运用分组学习,创造高效课堂
中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：
“学习金字塔”理论强调，学习效果在50％以上的学习者，都是团队学习、主动学习和参与式学习的学习者。根据该理论我校大力开展分组学习教学的课堂改革实践活动。按照我校分组学习实施准则，结合本班级学生实际情况，我在自己任教的数学科目中认真实施，取得了令人满意的效果。下面谈谈我的具体做法：
一、分组合作学习的分组原则与作法：
1．分组原则
根据“组内异质、组间同质”的原则，把班级40名学生分成8
个互助合作小组，同时考虑学生的个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征。“组间同质”也保证了全班各小组之间的公平竞争。当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。
2．小组坐法
5人为一组，小组成马蹄形或t字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。
3．小组长的培养
起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领
高效课堂分组标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
行知班高效课堂分组 给力一组 口号：给力，给力，全班第一 组训：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水 组长：唐晶 组员：李涵A1 吴成睿A2刘乐B1李芳B2刘权C2唐趵C2 二组 口号：正直勤奋团结创造 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地组长：曾诚 组员：陈彩虹A1吴丽君A2荣静B1杨婷B2杨崧C1 沈凤C2 学之舟五组 口号：全力以赴，用态度改变人生。我不言弃，用执着改变未来 组训：做最好的自己，创最好的未来 组员：张丽 组员：张丽A1柏欣A2蒋豪B1杨涛B2李忠利C1杨淼C2 来方问四组 口号：勤奋学习是我们的要求，开拓进取是我们的追求 组训：做最好的自己。看我们的精彩 组长：张愿 组员：张愿A1吴杰A2张丽欣B1杨艳B2彭艳C1龙钢C2 红星闪闪七组 口号：团结互助，努力奋斗 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地
组长：苏珊 组员：苏珊A1张小凤A2陈欢B1张仲春B2王川C1彭亮C2 重案六组 口号：奋斗成就辉煌辉煌需要奋斗 组训：把握生命中的每一分钟，让自己的生命更丰盈充实 组长：林晓淳 组员：淋小淳A1向糠A2龙彦宇B1唐文静B2唐浩C1彭朝阳C2 奋进三组 口号：不必强求最好，却应力争最好 组训：只为成功找方法，不为失败找理由 组长：方源艺 组员：方源艺A陶鑫A2张兴文B1李智平B2唐伯贵C1唐伯贵C2 猛进八组 口号：猛进！猛进!积极上进 组训：勇敢走上讲台，与大家分享知识 组长：李杰 组员：李杰A1唐彪A2吴文金B1唐双凤B2陈燕C1苏扬帆C2
高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根
据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
小组名称阳光小组 组训为自己加油，为自己喝彩，我行我可以！小组分工十一小组职务 K1-06 陈滢熙组长 K2-08 陈滢熙数学小组长K3-56 吴洪涛物理小组长K5-14 张博图英语小组长K4-18 王帅语文小组长K6-35 张博图地生小组长 小组公约 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到 底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。 小组名称争先小组 组训试试就能行，争争就能赢！ 小组分工十二小组职务 L1-23 吴雨薇组长 L2-29 吴雨薇数学小组长 L3-36 乔方原物理小组长 L4-12 邓书荐英语小组长 L5-13 徐寒语文小组长 L6-38 韩旭地生小组长 小组公约 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到 底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。 小组名称智慧小组 组训插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！ 小组分工职务C1-49 唐迷常务组长
