德育与心育的关系研究论文
德育与心育是现代教育的两个重要方面，二者密不可分，并相互影响，共同构建了学生的健全发展。本文旨在探究德育与心育之间的关系，并提出相关建议。
首先，德育是指培养学生的人格品质和行为技能，使他们成为道德高尚、情感深厚、理性成熟的社会人。而心育则是引导学生发展情感、感性、智力和意志力等方面的内在素质，实现人格全面发展。两者可以互相促进，德育为心育提供了良好的价值观和行为准则，而心育则为德育提供了内心修养和情感基础。
其次，德育的实现需要依赖于心育的培养。一个学生只有拥有良好的心理素质，才能够愉快、积极地学习和生活。患有心理疾病或者缺乏心理素质的学生，往往难以保持良好的行为和道德。例如，有些学生可能由于缺乏自信心而容易被欺凌，而这种心理问题会影响其道德品质的发展。因此，心育对于德育的实现起到重要的基础作用。
除此之外，心育也为德育提供了合理的手段。通过心理健康教育、情感管理技能的训练、心理咨询等，学生可以更好地管理自己的情绪，保持心理健康，从而在道德品质方面得到更好的发展。同时，这些技能也为学生日后的职业生涯打下基础，成为更优秀的社会人才。
从另外一个角度来看，德育的培养也可以帮助学生发展良好的心理素质。德育中强调“以人为本”，注重理解、尊重和关爱学生。这种人文关怀和阳光教育理念可以给学生带来温馨的学习环境和愉悦的体验，增强学生对自我、学习的自信心，从而提高学习效果。同时，德育也注重学生与社会的关系，帮助学生建立健康的人际关系，充分发挥心理素质的作用，从而促进学生全面发展。
综上所述，德育与心育之间的关系是相互合作、相互促进的。语言中常说“德育为本”，然而，德育无法没有心育为基础来建立，而心育也应以德育为目标来引导。我们应该在实践中不断探索德育与心育之间的关系，提出合理的培养方案，营造良好的学习环境，让学生在人格、情感、知识等方面得到均衡发展。同时，教育者也应该通过不断提升自身的素质，不断探索和求新，为学生的健康成长提供更多的借鉴和支持。
德育与心理健康教育的关系 摘要：德育教育是针对人的社会属性，心理健康教育则是针对人的自然属性，需要心育工作的支持；德育要提升效率，需要按照德育对象的心理规律来实施。德育与心育二者极为密切又互为补充。掌握较全面的心理咨询的理论和方法对提升德育工作效率具有重要的助推作用。 关键词：心育；德育；联系与支持；整合 我们现今的教育模式和架构，都是把心理健康教育（以下简称“心育”）归到德育（思想政治教育）范畴，而且把心育的教学内容穿插进德育的课程之内，由此导致许多人，包括教育界内部的不少人，都以为心育是德育的一个分支。其实，这样一种体制安排，只是因为德育与心育关系极其密切，而且心育尚处于初创起步阶段，体制安排、教材设置不到位，对专门人才又比较匮乏的现实情况下，将心育教育“挂靠”到德育身上也只是权宜之计。事实上，心育与德育原本不存在隶属关系，而且心育的重要性不亚于德育。 一、心育与德育的特性 1.方针不同决定了教学任务不同 心育的目标是：学生的人格健全、心理素质达到良好的状态，实现研究、生活和个体发展的高质量。而德育的目标则是：
学生的道德水平达到一定的标准，能够自觉承担各种按照社会伦理准则应当承担的社会责任。为了达到不同的目标，心育的任务是对学生传授心理卫生知识和技能，运用心理学的理论和方法加强对学生的指导篇二：浅析心理健康教育与德育间的关系 浅析心理健康教育与德育间的关系 作者：XXX 心理健康教育与德育的关系，学术界争论不一，基本形成以下三类观点：第一，等同论，认为心理健康教育是德育科学化的一种新形式，甚至有人提出用心理健康教育取代德育；第二，对立论，认为心理健康教育与德育是两个不可互相包含、不可互相代替的领域；第三，中立论，认为心理健康教育是学校德育的延伸，心理健康教育是德育的题中应有之义，心理健康教育是德育的一个独特子系统。笔者支持第三种观点，因为二者之间既相互联系，又存在区别。 1心理健康教育与德育的联系 心理健康教育与德育存在一定的联系，体现在以下三个方面： 第一，德育对心理健康教育具有方向指导作用。德育的目的就是要使其教育对象树立科学的世界观、人生观、道德观、
德育与心育的关系研究论文 德育与心育是现代教育的两个重要方面，二者密不可分，并相互影响，共同构建了学生的健全发展。本文旨在探究德育与心育之间的关系，并提出相关建议。 首先，德育是指培养学生的人格品质和行为技能，使他们成为道德高尚、情感深厚、理性成熟的社会人。而心育则是引导学生发展情感、感性、智力和意志力等方面的内在素质，实现人格全面发展。两者可以互相促进，德育为心育提供了良好的价值观和行为准则，而心育则为德育提供了内心修养和情感基础。 其次，德育的实现需要依赖于心育的培养。一个学生只有拥有良好的心理素质，才能够愉快、积极地学习和生活。患有心理疾病或者缺乏心理素质的学生，往往难以保持良好的行为和道德。例如，有些学生可能由于缺乏自信心而容易被欺凌，而这种心理问题会影响其道德品质的发展。因此，心育对于德育的实现起到重要的基础作用。 除此之外，心育也为德育提供了合理的手段。通过心理健康教育、情感管理技能的训练、心理咨询等，学生可以更好地管理自己的情绪，保持心理健康，从而在道德品质方面得到更好的发展。同时，这些技能也为学生日后的职业生涯打下基础，成为更优秀的社会人才。
从另外一个角度来看，德育的培养也可以帮助学生发展良好的心理素质。德育中强调“以人为本”，注重理解、尊重和关爱学生。这种人文关怀和阳光教育理念可以给学生带来温馨的学习环境和愉悦的体验，增强学生对自我、学习的自信心，从而提高学习效果。同时，德育也注重学生与社会的关系，帮助学生建立健康的人际关系，充分发挥心理素质的作用，从而促进学生全面发展。 综上所述，德育与心育之间的关系是相互合作、相互促进的。语言中常说“德育为本”，然而，德育无法没有心育为基础来建立，而心育也应以德育为目标来引导。我们应该在实践中不断探索德育与心育之间的关系，提出合理的培养方案，营造良好的学习环境，让学生在人格、情感、知识等方面得到均衡发展。同时，教育者也应该通过不断提升自身的素质，不断探索和求新，为学生的健康成长提供更多的借鉴和支持。
