. . . . 技术与设计1
多功能笔筒的设计与
制作
项目名称：多功能笔筒的设计与制作
班级：
小组成员：
福建省福州第八中学
通用技术
2011年9月
前言
多功能笔筒的设计与制作承载了技术与设计1的只是与技能。整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程，在方案的构思阶段，需要小组协作、探讨，运用设计的一般原则进行设计分析，并且用草图等技术语言表达设计方案；根据设计图样或构思选择材料和工具制作笔筒原型，期间学习各种工具的使用，并体现制作的工艺水平；作品完成后要根据功能特点撰写使用说明书，完成设计的评价。在体验设计与制作的国策和那个中学会解决生活中的实际问题，提高技术素养。
一、设计意图和功能要求：
1、设计意图：
2、功能要求：能方便取放常用工具（以笔为主），有两个以上的功能区，结
构分布有创意，简介美观。总体尺寸：长不大于180mm；宽不大于150mm；
高不高于150mm。
二、材料准备：
1、提供原材料：多层板（600*150*7）；三合板（300*150*3）。（单位：mm），
割锯后至少有六块板以上，六处以上连接。其余材料不限，但需自备。
2、使用工具：
三、设计思路和方案：
1、设计分析（发现问题与需求分析）：
2、设计构思与表达：
（1）效果图（轴测图）：
（2）三视图：
（3）备料图：
（4）排料图：
3、样品制作：
4、方案修改与优化：
5、实物制作：
6、外观包装，完成作品。
四、产品使用与维护说明：
1、注意事项：
2、作品特色（设计风格）：
3、学会的工艺：
4、解决问题：
5、待解决的问题：
六、小组成员分工及完成情况：组长：
成员1：
成员2：
成员3：
（备注：互评由组员互相评分，终评由教师评分。）
《做笔筒》教案设计 教学内容：人教版小学美术二年级下册第14课《做笔筒》 教学目标： 1、学会用彩色纸剪贴的方法装饰笔筒形。利用塑料瓶等废旧物来做笔筒，提醒师生共同关注废旧物的多种造型及如何利用彩色纸对瓶筒进行美化装饰，并能多人合作完成一个笔筒的制作。 2、培养学生动手操作能力，动脑能力，创造思维能力及审美能力，竞争意识。 3、培养学生热爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。教学重点：用废旧塑料瓶制作、装饰实用的笔筒。 教学难点：装饰设计的美感与创新。 学习材料：塑料瓶、彩色纸、双面胶 教学过程： 魔术导入，激发情趣 1、同学们喜欢魔术吗？今天老师请来了一位魔术大师，他是谁呢？ 对！神奇的魔术师刘谦，喜欢他的魔术吗？今天老师也给大家带来了一个魔术请仔细看（教师表演魔术：将普通的饮料瓶变成一个装饰笔筒）师：这个漂亮的面具是由什么变出来的？（生：是废旧物塑料瓶）对，观察的很仔细。 板书：画塑料瓶并板书废旧物 （岀示笔筒，走下讲台，走近学生）、2
师:还是原来的塑料瓶，它跟原来相比,有哪些变化？（生： 有了装饰变得好看了） 3、师：它仅仅是变得好看吗？（教师取笔演示）同学们你们看它现在又有了什么新的用途？ 对，它可以做笔筒装文具用。 这么漂亮又实用的笔筒是怎么做出来的呢？ 师生共同总结：1剪掉多余部分（老师演示把笔装到塑料瓶子里），我 们在选择高度的时候要根据要装的物品的长短来确定：2加上装饰变成了漂亮笔筒了。 导入课题：那同学们想不想根据自己的想法设计一个属于自己的笔筒 呢？（板书：14做笔筒） 二、引导探索，了解新知 1、笔筒的发展历史 提到笔筒可是有一定的历史了，早在明清时代己经盛行。当时的笔筒用材之珍稀，工艺之精湛可以说是登峰造极。笔筒各具特色, 美仑美奂。有雕刻的、有绘制的；装饰内容也各不相同……（去掉: 隔着几百年的光阴它们仍以那么美的姿态展示在世人面前，身上弥漫着人们智慧的光辉，也静静地讲述着历史的故事。今天我再来欣赏这么灿烂的笔筒文化不禁为我国的笔筒文化为之自豪！让我带着这份感动在走进今天的笔筒超市从材料、形状、装饰内容感受一下现代的气息。）今天老师给大家带来了许多精彩的笔筒，让我们欣赏一下。
普通高中通用技术学生设计作品介绍之笔筒 一、基本情况 1、作品名称:Sunshine 2、设计人员：张柠棋、赵蕴宁、侯昊泽、李思清、姚睿 3、学生班级：少27（1班） 4、设计时间：2016年5月 二、作品简介： 1、作品功能：本作品是一款专门为学生设计的“文具之家”笔 筒。内部可以放笔、直尺、圆规及橡皮擦等文具 2、作品归属的课程模块：技术与设计1模块 三、设计报告 前言：学生在使用文具时不能归在一起，有时会丢三落四，甚至看不见。于是设计了一个笔筒，他自身轻便，外观黏上了装饰，十分美丽，使用时心情可以放松，如同沐浴阳光，这就是这个作品的寓意所在，故取名Sunshine。 材料：废弃的一次性筷子及白纸 加工制造过程： 首先用小刀将筷子劈开成两半。 用双面胶将筷子一根一根的黏在一起拼成四个面，用透明胶在四个表面围一圈。 将筷子砍成两段，将头部那段拼成底部。 剪出有关大自然的事物黏在四个面表面，将白纸简称适当的形状
置于笔筒内部作为隔离间。 四、设计感悟 小小的作品设计起来并不容易，需要细心和耐心，但是完成后心情很开心，很有成就感，以后要多多参与这样的活动，制作出更多有用的小作品来。 五、总结 该作品是一个笔筒，使用性很高，针对学生的需求，笔筒筒身较大，并且作品在传统笔筒的基础上，加入了隔间这样的创意，让文具各得其所。另外，作品的制作材料是废弃的一次性筷子和白纸，选材上性价比高，符合环保和可持续发展观念。作品在制作过程中，设计到对木材的锯削、黏贴等的加工。在对作品的美化上也是别具一格，把对大自然的美好向往融入作品中，让作品使用者拥有一个好心情。 六、附录 （一）加工图纸
《简易笔筒的设计制作》活动案例 姓名：秦慧敏 单位：淮北市濉溪县临涣中学 电子邮箱：
