《田园诗情》的教学设计方案
本文是《田园诗情》的教学设计方案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
第一课时
一、田园诗导入，调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》）
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？
语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。
3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然
B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛
骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲
C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言
船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声
D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。
分四组学习：
第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语：
A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。
辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。
B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。
第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）
重点：
顽皮一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）
骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？
悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）
第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。
第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）
（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。
三、再读课文，初步感知文本内容
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？
找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？
（4）了解这是全文的总起句。
2、出示最后一句：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？
（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
奶牛流动图骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书)
（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式：第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）
四、指导写字
1、独立观察体会。
2、教师重点指导顽、悍、烁，让学生注意左右部分的相互配合。
3、学生练写体会。
五、作业设计
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程：
一、以田园为切入点激发兴趣
1这节课我们继续学习《田园诗情》读题这篇课文题目应该怎么读？(指读课题)（多么富有诗意多么舒服!对呀，充满诗情画意的田园）再齐读读题
2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？
随机板书：奶牛流动图－骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
二、细读探究，品味荷兰
1、过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
一)奶牛图
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？赶快读一读，看它们给你们留下了什么感觉啊？出示第2节
2.学生自读后师问：这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)
3.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
4.练读指读评读齐读
5.配图解说看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）出示奶牛图这就是荷兰草原上奶牛谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练
出示有的牛背上（），正在（）；有的（），仿佛（）。牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说
（3）齐读，说话练习
可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看用这样的句式来把它们介绍个大家先练习练习出示
有的奶牛（牛犊）-----，活像（好似仿佛）---------
6同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，活灵活现.让我们把这些奶牛牢牢地记在脑海中，齐读课文第二段。
7那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②丝绒给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）
③指读感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。
8喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？（快乐奶牛草原牧歌姿态各异的奶牛等）
（二）骏马图
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？
（骏马）
2、交流
A骏马强壮剽悍强壮腿粗如桩鬃毛飞扬指读评读
出示画面（读出骏马的力量健壮神气）
赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）
B骏马奔驰除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人（画面出示指读段落）
3、齐读
