人际关系在学生班级管理中的作用
摘要：首先，让学生学会相处，学会接纳他人，建立起互帮互助的人际关系，有良好的班级集体氛围，是班级管理的一项重要工作。时刻要坚持以实现人的全面发展为目标，探索行之有效的班级管理方法，用科学的管理方法，能促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，成为社会有用的人才。在思想政治教育中，教师教育学生要有一定的思想观、政治观、这是形成道德规范的教育，使学生要有目的并且要有计划，有组织，这些都是对思想政治教育有帮助的。树立学生准确的价值观；教会学生学会学习；让学生正确处理好人际关系；教师对于不同的学生要采取不同的教育方式，通过教师的努力要把学生培养成思想进步，能成为社会有用的人才。最后，需要教师在实践生活中不断进步，积累经验，使班级管理工作更上一步阶梯。学生的主要任务是学习，谁都不可以否认，但学习文化知识并不是他们的唯一。与此之外，在学校生活中，培养良好的交际能力也是他们不可错过的一堂课。
关键词：人际关系；学生；班级管理
Abstract：First, let students learn to communicate, learn t o accept others, establish international relationships of mutu al help, have a good class collective atmosphere, it is a
n important task of class management. Always adhere to th
e goal o
f realizin
g the all-round development of human being s, exploring effective management methods, using scientific ma nagement methods, can promote students virtue, wisdom, bod
y, beauty, all-round development, become useful talents in so ciety.in ideological political education, teachers should hav
e a certain ideology in educating student,Political view,It’s a moral education, make students have a purpose and a pl an,Organized,These are all helpful to ideological and politica l education.set up students’accurate values;Teach students t o learn to learn;Let student handle interpersonal relationship s correctly;Teachers should adopt different ways o
f educatio
n for different students,Through the efforts of teachers,Stude nts should be developed into ideological progress, to b
e a useful talent in https://www.doczj.com/doc/4f12014705.html,st,It is necessary for teache rs to make continuous progress in the practice o
f life,Gathe r experience,Set up the management ladder.the main task of s tudents is to study,No one can deny it,But learnin
g cultura l knowledge is not the only one for them.beyond this,In sc
h ool life,Developing good communication skills is a lesson the y can’t miss.
Key words:student;interpersonal relationship; class managemen t
前言
班级整体成员中的人际关系主要就是教师与学生、学生与学生等活动过程里形成的以情感为特征的相互关系。建立团结友善的人际关系，有助于教师更进一步提升职业道德，教师给予学生自尊心，逐步形成积极向上的班级气氛，会提升
班级管理效率。教师要改变古老的爱生观，把主动权交给学生，让学生能够为自己作主。在书中“让”字告诉我们，教师要会思考，为教材而思考，为教学而思考，还要为学生而思考。为学生创造一片学习的天地，如提供轻松愉快的条件下进行学习。在培养学生具有主体精神时，让学生明白自己要做自己的主人，要做一名有主见的人。当学生到校的那一刻就会产生交际的需求，一个好的人际关系会让学生在交际活动中，互相帮助和平等的相处与友善的相处，积极的进行交流，并且能够调节冲突，还能改善关系，能够让学生有着更好地发展。
一、班级管理中人际关系的现状
（一）后发教育
传统教育基本都是采用“后发教育”，这种教育导致会产生很多弊病，因为后发教育就是学生已经出了问题，教师才介入来解决问题。教师采用的方法往往限制在一种处理方法上就是指责加责罚的方法。这种方法学生已经习以为常，在学生的思想中已经有一个定势就是即使犯个错误，也就是被老师责罚一下，与家长沟通一下，写个检讨书就结束了。这种后发教育根本没有起到真正的教育，学生只会对自己犯的错误秉着无所谓的态度，没有真正的认识到自己的错误，也许下回还会犯这个错误。我在实习中就碰到过这样的学生，王同学骂了一句刘同学的坏话，刘同学就很恼火于是就打了王同学，之后他们俩就开始谁也不让谁打了起来，后来老师赶到阻止了，可是还是晚了一步，他们互相都受了伤，老师带着他们回到了教室，批评教育了她们，并告知家长，希望家长有时间来学校一趟，但是家长并没有重视，秉着孩子嘛打打闹闹也是很正常的。但是，事情往往就是从不在意中发生的，那个王同学为什么骂刘同学，后来我知道那个刘同学成绩不好，总是拖班级的后腿。因此，大家都不喜欢他，他也有些孤僻，这前因后果就有了答案，可是家长的不在意，老师无能为力，这件事也就写个检讨过去了。真正的问题，没有解决，只是暂时停住了。如果教师能够提前发现刘同学的不健康心理，还有王同学的辱骂行为，是否一直存在，也许事情也没有达到这个地步。（一）缺乏沟通
人际关系一直存在着一些问题，就比如沟通。教师向学生提供文化知识和价值观的同时会有些行为的要求，教师往往习惯性的使用命令的口气和训诫的语言，这就会让学生抗拒教师，之后学生变得容易注意力分散，厌学。慢慢累积了埋怨的心理，进而不愿意向教师吐露心声，想摆脱束缚，以为自己长大了，可是当遇到困难时自己无法解决，就有了逃避心理。于是他们去上网，早恋，厌学等现象的出现。当然还有学生与学生之间的不沟通，会产生一些矛盾，有些学生比较有个性，独来独往，没有什么朋友，太过自我。从不参与集体活动，大扫除也不愿帮助其他学生，这样的学生与自己班集体就会产生很多矛盾，慢慢大家都会把她孤立起来，融入不到大家的集体当中。最后就是家庭与学生之间的不沟通，大多数父母们都比较忙，为了生计，通常交流就是让学生好好学习，只关心学生的学习成绩，只要学生考试成绩差了，就会训斥学生，大多摆出严厉的态度，进而学生不愿与家长沟通。比如自己在学校发生了什么，为什么会考试成绩差了等原因也不愿说出来，学生慢慢就会产生厌学心理，不愿学习，不愿做任何事情。