德育与心理健康教育的关系 以下是为大家整理的德育与心理健康教育的关系的相关范文，本文关键词为德育与心理健康教育的关系，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师工作总结中查看更多范文。 内容摘要：在教育过程中，我们要真正把德育与心理健康有机结合，协同发展。因此，我们要关注孩子的心灵，把握好教育的时机，在德育工作上注重对孩子进行“心”的工作，通过体验式的德育，将德育付之行动，由行动强化感受，传递真情，让学生心领神会，自然而然地矫正学习生活中的偏差，达到教育的实效。切实把德育做到学生心里去。 关键词：德育心理健康关系 长期以来，脱离实际、远离学生生活和心理的德育,使我们的教育有时显得苍白无力,使教育的“产品”成为“危险品”、“易碎品”。我们
要培养数以亿计的“正品”和数以千万计的“上等品”，必须克服传统的德育偏向，真正把德育与心理健康有机结合，协同发展。 在一份问卷调查中，我们发现有20%30%的孩子身上或多或少存在心理问题，如在回答“听到别人说你的坏话时，你会怎样”，有24%的学生选择了“记恨在心”或“以后报复”；在回答“当班级有几位同学成绩较差”时，有22％的同学选择“不去理他们，不和他们交朋友”，有6％的同学选择“用不好听的话去讽刺他们”；在回答“同学间发生了矛盾，你会怎么办”时，有22%的学生选择了“人不犯我，我不犯人”。在与孩子们的座谈中，我们了解到了学生内心深处一些鲜为人知的想法，如孩子说谎一直被我们认为是一种不诚实的品德问题，可我们在与孩子们的交谈中发现，“说谎”这样一种现象，起初可能是一种心理矛盾（恐慌、怯懦）的体现，如果教师疏导不当，久而久之，就会形成一种不良的品质。因此要提高学生思想品德素质必须针对学生的心理状况。 一、重视体验，关注心灵觉醒，强化心育效果。 在新课程改革中，我们发现：只有凸现学生的道德体验，才能实现其德性的自由生长。因为情感体验和道德发展成长之间有着天然而内生的亲缘关系。道德教育从本质上讲就是为了影响人、内化人的心理品质，只有重视道德体验，才能促进学生感性生命的生长，才能激发和养成学生懂得关心他人，热爱生活的热情。 有这么一段动人的故事上海市潭子弯路第一小学的陈智祥小朋友，在给农村“手拉手”小伙伴写信时，附了自己得意的彩色照片，并提出
学校心理健康教育与德育的关系浅析 一直以来，关于学校心理健康教育（以下简称心育）与德育的关系问题一直是一个争论不休的话题。不同的研究者从不同的角度得出不同的结论或看法，尽管如此，我们仍然要对这个问题重视起来，深刻剖析学校心理健康教育与德育的关系，有利于我们更好的开展工作。 自古以来，我们中华民族就重视德育的教育，儒学作为“为人之学”，特别重视人自身的道德修养。大学指出：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。可见修身是做人的基本要求。1978年9月22日，邓小平在全国教育工作大会上讲话指出：“中国的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在“（十六大）教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而在最近召开的“（十七大）坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”学校心理健康教育是伴随着学生成长的，以辅导学生为主，促进学生身心健康全面发展的心理咨询辅导活动。 谈到学校心理健康教育和德育的关系，一般来说分两个方面：区别和联系。关于区别呢，研究者都是从心育和德育在理论基础，工作目标，工作原则以及工作方法等方面存在区别，二者不能相互代替。首先在理论基础方面，均认为心育的基础主要是心理学，教育学等学科的相关理论；而德育主要以马列主义的基本原理，法学和伦理学等社会科学理论为基础。在工作目标上，研究者均认为两者在具体目标上不同，心育是要帮助学生正确认识自己，克服自身发展中的障碍，而德育主要是帮助学生世界观，人生观，道德品格等问题，帮助学生建立起符合一定社会规范的的世界观，价值观，和人生观等。但是詹伟鸿提出一个观点：德育与学校心理健康教育的功能和总目标是一致的，都是为了“育人”和培养全面发展的人（詹伟鸿）。在工作原则上，德育工作有明确的政治方向和价值取向，是非判断旗帜鲜明（李芳，范正和）；而心育则强调助人自助的心理学原则。在工作方法上，灌输，模仿，集体教育和规范是其主要手段。而心育主要倡导是会谈，心理测量，鼓励法等方法。提倡人本位为思想。 关于二者的联系大部分研究者认为两者是相互依存，相互影响。首先，从目的上看，学校教育的目的是培养学生成才，而健康的心理是学生成才和发展最基本的条件，也是进行学生思想品德教育的前提。也就是说，心理健康教育通过改善学生的心理状况，使他们保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想品德教育和其它教育创造条件；而德育通过对学生思想品德的熏陶和塑造，反过来对学生心理状况的稳定和改善进一步发挥其积极影响，二者协同作用，以促进学生的健康成长。从内容上看，传统的德育教育的内容是政治教育，思想教育和道德，法律等行为规范的教育，主要是为了是学生在政治观念，辩证唯物主义思想及社会道德规范和法律意识等较高层次上形成正确