4谁来给这画面取个名字？（自由驰骋的骏马千军万马奔天下）
（三）家畜图
1这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多接下快乐的小家畜呢你们看引读：文字出示在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群成千上万的小鸡--成群结队的长毛山羊------。
2出示图这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？（很快乐，很自由很悠闲）
3齐读对啊，生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。
4在这碧绿如丝绒般的大草原上，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。
（四）夜幕图
随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。打开书自由读课文第五，第六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象？
请用一个字概括它的特点
1.学生默读，指名概括（静）
2.请你把这两段中描写静的词或词组用笔圈出来，并试着读好它们
3.生边圈边读
4.交流（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中把句子读好吗？指读评读
5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节
四、总结全文升华感情
1.深情叙述：这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂这就是荷兰，这就是真正的荷兰。（画面出示这就是真正的荷兰！）
2今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？（结合课文内容简单叙述风景如画无拘无束自由自在）
3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题板书：10、田园诗情奶牛图
水之国，花之国，牧场之国骏马图
家畜图
夜幕图。
《田园诗情》第一课时教学设计 姚青 【教材分析】 这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。 【课时目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、会正确书写本课生字，理解文中的生词。 3、品味、感悟课文，体会文中优美的语言，丰富积累学生的语言，激发学生对荷兰美景的赞美与向往。 【教学重难点】 品味、感悟课文语言，体会文中的美景和语言美，丰富积累学生的语言。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入：
游戏导入（根据提示猜国名）引出荷兰，今天我们就跟随捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。 二、初读课文整体感知 1、初读感知，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）思考：课文围绕那句话来写的？ 2、检查自学效果（出示本课生字词） （1）指导学生读准字音。 （2）通过对比、想象，重点理解“镶嵌”的意思，指导读好长句子，初步感知草原的美好。 （3）体会祖国语言文字的美妙：由“牛犊”“腿粗如桩”引导开去…… （4）学会带着理解读好词语。 3、相机指导生字书写 4、指名分自然段朗读 三、理清文章脉络。 1、交流：课文围绕哪句话来写的？ 出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）了解文章的结构。 （2）理清作者以哪些分镜头具体描绘荷兰田园风光的。 四、走进荷兰，通过奶牛活动图感知真正的荷兰，体会诗情。 在作者眼中，“真正”的荷兰又具有怎样的独特魅力呢？ 1、感知草原的美（广阔、色彩、质感）：
11.田园诗情 希望周志鹏 【教学目标及重难点】 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.借用工具书或联系上下文理解文中的生字新词。 3.通过语言文字初步感受荷兰自然景观之美。 【教学重点】 通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，了解荷兰美丽的田园风光，并有意识的积累词语。【教学难点】 凭借课文语言文字，想象荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者感情。 【切入点和主线问题】 荷兰是一个怎样的国家？你是通过哪些词句体会到的？ 【资料补充】 荷兰风景简介以及荷兰景色图片（课外阅读） 【教学过程】 课前预习 1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。 3、思考并笔答：课文主要写了什么?荷兰给你留下怎样的印象？ 第一课时 一、创设情境，激趣导入新课 1、出示《四时田园杂兴》 2、同学们，你们知道这是一首描写什么的诗吗？ 板书：田园 看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？（生自由想象） 3、语言描述：草原绿意盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美 丽的田园！请大家一起读出田园的美丽。 4、板书：诗情 看到这个词你感受到什么？(像诗像画一样美妙，如诗如画。) 那让我们诗情画意的来读一读课题。 5这充满诗情画意的田园在哪呢？（荷兰） 6.出示荷兰风光的图片：
(1)荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国；荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错；荷兰的草原也是绿意昂然，辽阔无垠;荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得；荷兰还被称为风车之国…… 荷兰美吗？今天呀，就让我们走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情，好吗?请大家打开课本，用心聆听，课文时怎样描写的。（播放课文朗读） 【设计意图】通过古诗和图片，一下子抓住学生的兴趣。 二．初读课文，进修生字词 （同学们都深深地陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读正确流畅）1.、学生自由读全文。提出自学要求： （1）边读边圈画出由生字构成的词语，将不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了如何的印象？简单交流，不作深入要求。 2、学生读书，教师巡查 3、检查自学情况。要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一路先打败它们。 （1）出示生字词，检查认读情况，结合课后生字。 顽皮严肃偶尔汽笛平稳一抹牲畜毛毡漆黑 （自由读、同位互读、齐读） (2)多音字辨认 吆喝喝水圆圈牛圈记载满载 (3)出示更难的四字词语。 极目远眺辽阔无垠绿意盎然 仪态端庄剽悍强壮悠然自得 舒缓平稳默默无言 A．朗读这些词语，说说你体会到了什么？ （学生自由读，指名读，齐读。） B.老师这有几组图片，（出示图片），根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？ 4. 你能用上面的词语将你所见到的荷兰说一说吗？
