如何向课堂四十分钟要质量
作为数学老师,我已经跟数学打了几十年的交道,下面是我对一个很古老话题的浅显见解:如何提高数学课堂教学效率,向四十分钟要质量。
一、题外话:十几年的数学教学,让我深深地体会到做一个数学老师的艰难辛苦和幸福快乐。
做数学老师是辛苦的。面对枯燥无味的数字,面对几十个无知的学生,面对高高叠起的等待你急需批改的作业本,特别是在老师讲解了无数次后还是做错的作业本,你一脸的无奈,甚至于是气愤。但数学老师同时又是幸福的、快乐的。当顺利完成任务时的那种幸福,当学生取得成绩时的那种幸福……那时,幸福感在你全身慢慢荡漾开来。那种感觉真的很好。如果我们能够体会做老师的幸福那是做老师最大的成功。
二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的,并要以我们的智慧去解决课堂教学中最基本的问题:教学的有效性。那么如何进行有效教学?如何在40分钟时间内提高教学效率,凸显教学效益?这是我们在思考的一个最主要的问题。
下面是我的一些见解:
(1)改革备课思路
众所周知,要上好课,首先要备好课。实施我们备课重点是备教师的“教”,忽略了学生的“学”,是从教师讲的角度,而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。我们的备课不仅要备“教师怎样教”,更要备“学生怎样学”,要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动,每个活动怎么安排;其次要考虑在活动中教师怎样指导,怎样与学生互动;第三要考虑在活动过程中,学生可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;然后把以上安排写出来,作为教师课堂上临场发挥,随机应变的一个基础准备。即使如此,教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题,这就需要我们教师课后进行教学反思,再进行补充备课,写出自己执教的体会和疏漏失误,记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才
是我们倡导的,是有效教学的保证,是改进课堂教学,提高课堂教学效率的前提。
(2)把握教材
把握教材要从全局着眼,从整体上去认识教材,并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次,要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点,并制定出相应的教学目标。第三,把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构,只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简。
(3)突出重点
教师要抓住教材中本质的、主要的东西,对其进行加工处理,然后在教学活动中突出出来,把学生的注意力集中到这方面上去,同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容,可根据教学的实际需要作适当调整,以适应教学的需要,提高教学效率。
(4)创造性地使用教材
下面提供几点创造性地使用教材的建议:(一)可以根据情况重新调整知识的顺序;(二)可以结合本地和学生熟悉的生活实际,提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题,让学生在解决问题的过程中,体会数学的价值,学习解决问题的策略。(三)可以扩大例题的思维空间,体现知识的整体效应,突出知识的内在联系和数学思想方法。(四)可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容,但是也应注意,在创造性地使用教材的过程中,不要随意降低或拨高教学要求。
(5)发掘教材的智力因素
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素,使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。我们在教学中就应放手让学生去尝试,在动手实践、自主探索或合作交流中,培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”,而是
把它当作一个全新的知识去讲解,就达不到教材对学生智力培养的要求,就不能体现教材的编排意图,就达不到教学目的要求。
以上是我对数学教学的浅显见解,望与大家交流,获得批评指正。
教研学习材料 向课堂40分钟要质量的10种方法 1.一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变,引“生”入胜。 2.课堂上,教师进入状态,精神饱满;语言不仅要生动、形象,还有幽默。让课堂上有笑声,学生才会愿意上你的课。 3.在课堂上要“用教材教”,而不要“教教材”。用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你的学生的口味。 4.一定要用自己的话讲,讲出自己的理解,讲出自己的特点,讲出自己的风格,千万不要照本宣科。 5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的,而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。 6.课堂上,教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点,学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生,相反,一名“勤”教师,就会培养一班“懒”学生。 7.课堂上,教师一定要学会“装儍”。教师“儍”,你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的学生一定变儍。现在,我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。 8.课堂上,教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体,是学习的主体,教师不要当“保姆”,什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生,让学生学会自己解决问题。 9.教师一定要站在学生的角度来思考问题,找出学科的难点;一定要从学科本身的特点,确定重点。做到有的放矢。 10.课堂上,教师一定要注意课堂的生成,要善于捕捉教育机会,要注意学生的思路。千万不要什么情况下,都按自己预设的教案进行。 教师的责任不仅在于教书和教学生,更在于教会学生学习。教的法子要根据学的法子,这叫做“教学合一”。
