大学英语课堂导入技法
作者：汪冬梅
作者机构：长江大学,一年级工作部,湖北,荆州,434023
来源：安庆师范学院学报（社会科学版）
ISSN：1003-4730
年：2010
卷：029
期：009
页码：46-48
页数：3
中图分类：G642.4
正文语种：chi
关键词：大学;英语课堂;导入;技法
摘要：导入对大学英语课堂教学非常重要,它是激发学生学习兴趣的关键,直接影响到教学效果.大学英语课堂教学的导入,比较常用的方法有比较导入法、情景导入法、测验导入法、热点话题导入法.在具体的导入中,教师应注意紧扣教学内容,注意师生互动,所选话题应具有可控性.
浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
大学英语(3)课程作业_A 一单选题1. Hurry up! There is ___ time left. a few few a little little 本题分值： 4.0 标准答案：little 2. We know that English ___ all over the world. is spoken is speaking speaks has spoken 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 标准答案：is spoken 3. Because of the strike, British Rail has been forced to ________ all trains to London. cancel abandon postpone recall 本题分值： 4.0 标准答案：cancel 4. He sent me an E-mail, ___ to get further information. hoped hoping to hope hope 本题分值： 4.0 标准答案：hoping 5. We have worked out the plan and now we must put it into___. fact reality practice deed
本题分值： 4.0 标准答案：practice 6. When I said that some people are stupid I was not ___ you. reference refer referring referring to 本题分值： 4.0 标准答案：referring to 7. ___ the room, I found the computer ___. Entering, stealing Entering, stolen To enter, steal To enter, stealing 本题分值： 4.0 标准答案：Entering, stolen 8. It is no ___ talking to him, because he will never change his mind. help use time way 本题分值： 4.0 标准答案：use 9. --- Would you like to try ___ time? --- Sure. two second a two a second 本题分值： 4.0 标准答案： a second 10. When he was six he ___ speak some Japanese. can could
大学英语课堂活动教学方法研究- 摘要:大学英语课堂教学应着眼于课堂互动,以学生为中心,采取多种方法,提高学生的语言交际能力。语言最主要的功能就是交际,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者相辅相成,说的能力增强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 关键词:大学英语;课堂活动;教学方法 在传统英语教学中,总是强调语言形式及语法规则,课堂模式基本是一支粉笔,一张嘴加一本书,教师是演讲者,而学生只能是听众,几乎没有机会表达自己的想法,因而学生对英语不感兴趣。事实上英语作为一种语言,在教学过程中应该考虑到其特性。语言是用来交际的,语言教学的最终目的是要培养学生以书面语或口语形式进行交际的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定,英语学习要“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”笔者认为,语言本来就是口语,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者是相辅相成的,说的能力强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 一、英语教学中的师生关系 要培养学生说英语的能力,在课堂教学中必须处理好师生关系。良好的师生关系是上好语言课的前提。教师首先应该意识到语言是学会的,而不是教会的,作为教学过程的组织者以及实现