C2-04 乐芊芊英语小组长 C3-40 唐馨数学小组长 C4-05 陈德毅地生小组长 C5-28 唐凌峰物理小组长 C6-48 肖龙语文小组长 小组公约 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。 小组名称快乐小组 组训我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！ 小组分工职务D1-41 唐佳勇常务组长 D2-03 艾康强数学小组长 D3-31 肖玉彬地生小组长 D4-54 刘馗英语小组长D5-58 刘智慧语文小组长D6-57 肖红玉物理小组长 小组公约 文明守纪,团结合作; 资源共享,荣耻与共。 1.小组中任何一人有困难，其他成员应力挺到 底。 2.团结一致，不互相拆台。 3.不迟到，不早退，按时交作业。 4.各项目负责人把组员不会的题负责到底。 5.学习上大家互相帮助，不让任何一人掉队。 小组名称欢乐城堡 组训我们快乐，我们永远是第一！ 小组分工职务E1-17 张远玲常务组长E2-07 陈宁英语小组长E3-11 陈云数学小组长E4-01 肖志凯地生小组长E5-09 刘勇江物理小组长E6-44 施立兵语文小组长 小组公约
组徽组徽
组徽
小组评比方案 1、每天各小组组长根据《永和高中学生管理细则》和《永和高中班级量化积分管理办法》，加计或扣除各小组成员个人积分。 2.每周日到校以后，各小组组长将本小组个人积分汇总，再加上小组总积分，算出本小组最终得分。 3.各小组总分进行排名，然后进行座位调整。 4、个别小组因某个人原因，托本小组后退，小组课间可以互相理解统一的基础上进行个别调整。 5.本小组评比方案可以在班委会研究的基础上，根据日常表现，进行修改。 6.本方案解释权归102班班委会。 组徽
小组评比方案 1、每天各小组组长根据《永和高中学生管理细则》和《永和高中班级量化积分管理办法》，加计或扣除各小组成员个人积分。 2.每周日到校以后，各小组组长将本小组个人积分汇总，再加上小组总积分，算出本小组最终得分。 3.各小组总分进行排名，然后进行座位调整。 4、个别小组因某个人原因，托本小组后退，小组课间可以互相理解统一的基础上进行个别调整。 5.本小组评比方案可以在班委会研究的基础上，根据日常表现，进行修改。 6.本方案解释权归102班班委会。 小组评比方案 1、每天各小组组长根据《永和高中学生管理细则》和《永和高中班级量化积分管理办法》，加计或扣除各小组成员个人积分。 2.每周日到校以后，各小组组长将本小组个人积分汇总，再加上小组总积分，算出本小组最终得分。 3.各小组总分进行排名，然后进行座位调整。 4、个别小组因某个人原因，托本小组后退，小组课间可以互相理解统一的基础上进行个别调整。 5.本小组评比方案可以在班委会研究的基础上，根据日常表现，进行修改。 6.本方案解释权归102班班委会。 组徽
高效课堂学习小组分组流程 1、分组条件： 班级容量以36人为例，原则上每组6人，共计6小组，课桌以摆放为每组2*3的规格为宜。 2、分组原则与方式： 小组划分以“组内异质，组间平行”为主要原则，充分利用学生间的差异资源，提供组内A层之间、B层之间、C层之间学生交流与合作的条件，又有利于A帮B、B帮C。 小组划分由班主任负责，在各任课教师的协助下，给予学生适度的自主选择权，按照流程对班级全体学生进行小组划分。每组理想规格为2A+2B+2C，且各组在学习水平、性别、性格等方面要基本保持均衡。 3、初步分层： 以指定的考试成绩为基本依据，将班级成绩排名在前12名的学生划分为A层，班级排名位于最后12名的学生划分为C层，其余学生为B层。 4、组长的竞聘条件： 原则上各组组长学习成绩应居于班级中上水平（以A层、B层为宜），且具备一定的管理能力和号召力，责任心强，性格开朗，乐于助人。 5、组长的确定流程： （1）、鼓励符合竞聘条件以及有此意向的学生自行报名； （2）、统一在班内进行竞聘； （3）、民主投票，选举出票数排名前六位的学生，组长由此产生。 6、分组流程： （1）、班主任结合性别、性格等因素将C层学生分为6对CC组合； （2）、位于A层的小组长须在B层选出一名学生（最好是异性同学）自行结对，位于B 层的小组长须在A层选出一名学生（最好是异性同学）自行结对，由此产生6对A1B1组合； （3）、6对CC组合通过抽签的方式先后依次选择一对A1B1组合，由此产生6组A1B1CC 组合； （4）、其余6个A层学生和6个B层学生由班主任结合各方面因素将其搭配为6对A2B2组合； （5）、6组A1B1CC与6对A2B2组合进行自由双选，产生6组A1A2B1B2CC组合；（6）、班主任再次结合学习能力、性别、性格及其他特殊情况进行细微调整，6个学习小组最终确定。 7、小组的完善： （1）、组内通过民主选举的方式确定小组副组长，协助组长负责小组各种文化建设、纪律、卫生、激励等各项事务。 （2）、组内须结合各个成员的学科优势选出相应的学科组长，学科组长可兼任，以不超过两种学科为宜。 8、注意事项： （1）、小组确定后，班主任及任课教师须指导各小组尽快确定本组的组名、组训、组内评价激励机制等各项小组文化建设； （2）、班主任及任课教师须长期关注小组发展，保持交流和沟通，适当时候需结合实际情况进行阶段性的调整。 成州中学