浅谈德育与心育 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育重点解决的是人的社会倾向性问题，即“个体品德的社会化”。德育的内容包括政治教育、思想教育和道德教育。心育是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响，使学生提高心理健康水平，发展其个性的教育。心育重点解决的问题是塑造学生的健康人格，即“促进学生的个性化”。心育的内容包括：学习心理指导、青春期教育、情感教育、人际关系指导、健全人格教育、耐挫力教育、职业准备教育等。尽管德育与心育在教育的侧重点与内容方面不尽相同，但二者是有内在联系的，弄清二者之间的联系与区别以及在实践上如何把握二者的联系与区别，有助于增强德育的实效性，有助于培养学生健康的个性。 一、德育与心育的最终目标一致 心育的最终目标是塑造学生健康的人格，发展学生的个性。健康的人格不仅心理和谐发展、富于创造性，还具有良好的人际关系和社会定向行为，也就是说心理健康发展的人，均是社会化较好的人。德育具有社会性功能，同时具有个体性功能，理想的德育在促进学生社会化的过程中格外重视促进人的全面和谐发展。可见，德育与心育所追求的最终目标是一致的，均是为了使学生更好地适应社会的需要，形成健康的个性。 二、心育是基础，德育是导向 德育是教育者将外在的社会思想言行规范转变为受教育者内在的精神财富，形成个人的性格特质，并在社会生活中表现出来，即形成学生良好的品德。品德的形成，就其基本的心理过程来说，是从道德认识到道德行为的过程。从知到行并不是一种直线运动，而是要经过复杂的中间环节，必须有道德情感与道德意志的参与。因此，学生品德的形成过程是对学生进行知、情、意、行的培养过程。知、情、意、行均是心理因素，如果德育忽视研究学生这些心理因素及各因素之间的转化关系，就很难达到预期目的。从这个角度看，心育是德育的一个重要组成部分。心育在帮助学生认识自己、认识自己与他人的关系，确定有益于个人与社会的生活目标的过程中自然而然地促进了学生社会化进程。先进学校的成功经验证明，重视心育，有利于德育目标的实现。如深圳实验学校的德育工作比较突出，效果较好，原因就在于他们根据学生心理、生理发展的特点，制定并实施一整套德育系列方案，既重视政治方向、道德品质教育，也注重心理教育。学校为学生开设了心理行为指导课，进行心理咨询、性格测试、心理测验，消除学生的心理障碍，以德育引导心育，使心育服务于德育，二者的有机结合提高了教育的实效性，促进了学生心理健康发展。 三、既重视德育，又重视心育
浅析德育教育与心理教育的关系 德育教育与心理教育作为两个独立的学科，分别涉及个体道德素养和心理健康问题。然而，在实践中，它们是不可分割的。人的行为、态度和情绪是相互关联的，而人的形成和发展又是在伦理与心理的互动中进行的。因此，本文尝试讨论德育教育与心理教育之间存在的关系。 一、德育教育重在培养人的道德品质，心理教育着眼于个体的心理健康 德育教育旨在通过对学生成长环境、观念价值观、道德规则等方面的教育，培养学生成为有良好品质和高尚道德的人。因此，德育教育的主要任务是在培养学生的道德素养和道德意识的同时，促进其行为和态度的发展。在德育教育中，重点培养的品质包括诚信、勤奋、友善、责任等方面。 而在心理教育中，主要关注的是学生的心理健康发展。心理教育的目的是为了增强学生自我意识、自我表达和自我接纳能力，以及进行情绪管理和情感交流。心理教育是为了确保学生能够适应复杂的学校和社会环境，进而实现全面的身心健康发展。 二、德育教育与心理教育的内在关联 尽管德育教育和心理教育有不同的目标，但它们之间存在内在的联系。这种联系体现在两个方面。 首先，在学生的心理健康方面，道德素质和心理健康是相互关
联的。良好的道德品质和素养会增强个体自我意识、自我认知和自我评价，使个体能够更好地适应社会环境。同时，学生的心理健康问题可能会导致其行为和态度的异常，进而影响其道德品质。 其次，在教育方法和手段方面，德育教育和心理教育也存在联系。德育教育强调对学生进行正面引导和价值观的培养，以增强学生的道德素养和品质。心理教育注重营造安全和支持性环境，通过情感管理、沟通和交流等方式，提高学生的自我接纳能力，增强其情感调节和行为调整能力。德育教育和心理教育的共同点在于，都注重通过培养学生的自我意识和价值观，以增强学生的社会适应性和心理健康水平。 三、德育教育和心理教育的融合实现 为了实现德育教育和心理教育的融合发展，学校应该通过以下方面进行实践。 首先，学校应该改变传统的思维方式，将德育教育和心理教育作为两个联系的学科，这些学科应该要紧密联系在一起，相互补充和促进。在课程体系建设中，可以将德育和心理学问的某些内容融合到一起，让学生感受到德育和心理教育之间的联系性。 其次，学校需要不断提升教师的专业能力和教学素养，特别是德育和心理学问方面的教育培训。教师应该充分了解德育和心理学问的内容，能够应用教育科学的相关原则来进行德育教育
探究小学生心理健康与德育教育之间的联系随着社会的发展，小学生的心理健康问题也越来越受到关注。作为传统德育教育的重要组成部分，德育教育与小学生的心理健康息息相关。本文将探究小学生心理健康与德育教育之间的联系。 一、德育教育对小学生心理健康的影响 在小学阶段，德育教育起着举足轻重的作用。德育教育可以帮助孩子们形成良好的品德、道德观念和行为习惯，提高他们的自尊心、自信心和自我控制能力等方面的素质，进而促进小学生的心理健康。 1、德育教育有利于培养道德情感 道德情感是小学生心理健康的基础。通过德育教育，小学生可以接受道德观念、价值观念和情感管理等相关内容的教育，形成积极向上、向善的价值观念和情感态度。这有利于提高小学生的自我价值感、自我认同感和归属感，从而增强他们的心理健康。 2、德育教育有利于培养心理素质 德育教育可以通过一系列的活动和实践，培养小学生的自我控制力、耐心和坚持不懈的毅力等方面的素质。这可以帮助小学生更好地面对学习和生活中的挫折和压力，从而促进他们的心理健康。 二、小学生心理健康对德育教育的要求 小学生心理健康与德育教育之间是相互影响的。小学生心理健康的好坏也会对德育教育造成影响。因此，德育教育在对待小学生心理健康的问题时，也需要注意以下几点： 1、多关注个体差异