摘要： 本次综合活动课设置了《简易笔筒的设计》制作活动，贯穿了设计的一般过程，让学生完整经历了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，模型的制作，试验，交流与评价，理清了知识脉络，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提高通用技术课堂教学的效率，提升学生的技术素养。 关键词：通用技术设计制作简易笔筒 设计缘起： 新课程改革对通用技术这一领域的要求是着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑结合起来，让他们参与到技术制作活动中来。 通用技术《技术与设计1》第三章的“怎样进行设计”和第四章“设计的实现——制作”，根据“为学生主动建构知识、拓展能力搭建富有典型意义的学习平台”的教学要求和学校实际教学情况，以及学生实践活动要简便易行的客观要求，我设计了《简易笔筒的设计》制作活动，整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程。 本活动的实施，旨在践行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，让学生通过具体的实践活动，体验设计的一般过程，感受设计的喜悦。在这个笔筒的设计制作过程中，主要选择的材料是学生身边的一些旧书、塑料瓶、纸盒等废旧材料，学生通过小组合作、探
究实践，设计结实、耐用、功能多样、实用性强且富有创意的笔筒，可以说，小小笔筒也融合了大智慧。 二、学情分析： 参与年级：高一年级学生 学情分析：学生经历了前面的一段时间的学习，从学习内容上来看，学生了解了设计的一般过程，掌握了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，对技术和设计有一定的理解，在课堂中他们通常会有一种想要亲身经历模型制作的冲动。他们对模型也并不陌生，因为生活中，课堂上他们接触过一些实物模型。另外，接触通用技术课程至今他们还没有真正动手去实践过，所以他们很期待也很有激情。 三、教学目标： 知识与技能： 1、通过《简易笔筒的设计制作》实践活动，再次经历设计的一般过程，体验设计制作后的成功感，掌握设计的基本知识。 2、知道设计的一般过程中有模型或原型制作这一重要环节。 过程与方法： 通过小组合作，能根据自己构思的方案制作模型。 情感态度与价值观： 1、通过实践活动体会在技术学习中“做”的重要性，提升学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。 2、“废物回收利用”，提高利用身边的废旧物设计制作生活用品、
生活垃圾的回收和利用研究性课题报告 学校：滏春中学年级：高二年级班级：二班 姓名：教晓宇、陈思婕、杨自超、闫欣欣 摘要： 纽约填埋一吨生活垃圾的费用是90美元，处理一吨回收垃圾只需70美元。而回收垃圾的销售每吨可赚10到15美元，等于将处理成本降至每吨60美元以下，比填埋效益好，还没有填埋造成的繁重运输，土地荒废，水源污染等问题。因此加大垃圾回收，扩大垃圾分类，正是纽约市垃圾处理的主攻方向。新市长上台后，强化了对违反垃圾分置法的惩罚力度，一旦查出将回收垃圾与生活垃圾混放，轻则巨额罚款，重则上法庭。城镇化根本上说是一种生活方式，垃圾处理是它的重要组成部分。有人把抽水马桶看成是都市生活的象征，且不知垃圾处理方式才是都市文明的真正标志，甚至将这一条用在对个人的评价上都几乎是适用的。生活垃圾的概念： 生活垃圾，是指在日常生活中或者为日常生活提供服务的活动中产生的固体废物以及法律、行政法规规定视为生活垃圾的固体废物。按照垃圾的不同成分、属性、利用价值以及对环境的影响，并根据不同处置方式的要求，分成属性不同的若干种类 ，生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。目前常用的垃圾处理方法主要有综合利用、卫生
填埋、焚烧和堆肥。 一·垃圾的来源 (1)食品垃圾(厨余垃圾)这些是居民排除垃圾的主要成分。 (2)普通垃圾(零散垃圾)包括纸类、废旧塑料、罐头盒、玻璃瓶、陶瓷、木片等日用废物以及无机灰分等。 (3)庭院垃圾包括植物残余、树叶、树权以及庭院中清扫 的其他杂物。 (4)清扫垃圾指城市道路、桥梁、广场、公园等露天场所清扫收集的垃圾。 (5)商业垃圾指城市商业、各类商业服务型网点或专业性营业场所(菜市场和饮食店等)所产生的垃圾。 (6)建筑垃圾指在维修或者修建城市建筑物和构筑物的施工现场所产生的垃圾。 (7)危险垃圾包括医院传染病房、放射治疗系统、核实验室等场所排放的各种危险垃圾。通常，这类垃圾都被划分为危险垃圾。 (8)有害垃圾包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。 （9）其他垃圾包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等难以回收的废弃物。 二·生活垃圾的产生
. . . . 技术与设计1 多功能笔筒的设计与 制作 项目名称：多功能笔筒的设计与制作 班级： 小组成员： 福建省福州第八中学 通用技术 2011年9月
前言 多功能笔筒的设计与制作承载了技术与设计1的只是与技能。整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程，在方案的构思阶段，需要小组协作、探讨，运用设计的一般原则进行设计分析，并且用草图等技术语言表达设计方案；根据设计图样或构思选择材料和工具制作笔筒原型，期间学习各种工具的使用，并体现制作的工艺水平；作品完成后要根据功能特点撰写使用说明书，完成设计的评价。在体验设计与制作的国策和那个中学会解决生活中的实际问题，提高技术素养。