向四十分钟要质量 “向四十分钟要质量”这句口号提出多年了,就是说课堂教学要有质有量,效率要高。四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟,是积极思维的四十分钟,是学生语言进行实践的四十分钟,应该是学生有所收获的四十分钟。试试这些办法,也许能通过具体措施达到这一目标。 一、教师要深挖教材,不能流于表面 全国著名教师袁容老师在评价她听过的一些课时说:“有些课让人总觉得味道不浓,平平淡淡,主要是老师对教材的理解不深不细,所以他们也不可能把更多的知识教给学生。”对这话我颇以为然,一堂深钻细研出来的课的确令人如饮醇酒。 二、驾驭教材,举一反三 在教学时,如果教师善于从课本中挖掘可供训练的材料,将零星的知识归纳总结,那么知识便形成一个有机整体,更利于学生理解吸收。如小学语文第九册中有一个读写例话《领悟作者的表达方法》,我让学生读了之后以同一单元的《索溪峪的野》为例,分析作者的表达方法,大家争相抢着说自己的发现,比如:作者思路清晰条理,从山、水、动物、游人等方面讲述;作者运用修辞手法多样,有拟人、排比、对比、比喻等;语言精练,短短八九个字就可描绘形态不一的山峰……不用说:如果今后再进行类似的练习,这次举一反三的实践无疑将起到很好的规范作用。 三、发挥教学活动的多功能作用 要改变语文教学长期以来费时多而收效微,投入和产出不成比例的状况,要从优化课堂教学结构和教学过程抓起,发挥教学活动多功能的作用。语文课本来是一门综合性能力很强的课程,如果一个教学活动能是多种能力的综合训练,教学效率就提高了。例如我们指导学生看插图,在达到帮助学生理解课文内容和语言文字这一目的的过程中,可以进行观察能力和说话能力的训练。在第九册五单元“积累运用”阅读内容是成语《画龙点晴》的典故,我让学生以讲故事的方式复述,既加深了学生的记忆,又训练了其口头表达能力,提高了上台表演的胆量,对那些创造性复述的同学给予特别的表扬,事半功倍。 四、让学生带着问题去读书 有一条经验是让学生带着问题学。但让学生带着什么问题学却值得探讨一番,问题由谁提出来。比较多的是由老师提出来,但如果老师提出的问题只是让学生从课文找出答案回答,那么,学生的思路只是一味地循着老师,是在老师设计的框框里转,学习还是被动的,学生的自主学习和独立思考就受到束缚。但如果把提问的权利下放给学生,让学生在读了后谈谈感受,还有哪些不明白或不清楚,这样会促使学生更深层地读课文,其他学生也会被带动,潜下心来琢磨课文。 此外,要提高课堂效率,还要避免形式主义,减少质量不高的提问,不必要的审题和多余的多媒体运用等方式。
向课堂40分要效率 数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标,也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。所以,提高课堂效率,向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。 吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出: 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。 它包括: 1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律 2、是否充分有效地利用了教学资源 3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习 4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控,因材施教,帮助学生体验成功,建立自信 5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实,为学生的发展注入了后劲 这几环节,也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。这几环节也是我们说课的关键,讲课的依据,评课的标准。我们老师应该在充分把握教材的基础上,针对授课学生的知识基础和认知特点,合理选择教学方式,使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识,并在情感和方法上有所收获,达成教学的三维目标。 如何提高小学数学课堂教学的效率,谈谈我的几点看法,就当抛砖引玉吧! 一、充分的课前准备,做到心中有数,是提高课堂教学实效的基础 1、有“备”而来,是达到教学目标,提高课堂实效性的必要条件 在以前的教学中,强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备,放在新课标的背景下,依然具有重要意义。 兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象,我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等,甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多,越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量我们常说:时间就是金钱,浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话:向四十分钟要质量。 就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵,我们要充分利用! 特别是现在的教学主流与时俱进,培养学生的自主创新能力,教学质量要求越来越高。在这情形之下,短短的四十分钟就显得更为重要了。 一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现: (1)算旧账、处理学生偶发现象: 其一,教师讲课前过长时间讲评作业,算旧账,浪费时间; 其二,抓住学生课堂上存在的问题不放,不但浪费时间,还打乱了学生的思路,破坏课堂和谐气氛。 所以无论是老师还是学生,都不能将四十分钟浪费掉。 我们自己亲身经历过:在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课,而是处理上节课中遗留的问题,比如在改作业时哪些学生书写不认真,哪些学生作业没完成等类似的问题,说完这些也许用3—4分钟,之后才开始讲课。在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲,批评学生还要用去一些时间,就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了,而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪,以致于破坏了课堂和谐的氛围。 (2)照本宣科现象:
教师不关注学生的学习状态、学习方法、学习效果,顺着教案一直讲到底,教得多练得少,收效甚微。 (3)教师领跑现象: 教师按照自己的教学思路,充分发挥几个学习较好的学生的带头作用,循环往复,不顾其他学生对知识的掌握程度,表面上热热闹闹,长期下来造成两极分化,这也不是有效利用时间。 (4)安排设计不科学现象: 教师为使自己的课堂活跃,只重形式不重效果。表现在课堂上教师津津有味的讲,学生热热闹闹,虽然形式不少但学习目的不明确,学习内容重点不突出,不能根据孩子的年龄特点组织教学,教学效果较差,浪费学生认知的最佳时间。 (5)课堂气氛沉闷现象: 教师上课缺乏激情,不知激发学生兴趣,课堂评价欠缺,课堂方法呆板,课堂形式单调。 (6)教学节奏过慢现象: 表现在学生思维超前,教师滞后,表面上没有浪费时间,实际上长久下去是更严重的浪费时间。 以上几个现象都会导致课堂四十分钟时间得不到充分利用。 让学生更有效地学有所得,成了摆在教育工作者面前的一大难题。实际上这就需要我们的教师能有效地利用四十分钟的教学时间,提高课堂效率。
浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量 赤水市葫市镇金沙小学杨群 小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义。作为语文教师,我们都深知语文所肩负的重要任务。然而,语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”的现状。因此,挤压小学生课余时间,反复练习各种习题,是当今小学语文教学中较为普遍存在的问题,其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。 一、精心备课,为提高课堂教学效率做准备 备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求,收到应有的效果,在很大程度上取决于课前的准备是否充分,是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材,弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的逻辑,明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣,照搬照抄,用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点,不仅要了解学生已有的知识、理解能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等,并在此基础上,设计出科学合理、针对性强的教学方案,使教学做到有的放矢,使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥,甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟 我们都知道,40分钟的课堂时间确实很宝贵,因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间,不敢大胆放手让学生去自学,导致语文课堂教学还是以教师为中心,常采用灌输式、独白式或问答式授课方式,以致课堂上常出现这样的情形:老师在讲台上滔滔不绝地讲,学生却一脸惘然。试问:这样的课堂教学效率何在?因此,珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完,而是要充分发挥学生的自主性,切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变,让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间,多给学生时间思考,多给机会让不同层次的学生表现,只有这样才能让学生主动探索,才能跨越模仿,提
如何向课堂40分钟要质量 作为数学老师,我们都想知道如何提高数学课堂教学效率,向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主 阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象,甚至拖堂,一堂课下来教师讲的口干舌燥,学生听的摸不着头绪,造成了事倍功半的效果。我们如何有效地利用好40分钟 一、精讲多练 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下,对本节课的内容自己要深刻的掌握,熟练掌握这些知识所需要的策略;充分了解学生的实际,对学生原有的基础有比较准确的估计,即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段,教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上,充分利用每节课的40分钟,使学生当堂消化、当堂巩固,既长知识,又长智慧,这就要求我们必须认真备课,向40分钟要质量。 我们的备课不能只备教材,不备学生,从某种意义上讲不备学生的备课,不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维,有的逻辑思维能力强,有的关于记忆,有的精于计算等等。其实有人群的地方,
就有差异的客观存在,何况学生教师备课就必须清楚学生的差异,“顺乎其势,合乎其流”,因势利导,因材施教,教师备课要设身处地为差生和优生都想一想,如何突出重点、突破难点,既照顾优生,也不忘差生。要让不同的学生在课堂中学到不同的数学. 2、语言要简练,准确,抓住重点 讲课时语言要简练,准确,讲解的时间要越少越好,以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能,充分地参与到教学过程中去,老师就可以准确地确定学生的难点,从而适时地调整自己的教学计划。 二、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证,也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量,常规不好是不行的,如果学生在课堂上不认真听讲,老师讲得再好也是白搭,关键是要培养学生良好的听课习惯,听课,是学习的中心环节。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。因此,我们要培养学生专心听课的习惯,要求学生做到“会听、会想、会说、会记。” 三.发掘教材的智力因素,是有效教学的重点