家堡乡二中创新课堂小组建设实施案 学习小组是创新课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 一、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 二、如划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基
本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢
高效课堂的学习方式有哪些 1.民主推选小组长。 小组长是一个组的核心人物，小组工作开展的是否顺利和小组长的带领有着直接的关系。因此，在选举小组长时必须由学生推选，只有选出自己合意的组长，才能树立榜样的作用。 2.明确组长职责。 当小组长确立以后，教师就组织召开组长会议，使每位组长明确他们的职责。职责主要包括：组织小组成员取好小组名称，提出小组口号，将小组成员进行细致的责任分工，维持小组纪律，对小组成员做出客观公正的评价等等。 3.使每个学生都动起来。 一堂课中有几个甚至十几个学生能积极主动地学习并非难事，这在传统意义上的课堂中也不少见，但要使课堂上每个学生都生动活泼地主动学习却并非易事。怎样才能使每位学生都动起来呢?基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生，学生才会真正意义地动起来。例如：在老师的帮助下，小组长将自己组的成员都分配了一定的工作任务，有的是检查员，负责检查学生的课前准备，学生的作业完成情况;有的是资料员，负责搜集课堂所用的资料;有的是纠错员，专门找学生课堂或者作业中出现的错误并给学生改正等等。通过给每个人分配任务，这样学生就有事可做，也达到了课堂无闲人，课堂无闲时的目的。 4.面向每个学生的认知差异 小组合作学习的课堂不仅能顾及到不同学生的情感需求，也能最大限度地顾及到学生的认知差异。认知差异最主要的是学生学习认知前提(经验、智力、能力等)的差异，这些都表现为学习中遇到问
题的不同。学习认知前提实质上是学习的起点，学习从每个学生的 学习起点开始是保证学习顺利进行的基本前提;学习中随时解决属于 学生自己的问题是提高学习效率、增强学生自信的必要条件。自信 是一个人的生命活力之源，学生缺乏了自信就失去了生命活力，必 然导致学校生活质量不佳，生命活动质量下降，其主动发展也就成 了一句空话。小组合作学习可以有效激发学生的自信和兴趣，因为 学生自主学习的实质是基于他们自身已有的经验重建和意义生成， 学习中的问题可以随时通过互助、交流、共享和思维碰撞进行解决。面向学生的认知差异，还包括有效反馈矫正策略。小组合作学习的 课堂以其特有的自主互助组织形式和学习方式保证了频繁反馈和及 时矫正。在自主学习阶段既有学生之间随时地交流互助，也有集中 地反馈矫正;在交流合作阶段的主要任务就是揭示问题、解决问题; 在展示提升阶段除了展示成果还要展示问题;在达标反馈阶段的主要 任务就是独立完成和集中反馈矫正。这些都说明小组合作学习的课 堂已经建立了有效的教学反馈矫正系统。 小组合作学习的课堂面向学生的认知差异，保证了教学从每个学生的学习起点开始，适应不同学生的不同认知需求，并把反馈矫正 落到实处，使一大批学生，增强了自信，从而提高了学习效率和质量。学习上的后进生减少，优秀率明显提升，学生独立思考能力得 到有效发展。 教学方法 从某意义上讲教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方法和指导学生学习的方法。 从这里可以看出，教学方法既然是为了完成教学任务，就包括了教师的教和学生的学。教师确定了具体教学内容，完成教学任务， 运用何种教学方法来解决实际教学任务，就是一个非常值得深思问题。 教学模式
高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学
习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。 （3）、优势学科与弱势学科要结合好。 小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造
如何组建高效课堂下的班级学习小组 小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的知识，而且能够培养学生合作意识和探索精神。在教学中，开展小组合作学习的研究是十分必要的。 一、学生班级学习的现状 由于班级学习中学生人数较多，总有那么一部分学生学习自觉性差，很难整堂课跟着老师的思路认真思考学习，而有一部分学生学习自主独立认真，能够整堂课都认真听课学习并且积极配合老师，怎么样才能够让那些自觉性差的学生也参与到课堂学习中，这便让我想到了如何合理组建学习小组有效利用学习小组来提高学生学习的积极性主动性。 二、班级学习小组的组建 如何合理的组建学习小组，有效地进行操作是关键。如果分组不当或操作不当则会使课堂学习花费较多的时间，收效却甚微，课堂上貌似热热闹闹，实际上却如一盘散沙。 我把班级学习小组分为课堂学习小组和课下学习小组。 