小学高效课堂小组建设总结
小学高效课堂小组建设总结
小学高效课堂小组建设是一项重要的教育工作。在小学阶段，
学生的认知能力处于发展的关键时期，构建高效的小组学习环境，
对于提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力和团队精神，
有着重要的作用。本文将就小学高效课堂小组建设的实践经验进行
总结。
第一部分：小组建设的目标
小组建设的目标，首先是为了提高学生的合作意识和能力。通
过小组合作学习，可以让学生明白在团队中有合作才有进步的道理，激发学生的团队意识和同学之间的互助精神。其次，小组建设还旨
在提高学生的学习效率。通过小组内部的有效分工和合理安排，可
以提高学生的学习效率，使学生更快地掌握知识，提高学习的水平。
第二部分：小组建设的内容
小组建设的内容，应该从如下几个方面入手：
（一）制定小组的相关规则
制定小组的相关规则，包括小组成员的规则、学习目标的规定、学习任务的分配、学习时间的安排等。一般情况下，小组的规则要
遵循可操作性、真实性、明确性原则，以便让学生实际落实到学习
中去。
（二）学生的分组原则
学生的分组原则，一般有如下几种：同学之间相互熟悉的原则、性别、学业水平、兴趣爱好、思维方式等。
学生的分组原则应该遵循小组内部的学科平衡和个体差异化，不同类型的小组会产生不同的学习效果。
（三）明确小组成员的角色
小组成员有明确的角色分工，包括组长、学习管理员等。不同的角色分工可以让小组成员发挥各自的优势，体现自身价值。同时也要严格规范各自职责，确保小组工作的有效进行。
（四）设计多元化的学习任务
多元化的学习任务会激发学生的兴趣，调动学生的积极性。活动形式可以各种各样，例如看书、小组讨论、实验探究、田野调查等。这些多元化的学习任务可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，促进学生的积极学习态度。
第三部分：小组建设的效果
小组建设的效果，可以从以下几个方面展开说明。
（一）学生的学习效率明显提高
小组合作学习能够增强学生的团队协作意识，培养学生独立思考和探索知识的能力。学生在小组学习中，学习效率明显提高，学习效果也更好。
（二）学生的合作意识和能力得到提高
小组合作学习需要学生相互协作，有良好的沟通和互动，这可以培养学生的合作意识和能力，让学生懂得协作是必要的。
（三）学生的自主学习能力得到提升
小组合作学习激发了学生的自主学习能力和自我探究精神。学生在小组学习中，需要自主探索和发挥自己的想象力和创造力，这种自主学习能力的提升有着非常大的意义。
结语
小学高效课堂小组建设，是一项既需要理论垫底又需要实践指导的教育工作。本文针对小学高效课堂小组建设的实践经验进行的总结，希望能够给从事教育工作的老师们提供一些参考。在小组建设中，需要教师的专业指导，同时也需要家长的关心与支持，通过多方面的协作，才能更好地打造小学高效课堂小组建设。
小学高效课堂小组建设总结 小学高效课堂小组建设总结 小学高效课堂小组建设是一项重要的教育工作。在小学阶段， 学生的认知能力处于发展的关键时期，构建高效的小组学习环境， 对于提高学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力和团队精神， 有着重要的作用。本文将就小学高效课堂小组建设的实践经验进行 总结。 第一部分：小组建设的目标 小组建设的目标，首先是为了提高学生的合作意识和能力。通 过小组合作学习，可以让学生明白在团队中有合作才有进步的道理，激发学生的团队意识和同学之间的互助精神。其次，小组建设还旨 在提高学生的学习效率。通过小组内部的有效分工和合理安排，可 以提高学生的学习效率，使学生更快地掌握知识，提高学习的水平。 第二部分：小组建设的内容 小组建设的内容，应该从如下几个方面入手： （一）制定小组的相关规则 制定小组的相关规则，包括小组成员的规则、学习目标的规定、学习任务的分配、学习时间的安排等。一般情况下，小组的规则要 遵循可操作性、真实性、明确性原则，以便让学生实际落实到学习 中去。 （二）学生的分组原则 学生的分组原则，一般有如下几种：同学之间相互熟悉的原则、性别、学业水平、兴趣爱好、思维方式等。
学生的分组原则应该遵循小组内部的学科平衡和个体差异化，不同类型的小组会产生不同的学习效果。 （三）明确小组成员的角色 小组成员有明确的角色分工，包括组长、学习管理员等。不同的角色分工可以让小组成员发挥各自的优势，体现自身价值。同时也要严格规范各自职责，确保小组工作的有效进行。 （四）设计多元化的学习任务 多元化的学习任务会激发学生的兴趣，调动学生的积极性。活动形式可以各种各样，例如看书、小组讨论、实验探究、田野调查等。这些多元化的学习任务可以鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，促进学生的积极学习态度。 第三部分：小组建设的效果 小组建设的效果，可以从以下几个方面展开说明。 （一）学生的学习效率明显提高 小组合作学习能够增强学生的团队协作意识，培养学生独立思考和探索知识的能力。学生在小组学习中，学习效率明显提高，学习效果也更好。 （二）学生的合作意识和能力得到提高 小组合作学习需要学生相互协作，有良好的沟通和互动，这可以培养学生的合作意识和能力，让学生懂得协作是必要的。 （三）学生的自主学习能力得到提升 小组合作学习激发了学生的自主学习能力和自我探究精神。学生在小组学习中，需要自主探索和发挥自己的想象力和创造力，这种自主学习能力的提升有着非常大的意义。 结语