小学英语论文-向四十分钟要效率通用版 在课改浪潮风起云涌的今天,各种新的主张、新的理念、新的尝试,遍地开花。但轻负担、高效益的根,还是在课堂。因为课题效率的高低,直接影响到教学目标的达成与否。向课堂四十分钟要效率,是提高教学质量的关键。如何使我们的课堂简约而不简单,如何使我们的课堂最大限度地发挥它的作用呢,我认为在平时教学中应注意以下几点: 一、领会大纲精神,明确教学任务,改进教学方法 记得我刚从师范毕业踏上我们工作岗位的时候,以为只要自己用热情和耐心就可以把这帮小鬼搞定。我每天上课、备课、做教具、批作业、补差生,自己忙得焦头烂额,教学上花的时间比别人多,可最终成绩却不理想。这到底是为什么呢?我忽略了什么吗?最后我终于找到了答案,原来我只是凭着直觉教学,没有认真领会教学大纲,没有把握住教材的重难点。所以后来当我拿起英语课本设计教案时,我首先要去看大纲:通过这一课的学习,要使学生掌握哪些语言知识?培养哪方面的语言技能?体验哪些情感态度?形成哪些学习策略?培养学生哪些文化意识?带着这些问题,再去钻研教材、了解学生,选择教法、学法,设计教学活动、教学媒体。正如有个成语叫“有的放矢”,我想如果要向40分钟课堂要效率,那么就先要做到领会大纲精神,再明确教学任务,然后根据实际情况改进教学方法。 二、处理好课堂练习的质、量、度三者关系 以前我们的课堂穷尽一切力量,在展示种种先进的理念时,学生双基训练的时间在一些形式化的交流与展示中悄悄地流逝,在许多活动化教学的课堂中,学生的思维呈现出过于松散的状态,学习习惯的养成在学习的过程中无法落实到位。这样自然便产生了“素质教育”敌不过“应试教育”的荒唐逻辑。根子,还是在课堂。因此,我们在精讲必要的语言知识后,应组织学生进行适当的练习。练习不是题海战,过重的课业负担只会扼杀学生学习的积极性。练习应该是老师精心设计的,有代表性的。有些教师布置的练习形式单一乏味,内容系统性差,每堂课的教学效果并不能得到全面及时的反馈。有人说“要给学生一滴水,老师
向课堂四十分钟要质量 开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题,也是我们教育者的理想追求目标。如何开设“三高”课堂?我认为关键在于教师,难点在于课堂。课堂效率的高低决定了质量的高低。那么,如何提高小学数学课堂教学效率呢? 一、 “精”而不“滥”的多媒体 “三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。课堂上多媒体的使用,能让学生的注意力高度集中,思维活跃,而且学习效果明显。的确,在数学课堂教学过程中,多媒体能充分发挥自己的功能,提高课堂质量。那么原来旧的教学方法能丢吗?我认为新的要用,但旧的要保留,因为在教学中多媒体的运用并非多多益善,例如:板书是课堂教学中必不可少的内容,是一节课的精髓。有些教师在备课时就把板书备在了电脑里,上课时随时调用,认为这样节约了时间。还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷,其实这样并不能达到预期效果。因为上课时教师写板书虽然需要时间,而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间,如果直接把板书显示在屏幕上,学生恰恰失去了理解的机会,那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。可见,多媒体在教学中应该用得巧,用得妙,而不应该是滥用。 二、“活”而不“乱”的教学氛围 “把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人”。不要口头上谈如何让学生活起来、动起来,而要充分相信学生,发挥学生的主观能动性,培养学生的创新意识;不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台,而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。我决心尽快尝试这种教学方法,也想大胆的放手,把课堂真正的还给学生。那么到底怎样的课堂才是活的课堂,怎样的课堂才是乱的课堂呢?我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。而在一个有秩序的课堂上,如果孩子们学会了倾听,学会了尊重,注意力明显集中,学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。如何做到“活”而不“乱”?
“注意上课环节,向40分钟要效率”心得 体会 一节课课堂安排安排的合理,教学效率就会提高,那么如何才能提高教学效率呢? 首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要考虑课堂各环节的的时间安排,以及课堂新授部分会遇到的情况。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。并且自己在上课时一定要有激情,为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,在讲完课后,老师应该留给学生充分的时间让学生进行练习,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。要做到教师“教”得轻松,学生“学”得轻松,真正实现愉快教学。 一、鼓励自己要善于不断学习,终身学习,将学习与工作紧密结合起来,并为自己提供交流的平台,引导每位教师成为终身学习者。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系,增强实用性和趣味性,让学生有兴趣,学得尽兴愉快。三、一节课的教学内容一定要用
多种形式来呈现,并且要尽可能直观,贴近学生的实际和社会生活。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变,也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了,而是让学生自立探索、动手动脑,让学生去探索、去创新。教师因势利导,让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程,获得真实的感受。总之,在学习了高校课堂教学的相关知识后,深深感到教师教学的方式要大大的改进,教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通。
向四十分钟要质量从不拖堂做起 目前的中小学里,一些老师有拖堂的习惯。他们总是希望利用一切可以利用的时间给学生多讲一些内容,这些老师曾经被认为是好老师的教学表现。其实不然,这样的老师绝不会受到学生的欢迎,其教学效果也是不能令人满意的。拖堂现象反映了教师教学观念的滞后,此做法远不能适应现代化发展的要求,新课改的教学理念与给我们指明了方向。 “拖堂”,又称为“延堂”,拖是拖拖拉拉,拖泥带水;延,则是延迟,延误。为了提高教学质量,作为教师必须向四十分钟要质量,那就从不拖堂做起。要提高课堂教学的效率,结合自己的教学实践来说点认识,为教师们提供一些帮助。 1提高课堂效率,做到不拖堂 我们教师必须合理科学地安排好教学,认真精心设计好每一堂课。如果我们教师没有完整的教学计划,没有充分的教学准备,发生拖堂现象是很自然的。但是教学过程是教与学共同配合的过程,是师生互动的过程,完美的教学设计并不一定带来完美的教学过程。教师能否灵活处理教学过程中的细节,体现一种教学机智,这种教学机智是经验与知识的积累,是理论与实践的结合。我们教师必须要不断自我发展,随机调整好教学策略,灵活增减所讲内容梯度与难工等。