小学生个体差异非常明显，也是引起心理健康问题的原因之一。德育教育需要多关注小学生的个体差异，因材施教，制定合适的教学计划和方式，培养小学生健康的心理品质。 2、合理安排教学内容 德育教育需要根据小学生年龄特点和心理发展特征，合理安排教学内容。不同年龄段的小学生有不同的道德课程和教育方式，德育教育需要灵活变通，让小学生更好地接受教育。 3、注重学生的主体性 小学生在道德教育中是主体，他们需要有更多地参与到行为规范、职业规划等领域中，体验成长的过程，提高他们的主体性。当他们主动探索，自我实现，德育教育的效果会更好。 4、积极发掘小学生潜能 小学生是身体发育最快的时期，德育教育需要积极发掘小学生的潜能。这可以帮助小学生发现自己的特长和优势，提高自我认同感和自我价值感，增强心理健康。 三、结论 通过以上分析，我们可以发现，小学生的心理健康与德育教育之间有密切的联系。德育教育可以帮助小学生形成正确的道德观念，培养优良的品德素质，提高心理素质，从而促进小学生的心理健康。同时，小学生心理健康问题也对德育教育提出了更高的要求，需要注重个体差异，合理安排教学内容，注重学生主体性和积极发掘小学生潜能等方面。只有在这些方面做得更好，我们才能更好地保证小学生的心理健康和品德素质的全面发展。
德育及心理健康健康教育论文德育及心理健康教育 一、引言 德育及心理健康教育是当前教育领域的热点话题之一。随着社会的发展和进步，人们对于德育和心理健康的重视程度也越来越高。本文旨在探讨德育及心理健康教育的重要性以及如何有效开展相关教育活动，从而促进学生的全面发展。 二、德育的重要性 1. 培养良好的道德品质 德育旨在培养学生的道德品质，使其成为有良好道德修养的公民。通过德育教育，学生能够明辨是非、树立正确的价值观，从而在日常生活中做出正确的道德选择。 2. 培养社会责任感 德育教育不仅关注个体的道德修养，还注重培养学生的社会责任感。通过参与 社会实践活动和志愿者服务等形式，学生能够意识到自己对社会的责任，并积极参与到社会建设中去。 三、心理健康教育的重要性 1. 促进学生的身心健康发展 心理健康教育旨在帮助学生认识自己的情绪和需求，学会有效应对压力和困难。通过心理健康教育，学生能够更好地保持身心健康，提高学习和生活的质量。 2. 预防和干预心理问题
心理健康教育能够帮助学生了解心理问题的常见症状和处理方法，提高他们对 心理问题的认知和应对能力。及早预防和干预心理问题，有助于学生的健康成长。 四、德育及心理健康教育的有效开展 1. 教育内容的设计 德育及心理健康教育的内容应与学生的年龄特点和需求相适应。可以通过开展 道德讲座、心理健康知识普及、案例分析等形式，使学生获得相关知识和技能。 2. 教育活动的组织 德育及心理健康教育不仅限于课堂教学，还应该与学校的实际情况相结合，开 展丰富多样的教育活动。例如，组织学生参与社区服务、举办心理健康主题活动等，以提高学生的参与度和学习效果。 3. 教师的角色 教师在德育及心理健康教育中扮演着重要的角色。他们应具备相关的专业知识 和技能，能够为学生提供有效的指导和支持。同时，教师还应成为学生的良师益友，与学生建立良好的师生关系。 五、德育及心理健康教育的效果评估 德育及心理健康教育的效果评估是促进教育质量提升的重要手段。可以通过学 生问卷调查、教师评估、学业成绩等方式进行评估，以了解教育活动的实际效果，并根据评估结果进行改进和调整。 六、结论 德育及心理健康教育对于学生的全面发展具有重要意义。学校和教育部门应加 强对德育及心理健康教育的重视，制定相关政策和规划，为学生提供良好的教育环境和资源，从而促进学生的德育和心理健康成长。
德育及心理健康健康教育论文 德育及心理健康教育在当今社会中扮演着重要的角色，对于培养学生的全面发 展和健康成长具有重要意义。本文将从德育和心理健康教育的定义、重要性、实施策略以及评估方法等方面进行详细探讨。 一、德育及心理健康教育的定义 德育是指通过教育手段培养学生良好的道德品质和行为习惯，使其具备正确的 价值观和道德判断能力。心理健康教育则是指通过教育手段促进学生的心理健康发展，帮助他们认识自己、理解他人、有效应对压力和情绪，以及建立良好的人际关系。 二、德育及心理健康教育的重要性 1. 培养学生的社会责任感和公民意识，使其具备正确的价值观和道德判断能力。 2. 促进学生的心理健康发展，提高其自尊心和自信心，增强应对挫折和压力的 能力。 3. 建立良好的人际关系，培养学生的合作精神和团队意识。 4. 培养学生的创新思维和问题解决能力，提高其综合素质和竞争力。 三、德育及心理健康教育的实施策略 1. 制定德育及心理健康教育的课程和教学计划，明确教育目标和内容。 2. 建立德育及心理健康教育的组织机构和管理体系，明确责任分工和工作流程。 3. 开展德育及心理健康教育的活动和课程，包括道德讲座、心理健康训练等。 4. 加强师资队伍建设，提高教师的德育及心理健康教育能力。 5. 加强家校合作，促进学校和家庭共同关注学生的德育和心理健康发展。
四、德育及心理健康教育的评估方法 1. 定期进行学生的道德品质和心理健康状况的调查和测评，了解学生的发展情况。 2. 进行学生的行为观察和案例分析，评估学生的道德行为和心理健康状况。 3. 制定评估指标和评价标准，对学生的德育和心理健康进行综合评估。 4. 建立家长和教师的反馈机制，及时了解学生的德育和心理健康情况。 综上所述，德育及心理健康教育对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。学校和家庭应共同关注学生的德育和心理健康发展，并采取相应的策略和方法进行实施和评估。通过德育及心理健康教育的有效实施，可以培养出更多具有良好道德品质和心理健康的学生，为社会的发展和进步做出积极贡献。