教学目标的引导者,教师在整个课堂中起指导作用。所以,教师应该把每一节课当成一出戏,课堂是舞台,教师是导演,而学生则是演员。演员如何演好一出戏关键在导演。导演要事先安排好每一节课的内容,发挥演员的主体作用,调动演员的能动性,使他们真正成为学习的主角。其次,学生应该意识到语言能力是要靠自己的努力获取的。仅仅带着两只耳朵来上课是不够的,一定要积极主动地参与到课堂活动中去,把自己当成课堂的主角。只有教师和学生相互配合,课堂才能精彩。此外教师还应将每节课的教学内容提前告知学生,课堂上学生有备而来,师生配合才能默契。 二、课堂活动教学方法 在英语课堂教学中,教师可利用现有的教材,采用多种方法,通过多种途径,引导和激励学生的主动参与。 1.课堂即席提问 以《21世纪大学实用英语综合教程第一册》(以下简称教材1)第一单元Text A课文为例。课文围绕标题College—A Transition Point in My Life讲述学生在入学之初所碰到的困惑,以及后来经过自己的努力,逐步适应学校生活的过程。在整个过程中学生意识到大学是人生中的转折点。在课文导入部分,当向学生提问“Why do you want to be a college student? What are your worries when you first got to college?”因为该问题与学生的生活息息相关,所以学生立刻就给出了各自的答案。如上大学是为了学到新的知识,结交新的朋友,为了将来找一份好工作等等。而进入校园后的困惑有独自生活的不习惯,没有明确的学习目标,饭菜不合口等。课文讲解结束后,针对课文内容,教师给学生提问“Why did the author say that college life is the transition point in one’s life?”学生通常会根据文章的最后一句话总结出:“Because it’s the point from
浅析高中英语课堂教学导入方法 收稿日期：2015-09-07 课堂导入环节是一堂课的开始，教师以教学内容为目标，用巧妙的方式吸引学生们的注意力，激发学生们的求知欲，利用三到五分钟引领学生进入课堂的学习状态。高中英语课堂教学的导入，可以通过多元化的形式和方法，有效地激发学生对英语学习的积极性和主动性。根据笔者的教学实践，下面探讨一些英语课堂教学导入的方法。 1.多媒体导入 随着科技的发展与进步，多种多样的教学设施进入课堂，高中英语课堂可以充分利用这些设备开展课堂导入。教师可以根据课文需要，通过各种途径寻找相关背景知识，然后制作幻灯片，以关键字或图片的形式展示给学生。另外，还可以配上优美的音乐，充分调动学生的审美情趣，同时可以达到很好的教学效果。 教师还可以在课堂导入时播放视频，更加直观地让学生接受并领悟课堂教学的内容和背景。在讲“The Million Pound Bank Note”时，我利用视频播放给学生展开导入，使学生对课堂更加感兴趣，轻松地掌握课文知识。 2.表演导入 高中生的特点是比较爱表现自己，表演导入的方式比较能引起学生的共鸣。教师可以结合堂课内容提前安排学生根据不同角色进行排演，然后在课堂上让学生表演给全体学生看。在讲“First Aid”时，我让几名学生表演了各种急救方式。学生们表演得很好，看的学生也兴致盎然，急救的话题顺理成章地引了出来。通过表演，学生能充分发挥各自的特点，同时加深了学生的情感体验，又能使学生充分了解课堂的核心内容。这种方式导入能使课堂教学更加生动形象。 3.情境导入 教师创设一个情境，把学生引入这个情境当中来，让学生身临其境，充分发挥学生的创新能力及交际能力。教师创设的这个情境一定要具体而且生动，并能激发学生的兴趣，但是不要超出学生的知识水平和生活经验，让他们既能积极思考，又能学会新的知识。 在讲Festivals Around the World的课文时，学生因为刚刚过完寒假，所以对春节记忆犹新。教师可以利用这一点让学生思考：What do people do at the Spring Festival？让学生自由讨论然后回答，这样就很巧妙地过渡到课文的教学当中了。 4.时事导入
中国地质大学(武汉)远程与继续教育学院 大学英语3 课程作业1（共 4 次作业） 学习层次：专升本涉及章节：第一单元—第二单元 一、Make a suitable choice for the underlined word or phrase(选择与划线词或词组意思相同的选项) 1. We should not complain about taxes. A) feel unhappy B) say bad things C) care D) praise 2. What were the effects of the decision she made? A) reasons B) results C) causes D) bases 3.People don’t realize how serious this recession has actually been. A) know B) think C) doubt D) remember 4.First editions of certain popular books cannot be obtained for love or money. A) at any place B) at any price C) in any language D) in any country 5. About a quarter of the workers in the United States are employed in factories. A) third B) fourth
C) tenth D) fifteenth 6. In a bullfight, it is movement, not the color, of subjects that arouses the bull. A) confuses B) excites C) scares D) diverts 7. Passenger ships and planes are often equipped with ship-to-shore or air-to-land radio telephones. A) highways B) railroads C) sailboats D) aircraft 8. The firemen acted quickly because lives were at stake. A) in danger B) in despair C) out of condition D) out of danger 9.Mary called me up very late last night. A) shouted at me B) visited me C) telephoned me D) waked me 10. Mary gets up at the same time every morning. A) arises B) raises C) arrives D) stands up 11. Helen will leave immediately. A) far away