一、设计意图和功能要求： 1、设计意图： 2、功能要求：能方便取放常用工具（以笔为主），有两个以上的功能区，结 构分布有创意，简介美观。总体尺寸：长不大于180mm；宽不大于150mm； 高不高于150mm。 二、材料准备： 1、提供原材料：多层板（600*150*7）；三合板（300*150*3）。（单位：mm）， 割锯后至少有六块板以上，六处以上连接。其余材料不限，但需自备。 2、使用工具： 三、设计思路和方案： 1、设计分析（发现问题与需求分析）： 2、设计构思与表达： （1）效果图（轴测图）：
（2）三视图： （3）备料图：
（4）排料图： 3、样品制作： 4、方案修改与优化： 5、实物制作： 6、外观包装，完成作品。 四、产品使用与维护说明：
1、注意事项： 2、作品特色（设计风格）： 3、学会的工艺： 4、解决问题： 5、待解决的问题： 六、小组成员分工及完成情况：组长： 成员1： 成员2： 成员3：
第21课设计笔筒 【教材分析】 本课介绍了使用DSM软件设计笔筒的方法。在教学过程中，需要用到的主要知识点有“圆”和“壳体”工具的使用方法。除此以外，还有视角调节、视图缩放、在操作过程中设置具体参数、拉动圆角的方法等知识点需要在教学过程中进行学习和体验。 【学情分析】 创意笔筒是学生学习DSM软件以来的第一件正式作品。这节课之前学生只是简单接触了DSM软件，对于DSM软件每个窗口、工具的具体作用还知之甚少。画圆形的方法和上节课学习的“线条”工具的使用方法虽有不同，但方法是有规律可循的。“拉动”工具的操作方法比较直观，易于掌握。“壳体”工具则需要设置具体参数，要让学生体会这种操作方法对于设计精度的重要性。学习拉动圆角的过程，可以培养学生做事认真、重视细节的良好品质。 【教学目标与要求】 1.通过案例学习，了解设计笔筒的基本过程。 2.学会圆、壳体工具的使用方法，能绘制笔筒模型。 3.在3D模型设计的过程中，培养学生精益求精的工匠精神。 【教学重点与难点】 重点：学习使用圆、壳体、拉动等工具设计笔筒的方法。 难点：能灵活使用各种工具，独立设计一个创意笔筒。 【教学方法与手段】 讲授教学法、演示教学法、探究教学法。 【课时安排】 安排1课时。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入课题 1. 出示图片，展示各式各样的笔筒。
图1 （1）学生观察图片，思考：笔筒具有哪些一般特征？（2）学生回答，教师适时引导（外观和功能）。 适时小结：好的笔筒需要美观性和实用性兼备。 2. 分析实物笔筒。 （1）出示3D打印好的笔筒实物，学生观察。 （2）请学生说一说这个笔筒外形和功能上的特点。（3）出示笔筒的DSM软件设计图。 图2 3. 揭示课题，导入新课。 今天这节课，我们学习第21课《设计笔筒》。
技术与设计1 多功能笔筒的设计与 制作 项目名称：多功能笔筒的设计与制作 班级： 小组成员： 福建省福州第八中学 通用技术 2011年9月
前言 多功能笔筒的设计与制作承载了技术与设计1的只是与技能。整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程，在方案的构思阶段，需要小组协作、探讨，运用设计的一般原则进行设计分析，并且用草图等技术语言表达设计方案；根据设计图样或构思选择材料和工具制作笔筒原型，期间学习各种工具的使用，并体现制作的工艺水平；作品完成后要根据功能特点撰写使用说明书，完成设计的评价。在体验设计与制作的国策和那个中学会解决生活中的实际问题，提高技术素养。
一、设计意图和功能要求： 1、设计意图： 2、功能要求：能方便取放常用工具（以笔为主），有两个以上的功能区，结 构分布有创意，简介美观。总体尺寸：长不大于180mm；宽不大于150mm； 高不高于150mm。 二、材料准备： 1、提供原材料：多层板（600*150*7）；三合板（300*150*3）。（单位：mm），割 锯后至少有六块板以上，六处以上连接。其余材料不限，但需自备。 2、使用工具： 三、设计思路和方案： 1、设计分析（发现问题与需求分析）： 2、设计构思与表达： （1）效果图（轴测图）：
（2）三视图： （3）备料图：
（4）排料图： 3、样品制作： 4、方案修改与优化： 5、实物制作： 6、外观包装，完成作品。 四、产品使用与维护说明：
1、注意事项： 2、作品特色（设计风格）： 3、学会的工艺： 4、解决问题： 5、待解决的问题： 六、小组成员分工及完成情况：组长： 成员1： 成员2： 成员3：
《设计笔筒》教学设计 教学目标： 1、初步学习设计的基本知识。 2、初步学习用立体纸盒装饰制作笔筒的方法。学习浅显的装饰美化知识，将作品做得精美，进一步提高学生的动手能力和培养学生的创造精神。 3、通过学习感受笔筒文化，知道笔筒的使用价值与收藏价值。从“做做玩玩”与“做了可用”中，提高利用身边的废旧物设计制作用品、美化生活的情趣，懂得变废为宝、物尽其用。同时在实际应用中获得喜悦和欢乐，养成认真细致地制作的习惯。 教材分析： 笔筒是一种简单实用的搁笔用品，在我国使用广泛。选用自己身边的材料来设计制作一只美观实用的笔筒，可以使学生懂得只要肯动脑筋、想办法，就可美化、丰富自己的生活。此课的学习是属于“设计?应用”领域。 书中的图例主要是为了激发学生的构思，引导学生知道可以使用各种材料来制作笔筒。笔筒的形式也可以是多样的。启发学生研究如何使自己做的笔筒好看（有特色）而实用（不易碰倒）。 教材中选用了一只明代的青花瓷笔筒是为了让学生感受到笔筒在我国的历史悠久，具有一定的收藏价值。这只青花瓷笔筒具有明代笔筒的特色：大口直身，可以放置许多大小不等的笔和画卷等。此图供学生欣赏时用。 书中的学习建议第二条提示了学生在评价时应该找同学的优点，互相学习。 教学重、难点： 重点：笔筒的设计、制作方法。 难点：根据自己身边的废弃物进行想象造型。 课前准备： 教师：笔筒成品两个、供学生使用的彩色卡纸若干张、剪刀、胶水等。 学生：剪刀、胶水、各种身边容易找到的包装物、彩笔等。 教学过程： 1、导入课题。 （1）教师出示一把笔，问学生：把笔放哪儿？