浅析德育与心育的关系 论文关键词：德育；心育；学生；心理素质 论文摘要：德育与心育的研究对象都是学生,都要服务与学校教育的总目的。讲究德育与心育的科学性,对培养学生政治立场、思想观点和道德品质起者击打的作用,对学生的心理素质的提高也富有指导意义。 德育与心育的对象都是学生,他们共同服务于年轻一代的讲课成长和个性的全面发展,服务于学校教育的总目标。讲究德育与心育的科学性,这不仅对培养学生政治立场、思想观点和道德品质起着极大的作用,而且对学生心理素质的提高,也是富有指导意义的。 一、德育与心育的位置 德育是学校对青少年学生进行德育、政治教育、思想教育的总称。它既包括政治理论课和形势任务教育,又包括日常的思想政治工作。心育即心理教育或心理健康教育,是有目的地培养受教育者良好的心理素质,提高其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质提高和个性发展的教育。把德育摆在学校教育工作的首位,这是大家的共识。在德育中,培养学生热爱祖国,热爱社会主义,热爱劳动,遵纪守法,养成文明行为习惯等思想品质和道德品质,是德育的任务和内容。而心育从提出到现在不过十来年的时间,但党和政府对此却表现出高度的关注与重视。1999年8月,教育部下发了《关于
加强中小学心理健康教育的若干意见》,文件中指出“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分。”在全面发展教育中,心理健康教育确实占有重要的位置。由此可见,德育的位置是举足轻重的,心育的作用也不可低估,它们的效果如何,直接关系到年轻一代的健康成长。 二、德育与心育的衔接及配合 加强德育与心育的衔接与配合,是学校教育的重要课题,也是提高学生心理素质的关键所在。当前影响德育与心育衔接与配合的因素有:学校对“德育为首”的认识不清,片面强调智育,片面追求升学率,忽视对学生的思想教育;在教师的使用上,学非所用,本专业教师甚少,政治理论课和思想品德课改由部分领导和其他教师充任,少部分教师师德较差,影响了学生的健康成长;没有把德育与心育融为一体,学校教育与家庭教育、社会教育相脱节;在教育内容上,忽视由浅入深,循序渐进的原则,更没有从青少年的心理特点出发,在教育形式和方法上,过于简化,有的教师将学生的过错行为,本应是心理问题,而视为思想品质问题,激化了矛盾。一些学校对心育没有引起高度重视,有许多学校还未开设心理健康教育课,多数教师没有受过心理训练,对学生中出现的心理问题无法解答,对一些
技工院校心理健康教育论文 1德育与心育整合优化的理论基础 1.1心理健康教育与德育的教育目标一致德育与心育的教育目标一致，均是促动技工院校学生健康成长，培养高素质合格人才。两者均是新 形势下推动素质教育的重要途径。德育离不开世界观、人生观、价值 观的塑造，而世界观、人生观、价值观自身就是心理健康教育的重要 内容。技工院校心理健康教育要以符合社会发展的主流的世界观、价 值观、人生观为指导。技工院校的心理健康教育与德育相结合，是教 育的一种趋势。 1.2心理健康教育与德育相互促动心理健康教育方法与技巧在德育实 践中的使用，有助于技工院校学生良好思想品德的形成与发展。同时，技工院校学生良好的思想品德也体现在坚强的意志品质、和谐的人际 关系、积极向上的世界观与人生态度等良好的心理素质上。心理健康 教育与德育互相促动，共同在学生的精神层面发挥教育作用。 1.3心理健康教育内容与德育内容互相补充德育工作要达到预期目标，我们需要使用心理学关于人的需要、动机、情感、意志、行为等理论 对技工院校学生的心理状态、心理特点实行把握，要做好德育工作， 必须首先对学生的心理动态予以充分了解，否则德育工作很难做到关 键点，保证良好的教育效果。德育与心育的内容互为补充，互相渗透，既净化了心灵，提升道德素质，又强化了心理素质，提升心理健康水平。 2.1教育者与受教育者建立良好的关系在心理健康教育过程中，教师与学生建立良好的关系是保证教育效果的基础，受教者对教育者充分信任，才会将内心表现出来，教师只有在学生充分表达与表现以后，才 能从专业角度对学生的问题实行分析与引导，助学生自助，协助学生 解决问题，师生共同成长。同理，在德育过程中，如果教育者采用的 不是相对平等与尊重的态度，将会激起受教者的反感情绪，无论教育 者的道德理论如何准确，也达不到预期的效果。只有教育者真诚倾听，
以心育德，以德养心——小学德育与心 理健康教育的有效融合 摘要：在当前素质教育的大环境下，将小学德育与心理健康教育有机地结合 起来，是未来德育教育发展的方向。但部分教育者对素质教育的认识还停留在表面，觉得它并不是很重要。有些学校还存在着重分数轻道德的现象，这对学生综 合性发展是不利的。因此，本文对小学心理健康教育与德育的有效融合展开了相 关的研究，目的是实现真正意义上的素质教育。 关键词：小学；德育；心理健康教育；融合 前言：随着国民教育理念的优化，小学德育方面也在不断进行改革。小学教 师更加注重在开展小学德育的过程中融入更多心理健康教育方面的内容，确保学 生可 以在吸收理论知识的基础上提升知识的运用能力，借此改善学生的心理健康 情 况，充分保证德育和心理健康教育的效果。 一、小学德育与心理健康教育有效融合的重要性 1.心理健康教育完善德育内容与目标 在小学阶段，德育教育的目的是要让学生能够养成良好的生活和行为习惯， 培养出自尊自律、诚实守信、有责任心等优良品质。而心理健康教育则是以解决 小学生的心理问题为核心，以培养学生的忍耐力、坚强和积极的心理素质为核心。尽管二者的侧重点不尽相同，但是在促进小学生思想品德建设、促进学生身心健 康等方面却是相辅相成的。小学德育与心理健康教育的有效融合是学校思想政治 工作开展的必然要求，也是学校思想政治工作的重要组成部分。