大学英语(3)课程作业_A 一单选题 1. When I said that some people are stupid I was not ___ you. reference refer referring referring to 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： reference 标准答案：referring to 2. ___ your step，or you might fall into the water. See Watch Miss Look at 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： See 标准答案：Watch 3. Professor Lee visits China almost ___. twice a year a twice year a year twice a year two times 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： twice a year 标准答案： twice a year 4. The missing boys were last seen ___ near the river. playing to be playing play to play 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： playing
5. China is ___ old country with ___ long history. the, a a, an an, a an, the 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： the, a 标准答案：an, a 6. I learn ___ my cost that a broken leg can be very painful. at on to in 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： at 标准答案：to 7. It was ___ that he had to ask for help. a so big work a so big job such a big work a such big job 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： a so big work 标准答案：such a big work 8. There was ___ in the meeting room. no one another anyone the one 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： no one
2007-2008学年第一学期 大学英语第二课堂活动方案 为了提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成，外语外贸系大学英语教研室计划在本学期开展以下第二课堂活动： 1、影视欣赏：每周五晚上（9月份:19:30---21:30；10月份以后：19:00---21:00）在主校区和南校区各派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件一）； 2、英语角：每周一晚上（9月份:21:30---22:30；10月份以后：21:00---22:00）在主校区和南校区各派两名大学英语教师组织学生开展英语角活动，同时邀请英语演讲比赛培训班的学生、口语较好的学生和部分英语专业的学生积极参与，在活动中起引导作用。每次活动设定一个主题，内容包括主题演讲和自由会话等环节（见附件二）； 3、英语电台：每周周日到周四的晚上在主校区和南校区播放英语节目，包括大学英语教程、散文欣赏、VOA英语、疯狂英语、英语歌曲欣赏等（见附件三）。 4、英语手抄报比赛：本学期将以班级为单位，围绕“Campus Life(校园生活)”主题，开展英语手抄报比赛，届时将评出优秀作品。 通过以上系列活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，
了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。 外语外贸系大学英语教研室 2007年8月28日 附件一 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（主校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：1-D-101 周 日期影片中文片名指导老师次 1 9月7日Air Force One 空军一号欧阳文立 2 9月14日The Princess Diaries Ⅱ公主日记2 李霞 3 9月21日The Rock 石破天惊吴斐 6 10月12日True Lies 真实的谎言朱誉 7 10月19日Forrest Gump 阿甘正传安志宏 8 10月26日Roman Holiday 罗马假日娄珍连 9 11月2日The Patriot 爱国者罗晓语 10 11月9日The Sound of Music 音乐之声唐艺朗 11 11月16日Georgia Rule 乔治亚法则张丹 12 11月23日The English Patient 英国病人刘艳平 13 11月30日 A Knight's Tale 圣战骑士王家义 14 12月7日Pride & Prejudice 傲慢与偏见石蕊 15 12月14日Rush Hour 3 尖峰时刻曹娟 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（南校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：南1-313