小学高效课堂工作总结篇一 高效的课堂，不仅可以减轻学生的负担，而且可以减轻教师的工作压力。下面我就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的几点看法。 一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。 2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。 在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些;课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。 小学高效课堂工作总结篇二
高效课堂小组建设心得体会 林州市九中王建兴 一、高效课堂教学的特点 （一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。 （二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。 （三）用欣赏的眼光调动学生的积极性 二、高效课堂教学模式 结合我校学生的实际，在教学中我尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。 高效课堂的重要抓手是小组建设，下面谈谈小组建设的几点体会： 一、科学的组建合作小组 不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。平均分组，每组6—8人。平均分组有利于形成团队精神和凝聚力，平均分组本身就是一种竞争，使组与组之间的竞争更公平，激发了学生参与各种活动的积极性和主动性。现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是“学生
关于高效课堂小组建设的心得体会 一、小组建设的具体实施： 1.小组的分配。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能 倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。我们班每小组由 6-7人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，学科组长等。保证每个学生都是小组的 主人。小组中，每个学生都有相互交流的机会，也有了向同学展示自己，发表自己观点的 机会。在小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自我。这样一来， 每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高。小组合作学弥补了大班上课的缺点，同时完成《新课标》提出的让每一个学生走进课堂有了实现的可能。 2.明确任务，合理导向。在进行合作学习时，先要明确学习任务，短时间协调合作的 方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，让学生自主合作学习并不是等于 将学生放任不管，老师要做好引导，在旁边做好指导。老师在问题设置、课堂活动设置方 面都要与小组合作的形式相配合，这样才能更高效的进行合作学习。在平时的学习中，我 们班的老师们就很注重培养学生良好的合作学习习惯的养成，虚心听取别人意见的习惯， 积极实践、动手操作的习惯等。这些意识都需要老师一点一点的引导，特别是作为班主任 的我，在进行改革的初期，我的语文课大都扮演的是对小组合作学习方法的指导角色，这 时很必要的，学生一旦能掌握方法，培养良好的合作习惯，其他老师上课也会很轻松很方便。 3.小组长的培训。在小组中要选拔出一名有能力有威信有责任心的小组长。小组长的 作用不可忽视，通过一段时间的观察，小组长的好坏直接影响整个小组的学习和表现。对 小组长，我还进行了培训，让他们明白自己的职责，工作重点和一些方法，当然也会充分 发挥小组长自己的优势搞好小组工作。小组长将组员的个人表现以表格形式汇总到班级委 员处，个人表现都和个人量化挂钩。班长一月一总结对表现优秀的学生及时进行表扬。 4.课堂活动。小组合作学习的目的是要让人人参与到学习过程中， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优秀生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。我将小组中安排了优秀生、中等生、后进生。座位是一对一，对桌两名学生可以互助，在小组中也可以得到更多的互助。活动中，每人 要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在进行课堂交流时，课堂纪律是一个很难把握的难题，但是我们班的任课老师都反映我们 班的纪律在搞了小组建设之后反而比初一没搞时要好。因此小组建设并非会把纪律搞差。 但是这是有一个过程的，而且在初期班主任要勤盯学生，勤盯班，及时发现问题并解决。 5.合理评价，增加竞争意识，保证学生的积极性。