2.德育为心理健康教育提供有效指引 树立正确的世界观、人生观，是形成个体健全人格的关键。因此，在小学生 成长过程中，培养他们的三观是非常重要的。在小学德育教育工作的开展中，需 要将小学德育与心理健康教育的有机结合。德育工作具有明确而具体的价值取向，它可以为学生的心理健康教育提供有效的指导。例如，可以将德育思想中的有益 成分与心理健康教育相结合，将其引领到一个正确的方向上，从而为小学生的心 理健康发展奠定一个坚实的基础。二者互为补充，共同促进了学生的价值观念的 形成。比如，可以将德育的疏导原则应用到心理咨询中，利用心理工作者的耐心 引导，仔细聆听问题，就能用一种比较容易的疏导方式，来解决学生的疑惑。 二、小学德育与心理健康教育有效融合的策略 1.关注学生人际交往，帮助学生解决心理困境 学生是需要与班级其他同学进行交流的，他们并不是一个独立的个体，只有 他们有了和自己一样的想法朋友，受到了其他人的接纳，才能被他人所接受；只 有这样，学生们才能充分发挥自己的潜能，尽情享受自己的成长。然而，也有一 些学生在与人相处的过程中，存在着不尊重他人、不敢与人沟通等道德和心理健 康问题，这对扩大自己的交际圈不利。这就要求小学教师要把道德教育和心理健 康教育有机地结合起来，重视学生的人际交往问题，养成良好的与他人交流的习惯。比如，在和同学们的交往中，老师们发现一些同学在交往中表现出了对同学 们的轻视和自闭。针对问题，设计了“小组协作”环节，使同学们团结起来，共 同完成任务。通过团队合作，让同学们展现出自己不被人所知的一面，结交到与 他们有相同兴趣爱好的朋友，学会主动地表达自己，倾听别人的意见，学习彼此 的尊敬，建立一个温暖的协作氛围。在团队协作的过程中，学生们意识到了与人 交流的正面作用，他们可以积极地进行合作，展现出自己的长处，学习他人的优点，实现互补，一起进步。 2.注重德育活动，提高学生的心理品质 如果德育活动能从传统的灌输方式里走出来重视和在乎带给学生真实而深刻 的心理体验，那么德育活动在塑造学生高尚品德的同时也能提升学生的心理品质。
浅谈学校心理健康教育与德育的关系 目前,我国各级教育行政管理部门和各类学校，基本上都把心理健康教育（以下简称“心育”）归到德育(思想政治教育）的行列，由德育（思想政治教育）部门统管，而且把心育内容设置在德育（思想政治教育）课程之内，由此导致许多人、包括教育界内部的不少人，都以为心育是德育的一部分。其实，有这样一种体制安排,只是因为德育与心育关系极其密切，而且心育尚处于初创起步阶段,各方面都极不完善,只好“挂靠”到德育身上，也是出于精简机构和人员的考虑,而完全不能由此得出心育归属于德育的结论。心育与德育应该是并列的关系，而且心育的重要性不亚于德育。本文就两者的区别与联系试作以下浅析: 首先，心育与德育在多个方面都存在本质的区别。 一、目标、任务不同。 心育的目标是：学生的人格健全、心理素质达到良好的状态，实现学习、生活和个体发展的高质量。为了达到这个目标，心育的任务就是：对学生传授心理卫生知识和技能，运用心理学的理论和方法加强对学生的指导和干预。而德育的目标则是:学生的道德水平达到一定的标准，能够自觉承担各种按照社会伦理准则应当承担的社会责任。相应的,德育的任务就是：用先进思想影响学生，用道德规范教育学生，用模范人物的高尚品德、行为感染学生，简言之就是对学生开展思想道德教育.从这个角度看，心育与体育卫生工作倒是更相似一些。因为一个人的心理和生理是高度相关的。
二、内容不同。 心育的内容是关于心理卫生、心理素质的知识和相关训练；德育的内容是先进思想、道德规范和相关活动. 三、工作的重点对象不同。 心育的重点对象是心理不够健康的群体；德育的重点对象是思想道德方面存在明显问题的群体. 四、理论基础不同. 心育的理论基础是心理科学；德育的理论基础是伦理学和教育科学. 五、方式方法不同。 心育运用的是心理学的方式方法，不能也不必进行价值判断，即是与非、对与错的判断;而德育不但不能避开价值判断,而且要以价值判断作为基础、方向和核心。 由此可见，作为学校教育工作者，是决不能把心育与德育混为一谈的。 其次，心育与德育虽然区别很大，但是德育与心育却有着极为密切的关系，可以说,德育十分需要心育的支持. 小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程"、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。
德育与心育融合的依据与实现路径-概述说明以及解 释 1.引言 1.1 概述 概述 在当今社会中，教育的目标不仅仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养他们的品德和情感素养。德育和心育作为教育领域中不可忽视的两个方面，对于学生的全面发展和成长起着重要的作用。德育强调培养学生的道德品质和行为规范，而心育则注重培养学生的情感态度和心理健康。 本文旨在探讨德育与心育的融合，既强调了德育和心育的概念和联系，也提出了实现德育与心育融合的路径和方法。通过深入研究德育和心育的内涵，我们可以更好地理解二者之间的关系，并探索如何将它们有机地结合起来，以实现学生全面发展的目标。 本文将首先对德育和心育的概念进行阐述，明确它们的内涵和特点。然后，我们将分析德育与心育之间的联系和依据，探讨二者之间的相互依赖关系。在此基础上，我们将重点讨论德育与心育融合的重要性，以及实现这种融合的路径和方法。通过对现有研究成果和教育实践案例的归纳和分析，我们将提出一些可行的策略和实施步骤，帮助教育工作者在实际教