Out in the Country Paul Williams/Roger Nichols Whenever I need to leave it all behind Or feel the need to get away I find a quiet place, far from the human race Out in the country Before the breathin' air is gone Before the sun is just a bright spot in the nighttime Out where the rivers like to run I stand alone and take back somethin' worth rememberin' Whenever I feel them closing in on me
Or need a bit of room to move When life becomes too fast, I find relief at last Out in the country Before the breathin' air is gone Before the sun is just a bright spot in the nighttime Out where the rivers like to run I stand alone and take back somethin' worth rememberin' Before the breathin' air is gone Before the sun is just a bright spot in the nighttime Out where the rivers like to run I stand alone and take back somethin' worth
浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计 梁村中学宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔
子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临
本次作业是本门课程本学期的第3次作业，注释如下：大学英语II 第3单元作业题 一、单项选择题(只有一个选项正确，共40道小题) 1. –What time is it? –____________________. (A) My watch keeps good time (B) My watch is five minutes fast (C) My watch says three o’clock (D) I say three o’clock 你选择的答案：[前面作业中已经做正确] [正确] 正确答案：C 解答参考：[第三单元] 本题问句是“现在几点钟”，C项“我的表是三点钟”。A项“我的表走时准确”，B项“我的表快五分钟”，D项“我说是三点钟”都不符合习惯表达法。 2. –Could you tell me the time, please? –____________________. (A) Yes, I can (B) No, I can’t (C) It’s four thirty (D) It’s Friday 你选择的答案：[前面作业中已经做正确] [正确] 正确答案：C 解答参考：[第三单元]C 本题仍是问时间，回答应该直接告诉对方时间，故C项正确。 3. –What day is tomorrow? –Today is Tuesday. So it’s________. (A) Monday (B) Wednesday (C) Thursday (D) Saturday 正确答案：B 解答参考：[第三单元]B 本题问“明天是星期几”，回答“今天是星期二，所以明天是星期三”。 4. –When is your birthday? –____________________. (A) It’s April 18th (B) It’s Sunday (C) It’s August (D) I was born in 1988
浅谈英语课堂教学的常用导入方法[摘要] 本文简要阐述了英语课堂教学中导入的重要性，以及常用导入方法的探讨和浅析。 [关键词] 重要性导入常用方法 随着社会的发展，对外开放的不断深入，各民族各国之间的交往日益频繁，社会对人才的要求逐渐提高，英语的重要性也日益突出，英语水平的高低已成为人才素质一个方面的反映，英语教学也越来越受到重视。中学英语随着知识内容的拓宽、加深，加之等级考试的压力，被认为是负担较重、压力较大、较枯燥的课程。许多同学把英语学习当作沉重的包袱，他们成天抱怨，对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，英语教学的当务之急是提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们由“怕”上英语课变为“盼”上英语课，毫无疑问，这将是教师课堂教学面临的一个极大挑战。 英语中有一句俗语,“a good beginning is half done.”即良好的开端是成功的一半.为了使学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计好一个精彩的“开场”，即教学当中称为导入的部分是必不可少的。“导入”是课堂教学的开端,它是为新知识的呈现起着搭桥铺路等多重作用,它是激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入的好坏关系着课堂教学的质量,因此意义重大. 新课的导入方法很多,在此浅谈几种常用方法。 一、复习式