一、构建良好的人际关系
（一）班主任的导向
教师就像一盏灯的存在，照亮了学生，使学生看清了道路，指引了方向。班主任在班级集体中的地位是举足轻重的。学生与教师接触的时间最长，班主任的每一个动作，说话方式都在学生的心中已经不知不觉产生了影响。所以，每一个
学期教师都会带领大家制定班级的目标，有了目标才会有方向。班主任切忌体罚学生，体罚会让学生身心受到伤害，不要因为是差生就给予有色眼镜看待他们，其实每一位学生都有自己的长处，作为班主任就要引导大家不要歧视差生，当然首先教师要先做模范作用，对于每一位学生都要公平公正对待。最后，不管教师在什么样的场合都要文明用语，恪守师德，不要用消极的语言，压服的语言，不然会伤害到心思比较敏感的学生。所以，教师要尊重学生，了解学生，这才是正确的班主任的导向。在日常教育教学中，教师应充分利用互补吸引力，建立良好的师生关系。能够进行良好的师生互补关系就会有三种条件，平等性、开放性、独立性。在平等性中教师与班干部之间的关系不是“奴隶”关系，教师不能一味地指使班干部，要合理锻炼班干部。在第二个条件开放性中班主任应尽力把最新的知识、理念、方法传授给学生，让他们在学习中获益，如果出现师生意见不一，各有道理，没有谁更正确时，让学生继续保持自己的想法，让学生变成有自己主见的学生，而不是一味地听从教师的思想。开放的态度能够使师生之间的交往变成正向的方向，良性的互动能在教学过程中，让学生发现教师是学生的镜子，这样开放下的教师能够更好给学生起到示范作用。与学生建立信任，也促进教师的自身成长。在第三条中的独立性是教师要培养学生独立的人格，独立的思维，能够成为独立判断能力的人。
（二）任课教师的辅助
一个良好的人际关系，也需要任课教师的辅助作用。任课教师在教学的同时要协助班主任的工作。一个好的班级管理离不开任课教师的配合，与教师集体要心一致共同给予帮助，如在上科任老师的课时，发现学生有“闹堂”现象，影响了科任老师正常的教学时，出现的原因是多方面的，最主要是科任教师的本身威信不高导致的。虽然主要取决于科任自身的因素。但作为班主任这时就要有意识的维护帮助科任老师树立威信是不可忽视的，特别对于新的年轻科任老师。任课教师对于每一名学生的课堂表现，要及时反馈给班主任进行沟通，共同营造一个良好的人际生活环境。
（三）班级制度的激励
一个良好的人际关系建设是一个循序渐进的过程，教师要有一个清晰、标准的班级规章制度。比如实行激励制度，这样会让学生产生兴趣，能够激发学生主动参与的热情，使学生有了动力，能够有个前进的目标的过程。规章制度具有一种威严的力量，还有正确的确信，能够让学生信任，并实行规章制度的规则，目标，感染着学生的心理与行为。所以，在规章制度的带领下学生会变得有自制力，学生的行为就会有规范，会养成良好的习惯，根据学生的情况也会进行讨论，会制定出更符合学生的班级实施条例和奖惩制度。比如可以运用量化管理来进行明确的奖惩制度。在早操上、班级纪律、卫生、作业完成质量，不合格的给予扣分制度，特别是在扰乱课堂，还有严重违纪行为的学生给予双倍扣分，当然还有为班级或学校赢得荣誉的就可以进行双倍加分，成为学生学习努力的榜样。每周都会评定，一人一共10分为满分，这项评定并不是单单学习上，而是多方面的，为了学生多方面发展而制定的。还有小组集体分，小组满分为10分，分配的小组公平公正，每一个小组都会有一些问题的学生，这就要靠组长组员对这一类学生进行帮助，才会使集体变得优秀起来。实行小组制，其实锻炼学生互帮互助的良好品质，使学生不是自私的只想着自己，让有淘气的学生能够有意识到这项制度的严肃性，并予以重视。每一月，每一学期都会进行总结，给予奖励。锻炼了一个学生的总体素质，既避免了师生、同学之间因操行评定带来的许多矛盾，使
这项评定更具有公平公正性，也让这项管理起到了良好的鼓舞作用。当制度确定后，会在各种机会进行传播，让这些规章制度和行为规范能够深深的印在学生的心里，使每个学生的行为得到规范。只要当班级实行激励制，教师与学生都必须要求以公正公平，视同一律的态度，并且一定用同等的情感进行遵守这项规定。怀着一颗责任心，先要求自己做好每一项规章制度，让班级干部起到模范作用，先从班级干部起实行规章制度，教师一定要公平公正的给每个学生一个平台，把他们培养成为合格的人才。
二、建立良好的人际关系
（一）个人因素
情感是建立人际关系的桥梁。在班级管理当中良好的师生关系是和谐的，有爱的。一个喜爱学生的教师能够得到学生的爱戴与信任，是多么的重要啊！真正关心学生的教师就会先从学生的角度去看问题，更加的了解学生。教师不仅是教师，而且是学生的朋友。不仅要关心优秀生，但是更应该关心困难生和问题生。当教师有了无私的爱，就会处处为学生着想，教导学生之间要互相接纳，理解。在活动中可以促进学生的成长，让学生们在活动中领悟到道理，学会相处，学会竞争，学会进步，这样一个班集体才会一直向前看向前发展，能够经得起考验，最终成为一个优秀的集体。特别是在班级里的后进生，他们的学习意识不强，成绩差，性格孤僻，与人相处难，经常做一些让教师和学生都无法接受的行动，虽然这一类学生是班级极少数人员。但是，对他们的教育要比其他学生更要重视起来，不能忽视，教师经常引导帮助他们搞好人际关系，对这一类学生更应该尊重他们，不可以用讽刺的口吻，处处挖苦他们，渐渐让他们与教师、学生的距离也会靠近起来。时刻给予他们关心，爱护他们，他们有困难就给予帮助解决，也让学生们能够体谅他们，关心他们，不要以歧视的态度对待他们，发现他们的长处，优点给予鼓励，慢慢地增强他们的自信心。
我在实习当中听到李老师曾经遇到过这样一名学生，他对对学校制定的规定一点也不在意，整天独来独往，上课迟到，根本心里没有纪律二字，一般人都走不进他的世界里去。总觉得他就是刻意与人保持距离，就像身上长满了刺，别人无法亲近他。可是，当时李老师就认为这名学生的内心还是希望被关心关爱的。李老师就去观察他，了解他。最后李老师发现他文科很好，很爱读书，写的一手好字。李老师以这个为切入点后，先是主动与他说话聊天，并让他在课堂提问中让他发表自己的意见，在他的强项上回答问题。有些学生根本不知道准确的答案是什么，可是他却能说的清楚，明白。一下大家就在心里认可了他，李老是给予表扬，给了他很大的自信心。不管在课外还是课内都与大家一样亲切，能够希望他感受到温暖。用心对他的处境考虑，多多关心他，也与其他科任老师多多照顾关心他，还与心理辅导室沟通，给予帮助，让他能够摆脱心理的障碍。多于家长沟通，了解他的成长情况，更好的了解并帮助他回到大家的集体当中。经过大家的努力他终于有了改变，见了大家会微笑打招呼，与李老师成为朋友，有心事就与李老师交流，他渐渐有了自信，有了活力，因为他的改变班级很多同学都与李老师更加亲近了，使李老师的工作有了成果。在英国的牛津、剑桥大学以及英国的公学,都是由一个教师负责一部分学生，教师基本大多数的时间都与学生在一起,与学生的关系特别好，不是仅仅教学，而且重视认知能力的发展，自己的生活方面，教师不管在哪一个方面，都有责任去教育学生，在道德上，在精神上，身体上都是。以家庭般，牧师般去引导，关爱学生，帮助学生。
（二）集体因素
一个积极向上追求进步的集体，可以激励着集体中的每个成员不断进步，向前发展。建立良好的班级人际关系，学生之间就要学会互相接纳。在活动当中促进学生成长，使学生们在活动中学会知识，掌握道理，学会相处，这样的班级才能一直朝前看。在小学的班级教育过程中，大家都有着一个重要的共同的目标，就是培养具有健全人格的学生。有人说：“具有独立、做事情带有理性和良善的人，也就是有着健全人格的人了。”那作为班主任，就应该为达成这个目标而努力，多方面的了解学生，不断的学习，进行实践，如果失败依然不放弃，积累经验，总结经验，总有一天就会实现这个伟大目标。前苏联班主任的职责中出现，培养一个具有符合标准要求的班集体，就是可以把普通的班级培养为一个优秀的班级，使这个班集体发挥着举足轻重的作用，其影响力要大。前苏联教育家马卡连柯指出:“只要有统一的学校团体, 儿童才会在意识中了解到舆论的强大力量,这种舆论就是使儿童行为变成有纪律性”。舆论是每一个人的意见,它对班集体中每个成员的言谈举止都有着榜样作用。舆论的鼓舞的力量具有强大的作用。古人说过：“学生只有和教师变得亲近了，学生才会相信教师，才会信教师所讲的每一句话，才能够接受教师的教育。”正是这样，所以在班级工作中，一定要坚持这样的教育理念：尊重学生，为师生提供平等的空间；鼓励学生，为学生提供个性发展的空间；关爱学生，为学生提供互爱互助的空间。