小学古诗文诵读校本课程方案 课程名称：古诗文诵读 课程意义：学校开展古诗文诵读，在于宏杨和继承中华传统民族文化，强化民族精神教育，营造良好的育人氛围，夯实师生的文化底蕴，促进学校特色发展。 课程背景：党的十七大报告中指出：面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。温家宝总理在重要演讲中谈到：“中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，拥有五千年的文明史，这是我们中国人的骄傲。中华民族的传统文化博大精深、源远流长。对家庭、社会和教育起到了巨大的维系与调节作用。”2009年，全国两会众多代表和委员纷纷指出：国学进入课堂势在必行，抛弃传统文化是逆潮流的，应该在全社会大力弘杨“仁、义、礼、智、信”等传统美德。这是时代和社会的需要。 中华民族悠远的传统文化中，传承着崇高的精神和优良美德。其中“天下为公”的理念；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“己所不欲，勿施于人”的原则；“无为而无不为”的智慧；“天行健，君子以自强不息”的意志；“见贤思齐”的人生哲理等，对于少儿道德信念、精神价值、人格熏陶、习惯养成、文化基础的培养都可以起到不可估量作用。这是人才培养的需要。 在基础教育改革的进程中，道德教育、素质教育、校园文化建设长期缺乏有效途径和方法。以古诗文诵读，走进中华经典文化为载体，以丰富活泼的主题教育活动和课堂教学的渗透为阵地，让少年儿童快乐地学习、科学地传承、健康地成长，将在潜移默化中、身体力行中，
集体备课教案(四号加粗) 学校小学主备人学科语文版本苏教版总课 时 2课时 年级四年级上（下） 册 上册单元第三 单元 课题11、田园 诗情 课型新授 11、田园诗情 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美 与向往之情。 4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的 片断。 5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国 旗、国花、国徽等。 教学重难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教学准备：教学课件 教学时间：二课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借课文语言文字，了解课文内容。 教学重点、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，参与备课人简评（加黑加粗）
骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛 骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊安闲 悠然自得 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言 船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚 微弱的光芒一片寂静 （2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： ①第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法： 极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文： 绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 ②第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 顽皮”一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）
四年级上册《田园诗情》教学设计 一、激情导入 1．同学们，现在是中午！精神怎么样？今天我们要学习的这篇课文是我们以后上四年级要学的一篇文章，很有挑战性哦！有没有信心学好？大家一起读课题！2．看到田园，你想到些什么呢？ 预设：你的想象加上你的表达让我仿佛看到了一幅生动的画面！ 你的积累真丰富！（带着这样的感觉读课题） 诗一样的情怀！有一个词就叫作诗情画意！ 3．你们真了不起，我都已经感受到别样的韵味了！在欧洲西部就有这样一个诗情画意的国度，她就是荷兰！（板书） 4.去过吗？老师也没去过！今天就让我们结伴，漂洋过海，去欣赏这个诗情画意的国度！请大家读课文，注意读准字音，读通句子！ 二、感受画面 1．同学们，为了我们更好地感受荷兰，我们必须先做点儿准备，老师为大家挑选了这样一组四字词语，能读好吗？ 请一生读。 看着我们这样的词语排列，你能否在读词语的过程中，边读边想，也让它变得有一些诗意呢？你可以任意选择其中一排来读，并说说自己的感受。(先读，然后试说，联系自己的感受，最后再读) 极目远眺辽阔无垠 仪态端庄剽悍强壮 绿意盎然悠然自得 舒缓平稳默默无言 边交流边读。 词语本是无声无息的，可是在同学们的口中却变得有滋有味，谁能连起来读读，细细品味，这些词语组合在一起，竟也成了一首优美的小诗，大家一起诵读！2．此时此刻，如果让你用一句话表达自己对荷兰的印象，你想怎么说？ 学生交流。 预设： 1.你关注到荷兰牧场的奶牛！ 2.荷兰原野的骏马给你留下了深刻的印象！ 3.你欣赏到荷兰夜晚的人们！ 4.你还观赏到如此美妙的天堂般的草原！ 过渡：很好！这是荷兰田园风光给我们的第一印象，而且是相当美好的第一印象！ 在老师的脑海中，对于荷兰，也深深印刻着一些画面，与很多同学是不约而同哦!大家看……伴乐欣赏！ 极目远眺，荷兰的原野辽阔无垠！ 在绿意盎然的草原上，白色的绵羊悠然自得！ （紧接着）黑白两色的奶牛仪态端庄，成群的的骏马剽悍强壮！ 绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香！ 荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。
评分（） 物理教师专业技能训练 ――教学设计 学院：物理与电子学院 年级：2012级 班级：物理学 组别：________ 姓名: _______
