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浅谈如何提高地理课堂教学效率
作者：李丹丹
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第24期
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-025-1
《普通高中地理课程标准》实施以来，作为一名教研员，在积极推进课程改革，落实地理核心素养方面花了很大的力气：比如通过学科培训、竞赛、讲座、观摩展示、送课下乡、课题研究、基本功达标等多种形式，努力促进教师更新理念，改变传统落后的教学方式，提高课堂教学的有效性。但总体看，课堂教学效率不高仍然是学校教学中的顽疾，也是影响教学质量的核心因素。
一、存在的问题
1.教学观念传统
（1）传统一讲到底的课堂依然存在
在课堂教学中，多数教师能重视双边活动，注重学生学习积极性。但还是以教师既定的进度和教学进行，很少注重课堂的生成性问题，并因此而调整教学过程。在新课标中强调，在地理素养的培养过程中，要引导学生通过自主、合作、探究等学习方式来学习。实际是有的教师依然不敢放手，依然一讲到底，即使成立了学习小组，也是形式上的，为讨论而讨论，探究活动没有实效，浪费时间。
（2）信息技术与学科融合不够。
信息技术与学科融合做的远远不够，有的教师固执地认为，信息技术那是专业人士的事和我们没有什么关系，尤其是一些教龄长的老教师，不愿意做出改变。地理核心素养中地理实践力素养的培养，最好是去自然、社会等真实情境中开展丰富多彩的地理实践活动，但这也是不现实的，野外实践依次要考虑的因素许多，经济因素、安全因素等。因此，多数时间里，我们要充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境，以求达到现实情境的效果。教师们现在只是简单的使用多媒体课件，其他的地理信息技术的运用很少。
2.教科研缺少实效性