育中更好地将德育与心育融合起来。 本文的研究对于提高学生的整体素质、促进他们全面发展具有重要的理论和实践价值。通过德育与心育的融合，我们可以更好地培养学生的道德情感，增强他们的自身认知和情绪管理能力，提升他们的整体生活素养。同时，本文的研究也有助于更好地指导教育实践，为教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。 在接下来的章节中，我们将系统地介绍德育与心育的概念和联系，探讨德育与心育融合的具体路径和方法。相信通过本文的研究和讨论，可以为教育工作者提供一些有益的思考和实践指导，进一步推动教育事业的发展。 1.2 文章结构 文章结构部分的内容可以包括以下内容： 本文章主要分为引言、正文、结论三个部分。 引言部分包括概述、文章结构和目的。 概述部分将介绍德育与心育融合的概念和意义，为读者提供文章的背景和内容导向。
浅谈学生的道德教育与心理健康教育的关系 我们课题小组结合教育教学实践活动重点研究了道德教育与心理健康教育关系。青少年时期是人生的转折点，是个体长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是他们树立科学的人生观、世界观、价值观和形成正确的政治态度的重要时期，在这个时期形成健康的思想道德心理对他们的一生影响重大。长期以来，我们对学生进行教育的时候，基本是强调德行的，我们依赖强势的言语灌输，期望将一种高尚的价值观和理念传递到学生的心目中，常常忽略了对学生心理因素的有效分析，从而导致了德育教育分层不明显或者缺乏有效的针对性。因此，思想道德建设的系统工程中，学生的心理发展问题十分重要，这不仅是对人的全面发展的理论的丰富和发展，更是当前理论与实践迫切需要解决的问题。 1. 道德教育与心理教育的关系道德教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。道德教育的内容包括政治教育、思想教育和品德教育。而心理教育是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响，使学生提高心理健康水平，发展其个性的教育。心理教育的内容包括：学习心理指导、青春期教育、情感教育、人际关系指导、健全人格教育、耐挫力教育、职业准备教育等。道德教育和心理教育有以下一些联系： （1）有共同的教育目的。道德教育与心理教育的对象都是学生，基本职能都是“育人”，都是通过知、情、意、行四个层次帮助学生解决人生发展中的问题，培养全面发展的四有新人。 （2）关注的问题密不可分。道德教育关注的思想问题从实质上说属于心理现象范畴。学生的思想观念、政治立场和道德品质等都是外部影响与学生内部心理因素相互作用的结果。学生的心理问题往往通过思想问题的形式表现出来，某些思想问题要通过心理教育方式来解决，而某些心理障碍也要借助人生观、世界观和价值观教育才能排除。 （3）遵循一些共同的教育规律。无论道德教育还是心理教育，都必须遵循由浅入深、由易到难的认识规律，都要按照先进的教育理念、新型的师生关系、尊重人的价值、重视个性发展等为教学原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行。 2. 当前道德教育和心理健康教育中存在的问题（1）日常德育的方式方法陈旧落后。由于传统德育中消极因素的影响，使得道德教育思想陈旧，理念落后，长期陷入“知性德育”的怪圈而不能自拔。在日常德育中表现为：长期以空洞的理论说教为主，缺乏启发；长期以教师为主，忽视学生的主动性；长期以课堂为主，忽视课内外、校内外的结合，结果使得道德教育日趋僵化，缺乏创新。 （2）期望值过高，内容泛化。长期以来，无论是社会、学生家长还是学校
心理健康教育和德育结合分析论文 1德育与心理健康教育结合的必要性 德育与心理健康教育结合有利于德育工作的改进。 1.1德育与心理健康教育的结合有利于德育目标的完整实现。德育作为素质教育的核心内容之一，学校德育目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注意满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求和个人利益。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦导致传统的道德教育难以被学生接受。 心理健康教育不仅注重个人的心理需要，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感和成就感。因此，学校可以在开展心理健康教育的同时再结合正确的人生观、价值观教育，以道德规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。 1.2德育与心理健康教育结合有利于教育者对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表达出来。比如，强迫症状会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育可使教育者把掌握学生的心理状况和思想变化的规律，增强思想政治道德教育的预见性和主动性，这样，教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。