才能恰到好处有效地在特定时间里完成教学内容,达到课堂教学的最佳效果,从而不会有拖堂的现象。 2向四十分钟要质量,从不拖堂做起 教学内容是决定课堂效率的关键,我们必须必须根据教学目标,学生班级具体情况来取舍教材。采用优化的教学方法,保质保量地完成教学内容。按以往有的教师秉承着“在有限的教学时间传授最多的知识”的“效率观”,分秒必争地“满堂灌”,竭尽全力地将知识“倾囊而出”,教学内容丰富充盈,甚至充溢到课堂始终。把学生当作接受知识的“容器”,严重防碍了“以学生为主”的教学思想。学生的自我动手和创新能力得不到发展,从而塑了“高分低能”的人才。教师只考虑了自己知识内容输出量的增加,却没有考虑学生的理解和吸收能力。这种以“教师为主”的教学观念必须抛弃,才能适应新形势发展要求,所以,我们教师必须改变观念,抛弃旧的教学观念,精心设计好每堂课的教学内容,向四十分钟抓质量,才能提高教学质量,杜决拖堂现象。 教学效果的衡量是学生对所授知识的吸纳与理解。因此,要提高教学效率,不是提倡对授课内容的增加。反之,适当地减少教育内容,适应地尝试“教育留白”,让学生在课堂上有充分的时间去判断、理解、反思、领悟、消化和创新。所以,教师要向四十分钟要质量,做到不拖堂,需要充分的教学准备,灵活的教学处理以及适时的“教育留白”。
如何才能做到向课堂40分钟要质量 如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点: 1、认真备课是向课堂要质量的关键。教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生,使其理解和掌握,这就必须注重课堂教学的每个环节,如组织教学、复习巩固、新授知识及时小结和布置作业。这样环环相扣,不可懈怠和疏漏,才能提高教学质量。 2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。要体现出师的引导、生的主体作用,摒弃那种“师教生学”的学习方式。因为这种敷衍塞责的教学模式,难以提高学生学习的积极性,当然也无法提高教学质量了。要提高课堂质量,只能是教师在认真备好、上好课的同时,千方百计地启发、调动学生积极性,认真地投入学习。这样的师生双边活动,才能确保课堂教学质量的提高。 3、培养兴趣、挖掘潜能 兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因,是他们对这门学科不感兴趣,不知道学习的目标,所以上课时总不能集中精神。每接一个班时,我都会从培养学生对数学的兴趣做起。让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们正确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提高课堂效率。在这里我举几个如何提高兴趣的例子,有一次我外出到威海学习,发现外海是个特别不错的城市,回来后我就告诉学生那里有多美,问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习,学生当时就表示出很大的兴趣,那几天我们班的同学学习的劲头特别大。再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑,我就想方设法给学生做心理暗示,我很神秘的给学生说,你们想变的更聪明些吗?他们都说想,我说,你每天多认真思考一个数学问题,多做会一道数学题,你的就会增加很多脑细胞,否则的话你的脑细胞就不长了,学生听了我的话,几乎没有不写作业的,并且大部分同学在写完作业后都回家多完成任务,其中韩春明的家长给我说,老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。同时我从不吝惜赞美的语言.表扬尽量细化到每一点滴,学生在写作业时,我一面看一面说,你们的书写有进步了,老师太羡慕你们了,这样让每个学生却感受到老师在关注他、欣赏他,使他有源源不断地学习动力。
《向课堂四十分钟要质量高效课堂专题讲座与 研讨活动》学习体会 《向课堂四十分钟要质量高效课堂专题讲座与研讨活动》学 习体会新盈中学王远滨体育课堂效率是指是指在课堂有限的时间 内学生掌握知识的程度和技术能力的培养。要求教师用引人入胜 的讲解、准确娴熟的技能示范、形式多样的教法,使学生在较短 的时间内较快较好地领会技术要领,掌握技术动作。根据教学目标,在课堂中高效组织学生学习与锻炼。其特点就是这种教与学 的完美结合与体现,要求我们有效利用和把握体育课各个环节的 时间,以期达到最佳的教学效果。实施素质教育关键在课堂,只有认真把握教育的目标和要求,不断创新知识、与时俱进,才能提高 体育课堂教学效率。然而做到这些呢?我认为应该从以下几方面入手:第 一、认真备课。在教学中,备课是一个必不可少的环节。只 有备好课才能上好课,备课既要备教材教法,更要备学生。备课 不充分,会严重影响到课堂教学。备好课就要了解场地器材,深 入学生了解实际情况,还要研究教材,抓住教学重点与难点,找 准活动的切入点,在此基础上,才能确定教什么、怎样教的问 题。体育课堂效率低,和体育教师课前备课不充分或根本不备课 有极大关系,以至造成常规体育课学生无事可干,自由散漫的现象,
体育课变成了放羊课、课外活动课。第二、有效的课堂管理。体育教学过程实际上就是教师对学生的一个管理过程。体育课堂上体育教师管理的好坏是一门艺术,直接影响教学的质量。有些体育教师不注意这方面问题,在体育课中直接和学生发生语言和身体的正面冲突,直接影响师生和谐和体育课的进展。体育课大部分是在课外进行的教学活动,受诸多的因素影响,它不同于其它课程容易组织管理,给体育教师带来一定的管理困难,这就要求体育教师讲课声音要宏亮,精讲精练,重点突出,同时还要掌握一定的管理知识和方法,使体育课能够按照教学内容顺利进行,不断提高教学质量,达到预期教学目的。具体管理方式应从以下几方面来体现:首先,应从思想上管理。学生的思想管理直接体现在学生上课的组织纪律性和课堂精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的呵斥,要做好学生思想上的管理,应制订系统的教育教学计划,让学生明确课堂教学内容和教学目标。要求学生根据各自的情况,制订出自己的学习目标。强调课堂纪律,教师必须深入实际了解学习情况,听取学生的意见,而且体育教师应经常和班主任取得联系,反馈学生信息,共同加强学生思想教育。
