e心理与教育测量知识点汇总
第一章心理与教育测量概论
一、名词解释
1. 测量：依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2. 测量的参照点：测量工作中必须有一个量的起点，这个起点就叫做测量的参照点。
3. 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表。
4. 心理与教育测量：依据一定的心理学和教育学的理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
5. 测验的标准化：是编制测验的一个重要步骤，是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程度的一致性。
二、简答与论述
1. 简述理性测量单位应具备的条件？P4
一是要有确定的意义，即对同一单位，所有的人的理解都是相同的，不允许作出不同的解释；二是要有相等的价值，即第一个单位与第二个单位之间的距离等于第二个单位与第三个单位之间的距离。但是在某些情况下，要具备这两个条件是相当困难的。
2. 简述四种测量量表及其特点？P5-6
①命名量表，是最低水平的测量量表，它只是用数字代表事物或用数字对事物进行分类。数字只是事物的符号，没有任何数量的意义，不能进行代数运算。可进行的统计方法有百分比、次数、众数和X2检验。
②顺序量表，是次低水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。在顺序量表中，数字只表示等级、大小和程度的顺序，它既没有相等的单位，也没有绝对的零点，因此不能进行代数运算。可进行的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。
③等距量表，是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位，可以进行加减运算。但它没有绝对零点，不能进行乘除运算。可进行的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。
④比率量表，也叫等比量表，是最高水平的测量量表，除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点，可进行加减乘除运算。可进行的统计方法除了与等距量表相同外，还与几何平均数、变异系数相同。
3. 论述心理与教育测量独特的性质？（或心理与教育测验的特点）P7
心理与教育测量是依据一定的心理学和教育学的理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程，其独特性表现在以下几方面：
①心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被人们接受的水平。
②心理与教育测量的对象是人的心理特质和教育成就。教育成就的含义比较明显，是指一个人通过接受教育而获得的知识水平。心理特质的含义比较含混，不大能够给予清楚的界定。这就决定了心理与教育测量只能是一种间接测量。
③心理与教育测量的量具是由有关领域的专家编制，经过长期的试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验。
④心理与教育测量的目标虽然是对人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度高。
4. 论述心理与教育测量究竟是否必要和是否可能？P8
（1）我国古代学者孟子早在两千多年前就给予了明确的并且是肯定的回答。
（2）1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”，1939年，麦柯尔指出“凡有其数量的事物都可以测量”，这两个命题被公认为是心理与教育测量的理论基础。
（3）从辩证唯物主义的观点看，任何事物都是质和量的统一，事物的质的差异是分类的前提，而事物的量的差异则是测量的前提。根据这一前提，我们认为：
①人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异不仅包括质的方面，也包括量的方面。因为有差异，所以有必要测定差异的数量，描述差异的程度。
②心理特质和知识水平虽然不是物理实体，不能直接测量，却必然要表现于人的外部行为之中，并调节着人的外部行为。因此，通过观察人的外部行为的差异就有可能测量出人的心理特质和知识水平的差异。
③心理与教育测量的准确性、可靠性和精确度如同其他一切测量技术一样是相对的，也同其他一切测量技术一样必然随着科学技术的进步和发展而逐步提高。
5. 为什么从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表？P8-9
(1)从所使用的参照点来说，教育测量与心理测量的领域的参照点均为相对参照点。
(2)从所使用的单位来说，，教育和心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟和完善。
①教育与心理测量所使用的单位的意义不太明确。
②在教育与心理测量中的单位常常不等值。这就决定了心理与教育测量的量表不是直接的等距量表。
6. 测验标准化应具备的条件（或测验标准化的内容是什么）P10-11
（1）测验内容的标准化。标准化的首要前提，是所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容。测验内容不同，所测得的结果便没有可比较的基础。
（2）施测条件的标准化。标准化的第二个条件，是所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下接受测验。包括：相同的施测条件、相同的指导语、相同的测验时限。
（3）评分规则的标准化。评分规则的标准化要求评分结果具有客观性，只有当评分的结果具备了客观性，才能将测量分数的差异归之于个人心理特质和知识水平的差异。
（4）测验常模的标准化。编制测验的一个重要步骤是编制测验的常模。
7. 简答个别测验的优缺点？P13
优点：①主试对被试的做题行为有仔细的观察，有机会获得测量分数之外的信息。
②主试与被试面对面交流的机会更多，容易与被试建立起融洽的合作关系。
③对于一些特殊被试（如幼儿、文盲），只能采用个别测量，以便主试代替被试记录其行为反应。
缺点：①费时间，难以在短时间内收集大量的测量资料。
②测量手续比较复杂，需经过较高水平训练的人担任主试。
8. 论述心理与教育测验的功能？P15-17
（1）理论研究功能
①收集研究资料
②建立和检验理论假设
③实验分组
（2）实际应用功能
①选拔人才
②人员安置
③心理诊断
④描述评价
⑤心理咨询
第二章心理与教育测量的产生与发展
简答与论述
1. 中国古代心理与教育测量思想的特点？P26
①中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，是非定量的。这当然和当时的整个科学技术水平是相适应的。
②中国古代社会的心理与教育测量是分类式的。就能力测量和成就测量（即科举考试）而言，分成高、中、低几个层次；就性格测量而言，分成若干种类型。
③在中国古代社会的心理与教育测量思想中注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来。
④中国古代社会的心理与教育测量思想与教育中的因材施教及人才使用有着密切的联系，它一开始就具有强烈的应用性质。
2. 简述心理与教育测量的当代趋势？p33
①由于信息加工心理学的兴起，测量学界倾向于将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验。
②由于计算机技术的迅速发展，传统的纸笔测验逐渐被电脑程序测验所取代，从而大大提高了测验的效率。
③针对经典测验理论（即真分数理论）的某些缺陷，提出了一些新的测量理论，尤其是项目反应理论和概化理论，不仅在理论上取得了巨大成就，而且在应用上显示出强大的生命力。
第三章经典测验理论的基本假设
一、名词解释
1. 测量误差：是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
2. 随机误差：是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的而又不易控制的误差。
3. 系统误差：是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。
4. 真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个数值叫做该特质的真分数。
二、简答与论述
1. 简述心理特质的含义？P38-39
表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式为人的心理特质，可从以下几方面理解：
①特质是一组具有内部相关的行为的概括，具有一定的抽象性。
②特质是“一种一般的神经心理系统……它可以综合不同的刺激，使人对这些刺激作出相同的反应”。
③特质是一个人身上比较稳定的特点。
④一个人的精神面貌（人格）是由多种特质分多个层次有机组合而成的。
⑤特质可以决定一个人对特定刺激的反应倾向，可以对人的行为进行某种预测。
2. 简述测量误差的来源？P41
心理测量的误差来自3个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。
①在测量工具方面，心理测量与物理测量有所不同。心理测量工具通常是一套以测验（问卷）为核心的刺激反应系统（通常称作量表）。当量表在测查人的某种心理特质时，若项目所测
的东西与我们预测的目的之间出现偏差（如项目取样太少或太偏），则测量会出现误差。
②在被测对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者真正水平是否得到正常发挥。一般地，受测者的某种心理特质水平是相对稳定，但是他在接受测量时的心理和生理状态会影响其水平的正常发挥。
③在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素（恒定因素较易控制）。比如，在物理环境方面：实测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等会造成误差。在主试者方面：主试者的年龄、性别、外表及其施测时的言谈举止、表情动作、是否按规定实施测验等也会造成误差。此外，评分计分环节也是容易出现差错的地方。还有，若是出现意外干扰（如考场突然停电、有人作弊、计时表停了、试卷印刷或装订出错等），则同样会让考生分心或造成考场混乱，导致测量误差。
3. 简述真分数（或CTT）的数学模型及其假设？P42
既然观察分数很难等于真分数，那两者之间是个什么关系呢？经典测验理论假定，观察分数（记为X）与真分数（T）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（记之为E）。即：X=T+E 这就是CTT的数学模型。
根据这一模型，引申出三个相关联的假设公理：
（1）若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。即ε（X）=T 或ε（E）=0
（2）真分数和误差分数之间的相关为零。即ρ(T,E)=0
（3）各平行测验上的误差之间相关为零。即ρ(E1,E2)=0
第四章测量信度
一、名词解释
1. 信度定义：多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，有时也叫测量的可靠性。
2. 重测信度：指的是用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等同于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。公式为：r xx=[∑（x-?x）（y-?y）]/√∑(x-?x)2×∑(y-?y)2
3. 复本信度：指的是两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。
4. 分半信度：指的是将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
5. 同质性信度：也叫内部一致性信度，是指测验内部所有题目间的一致性程度。
6. 评分者信度：指的是多个评分者给同一批人的答案进行评分的一致性程度。
二、简答与论述
1. 简述信度的作用？P46-47
（1）信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反应。
（2）信度可以用来解释个人测验分数的意义。
（3）信度可以帮助进行不同测验分数的比较。
2. 简述信度的五种估计方法及其使用的前提条件？P48-53
（1）重测信度。它必须满足三个条件：①所测量的心理特性必须是稳定的。②遗忘和练习的效果基本上相互抵消。③在两次施测的间隔期内，被试在所要测查的心理特质方面没有获得更多的学习和训练。这一点，实际上也是要保证被试具有稳定的心理特质。
（2）复本信度。条件之一是首先要构造出两份或两份以上真正平行的测验（即A、B卷）。条件之二是被试要有条件接受两个测验。这种条件主要取决于时间、经费等几个方面。另外，
在报告结果时，应报告两次施测的间隔，以及在此间隔内被试的有关经历。
（3）分半信度。通常是在只能施测一次或没有复本的情况下使用。而且，在使用斯皮尔曼—布朗公式时要求全体被试在两半测验上得分的变异数要相等。当一个测验无法分成对等的两半时，分半信度不宜使用。
（4）同质性信度。
（5）评分者信度。