中学物理课堂教学设计方案 内能 一、教学材料的分析 本课程选用的教材为人教版《九年级物理全一册》【2013 年审定】。内能是其第十 三章第二节的内容，是在学习了分子热运动之后进行教学的，它是对不同于机械能的另一种形式的能——内能的重点研究。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章有重要的基础性地位。改变内能的两种方式是本章的关键点，承上启下，为引出“能量守恒定律”做好了铺垫。 二、学生学习情况分析 本课程的教学对象为初三年级学生。经过初二一年的学习他们对机械能能已有了一定的了解，同时也具备了一定的物理理性思维能力与分析的素质，参与意识比较强，易于接受新鲜事物。已基本具备学习本课程必要的知识基础。在上一节课学习的基础上，学生对物体内部分子的运动有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；通过本节的学习，意欲提高学生的学习物理的兴趣，找到探究物理规律的方法。并对本节课的前期知识结构有所了解。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，理性认识上还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心，以感性认识为基础，再通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 利用比较法认知内能是分子动能和分子势能的总和，认知内能是物体本身具有的
校本课舞蹈课教学设计 宁安市三陵学校吴雪花 课程纲要 课程名称：《舞动奇迹》 开发教师：吴雪花 课程类型：艺术类 授课对象：初中生 开发的背景和依据： 随着素质教育浪潮的高涨，学生的各方面素质的培养，就显的尤为重要。现在的家长，已经不再象过去那样，只要求孩子学习好，其他方面不用管。他们已经完全转变了观念，更注重的是孩子的能力培养，修养培养，以及兴趣培养。所以，家长们都给孩子选择了各种各样的培训班，比如：舞蹈班，美术班，写字班，英语班等等。针对这种状况，我们学校专门为学生们提供了发挥才能，培养兴趣的机会，开设了舞蹈班。对于女孩子来说，气质是尤为重要的，不管以后是否能在舞蹈方面有成就，增加一下修养，参加这个班也是不错的选择。 一、课程目标 1．倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合能力。 2．训练学生的肢体，培养学生的身体协调性，能够掌握舞蹈的基本技能，基本舞步。 3．在培训期间，能够学会至少三种舞蹈：健美操、民族舞、
现代舞。让学生在学习的过程中，体验到舞蹈的快乐。 二、课程形式安排 每周三下午第三节课，针对爱好舞蹈的中学生，开设了“舞动奇迹”舞蹈班。 其理论依据与方法手段如下： 1．理论依据：全体学生强调自主合作交流，一切以学生发展为出发点，切实重视所编学校课程的基础性、兴趣性、合作性、交流性。 2．方法手段： 第一：以自编教材为载体，开设一周一节的舞蹈班 第二：发挥学生的优势，也发挥集体备课的作用，根据学生 特点灵活处理。 三、课程内容安排： 1．基本功练习2。基本功练习3。基本功练习4。健美操基本舞步练习5。健美操基本舞步练习6。健美操基本舞步练习7 。健美操8 。健美操9。健美操10。健美操11。民族舞基本步练习12。民族舞基本舞步练习13。民族舞基本舞步练习14。民族舞15。民族舞16 。民族舞17 。现代舞18。现代舞19 。现代舞20。汇报演出 四、课程实施建议： 1．让学生在自由、民主、宽松和谐的环境中，感受舞蹈的魅
10.《xx情》教学设计 文本的解读: 文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美,这是一种生命萌动的美,这是一种宁静和谐的美,同时这还是一种自由富有的美.我们可以感受一下,有无边无际的绿草,有成群的牲畜,有纵横交错的运河,有大片大片的郁金香,有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁,幸福与祥和.在这样的环境中人才真正地回归自然,与自然合为一体,由此让我想到了"湖光秋月两相和"一句诗来,在这里,我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙. 现在就让我们轻轻地呼吸,细细地感受,我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草,有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草,有成群的骏马在奔驰着,还有成群的羊,成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬,这肯定会让人留恋忘返,回味无穷的. 如何引领学生走进文本,走进荷兰的田园之中,然后再美美地看一通,最后闭上眼睛,满脑都是绿草与牲畜活动情景这应是我们教学的一个原则性的目标. 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解.2,通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情. 4,积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断.5,结合课文简要地了解荷兰人文地理.如地理特征,国旗,国花,国徽等. 【总目标设计解读:1-2为常规目标,是实实在在的语言目标,必须扎扎实实完成的.2-4为感知理解积累性目标,要求学生美文美读,读出味,能积累内化文本语言.目标5为拓展性目标,要我们" 升华文本",走出点文本.】 教学重点:
凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观.教学课时: 共三教时. 第一课时教学: 教学目标: 1,正确,流利,初步有感情地朗读课文. 2,借助工具书,文本内容等自学与理解生字新词. 3,感受文本的几幅画面,初步感受荷兰自然景观之美.教学重点: 正确流利朗读课文. 教学设计: 一,谈话引入,激发朗读 1,在前段时间我们到济南浏览了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(学生一齐说出).接着又到四川的九寨沟玩了圈,我们知道在九寨沟"雪峰插云…"(引领生齐背最后一节),今天,我们出国去,到欧洲的荷兰去旅游一番. 2,简介xx (出示世界地图,知道xx的位置.) 荷兰是欧洲西部的一个小国家,面积相当于江苏的一小半,人口比我们新沂市的还少一点,大部分土地是以低地为主……3,激发朗读,整体感知 那么荷兰的自然风光如何有什么特点请大家把课文默默地朗读一遍,边读边"看看风光". 二,指导正确流利朗读 (一),提出自读要求
苏教版小学四年级语文上册全部教学 反思全册教师随笔 苏教版四年级语文上册老师，您好！教学反思苏教版四年级语文上册但愿人长久教学反思 苏教版四年级语文上册古诗两首《望洞庭》《峨眉山月歌》教学反思 苏教版四年级语文上册秋天教学反思随笔 苏教版小学四年级语文上学期天安门广场教后反思 苏教版四年级语文上册徐悲鸿励志学画教学反思 苏教版四年级语文上册虎门销烟教学反思 苏教版小学四年级语文上学期泉城教后反思 苏教版小学四年级语文上学期九寨沟教后反思四年级语文上册《爬山虎的脚》教学设计及课堂实录 苏教版四年级语文上册田园诗情教学反思
苏教版小学四年级语文上册桂花雨教学反思 苏教版小学四年级语文上册开天辟地教学反思苏教版小学四年级语文上册普罗米修斯盗火教学反思 苏教版小学四年级语文上学期一路花香教后反思 苏教版小学四年级语文上学期说勤奋教后反思苏教版小学四年级语文上学期李时珍夜宿古寺教后反思 苏教版小学四年级语文上册维生素C的故事教学反思 苏教版小学四年级语文上册奇妙的国际互联网教学反思 苏教版小学四年级语文上册诚实与信任教学反思 苏教版小学四年级语文上册珍珠鸟教学反思 苏教版小学四年级语文上册九色鹿教学反思 苏教版小学四年级语文上册雾淞教学反思
