幼儿园幼小衔接工作内容
一、国家对大班幼儿有哪些要求？
《幼儿园教育指导纲要》组织与实施第十一条中提出：幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。《3-6岁儿童学习与发展指南》从5大领域、11个方面、117项表现对大班幼儿提出了相应的要求：
（一）健康领域：
1.身心状况。主要包括：（1）身高和体重适宜。（2）经常保持正确的站、坐和行走姿势。（3）经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。（4）表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。（5）能随着活动的需要转换情绪和注意。（6）能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。（7）天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。（8）能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。
2.动作发展。主要包括：（1）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。（2）能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。（3）能连续跳绳。（4）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。（5）能连续拍球。（6）能双手抓杠悬空吊起20秒左右。（7）能单手将沙包向前投掷5米左右。
（8）能单脚连续向前跳8米左右。（9）能快跑25米左右。（10）能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。（11）能根据需要画出图形，线条基本平滑。（12）能熟练使用筷子。（13）能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（14）能使用简单的劳动工具或用具。
3.生活习惯与生活能力。主要包括：（1）养成每天按时睡觉和起床的习惯。（2）能主动参加体育活动。（3）吃东西时细嚼慢咽。（4）主动饮用白开水，不贪喝饮料。（5）主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30分钟。（6）每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。（7）能知道根据冷热增减衣服。（8）会自己系鞋带。（9）能按类别整理好自己的物品。（10）未经大人允许不给陌生人开门。（11）能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。（12）运动时能注意安全，不给他人造成危险。（13）知道一些基本的防灾知识。
（二）语言领域：
1.倾听与表达。主要包括：（1）在集体中能注意听老师或其他人讲话。（2）听不懂或有疑问时能主动提问。（3）能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。（4）愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。（5）会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。（6）能有序、连贯、清楚地讲述一
件事情。（7）讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。（8）别人讲话时能积极主动地回应。（9）能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。（10）懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。（11）能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。
2.阅读与书写准备。主要包括：（1）专注地阅读图书。（2）喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。（3）对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。（4）能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。（5）能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。（6）对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。（7）能初步感受文学语言的美。（8）愿意用图画和符号表现事物或故事。（9）会正确书写自己的名字。（10）写画时姿势正确。
（三）社会领域：
1.人际交往。主要包括：（1）有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。（2）有问题愿意向别人请教。（3）有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。（4）能想办法吸引同伴和自己一起游戏。（5）活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。（6）与同伴发生冲突时能自己协商解决。（7）知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。（8）不欺负别人，也不允许别人欺负自
己。（9）能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。（10）做了好事或取得了成功后还想做得更好。（11）自己的事情自己做，不会的愿意学。（12）主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。（13）与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。（14）能有礼貌地与人交往。（15）能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。（16）尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。（17）接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。
2.社会适应。主要包括：（1）在群体活动中积极、快乐。（2）对小学生活有好奇和向往。（3）理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。（4）爱惜物品，用别人的东西时也知道爱护。（5）做了错事敢于承认，不说谎。（6）能认真负责地完成自己所接受的任务。（7）爱护身边的环境，注意节约资源。（8）愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。（9）能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。（10）知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。（11）知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。
（四）科学领域：
1.科学探究。主要包括：（1）对自己感兴趣的问题总是刨根问底。（2）能经常动手动脑寻找问题的答案。（3）探索中有所发现时感到兴奋和满足。（4）能通过观察、比较与分
析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（5）能用一定的方法验证自己的猜测。（6）在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。（7）能用数字、图画、图表或其他符号记录。（8）探究中能与他人合作与交流。（9）能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。（10）能发现常见物体的结构与功能之间的关系。（11）探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。（12）感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。（13）初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
2.数学认知。主要包括：（1）能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。（2）能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。（3）初步理解量的相对性。（4）借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。（5）能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。（6）能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。（7）能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。（8）能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。（9）能辨别自己的左右。
（五）艺术领域：
1.感受与欣赏。主要包括：（1）乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。（2）乐于模仿自然界和生活环
境中有特点的声音，并产生相应的联想。（3）艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。（4）愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。
2.表现与创造。主要包括：（1）积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。（2）能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。（3）艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。（4）能用基本准确的节奏和音调唱歌。（5）能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。（6）能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。（7）能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。
二、幼儿园是如何做好幼小衔接工作的？有哪些具体措施？
幼儿园时期是人生无忧无虑、充满快乐的时期，也是孩子从懵懂走向知识与文明的起点。幼儿园时代的欢乐是无限的、难忘怀的，但它不可能永远停驻，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地走向一个新的天地——小学。那么幼儿园该如何让幼儿愉快地进入小学呢?