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心 得 《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得 xx年11月6日,我参加了省骨干教师许碧良老师的讲座,在高效课堂的学习中,使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势的优势,我认为构建高效课堂还应有以下四个环节: 一、深挖教材,搭建学生的舞台。 课堂是全体学生展现才华的舞台。小学语文教学要联系学生生活实际的内容,紧密结合新的教学模式,搭建学生的舞台。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材,如:创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等,解决好小组合作的问题,就如倡导的杜口中学的教学模式一样,让学生主动参与、乐于参与,使人人能在舞台上展露风采,让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能,成为学习的主体。 二、改进教学方法提高课堂效率。 要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上,师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由学会到会学,主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据本班学生的实际情况,来运用各种各样的教学方法,真正调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受关注的
亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维,增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生,让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识,最终完成知识向能力的`转化。 三、面向全体学生,构建和谐关系。 面向全体学生,我们要做到这一点,首先要转变观念,确定与学生的关系。在纪律管理上,是师生关系;在学习中,就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小,但也是一个独立的个体,他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生。上课是师生,下课是朋友。有了问题认真讨论,给学生提问题,纠正错误的机会。人非圣贤,孰能无过那?老师也不是万能的,也会出错,这时,如果学生提出要认真的倾听,及时的进行表扬。上课做到真动,全动,互动。老师和学生交流,学生和学生交流,真正打造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台。再次,教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理个性千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法。随时关注变化,随时与学生进行语言交流。让学生信赖你,亲其师,才能信其道。这样的课堂才是充满和谐,充满人情味的课堂。 四、加强教研组的团队合作精神,资源共享。 高效课堂不是一种形式上的文章,更不是花架子,它是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作
如何提高课堂效率,向40分钟要效率 双班制教学模式开展后,只恨自己不能分身,总感觉时间不够用,又盼望下一节快点到来,所以寻求并找出一种教学方法——使教师可以少教,但是学生可以多学,也就是以“少教”达到“多学”的愿望。但是事实上我们的40分钟时长变不了,改变的只能是教学效率。潜心思考本学期我从课前精心准备、课上有效提问、课后及时反思等方面努力提高课堂教学效率,起到一定效果。一、课前,教学准备要充分。 古人云:“凡事预则立,不预则废”,“有备无患”,可见,做任何事之前都要做好充分的准备。 1、认真学习课标,深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”,讲课不是讲教材,而是学会“用教材”。要做到用教材,就必须认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材,透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点,掌握知识的逻辑等。比如:这学期第一单元习作为学习写景的文章,就应让学生了解写了哪些景,景物有什么特点,作者是用了什么方法写出景物特点的,作者借景物描写抒发怎样的思想感情等;第二单元为学习写人的文章,应让学生弄清楚作者如何以事写人,或
作者是如何描写人物的外貌、语言、动作,心理活动等,这样描写有什么好处,作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么 品质等等,这些都是我在研读教材时应充分考虑的问题,只有这样,才能明确教什么,怎样做,怎么学等。此外,教师要对教材进行个性化解读,要敢于融入自己的独特见解,使教材更接近学生,富有生活化。 2、充分关注学生,了解学生特点。学生是上课的主体,是学习的主人,因此,作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所 教学生,注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力,还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为,不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的。只有充分了解了学生情况后,才能设计出科学合理、针对性强的教学方案,使课堂教学做到有的放矢。 3、精心设计教案,创设良好氛围。要想上课的效果好,教案要精心设计。一方面要立足教材,用好教材。备问,设计的问题要突出教学的重点,要少而精,做到牵一发而动全身。备作业,要求作业有拓展有延伸,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”,即课前的导入语,课中的过渡语,课后的总结语,都要精心推
如何向课堂40分钟要质量 如何提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象,甚至拖堂,一堂课下来教师讲的口干舌燥,学生听的摸不着头绪,效果不佳。如何有效地利用好40分钟?我认为下面几点。 一、精讲多练 入,集中时间和精力解决主要问题,培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾,解决问题的学习策略,从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题: 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下,对本节课的内容自己要深刻的掌握,熟练掌握这些知识所需要的策略;充分了解学生的实际,对学生原有的基础有比较准确的估计,即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段,教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上,充分利用每节课的40分钟,使学生当堂消化、当堂巩固,既长知识,又长智慧,这就必须认真备课,向40分钟要质量。