学生的阅读能力时有所
松鼠教学反思集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《松鼠》教学反思 《松鼠》是一篇描写动物的课文 ,语言生动 ,内容浅显易懂 ,介绍了松鼠的外形和它的生活习性 ,表达了对动物的喜爱之情 .因而在上课前 ,我采用介绍新朋友的方式导入 ,来调动学生的学习性趣 ,让学生的注意力吸引到教学轨道上来 .通过看图片 ,加深了学生对松鼠的影印象 ,再有感情地齐读课文 ,让学生能够从整体入手 ,理清文章思路 ,然后在讨论的基础上 ,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。 在学习松鼠外形的美丽的过程中 ,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽 .如果能够对照松鼠的图片 ,让学生体会它的外形的美丽可爱 ,可能会效果更佳 .在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词 ,鼓励学生用这些词说一句话 ,这样既符合学生的认识规律 ,学习最后一段时 ,让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么”学生把知道的踊跃表达 ,培养了学生获取知识的能力。点出了文中三个”它们”所指的不同的事物 .最后让学生进行小练笔 . 总之 ,我觉得还有许多不到之处 ,比如抓重点词语方面把握的不太好 ,重点词语的解释不是很好 ,学生回答完问题应该注意适当的引导 .课前的图片如果能够换成视频资料效果会更好 .在学生评价读书情况那个环节耗费的时间太多了 ,以至于最后的没有讲完 .如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料 ,对松鼠会有更深刻的了解 ,也许效果会更佳 .希望各位老师提出宝贵的意见和建议 ,指导我今后的工作。 教学反思： 这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。 课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
五年级上册《松鼠》教学反思 当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，作者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。回顾自己上的这节课，有成功也有不足。 依据本册教参中略读课文教学的步骤设计教学过程。先让学生读一读阅读提示，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这个问题让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。然后抓住“从哪里看出作者对松鼠的喜爱”和“想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学习。引导学生讨论和交流，然后全班汇报。教学思路体现了略读课文教学的思路。这样，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”可依。少走弯路。 重视课后资料袋，课外延伸，激发阅读欲。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，教师要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的课文后面都有资料袋内容的。那么设计资料袋的内容就有编者的意图。所以，我在教学时，没有忽视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里能够看出作者对松鼠的喜爱”这个问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。 找准重点，课堂指导求精。略读不需要教师详细指导，并不等于说不需要教师的指导。教师的任其自流和过度放手不能使学生养成好习惯，不能从阅读方面得到很大的益处。所以教师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点，课中指导求精，使精力花在刀刃上。 1、找准单元学习重点。 2、找准文章学习重点。本单元是说明性文章，使学生了解基本的说明方法，并试着在习作中加以使用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了使用一些说明方法以外，为了把动物写的生动，还能够使用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的
小学语文《松鼠》教学反思课后反思 小学语文《松鼠》教学反思课后反思 《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。 为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：１、个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小
结，使学生进一步体会作者的写作手法。 ２、找时间词，加以运用──让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。 小学语文《松鼠》教学反思课后反思 《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。 为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富
《松鼠》教学反思 以下是小学-松鼠的教学反思范文，仅供参考! 今天还是按照昨天的教学思路组织教学，课文《松鼠》是一篇浅显易懂的课文。学生能非常容易的读懂课文，可在方法的指引上学生还是有点木讷。 《松鼠》是一篇科学小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、驯良、乖巧”的特点来说明的。本来，我以为这个特点很容易就会找出来。一者在课文的第一段，学生立刻就能见到;二者其他各段都有相关的描述。可是我在课堂上直接告诉了学生，学生有点莫名其妙，我也感到有点唐突。本来我想学生已经通过课前预习了(早读课布置了)，上课时又要求学生把课文自由朗读了一遍，应该不是什么问题。而事实，一下子就能找出答案的学生不多。 下面的课文结构可以说我是直接告诉学生的，“文章下面哪几段是写松鼠漂亮的特点?”“哪几段是说明松鼠驯良的特点?“……学生也很聪明，跟着说，第二段是写漂亮，第三段是写驯良，第四段是写乖巧。我很满意。可当我问及第五段和第六段写的是什么的时候，学生回答不上来了。显然，学生是猜的。事实也真的是猜的，因为他们的回答本来就是不正确的。我不急于去公布正确答案，而是按照学生的思路讲下去。 我按照既定的方法，要学生先小组讨论第二小节作者是从哪些方面来写松鼠的“漂亮”。我担心学生一下子回答不上来，我就说是两
个方面。然后学生按小组进行回答。学生就在课文内寻找原句，结果还是没找着。这里要说的，备课时我对这两点就把握不准，只是机械地借鉴了参考书上的分析。学生找来找去就是找不着，我只得变换提问的方法。在说明松鼠漂亮特点的这一段。作者写到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重点写了坐姿像人。我不认为这些是漂亮的因素，可我还是违心地告诉学生这就是写松鼠的漂亮，不知道学生怎么想。更往深点说，现在我不是很了解的可学生也没有任何意见;那么以前我是了解的可学生不明白的学生也没有问，说明学生学习的态度很是不够积极主动。我对待学生学习的方法和成效关注得还不够。 这节课让我最深刻的还是在分析松鼠“驯良”这一特征时。首先学生知不知道“驯良”的含义。课文下面有，可我认为那样的解释学生也未必能看懂。在学生不懂其含义的前提下，要学生去找课文通过松鼠的哪些方面来说明驯良的特点，这是一件匪夷所思的事情。起初，我让学生读这一段落，读的过程中我又一再的强调驯良的意思。我自己那时有点喋喋不休的感觉，很有可能我的提醒打断了学生的思路。接下来的学生回答证明了我的担心。三个小组的答案现了三个不同的答案，学生都在思考。我告诉学生只有一组答对了，学生都很惊愕。后来我发现学生对文字的概括能力不足。我就要学生找出课文中的相关句子，哪些句子是写的一个层面，哪些句子又是写的另一个层面。学生对课文内容的概括要加强练习，尤其是较多的句子反映一个方面的内容时，学生容易被混淆。比如，在介绍驯良的特点时，课文从松鼠的活动范围、活动时间以及主食三个方面来表现松鼠驯良的。学生