（一）正确认识幼儿园与小学的主要差异。
第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对
幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。
（二）从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作。
1.提高孩子的社会适应能力。
第一，培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯。我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现
规则，及没有规则带来的后果。
第二，培养幼儿的责任感。老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。
第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨间活动;在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，因为持之以恒是常规培养的关键，因此，幼儿园老师应经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规。
第四，培养幼儿大胆与人交往的能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。
第五，提高幼儿解决问题的能力。幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的
细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。
第六，进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。
第七，加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。
2.发展学习适应能力。
幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持
久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。
三、做好幼小衔接工作幼儿园对大班家长有哪些具体要求？
幼小衔接教育，光靠幼儿园是难以实现的，必须实行家园联系，采取家园共育的措施。即幼儿园与家庭、教师与家长经常性的双向沟通，相互配合，共同促进幼儿发展，家长的作用尤其不能忽视了。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
（一）情感衔接——家园合作激发孩子对校园的向往之情。
孩子在进入小学前，既有对小学生活的向往，为马上成为小学生而感到兴奋，同时也担心上了小学后老师要求严、受拘束、有作业任务而产生恐惧畏难心理，家长和老师都要注意保护和放大儿童前一种心理，让孩子在兴奋与期待中开
始小学生活。
此时，老师应指导家长细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，家长一起带着孩子去挑选孩子自己喜欢的书包及文具，故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子：“这所学校多美丽，多干净！这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。指导家长千万不要随便吓唬孩子：“你再调皮，等上了学，让老师好好整你！”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。
（二）作息衔接——家园协调适当改变孩子的作息制度。
幼儿园和小学在作息时间上存在着很大的差异。如幼儿园的孩子每天早上入园的时间是很宽松的，一般在8：00—8：30之间；但到了小学，学生必须在规定时间到校；在教学时间的安排上，大班一次活动是在25—30分钟左右，而到了小学每一节课的时间是45分钟；在幼儿园一般都能保证充
足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间甚至还有一小部分作业。上面种种差异就必然形成许多不适应，我们认为幼儿园应与家庭相互沟通，在作息时间上做出适当的调整。
1.规定幼儿来园时间，养成良好的生活规律。为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，在大班第二学期我园就对孩子来园时间作了调整，请家长配合务必让孩子8：00准时来园。同时评选出“遵守时间的小明星”。
2.逐步减少睡眠时间，适应小学生活。针对很多一年级老师反映部分孩子一到下午精神就难以集中的现象，适当减少了孩子午睡时间，有2小时调整为1小时以适应小学生活。利用减下来的时间家长可以陪孩子玩一些安静的游戏活动，如：棋类游戏、智力拼图、搭积木、画画、做手工等一些操作性的游戏，让孩子能集中注意力，认真的进行各类活动。
（三）“意识”衔接——家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识。