（2）教师出示范例，引入课题：《设计笔筒》。 2、欣赏感受。 （1）出示实物，引导学生欣赏各种笔筒，了解笔筒文化。 （2）讨论：笔筒的制作材料有哪些？（提示：木、竹、瓷等。） 3、讨论研究。 （1）小组讨论：好的笔筒是怎样的？（板书：美观、实用。） （2）小组研究分析：设计笔筒教材中的笔筒有哪些优缺点？（造型多样，装饰的手法多样，但使用纸杯制作笔筒时应该考虑稳定性。） 4、技法交流。 （1）纸笔筒的造型有几种？（出示几种外形不同的笔筒范例欣赏。） （2）讨论：如果是用其他材料加工，应该注意些什么？（适当介绍一些装饰的方法。） （3）看看自己所带的材料，想想制作什么样的笔筒比较好，怎样装饰好看。 5、操作体验。 （1）提出要求：利用自己身边的材料制作一只美观实用的笔筒。 （2）学生设计创作，教师巡回辅导（提醒学生安全使用剪刀）。 6、展示评议。 将笔放入笔筒，请学生互相说说同学做的笔筒有什么优点。 7、总结下课。 （1）教师总结本课的学习活动情况并请学生收拾清洁教室。 （2）请学生课后继续利用各种废弃物加工制作成各种美观实用的物品。
一、文创产品需求分析 1.文创产品需求属性 文创产品是文化创意产品的简称，是传统文化的现代延伸，它的传播有利于提升中国传统文化的知名度、号召力和影响力。[1]近年来，以博物馆、美术馆和各类文化遗址保护地为代表的文创产品设计不断涌现，但由于对需求的把握不够准确，需求转化不到位，文创产品在销售过程中叫好不叫座的现象屡见不鲜。文创产品是以文化为核心进行创新设计的产品，具有商品自然价值和民族文化载体的双重属性。[2]因此文创产品的需求必然是文化载体属性和商品价值属性的重叠：既要保护和传承文化，又要具有使用价值。此外，由于传统文化与现代文化具有较大的审美差异，很多具有实用价值的文物已不再适合现代社会的需要，为了满足文创产品的需求，在设计过程中必须将传统文化元素进行现代转化，以符合现代大众的审美需求。这就要求文创产品在设计过程中要以用户需求为切入点，从文化的观点入手，寻找文化意涵与商品呈现的适宜脉络关系。[3] 2.商品属性需求分析 作为面向用户销售的商品，文创产品的商品属性需求往往来源于不同的文创项目，对文创项目的分类及设计定位是分析商品属性需求的关键。根据最终销售渠道及文化对象，文创项目可分为以下几种类别：博物馆文创产品、文化遗产景区纪念品、娱乐艺术衍生品和生活美学品牌。在设计项目的初始阶段需要根据文创项目的类别确定其商品属性的关键用户需求，从而确定设计定位，决定设计方向。
3.文化属性需求分析 文创产品的文化属性需求是保护并传承文化，但文化的特征（如符号、文物、建筑、习俗、故事等）多种多样，只有选取具有代表性的识别特征固化到现代载体上才能用于传播，实现传承的目的。因此，选取代表性的文化特征是分析文化属性需求的有效手段。本文采用“人、事、物、场、境”五维度的分类方法对文化的基本特征进行归纳，建立文化特征分析表，再根据设计载体可拓展度及辨识度打分，选取最具有代表性的文化特征，促进下一步的设计融合。CFin代表某个文化特征，E代表该特征用于设计的难易程度，EVin是CFin的视觉形态可拓展度，ESin是CFin的语义内涵可拓展度，E采用专家打分法来获取，选取多位有文创产品开发经验的设计师对CFin进行打分，分值采用李克特五级量表，由1到5代表从最低到最高。Cin 是CFin的辨识度，表示该特征是否为该类型文化独有的代表性特征，辨识度的测量需要选取对该类型文化较了解的专业人员及典型用户进行打分。选取CF总分最高的部分特征作为代表性特征，选择数量根据项目实际需求确定。 二、文创产品设计过程中的需求转化 与普通的产品设计不同，文创产品的需求转化更注重的是文化的传递，因此在设计过程中必须从文化属性转化入手，并结合商业需求的决策，裁剪出适合的文创产品设计边界。 1.文化属性的需求转化
笔筒的设计实践与制作 一、说明与解析： 从制作笔筒这个项目入手，引导我们观察生活中各种各样的笔筒，引发我们对笔筒的关注，通过交流与讨论，使我们初步认识笔筒的基本结构，了解笔筒的材料与制作工艺，学会根据自己的需要进行设计、下料、制作、装饰等，激发学生的制作欲望。实践体验是本节课的核心环节，强调学生通过亲手实践操作，学会基本技能，培养合作意识。 二、研究目标： 1．能够在观察范作的基础上，通过分析讨论，了解作品制作的一般工艺流程。2．正确运用木工工具，熟练掌握锯木、胶合等方法，并能在实践中不断改进、创新。 3．愿意与他人合作，具有一定的质量意识。 4．激发我们创作欲望，提高对作品的认识、欣赏与创造的能力。 三、材料 1、笔筒范作及半成品、木工工具（学生锯、砂纸、胶水、木料）。 （分组准备）铅笔、直尺、双面胶、绘画工具、装饰材料等。 2、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等； 3、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯。 四、研究过程： 1.合理分工，示范胶合。 ①合理分工：