如果备课不认真,支离破碎,考虑不周密,课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐:假如一节课浪费10分钟,时间不算多,但积累起来一学期就少上5周课(不要浪费这些时间,我们还需要给学生补课吗?),何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢?这个损失是可怕的。因此,要提高数学教学质量,关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材,不备学生,从某种意义上讲不备学生的备课,不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维,有的逻辑思维能力强,有的关于记忆,有的精于计算等等。其实有人群的地方,就有差异的客观存在,何况学生?教师备课就必须清楚学生的差异,“顺乎其势,合乎其流”,因势利导,因材施教,教师备课要设身处地为差生和优生都想一想,如何突出重点、突破难点,既照顾优生,也不忘差生。 2、语言要简练,准确,抓住重点 讲课时语言要简练,准确,讲解的时间要越少越好,以便让学生充分地发挥主体功能,充分地参与教学过程中去学生在参与的过程,老师就可以准确地确定学生的难点,从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程,自己进行听、说、练实践。学是内因,教是外因,教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果,尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来,也就能提高课堂效率。 教师应从神圣的讲台上走下来,成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后,我在数学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。要发挥学生的主体作用,就要减少教师在教学活动中的量,增加学生的活动量,拓宽学生的参与面。课堂教学中,我总会给学生充分的自学时间。用时间来换取学生的思维空间。在课堂教学中,我高度重视发展学生独立质疑能力,激励学生积极动脑、教学生会提问题、会随时思考、经常发问。 三、培养良好的课堂常规 课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。课堂常规则是教学有效进行的重要保证。课堂常规是正常教学的保证,也是提高学习效率的保证。要向40分钟要质量,常规不好是不行
向数学课堂要效率 发表时间:2011-07-27T17:27:33.513Z 来源:《少年智力开发报》2011年第41期供稿作者:胡刚[导读] 好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地。光山二高分校高二数学组胡刚 同样的教材、同样的学生、同样的40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题,也就是在新的教改教学理念下.怎样才能上好一堂数学课。首先要有正确的教育理念;其次完美的教学设计也是必不可少的,还要尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心,为学生留下思考的时间,还要认识到练习的重要性。 老师们天天都在上课,也常常去听别人的课,大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面:其一,教师满怀激情,生动传神,学生投入兴趣盎然,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二,则是另一种场面,教师枯燥乏味地讲解,学生机械重复地做题,呆板的教法沉闷的课堂气氛.学生木然置之,毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的 40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题,也就是在新的教学理念下,怎样才能上好一堂数学课。 1.完美的教学设计 应该向优秀教师学习与同事合作,同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设多种问题。好的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”,尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》,老师都只讲数学角,而学生的起点则是认识了大量的生活角。我是先让学生明确生活角.再通过分类学习数学角的。 2.要尊重学生的需要。保护学生的自尊心和自信心不同班级的学生会有不同的特征,同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息,保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答,即使知道学生可能回答不对,也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示,这些启示有的来自正面,有的可能来自反面。 3.为学生留下思考的时间 好的课堂教学应当是富于思考的.学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事.教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考,而教师的责任更多是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少有几秒钟的时间让学生想,而不是急于下结论,判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。 4.以练习设计为艺术。促进数学能力的发展 认知心理学认为:“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复,而是要成为学生掌握知识.形成技能,发展能力,培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸学生的心,使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了概率.我设计了在多项答案中选择正确答案的环节,培养了学生全面地看问题加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们,学生在“英雄用武”中增强了兴趣。发展了思维.培养了毅力。 目前阶段,课堂教学依旧是学校教育的主渠道,要十分注重课堂教学的不断改革和优化,强调课堂教学的科学性、客观性,即,使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性,发展学生的自信心、自制力,培养积极进取的良好个性品质.着重学生对课堂教学活动的内心体验,注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣,提高学习成绩。