幼儿心理学表明5—6岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力，因此，在幼儿入园初期我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识及规则意识，幼儿可采取自选的方式学会自己安排自己的活动，做活动的主人，了解活动与规则的关系。在家中，家长也应该给孩子布置适当的一些小任务让其独立完成，如帮助收拾碗筷，倒垃圾，整理被褥等。
（四）习惯衔接——家园一致养成良好的学习习惯。
幼儿生活学习有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心、爱护、指导、鼓励、教育和共同活动的影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展以下一些活动：
1.亲子新闻快递活动。每天利用一点时间，请幼儿向家长讲一个小新闻，并每次让孩子按时看新闻，并坚持不懈。意图在于引起幼儿对身边事物的关注，培养其有意的观察力、注意力和记忆力。也是从另一个角度为孩子入学后能主动按时地完成作业做准备。
2.亲子模拟作业活动。让孩子在指定的时间里完成一些小任务，如画一幅画，听一个故事后复述故事的内容，写几行数字。在完成小任务的过程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作业的道理和怎样快速完成作业的方法（抓紧时间，集中注意力，不能随便玩耍）。提高孩子完成作业的兴趣和完成任务的意识。
（五）行为衔接——家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。
离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。家长、老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交
通规则，注意自我安全。于是，幼儿园每周都会安排一次专门的安全教育活动，每次活动都有内容、目标、以及过程，平时的随机教育就更不少。在指导家长时这方面的内容也不含糊。
四、大班家长需进行哪些方面的配合
大班家长可以从以下几方面配合学校做好幼小衔接工作。
1.不报读学前辅导班。不要受“不要输在起跑线”的错误影响，不需要为子女报校外的学前语数英的辅导班。可以报一些子女喜欢的兴趣班，但不要加重子女学习负担，完全霸占他们节假日的空闲时间。家长要放心让子女在园里跟老师学习画画、跳舞，讲故事，做游戏，做运动，不要向子女强加识字、算术等小学的知识，让他们快乐度过幼儿园的每一天。遵循孩子成长的“时间表”，保护他们的身心发展。
2.不要过分溺爱子女。现在较多的独生子女家庭，家长和长辈对小孩犹如“掌上明珠”，导致孩子形成“以我为中心”的思想。当孩子遇到一些挫折和批评，就往往将问题归结于老师或家长身上，没有让孩子从自己身上寻找原因，不利于孩子的成长。对于孩子的不合理行为，家长应该进行适当的教育和批评。
3.培养子女的劳动习惯。要让孩子做一些力所能及的家务，比如打开门窗、扫地、抹桌椅等，培养孩子生活自理能
力。小学也会对每个学生安排日常的值日工作，例如扫地、抹黑板、倒垃圾等小学生力所能及的清洁工作。
4.培养子女的作息习惯。家长在家应该培养子女晚上按时上床休息，每天准时起床，家长也准时带子女回园。小学要求学生要准时到校，良好的作息习惯要从幼儿园期间就要培养了。
5.培养子女的礼仪教育。要教育子女在家尊重长辈、父母，在园要尊重老师、小伙伴，养成打招呼和问好的习惯。
6.培养子女合群的性格。小伙伴之间经常会发生一些不愉快的事，家长要及时与幼儿园的老师联系，并做好子女的说理工作，让子女还要为一些小事而斤斤计较，要谅解别人和认识自己的问题，让学生更好地融入小集体中，学会与人相处和与人交流的好习惯，培养外向的合群性格。进入小学一年级，孩子将要融入一个新的班集体，合群的性格更有利于子女适应新的班集体和认识新的小伙伴。
7.培养子女社会公德。不破坏公共财物，保护一草一木，不践踏草坪，不摘路边花草，不随地吐痰和扔垃圾等，保护环境。
8.培养子女排队的习惯。家长可以在平时排队购物、排队上公交车等事情去培养子女排队的习惯。当中，家长一定要发挥榜样的作用。在小学里，到升旗台前升旗，到操场做操，路队放学时都要求学生排队，培养子女排队的习惯，能
够让子女更好适应小学的基本要求。
9.培养子女专注的习惯。家长平时要陪同子女一起阅读书籍，一起观看有益身心的电视节目，一起玩游戏，培养子女做事专注的习惯。小学的课堂学习要求学生在课堂中专心听讲，认真学习，不开小差，不能随意离开座位，孩子原来已经有做事专注的习惯，能够让他们的课堂学习效果更好。
只有家长正确掌握幼小衔接期间的子女教育方法，才能更好地让子女顺利地从幼儿园的阶段跨步到小学的阶段。因此，为了使幼儿顺利进入小学，家长应该从现在开始就放开幼儿的手脚，不要再包办代替，将包办的“爱”变为理智的“爱”，冷静的“爱”，无私的“爱”，真正为幼儿入小学做好充分的准备。