四、协调一致原则
这个原则是在多方面的条件下班主任会协调好很多教育力量，就会带领班级走上齐心协力，共同进步的步伐，有责任的做好每一项班级工作。班主任会对做好团队和班委会工作，联系学生家庭进行配合，多多举办对学生有益的活动，锻炼学生各方面的能力，使班级管理工作达到游刃有余的效果。
（一）做好团队、班委会的工作。
培养能够独立工作的学生干部队伍。通过他们引领其他学生这就要求班主任在管理学生时能够有一双观察的眼睛，能够像发现千里马的伯乐一样的发现有潜力的学生，培养一支称职的班干部队伍，首先教师能够先带他们走一段，之后他们就知道那条路该怎么走，往哪里走了。如果在学生教师互相不了解的时候，你可以查看学生档案，先安排临时班干部，经过一段时间的了解，在课堂上，民主选举各个组织的干部。为引导同学公平公正的评选，可以采用匿名投票，当场公布评选结果，把投票率在90%以上的选票选出来，最终以谁的票数最高就当选了。杜绝一切不正之风，让有能力、有威信的同学顺利的进入到班干队伍，这样方式的选拔能够得到同学的信服。选举成功的班干部就要明确自己的责任，工作。培养他们逐步学会独立工作，通过观察觉得可以胜任教师交给他的工作时，才可以放手，让他们管理班级，组织活动。也是通过各种考察，让他们明白自己身上的担子是重要的，在他们组织班级活动时，能够大胆发挥、主动地开展工作，使班级同学认可他们乐于被他们“领导”，并支持他们的工作。在班干部们各自都熟悉了自己岗位时，就会让他们轮流处理班级一些事情，让他们能够都锻炼上，从而也是形成良好班级的基础。班上的团队与班委会是学生这个大家庭当中的的核心，也是班主任能够顺利进展工作的力量，管理好一个班级、教育好学生是一项复杂的算式一样，是有顺序的，一步一步解，才能能出答案。但是，在解题过程当中，单靠一个人是不行的，需要多方面的配合与支持，你自己是解不出来的，这个题是需要好多人的帮助才能够解好，解对。比如与任课教师、家长、班委会等进行紧密的合作、步伐一致，才能得到好的效果。总之，在班级管理中的工作错综复杂，任务和形式上也那么不同。所以，需要集体互相理解，互相帮助，通
过在实践中去找寻解决的方法和累积经验，能够让班级管理工作的水平更上一层楼吧。
（二）争取家庭方面的配合。
在教育学生方面，就需要学校和家长的相互配合，在学校中当然教师是统领全局的人，而在家庭中就是家长了。所以，两者的关系不可分开。只要与学生有关就要重视。但沟通是要有技巧的过程。现在的教师与家长沟通，都存在一些问题，比如第一点就是教师不理解家长所产生的埋怨情绪。有些家长因为工作忙，没有时间管孩子，让爷爷奶奶管，爷爷奶奶那种老一辈的教育方式，太过宠溺，容易让孩子对以后要面对的一些问题，他自己无法解决。从而导致，学生有这样一种心理“反正解决不了，交给奶奶爷爷办就好了”，这样的依赖心理，会让学生，永远长不大，总是靠别人，以后怎么自己独立生活？第二点是家长不够体谅教师而产生的埋怨情绪。有些家长认为，把孩子送到学校就是教师的责任，孩子教不好都是教师没有能力，从而教师与家长就会产生抵触情绪，虽然我国早就在基础教育阶段实施素质教育，但是考试和分数仍旧是许多学生和家长追求的目标。许多家长为了让孩子考得高分，不惜一切让孩子进入所谓的名校，他们对教师的评价也大多取决于孩子分数的高低。孩子取得较高的分数，他们则认为教师教得好;孩子取得较低的分数，他们则认为教师教得不好，有的家长甚至会投诉到学校。除此之外，有的教育主管部门会对区域间的学校进行评比，而评比的依据主要是考试的成绩。因此，教师在教学中一方面想开拓学生的眼界，培养学生解决生活问题的能力，另一方面又面临着来自家长和教育管理部门的压力，不得不将学生成绩的提高作为教学目标。在这样的压力下，教学与学生生活相脱离。那这样的情况，难道真的是为学生好吗？第三点就是学生的不配合。在学校，这名学生犯了错误，回家会描述事情的经过，但往往会把自己做过的有责任的地方省略掉。因为通常家长都会选择相信自己的孩子，把孩子说过的话都当做事实。所以，当教师与家长谈论这件事情时，家长会有抵触情绪而不完全了解事实的真相，认为教师在针对自己的孩子，导致家长和教师无法心平气和的进行良好沟通。所以，班主任应该常常与学生家长进行沟通交流，了解学生在家里的表现，主动向家长反映学生的在校情况，有问题及时通知家长，互相进行商讨。同时要反映班级和学校的要求，力求他们的配合支持。在德国各州对班主任的职责有着鲜明的规定,班主任对学生的学业、道德品行和团结意识提出综合的观察评价,完成评价后及时的通知家长。而在法国由班主任为“班级评委会”主席,班级评委是任课教师、学生和发展方向指导者来组成,是他们对学生来给予全方位的综合评价。
（三）进展多彩的班级活动
进行多方面的文艺活动，整体提升学生的综合素质。作为学生要具备厚实的文化知识，而且也需要实践方面的能力，如组织、表演和表达能力等，这样才能更好的适应社会。面对社会给予的困难，不断努力从而体现出我的人生价值观--无所畏惧。要完成这些目标，其实就是开展很多有助于学生发展的活动。有些活动是可以加深课堂里学过的知识的，增大学生的视野，提高一些活动技能。
（一）游戏式
这种教学方式特别受低年级学生的欢迎。教师借助游戏来展开教学活动，吸引学生的注意力。教学时，教师通常从学生熟悉的故事导入课题。然后进入游戏时间，在游戏中讨论今天将要学习的内容。最后教师将所学内容编成歌曲，方便
学生记忆。也可以进展趣味活动，可以通过不同年龄的学生心理特点来出发，让活动开展到生动有趣，比如“智力大拼盘”等比赛。
（二）目标实现式
这种教学方式的重要前提是制定好目标。目标的制定可以由教师和学生共同完成，可以是一个，也可以是多个。在制定目标时，教师和学生要充分考虑教材内容和学生已水平。教学时，教师首先一一列出这些目标，然后根据这些这些目标进行教学。在教学过程中，教师要及时检测评价。最后，教学结束，目标达成。
（三）问题讨论式
与之前两种教学方式相比，问题讨论式更为开放，适合中高段的学生。教学过程中，教师首先抛出一个问题，让学生进行讨论。讨论结束之后，教师对学生的结果做出归纳评价。最后，综合学生的讨论结果，得出结论。这种教学方式重视学生潜能的挖掘，提供给他们充足的空间来思考解决问题的方法。在这个过程中，学生的创造性思维得到了发展。比如有辩论赛等活动。
（四）自主学习式
这是一种对学生能力要求极高的教学方式，适用于高年级学生。在整个教学过程中，学生不借助教师的，完全自主学习教材内容。在进行学习后，再对自己的学习结果进行分析评价，自我反思。在这样的教学模式下，教师几乎没有参与到学生的学习过程中来。学习者的自我意识和独立能力得到了极大的提高。
（五）角色扮演式
这种教学方式和活动游戏式有着相似之处，即强调学生的参与。在这个过程中，首先教师要创设一个学习者熟悉的情境。情境创设好后，学生自主选择喜欢的角色进行扮演。根据亲身感受到的信息，学生之间相互进行讨论评价。最后，教师进行归纳总结。整个过程中，学生自我认知，自我体验，最后解决问题。比如有课本剧等活动。与此类似的活动必须规定学生全员参加，让学生能够在活动中发挥各自的长处，让能力较强的学生帮助能力较弱的学生。让他们在活动里明白，只有在互相包容、扬长避短，才有可能最终取得小组比赛的胜利。因为是惯例的小组竞赛，所以小组成员基本都是固定的，是由组长统一进行分配，这样可以锻炼学生的组织能力，也提供了一个机会给学生进行小组沟通，相互接纳，共同参与。