2.研究活动计划 ㈠、开题阶段： a、我们讨论，找出生活中可做笔筒的可再利用材料。 b、结合结构设计应考虑的主要因素，我们讨论，笔筒的设计要满足的要求。 c、我们交流讨论，把最终的方案用草图的形式画画了出来，并向同学们展示一下。 d、根据我的最终方案构思，进行了预先动手制作。 ㈡、中期阶段： 进行进一步的设计分析： ①通过小型“头脑风暴”，发散思维，进行进一步的设计研究。 ②通过稳定性和强度的判断准则：笔筒做完后，笔放下去，易倾倒，说明稳定性不好，而如果是易变形或散架，说明强度不好，要用影响稳定性和强度的几个基本因素进行分析解决。 ㈢结题阶段： 对研究和制作过程中的问题进行了总结，我们发现相同的材料，结构不同，物体的稳定性和强度也不同；我们选出了最有创意、最稳固、最实用、最美观的作品；对作出的实物作出了评价。 结论： 通过这次研究性学习，我们发现我们的设计能力尚欠缺，设计思想、方法与设计技巧无法流畅地体现在整个设计过程中，通过这次研究，我们的设计能力、思想、方法与设计技巧，得到了很好的提升。
5.《笔筒设计》的教学与反思 《笔筒设计》是执教老师对《生活与劳动》第七册第七课《自制笔筒》的一个改造内容。本课时教学，执教老师在劳技新理念的指导下，十分注重学生在课堂教学中学习的主体地位，尊重学生的个性和差异，注意创新思维和创造能力的培养，在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成。 本课时的简要教学过程如下： 一、展示师作、欣赏引入 教师向学生展示4、5个自己课前制作的笔筒作品，让学生认认它们是什么?用什么材料做的？ （评：小学4年级的学生思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，教师通过展示不同形体，单体的、合体的，不同材料，瓶子的、竹筒的，不同手法，贴、粘、扎、刻、烙等，以形象可感的技术作品来引导、组织学生的学习活动，为较好地实现课时教学目标打下了基础。） 二、观察比较笔筒，了解制作过程 观察这些笔筒，它们有什么特别之处？ 它们不仅形状多样、装饰漂亮，而且功能特别，有的具有时钟的功能，有的还能看气温。 这些笔筒是怎样制作出来的呢？ 教师解剖其中作品，简要示范、讲解操作要点。 在学生有欲望制作一个自己的笔筒的基础上，推介教师设置的材料站，引导学生从材料的选用、形状的设计、功能的拓展等去设计一个有创意的笔筒。 （评：从观察、分析、解剖教师的笔筒作品，打开学生设计各式笔筒的思路，了解笔筒制作的基本步骤和方法。教师材料站的设置，为学生的自主探究、个性化的设计提供了现实的更大可能性。） 三、确定制作方案，合作完成制作 学生四人学习小组讨论确定一个笔筒设计的方案，进行小组成员制作活动的初步分工，尝试操作。 通过语言描述、实物比划、简单构图等交流小组设计思想。 学生小组合作，动手制作。教师运用多媒体给予学生制作过程中注意点和解决方法的友情提示，同时小音量播放轻松、活泼音乐，营造愉悦氛围，学生制作活动时，教师在小组间巡视，指导、帮助学生解决制作过程中碰到的一些困难。 （评：学生小组动手前的设计思想交流，会产生思维的碰撞，产生亮点和火花，从二十多分钟后的学生展示作品看，也印证了这一点。从一节课的教学时间看，采用4人合作学习小组完成一个创意作品的安排也是比较合理的，使学生的合作意识和能力培养，有一个“在游泳中学习游泳”的机会。） 四、展示作品，交流评议 教师给学生提供一个交流展示的平台，并开启实物展示投影仪，帮助学生在介绍作品时将局部细节加以放大。 各组学生推选作品推介发言人，踊跃上台介绍本组作品，并和本组其它同学一起接受其它组同学们的询问和质疑。 对全班十三件作品（其中一件是未来得及完工的半成品）进行星级投票，共同参与评价。 请得星不同的几组分别谈谈制作活动的体验和感受。
5?《笔筒设计》的教学与反思 《笔筒设计》是执教老师对《生活与劳动》第七册第七课《自制笔筒》的一个改造内容。本课时教学，执教老师在劳技新理念的指导下，十分注重学生在课堂教学中学习的主体地位，尊重学生的个性和差异，注意创新思维和创造能力的培养，在动手与动脑的紧密结合中促进技术素养的形成。 本课时的简要教学过程如下： 一、展示师作、欣赏引入 教师向学生展示4、5个自己课前制作的笔筒作品，让学生认认它们是什么？用什么材料做的？ （评：小学4年级的学生思维活动以形象思维为主，顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，教师通过展示不同形体，单体的、合体的，不同材料，瓶子的、竹筒的，不同手法，贴、粘、扌L、刻、烙等，以形象可感的技术作品来引导、组织学生的学习活动，为较好地实现课时教学目标打下了基础。） 二、观察比较笔筒，了解制作过程 观察这些笔筒，它们有什么特别之处？ 它们不仅形状多样、装饰漂亮，而且功能特别，有的具有时钟的功能，有的还能看气温。 这些笔筒是怎样制作出来的呢？ 教师解剖其中作品，简要示范、讲解操作要点。 在学生有欲望制作一个自己的笔筒的基础上，推介教师设置的材料站，引导学生从材料的选用、形状的设计、功能的拓展等去设计一个有创意的笔筒。 （评：从观察、分析、解剖教师的笔筒作品，打开学生设计各式笔筒的思路，了解笔筒制作的基本步骤和方法。教师材料站的设置，为学生的自主探究、个性化的设计提供了现实的更大可能性。） 三、确定制作方案，合作完成制作 学生四人学习小组讨论确定一个笔筒设计的方案，进行小组成员制作活动的初步分工，尝试操作。 通过语言描述、实物比划、简单构图等交流小组设计思想。 学生小组合作，动手制作。教师运用多媒体给予学生制作过程中注意点和解决方法的友情提示，同时小音量播放轻松、活泼音乐，营造愉悦氛围，学生制作活动时，教师在小组间巡视，指导、帮助学生解决制作过程中碰到的一些困难。 （评：学生小组动手前的设计思想交流，会产生思维的碰撞，产生亮点和火花，从二十多分钟后的学生展示作品看，也印证了这一点。从一节课的教学时间看，采用4人合作学习小组完成一个创意作品的安排也是比较合理的，使学生的合作意识和能力培养，有一个“在游泳中学习游泳”的机会。） 四、展示作品，交流评议 教师给学生提供一个交流展示的平台，并开启实物展示投影仪，帮助学生在介绍作品时将局部细节加以放大。 各组学生推选作品推介发言人，踊跃上台介绍本组作品，并和本组其它同学一起接受其它组同学们的询问和质疑。 对全班十三件作品（其中一件是未来得及完工的半成品）进行星级投票，共同参与评价。 请得星不同的几组分别谈谈制作活动的体验和感受。 （评：在学生广泛参与评价的基础上，谈谈对作品和小组合作活动的体验和感受，是学