3. 论述影响测量信度的主要因素？P55-56
①被试方面。就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差。就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。
②主试者方面。就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低。就阅读评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
③施测情境方面。在实施测验时，考场是否安静、光线和通风情况是否良好、所需设备是否齐备、桌面是否合乎要求、空间阔窄是否恰当等都可能影响到测量的信度。
④测量工具方面。以测量为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
⑤两次施测的间隔时间。在计算重测信度和稳定性与等值性系数（复本信度之一）时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。
4. 简述提高测量信度的常用方法？P56-57
(1)适当增加测验的长度。
(2)使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。
(3)努力提高测验试题的区分度。
(4)选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。
(5)主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，实测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。
第五章测量信度
一、名词解释
1. 效度：指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。
2. 内容效度：指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。
3. 结构效度：指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
4. 实证效度：指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。
5. 效标：是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们所感兴趣的行为。
6. 效标测量：我们所感兴趣的行为往往是一个观念上的东西（观念效标），它必须用一个数字或等级来进行表达，即效标测量，它具有多样性、复杂性、特殊性和时间性。
二、简答与论述
1. 简述对效度概念的认识与理解？P59-60
（1）效度是一个相对的概念。表现在两个方面：①效度是相对于一定的测量目的而言的。
②心理特质是较隐蔽的特性，只能通过他的行为表现来进行推测，因此，心理测量不可能达到百分之百的准确，而只能达到某种程度上的准确。
（2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映。
（3）判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据。
2. 简述效度与信度的关系？P61
根据公式S X2=S V2+S I2+S E2 ，可以得到信度与效度的关系如下：
（1）信度高是效度高的必要而非充分的条件。当随机误差的变异数S E2减小时，真实分数的变异数S T2增加，测验信度S T2 / S X2随之提高。信度的提高只给有效变异数S V2的增加提供了可能，至于是否能提高效度，还要看系统误差变异数S I2的大小。可见，信度高不一定效度高。但一个测验要想效度高，真分数的变异数必须占较大的比重，即测验的信度必须高。（2）测验的效度受它的信度制约。根据效度和信度的定义（r xy2= S V2 / S X2 ，r xx= S T2 / S X2 ）以及公式（S T2=S V2+S I2）可得。
3. 简述内容效度及其应用范围？P62
指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。估计一个测验的内容效度就是去确定该测验在多大程度上代表了所要测量的行为领域。这里，所要测量的内容或行为领域是依据测量目的而定的，它通常包括欲测的知识范围，以及该范围内各知识点所要求掌握的程度两个方面。
内容效度主要应用于成就测验，因为成就测验主要是测量被试掌握某种技能或学习某门课程所达到的程度。内容效度也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。这种测验所要测的内容就是实际工作所需的知识和技能，编制这种测验应首先对实际工作作较细的分析，否则，题目取样的代表性就难以令人满意。需要注意的是，内容效度不适合用于能力倾向测验和人格测验。此外，要避免与表面效度相混淆。
4. 简述内容效度的确定方法？P62-63
（1）主要是逻辑分析法，其工作思路是请有关专家对测验题目与原定内容范围的吻合程度做出判断。其具体步骤是：①明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求两个方面。这种范围的确定必须具体、详细，并要根据一定目的的规定好各纲目的比例。②确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表（考试蓝图）对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录。③制作评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性做出总的评价。
（2）统计分析方法。具体方法是：从同一个教学内容总体中抽取两套独立的平行测验，用这两个测验来测同一批被试，求其相关。若相关低，则两个测验中至少有一个缺乏内容效度；若相关高，则测验可能有较高的内容效度（除非两个测验取样偏向同一个方面）。
（3）再测法。操作过程是：在被试学习某种知识之前作一次测验（如学习电学之前考电学知识），在学过该知识后再作同样的测验。这时，若后侧成绩显著地优于前测成绩，则说明所测内容正是被试新近所学内容，进而证明该测验对这部分内容而言具有较高的内容效度。
5. 简述结构效度的含义、特点及应用范围？P63
（1）含义：结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，或者说它是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。
（2）特点：①结构效度的大小首先取决于事先假定的心理特质理论。②当实际测量的资料无法证实我们的理论假设时，并不一定就表明该测验结构效度不高，因为还有可能出现理论假设不成立，或者该实验设计不能对该假设作适当的检验等情况。这就使得结构效度的获取更为困难。③结构效度是通过测量什么、不测量什么的证据累积起来给以确定的，因而不可
能有单一的数量指标来描述结构效度。
（3）应用范围：结构效度主要用于智力测验、人格测验等一些心理测验方面。
6. 论述结构效度的确定方法？P64
总的来说，结构效度的确定一般包括3个步骤：①提出理论假设，并把这一假设分解成一些细小的纲目，以解释被试在测验上的表现。②依据理论框架，推演出有关测验成绩的假设。
③用逻辑的和实证的方法来验证假设。
具体地说，结构效度的估计可以有以下一些方法：
（1）测验内部寻找证据法。首先，我们可以考察该测验的内容效度，因为有些测验对所测内容或行为范围的定义或解释类似于理论构想的解释，所以，内容效度高实质上也说明结构效度高。其次，我们可以分析被试的答题过程。若有证据表明某一题目的作答除了反映所要测的特质以外，还反映其他因素的影响，则说明该题没有较好地体现理论构想，该题的存在会降低结构效度。再次，我们足可以通过计算测验的同质性信度的方法来检测结构效度。若有证据表明该测验不同质，则可以断定该测验结构效度不高。当然，测验同质只是结构效度高的必要条件。
（2）测验之间寻找证据法。首先，我们可以去考察新编测验与某个已知的能有效测量相同特质的旧测验之间的相关。这种方法叫相容效度法。其次，我们也可以去考察新编测验与某个已知的能有效测量不同特质的旧测验间的相关。这种方法也叫区分效度法。再次，我们还可以通过因素分析的方法来了解测验的结构效度。
（3）考察测验的实证效度法。有两种做法：其一是根据效标把人分成两类，考察其得分的差异。其二是根据测验得分把人分成高分组和低分组，考察这两组人在所测特质方面是否确有差异。
（4）多种特质——多种方法矩阵法。该方法实质是相容效度和区分效度法的综合运用。7. 实证效度的含义、种类、作用及确定方法？P66-68
(1)含义：实证效度是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进行估计的有效性。也就是说，一个测验是否有效，应该以实践的效果来作为检验标准。实证效度又称效标关联效度。
(2)种类：根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。
(3)作用：同时效度主要用于诊断现状，在于用更简单、更省时、更廉价和更有效的测验分数来取代不易搜集的效标资料。预测效度的作用在于预测某个个体将来的行为。无论是同时效度还是预测效度，其目的都是想通过对测验在一个有代表性的样本上，用实证的方法来证明测验有效，于是在今后就可以用简便的测验去预测类似于样本的其他团体或个体的行为。
(4)确定方法：大体上可以分为一下几个步骤：①明确观念效标。②确定效标测量。③考察测验分数与效标测量的关系。从效度估计的方法上看，实证效度可以用一下方法进行估计：①相关法。计算测验分数与效标测量的相关系数（积差相关系法、等级相关法、二列相关法、四分相关法等）。②区分法。被试接受测验后，让他们工作一段时间后，再根据工作成绩（效标测量）的好坏分成两组，这时再回过头来分析这两组被试原先接受测验的分数差异，若这两组人的测验分数差异显著，则说明该测验有较高的效度。③命中率。当用测验作取舍决策时，决策的正命中率和总命中率是测验有效性的较好指标。
8. 论述影响测量效度的因素？P69-70
①测验的构成。当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度必然会不高。同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排安排不当等，都会降低测量效度。一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供了可能。
②测验的实施过程。一个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求，或出现意外干扰，或评分、计分出现差错等，都会降低测量效度。
③接受测验的被试。一般情况下，被试的应试动机、情绪、态度、身体状态等，都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度。就整个团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。
④所选效标的性质。由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，因此在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。
⑤测量的信度。测量信度是测量随机误差的反映，而任何误差的增加，都会降低测量的信度，所以在考察测量效度时，一定要注意测量信度。
9. 论述提高测量效度的方法？P70
要想提高测量效度，就必须设法控制随机误差、减小系统误差，同时，还要选择好特别恰当的效标，把效度系数准确地计算出来。具体来说，下述方法能提高测量效度：
①精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。这就要求题目样本能较好地代表欲测内容或结构，要避免出现题目偏倚。同时，题目的难易程度、区分度、也要恰当，题目的数量也要适中。此外，测验试卷的印刷、题目作答的要求、评分计分的标准、题目意思的表述等，都必须严格检查，避免一切可避免的误差的出现。
②妥善组织测验，控制随机误差。测验实施者一定要严格按手册指导语进行操作，要尽量减少无关因素的干扰。
③创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平。应让被试调整好应试心态，让他们从生理上、心理上、学识上等做好应有的准备。否则，焦虑因素和其他无关因素影响过大，必然会降低测量效度，测不到欲测的内容或结构。
④选好正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。在评价一个测验是否有效时，效标的选择是一个重要方面。假若所选效标，或所选效标无法量化，则很难正确地评估出测量的实证效度。如果效标及效标测量都合乎要求，则公式的选择是影响估计的另一个重要方面。
第六章测验的项目分析
一、名词解释
1. 难度：指测验项目的难易程度。
2. 区分度：是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
3. 鉴别度指数：当效标成绩是连续变量时，可以从分数分布的两端个选择27％的被试，分别计算出每道题目上各自的通过率，两者只差就是鉴别度指数（D）即：D=P H-P L，式中P H和P L分别是高分组和低分组在该项目上的通过率。
二、简答与论述
1. 难度的计算方法p72