1.课堂学习小组的划分 ①前后位六人小组合作学习：设计的内容难度大于个人能力，小于六人合力。六个人分成三个层级，两两对等。六人合作学习效率高，可以通过互帮互问来巩固知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。 ②前后位四人小组合作学习：这种合作学习最适宜，能更好地完成合作学习任务。就是将四个人分为ABCD四个层级，A对C、B对D，学生根据学习要求，充分交流，在“学”的活动中，学会提出问题，尊重别人的意见，学会倾听；而教师要深入到小组，发表自己的看法，让学生感觉到老师和我们在一起，并没有因为自己的介入而受到影响，然后各组确定代表与全班同学交流，最终将问题解决，更好的发挥自主探索和合作交流的效能。 2.课下学习小组的划分 在组建课下学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干个异质学习小组，还应以尊重学生自愿为原则。组员结构，合作学习小组通常可以由4一6人组成，由1人任小组长，小组长一般是学习成绩较好，学习自觉独立，乐于助人的学生。
四种高效课堂教学模式 杜郎口中学——“三三六”高效课堂教学模式 “三三六”自主学习模式： 即三种模式：预习、展示、反馈（课堂）； 三个特点：立体式、大容量、快节奏； 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 依时间又称“10+35”(或“0+45”)课堂模式： 即一节课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。或全部45分钟属于学生。 昌乐二中——“271”高效课堂教学模式 “271”模式的内涵： ①学习内容方面： 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 ②学生组成方面： 20%学生——特优生
70%学生——优秀生 10%学生——待优生 ③时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 “271”模式的五个步骤： 学生自学，自主探究； 完成学案，训练应用； 分组合作，讨论解疑； 展示点评，总结升华； 清理过关，当堂检测。 兖州一中——“循环大课堂”高效课堂教学模式 即“三步六段”“35+10”循环教学模式： 模式简介：三步，即课前、课中、课后； 六段：即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂测试、小结作业。 35+10循环模式： 第一节课的后10分钟和第二节课的前35分钟共同组成一节课。 三步为一课，一课分两段；循环往复，课课相扣。
35分钟的上法：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提高，通过拓展实现升华； 10分钟上法：明确目标、指导方法、点破难点。 模式的灵魂：一个转变，两个前置，三种方法。 一个转变：师生角色的转变； 两个前置：问题前置和学习前置； 三种方法：自主、合作、探究。 过程控制：即时性管理、激励性评价、体验性学习。 鱼台一中——“四环导学”高效课堂教学模式 1、“四环导学”教学模式 “四环”是指课堂教学活动中的四个环节，依次是：自主学习→合作探究→成果交流→巩固提升。 “导学”是指借助学案引导和指导学生进行有效的学习。 课堂教学运用“四环导学”的教学方法,旨在让学生体验自主与合作探究的学习过程，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师借助“学案”平台以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，从而实现高效课堂向高效学习转化。
郸城县新教师培训
学习及培训高效课堂材料观念思想的变革 我们搞教育的，有时不能固步自封。我认为，只有跳出教育，才能真正看清楚教育！今天办教育，需要我们具有大视野、大胸怀！事实上，凡事只要认识达到一定的高度，都是相通的，在低水平、窄视野上，才会有盲人摸象之争。我学习郎咸平的论文专著从中映射出教育的现状；听于丹讲论语，感悟教育的历史等。当然我也看魏书生报告会，阅读关于学科教学法的书籍。我们参加的培训多是教育内容，这当然是必要的。可是，这又是远远不够的。我们需要学习教育理论，但如果只是在这个层面徘徊复徘徊，就会如苏东坡所言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教育不是游离于社会之外的一个孤岛，而是群山环绕中的一个山峰。要想真正了知教育的真谛，就要走出这个山峰，瞭望万千奇峰美景，这样，才能“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“知识就是财富”吗？可是，古往今来，那么多知识渊博者却多被历史的浪花席卷而去，几乎“泯然众人矣”。而如孔子等大教育家者，尽管“述而不作”，即使《论语》，也不是他的著作，只是存留了他的言行而已。