《笔筒设计》教案 教学目标： 1、了解笔筒的发展，及外形和功能特点. 收集各种适宜做笔筒的纸盒，并能用简洁的语言表达笔筒制作的设想。 2、欣赏笔筒的过程中，探究笔筒的特点及制作方法，能选择合适的方法对纸盒、塑料瓶、 易拉罐等多种造型展开想象，进行加工、美化装饰。 3、在活动中，学生能善于发现、乐于探究、敢于创新；体验设计制作的乐趣。 教学重、难点： 重点：了解笔筒的外形和功能特点.探究笔筒的设计制作方法，创造出一只美观、实用、新颖的笔筒。 难点：功能和外形的巧妙组合、外观的点缀。 教学准备： 教师准备课件，自制笔筒数只。 学生准备双面胶、纸盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。 教学过程： 一、走进笔筒世界，激发兴趣。 1、我们的生活中，有许多被废弃的东西，你们看（教师随机出示纸盒、塑料瓶）。今天，大家把它们请到这里，你想用它来做什么呢？ 生：用它来做节节虫、吊饰、帽子。 生：用它来做花瓶、垃圾桶。 生：用它还可以来做花篮。 师：大家真了不起，这些被废弃的东西，经过你们的想象，都成了有用的物品。 （解析：这一环节就是让学生回忆以前的课程利用废旧物品设计制作的各种物品，调动起学生的兴趣。） 2、想知道老师做了什么吗？（教师取出自制的笔筒，稍后，随手放上几支笔） 喜欢这些笔筒吗？它跟你见到的笔筒有什么不一样吗？ 生：有许多花纹，看上去很美。 生：比平时见到的笔筒更特别了。
生：颜色更鲜艳了。 生：这些笔筒是利用塑料瓶、纸盒等材料制作的，不是工厂里生产的。 师小结：是啊，这些生活的废弃物有很大的利用价值，今天，我们就用同学们带来的废弃材料来学做笔筒。（板书） （解析：利用各种废旧材料设计制作的笔筒来吸引学生，进一步提高学生的兴趣，并进入本课的学习任务） 二、了解新知，探索发现。 1、欣赏中感受笔筒。 师：现在，老师带你们进入“笔筒世界”，它们有些是古代能工巧匠创造的，有些是利用废物精心制作的。看看自己喜欢哪个笔筒？ 师（介绍）：笔筒是“文房清供”的一种，是指传统文房四宝基础上一种辅助用具，包括笔筒、砚台等，比铜的起源较早，早在秦汉时期就有了，到了明朝走向了成熟，出现了不少风格，流传世间作品有很多，由于它既有日常生活的实用之物，又可成为书桌上的陈设品，所以它集实用与赏玩于一体，深受爱书写、绘画的学者喜爱。 （解析：学生虽然不知道文房四宝，但在这里边欣赏边介绍关于笔筒的历史，给学生一个文化的熏陶） 师：同学们看了这些笔筒， 2、这些笔筒给你们留下了什么印象？ 生：这些笔筒又可爱的卡通形象。 生：古代的瓷器笔筒很简洁，给你高雅的感觉。 生：这些笔筒让我们觉得很美、有花纹、实用的。 屏幕显示：颜色、图案漂亮、外形新颖实用。 3、探究方法。 师：怎样才能做出一只美观、新颖、实用的笔筒呢？老师给每组发一件笔筒，个组根据老师的问题进行探究。（方法、造型、色彩、装饰、实用稳定） 第一小组研究笔筒的外形。 第二小组研究笔筒的内部构造。 第三小组研究笔筒的颜色。 第四小组研究笔筒的图案。 第五小组研究笔筒的用途。
《创意笔筒》教学设计 一、主题背景说明 《创意笔筒》，是省教材六年级上册《小小设计师》中的内容。本次活动从学生生活中常见的笔筒入手，通过调查、构思、设计和制作等活动内容的教学，引导学生从生活中发现问题、提出问题和解决问题，体验技术设计制作的过程，了解设计的一些基本原则，并将自己所学的知识综合应用于生活实践。 本主题活动还体现了变废为宝的理念，喝完的饮料瓶、废弃的牙膏盒和薯片筒等，都可以成为笔筒制作的材料。因此，通过这一主题的实施，还能够增强学生的环保意识和热爱生活的情感。 二、学情分析： 五年级的学生已经具备了一定的设计制作经验，也懂得了一些基本技法，如：剪、画、编、折等。这都为创意笔筒的制作奠定了很好的基础。 但创意笔筒的制作除运用了上述技法，还需要学生掌握切割、分隔等技法，这需要教师在了解学生已有经验的基础上，通过有针对性的指导来帮助学生了解和掌握。 三、教学目标： 1.通过课前调查、课内图片观察、交流、讨论，能用简单的设计图表达自己的想法。 2.选择合适的方法对材料进行加工制作，能对自己的设计作品进行调试、反思和改进。 3.通过收集废旧材料和制作创意笔筒，体验变废为宝的乐趣；培养善于整理学习用品、家用小物品的好习惯；增强与他人交流合作的能力。 四、教学重点、难点 教学重点：纸盒笔筒的制作（组合、分割、分隔） 教学难点：纸盒笔筒的结构设计 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件、笔筒实物、剪刀、美工刀、直尺、垫板等。 学生准备：各种废旧材料、双面胶、胶棒、各类彩纸、彩笔、各种文具等。 六、教学过程： （一）课前调查反馈，激趣导入 1．课前调查反馈 教师活动：（在熟悉学生时，教师指导学生围绕“创新笔筒调查表”进行了问卷调查）上课伊始，教师将调查统计的结果，以柱形图的方式展示给同学们。