（1）二分法记分项目的难度。①通过率。如果不考虑被试作答是猜测成功的机遇，二分法记分测验项目的难度通常以通过率来表示，即以答对或通过该项目的人数的百分比来表示。P=R/N,式中，P代表项目难度，N为全体被试数，R为答对通过该项目的人。②极端分组法。当被试人数较多时，则可以先将被试依照测验总分从高到低排列，分成三组，总分最高的27％被试称为高分组（N H），总分最低的27％被试称为低分组（N L），分别计算高分组和低分组的通过率，然后求项目的难度。P=(P H+P L)/2或P=(R H/N H+R L/N L)/2，式中，P H、P L分别表示高分组和低分组的通过率；R H、R L分别表示高分组和低分组通过该项目的人数；N H、N L分别代表高分组和低分组的人数。
（2）非二分法几分项目的难度。对于论述题，每个项目不止有答对和答错两种可能结果，而是从满分至零分之间有多种可能结果。对于这类项目，常常用下面的公式来计算其难度。P=?x/x max 式中?x为被试在某一项目上的平均得分，x max为该项目的满分。
2. 如何确定测验的难度水平？P74
进行难度分析的主要目的是为了筛选项目，项目的难度水平多高合适，取决于测验的目的、项目形式以及测验的性质。
教育工作或实际工作中，若测验的目的是为了了解被试在某方面知识技能的掌握情况，可以不必过多地考虑难度，只要教育者认为重要的内容就可以选用，甚至那些100％通过或通过率为零的项目都可以采用。如果测验的目的是用于选拔、录用人员，就应该将项目的难度控制在接近录取率左右，即较多地采用那些难度值接近录取率的项目。
3. 简述难度对测验的影响？P76
（1）测验难度影响测验分数的分布形态。测验的难度直接依赖于组成测验项目的难度。通过考察测验分数的分布，可以对测验的难度作出直观分析。若测验项目的难度普遍较大，被试的得分普遍较低，使得测验分数集中在低分端，其分数分布呈现正偏态；当测验题目的难度普遍较小，被试的得分普遍较高，测验分数集中在高分端，分数分布呈现出负偏态。测验难度过大或过小，都会造成测验分数偏离正态分布。
（2）测验难度影响测验分数的离散程度。过难或过易的测验，会使测验分数相对地集中在低分端或高分端，从而使得分数的全局缩小。项目的难度以集中在0.50左右最佳，以集中两极端最差。
4. 简述区分度与难度的关系？P83
难度与区分度有着密切的联系。以鉴别度指数D为例，难度越接近0.50，项目潜在的区分度越大，而难度D越接近1.00或0时，项目的潜在区分度越小。这也是人们的在常模参照测验中，要求项目保持中等难度的道理之一。实际测验中，一般各种项目之间都具有某种程度的相关，考虑到这一点，我们在利用项目分析选择试题时，应使项目的难度分布广一些，梯度大一些，使整个测验的难度分布呈正态分布，且平均水平保持在0.50左右。这样才能把各种水平的人都区分开来，并且区分得比较细。
5. 区分度的相对性与什么有关？P85
（1）不同的计算方法，所得区分值不同。
（2）样本容量大小影响相关法区分度值的大小。一般来说，样本容量越小，其统计值越不可靠。所以在计算出r值后，不能仅从数值大小判断试题的优劣。而应运用统计显著性检验法，检验区分度值是否显著。
（3）分组标准影响鉴别指数值（D）。极端组划分标准的不同，求得的区分长值也不同。分组越极端，其D值越大。通常取27％作为极端分组划分的标准。
（4）被试样本的同质性程度影响区分度值的大小。被试团体越具有同质性，即个体之间水平越接近，其测题的区分度就越小。反之，若是施测于具有较大异质性的被试团体，即使是对另外一同质团体来说区分度很小的项目，也可能具有很高的区分度。所以，项目的区分度大小是针对特定团体而言的。
6. 论述猜测校正的优缺点？P88
优点：①可避免降低测验的信度。
②校正后的得分可以范瑛被试的真正水平和能力。
③在教育测验中，可以培养被试诚实的美德。
④比较公平。
缺点：①公式的基本假设不成立。
②只要被试能答完全部试题，则猜测校正无实质作用。
③不采用猜测校正对信度并无重大影响。
④有时会出现无法解释的现象。
⑤实际生活中，京城缺乏充分的证据和资料，必须凭借部分知识来判断，且进行合理猜测是值得培养的习惯。
总之，对于是否需要采用猜测校正，并无定论。但是在答题时间充裕，备选答案数目（k）在四个或以上的选择题，则没有必要进行校正记分。
7. 对多重选择题作项目分析可解决什么问题？P89
（1）项目是否具有所预期的功能？对于常模参照测验，测题是否有足够的区分度？对目标参照测验来说，测题是否能充分地测量到教学的结果？
（2）项目的难度是否得当？
（3）项目是否有缺陷？
（4）诱答选项是否都有效？
8. 对多重选择题作项目分析的具体步骤是什么？P90
（1）按被试测验的总分，从高到低依次排列试卷。
（2）从最高分依次向下取全部试卷的27％作为高分组。
（3）从低分组依次向上取全部试卷的27％作为低分组。
（4）分别登记高分组与低分组选中各选择项的人数（亦可将人数换为人数比例），然后登记。（5）根据登记结果进行选择项的质量分析。
第七章测验常模
一、名词解释
1. 原始分数：被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。
2. 导出分数：是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数等。
3. 标准分数或Z分数：是一种具有相等单位的量数，又称作Z分数，以Z表示。它是将原始分数与团体的平均数之差除以标准差所得的商数，是以标准差为单位度量原始分数离开其平均数的分数之上多少个标准差，或是在平均数之下多少个标准差。
4. 正态化的标准分数：为了是来源于不同分布的分数进行比较，可使用非线性变换，将非正态分布的分数强制性地扭转成正态分布，具体做法为：将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，将对应的百分等级直接看成是正态分布曲线下的面积值，找出所对应的Z值（偏差值），这种方式所得到的分数即正态化的标准分数。
5. 常模：是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。
6. 常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该团体的一个样本。
7. 发展量表：人的许多心理特质，如智力、技能等，是随时间而发展的，所以可以将个人的成绩与各种发展水平的人的平均成绩相比较，制定出发展量表。在这种量表中，明确指出个人的按正常途径发展的心理特征处在什么样的发展水平。
8. 年级当量：将被试的测验成绩与某一年级的学生的平均分数作比较，，而说成相当于某一年级水平。
9. 剖析图：把一套测验中几个分测验分数同图表（图形）表现出来。从剖析图上可以很直观地看出被试在各个分测验中的表现及其相对应的位置。
10. T分数：由于Z分数常常带有小数和出现负值，使用起来常觉不便，也容易出错，并且与日常生活中的评分形式不一致，不直观。因此产生了多种将Z分数作线性变换，使负号与小数消失，全部变为正数的转换方法。T分数就是由标准分数直接转换而来的，计算公式为T=10×Z+50，式中，T为T分数,Z为标准分数。
二、简答与论述
1. 为什么将原始分数转化为导出分数？P93
被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。原始分数反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。但是原始分数不能直接反映出被试之间的差异状况，不能刻画出被试相互比较后所处的地位，也不能说明被试在其他等值测验上应获得什么样的分值。为了使原始分数本身具有意义，使不同测验的分数可以相互比较，就必须将原始分数转换为导出分数。
2. 百分等级分数的优缺点？P95-96
（1）优点：百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且具有易于计算、解释方便等优点，对一般教师、学生和家长来说，均能了解百分等级的意义，所以它较适用于不同的对象和性质不同的测验。另外，百分等级不受原始分数分布状态的影响，即使分数分配不是正态的，也不会改变百分等级常模的解释能力。但百分等级是一种顺序量数，它在统计分析中不具有可加性。
（2）缺点：①单位不等，尤其在分配的两个极端。②百分等级只具有顺序性，而无法用它来说明不同被试之间分数差异的数量。
另外，在运用百分等级时应注意到，百分等级是相对于特定的被试团体而言的，所以，解释时不能离开特定的参照团体。
3. 标准分数或Z分数的特点？P97
Z分数是以一批分数的平均数为参照点，以标准差为单位的等距量表。Z分数不仅具有可比性，而且还具有可加性，它由符号与绝对值两部分构成。正负符号表示原始分数在平均数之上或之下，绝对值表示原始分数与平均数的距离。除此之外，Z分数还具有一下两个重要性质：
（1）Z分数与原始分数X的分布形态相同。
（2）任何一组原始分数经转换为Z分数以后均有 Z=0,S Z=1，所以可以利用Z分数对不同测验分数进行比较。如果原始分数属正态分布或近似正态，则Z分数的范围大致在-3.00到+3.00之间（约占全体的99.73％）。
4. 标准分数变式的优缺点（或标准分数变式的评价）P99
（1）优点：①具有等单位特点，便于进一步进行统计分析工作。②正态分布下，可以利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数作换算。③正态分布下，运用变式分数可以将几个测验上的分数作直接的比较。即使是非正态分布，也可运用由正态化的Z分数转换而得的变式分数进行直接比较分析。
（2）缺点：①分数过于抽象，不易理解，正如在介绍麦柯尔的T分数时所提到的那样不为一般人所熟悉。②在非正态分布下，分布形态不同的的变式分数，仍然不可以作相互比较，也不能相加求和。
5. 分数合成中存在什么问题？P102
每当将测验分数组合时，必须考虑以下3个问题：
（1）采用什么方法来合成分数？
（2）什么形式是最适当的分数组合？
（3）需要多少及何种测验分数作最适当的组合分数？
6. 简述分数合成的方法及其优缺点？P103-105
（1）临床诊断——直觉合成。优点：①具有高度的综合性。②具有灵活的针对性，能就特定的个人作具体的结论。缺点：①主观加权易受决策者的偏见影响，不够客观。②缺乏精确的数量分析，，没有精确的数量指标。
（2）加权求和合成。
（3）多重回归。
（4）多重划分。
7. 确定常模团体的注意事项（或如何选择好的常模团体）P106-107
①群体构成的界限必须明确。
②常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。
③取样的过程必须明确且有详尽的描述。
④样本大小要适当。
⑤常模团体必须是近时的。
⑥注意一般常模与特殊常模的结合。
8. 制定常模的过程？P108
（1）确定测验将用于哪一个群体。根据测验群体，选定最基本的统计量，决定抽样误差的允许界限，在此基础上设计具体的抽样方法，并对该群体进行抽样，得到常模团体。（2）对常模团体进行施测，并获得团体成员的邪恶眼分数及分数分布。
（3）确定常模分数类型，制作常模分数转换表，即常模量表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等。
9. 呈现常模资料的方法及其注意事项？P111-115
呈现常模的方法主要有两种：转化表与剖析图。
（1）转化表又称常模表，常模表有简单转化表与复杂转化表两种。利用转化表解释分数时应注意：①只能将分数与表中所描述的常模团体作比较，要和其他常模团体比较，则需其他的常模表。②在没有效度资料时，转化表只能将原始分数转换为另一种分数，而不能作任何推论，即使有效度资料，效标行为也只能从常模资料推论来的。
（2）使用剖析图作解释，要求各个分测验所使用的必须是同一个常模团体，否则无法进行比较。
第八章心理与教育测验的编制与实施
简答与论述
1. 编制标准化心理与教育测验的步骤？P117
①确定测验目的。
②制定编题计划。
③编辑测验项目。
④预测与项目分析。
⑤合成测验。
⑥测验标准化。
⑦鉴定测验。
⑧编写测验说明书。
2. 预测应注意的问题（或如何做好预测）P120
（1）预测对象应取自将来正式测验时准备施用的群体，虽然人数不必太多，但要具有代表性。
（2）预测的情境应力求同正式测验的情境一致。
（3）预测的时限可以适当延长，以便每一受测者都能将题目做完。
（4）施测者应对受测者的反应加以记录。如在同一时限内，受测者所完成的题数，以及受测者反映的题意不清之处等，以便修改项目时等参考。
3. 选择测验项目的指标是什么？P121
①测验的性质，即要选择那些能够测量所要测量的东西的项目。假若要测量的是语言推理能力，就不能选择测量阅读能力或运算能力的项目。
②项目的难度。选择多大难度的项目并无固定的标准，选拔性测验要求难度大些，考察性测验则要求难度不可太高，人格测验则不要求难度。
③项目的区分度。一般来说，项目的区分度越高越好，对于选拔性测验尤为如此，但有时也可以保留若干区分度不高的项目，这要视项目的重要性而定。
4. 测验说明书包括哪些内容？P124
①本测验的目的与功能。
②本测验的理论依据。
③测验内容的及实施测验的方法，包括：何种测验、内容分几部分、每部分有多少测验项目、如何作答等等。
④测验的标准答案和评分方法。
⑤关于测验的信度、效度资料的说明。
⑥常模表，即如何依据常模解释测验结果。
5. 论述解释测验分数时遵循的原则（或如何正确解释测验分数的意义）P129-131
①主试应充分了解测验的性质与功能。
②对导致测验结果的原因的解释应慎重，谨防片面极端。
③必须充分估计测验的常模和效度的局限性。
④解释分数应参考其他有关资料。
⑤对测验分数应以“一段分数”来解释，而不应以“特定的数值”来解释。
⑥对来自不同测验的分数不能直接加以比较。
6. 论述向当事人报告测验分数的基本原则？P131-132