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高校教师教案设计操作要点 一、教案设计 所谓教案设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教案目标，对教案活动进行的系统规划、安排与决策。 由此可以看出，教案设计的过程实际上就是为教案活动制定蓝图的过程。通过教案设计，教师可以对教案活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教案情境的需要和教育对象的特点确定合理的教案目标，选择适当的教案方法、教案策略，采用有效的教案手段，创设良好的教案环境，实施可行的评价方案，从而保证教案活动的顺利进行。另外，通过教案设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教案策略、方法，采取必要的教案措施，为下一阶段的教案奠定良好基础。从这个意义上说，教案设计是教案活动得以顺利进行的基本保证。好的教案设计可以为教案活动提供科学的行动纲领，使教师在教案工作中事半功倍，取得良好的教案效果。忽视教案设计，则不仅难以取得好的教案效果，而且容易使教案走弯路，影响教案任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教案设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教案设计。” 2.有利于教案工作的科学性 传统教案以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教案上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教案艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教案艺术很难传授。教案系统设计克服了这种局限，将教案活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教案的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教案设计的原理是促使教案工作科学化的有效途径。 3.有利于教案理论与教案实践的沟通 教案活动作为一种社会实践源远流长。为了使教案活动有序有效，人们早就开始探索教案的机制，对教案过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教案理论。但长期以来，教案的研究偏 重于理论上的描述和完善，广大教师批评教案理论脱离实际，对改进教案工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教案设计起到了沟通教案理论与教案实践的作用。教案设计为了追求教案效果的优化，在解决教案问题的过程中，注意把个别教师的教案经验升华为便于广大教师掌握和运用的教案科学，注意把已有的教案研究理论成果综合应用于教案实践，使教案理论与教案实践紧密地连接起来。 4.有利于科学思维习惯和能力的培养 教案设计是系统解决教案问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教案问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
四年级语文田园诗情的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文田园诗情的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 二、设计思想： 文本向我们清清晰晰地展示着荷兰田园的美，这是一种生命萌动的美，这是一种宁静和谐的美，同时这还是一种自由富有的美。我们可以感受一下，有无边无际的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这样的环境中人才真正地回归自然，与自然合为一体，由此让我想到了“湖光秋月两相和”一句诗来，在这里，我们也能倾心地感受到一切是那么的和谐与美妙。 现在就让我们轻轻地呼吸，细细地感受，我们的眼中肯定会出现那如丝绒般的绿草，有成群黑白相间的奶牛在安详地吃着草，有成群的骏马在奔驰着，还有成群的羊，成群的猪……再加田间小路旁的郁金香和条条的运河的陪衬，这肯定会让人留恋忘返，回味无穷的。 如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。 3、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 四、教学重点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 五、教学难点： 凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 六、教学准备：多媒体课件 七、教法：讲授法，探究法 八、学法：小组合作探究学习 九、教学过程 (一)、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的'花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ （二）、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求： （1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
20田园诗情 【教学目标】 1.认识14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。 3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。【教学重点】 通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。 【教学难点】 理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 自读自悟、合作探究 读、悟、议、演结合法 【课时安排】 2课时
【课时目标】 1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。 2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文 章的结构。 【教学过程】 一. 释题导入 1. 谈话导入： 谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。 （课件播放荷南美景图片） 2.板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？！田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……诗情？看到诗情， 你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。 3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4. 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二.初读课文，学习生字。 1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌
《大学》教学设计方案 教学目标 1．借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。 2．理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 3．理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。 教学重点借助工具上古疏通文意，掌握常见的文言词汇及重要意义。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 教学难点理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 教学时数：三课时 教学过程 一、导入新课 解释什么叫修齐治平。精炼意为:修身、齐家、治国、平天下。出处《礼记.大学》：“古之欲明明德于天下者。先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。” 二、知识积累 1.了解文化背景 《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。 朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。 《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。 原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。 2. .课题释疑 《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。 A．大人之学 “大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小
小学语文课件：《田园诗情》 【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是小编给大家带来小学语文课件：《田园诗情》，大家可以看一下，希望对同学们学习有所帮助。小学语文课件篇一：《田园诗情》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，积累一些优美词语和句子。 2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。 教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入 这节课让我们漂洋过海，再次去享有“欧洲花园”美称的荷兰看看，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）——田园诗情。 通过上节课的学习，我们初步了解了荷兰，知道荷兰是——花之国，水之国，也是牧场之国。（引读并课件出示第一小节） 同时我们通过读书交流，知道课文向我们展示了5幅如诗如画的田园风光图，分别是（根据生回答点出课件）：奶牛图骏马图家畜图傍晚图夜晚图 今天这节课就让我们来细细品味这五幅田园风光图，感受这真正的荷兰！（板书：真正的荷兰） 二、品味荷兰 （一）指导奶牛图 1、荷兰作为牧场之国，代表性的，就是那草原上的奶牛。让我们一起去欣赏一下。课文那一小节描写了荷兰的奶牛？ 请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，边听边在脑海中想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（师配乐朗读） 不着急，自己再默读课文的第二小节，想一想。（根据学生交流相机出示句子）交流：你仿佛看到了什么？ 预设1：（仿佛看到了碧绿的草原） 点出：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 请你读读这句话 “丝绒”是什么知道吗？（它是一种以蚕丝和人造丝为原料做成的丝织品，摸上去十分柔软、舒适）（出示草原图片）想象一下，躺在这如丝绒般的草原上，仰望着蓝天白云，你会有什么感受？先让学生交流让指导：把你的感受读出来。 出示“极目远眺”，能换个词吗？（放眼远眺、放眼远望） 指名读（看得真远呀）齐读 远远望去，碧绿的草原、黑白两色的奶牛，构成了一幅色彩和谐的美丽图画，紧紧吸引了我们的目光，一起读好这句话。 你仿佛还看到了什么？ 预设2：（仿佛看到了正在吃草的牛群） 点出（1）：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。指名读
教学设计方案
附件1 课堂学习单 Unit 2 The humanities: Out of date? Text structure 1.What is the aut hor’s purpose to write this text? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.What is the author’s argument? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3.How does the author support his or her argument? ________________________________________________________________________________
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【教学过程】 一、激发引入、整体感知 1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书) 2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。 二、走进牧场，细细欣赏 (二)、品味，诗情在哪里 师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？ 师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园” 里的东西，发现不了“诗情”。猜猜看，“诗情”是什么意思？ 生自由谈理解。 师：你们说的有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。 (一)、读懂，读出意蕴来 1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。 一生抢着读，读的字音正确。 师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。 