自制笔筒》教学设计 作者姓名：赵志刚单位名称：焦作市解放区环城南路第二小学联系电话： 邮箱地址： （一）教学理念结合新课程教学理念和学习主题构建理论，本课围绕“让学生用身边的材料做一只实用美观的笔筒” 这一学习主题，针对学生学习过程中的困难点，设计了“认识笔筒——探究做法——实践尝试——展示评价——课后延伸” 的知识链结构，设计了让学生多角度认识笔筒、探究笔筒制作技巧、体会创作乐趣、培养人文精神等系列学习活动。使学生围绕“笔筒认识和制作” 这一整体教学目标牵引下，在学生学习活动中渗透培养设计意识、文化意识和合作意识等多元目标，使学生在玩玩做做的过程中有所收获。 （二）教学目标设计学生利用身边可搜集的材料制作实用美观的笔筒；在学习过程中感受笔筒文化，认识笔筒的功能和造型的统一，体验合作、创新、探究的学习乐趣；培养 学生的设计意识以及热爱祖国传统文化和爱护文具的思想情感。 （三）重难点定位 重点：笔筒的认识和设计。难点：根据自己身边的废弃物进行想象造型。 （四）材料准备教师：各种造型、材质的自制笔筒，学生范作等。 学生：1、饮料瓶、牙膏盒、易拉罐、一次性纸杯等杯状废弃材料。 2 、吸管、彩纸、彩丝带、毛线、花布等装饰型材料。 3 、白乳胶、502胶、彩笔、剪刀等辅助工具。 （五）教学程序设计 一、多元呈现，欣赏笔筒。老师：双手动起来，——（生接）创造新世界！老师：今天我们来学习《自制笔筒》一课，希望大家能继续靠自己的双手创造出更加崭新的世界！有信心吗？ 老师：笔筒，顾名思义，就是放笔的容器，人们把它称为“笔墨纸砚”之外的“文房第五宝”，说明它是书斋中的必备之物。笔筒大约出现在明朝中晚期，因为它使用方便，所以很快风靡天下，至今仍旧盛而不衰！课前老师请大家找一找自己身边的笔筒，你找到了吗？来，举起来让大家看一下。 老师：这么多，谁愿意介绍一下自己的笔筒？生一：这是我姑姑的笔筒，这个笔筒造型古朴典雅，文化气息浓厚，笔筒上面是完整的三十六计，我很喜欢。
设计方法学论文题目工业设计中的创新思维方式 学院名称 专业班级 学生姓名 学号 指导教师
摘要 工业设计的创新，离不开构想，构想其实就是创新的一个思考过程，但是构想也需要一定的有关方面的资料或者有关条件。对各种设计的元素进行组合，加工，提炼，综合，创造出新的思想，新的概念和新的产品。 工业设计中学会创新思维方式：要学会模仿，积极联想，扩展思维的角度，懂得移植，对产品进行检核找到创新点，抓住灵感大胆想象。可以突破思维定势，设计出更符合人类需求，适应社会发展的新产品。 关键词：创新思维；模仿；联想；多角度；移植；检核；抓住灵感
1工业设计中创新思维的特点 创新思维是人们在实践经验的基础上，通过主动的、有意识的思考，产生独特新颖认识成果和心理活动的过程，是人类认识世界和把握世界的基本方式，是发散思维和收敛思维，智力因素和非智力因素的辨证统一。它是一种智力品质，是在客观需要的驱动和伦理规范的要求下，在已有的经验和感性认识、理性认识以及新获取的信息的基础上，总领各种智力和非智力因素，通过思维的敏捷转换和灵活选择，突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，创造出新的理论，开发出新的技术，开拓新的领域，探索出新的解决问题的途径，设计出新的产品。“新”是创新思维的本质和关键，在工业设计方面创新思维有如下特点： 1.1联想性 创新思维的联想，不是胡乱的遐想，瞎想，而是综合了设计师过去的经验。在现在已经存在的形象的基础上通过联想形成新的形象。这就需要资料的广泛收集，掌握市场上同类产品和类似产品的信息。只有收集到更多全面的资料，认真分析，这样才有利用确定新产品的发展方向和趋势，找出设计中的主要切入点和创新点。从而为联想提供丰富的材料和想象的基础，确定产品创新的成功率。 1.2灵感性 灵感是一个人无法预计和控制的，创造力出奇发挥的突法性心理过程。在思考过程中，设计者对设计对象的前期资料产生了巨大的兴趣和强烈的创新欲，经过冥思苦想，直达充满了整个思维，达到所谓的“思想饱和”。从而激发了潜意识，灵光一现，被设计者捕获。英国著名的物理学家牛顿在花园里散步，苹果掉在了他的头上，启发了他思考，发现了“万有引力”定律。 1.3多样性与统一性 创新思维中的多样性表现在对于同一个问题有时候提出许多设想，许多方案来解决问题。在做概念创新的时候，思维可能从一向事物转向一个与之相距很远的事物之上，一种方式不好解决的就选择用另一种方式解决，表现出创新思维的灵活性和广阔性。敢于对传统的思维和事物提出新的见解，提出自己的标新立异的观点，表现出创新思维的求异性。
清代设计艺术 建筑131 屠成 201304110120 在清朝三百年的统治期间，古代设计各个方面都有较大发展。康熙、雍正、乾隆三朝是清代设计的繁荣时期，不论是陶瓷、织绣、漆器还是家具，其设计都具有自己的鲜明特点。 清代的瓷器，仍以景德镇为烧制中心，在生产技艺上继承明代传统，并且不断创新。种类增多，更加丰富多彩：古彩、粉彩、珐琅彩都到达了较高的水平。古彩又称五彩—康熙；粉彩—雍正，有软彩之称；珐琅彩—乾隆。 从清代瓷器总的情况看，在造型设计上，有模仿也有创新，但总的来说，模仿多于创新。表现：一、模仿历代瓷器的造型，特别是明代已有的工艺和品种。二、模仿古代铜器的造型。三、模仿古代不同材料、不同工艺器物的造型。 清代的南京、苏州、杭州已形成全国织造中心，史称江南三织造。主要生产宫廷服饰以及皇家用作赏赐的各种服饰用品，其在色彩纹样都遵循一定的等级制度，与明朝非常相似，清代丝织的著名品种有南京的云锦、苏州的宋式锦、四川的蜀锦。 清代刺绣的水平已经很高了并形成了不同的地方体系，有苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣、京绣。 清以来，人们通过谐音，寓意等表现手法，把一些素材结合起来，赋予其一定的祥瑞主题，即“图必有意，意必吉祥”，图案界称他们为吉祥图案。通过刺绣来表达寓意。寓意：借物以托意，用一种事物