①使用当事人多理解的语言。
②要保证当事人知道这个测验测量或预测什么，这里并不需要作详细的技术性解释。
③如果分数是以常模为参考的，就要使当事人知道他（她）是和什么团体在进行比较。
④要使当事人认识到分数只是一个估计。
⑤要使当事人知道如何运用他的分数。
⑥要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。
⑦测验结果应向无关的人员保密。
⑧对低分者的解释应谨慎小心。
⑨报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受，并采取适当的措施加以引导。
第九章测验等值
1. 测验等值的实质？
（1）从本质上来说，测验等值就是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测验分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可比性。在实际操作中，测验等值可使各个不同形式的测验分数均对应起来，测验主持者可以任意指定其中的一个分数形式作为基准，而使所有其他形式的分数都转化到这个基准形式上。
（2）测验等值中所说的测量分数系统的转换与测验原始分数及导出分数之间的转换是不相同的。等值转换的目的是为了比较两个不同测验形式之间的实测分数，导出分数转换是为了将一个实测分数转换到一个可评价个体相对位置的分数系统上去。等值转换是两个或多个不同测验形式分数系统的转换，两者之间是有本质差异的。
2. 论述测验等值的条件？P136
（1）同质性。被等值的不同测验形式所测的必须是同一种心理品质，测验的内容与范围也应该基本相同。不是测同一种心理品质的测验是不能被等值的。
（2）等信度。被等值的不同测验形式必须有相等的测验信度。不能指望一个低信度的测验通过与一个高信度测验等值而提高自身的可靠性。
（3）公平性。公平性是指考生参加被等值的不同测验形式中的任一个测试，等值后的结果都是一样的，不能出现参加不同形式的测试等值后的结果有高有低的现象。
（4）可递推性。如果测验x与测验y之间有等值转换关系f(x)=y，测验y与测验z之间有等值转换关系g(y)=z，那么一定有测验x与测验z之间的关系h存在,h(x)=g[f(x)]=z。这种递推关系还可以推至更多的已等值的测验形式。如果这种递推关系不存在，或者不同途径递推的结果不相同，那么这些测验形式中必有不等值的形式存在。
（5）对称性。对两个待等值的测验形式x与y，无论等值转换从哪个测验出发，所获得的等值对应关系是相同的，即如果从形式x出发，获得等值关系f(x)=y；从形式y出发，获得等值关系g(y)=x，则一定有f=g-1，也就是说，f 与g一定是互逆的关系。
（6）样本不变性。测验与测验的等值关系是由与本身的内在性质决定的，与为寻找这种等值关系而采集数据时所使用的样本没有关系，也与采集数据时测验的情境没有关系。如果测验等值关系会受到测验样本的影响而变化，则所寻获的测验等值关系是虚假的。
第十章目标参照测验
一、名词解释
1. 目标参照测验：是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且，被试在测验中所得结果，也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。
二．简答与论述
1. 为什么相关系数表示的信度指标在目标参照测验上不太适用？P161
由于以相关表示的测验信度的高低在很大程度上受到受测者团体异质性的影响，即被试异质性越高，测验分数分布就越广，从而相关系数越高，测验信度相应也就越高，因而，这些信度指标在目标参照测验上的应用价值就不免受到怀疑：目标参照测验的目的一般不在于鉴别个体差异，而在于了解个体在所测内容上的掌握水平，因而在大多数情况下，被试团体在目标参照测验上的分数分布比较集中，如高中毕业会考，一般来说绝大多数考生都能达到所要求的水平。这样一来，若用相关系数作信度指标，由于其受到分数分布的影响，那么即使测验本身具有较高的稳定性和一致性，所得的信度系数也会很低。
2. 比较目标参照测验与常模参照测验的异同？
第十一章学绩测验
一、名词解释
1. 学绩：通常是指个体经过对某种知识或技术的学习或训练之后所取得的“成绩”，一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高，是个体认识性心理品质的发展。
2. 学绩测验：是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。
3. 标准化学绩测验：是指在心理与教育测量学原理指导下，遵循一定的程序所编制的各方面质量都达到规定标准的学绩测验。
4. 斯坦福成就测验：属于综合性学绩考察测验，也是一种供团体使用的常模参照测验。它有两个配套测验，一个是斯坦福早期学校成就测验，一个是斯坦福学业技能测验。
二、简答与论述
1. 简述学绩测验的作用？P171
①学生经过一个阶段的学习，到底获得了多少知识，提高了多大的能力，可以通过学绩测验进行测定。学绩测验的结果反馈给学生，学生可以总结学习经验，纠正不足，利于学生进一步学习。
②学绩测验结果反馈给教师，教师可以总结教学经验，利于教师进一步改进教学。
③学校还使用学绩测验甄别学习困难儿童，诊断学生学习困难的原因，以便即时制定和采取补救措施，帮助学生全面掌握所学知识，全面提高专业能力。
④学校还应用学绩测验辅助教学管理。升学、毕业、升级、留级、划分班级组别都需要学绩测验的信息。
⑤现代社会的人事管理也应用学绩测验。人员录用、晋职提级都可以利用学绩测验，以测验成绩作为重要的取舍依据。
2. 标准化学绩测验的基本要求？P174
①命题组卷标准化。标准化试卷的所有试题都是经过精心编制的，试题测量目标明确，语词意义清晰，试题难度、区分度、达到规定标准。
②施测标准化。标准化测验必须在统一标准的环境下施测。统一标准环境包括测验场所的标准统一、测验时间统一、测验的指导语统一、提供给考生的测验材料统一、材料出示的顺序统一。
③评分标准化。标准化测验的评分在测验编制的同时就要制定好标准答案和评分规则。标准答案要正确、规范，最好是唯一的。评分规则应尽量细致、客观，最好是没有伸缩性的。④测验分数解释标准化。对于常模参照性测验，其意是编制测验时必须搜集常模样本，编制好测验常模。
3. 标准化学绩测验的编制步骤P175-177
①确定测验目的，选定测验编制的方法。
②分析测量目标，拟定测验编制计划。
③编题征题与选题组卷。
④调查测验质量参数，编制测验常模。
⑤编写测验指导书，正式出版发行。
4. 题库的基本要求有哪些？你认为建设题库有什么好处？P179
（1）基本要求：植根于一种科学的测量理论；储备有一定数量的试题，所有试题品质优良，技术参数完备；题库内部结构层次清楚、分类严谨、试题检索方便；题库管理方便、可控性强、易于维护更新；保密性强。
（2）好处：一些大规模的标准化学绩测验应用范围广，施测周期短，对试卷的需要比较频繁。每次都临时编题组卷，耗费大而效率又不高。解决这个问题的一个有效办法就是建设一个题库。应用题库组拼标准化学绩测验的试卷，具有经济、高效而且保密性强的特点。
5. 教师自编课堂测验的特点？P182-183
①测验形式灵活多变，与测验目的完全一致。
②测验内容与教材内容高度一致。
③测验难度切合学生的实际水平。
④测验编制简易快速。
6. 教师自编课堂测验应注意的问题（或教师如何做好自编课堂测验）P184-186
①教师要深入研究教材，深入调查学生。
②要维护准确稳定的合格标准。
③要客观评价自己的命题技术，合理使用各种题型。
④要注意总结命题经验，提高命题技术。
⑤要尽量控制评分误差，防止简单粗糙。
⑥要做一些定量分析研究。
第十二章能力测验（上）
一、名词解释
1. 比内-西蒙量表：
2. 斯坦福-比内量表：
3. 韦克斯勒量表：
4. 瑞文推理测验：是由英国心理学家瑞文编制的一种团体智力测验，又称瑞文渐进图阵。它是非文字型的图形测验，分为3个水平：瑞文标准推理测验、瑞文采图推理测验、瑞文高级推理测验。
二、简答与论述
1. 论述传统智力测验的若干问题？P192-196
（1）传统智力测验的结构效度。
（2）传统智力测验的功能。
（3）传统智力测验的公平性。对此持怀疑态度者主要从以下几个方面提出质疑：①性别差异。②职业差异。③文化和教育差异。
（4）传统智力测验的预测效度。在用智力测验对个体未来可能成功程度作预测时，一般都假定所测的智力是个体相当稳定的特质。而事实上，人的智力并非一成不变，它会由于某些因素的影响而发生变化。智力的可变性主要表现于以下几个方面：①智力随年龄成熟而发展。
②智力随环境而变化。③智力随个性特质的不同而产生不同变化。
2. 论述智力测验存在的合理性？P197
首先，智力本身虽具有可变性，但从另一个角度来说，它也具有稳定性。
其次，智力测验实际运用于选拔和安置人员时，往往被实践证明其对学生和职业等效标的预测具有较好的效度，因而可以有效地帮助决策者提高决策正确率。
再次，由于智力测验对不同团体可能存在的不公平性，人们已经试图从改善智力测验本身来缓解这一问题，比如改善题目结构，或据亚文化群的特点为不同团体编制不同的测验，或在同一测验中为不同团体制定子常模等。
最后，虽然人们指出传统智力测验的种种不是和局限，并且从各种角度提出了更全面更完善的智力评估手段的设想，也有很多人在实践中作了诸多尝试，但至今仍未出现成熟的、超越于传统智力测验之上的智力评估工具。因此，传统智力测验在智力评估中的地位目前仍是不可取代的。
第十三章能力测验（下）
一、名词解释
1. 学术能力倾向测验：简称SAT，相当于我国的高考，是大学录取新生的一项主要参考依据，每年在美国和世界各地举行多次。
2. 分辨能力倾向测验：简称DAT，是由美国心理公司于1947年初版，并于1963年和1972年两次修订和进一步完善，是应用最广泛的成套能力倾向测验之一，主要适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导。
3. 一般能力倾向成套测验：简称GA TB，是20世纪40年代由美国劳工部就业保险局设计而成的综合式职业性向测验。
二、简答与论述
1. 简述能力倾向测验的特点？P211
（1）测验的目的。能力倾向测验的目的不在于总结过去，而在于预测未来，即预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。与智力测验相比，能力倾向测验预测的目的性更强，它试图说明个体在多种能力上的潜在优势，并进而和专业或工作所需结合起来。
（2）测验的编制。能力倾向测验一般同时测量几种能力因素，以分测验形式组成，每个分测验针对一种能力，每个测验应该是独立的，并且，各分测验间的相关要尽可能低。测验的内容涉及广泛，不像成就测验那样具有明确限定的内容范围，且较少涉及与学校习得知识有关的内容。另外，各分测验必须使用相同的常模样本，且应具有较高的信度。
（3）测验结果的解释。①一般能力倾向测验往往会用能力剖面图来呈现个体内差异。②针对不同工作，不同能力因素的权重应有变化。一般采用多重回归模式解决这一问题。
2. 现在流行的创造力测验依据的理论基础是什么？
（1）1950年，吉尔福特在美国心理学年会上作了题为《创造性》的著名演讲。
（2）吉尔福特将创造力定义为发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化多端而又独特的反应的能力。他指出，现有的传统的智力测验一般注重于聚合思维的测量，测验项目通常要求被试从给定的若干备选答案中选出一个，评分则以固定的正确答案为标准，并不鼓励被试作出多样化的与众不同的反应，因此，被试的创造力在智力测验中无法得到充分的反映。
（3）吉尔福特的发散思维测验与其关于创造力的定义和他关于智力结构的阐述结合起来：视创造力为发散思维能力，发散思维又是智力三维结构中操作维度所包含的五个因素之一；而作为操作因素，发散思维又可以与智力结构中的5种内容因素，以及6种结果因素组合出30种心理能力因素。
第十四章人格测验
一、名词解释
1. 自陈人格量表：自陈人格测量就是根据测量的人格特质，编制许多有关的问题，要求受测者根据自己的实际情况逐一回答这些问题，然后根据受测者的答案，去衡量受测者在这种人格特之上表现的程度。为完成自陈人格测量而编制的测量工具叫自陈量表或自陈问卷。
2. 投射：指个人对客体特征的想象式解释，在这种解释中，个人具有将自己身上发生的心理过程无意识地附着在客体身上的倾向。换句话说，投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。
3. 投射技术：弗兰克认为投射技术能够唤醒被试内心世界或人格特征的不同表现形式，从
而在对测验项目的反应中投射出被试内在的需要和愿望。基本方式是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受试者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特质。
二、简答与论述
1. 对人格定义的理解？P228
现代西方心理学家对人格本质的理解至少在4个方面是一致的或基本一致的。第一，绝大多数心理学家都强调或事实上承认人格的整体性。人格虽然可能表现为各种不同的具体形式，但各种心理成分彼此交织，互相结合，组成一个整体。第二，所有心理学家都承认人格的独特性，即承认没有两个人的人格是完全相同的。第三，绝大多数心理学家都承认人格对个人行为的调节功能，即认为人的行为至少部分地决定于行为者的人格特征。第四，所有的心理学家都主张人格的相对稳定性，即认为人格对行为的调节功能具有跨时间和跨情境的特征。因此，一个人格定义无论用什么样的词语表述，只要包含了上述4方面的内容，就抓住了人格的实质。根据这一认识，我们把人格（或性格）理解为个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。这个定义并不意味着完善，但它包含了人格的主要性质，也容易理解。