小学新学期高效课堂教学达标工作总结 一、前言 在过去的一个学期里，我积极探索教学方法，努力提升教学质量，使课堂更加高效。现在，我将对这段时间的工作进行总结，分享我的经验和收获。 二、目标设定 在新学期开始之际，我为自己设定了一系列的教学目标： 1. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力； 2. 在课堂中培养学生的思维能力和创新能力； 3. 构建和谐的师生关系，为学生提供舒适的学习环境； 4. 确保学生的学习成绩和能力得到提高； 5. 加强教学团队的合作和交流，共同成长。 三、教学方法和策略 为了实现上述目标，我采用了以下教学方法和策略： 1. 多元化教学方法：我根据学生的不同学习风格和兴趣，灵活运用讲授、讨论、合作学习、教学游戏等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 开展互动式教学：我注重启发学生思考，尊重他们的独立思维，鼓励他们提出问题和表达自己的想法。通过互动，我能够了解学生的学习需求，并及时调整教学策略。 3. 创设情境化教学：我尝试用真实生活情境来设计教学内容，让学生在生动有趣的情境中学习。例如，在教授数学知识时，我引入了日常生活中的问题，让学生能够将所学内容与实际应用相结合。 4. 引导学生自主学习：为了培养学生的自主学习能力，我组织了一些小组活动，让学生合作解决问题。同时，我鼓励学生在家里独立完成作业，并及时给予反馈和指导。 四、课堂管理和秩序 良好的课堂管理和秩序对于高效教学至关重要。为了使课堂秩序井然，我采取了以下措施： 1. 早期预习：在每一节课开始前，我提前预习教材内容，并设计出充实有趣的教学活动。这样可以避免在课堂上出现浪费时间和秩序混乱的情况。 2. 清晰的指导规范：我制定了明确的课堂规则，如进出教室要遵守秩序、不许随意交头接耳等。我通过反复强调和及时的表扬和批评来确保学生遵守规范。 3. 鼓励学生自我管理：我给学生合理的自我管理机会，鼓励他们互相监督。例如，我经常安排学生担任课堂小组组长，让他们负责组织小组活动和维持秩序。
高效课堂中的小组建设的体会 这几天的学习让我深深的感悟到：1，学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到,2，利用学习小打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念，培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身，还培养了团结协作的集体主义精神。分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程，有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理,。3，要有互帮互助的意识和培养认真倾听习惯，要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极性。学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。4，小组评价
是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。课堂评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 总之，小组建设是高效课堂教学的重要环节，教师在课堂教学中把握好，为提高课堂教学质量，奠定了基础。 徐维进