表示其相关的意义。如石榴表示多子；谐音：借字的同音或近音以表示一定的意义。如喜上梅梢，以喜鹊之喜同音，以眉与梅近音，作喜上眉梢；比拟：运用拟人化或拟物化的手法，以表现一定的事物。如梅花枝干孤高清秀，不畏寒冷，故比拟文人清高；表号：用简略的标识或符号，以表现一定的意义。如兔表示月；文字：直接用文字表示意义。如喜、寿、福。 清代官服繁杂程度超出以往历代，以服饰“分尊卑、别贵贱、严内外、辨亲疏”的作用更加突出。 “顶戴花翎”是清代官服的特色之一，也是区分人物等级地位的重要标志。 清代家具与明代家具的设计风格大不一样，明代简洁，清代繁琐：明代注重造型，清代注重装饰：清代的景泰蓝在康、雍时期虽制作不多但是基本保持了明代的水平。到了乾隆时期，有了极大的发展。 清代的玉器中有不少大型的观赏性的玉山，玉山以山水画为蓝本，就原材料的外形量才而用。 清代牙雕作为高级欣赏品，主要的创作力量集中于官办作坊，作品有灯、扇、插屏、册页、笔筒、笔洗、香筒、花篮和层层镂空的象牙球。 在西山园林中，最著名的是“三山五园”。三山：香山、玉泉山、万寿山。这三座山上分别有静宜园、静明园、颐和园，再加上畅春园、圆明园，就是五园。 到清代形成了一些世代沿袭的建筑设计家族，其中“样式雷”和
设计笔筒的心得体会 篇一：简单笔筒的设计教学反思 “简单笔筒的设计”教学反思 阿尔孜古力 我这节课的设计，让学生能自由的接受教师所带来的知识，不管用什么方法，能让孩子们在快乐中学习，在欢声笑语中掌握知识，体会课堂中的绿意，本课不足之处是在作业展评中，很多同学都尝试了点线面的装饰方法，但很少注意了“线的粗细排列”和“点的疏密排列”，所以我可以从这方面点评，以增加作品的美感。学生作品以形象装饰的笔筒居多，主要原因是老师亲自示范了这个环节，学生受到一定的限制，老师应该告知学生：“老师只是示范了一个过程，请小朋友设计制作一个与众不同的笔筒。”引导学生设计创意独特的笔筒造型。 另外我认为最满意的环节是设计为学生提供大量笔筒范做，出示教师的作品并以小组研究讨论的形式鼓励学生自主学习合作交流，带着问题研究笔筒的制作方法是激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的能力的最有效途径，这为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。学生通过自主探究，发现了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流信息，不断地找到
新的方法进而解决问题。我在巡视指导中不断地提供信息，启发思路，介绍方法和线索，成为了学生交流信息的组织者。在自主探究学习中，学生通过手脑并用，不但在作品设计和制作步骤上千差万别，而且在具体部件的制作中，发现了许多好的方法。学生在操作学习过程中，获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过人与物的作用，人与人的互动来形成技术意识，培养技术思维，提高技术能力，培养劳动态度和习惯，真正体现“在动手和动脑的紧密结合中促进 学生技术素养的形成”这一新的理念。 一堂课下来看着孩子们的作品，鲜艳的色彩，不同的造型，别致的设计……让我感叹孩子们的创意如此丰富。有收获也有困惑，在个别学生的制作指导上，在课堂展示讲评环节我还心存疑惑，评价时全班同学评选出最优秀的作品，如果评选出最优秀的小组，这样就更能培养学生的团队意识。在今后的课堂教学中还要扎扎实实去研究让每一节课都能高质量的上好。 以上是我对《简单笔筒的设计》一课的教学反思，不当之处，敬请各位老师批评指正。 篇二：我的笔筒教学设计与反思 教学设计 篇三：简单笔筒的设计说课稿
刚开始拿到制作笔筒这个课题的时候，并没有认为这是一个很困难的任务。但渐渐地我发现，我低估了它。我们在生活中所见到的那些工业化生产的笔筒，大都是圆柱状，从收纳的角度说，这是最具收纳效果的，从美观来说，封闭的圆形也让人感觉舒适。但正因这种形状太过于普遍，我就想换一种形态。于是我就将方形和三角形这两种带有棱角的元素加进来，并且，我想要的不是分裂的几何体，我希望最后的效果是一种和谐融洽的状态，一个整体。开始选择材料的时候，小清新的想法开始出现在我的脑海之中。我并不希望放置于我桌上的东西太深沉而压抑心情，我希望那将是一种浅色低调的，本来就不需要任何涂抹的，最后我选择了一次
性的竹筷。在经过消毒水的浸泡之后，竹筷呈现出接近米黄的颜色。层层搭建，实现我想要的小清新的作品理念。 任何好作品的诞生过程自然不会是一帆风顺，在笔筒的制作过程中第一遇到的麻烦便是原材料的处理。我们都知道筷子是竹生产出来的因此难免会有发霉虫蛀的情况，即使一次性筷子经过了严格的消毒处理，但难保没有发霉的可能，于是我特意找了一个大晴天，把所有的筷子拿出来暴晒，减小虫蛀发霉的可能。接下来，我将所有的尺寸都标好，发现在我预想的原本的主体结构之外还多了不少材料，于是便有了搭建形似城市剪影的尺子架的想法。将所有尺寸的原料都准备好后，选择底座又难住了我，考虑到泡沫
太轻并且与竹材格格不入。并且塑料、玻璃等都太难处理的情况后，我选择了加厚的实木做底座。但由于硬度太大，无法手工割断，于是我和合买木板的同学特意请了环艺楼的木工师傅用机器帮忙割断，如此一来，省了不少功夫，我只需用砂纸将边缘粗糙的部分打磨平整，所有的准备工作就差不多完成了。实际的搭建工作开始进行，其中最大的难题是胶水干的比较慢，要进行下一部分的搭建会有一个比较长的缓冲时间，最后搭建完成后，整个作品形式还是比较单一，于是我将之前做模型剩余的边角料收集了一下，选择了最清新的绿色薄纸做了一朵花放于剪影架旁，并装饰了结构粘合处，最后，完成了！