班级管理是一个复杂的工程，正是因为这样在发展中的今天更注重学生的个性。班级管理过程中，要对以后会到来的问题积极应对，面对矛盾无所畏惧，想办法的化解和协调各方面关系，要善于交流，理解、支持。
和谐班级建设方案 九年级(4)班班委会 二0一一年十一月
九年级四班特色班级建设目标方案 班级是学生实现健康成长的重要基础，只有使学生个性得到全面、和谐发展，班级集体才会得到鲜活的发展，才会使班级呈现团结向上，积极进取的风貌。根据我校的建设特色班级的的活动内容，结合我班实际制定如下具体计划：1、班级是学生个性发展的空间 班级组织是一种不可替代的教育资源，“集体就是个人的老师”，学生在班级里，通过集体的共同生活和学习，内化社会规范，积累社会经验，逐步意识到个人在社会中的角色意识、公众意识、责任意识、义务意识和平等意识， 2、班级是学生形成健全人格的绿化地 （１）教师人格魅力的影响。“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样，因而班级群体对学生人格影响的魅力首先来自于班级任课教师的人格魅力。（２）班级教育活动的影响。班级活动，例如德育活动、社团活动、科技活动、文体活动，有助于学生人格的完善，并能促使学生融入班集体的大家庭中去。 （３）班级氛围影响。班级管理的科学化、人文化，能促使学生参与管理，学会做人，学会生活，学生通过自我管理的培养，能提高竞争意识和集体荣誉感。 3、班级建设呼唤人的主体精神
（1）树立主体思想 （2）树立发展思想 （3）树立人文思想 （4）树立反思思想 4、构建学生自我教育模式 （1）自我管理即把以班主任为中心的管理形式改变为以“学生为中心”的管理形式，确定学生是班级管理的主人（2）自我学习自我学习的形式是多样化的，可以请教同学，请教班主任或熟悉的老师，也可以请教家长或专业人员（3）自我锻炼学生只有全心参与班级建设工作，为班级服务，为班级奉献，才能锻炼自己的工作能力、管理能力和信息处理能力 （4）自我教育自我教育应建立在相互信任、相互帮助、相互理解的基础上，其形式是多样化的，每周一次的主体班会，帮教后进生学习。 （5）自我评价 5、培养学生的自主管理能力 （1）班级岗位轮换制 班干部竞争上岗，一方面培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会，同时通过竞争能体现学生个性、能力的价值。
谈小学班主任的班级管理及小学生的自我管理 发表时间：2013-08-22T10:54:17.530Z 来源：《教育创新学刊》2013年第8期供稿作者：鲁文婷 [导读] 实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。 河北省大名县黄金堤乡小学鲁文婷 【摘要】班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。 【关键词】小学班主任班级管理小学生自我管理 班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任思想的时代性、深度性、广度性、管理的先进性都将对学生的身心发展产生影响。那么，作为一名班主任应怎样才能达到这个要求呢？教师的思想与学生的思想有许多共性，比较容易接近，都具有时代性、开拓性，这是有利的一面。“学高为师”，在学生心目中占有很重要的位置。我想，绝大多数学生都会渴望一位知识渊博，能够给自己更多知识的教师担任班主任。班主任要有丰厚的知识和广泛的科学文化素养，才会善于启发、提高学生的能力。所以，作为一名教师，要树立起学生心目中的威信，必须要有丰富的知识。只有当班主任有了一大桶“水”，而且能够做到细水长流，对学生的需要能及时给予满足时，班主任在学生心中就成了智者的化身，能树立起威信。这样，才能利于班主任工作的管理。 “身正为范”，班主任就仿佛是在一面镜子里，全班眼睛不断地盯着他。作为一名班主任，应平等地对待每一位学生，不能因某一学生的一个缺点，而忽略他的“闪光点”。一个班的学生，来自不同的地方，生活方式不一样，交流也有一定的困难，所以班主任应尊重、理解、热爱、信任学生。热爱学生本身是巨大的教育力量，深刻地影响着育人的效果。只有热爱学生才能架起师生间情感的桥梁，才能更深更好地组织好班主任工作。在学生年轻的心目中，教师的一举一动可能会影响到他的一生。所以班主任特别要注重这些自身素质的培养。 小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。 "小学生自我管理"是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。 1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出"班级授课制"的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。"独立"不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。 1、强化小学生自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对"小太阳"们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的"无批评日"制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。 2、在活动中培养小学生自我管理的能力。 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼".培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。 教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如
1、班主任工作必须坚持以学生的发展?为本。 2、班级组织的基本成员是由学生群体、班主任、任课教师三部分组成。 3、学生是班级管理工作的最终对象。 4、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、_激励_的作用。 5、根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为群众性活动、小组活动和__个人活动三类。 6、班主任帮助学生提高道德认识时应注意：深入浅出、反复强化；以人为本、注重理解，以理服人，决不强加。 7、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育思想和主体教育思想在班主任工作中的运用。 8、课外小组活动主要可分为__学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组。 三、简答题（每小题8分，共48分） 1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面 答案要点及评分标准： （1）班主任工作将构建以生为本的新模式； （2）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容； （3）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养； （4）班主任工作要体现民主性； （5）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。 每少答或错答一条扣分 2、在班主任工作中，班主任要防止哪些心理效应带来的对学生认识上的偏差答案要点及评分标准： （1）要防止首因效应；（2）要防止刻板印象；（3）要防止认知中晕轮效应； （4）要防止近因效应；（5）要防止价值效应 每少答或错答一条扣分 3、心理健康指导的根本原则是什么 答案要点及评分标准： （1）防与治相结合，以防为主；（2）家庭与学校相结合，形成合力； （3）引导与矫治相结合，以正面引导为主； （4）专门教育与环境影响相结合，强化心理环境建设。 每少答或错答一条扣2分 4、班主任作为班级群体组织的领导者，具体体现在哪些方面