2. 自陈量表的特点？P232
（1）自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。
（2）自陈量表通常采用纸笔测验，即将测验项目印在纸上装订成册，另有一张答卷纸，将备选选项印在答卷纸上，被试一边阅读测验项目，一边在答卷纸上选择适合于自己的选项。这样可以同时测量许多人。
（3）自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简单，测验分数容易获得解释。因此一般对测验情境和施测者的要求不像智力测验那样严格。
3. 投射测验的特点？P242
（1）测验材料没有明确的结构和确切的意义，这就为受测者提供了针对测验材料进行广阔自由联想的机会和空间。
（2）受测者对测验材料的反应不受限制，可以根据自己对测验材料的理解作任何想象式解释，因此受测者对测验材料的解释在很大程度上不是决定于测验材料的性质，而是决定于受测者的人格特征和当时的心理状态。
（3）测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者事先并不知道施测者对他的反应作何心理学的解释，这就在很大程度上避免了受测者的伪装和防卫，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征。
（4）对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特质的关注。
（5）投射测验的内容多为无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制，所以，被广泛地应用与人格的跨文化研究。
（6）相对于自陈量表，投射测验的最大局限是计分上的困难，这使得研究者对测验结果难以进行确定的定量分析。
第十五章其他心理与教育测验
一、名词解释
二、简答与论述
1. 瑟斯顿量表的优缺点
其信度一般在0.8~0.9之间。不足主要有以下有几点：第一是制作过程复杂，选题目、找专家评价都很困难；第二是用中位数代表态度等级不一定合适，因为中位数相同，但其余的反应未必一致；第三是项目的挑选和等级确定以专家的评判为依据，专家的意见是否代表一般人值得怀疑；第四是等距量表事实上是是否真正等距，亦把握不准。尽管如此，《瑟斯顿量表》在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上效果还是比较好的。
2. 利克特量表的优缺点
优点是制作过程简单，而且能广泛接受与态度主题有关的项目；另外可通过增加项目而提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。问题与不足是相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出一个人的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。
第十六章测量的综合应用
一、名词解释
1. 心理咨询：是求询者就其心理冲突、心理障碍或轻度心理疾病向有专业技术的咨询人员诉说、询问，咨询人员分析问题的原因和症结并寻求解决问题的办法，提高对生活的适应性和对周围环境的调节能力。
2. 教育评价：是根据教育目标，在系统收集资料的基础上，对教育过程及其结果进行价值判断的过程。
二、简答与论述
教育评价的功能与阶段
（1）其功能大致可以概括为3点：一是导向功能，由于教育评价的标准是教育目标，这个标准的确立为人们指明了努力方向，一旦经过评价发现偏离了教育目标，人们就会主动调整自己的行为，向符合目标的方向前进；二是管理功能，科学的教育评价，可使人们明确自己的现状和职责，一旦人们发现自己的不足，就会想办法予以改进，从客观效果上讲，达到了激发人的动机，调动人的积极性的效果；三是诊断和选拔功能，这是教育评价的基本功能，教育评价可以使我们了解人的德、能、勤、绩等多个方面的情况，是进一步施加影响或进行选拔的依据。
（2）教育评价过程通常分为3个阶段：第一是确立明确的可操作的教育目标，作为对事实进行判断的标尺，这个标尺是明确与否、正确与否会直接影响评价结果；第二是根据教育目标选择或编制可以测量这些教育目标的工具或方法，选择或编制测量工具或方法应以测量理论为指导，力求使用最有效的手段来获取事实资料；第三是通过测量所收集的资料和数据，对照教育目标形成一个价值判断。
第十七章心理与教育测量理论的新发展
一、名词解释
二、简答与论述
1. 经典测验理论的局限性P288
第一是经典测验理论的信度估计精度不高。
第二是经典测验理论的误差指标笼统单一、不精细。
第三是经典测验理论各种参数的估计对样本的依赖性太大。
第四是经典测验理论参数指标之间的配套性较差。
模块一：信息、数据及通信的基本概念 考点1：信息、数据的基本概念 1、数据：所有能够被计算机接受和处理的符号的集合都称为数据 2、信息：有意义的数据的内容。指数据经过加工处理后得到的有价值的知识。 3、信息的基本特征：载体依附性、人地性、时效性、共享性、传递性、客观性、可处理性、真伪性 考点2：通信的基本概念 1、信号是数据在传输过程中的具体物理表示形式。 2、信号分为模拟信号（连续信号）和数字信号，数据信号相对模拟信号，抗干扰强，可靠性高。 3、调制解调器可完成数字信息与模拟信号之间的转换。其中，调制是将数据信号转换为模拟信号；解调是将模拟信号转换为数字信号。 4、通信系统三个基本要素：信源、信道、信宿 考点3：计算机的发展、类型及其应用领域。 1、第一台计算机：ENIAC，美国，1946年宾夕法尼亚大学 2、计算机的发展过程 3、计算机主要特点：运算速度快、精确度高、具有记忆和逻辑判断能力 4、计算机的主要应用 1)科学计算：例如：气象预报、海湾战争中伊拉克导弹的监测 2)数据/信息处理：例如：高考招生中考生录取与统计工作，铁路、飞机客票的预定系统，银行系统 的业务管理 3)计算机控制 4)计算机辅助系统：例如：用CAI演示化学反应 5)人工智能：例如：代替人类到危险的环境中去工作 6)办公自动化系统中的应用：例如：Internet发email 常用缩写： CBE:计算机辅助教育 CAI:计算机辅助教学 CMI:计算机管理教学 CAD:计算机辅助设计 CAT:计算机辅助翻译 CAM:计算机辅助制造 CAE:计算机辅助工程 5、计算机的分类： 1）根据规模大小分类：巨型机、大型通用机、微型机、工作站、服务器 2）根据用途分类：通用计算机、专用计算机 3）根据计算机处理数据的类型：模拟计算机、数字计算机、数字与模拟计算机 6、计算机科学研究与应用 人工智能：研究如何让计算机来完成过去只有人才能做的智能的工作。 网格计算：专门针对复杂科学计算的新型计算模式。 中间件技术：是介于应用软件和操作系统之间的系统软件。 云计算：是分布式计算、网格计算、并行计算、网络存储及虚拟化计算机和网络技术发展融合的产物，
四大名著常考知识点汇总——西游记 一、填空 1．《西游记》，长篇章回体神话小说，是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘远出西域取经的事件。有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。唐僧取经的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。 2．《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。 3．《西游记》的作者运用了__浪漫主义__手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。 4．全书共分三大部分：第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。是全书的精华部分；8—12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回—100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。 5．《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲、北俱芦洲6．孙悟空的第一个师傅是菩提祖师，它的兵器原是大禹治水的定海神针，又唤如意金箍棒，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下。后皈依佛门，唐僧为他取名孙行者，为西天取经立下汗马功劳，后被封为斗战胜佛。 7．猪八戒又叫猪悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占福陵山云栈洞为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为净坛使者。 8．沙僧也叫沙悟净，原为天宫中的卷帘大将，被贬下界，在流沙河为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为金身罗汉。 9．白龙马原是西海龙王之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为八部天龙广力菩萨。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。10．“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一具情节是：大闹天宫。 11．《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变、筋斗云等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。 12．在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧:沙悟净 13．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。 14．古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：大闹天宫。 15．请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：第27回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王。 ⒗有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。” 二．列举简述。 1．唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？观音所赐的名分别是什么？（五行山救悟空、高老庄收悟能、鹰愁涧收白龙马、流沙河收沙悟净） 2．列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。 ①黑松林遇黄袍老怪；②黄风岭遭黄毛貂鼠精暗算；③牛魔王之子红孩儿抢走唐僧；④平顶山莲花洞太上老君炼丹童变成妖精
道路工程材料知识点考点 绪论 道路工程材料是道路工程建设与养护的物质基础，其性能直接决定了道路工程质量和服务寿命和结构形式。 路面结构由下而上有：垫层，基层，面层。 面层结构材料应有足够的强度、稳定性、耐久性和良好的表面特性。 第一章 砂石材料是石料和集料的统称 岩石物理常数为密度和孔隙率 真实密度：指规定条件下，烘干岩石矿质实体单位真实体积的质量。 毛体积密度：指在规定条件下，烘干岩石矿质实体包括空隙（闭口、开口空隙）体积在内的单位毛体积的质量。 孔隙率：是指岩石孔隙体积占岩石总体积（开口空隙和闭口空隙）的百分率。 吸水性：岩石吸入水分的能力称为吸水性。 吸水性的大小用吸水率与饱和吸水率来表征。 吸水率：是岩石试样在常温、常压条件下最大的吸水质量占干燥试样质量的百分率。 饱和吸水率：是岩石在常温及真空抽气条件下，最大吸水质量占干燥试样质量的百分率。 岩石的抗冻性：是指在岩石能够经受反复冻结和融化而不破坏，并不严重降低岩石强度的能力。 集料：是由不同粒径矿质颗粒组成的混合料，在沥青混合料或水泥混凝土中起骨架和填充作用。 沥青混合料 水泥混合料
表观密度：是指在规定条件下，烘干集料矿质实体包括闭口空隙在内的表观单位体积的质 量。 级配：是指集料中各种粒径颗粒的搭配比例或分布情况。 压碎值：用于衡量石料在逐渐增加的荷载下抵抗压碎的能力，也是石料强度的相对指标。压碎值是对石料的标准试样在标准条件下进行加荷，测试石料被压碎后，标准筛上筛余质量的百分 率。1000 1 ?='m m Q a （1m ：试验后通过2.36mm 筛孔的细集料质量） 磨光值：是反映石料抵抗轮胎磨光作用能力的指标，是决定某种集料能否用于沥青路面抗滑磨耗层的关键指标。 冲击值：反映粗集料抵抗冲击荷载的能力。由于路表集料直接承受车轮荷载的冲击作用，这一指标对道路表层用料非常重要。 磨耗值：用于评定道路路面表层所用粗集料抵抗车轮磨耗作用的能力。 级配参数： ?? ? ??分率。 质量占试样总质量的百是指通过某号筛的式样通过百分率和。 筛分级筛余百分率之总分率和大于该号筛的各是指某号筛上的筛余百累计筛余百分率率。 量占试样总质量的百分是指某号筛上的筛余质分级筛余百分率i i i A a ρ 天然砂的细度模数，系度模数越大，表示细集料越粗。 根据矿质集料级配曲线的形状，将其划分为连续级配和间断级配。 在连续级配类型的集料中，由大到小且各级粒径的颗粒都有，各级颗粒按照一定的比例搭配，绘制出的级配曲线圆滑不间断；在间断级配集料中，缺少一级或几个粒级的颗粒，大颗粒与小颗粒之间有较大的“空档”，所做出的级配曲线是非连续的。 第二章 沥青按照形态分类：粘稠沥青、液体沥青。 沥青按照用途分类：道路沥青、建筑沥青、水工沥青、防腐沥青、其他沥青。 粗集料 ＞2.36mm ＞4.75mm 细集料 ＜2.36mm ＜4.75mm