可是，孔子却在中国乃至世界上的影响越来越大。这其中的玄妙在于，孔子的很多看似平淡之语，却多是他的生命感悟，越读越有味道，时间越长越有生命的张力。所以我们教育工作者如果没有属于自己的生命感悟或参悟，就不可能生成具有巨大生命活力的思想，也就形不成真正意义上的教育理念。 今天做教育，有两种价值取向是比较容易的，一种是为了理想不顾一切，另一种是为了现实不顾理想，前者只能昙花一现空留许多遗憾，后者的教育则是功利的，对民族有害，对学生的终身发展也有害，是极其不负责任的。今天，有很多人，打着办“让人民满意教育”的旗号，正在做着危害民族和人的终身发展的事，令人非常痛心。我们的难处，就难在从理想与现实、长远与眼前、局部与整体的利益冲突中寻求到一个恰当的结合点，教育家不能是艺术家，要像政治家一样，能够兼顾理想和现实，脚踏大地又仰望星空。这是我们进行课改的认识前提。 任何一种教育理念只有落实到实践中才有意义。今天的课改，不缺少理念，缺少的是落实理念的策略与方法。全国高效课堂九大“教学范式”就是理念与落实理念的策略与方法完美结合的范例。对于花山中学高效课堂的构建而言，如何使其倡导的思想有效落地，其方法与途径是什么，高效课堂技术的核心是什么，需要哪些保障措施，正是困扰我们花山人的关键问题。 首先，要对传统课堂真正驾轻就熟。顶不到天怎么能“破”天？其次，对传统课堂要进行理性而深刻的反思。当你真正看懂传统课堂的问题，你才会以一种“油锅里捞孩子”的急迫心态产生对课堂现状的焦虑，进而投身到改革中。第三，必须对传统课堂弊端产生的原因作出理性、科学的分析，找到传统课堂弊端产生的“七寸”。第四，要整体设计，系统推进，决不能采取头疼医头、脚疼医脚、修修补补的方式。整体设计，最关键的是顶层设计，有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂“生产力”水平高低的“生产关系”。新课改要求转变教师和学生的角色，就是课堂变革的顶层设计。整体设计，既包括教师“教”的流程和学生“学”的流程，还包括学习组织的建设、管理制度、评价反馈等。系统推进，是由教学改革的特点决定的。所有教学改革必须坚持“先立后破，不立不破”的原则。第五，只要把改革建立在科学的基础上，建立在对校情、教情、学情调查研究的基础上，建立在对过程中出现的问题不断反思和调整的基础上，那么，在改革的过程中出现外界和内部的任何议论、争论、质疑，都不会影响变革的决心。天地之间有一个看不见的规则，那就是种什么树，结什么果。我们为学生栽种下了生命成长的种子，就必然会结出累累的生命之果。我们要领袖和导师兼容，做长足发展的智者。 一、高效课堂的阶段性发展
高效课堂小组建设原则及方式 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 一、小组组建 1、小组建设的意义 ⑴利用学习小组的好处： ①体现了“以生为本”的理念。 ②培养了学生之间的交流合作能力。 ③培养了团结协作的集体主义精神。 ④分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了。 2、如何划分学习小组 ⑴小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。 ①男女比例分配要适中 ②学生性格搭配要互补 ③优势学科与弱势学科要结合好
④座位的安排要合理 ⑤阶段性随机调整 ⑵具体分组方法 每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 3、小组内的基本机构人员设置 ⑴正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。 ⑵学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。
高效课堂分组Newly compiled on November 23, 2020
行知班高效课堂分组 给力一组 口号：给力，给力，全班第一 组训：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水 组长：唐晶 组员：李涵A1 吴成睿A2刘乐B1李芳B2刘权C2唐趵C2 二组 口号：正直勤奋团结创造 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地组长：曾诚 组员：陈彩虹A1吴丽君A2荣静B1杨婷B2杨崧C1 沈凤C2 学之舟五组 口号：全力以赴，用态度改变人生。我不言弃，用执着改变未来 组训：做最好的自己，创最好的未来 组员：张丽 组员：张丽A1柏欣A2蒋豪B1杨涛B2李忠利C1杨淼C2 来方问四组 口号：勤奋学习是我们的要求，开拓进取是我们的追求 组训：做最好的自己。看我们的精彩 组长：张愿 组员：张愿A1吴杰A2张丽欣B1杨艳B2彭艳C1龙钢C2 红星闪闪七组 口号：团结互助，努力奋斗 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地