参与班级管理心得体会 班级管理工作的重点在纪律。马卡连柯认为：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的动作、集体的表情、集体的信念。下面是小编带来的参与班级管理的心得体会，欢迎赏阅。 参与班级管理心得体会一：(一)建立班级日常工作量化管理机制 小学生大多具有好奇、争胜的特点，日常行为有多重表现，一方面是爱说、爱闹的，自控能力差，这给班级管理带来一定的难度：另一方面是好胜心强，喜欢跟别人争高低，想当第一，这也是管好班级的有利因素。因此，我就将其日常表现纳入量化管理，还特制了“谁最行”和“哪组最棒”两表分别张贴在墙上，进行个人比赛和小组比赛。这样不仅提高管理效力，而且使学生养成良好习惯，提高素质。具体做法如下： 1、分项定分。就是把同学们的日常行为表现分为学习、纪律、卫生、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。 2、职责明确。全班分若干学习小组，设立两名值周班长，轮流值周。各小组长考评本组成员(包括班长在内)，值班长考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。
3、定期通报。每周班会，班长通报各小组总得分及排名情况;通报本周个人得分最高的前十名学生，在班上加以表扬。 (二)建立班干部选任考评机制 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。在班级管理中，我建立新型的干部选任考评机制，面向全体学生，实行竞争上岗，让每一位同学都有参与竞争的机会，鼓励每一位同学积极参与班级的建设和管理。具体做法： 1、民主推举，竞争上岗。在学生相互了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人，亦可毛遂自荐。然后由提名者和自荐者做竞职演说，阐明自己对担任班干部的态度、适合担任的角色，以及干好本项工作的计划、措施、等。最后投票表决，当场宣布结果。学生对这种民主推举、竞争上岗的方式心悦诚服。这样选任的班干部，对班级工作的顺利展开十分有利。 2、定期考评，吐故纳新。对当选的班干部一月民主考评一次。考评内容：(1)工作态度是否认真、积极、负责。 (2)工作任务完成情况。(3)自身素质修养。考评后，对落选的同学认真作好思想工作，注意调动其的积极性，鼓励再次当选。这一管理机制的建立，就达到人人参与，人人受锻炼，
重视发挥学生在班级管理中的作用 班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严密的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不到底的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。 我认为在抓班级建设，建立良好的班风的过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，从而形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？ 一、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系 班主任工作应适应学生的身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关系爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等的对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的神浅，感情的好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛、师生关系对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。 我在班级建设中对待后进生始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给他们，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
如何营造一个和谐班集体 我深刻知道，一个好的老师能改变一个学生的一生；一个好的集体能改变这个集体里的所有的人。因此，我时刻鞭策自己，对“教书育人”的理念也牢牢记在心里。力争用自己的力量，教育好每一个学生，让他们成为社会的有用之才。和谐班级是我们共同的愿望，也是我们不懈地追求。我们班现在已经营造出了一个和谐的氛围，学生的集体主义观念、团结奋斗的信念、积极进取的精神，已非常明显。但建设和谐班级，仍需不断努力，继续从点滴做起, 继续以主人翁的精神共同建设这个理想的大家庭。 “教书育人”是每一名教师必须履行的职责。“勤教力学，为人师表”是我的座右铭。孩子是祖国的未来，祖国能否继续繁荣昌盛，靠的是一代又一代的孩子。因此，作为一名人民教师，就必须肩负起培育好每一个孩子的责任。 在班级建设管理中,处在主导地位的班主任,一定要把学生当作班级及班级管理的主体,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、愉快的学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的力式调动他们的积极性。对有过失的学生,老师批评要中肯,帮助要热忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个让学生信赖的教师,使学生敢说真心话。班主任在平时的教育教学中,要以规范的行为影响学生,如果要求学生按时到校,那么自己就必须提前到校;要求学生书写工整,自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训,在学生的心目中树立起一个自强自立、全面发展的班主任形象,最大限度地调动学生学习的兴趣、热情,培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者,更是引路人,一切为了学生,为了学生的一切,让每一位学生都沐浴在爱的阳光中,享受到和谐融洽的幸福。
浅谈小学生班级管理4篇 浅谈小学生班级管理第1篇 班级作为一个小集体，是学校机构的基本单位，班级管理的好坏将会对学校管理产生直接的影响。另外，班集体相当于学生的另一个家，管理好班级，不仅需要班主任付出努力和汗水，更重要的是要让学生参与到其中，因为每个学生都是这个家庭中不可或缺成员，要让这个集体健康有序地发展，需要每个成员都发挥作用，而且学生渴望获得成功，渴望获得同学和老师的认可，他们也愿意贡献自己的一份力量。因此，在小学班级管理工作中，班主任要多给学生创造参与班级管理的机会，培养他们的参与意识，激发他们的责任感和自信心，使他们成为管理班级的主力军。在本文中，笔者将结合自己的管理实践和经验谈谈如何让小学生参与到班级管理工作中，使他们的主体性得到充分体现和发挥。 一、让学生参与班规的制订，激发他们的自主意识 俗话说：没有规矩不成方圆。管理一个班级要有规可依、有规可循，这是良好班风形成的前提，一般情况下，班主任会根据学校的规定来管理班级，没有制订适合本班的班规，制度的不完善导致班级管理出现漏洞，如对于管理过程中出现的情况不能及时处理，甚至会导致学生对某些规定有抵触情绪，而产生这种结果的一个很重要的原因是学生没有真正认可这些制度。