心理与教育测量重点 全部
第一章心理与教育测量概论 1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 所谓一定的法则，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。所谓事物的特征，是指所要测量的事物的特定属性。所谓量具，是指测量中所使用的工具。所谓定量描述，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。 2、任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。 参照点有两种，一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。 另一种是相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。 理想的测量单位应当具备两个条件：一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。 3、测量量表分为4种： 1）命名量表，是最低水平的量表，它只是用数字代表事物或对事物进行分类；2）顺序量表，如第1名，第2名； 3）等距量表，不仅能代表事物的类别，等级，而且具有相等的单位，等距量表没有绝对的零点； 4）比率量表，是最高水平的测量量表，有绝对的零点。心理与教育测量的量表属于顺序量表。 心理与教育测量属于顺序量表。 ★4、心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。编制一个测验应当具备下列4个基本条件：1）行为样本。 从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。这一组被抽取出来的，作为直接的测量对象的行为就是行为样本。 2）标准化 标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。测验的标准化要具备下列条件：a、测验内容的标准化；b、施测条件的标准化；c、评分规则的标准化；d、测验常模的标准化。 3）难度或应答率 4）信度和效度 5、心理与教育测验的种类： 按测量对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。 按测量方式：个别测验，团体测验。 按测验内容的形式：文字测验，非文字测验 按测验功能：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。按评价所参照的标准：常模参照测验，目标参照测验，潜力参照测验。
第一章教学设计技能 1.教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂。 2.教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化是教学目标。教学目标是针对学生 学习的最终结果而设计的。 3.教学目标序列：教育目的->培养目标->课程目标->教学目标->学期（学年）教学目标->单 元教学目标->课时教学目标。 4.三维教学目标：知识与技能（基础性目标）、过程与方法（关键性目标）、情感态度与价 值观（终极性目标）。 5.一个完整教学目标的表述由四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为 的条件和学习程度。 6.教学目标的正确表述应该具有以下特征：外显性、可操作性、可测性。 7.教案可以分为讲义式教案、提纲式教案和程序式教案。 8.一般来说，教案内容主要包括课题名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教 具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。其中，教学过程是教案的最重要部分，是整个教案的核心和主体。 9.一个完整的教学过程包括：导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结。常用的导入方式包 括序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入。讲授新课是编写教案的主要环节。作业是课堂教学的延伸，是实现教学目标不可缺少的环节。 10.编写教案的基本要求？△ （1）要端正态度、高度重视； （2）要切合实际，坚持“五性”；（“五性”即科学性、主体性、教育性、经济型和实用性） （3）要优选教法，精设课型；（课型基本上分为两类：一类是单一课型，一类是综合课型） （4）要重视“正本”，关注“附件”； （5）要认真备课，纠正“背课”； （6）要内容全面，并及时调整。 第二章课堂教学技能 11.课堂导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。 12.☆课堂导入的类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入、 审题导入、故事导入、游戏导入。其中，直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。 13.课堂导入的基本要求？△ 导入要有针对性 导入要有启发性 导入要有趣味性 要恰当把握导入的“度” 导入要有艺术性 14.根据认知目标的层次把课堂提问划分为：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、 综合提问和评价提问。其中，评价提问是最高层次的提问。 15.课堂提问的基本要求？△ 合理地设计问题 要面向全体学生提问 提问目的要明确 提问的语言要准确
《红楼梦》常考知识点汇总 1.“金陵十二钗”指的是：林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜 春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉。 2.《红楼梦》中有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是袭人、晴雯。 3.《红楼梦》的两条主线是贾府由盛到衰的演变过程、宝玉、黛玉、宝钗的爱情婚姻悲 剧。 4.《红楼梦》中“品格端方，容貌丰美，行为豁达，随时从分”说的是薛宝钗。 5.《红楼梦》中“眉如墨画，面如桃瓣，目如秋波。虽怒时而若笑，即嗔时而有情。” 说的是贾宝玉。 6.《红楼梦》中“情天情海幻情身，情既相缝必主淫。漫言不有皆荣出，造衅开端实在 宁。”说的是秦可卿。 7.她是贾府的媳妇，稳重贤惠，本分随和，青春丧偶，统领众姐妹，曾负责海棠诗会， 此人便是李纨。 8.“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。”的作者是《红楼梦》中的
林黛玉，此诗的名 字是《葬花吟》，此诗意在喻人，悲叹自己的命运，控诉社会的黑暗，其思想性与艺术 性均达到最高境界。 9.《红楼梦》的作者是清代作家曹雪芹，相传后40回是高鄂所作。 10.《红楼梦》中有两句诗评论王熙凤在贾府衰亡中的悲惨下场，这两句诗是机关算尽 太聪明，反误了卿卿性命。 25.《红楼梦》中“心比天高命比纸薄”的代表人物是晴雯。 26.“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。“《红 楼梦》塑造了三个悲剧人物：林黛玉，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；贾宝玉， 终于离弃“温柔富贵之乡”遁入空门；薛宝钗，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得 真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。 27.《红楼梦》中，有一个女子，她模样标致，语言爽利，心机极深细，但“机关算尽 太聪明，反误了卿卿性命。”，这个人是王熙凤；还有一个女子，她寄人篱下，渴望真 挚的爱情，但在森严冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，风刀
第二章材料的性能 1、布氏硬度 布氏硬度的优点：测量误差小，数据稳定。 缺点：压痕大，不能用于太薄件、成品件及比压头还硬的材料。 适于测量退火、正火、调质钢, 铸铁及有色金属的硬度（硬度少于450HB）。 2、洛氏硬度 HRA用于测量高硬度材料, 如硬质合金、表淬层和渗碳层。 HRB用于测量低硬度材料, 如有色金属和退火、正火钢等。 HRC用于测量中等硬度材料，如调质钢、淬火钢等。 洛氏硬度的优点：操作简便，压痕小，适用范围广。 缺点：测量结果分散度大。 3、维氏硬度 维氏硬度所用载荷小，压痕浅，适用于测量零件表面的薄硬化层、镀层及薄片材料的硬度，载荷可调范围大，对软硬材料都适用。 4、耐磨性是材料抵抗磨损的性能，用磨损量来表示。 分类有黏着磨损（咬合磨损）、磨粒磨损、腐蚀磨损。 5、接触疲劳：（滚动轴承、齿轮）经接触压应力的反复长期作用后引起的一种表面疲劳剥落损坏的现象。 6、蠕变：恒温、恒应力下，随着时间的延长，材料发生缓慢塑变的现象。 7、应力强度因子：描述裂纹尖端附近应力场强度的指标。 第三章金属的结构与结晶 1、晶体中原子（分子或离子）在空间的规则排列的方式为晶体结构。为便于描述晶体结构，把每个原子抽象成一个点，把这些点用假想直线连接起来，构成空间格架，称为晶格。 晶格中每个点称为结点，由一系列原子所组成的平面成为晶面。 由任意两个原子之间连线所指的方向称为晶向。 组成晶格的最小几何组成单元称为晶胞。 晶胞的棱边长度、棱边夹角称为晶格常数。 ①体心立方晶格 晶格常数用边长a表示，原子半径为√3a/4，每个晶胞包含的原子数为1/8×8+1=2（个）。属于体心立方晶格的金属有铁、钼、铬等。 ②面心立方晶格 原子半径为√2a/4，每个面心立方晶胞中包含原子数为1/8×8+1/2×6=4（个） 典型金属（金、银、铝、铜等）。 ③密排六方晶格 每个面心立方晶胞中包含原子数为为12×1/6+2*1/2+3=6（个）。 典型金属锌等。 2、各向异性：晶体中不同晶向上的原子排列紧密程度及不同晶面间距是不同的，所以不同方向上原子结合力也不同，晶体在不同方向上的物理、化学、力学间的性能也有一定的差异，此特性称为各向异性。
心理与教育测量课后习题及答案戴海琦版 第一章心理与教育测量概论练习与思考 练习与思考： 1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。 2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题） 3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？ 解答要点： １.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。 （2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。 （3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。 ３.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。 （2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。 第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考 练习与思考 1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。 2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题） 3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？
解答要点： １.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。 一、在测验实践方面的贡献。1、在能力测量方面。早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。董仲舒已论及到注意测验。刘邵把人的才能划分为12种类型。6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的"周岁试儿"习俗。出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。2、在人格测量方面。孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。3、在教育测量方面。世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。据记载，在西周的"国学"中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。在汉代，考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。除了学校内部测量的自身发展以外，取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至西方的教育测量发展起了促进作用。 二、在测验理论方面的贡献。孔子后约150年，大思想家孟子就指出了测量人类心理的必要性和可能性。他说："权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。"刘邵认为，人才鉴定对于知人善任、振兴国家事业具有重要意义。他说："夫圣贤之所美，莫美乎聪明。聪明之所贵，莫贵乎知人。知人诚智，则众材得其序，而庶绩之业兴矣。" 三、古代中国心理与教育测量的特点。第一、中国古代社会的心理与教育测量思想都是描述性的，而非定量的；第二、中国古代社会的心理与教育测量是