小组建设心得体会（精选6篇） 九月的课改重点是小组建设，做好小组建设是实现高效课堂的关键，无小组建设，高效课堂很难实施。从亲身实践，我体会到小组建设是一个长期地、不断完善的系统性工作。如今，才完成了小组初建阶段。 一、科学分组 基本按照学校的规定，在学习小组的构成上，小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异。本班共有人数68人，共分成9个组，其中有7个组是8人，2个组是6人。但是受身高特点的限制，基本上是矮个子的学生坐一组，高个子的分到一组。 在确立小组名称和口号时，我先让每个组的成员自主设计，然后组内集中筛选、共同磋商，最后确定一个新颖、积极向上的名字作为本组的组名。由于三年级的学生年龄较小，我就事先把确立组名和口号的任务作为家庭作业来完成，以便家长辅助完成。但家长辅助完成的多数都是网上查阅的资料，比较陈旧、呆板，甚至出现了雷同。这不是我当初想要的结果，那些个性、充满灵气和童趣组名却不曾出现。如果充分相信自己的学生，放手让学生去想象、设计，我相信灵动之花会开放。 二、组长培训 一个优秀的学习小组，组长是核心，组长得力，这个组才能有序的进行合作学习。本班学生个人能力强的容易找到，但组织协调能力和服务意识强的学生很少。如像姜伊翔、张晋辉、龙书阳、宋吉辉这类学生，是口头表达能力强，思维活跃，善于发现、思考问题，但组织协调能力弱，服务意识差，还缺乏自我控制的能力。像田梓民、陈慧琪这类学生有一定的组织能力，但作业速度慢，学习欠主动，很难再组织本组的同学进行合作探究学习。针对这样的情况，我在一个组内选了一个行政组长，语、数、外各一个学科组长，能力强的兼多个组长。组长培训时，并没有规定具体的时间，只是在课堂教学中进行指导。首先要让组长有团队荣誉感，以积极的评价和激励提高组长的服务意识，激发组与组之间激烈的竞争。其次让优秀学生明白，帮助学习困难的同学，不仅帮助了同学，同时也提高了自己，锻炼了自己。对组长和组员的培训还做的狠不到位，小组在发言时，
学校推进高效课堂实施总结报告 第一篇：学校推进高效课堂实施总结报告 学校推进高效课堂实施总结报告 金轮中学：卿立述 经过近一个学期的学习准备，我校从2012年9月份开始，全力推行高效课堂建设。在全体教师的共同努力下，我校的高效课堂建设正扎实开展，稳步推进。我们的主要做法是：一、三个加强 1、加强了宣传引导。 客观地说，我校的高效课堂还处于起步阶段，绝大多数教师对高效课堂建设在思想上有抵触情绪，动作也迟缓，学校推行这项工作，可以说是举步维艰。为了解决思想问题，每一次例行周会议上，都要在教导处的安排下学习有关高效课堂推行的必要性和必须性让老师明白高效课堂改革没有退路，只有坚持实施下去这一条路。同时传达教育局、教学研培中心的要求、精神。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。 2、加强了观摩交流。 我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使我校高效课堂建设少走弯路，我们多次安排教师外出观摩交流。先后组织教研组长、年级组长、市级骨干教师参加各种形式的高效课堂理论培训，带领他们参观绵竹实验中学的高效课堂，广汉中学的数学高效课堂，回校后由他们带动全体教师学习。使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。 3、加强了团队建设。 我们在本期将利用导学案的高效课堂优质课竞赛，积极进行高效课堂教学实践，以推动高效课堂建设工作的开展。为了在高效课堂竞赛中取得好名次，提高自已的教学能力现我校部分年轻教师在没有学校统一安排的情况下，主动互相听课，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流，形成了良好的学习氛围。
小学高效课堂教学工作总结 在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的发展。其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大部分的时间。 现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。 一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。 问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。其次创设情景必须要契合文章的整体氛围。课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。而同时问题的情景创设在追求活跃生动的课堂氛围时，还要做到“高效”课堂教学。 二、问题反馈不避纠错，高效生成促“会学” 我们的问题设置就是教师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的
临时生成。学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。问题反馈及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。 对于英语基础常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。还有一种做法是“节制随意”讨论。英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。 在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。 1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。 2、新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的