因此，小学班主任在刚接手一个班级的时候，先要制订班规，这是开展班级管理工作的前提，而且要让学生参与到班规的制订中，这样才能够制订出符合学生实际情况、被他们认可的制度，更重要的是，因为班规是学生自己制订的，他们会自觉遵守，并会按照班规的要求来约束自己的言行，进而促进他们良好习惯和思想品质的形成。具体来说，让学生参与班规的制订，可以分为以下几个阶段，首先，民意调查阶段：在这个阶段，教师应让学生思考除了《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及学校制订的规章制度外，班级还应该制订哪些制度，具体包括什么内容。 其次，汇总统计阶段，这个阶段主要是教师汇总和概括学生的意见和建议，并编写班规的初稿。再次，讨论确定阶段，班会课上，班主任与学生共同讨论班规初稿，查漏补缺，形成共识。最后，制度完善阶段，根据实际执行情况，每半学期对制度进行一次调整、补充，从而使制度更加完善。让小学生参与班规的制订过程，一方面便于制度的实施和落实，使班级管理工作能够顺利展开，另一方面，学生在制订班规的`过程中也是对自己言行的审视过程，并且对自己以后的发展有了较为明确的目标。 二、充分发挥班级组织机构的作用
《班级管理》练习题 一、名词解释 1、班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。它是班级授课制的产物。 2、班级管理：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。） 3、班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 4、班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5、具体化目标法：把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。 6、班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规，用以引导学生个人的言行举止。 7、青春期教育：青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规的指导。 8、德育：简而言之，德育就是培养学生品德的教育，是班主任最重要的工作。 9、品德：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 10、品德认识：品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。 11、品德情感：品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。 12、品德意志：品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 13、品德行为：品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。它是是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。 14、理论与实践相结合（知行统一）的原则：品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。 15、正面疏导与纪律约束相结合的原则：在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。
答：八年级4班创新管理方案 我从以下几个方面做好班级管理，包括坏境文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设，以形成具有特色的班级工作风格，培养具有美德、眼光、创新的学生。 一、方案名称： “新学期、新生活、展现你自己” “科学与人文携手，个体与班级共进”。 二、方案目标： 1、建立班级自主管理模式，逐步让每一位学生都有参与班级管理的职务，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值，学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议，并鼓励和指导学生在解决集体生活的各种矛盾中，使集体和每个学生都得到成长。 2、让学生学会学习，培养学生自主、创新学习的能力，掌握科学研究及解决问题的科学方法。在班级中形成探索与研究问题的良好的探究与学习的氛围。 3、通过培养学生的合作意识、竞争意识，提高学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，使学生更快地学会学习、学会生存。 4、让学生学会与人相处，并在学习与集体活动中建立师生之间、学生之间的良好关系，培养合作意识，增强班级凝聚力。 5、让学生把握为人处世的原则与明辨是非及处理问题的道理，学会理智的面对问题、分析问题、解决问题。同时能把握时代脉搏，
与时俱进，培养现代意识（竞争意识、法律意识等），使班级正气上升。 三、总体方案： （一）寝室文化建设——寝室建设 寝室是一个学生主要休息与学习场所，学生将近一半的时间在寝室度过，一个优美良好休息的环境才能带给学生良好的心理状态。不仅寝室要有一个清洁的卫生环境，而且在寝室文化氛围建设上还要特有的风格。可以建立良好的学生氛围。为了能及时了解学生的心理，促进交流和沟通，让每一位学生说出寝室建设的意见及不足，共同解决寝室建设的方法。 （二）观念文化建设。转变班级观念——寻找每人亮点。班级文化观念可以简单而通俗地理解为全整个班级对各种现象、事件有倾向性的看法和思想。班级文化建设要寻找每个学生精神的发光点，发展每个学生的特长和个性。使班级文化生活成为学生精神生活的“乐园”，成为学生健康成长的“加速器”。 （三）人际文化建设 人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的社会心理气氛，
班主任德育论文 让学生成为班级的主人 14中汪莉 魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参与制定班规，激发自主意识 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。 著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处： 第一，学生自治可以为修身伦理的实验。 第二，学生自治能适应学生之需要。 第三，学生自治能辅助风纪之进步。 第四，学生自治能促进学生经验发展。 因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