教育心理学备考知识点：技能及其作用 一、技能及其作用 (一)技能及其特点： 概念：技能指个体运用已有的知识经验，通过联系而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 特点： 1.技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为; 2.技能是一种活动方式区别于程序性知识。技能是有一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。例如在“拧螺丝”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序;技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式。 3.技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 技能有这么几个特征：流畅性、迅速性、经济性(所需的生理、心理能量少)、同时性、适应性。但是它是有一定的规则，合乎一定的要求，是受意识控制的，例如一个会骑车的人，不用刻意思考怎么骑，但他的意识也在作用，一旦遇到障碍物，它可以很快避开。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 (二)技能的类型： 按技能的性质和特点，可以分为操作性技能和心智技能两类： 1.操作技能 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，既有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 2.心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具有三个特点：第一，动作对象的观念性;第二，动作执行的内潜性;第三，动作结构的简缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的)。 (三)技能的作用
名著常考知识点 1、他在生活底层长大，后来和战友们一道策马扬刀，南征北战，在社会主义建设时期与恶劣的自然条件顽强斗争，表现了极大的智慧和积极性，当他病魔缠身躺在病床上时则克服困难，开始创作，继续为党和人民工作。这个著名的文学形象就是__________，作品是奥斯特洛夫斯基的《__________》。 保尔·柯察金 ; 《钢铁是怎样炼成的》 2、""醉打蒋门神"、"大闹飞云浦"、"血溅鸳鸯楼"等情节说的是这部名著中另一位英雄人物_______的故事。 武松 3、古代的"岁寒三友"指什么？ 松、竹、梅。 4、著名作家郭沫若曾经写过一副对联，"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分"。对联称赞了一位借"写鬼写妖"来"刺贪刺虐"的清代名家，请你写出这位清代名家的姓名 蒲松龄。他的一部著作《聊斋志异》。
5、我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是关羽。这本书有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出其中一个故事的名字： 大意失荆州。 6、我国古典名著《水浒传》塑造了一大批血肉丰满、性格鲜明的农民起义英雄形象，请列举有关人物(不少于5人) "及时雨"宋江、"智多星"吴用、"豹子头"林冲、"黑旋风"李逵、"青面兽"杨志、"花和尚"鲁智深、"一丈青"扈三娘、"母大虫"顾大嫂、"母夜叉"孙二娘。 7、古典文学名著《西游记》中孙悟空最具有反叛精神的故事情节是？ 大闹天宫。 8、他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名"星期五"。在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。 他的名字叫鲁宾逊，这部作品叫《鲁宾逊漂流记》。 9、《三国演义》中"桃园三结义"是指哪三个人？他们各自的性格怎样？ 刘备(忠厚善良、礼贤下士)、关羽(忠肝义胆、一身正气)、张飞(勇猛粗暴、嫉恶如仇)。 10、《三国演义》中哪两位人物青梅煮酒论英雄，他们各自的内心是怎样？
第一章心理与教育测量概论 1、测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 所谓一定的法则，是指任何测量都要建立在科学规则和科学原理基础之上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。所谓事物的特征，是指所要测量的事物的特定属性。所谓量具，是指测量中所使用的工具。所谓定量描述，是指任何测量的结果总是对事物特征的量的确定。 2、任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。 参照点有两种，一种是绝对参照点，即以绝对的零点作为测量的起点。 另一种是相对参照点，即以人为确定的零点为测量的起点。 理想的测量单位应当具备两个条件：一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。 3、测量量表分为4种： 1）命名量表，是最低水平的量表，它只是用数字代表事物或对事物进行分类； 2）顺序量表，如第1名，第2名； 3）等距量表，不仅能代表事物的类别，等级，而且具有相等的单位，等距量表没有绝对的零点；4）比率量表，是最高水平的测量量表，有绝对的零点。心理与教育测量的量表属于顺序量表。心理与教育测量属于顺序量表。 ★4、心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。编制一个测验应当具备下列4个基本条件：1）行为样本。 从人的大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接有关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质和教育成就。这一组被抽取出来的，作为直接的测量对象的行为就是行为样本。 2）标准化 标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。测验的标准化要具备下列条件：a、测验内容的标准化；b、施测条件的标准化；c、评分规则的标准化；d、测验常模的标准化。 3）难度或应答率 4）信度和效度 5、心理与教育测验的种类： 按测量对象：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。 按测量方式：个别测验，团体测验。 按测验内容的形式：文字测验，非文字测验 按测验功能：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。 按评价所参照的标准：常模参照测验，目标参照测验，潜力参照测验。 第二章心理与教育测量的产生与发展 董仲舒“一手画方，一手画圆”。
计算机基本操作技能考核知识点 一、汉字录入部分 掌握汉字输入法的切换操作（鼠标操作、键盘快捷键shift+ctrl、ctrl+ 空格） 利用智能ABC、微软、五笔中的一种输入法输入指定的文字，要求每分钟 至少输入40个汉字，并且准确率在98%以上。 二、Windows操作系统部分 1.图标的基本操作 掌握创建桌面快捷图标操作（操作步骤1：文件|新建|快捷方式→确定项 目的位置→键入文件名→完成；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处| 新建|快捷方式→确定项目的位置→键入文件名→完成） 掌握图标的排列操作(操作步骤1：查看|排列图标→按名称、类型、大小、 日期等排列操作；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处|排列图标→按 名称、类型、大小、日期等排列操作) 掌握图标的移动操作(操作步骤1：选定对象→编辑|剪切→移动鼠标到目 的位置→编辑|粘贴；操作步骤2：右键单击文件|剪切→移动鼠标到目的 位置→右键单击|粘贴；操作步骤3：选定对象→Ctrl+X→移动鼠标到目的 位置→Ctrl+V) 掌握图标复制操作(操作步骤1：选定对象→编辑|复制→移动鼠标到目的 位置→编辑|粘贴；操作步骤2：右键单击文件|复制→移动鼠标到目的位 置→右键单击|粘贴；操作步骤3：选定对象→Ctrl+C→移动鼠标到目的位 置→Ctrl+V) 掌握图标的重命名操作(操作步骤1：选定对象→文件|重命名→输入新文 件名；操作步骤2：右键单击文件|重命名→输入新文件名) 掌握图标的删除操作(操作步骤1：选定对象→文件|删除；操作步骤2：右
键单击文件|删除) 2.窗口的基本操作 掌握窗口的关闭操作（操作步骤1：文件|关闭；操作步骤2：单击“关闭” 按钮；操作步骤3：双击窗口控制菜单按钮；操作步骤4：Alt+F4；步骤5： 单击窗口控制菜单按钮|关闭） 掌握窗口移动操作（操作步骤1：拖动窗口标题栏，移动到目的位置，释 放鼠标；操作步骤2：单击控制菜单按钮|移动→通过上下左右方向键移动 到目的位置） 掌握窗口大小的调整操作（操作步骤1：指向窗口边框，拖动鼠标，调整 到合适大小，释放鼠标；操作步骤2：单击控制菜单按钮|大小→通过上下 左右方向键调整到目的大小） 掌握窗口的最大操作（操作步骤1：单击窗口的最大化按钮；操作步骤2： 单击控制菜单按钮|最大化） 掌握窗口的最小化操作（操作步骤1：单击窗口的最小化按钮；操作步骤2： 单击控制菜单按钮|最小化） 掌握窗口的还原操作（操作步骤1：单击窗口的还原按钮；操作步骤2：单 击控制菜单按钮|还原） 掌握窗口中文件的显示方式操作（操作步骤1：单击窗口工具栏的查看按 钮→选择显示方式；操作步骤2：单击查看菜单→选择显示方式） 掌握多窗口的切换操作（操作步骤1：单击非活动窗口的任意可见部分； 操作步骤2：单击任务栏上窗口对应的小图标；操作步骤3：Alt+Tab） 的文件/文件夹操作 掌握文件及文件夹的创建操作（操作步骤1：文件|新建|选定文件类型→ 键入文件名→完成；操作步骤2：右键单击文件夹窗口空白处|新建|选定
心理测量学知识点 1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。 2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。 3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。 4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。 命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。在命名量表中，数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。 顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。 等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。如温度。 等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。 5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。 6、心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。 心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。B、评分计分的原则和手续经过了标准化。C，分数的转换和解释经过了标准化。 7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。 按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验 按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。 8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验 9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。 10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验 11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。 B、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。 12、目前在我国心理门诊中运用较多的有三类心理测验即为智力测验、人格测验和心理评定量表。 13、我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度是世界上最早的心理测量的实践。 14、首先倡导科学心理测验的学生是英国生物学家和心理学院高尔顿，他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。他的学生皮尔逊创造了积差相关法，是判定心理测验的效度和信度成为了可能。 美国心理学家卡特尔，在《心理》杂志上发表心理测验和测量一文，是心理测验第一次出现在理学文献中。 比内和她的学生在《心理学年报》上发表了一篇文章“诊断儿童智力的新方法“是世界上第一个心理测验。 19世纪八十年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪则是比内的智力测