小学小组合作学习总结小学小组合作学习总结「篇一」 高效课堂教学方式中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作学习方面的探究和课堂尝试。 一、所做的工作: 学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。之前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作学习，我们着力于: 首先，培养学生的合作意识。 1、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在6人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。 2、进行学习方式培训，学校下发了相关资料，向学生介绍各种先进的学习方式。如:介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。 3、举行小组合作学习竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。 其次，洞察学生合作需要的时机。 选择小组合作学习要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时间紧，学生学习产生困惑，又不具备独立完成的条件和能力时就可以开展小组合作学习，以期获取更大的总体效果。在小组长的组织下，对小组成员进行分工，及时通报进展情况，最后把有价值的信息推荐给全班同学，实现最大程度。 第三、科学地进行分组。
蒲河小学打造高效课堂的亮点做法汇报（共5篇） 第一篇：蒲河小学打造高效课堂的亮点做法汇报 蒲河小学建设高效课堂中的存在问题与对策 ——来自9月30日教学一线的问卷调查问题与做法 2011-10-12 陇西县蒲河小学 打造高效课堂的亮点做法汇报 2011-10-12 一、师资情况 目前，我校现有任课教师14人，平均年龄41。3岁。一半是老教师，教师队伍。呈现中年教师偏少，老青两级分化状态。在这个队伍中，有县级骨干教师1人，年轻教师大部分承担过优质课教学，在教育教学工作上有经验、有方法、有上进心。可是对新的教学模式有些茫然，课堂效果不佳，影响整体教学质量的提高。 为更好的提高老师师资水平，我们学习借鉴其他学校成功经验，每个教师每个学期读教学名著一本，写教育日志、还积极引领老师们到外地学习听课。聆听名师的教诲。借鉴名师的教法，博采名师的智慧，并鼓励老师上公开课，参加各级举行的各类公开教学，撰写论文、内强素质、外树形象。 二、生源情况 本学年我校现有学生84人，6个教学班。近几年来，生源量逐年减少，生源问题严重。主要是农村的生活条件好了，家长求名校的风气和在文峰、城关住房的多了，在这两地租房做生意、打工的多了，为了便于管理和教育孩子，带孩子上学的自然多了。所以条件好的家庭转走了，现在学校招收的学生不是家长顾不上管的，就是不爱学习的等等这些问题，着实给我们的教学管理带来了不便，也给我们教学质量的提升带来了不良的影响。但我校教育教学的核心工作就是“打造高效课堂”，而且始终把这项工作定为我校的攻坚工程，一把手工程。具体做法是：
（一）岗前培训 我校教师虽然年龄差异大，各个学段的都有，这就要求教师必须统一认识，统一思想。开学前，我们就对教师进行了岗前培训——《小学课堂教学基本技能》，从课前组织、课堂语言的运用、手势的指示、表扬，以及课堂纪委的调控、时间的把握、教学内容的确定、教学方法、教学过程、教学效果的测定等进行了培训。而且开学前给每个教师印发了“高效课堂常态课的基本要求及评价标准”，要求教研组长带领组员共同学习，开学后就照着做。 （二）听课评课 本学期一开学，教导处就以高效课堂为载体，以课堂教学为抓手组织听课、评课，当听当评，面听面评，学校领导亲自把脉，组织学科中心组成员为我校的课堂教学进行诊治，为不合格的课堂教学开出处方，另外我们还有“我主讲，我主评”，充分利用教研组的集体智慧，一节课展示的既有个人的素质，更有团队的思想。教导处特别注意集体教研，每次教研时，组长总是提前布置研讨任务，由一人主讲，其它小组成员轮流发表意见。先说前一天教学中的困惑，再说当天的教学预设。在研讨中对不同看法大家也会偶尔争论一下，甚至来一个“浓缩课堂”（主发言者自己当教师，其它的则假扮学生，试一试因争论而不能断定的教学环节）。同时，大家以诚相待，就是不把自己当作外人，而是站在同一个立场上将心比心理解对方，把上课者的问题当作自己的问题，共同提出共同解决；不是追求单一地提出权威性改进建议，而是讨论和揭示教学活动中更多的发展可能，以及实现这些可能的条件。 教研时，无论组长还是组员，力争体现多样性，鼓励多样性，既要克服“小媳妇心态”，防止唯唯诺诺、防止自我省略与自我删除，又要防止高傲的拒人千里之外的非合作态度，即唯我独尊的态度。要自信不封闭，虚心不盲从。 （三）制度保障 为使高效课堂能在我校合理有效地开展，我们特别出台了以“关注学生的学习”为主的《蒲河小学高效课堂评价标准》，此标准很好