如何创建和谐班级 21世纪教育面临的挑战是多方面的，也是严峻的。新世纪的班主任只有用正确的价值观培养具有驾驭未来的高素质高质量的创造型新人才，才能跟上时代的步伐。自从担任高年级班主任以来，我不断地实践和摸索，一直为培养良好的和谐的班集体而努力。如何创建一个和谐的班级体呢？现在我从以下四个方面来谈。 一、学会正确关爱，营造温馨班级 1、“偏爱”后进生:在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入,更多的爱心。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的冉雪锋吧，因为天生反应慢，不喜欢学习，再加上父母出门打工，无人管教。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”，年轻的我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他面对同学们说：“没想到喜洋洋这么会讲笑话，这么爱笑，如果我们大家多去督促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有所好转了。 这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，信心百倍。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。 2、严爱优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
论文题目：浅谈小学班级管理 【论文摘要】班级是学校教学管理的基本单位，建设一个健康.向上.积极.进取的班级是教育教学的基本保障。在小学阶段班级管理应该根据不同年龄段学生的生理和心理特征分阶段有针对性的开展。在不同的年龄段班级管理的侧重点有所不同。低段的管理侧重于“实”，中段则需要“培养自主管理”，高段的管理重点是“辅”。好的班级凝聚的是班主任的时间.智慧.策略。 【关键词】特征实自主管理辅 人类已经进入了21世纪。这是一个充满挑战与竞争的时代，也是一个充满机遇和希望的时代。在这样一个矛盾而激烈的时代里，教育将继续承载着振兴经济.振兴民族.振兴中华的历史使命。教师作为教育的执行者必将担负起这一重大的历史使命。环顾我们周围的各行各业，教育工作是一项非常特殊的职业，它之所以特殊是因为这项工作的对象是有思想有个性的鲜活的个体，工作过程是由双方协作完成的，因此工作的效果如何不是由工作者决定而是由工作对象决定的。具体到我们教师而言我们工作的成败由学生掌控，认识自己的学生，了解他们的生理心理特征及情感状况就成了教师特别是班主任工作的首要任务。小学低年级班级管理 （一）.小学低年级学生特征分析 说到学习，这是一项非常复杂的脑力劳动，大脑的发育状况直接影响着学习的效果。据研究儿童7岁时脑重量就相当于成人的95％，脑皮层结构复杂化。由此可见，人的大脑发育是在小学阶段就已经完成，特别是小学低段是大脑发育的黄金时期，伴随着大脑的急速发育，小学低年级的孩子在认知方面表现出自己独特的特征。在语言方面具有超强的语言模仿和学习能力，可以说幼儿和儿童时期是语言学习的黄金时期；想象方面，人们都说“一张白纸好画图”，对生活和社会准则了解的越少的人想象就越丰富大胆，因为他的思维不受常规的限制与影响，在他们眼里可以用自己的眼光和想法来设计和规划周围的一切事物甚至整个世界，就这一点来说，儿童时期是人一生中想象力和创造力最丰富大胆的时期；思维方面，小学低年级的孩子主要以形象思维为主，他们的思维很直观，没有严密系统的逻辑，正是这样的思维才造就了孩子天真无邪的特性。针对以上种种特
班级管理典型案例 三（2）班李霞 学校的教育活动主要是以班级为单位进行的。我把教育和管理相结合，以人为本，使特殊生在良好的班风中得到了熏陶和感染。 （1）学生的性格与学生接受教育及管理的方式有很大的关系，与学生的平时表现也有很大的关系。有的学生沉默寡言，有的却心直口快；有的学生自我约束能力较强，有的则较弱……于是我便对不同性格的人，运用不同的方式管理。在班级管理中，我既注意努力培养良好的班风、学风，又根据学生的不同个性特点，采用了不同的方法，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快提高自身素质。 （2）学生的背景即学生的家庭环境及以前的表现与教育方式密切相关。班上有的学生来自于离婚家庭，这种环境对小孩性格有较大的影响，表现为多疑，说谎，变化多端。曾经有一个家长在跟我打电话时说这孩子从小和后母关系紧张，又不愿让父亲伤心、担心，就总是用谎话骗他们。而另一个学生则由于母亲下岗，又多年生病住院，家庭生活较困难，则养成了自卑和敏感的个性。对人对事爱钻牛角尖，总认为别人对他不好，和同学关系紧张。对于这些学生，我便与家长配合，动之以情，晓之以理，双管齐下，也收到了理想的教育效果。 在班级管理中，我注意了各方面的密切配合。一是与科任老师配合，掌握学生的学习状况。如上课的纪律如何？是否按时交作业？对
个别重点学生我还要与科任老师共同研究教育办法，改变学生的学习态度和学习状况。二是与家长配合，从家长处了解学生在家庭中的表现，要求家长配合老师共同进行教育管理。三是注意与班委的配合，对班委工作要经常检查指导。在班上树立班委的威信，放手让他们进行自主管理，进而树立良好的班风。四是通过群体的影响力和约束力来搞好班级管理。 在实施以人为本的班级管理中，我做到了耐心细致，注意深入到学生中去，注意发掘学生内心渴望向上的动力，促使其发挥强大的主观能动作用，学生在班级中相会学习，相互督促，共同进步。
如何创建和谐班集体 和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班集体，能够促进班风、学风的形成，能够提高学生的学业成绩，能够健全学生人格，能够让学生健康成长。那么如何创建和谐班集体呢？ 一、用爱来凝聚班集体 一个班集体就像一个家庭，每个家庭成员都为家庭奉献自己的爱心，贡献自己的力量。在平时的班级管理中我注重培养学生的爱心，引导他们去爱同学、爱老师、爱家长，爱身边的每一个人，并引导他们去尽自己最大的力量帮助每一个需要我们帮助的人。当5．12汶川大地震发生后，全国人民都在为汶川人民献爱心的时候，我们班的熊子睿、姜希和胡治鲜等同学也在县人民广场都自发捐款十几元，虽然区区十几元钱对于受灾严重的汶川来说解决不了任何问题，但他们的爱心行动却足以感动每一个人。在学校组织的向汶川地震捐款活动中，班上的每一位同学都伸出了援助的手，奉献了自己的爱心，特别是当从电视上看到汶川地震夺去了一个个鲜活的生命的时候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安静了下来，同学们的眼睛湿润了。在这次捐款活动中很多同学将自己平时节省下来的零用钱全部捐了出来，熊畅同学还把过年攒下来的100元压岁钱毫无保留的捐出来。正是因为有了这份爱心的凝聚，所以我们的班集体才越来越团结，也越来越和谐。 二、用学来促进班风的形成 一个和谐的班集体应该具有良好的班风，学生应该具有良好的学习习惯和积极向上的健康心理。为了促进班风的形成，我教学生学行规礼仪，做一个举止文明的学生；我教学生学会阅读，让学生在知识的海洋里尽情遨游，从而体会到古人所说的：“书中自有黄金屋”的真谛，每周五的班会课，我都精心设计班会主题，经常围绕“学安全”“学行规”“学榜样”等主题开展活动。通过三年的培养，我们班同学已形成了早晨来校后自觉在教室里读书的好习惯，课余时间大多数同学都在教室里看课外书，还有一些喜爱下军棋的同学也抓紧下课的点滴时间走几回。总之课余时间追赶打闹的现象少了，玩健康游戏的同学多了，到办公室告状的同学也几乎没有了。一个文明爱学习的班风已基本形成。 三、用名言警句来引导学生
小学生班级管理心得体会 要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从你的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当做一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。以上可以看出教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。 二、认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案 学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以