复习式的导入方法即有针对性地复习已经学过的知识点,为学 习新知识作好铺垫，找准新旧知识的连接点，挖掘新旧知识的相互联系，在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑问点，诱发学生的求知欲望，创设传授新知识的契机，从而达到“温故而知新”的目的. 例如在讲解“现在完成进行时的构成”这个新语法点时,我先有意识地问学生：“你们还记得现在完成时的构成吗？”学生们齐声回答：“记得！是have/has + v-ed”。我又用同样的方式让他们回忆了进行时的构成，即be + v-ing。然后我把两种时态的结构板书在黑板上，中间用一个箭头符号连接起来，我告诉学生：“你们在数学里都学过交集，今天我们要学习的现在完成进行时就是以上两种时态的交集,你们自己能推导出现在完成进行时的结构吗？”学生们跃跃欲试，纷纷动笔在作业本上推导起来，最后一起得出现在完成进行时的构成是:have/has + been + v-ing .用这种导入方法既复习了已学知识,又掌握了新知识,还了解了新旧知识 之间的联系与区别,可谓一举多得。 二、提问式 提问式的导入方法即围绕教学主题提出各类问题，让学生在正式进入主题之前对教学内容有一个初步的认知，通过对问题的思考与解答，对于本堂课中的新知识能够明确学习目标，掌握学习内容。问题的设计宜由简入难，层层递进，让学生们感觉到既有能力解答这些问题，又要借助新知识的学习才能全面准确地解答出来，这样才能激发他们对新知识的渴求，投入到自觉的学习当中来。例如在
大学英语(1)课程作业_A 用户名：最终成绩：96.0 一单选题 1. ____are frightening stories of something even worse. However, many of the young students are getting absorbed in such poisonous reading, the others others the other some others 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： others 标准答案： others 2. Anna was reading a piece of science fiction, completely _______ to the outside worl; having been lost to be lost losing lost 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： lost 标准答案： lost 3. Hi, welcome back! Have a nice trip? _______. Oh, fantastic! Fresh air, and sunshine every day Come on, I've got lots of fun By the way, I don't like Saturdays Well, I'll look forward to your phone call 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： Oh, fantastic! Fresh air, and sunshine every day 标准答案： Oh, fantastic! Fresh air, and sunshine every day
2012年第10期 吉林省教育学院学报 No.10，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总298期） Total No .298 收稿日期：2012—07—29 作者简介：刘璃蔧（1976—），女，黑龙江尚志人，辽宁对外经贸学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。 探究大学英语课堂活动的几种新模式 刘璃蔧 (辽宁对外经贸学院，辽宁大连116052) 摘要：课堂教学是大学英语教学的基本形式，是学生学习语言知识、提高语言技能和培养语言综合运用能力的主要途径。而课堂教学模式是指在一定的教育思想、教学理念的指导下，在某种环境中开展教学活动的稳定结构形式，它是决定教学质量、提升教学效果的重要因素。本文通过分析传统大学英语课堂现状，提出交互式英语教学及情景式英语教学，意在探究出几种提高大学英语课堂效率的新模式。 关键词：课堂教学;情景教学;交互式教学中图分类号：G642．421 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2012)10—0076—02 一、大学英语课堂现状 首先，大学英语课堂教学模式过于单一，课堂内容呆板、形式单一。如今，大学英语教师依然是大学英语课堂的主体，课堂教学内容没有吸引力，学生上课期间只知道记笔记，课下忙着写作业、背单词。这一传统的教学模式阻碍了学生学习的自主性，使得应届高校毕业生无法在工作中用英语交际。其次，高校教师自身缺乏创新精神。缺乏创新的教师是无论如何也培养不出具有创新精神的大学生。导致大学英语课堂教学以教师为主体，学生只是作为单一的接受者， 这种接受式教学方法越来越暴露出自身的局限性。所以，大学英语教师应该找到一种合适的课堂教学法来改变当前的大学英语课堂现状。 二、交互式英语教学 （一）交互式英语教学的定义 交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲，着重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。交互式教学强调语言教师必须以“学生”为中心，并提供有意义的 语言材料， 创建具有真实自然的语言环境，使学生进行有意义有效率的学习。