如何向课堂45分钟要质量 如何提高课堂教学效率,向四十分钟要质量。课堂教学是提高教学质量的主阵地,抓好课堂教学,无疑是提高教学质量的重要保证。我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象,甚至拖堂,一堂课下来教师讲的口干舌燥,学生听的摸不着头绪,造成了事倍功半的效果。我们是要学生掌握最基本的知识和技能,而学生在来到课堂之前已经有了一定的知识基础,对于每一堂课的内容,真正需要掌握的内容是很少的,也就是本节课的难点,重点知识,实际上也只有这点东西需要老师进行指导。40 分钟的课堂,如果老师讲多了,学生的注意力维持不了多长时间,效果自然不佳。如何有效地利用好45分钟? 一、精讲多练 精讲多炼是体现教师为主导,学生为主体的最重要的要求,只有精讲多练,才能重点深入,集中时间和精力解决主要问题,培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾,解决问题的学习策略,从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和能力结构。 精讲多练要注意以下问题: 1、备课要充分 精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下,对本节课的内容自己要深刻的掌握,熟练掌握这些知识所需要的策略;充分了解学生的实际,对学生原有的基础有比较准确的估计,即备课要充分。课堂教学是完成教学任务的主要手段,教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质
量上,充分利用每节课的45分钟,使学生当堂消化、当堂巩固,既长知识,又长智慧,这就必须认真备课,向45分钟要质量。如果备课不认真,支离破碎,考虑不周密,课堂教学效率就低。我们可以算一笔帐:假如一节课浪费10分钟,时间不算多,但积累起来一学期就少上5周课,何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢?这个损失是可怕的。因此,要提高教学质量,关键在于提高课堂教学效率。而备好课才是上好课的保证。 教师的备课不能只备教材,不备学生,从某种意义上讲不备学生的备课,不能称为真正的备课。学生中有的长于形象思维,有的逻辑思维能力强,有的关于记忆,有的精于计算等等。其实有人群的地方,就有差异的客观存在,何况学生?教师备课就必须清楚学生的差异,“顺乎其势,合乎其流”,因势利导,因材施教,教师备课要设身处地为差生和优生都想一想,如何突出重点、突破难点,既照顾优生,也不忘差生。 2、语言要简练,准确,抓住重点 讲课时语言要简练,准确,讲解的时间要越少越好,以便让学生充分地发挥主体功能,充分地参与教学过程中去学生在参与的过程,老师就可以准确地确定学生的难点,从而适时地调整自己的教学计划。 二.、尊重学生主体地位 数学课堂教学应是教师指导学生自己学习的过程,自己进行听、说、练实践。学是内因,教是外因,教师的教只有通过学生的学才能起作用。学生是主动还是被动,那将直接影响学习效果,尊重学生主体地位,把学习的主动权交给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量 杨翠兰 摘要:向四十分钟课堂要质量,虽然是个老生常谈的问题,但是在教育工作者中又是个永恒的话题。为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力,获得最大限度的学习效益。作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。首先教师要认真备好课,这样才能更好的驾驭课堂。其次在课堂教学中,不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性,还要提高课堂教学方法的有效性。除此以外,教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,在不断“反思”中学习。只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率,才能向四十分钟课堂要质量。 关键词:质量; 学习效益; 课堂行为;有效性;教学反思 当前,我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。在这场改革中,无疑,课堂就是主战场,所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。虽然这是个老生常谈的问题,但是在教育工作者中又是个永恒的话题。为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力,获得最大限度的学习效益。作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。那么,应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受: 一、认真备课 一场战争开始前,三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗,兵马未动粮草先行,课堂如同战场,课堂上任何情况都有可能发生,所以教师必须在课前做好充足准备。首先,备课要备教学目标,教学重、难点,教学过程。其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。准确把握课程标准和教学大纲的要求。全面考虑,做好每一个教学环节的准备工作(包括教具的准备)。同时也要求学生做好课前准备工作。努力做到学有目标,习有所得。再其次,注重课前的精心预设与课上的合理组织。精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。只有课前的精心准备,才能有课堂上的有效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。针对这些,教师都要做到心中有数。最后,更重要还要备学生情况和班级情况。古语说:“知己知彼,百战不殆!”只有充分了解学情和班情,积极探索教学新法,运用新的教学策略,才能更好的驾驭课堂。总之,要向40分钟课堂要质量就得精心、有弹性的备好课,这是提高课堂有效性的前提。二、提高教师课堂行为的有效性 教师是课堂的组织者、引导者,一节课的成败很大程度上决定于教师的课堂行为。要想提高教师的课堂行为的有效性,教师必须做到下面这些。 1、了解和理解学生,重视学生的发展。 学生才是一节课的真正主人,一节课的展开是离不开学生现有的知识储备,同时还要明白通过这节课你要需要让学生掌握哪些知识,也就是学生需要达