一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？ 生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（有意思强调了“牧场”一词） 师：为什么这样读呢？ 生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。 3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。 生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。 师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。咱们一起来读一读。 第二自然段 1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？ 2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。 生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 3、你见过郁金香吗？什么样？ 生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。 4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？ 5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
《田园诗情》第一课时 教学目标： 1.学习本课生字，理解生字组词的词语。 2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。 3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。 4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学重点： 通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。 教学难点： 仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。 教学过程： 一．欣赏图片，揭示课题。 1．欣赏图片，初步领略荷兰风光。 介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。 2．通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”） 3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题） 二．初读课文，初步感知。 1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。 2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。） 3．检查字词读音。 多音字：满载牛圈吆喝 （1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。 2 “圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。 3 轻声读得真好。） 前鼻音：舒缓平稳辽阔无垠（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？） 后鼻音：自由驰骋牲畜（驰骋：骑马飞奔。） 读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮腿粗如桩绿意盎然悠然自得 （“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关 然：……的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子） 读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默一片寂静归于平静默默无言 下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。 4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？ 奶牛图骏马图家畜图夜色图
《大学》教学设计 主备人：何粉祝 【教材分析】 本文篇幅较长，但文意较浅显，而且没有生动的吸引人的情节。 在文言字词方面如果课堂上采取逐字逐句翻译的方式，会让学生觉得很枯燥教学效果反而不好。但是如果不解决字词问题，有些地方学生理解又会有失偏颇。在教学过程中可以先让学生充分预习、小组讨论，然后教师再搜集学生自学中存在的疑难点来讲解。这样，在课堂上,教师就只需解决学生的疑难点，再加以适度的引导，就能有效提高课堂效率。 在内容的赏析上，最主要的是让学生了解《大学》的“三纲八目”的内容及联系即可。关键是要让学生从中吸取精神营养，可以在其中挑选了一些能让学生受益终身的名句警句，并让学生联系自身和社会实际进行评析，让学生加强理解, 加深印象。 【教学目标】 知识与能力： 1?《大学》是儒家经典著作，对中国的政治、文化等诸多方面有着深远的影响，本课的学习中，应当让学生对其中的思想有个基本的了解，并探讨这些思想的现代意义。 2.理解《大学》中的“三纲”“八目”并了解这些内容之间的逻辑联系。过程与方法： ①借助资料和工具书疏通文意，自主预习； ②小组合作探究以段落为分界，合作翻译全文，教师只针对学生提出的重难点做讲解强调。 情感态度与价值观： 让学生认识到“修齐治平”的重要性，并培养加强自身修养的意识。 【教学重难点】 重点：借助工具书并以小组讨论为主来疏通文意，学生掌握常见的文言词汇及重要意乂。 理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。难点：理解文章中的思想，并探讨这些思想的现代意义。 【课时安排】4课时 【教学步骤】 预习指导和要求： 1、结合注释和名师伴你行初步梳理全文，要求：对全文内容有整体认识。 2、说说从这篇文章中读到了什么？ （a、由学习之道一一治国之道 b 、正反两方面说明教育、学习的重要性 c、强调要以修身为本，不可本末倒置 d、如何修身，具体提出要求。） 第一课时 、导入：回顾《师说》中“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉；小学而大遗,