教学过程围绕教学大纲特 定任务而展开。它最初是一种以支架式教学（scaf-folding ）思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。 （二）交互式英语教学的特点 1．通过双向有效互动达到教学目的。首先应加强教师和学生、学生与学生之间的互动，学生在课堂教学活动中要保持积极的交往互动，通过有效的双向互动从而达到掌握课堂内容，实现教学目标。 2．鼓励学生参与互动。学生在大学英语课堂教学中是教学主体， 所以一切应以学生为中心，学生作为课堂接受的主体不是单纯地接受知识而是要调动 所有器官来获取生动的知识， 要发挥学生的主观能动性。作为教师，应从提高学生综合能力出发来设 计教学内容和活动。 3．提倡学生全面发展。学生在学习过程中既强调知识的学习，又应强调能力的发展。不仅使学生 的知识增加、 能力提高，而且使学生的非智力品质即情商得到发展，于是综合性知识教育便成为交互式 教学的必然要求。 4．激励学生探究，打开学生的视野。交互式教学是一种极具开发性的教学方式。交互式教学能为学生提供大量的社会实践机会，使学生进入社会实践的广阔时空，鼓励学生长期处于一种积极向上的心理状态。 5．交互式教学鼓励了学生质疑的能力。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现” 。在交互式教学中，教师对课堂教学内容进行充分准备，例 6 7
浅析高中英语课堂导入策略 学习兴趣是学习效率的保障，也是学好一门课的基础。随着教学改革的全面深入，教师正在逐渐改变以往“填鸭式”和“灌输式”的教师为主导的教学方法，转而更注重学生为主导的教学思想。为充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师须将原有教学内容生动化、趣味化，激发学生的求知欲望和学习的热情。在这个过程中，课堂导入无疑是一个最重要的环节。优质的导入过程可以帮助学生了解知识背景、清晰教学目的、提升学习兴趣，同时在课堂的开始迅速地进入学习角色。当然，课堂的导入同样需要科学的方法，本文以译林版《牛津高中英语》模块一的“Growing pains”的教学导入为例，对课堂导入技巧作简单的阐述。 1.导入中衔接过往内容 课程的导入不应该是一个相对独立的过程，而应该成为新旧知识的衔接。通过教学调研发现，很多教师知道“温故而知新”的道理，他们都会在对上一节课堂的词汇、语法、句型进行复习后，再展开新内容的教学。这样看似进行了新旧知识的交替，其实内容上并未体现出知识的连贯性，反而由于内容的扩充，徒增学生的学习压力。我们这里提倡的内容衔接，其实是在教材内容设计的基础上，以新旧内容的逻辑联系作为引入的途径，最大限度地帮助学生将发散的思维在导入中集中并专注起来。 例如在“Growing pains”这一单元的导入中，结合本章的主题，即“成长中的烦恼”，教师可以与上一单元的内容进行有针对性的衔接设计，并向学生提问“上一单元中我们讲述了关于不同国家‘School life’的内容，那么在校园学习中，你们有过怎样的烦恼呢？”，然后鼓励学生各抒己见，踊跃发言；随后教师再发问：那么你们在成长经历中，又有哪些烦恼和痛苦呢？当有学生讲述自己的成长烦恼后，教师可以提问其他同学是否有过同样的经历，也可以继续提问“你是怎么应对的呢？”，通过几个简单的问题设计，把Unit 1与Unit 2的内容有效串联起来，利于我们Unit 2教学的开展。
初中英语课导入方法 讲台如舞台，教师如“导演”。一堂课的开始就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引更多的“观众”。好的课堂导入需要教师与学生间的相互配合。以下是一些初中英语课导入新颖的方法。 1、直观形象法。 当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。 2.自由谈话诱导入法。 谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学八年级(上)U nit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的： T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you? T: Me ,too. I always have trouble in sleeping becau se some people play Majiang upstairs every evening. I ca n’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。 3.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Un it 13 Section A 3a，可作如下导入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on. T: Do you know why the seats are hard? Are you h ungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