健康管理师（三级）考试各章节重点知识归纳总结（包括技能操作） 健康管理概论 1、健康管理 A概念：以现在健康概念和中医治未病的思想为指导，运用医学、管理学等相关学科的理论、技术和方法，对个体或群体健康状况及影响健康的危险因素进行全面连续的检测、评估和干预，实现以促进人人健康为目标的新型医学服务过程。 B健康管理特点：是管理学、预防医学研究、临床医学的交叉与结合，是三者互相弥合与提炼后形成的一门新兴学科与行业。 C健康管理的宗旨是有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果，其主体是经过系统医学教育或培训并取得相应资质的医务工作者，客体是健康人群和亚健康人群及慢性非传染性疾病早期或康复期人群。健康管理服务的两大支撑点是信息技术和金融保险。公众理念是病前主动防，病后科学管，跟踪服务不间断。 C健康管理目标和任务：1）完善健康和福利。2）减少健康危险因素。3)预防高危人群患病。4）易化疾病早期诊断。5）增加临床效用效益。6）避免可预防的疾病相关并发症的发病。7）消除和减少无效或不必要的医疗服务。8）对疾病结局做出度量并提供持续的评估和改进。 D健康管理基本步骤：1）了解你的健康，开始健康状况检测和信息收集。2）关心和评价你的健康，开展健康风险评估和健康评价。3）改善和促进你的健康，开展健康风险干预和健康促进，进行健康干预。4）效果评价 E健康管理服务流程：1）健康体检2）健康评估3）个人健康管理咨询4）个人健康管理后续服务5）专项的健康及疾病管理服务。 F健康管理基本策略是通过评估和控制健康风险，达到维护健康的目的。 基本策略六种：生活方式管理、需求管理、疾病管理、灾难性病伤管理、残疾管理和综合的人群健康管理。可改变行为危险因素：吸烟、饮酒、不合理膳食、静坐生活方式 不可改变行为危险因素：年龄、性别、种族、遗传。 2、生活方式管理 1）概念 是指以个人或自我为核心的卫生保健活动。是通过健康促进技术，来保护人们远离不良行为，减少危险因素对健康的损害，预防疾病，改善健康。膳食、体力活动、吸烟、适度饮酒、精神压力等是目前对国人进行生活方式管理的重点。 2）生活方式管理特点：以个体为中心，强调个体的健康责任和作用；以预防为主，有效整合三级预防；通常与其他健康管理策略联合进行。 3）健康行为改变的技术4种：教育、激励、训练、营销 3、需求管理 1）概念：是通过帮助健康和寻求恰当的卫生服务，控制卫生成本，促进卫生服务的合理利用。 2）影响需求的主要因素4种：患病率；感知到的需要；患者偏好；健康因素以外的动机。 3）需求的主要方法：以问卷为基础的健康评估；以医疗卫生花费为基础的评估。 3、疾病管理 疾病管理概念：是一个协调医疗保健干预和与患者沟通的系统，它强调患者自我保健的重要性。包含人群识别、循证医学的指导、医生与服务提供者协调运作、患者自我管理教育、过程与结果的预测和管理以及定期的报告和反馈。 疾病管理特点：1）目标人群是患有特定疾病的个体。2）关注个体和群体连续性的健康状况与生活质量。3）医疗卫生服务及干预措施的综合协调至关重要。 4、综合人群健康管理方法：包括一级、二级、三级预防。一级指在疾病发生之前预防其发生。二级指在疾病发展前对疾病早期诊断检测，问卷、筛查；三级指在疾病发生后预防其发展和蔓延，减少疼痛和伤害。 5、优秀的灾难性病伤管理项目的特征： 1、转诊及时 2、综合考虑各方面因素，制定出适宜的医疗服务计划 3.具备一支包含多种医学专科及综合业务能力的服务队伍，能够有效对可能出现的多种医疗服务需要 4、最大限度地帮助患者进行自我管理 5、尽可能使患者及家属满意。
【中小学语文课外知识：四大名著常考知识点汇总】 课外知识是中小学语文考试中经常出现的。小编为中小学学生们整理了语文课外知识复习资料：四大名著（《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》）常考的知识点。希望对广大中小学生们有帮助。 小升初语文复习资料：《西游记》 《西游记》常考知识点汇总： 1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变等神通，又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器，因大闹天宫被如来佛组压在五行山下，受苦五百年，后受观世音菩萨规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名孙行者。 2、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空；憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒，法名是猪悟能；忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。 3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。 4、古典文学名着《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。 5、填人名，补足歇后语。 （1）（猪八戒）照镜子——里外不是人
（2）（猪八戒）见高小姐——改换了头面 （3）（孙悟空）钻进铁扇公主肚里——心腹之患 6、有人对《西游记》道：“阳光灿烂猪八戒，百变猴头孙悟空，憨厚老成沙和尚，阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。” 7、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。 小升初语文复习资料：《红楼梦》 《红楼梦》常考知识点汇总： 1、金陵十二钗指的是：（林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉）。 2、《红楼梦》中，有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是（袭人）、（晴雯）。 3、《红楼梦》的两条主线是（贾府由盛到衰的演变过程）、（宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧）
1.原子间的键合方式及性能特点 原子间的键合方式包括化学键和物理键,其中化学键又分为离子键,共价键和金属键,物理键又包括分子键和氢键. 2.原子的外层电子结构，晶体的能带结构。 3.晶体（单晶、多晶）的基本概念，晶体与非晶体的区别。 单晶:质点按同一取向排列,由一个核心(晶核)生长而成的晶体;多晶:由许多不同位向的小晶体(晶粒)所组成的晶体.
4.空间点阵与晶胞、晶面指数、晶面间距的概念，原子的堆积方式和典型的晶体结构。 空间点阵:呈周期性的规律排列的阵点所形成的具有等同的周围环境的三维阵列; 晶胞:在空间点阵中,能代表空间点阵结构特点的最小平行六面体,反应晶格特性的最小几何单元; 晶面指数: 在晶格中，通过任意三个不在同一直线上的格点作一平面，称为晶面，描写晶面方位的一组数称为晶面指数.一般选取晶面在三个坐标轴上的截距,取倒数作为晶面指数; 晶面间距:两近邻晶面间的垂直距离; 原子的堆积方式:六角堆积和立方堆积; 典型的晶体结构:面心立方结构,体心立方结构,密排六方结构. 5.表面信息获取的主要方式及基本原理 可以通过光子,电子,离子,声,热,电场和磁场等与材料表面作用,来获取表面的各种信息,或者利用原子线度的极细探针与被测材料的表面近距离接近,探测探针与材料之间的信号,来获取表面信息. 电子束技术原理: 离子束技术原理:离子比光子电子都重,它轰击表面时产生的效应非常明显.离子不但具有电荷还有电子结构和原子结构,当离子与表面接近时,除具有静电场和接触电势差作用外,它本身还可以处于不同的激发电离态,离子还可以与表面产生各种化学反应,总之,离子与表面作用后,提供的信息非常丰富. 光电子能谱原理: 扫描探针显微镜技术原理: 6.为什么XPS可获得表面信息，而X射线衍射只能获得体信息？ [略] X射线衍射(XRD)是利用晶体形成X射线衍射,对物质进行内部原子在空间分布状况的结构分析方法.将具有一定波长的X射线照射到晶体上时,X射线因在晶体内遇到规则排列的原子或离子而发生散射,
精心整理 一、名词解释 1.国内生产总值(GDP)：是一定时期内一国境内所产出的全部最终产品和服务的价值总和，而不被用作投入品以生产其他产品和服务，主要包括消费性产品和服务以及新的耐用产品。 2.国民生产总值（GNP）：一国公民在一定时期内所产出的全部最终产品和服务的价值总和。 3.奥肯定律：由于失业意味着生产要素的非充分利用，失业率的上升会伴随着实际GDP的下降，而描述失业率和GDP之间这一关系的经验规律称为奥肯定律。 4.经济周期：指的是经济运行过程中出现的阶段性的不规则的上下波动。 5.GDP消胀指数：是给定年份的名义GDP与实际GDP之间的比率。 6.CPI：以具有代表性的产品和服务为样本，比较根据当年价格计算的商品总价值和根据基年价格得到的商品总价值，得到的比值 否由本国居民创造，都被计入GDP. 3、比较实际国内生产总值与名义国内生产总值。 答：（1）名义GDP a名义GDP是指一定时期内以当前市场价格来测算的国内生产总值。 b造成名义GDP变化的原因：物质产量的变化，市场价格的变化。 （2）实际GDP a为了解决名义GDP存在的问题，最常用的方法是用不变的价格，即用过去某一年（称为基年）的价格为标准，测算GDP数值。这个用不变价格测算的GDP就称为实际GDP。 b实际GDP可以用以衡量两个不同时期经济中的物质产量的变化。 （3）实际GDP的变动剔除了名义GDP中的价格变动因素，它能准确的反映一国实际产量的变化。 4、解释GDP为什么不能成为总体福利或幸福感的良好衡量尺度？ 答：1.GDP中只包括了最终产品的价值，中间产品和最终产品有时很难区分。 2.GDP是由本期所生产和服务的价值构成的，GDP应该排除过去生产的。 3.一国经济中有些经济活动不进入公开市场交易，因而没有市场价格。 地下经济与黑市，为了逃税或逃避政府的最低工资法、劳动保障法等，这些所产生的产品和服务的交易躲过了政府的记录，没有计入GDP中。
1.表面能：系统增加单位面积时所需做的可逆功J/m*m 2.吸附热：吸附过程中的热效应。物理吸附热效应相当于气体的凝聚热， 化学相当于化学键能 3.物理吸附：吸附作用力为范德瓦尔分子力，由表面原子和吸附原子之间 的极化作用而产生。 4.化学吸附：静电库仑力，发生电子转移，改变吸附分子结构。 5.毛细现象：吸附压力引起的毛细管内外页面的高度差的现象 6.超疏水：表面与水的接触角大于150，滚动角小于10 7.润湿：固体表面上的气体或液体被液体或另一种液体取代的现象，原因， 接触后吉布斯自由能小于0 8.亲水物质：能被水润湿的物质，如玻璃、石英 9.疏水物质：不能被水润湿的物质，如石墨、硫磺 10.接触角：三相交界处自固液界面经过液体内部到气液界面的夹角叫接触 角 11.粘附功：液柱由两液体构成，拉开后原来AB 界面消失，出现新的A\B，消耗的能量称为粘 附功 12.内聚能：均相物质分离成两部分，产生两个新界面，消耗的能量称为内
聚能 13.接触角滞后现象：于粗糙或不均匀表面上，液滴可以处于稳定平衡态或 者亚稳定平衡态。 14.粘附润湿：液体接触固体，变气液表面和气固表面为液固表面的过程。 15.浸湿过程：气固为液固所取代的过程 16.铺展润湿：液体于固体表面接触后，于固体表面上排除空气而自行铺展 的过程，也是一个以液固界面取代气固界面同时液体表面随之扩展的过程。 17.静接触角：当液体在固体表面达到平衡时，气液的界线与液固的界线之 间的夹角称为接触角，此时为静态接触角 18.动态接触角：液体在固体表面接触角随时间变化而变化的过程，是动态 接触角 19.表面活性剂：加入少量时能显著降低溶液表面张力并改变体系界面状态 的物质。 20.Krafft 温度：离子型表面活性剂的溶解度随温度变化的特点是在足够低 的温度下，溶解度随温度升高而慢慢增大，当温度达到某一定值后，溶解度会突然增大。溶解度开始突然增大的温度叫Krafft 温度。 21.表面接枝：表面接枝是通过紫外光、高能辐射、电子束、等离子体等技 术，是聚合物表面产生活性中心，引发乙烯基单体在聚合物表面接枝聚合，或利用聚合物表面的活性基团通过化学反应接枝。表面接枝聚合，大分子偶合反应，以及添加接枝共聚物。 22.金属的腐蚀：金属及合金在外围介质的化学或电化学作用下发生破坏的 过程称为金属腐蚀。 23.玻璃相：陶瓷配料中除主晶相以外的其他组分（有时包括）在一定温度 下共熔，然后“冻结”成非晶态固体。 24.复合材料：复合材料是以两种或两种以上不同材料通过一定的工艺复合 而成的多相材料。 25.增强材料：在复合材料中，凡能提高机体的机械强度、弹性模量等力学 性能的材料称为增强材料。