田园诗情（第二课时） 本文是关于田园诗情（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。 2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。 3、通过练习来掌握特别句式。 教学重点： 通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。 一、借景回顾“荷兰印象”。 上节课，我们初步学习了第十课读题《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片） 看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？ 过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。 二、精读品味“田园诗情”。 （一）感受白天牧场诗情 初感牧场动物图 （1）请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。 （2）那你对那一幅动物图最感兴趣呢？找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由！ （3）谁来说说，你喜欢哪种动物？并说说理由！ （4）让我们一起到看一看，课件出示：（自由出示描写动物的课件） 千姿百态奶牛图： 看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那—
—仪态端庄的老牛啦！（课件）有意思! ①让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态 ②在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗？让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢？（出示课件，指导学生用“有的……有的……”练习说话）（散步、远望、回首、闭目、交谈……） ③生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里，这群奶牛是一群怎样的奶牛？ （自由、快乐、幸福） 5让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧！（读） （5）在这一自然度中还有一句话也写出了荷兰独特的田园诗情，课件出示：“极目远眺……”多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”） 想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ （6）不仅如此，在绿意盎然的村野乡间，你还会看到（课件出示郁金香图片）读了课文中优美的文字，看着这动人的画面，你想说什么？ 师：多么富有诗情画意的田园风光呀！ 过渡：课文除了描写奶牛之外，还重点描写了哪种动物？（骏马） （出示图）强壮自由骏马图 1这群骏马给你留下怎样的印象？ （引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快） （1）谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来？（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……） 我们学习语文有时需要透过文字看到画面，谁来说说你的脑海中仿佛看到了怎样的一幅画面？ 2难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快？你还有其他感受吗？再用心读一读。 （引导学生从“自由驰骋”“自由王国的主人”感受这些骏马无忧无虑、自
《田园诗情》的教学设计方案 本文是《田园诗情》的教学设计方案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 第一课时 一、田园诗导入，调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。（《锄禾》、《四时田园杂兴》） 2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？ 语言描述：绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！读出田园的美丽。 3、板书：诗情。出示词语：诗情画意。像诗像画一样美妙，如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！ 二、初读课文，学习生字词。 1、学生自由读全文。提出自学要求：（1）读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 （2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、学生读书，教师巡视。 3、检查自学情况。 要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示: （1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。 A、极目远眺辽阔无垠绿意盎然 B、奶牛顽皮仪态端庄严肃沉默铃铛 骏马骠悍强壮腿粗如桩绵羊悠然自得安闲 C、挤奶的人小板凳谁也不叫喊吆喝默默无言 船只舒缓平稳满载偶尔汽笛声 D、沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚微弱的光芒一片寂静
（2）指名朗读，正音。相机引导理解词语。 分四组学习： 第一组感受到什么：草原大、绿；指导运用各种方法理解词语： A、拆字法：极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。 辽阔无垠：垠，边。广阔得没有边际。 B、联系上下文：绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。 第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊） 重点： 顽皮一般指谁？（孩子）现在呢？（评：多么有情趣） 仪态端庄本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。） 骠悍强壮腿粗如桩这两个词让你看到了怎样的骏马？ 悠然自得指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。） 第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解吆喝：正音：hè；释义：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。 第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静） （3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。同时把读出情感来。 三、再读课文，初步感知文本内容 1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？ 找出句子，交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？ （4）了解这是全文的总起句。 2、出示最后一句：这就是真正的荷兰。 （1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？ （2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？