组长：苏珊 组员：苏珊A1张小凤A2陈欢B1张仲春B2王川C1彭亮C2 重案六组 口号：奋斗成就辉煌辉煌需要奋斗 组训：把握生命中的每一分钟，让自己的生命更丰盈充实 组长：林晓淳 组员：淋小淳A1向糠A2龙彦宇B1唐文静B2唐浩C1彭朝阳C2 奋进三组 口号：不必强求最好，却应力争最好 组训：只为成功找方法，不为失败找理由 组长：方源艺 组员：方源艺A陶鑫A2张兴文B1李智平B2唐伯贵C1唐伯贵C2 猛进八组 口号：猛进！猛进!积极上进 组训：勇敢走上讲台，与大家分享知识 组长：李杰 组员：李杰A1唐彪A2吴文金B1唐双凤B2陈燕C1苏扬帆C2
小组合作学习之我见 小组合作学习是高效课堂最有力的助推器，自把小组合作学习的方式引入课堂后，学生合作意识、自主学习等方面的能力提高了很多。下面就自己对小组合作学习的认识及其一些做法简要总结一下。 1、精心选择合作的内容。 小组合作学习一般需要10分钟左右，在我们的课堂教学中占用的时间比较多。如果不精心选择合作的内容，那就浪费了宝贵的课堂时间。所以在确定小组合作内容时，我首先考虑的是，选择的内容学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现。这些问题应该是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。在教学中，当学生的思考出现困难时，意见发生分歧时，问题涉及面广、学生回答不全面时，或者是学生主动提出有探讨价值的问题时，我们最好都能及时地安排小组合作学习。这样，才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。例如在教学《鸟的天堂》时，设计导游词这一教学环节就需要小组合作学习。因为有的孩子有旅游的经验，对导游这一行业比较熟悉，他可以介绍导游如何带团参观的；有的孩子语感比较好，他可以很轻易地将有关部分改写为第一人称的介绍式语言；有的孩子对课文中内容比较熟悉，他可以纠正、评价同学们创作的正确性；还有的孩子天性活泼，他可以为已经设计好的导游词“添油加醋”，制造一些幽默效果。显然，
一个孩子单独依靠已有的认知水平是不能解决全部问题的，此时就需要合作。在合作过程中，组员们就先动用了自己的知识储备，通过启发、交流、知识共享，使一些原来相对于自己的比较模糊的内隐知识转化为清晰的、新的外显知识记忆下来，提高了自己的认知水平，也使整个小组的认识水平得到提高。 2、做好分层式学习计划 由于学生个体存在着差异，学生掌握知识水平不同，思维能力不同，特别是在语文阅读学习中学生理解能力的差异更加明显，因而在语文教学中，如何有效地进行小组合作学习，使各种水平的学生都有所收获，这是我们的一个研究课题，也是一大难题。在具体教学中用得最多的是分层式学习法，即将全班的学生分成若干小组，每个小组的成员兼顾能力差异，布置的作业分为层次不等的问题，有些同学只要解决基本题，有些必须完成更高层次的题目，对那些理解能力强、思维活跃的学生，适当增加一些思维拓展训练，在解题讨论时互相帮助。这样让全班同学都参与学习，让各层次的同学的学习都得到满足，同时也充分利用学生本身最可以利用的课程资源。 3、准确把握合作的规则。 任何一项活动都必须遵循一定的规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。为了保证小组合作学习的有序性、有效性，应事先帮助学生建立以下基本的规则。 下面以小组讨论为例： （1）合理分组，优化组合
高效课堂小组建设优化方案 五（1）班章海乐 高效课堂的实施，学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生保持学习热情的保证和催化剂。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 一、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设） 2、利用学习小组的好处：（1）、体现“以人为本”的理念；（2）、培养了学生之间的交流合作能力（3）、培养了小集体的团结（队）精神；（4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理； 二、如何划分学习小组 1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。我们座位的排布是优秀生居中（通常是组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。小组的整体座位成s型。（5）、阶段性随机调整。 2、具体分组方法每班以6个小组为宜，每组6—8人（一组员较多时，还可以组内再分为a、b两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、b、c三类，6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。