小学高效课堂小组建设总结 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，我们昌乐二中教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 一、如何划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。这需要我们班主任事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，得到详实的资料。做好小组城乡学生、性格内向外向学生等的组合，这样才会使他们互相学习、补充、改进。）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组
“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。 首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。（当然，这一点也视不同班级的具体情况而定） 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事1．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩优
小学高效课堂教学模式学校打造高效课堂教学 模式工作总结及计划 真抓实干齐心协力倾力打造高效课堂教学模式全面提升我镇教育教学质量 ***同志在全学区教师大会上的讲话同志们：2021年，是十二五规划和国家中长期教育改革和发展规划纲要颁布实施的开局年、起步年，也是全市教育改革发展承前启后、继往开来的关键年。高效教育综合改革经过一年的探索、尝试和实践，已经积累了丰富的理论基础和实践经验，课堂教学模式、组织形式、师生关系、教学方式、评价机制都发生了深刻变化，这个过程虽然起步坎坷、举步维艰，但成效显著、意义深远。我们今天组织大家在这里召开全学区教育工作会议，目的就是让我们总结成功经验和成绩，反思存在问题和不足；思考新学期工作思路，谋划新学期工作措施。使全体教师在新学期里，能进一步端正思想、转换思维、放开手脚、大胆尝试，以更加有效的教育教学思路，更加高效的教育教学方法，切实提高教育教学效果，确保完成本学年度各项目标任务，力争在高效教育综合改革中创出佳绩。下面，我就全学区教育工作讲以下三方面的内容。 2021年工作回顾
2021年，我镇教育工作在上级教育部门的关心支持下，全学区教职工齐心协力、忘我工作，课堂教学改革全面深化，教师专业水平不断提高，业务能力逐步加强，年轻教师迅速成长，骨干力量逐渐壮大，学生综合素质有所提升，教育教学质量稳中有升，各项工作取得了新的成绩。 一、课堂改革稳步推行，新的教育教学机制初步建立。 为整体推进新课程改革，探索学生高效学习的有效方法和途径，市教育局在2021年新年伊始，就开展了一系列围绕“高效课堂教学改革”的专家报告会、教学研讨会、教学现场交流会及中小学课堂教学竞赛等大型教研活动。花海学区紧跟市教育局课改步伐，抓理论学习，促活动引领，研磨课堂细节，按照“试点先行”到“整体跟进”的原则，有效地促进了课改全面推行。 学区相继组织开展了“启迪心智，激活思维，把课堂还给学生”研讨会、“破茧而出，回归教育的本真”学习感悟报告会、“化蛹成蝶，为课改插上腾飞的翅膀”打造高效课堂经验交流会。学习研讨会的开展，既为学科教师指明了高效课堂改进的思路与方向，也为教师教改增强了信心和活力。中学先后三次派出5人到杜郎口中学和昌乐二中等课改名校进行实地考察和学习，并将所学到的名校教学管理、课堂模式、课堂组织、学生评价等方面的经验及时汇报交流，同时为教师们带来了《昌乐二中的秘密》这本解读“271高效课堂模式”最透彻最具体的读本。使教师开展新课改活动有了具体的行动指南，有效地推动了课改的顺利
小学高效课堂教学工作总结〔共4篇〕 第1篇：小学高效课堂教学工作总结 三上语文高效课堂教学工作总结 ——董梦珂 一个学期转眼间就过去了，回忆半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。本学期学校全面推进了高效课堂的教学形式，为了更好地完成今后教育教研的任务，使教学工作做到有的放矢。特对本学期语文高效课堂中的收获及做法总结如下： 一、预习是进步课堂效益的前提 预习是语文学习的一个重要环节，也是进步学生自学才能的必要途径。老师要对预习效果进展有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和别人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。 二、精心备课是进步课堂教学效益的关键 新课程条件下，备课不再是教材内容的简单的诠释，教学过程的简单的安排，教学方法的简单的展示。它要求老师从新