1.3德育与心理健康教育的结合可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式。对受教育者进行自上而下的教导和灌输，方法简单、学生被动。教育者和被教育者双方地位不对等，学生容易产生抵触情绪，甚至逆反心理。针对此，教育者可把心理辅导的方法引入德育中。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等。改变过去简单粗暴的方式，采用学生易于接受的方式。这样，教育者不再高高在上，而是以朋友身份与学生交流，排解他们的忧虑和困难，使他们放下包袱，学生也比较乐意接受老师的辅导和建议，会主动向老师敞开心扉，使德育工作的实效得以提高。由此可见，心理健康教育可以从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德育的科学性和实效性，很有必要将二者有机结合起来。 2心理健康教育和德育结合的可行性 学校心理健康教育的不规范和德育科学性、实效性欠佳的现状都迫切需要我们寻求一条解决问题的新出路，心理健康教育和德育的共性使我们看到了希望。 2.1德育与心理健康教育是素质教育体系中两个并列的基础教育范畴。德育与心理健康教育是学校教育工作的两个重要方面，他们共同服务于儿童与青少年的健康成长与个性的全面发展，但又自成体系，在理论基础、具体目标、学生观、历史观、方法原则和实验途径等方面存在区别。两者相对独立，既不能相互隶属，也不能相互代替，而是并列存在的关系。正是因为这种并列关系的存在，使得两者的结合成为可能。 2.2德育与心理健康教育不是平行的关系，而是一种交叉关系
心育与德育结合培养学生健全人格研究 心理健康教育与德育之间具有十分密切的关系，在素质教育背景下，班主任需要将德育、心育工作有机结合，更好地促进学生健康发展。除了开展常规班级管理工作外，还需要鼓励学生积极参与心理健康教育，通过各种有效的教学方式，培养学生健全人格。一、班主任的优势与作用在班级管理工作中，班主任担任着特殊的角色。相较于一般教师，学生往往认为班主任更加权威，对其更加信任，因此，班主任开展心育与德育具有一定的优势。班主任担负的责任要求其与学生多多接触，深入了解学生，注重构建和谐的师生关系，这样可以更加轻松地交流思想情感，提升育人成效。班主任要对学生的个性、交友状况、家庭情况等充分掌握，在给予足够尊重和理解的基础上，采取科学的方法和措施，有针对性地持续指导每一个学生健康成长。不管是角色定位，还是工作类型，都决定班主任与学生最为接近，其对学生的价值观、态度行为养成产生着重要的隐性影响。从时空角度讲，班主任的工作与学生心理品质的形成具有趋同特征，学生心理品质形成过程即为班主任的工作过程。班主任除了开展常规的教育教学活动外，还需要深入开展心理健康教育与思想品德教育。班主任的工作特点决
定其不能直接向学生传授心理健康教育与思想品德教育方面的知识，而要长期地潜移默化地通过各种有效方式影响学生，对其心理品质进行有效塑造，促进学生健康成长。二、心育与德育相结合，培养学生健全人格（1）营造健康和谐的班级心理氛围。教育心理学认为，在和谐舒适的环境氛围下，能够将学生的主动性、积极性充分激发出来，进而促进学生健康成长。因此，在教学管理过程中，班主任需要积极营造健康和谐的班级心理氛围，有机结合德育和心育，通过班级氛围熏陶，实现渗透式心理健康教育的目的。从心理健康角度来讲，班主任需要关注班级所有的学生，且个别看似老实的普通学生可能更容易出现心理问题。因此，要遵循以人为本的原则，保证每个学生在良好的班级氛围中都可以愉快学习。经过一段时间的紧张学习之后，学生容易焦虑和烦躁。班主任可结合实际情况，组织开展趣味活动。以老鹰抓小鸡为例，班主任扮演老鹰，而选择自信心较为缺乏的学生担任职责重大的鸡头。通过活动的开展，帮助自卑的学生找到自信，通过个人努力获得成功与自豪。在愉快的游戏活动中，心理健康教育与思想品德教育已然渗透进来，达到润物细无声的目的。（2）树立良好的心智模范。学生往往通过模仿他人来获得心理成长，而班主任直接教育与管理着学生，学生心理素质、思想品德的形成会直接受到班主任一言一行的影响。针对这种情况，班主任要明确
心理健康教育与德育关系研究 随着社会的不断发展和进步，人们对于学生的教育也越来越重视，不仅要注重学生的知识学习，更要关注他们的全面发展。其中心理健康教育和德育是不可或缺的部分。本文将从以下几个方面探讨心理健康教育与德育的关系。 一、心理健康教育与德育的基本概念 心理健康教育是指对学生进行心理健康的教育活动，通过提高学生的心理素质，使他们能够更好地适应当下的社会和生活，从而具备更强的自律能力，更好的解决问题的能力。而德育则是指对学生进行道德教育的活动，主要涉及学生的品德修养、人际交往等方面。 二、心理健康教育与德育的关系 1 .心理健康教育是德育的基础 德育是通过培养学生的良好道德品质和文化素养，发展他们的智慧、美感和心灵，使他们在行为上达到高尚、美好和完善的目的。而心理健康教育则是强化孩子们的内在心理能力，提高自我调节水平，为达到德育的最终目的打下坚实的基础。在学生成长过程中，往往会有一些负面因素会对他们的心理产生负面的影响，而心理健康教育能够减轻负面心理的影响，提高学生德育教育的针对性和效果，因此心理健康教育是德育教育的基础。
2. 德育是心理健康教育的目的 心理健康教育的最终目的在于培养学生的良好心理品质，而通过德育教育，让学生了解道德规范，理解自己的责任和义务，从而获得高尚的道德观念和行为准则。这样不仅能提高学生德育素质，也有助于学生对待挫折和矛盾时更加理智，能够更好地调节心理，保持心理健康。 三、如何促进心理健康教育与德育的结合 1. 加强师生沟通，倾听学生心声 学生在成长过程中会有不同程度的心理问题，但往往一个小小的心理问题未能得到及时有效的解决，便有可能引发更为严重的后果。因此，学校要加强师生沟通，及时倾听学生的心声，发现教育问题并及时纠正，从而避免因心理上不能得到有效解决而导致的心理问题扩大化。 2. 落实德育教育 加强校风建设，理顺师德师风，教师要身体力行，做模范示范，以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在德育教育中不断提高学生的思想道德素质。 3. 积极实施心理健康教育 加强集体教育和团体活动，证明市场空间巨大，在提高学生的心理素质和心理健康水平方面有着重要的作用。同时学校还要