a类学生我们称做特优生，b类学生称做优秀生，c类学生称做待优生，a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 三、小组内的基本机构人员设置 1、行政组长：主抓全面工作，含学习，纪律、卫生，人员使用，任务分配等方面的工作。 2、学科组长：就是组内科代表，根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，负责该学科在组内的 引领作用，主持问题讨论，帮助学生释疑，作业收交和导学案的检查预习情况，批改工作。 四、行政组长的选拔 1、学习成绩要优秀； 2、性格应外向； 3、责任心、组织管理能力要强； 4、自身标准要高； 5、选拔方式：（1）教师指定（2）毛遂自荐（3）组员民主推选。 五、行政组长的作用： 1、行政组长的带动作用； 2、行政组长的组织管理作用：（1）、课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学
高效课堂如何小组合作
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高效课堂如何小组合作 【摘要】合作学习的意义在于要求教育必须从小培养学生的合作意识、合作能力与合作精神，并在这一预约宽松的氛围下激发学生的创造力，由此逐渐培养学生们的自主探究精神。可见，有效开展合作学习对学生学习习惯的养成以及知识能力的获取都有着重要的意义。 【关键词】小组合作学习方式中学数学高效课堂教学 小组合作学习的方式在中学数学课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似"热热闹闹"，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。以上问题的症结所在实质就是如何提高"小组合作学习"的有效性问题，为此我在实践中进行了一些探索： 1.要学会科学分组，合理分工
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照"异质同组，组间同质"的原则进行分组，每小组4～6人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。 2.要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控 在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过
高效课堂四种课型 新授课 一温故互查，是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。 在学习新知识之前，都要复习相关的旧知识。按照通常的教法，老师要把复习内容从头到尾讲一遍，或者提问个别同学。新的教学模式则不同，明确了复习内容，指出了复习要求后，复习的具体过程山学生合作完成。两名同学结成一个合作小组，结合方式既弊重学生的意愿，乂考虑到两人学习能力和成绩上的适当差距，以及性格、性别等因素，力争组成最佳搭档。上课开始后大约给出5分钟时间，让合作小组的同学互相讲解、互相补充、互相纠错，对上节课内容进行巩固性复习，或是进行准备性复习。 这种复习具有个性化特点。两个人一组保证了复习过程中全员参与，针对性强。不只是学优生给学困生讲解，学困生也有同样的表达机会。老师讲1 0遍，不如学生之间自己讲一遍。很多学生一听就会，但拿来题不会做，离开书本就忘, 这说明“听明白并不等于真明白”；让学生把所学的知识讲出来，不仅听明白，还能给别人讲明白，这就使学习上升了一个层次。同时与遗忘交锋，长期坚持下去，学生的基础知识非常扎实， 二是设问导读环节，将识问题化，问题具体化。学生先自己学，感悟知识。三是自学检测，将知识点穿插于习题中，通过做题理解知识点，四是合作交流。会的教不会的，老师就是发现问题，调理问题，哪儿必须讲哪个知识由谁讲更好。 五是展示点拨。重在解决共性问题，学生将不清楚的问题，老师的任务是表扬、引领、指导。 六是分层训练。题要精选，夯实基础，突出重点，突破难点；题要分出层次，让不同层次的学生都有收获，还要让学生通过做题，掌握规律，掌握方法。 （此处以具体课例进行解读） 练习课 在黃金时间做黃金题。 黃金时间就是练习课；黃金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，选择有代表性的，易错的、重点的进行练习。 二是独立完成，然后小组互讲互检。三是教师就共性问题作强调同时要明确此类问题的解题方法。四是小组纠错，相互复述。 （此处以具体课例进行解读） 试卷讲评课 两种方式： 第一种教师阅卷 第二种学生阅卷 模式一：教师不阅卷由学生自己阅卷。考试结束后，课前十五分钟学生人手一份答案，由学生自己阅卷，教师充当裁判，以解决不同的做题方法所引起的分歧。其流程是“小组互讲补漏一教师精讲一些有代表性的有延伸性的问题——小组内组员复述一一学生将其所犯错误用红笔改在试卷上一一补漏训练（用组题形式训练，