课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在实在进步课堂效益上下功夫，因此老师备课已升华为老师教学研究的一个重要内容。 三、课堂是进步教学效益的主阵地 1．精心设计导语。好的导语能抓住孩子们的心，激起他们的求知欲望。这样，一下子就引起了学生的学习兴趣和积极性。 2．让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是进步课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。 3．鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的鼓励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。 四、强化小组的分工与合作
小学高效课堂开展情况汇报 第一篇：小学高效课堂开展情况汇报 黄畈中心小学高效课堂开展情况汇报 今秋，黄畈中心小学以精心打造高效课堂为中心，扎实搞好高效课堂建设，全面提高教学质量。一是领导重视，教导主任陈东林同志亲自抓此项工作；二是落实方案，学校制定了高效课堂实施方案，以教研组为中心，文科由万能负责，理科由肖琦玲负责，分别制定好计划，各科课任教师分科制定好计划，做到阶段实施目标具体落实。 稳步开展，扎实推进。一是改革备课模式，用导学案指导高效课堂。文理科教研组长分教研组培训教师，指导教师写导学案，所有科目一律按导学案备课，不合格一律不予以签课；二是搞好辐射，用骨干教师带动高效课堂，县、市、骨干教师先讲好优质课，每人带好1—2个学科；三是抓好实践，充分发挥现代规程教育教室和白板教室的功能作用；四是定期培训，每周三对所有科任教师进行一次校本培训，以高效课堂建设为中心，重点培训教学模式和教学方法；五是定期考核，每月进行一次月单项检查，运用课堂教学考核细则对教师的教学进行考核，评定等级。 2011年9月13日 第二篇：小学如何开展科学高效课堂 农村小学怎样开展科学高效课堂 摘要科学课的教学应该是将科学知识的传授以科学实验的过程与方法所展示出来，不是重在简单的讲授，而是以学生体验知识的过程与方法去获得、去感知、去理解、去掌握。科学课的本身就是教给孩子们科学的技巧、科学的思维、科学的方法。因此科学课高效教学要从研读教材开始；科学课高效教学要以活动为载体，以探究为核心；高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳；高效课堂教学要关注学生的有没有发展。关键词高校课堂探究 一、科学课高效课堂教学要从研读教材开始 以往，教材总被视为“圣经”，一堂课都是围绕教科书进行，教
小学高效课堂教学工作总结(共 22页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-
小学高效课堂教学工作总结 小学高效课堂教学工作总结范文（精选5篇） 小学高效课堂教学工作总结1 伏尔泰曾经说过：“要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底。”xx畲族镇中心小学凭着坚持这种毅力，这种信念，这种精神在教学改革之路上走出了自己的特色之路，学校精心打造出柳小的“三段式”教学模式，即“尝试自学——合作探究——课堂检测”。现将我校的课堂教学改革总体工作情况总结如下： 一、基本情况 伴随着课改大潮，我校以自己的方式走过了艰辛而又富有成效的课改路程，课改年级：重点是有导学案的三——五年级，要求其他年级积极尝试。课改学科：语文、数学、英语、科学、美术、音乐。回首这一历程，教师尽可能自己讲得少，让学生多说，给学生自主学习、展示自我的空间和时间，学生的积极性、主动性增强，学生的责任感和合作能力明显提高，通过课改也促进进教师的素质提高和专业成长。初步显现了我们柳小“三段式”教学模式的雏形，提高了教学的有效性，形成了自己本校的特色。 二、主要措施 （一）准备力求“三个积极” 1、积极准备
按照武义县教育局关于课改的总体部署，我校领导高度重视，行动迅速，积极部署，精心组织，20xx年12月学校领导班子和教务处老师召开了专题会议，传达教育局关于深化课堂教学改革工作精神，研究讨论我校的课改有关工作，同时召集年级组长、教研组长、部分教师代表召开座谈会，征求了对开展课堂教学改革的意义和建议。 2、积极部署。 学校第一时间制订了《推行尝试教学深化课堂教学模式改革实施方案》，成立了以xx同志为组长的课改领导小组，周前会上，分管教学的副校长雷老师在大会上向全体教师传达了课改会议精神，并详细为大家解读了开展此项活动的重大意义、目标任务、课改要求，使大家统一了思想认识，准确把握了课改方向，为课改这项工作的开展奠定了良好的基础。 3、积极宣传 学校通过柳小学习网，通过宣传标语做好课改重要意义的宣传，扩大课堂教学改革的影响力。 （二）开展狠抓“六个落实” 1、落实课改理论学习 为了切实做好有效课堂教学改革的工作，学校以xx校长为组长全面领导和监督课改工作的开展和实施。同时，学校召集骨干老师汇编了三本xx小学教改材料（理论学习篇、小组合作篇、导学案篇），组织教师在寒假里好好学习这三本内容。同时教科室每学期