第二章小学生与他们的班级生活世界试题 （考试时间：120分钟满分：100分） 一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。） 1、班级是儿童自打出生以来的第一个正式组织，这一组织相比于家庭和同辈群体来说具有显著不同的特征，以下那一项不属于此特征（） A、明确的组织目标 B、正式的组织机构 C、清楚的组织规范 D、细致的组织任务 2、自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，下列那一项不属于自我意识的范畴（） A、自我认识 B、自我体验 C、自我感觉 D、自我调控 3、少先队的基本思路是“先组织再教育”，在发展队员是确立（）的原则。 A、个别入队 B、全童入队 C、自愿入队 D、适龄者入队 4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的＿＿，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的＿＿。（） A、同质性差异性 B、一致性差异性 C、一致性独立性 D、同质性独立性 5、小学生可以借助网络的“私密空间”和＿＿的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的帮助，释放因学习等带来的压力等待。（） A、个性化 B、去个性化 C、独特性 D、广泛性
6、在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取＿的策略。（） A、宽松 B、推荐 C、禁止 D、优待 7、＿年＿月＿日联合大会通过了《儿童权利宣言》。这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。（） A、1956-11-25 B、1959-11-20 C、1969-07-20 D、1959-11-15 8、1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《》。（） A、儿童权利宣言 B、中国儿童发展纲要 C、九十年代中国儿童发展规划纲要 D、儿童权利公约 9、小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是＿＿的基层组织。（） A、中国儿童先锋队 B、社会少年先锋队 C、中国少年先锋队 D、国际少年先锋队 10、在班级中，儿童除了继续学习家庭、或社会场所必需的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范----()。 A、纪律规范 B、制度规范 C、组织规范 D、任务规范 二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。） 1、小学班级组织的主要特征表现为：小学生非自愿选择的组织；有共同的学习任务；还包括（） A、有明确的学习目标 B、有管理的体系 C、有成人的领导 D、有相对独立性
班级管理理念 多年的班主任工作经验让我感受到班级管理有要树立以学生为本的理念，主要体现在以下几个方面。 一、让学生成为学校的主人 刚跨入三年级的学生各方面的能力相对于高年级学生来说是比较差的，但为了锻炼他们的能力，更好的成为学校的主人，我就鼓励学生们积极竞选班队干部。接下来，我就放手让他们开展班级的工作。每次开完班队会议，他们就及时向其他同学传达会议精神，共同做好学校、班级的每项工作。一年下来，学生们的精神面貌得到了很大的改善，许多学生在教室里看到纸屑就捡，见到不良现象就及时制止，主动帮助其他学生……虽然还存在一些不足之处，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收获。 二、让学生成为班级的主人 一个班级刚刚建立，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班干部，并明确每个班干部的职责。接着就让学生们在班干部的督促组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各方面的工作。学校有什么活动、比赛，学生们先在自己的班级进行比赛，选出最适合的选手去参加。老师这时候只是班级的一员，只能投一次票，没有最终的决定权。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间在班队课或晨会课上学生们就针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。比如说张辉同学作为纪律委员不太尽职，不能管住自己，经过学生们的投票重新选举了纪律委员。 让学生自己管理自己的班级，人人是班级的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。同时也能设身处地的为别人想想。 放手让学生参与学校、班级的管理，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”。班主任不是没事了，一点作用没有了。班主任要像放风筝的那双手，做好班干部的后盾和顾问，当好班干部的教练和导演。班主任要学会精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评。只有这样，才是真正的“放手”。 苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为班主任，除了引导学生进行自我教育外，我认为更主要的是让学生进行自我教育。这就是所谓的放手，就是给学生真正的自主权，不要担心学生不会做，要相信学生的能力。 我的班级管理理念 成长无法替代，发展必须主动。自主意识是学生的一种“天性”,他们非常希望有表现自己、欣赏自己、发展自己的机会。在我的班级中,我倡导主人、主角、主动的理念,我要让每一个学生都是班级主人,班级是每一个学生的班级,让每 一个学生参与班级管理。
班级管理理念 班级管理理念（一） 班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者，班主任，是教学工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。 我的班级管理理念是： 用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园 一、用爱心赢得学生 "爱就是教育"，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。 教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。 我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。 二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力 要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀--班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。 班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有