摘要课堂活动是语言教学中的重要载体，也是实现教学目标的有效手段。教学活动的设计与实施对教学质量、教学效果和教学目标的实现起着关键性的作用。本文对课堂活动的设计原则、主要组织形式及特点做了阐述，并对如何实施做了探讨，为完善课堂活动做了一些尝试。 关键词课堂活动活动设计组织形式 On the Design and Implementation of College English Classroom Activity／／ＹｕＪｉａｎｂｏ AbstractＣｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｙｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｍｅｄｉｕｍｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｉｓａｌｓｏｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｎｓｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌ．Ｔｈｅｄｅｓｉｇｎａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙｐｌａｙｓａｎｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｏｌｅｉｎｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔａｎｄｔｈｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌ．Ｔｈｅｐａｐｅｒｅｘｐｏｕｎｄｓ，ｒｅｓｐｅｃ－ｔｉｖｅｌｙ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｙ，ａｎｄｔｈｅｍａｉｎｆｏｒｍｓｏｆｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｉｒｆｅａｔｕｒｅｓ，ａｎｄｔｈｅｎｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｍａｋｉｎｇｓｏｍｅｍｅａｎｉｎｇ－ｆｕｌａｔｔｅｍｐｔｓａｎｄｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔｓｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ． Key wordsｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｙ；ａｃｔｉｖｉｔｙｄｅｓｉｇｎ；ｆｏｒｍｏｆｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎAuthor's addressＦａｃｕｌｔｙｏｆＰｕｂｌｉｃＣｏｕｒｓｅｓ，ＨｅｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉ－ｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，０６７０００，Ｃｈｅｎｇｄｅ，Ｈｅｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ 课堂活动是语言教学中的重要载体。有效的活动可以增加学生的参与度，激发学生潜能。任何语言教学的成功实施都离不开对教学活动精心的设计和严密的实施。教学活动的设计与实施也直接关系到教学质量、教学效果和教学目标的实现，其意义不言自明。 １课堂活动设计的原则 １．１目标性原则 教师要有明确的教学目标。语言教学要使得学生在英语学习方面得到全面均衡发展，至少考虑三个方面：情感指标、语言指标和文化指标［１］。因此，笔者认为，课堂活动在情感指标方面，目标是使学生积极参与活动，与同学、教师配合，形成有效的信息、观点和情感交流渠道。语言指标方面是对语言的理解和运用程度。文化方面是对所涉及的文化项目能理解、尊重和客观正确地表达。 １．２组间同质和组内异质原则 分组要合理，要兼顾学生个体之间存在的各种差异。通常采取自愿组合与协商调配相结合的方式，体现出组间同质和组内异质。小组成员在性别、性格、气质、成绩、能力等方面存在不同，成员之间要有互补性。以小组活动为例，以３－６人为宜，能力强者１－２名，中等２－３名，略差的１－２名，能力强者起到引领作用，成员相互协作，各小组总体水平尽可能一致，体现出组间同质原则。 １．３层次性 活动设计要遵循由易到难、循序渐进的原则，根据年级、专业等的差异设计不同层次的活动，活动内容难度由初级逐步到高级。低年级课堂活动设计可以内容简单一点，目的是激发学生使用英语的兴趣和热情，使学生获得更多的参与体验。随着教学内容不断深入，活动难度和要求随之提高。 １．４多样性原则 指课堂活动形式和内容的多样性。语言教学中，课堂活动的目的是提高学生的学习情趣，培养学生的语言运用能力。基于此目的，活动要体现语言交际的特点，活动设计应倾向于激发学生的热情和启迪学生思维，这就要求学生对自己感兴趣的内容进行设计，对内容本身进行加工和升华，使其各具特色，多种多样。 ２教学活动的主要组织形式 ２．１全班集体活动 指教师通过讲授、对话、板书、演示等方式来向全体学生传递教学信息、开展教学互动的教学组织形式。其特点是全班学生在教师的组织和指导下较集中较迅速地实现一定的教学任务。优点是接受面广，效率高且有利于教师在教学活动中控制发挥作用。缺点是忽视学生之间的差异，师生互动少，学生之间交流也少。 ２．２成对活动 是指教师在活动中，让学生结成对子，两人相互交流，合作完成交际任务的一种活动组织形式。优点是容易形成生生之间相互学习、相互启发、相互帮助的氛围，学生的自由度相对全班集体活动要大，交流较轻松，参与度强。缺点是具体操作中会出现：有的学生不喜欢与自己成对的对象而不愿意多交流；有的一方滔滔不绝，另一方却少言寡语；有的两者则学习都较差，缺乏帮助而较难完成任务；学生之间相互纠错，有时会错上加错，甚至出现母语交流。 ２．３小组活动 是指教师在教学活动中，让学生组成小组（通常３－６人一组），组内成员相互交流、合作，共同完成交际任务的一种活动组织形式。优点是合作人数比成对活动人数多，自由度大，参与度强，交流的信息量大，积极性要比以上两种活动更高。缺点是会出现类似成对活动的问题，因个体差异导致参 中图分类号：Ｇ４２３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３４－０１１４－０２ （下转第133页）１１４