浅谈高效课堂中的小组合作学习（精选合集） 第一篇：浅谈高效课堂中的小组合作学习 二）改进学习方式，尝试实现教学合一 为了切实提高课堂教学效率，探索导学案的科学使用和学习小组的有效建立的方式方法，已成为全市许多学校推进高效课堂建设的重点。 1.导学案成了课堂改革的主抓手。在高效课堂组织实施的过程中，许多学校充分利用导学案的抓手功能，在复备上下功夫，在使用上做文章，在管理上创特色。一是以导学案提供范式，实现学习方式的转变。导学案将预习及问题前置，培养了学生良好的预习习惯，为学生的学习方式的转变提供了蓝本。卸甲镇中心小学立足导学案，强化学生预习习惯的培养，预习方法的指导，切实培养学生自我学习的能力；菱塘回民中心小学积极引导学生用足、用好导学案，他们注重学生课前预习提前学，课上讨论合作学，课后小组竞赛鼓励学。二是以导学案提供资源，实现教学资源的有效整合。导学案是引导学生课前自主预习、课中探究学习、课后拓展伸延的学习方案。有了导学案，教师备课方式改变了，集体备课的必要性增强了，研讨的内容具体了，拓展的方向也明确了。司徒镇中心小学充分利用市局统一编写的导学案资源，精心组织教师开展集体复备、个人再备，因校制宜整合教学资源。 2.合作学习小组成了打造学习共同体的重要载体。组建学习小组是提高课堂效率的又一抓手，也是打造学习共同体的重要载体。一个优秀的学习小组，不仅可以从面上为每一个学生提供更多展示自我的机遇，而且在质的层面也可以让每一个学生的能力 得到最大限度的发挥。一是基于组内异质、组间同质科学建立合作学习小组。市城北实验小学按照组内异质、组间同质的要求，科学安排学习小组，以优秀生带动后进生；课上实施重点关注，提供展示机会鼓励后进生；课后建立学生帮扶小组，全面提高了学习小组的合作实效。二是善于完善考核、评比、奖励机制优化合作学习小组。送
构建高效课堂心得体会 (15篇) 构建高效课堂心得体会 1 一、课题核心概念界定 （一）、对“高效课堂”的界定 “高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。 （二）、对“教学模式”的界定 “教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活
动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 二、国内外研究现状述评 经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。 二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的'暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
高效课堂工作总结 高效课堂工作总结1 推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下功夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。 一、更新教学理念，提高课堂教学效率。 课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。 二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。 新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起： 1、要加强学习目的教育，培养成功意识。 2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动
机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的`可能。 3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。 4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。 5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。 6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。 三、确立主体，合理探究。 新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。 1、有效备课。