如何做好幼儿园与小学衔接工作 在《纲要》理论学习与实施的工程中，幼儿园教育“以人为本”、“终身教育”、“面向科学”的思想越来越明显的体现出来。幼儿教育受到社会更多的重视，特别是幼儿园学前教育尤为受到关注，孩子们即将升入小学，那么他们能适应学校的学习生活吗？如何让他们顺利地升入小学？怎样做好幼小衔接的工作？下面是结合多年的工作经验探索出的策略和方法。 一、以幼儿为本，设置适合的教育内容和环境 （一）以幼儿为主设置教育主题活动 学龄前幼儿经历了小班、中班和大班的生活，“自我”意识增强，因此在设置教育主题活动中以尊重他们个性出发进行设置，如：“我是大的哥哥姐姐”、“我能行”、“我会做”，让幼儿对“自我”建立信心。如在“今天我是小班长”这个活动中，每天都会有一名幼儿帮助老师点名字、领操、喊口令，这些看似简单的工作，包含了很多教育机遇，每个幼儿都很重视。每当有一名幼儿当了小班长，他会很自豪，其他小朋友会很羡慕，努力地想成为“小班长”。姗姗为了当小班长坚持上幼儿园不迟到；诺诺为了当小班长，原来不敢在小朋友前面喊口令就在自己家里先练习；馨予的动作不协调，为了当好小班长坚持在家里练习早操……就这样幼儿之
间形成了一种互相学习、积极向上的气氛，自信心增强了，为进入小学做了充分的准备。 （二）以幼儿为主进行环境的创设 学龄前幼儿不仅仅“自我”意识增强，他们的观察力、思考力、动手操作能力、表现欲望都有所增强。因此在环境创设中，要充分调动幼儿积极性，在“我要上学了”这一主题创设中，首先让小朋友想象自己的学校是什么样子的？你会在学校里做什么？孩子们的想象很丰富，有的画学校是一个大花园，有的画学校是一个大大的足球场，有的在操场上跳绳、有的在教室里看书，还有的在帮老师扫地……将幼儿的画剪成各种形状，布置在已经设计好的以学校大楼为背景的墙面上，让每个孩子对上学都充满了渴望！让幼儿参与环境的创设，不仅提高了幼儿的表现欲望，增强了自信，同时幼儿在自己创设的环境中受到教育，发挥了环境与教育的交互作用。 二、树立终身教育的思想，为幼儿的一生打下坚实基础 《纲要》指出“基础教育再也不仅仅包括读书、写字、做题…，更加强调做人、做事，重视培养幼儿如何做人、如何做事、如何与人交往，培养幼儿做事能力。”结合《纲要》的理论，我从学龄前幼儿年龄特点出发，改变以往重知识学习轻能力培养的误区，主要从以下几方面入手：
幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 作者：刘洁来源：山东学前教育网时间：2012-10-18点击：2201次 中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登 课题名称：幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 课题编号： 2011-YB-344 课题负责人：刘洁 开题报告 一、课题提出的背景与意义 （一）课题提出的背景 童年是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从幼稚走向知识与文明的起点，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们走向另一方新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。现在，做好幼儿园和小学的衔接工作，依然是每个幼儿园关注的热点和重要工作。 当前已能充分重视小学教育和幼儿教育，但在幼儿园与小学教育的衔接上却存在着下列问题：1、当前知识经济、信息时代对人才的培养提出了新的要求，原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。要紧跟时代的步伐，在幼小衔接的教育上应有新的策略与方法。2、幼儿教师的短期效应观念，为了大力挖潜，尽早尽快地做出所谓的成绩，而拼命地抓特长，反复片面训练幼儿某些方面，而废弃了幼儿基本素质，于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，严重违背了幼儿身心发展规
律，从而影响了幼儿身心健康地发展。3、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，明显不能适应小学生活。4、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。5、幼儿教育过多渗透了知识内容，而忽视了更重要的育人的功能，从而带来了负面效应。影响了学生生命活动的质量。6、忽视幼儿个性的正常发展，保教保育不能并重，往往是“保育过度”或“保教片面”。7、小学教育教学的方法、要求对幼儿而言是太突然，教者、学者之间存在明显的距离带，不能融为一体。 在现实中，我们的幼小衔接形势也是不容乐观的。但在由幼儿教育向小学教育过渡的过程中，由于孩子在身份、角色、关系、环境等诸多方面产生了巨大的变化而面临着一系列的挑战，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。根据相关调查结果显示，刚入学的儿童大约有40％会出现上述情况。“幼小衔接”是学前教育阶段看似简单实则重要的一环。因此要通过科学的办法，使幼儿园小朋友顺利地进入小学展开学习生活，为小朋友们做一个充分的学前准备。学前教育对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响，幼小衔接的顺利进行对于幼儿尽快的适应小学生活有重要的作用，对于孩子终身教育的顺利进行有重大的意义。 综上所述，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出，是建立于我国幼小衔接现状的基础上，探寻真正适宜于幼儿园和小学的教学内容和教学方法，是十分必要。 （二）本课题提出及其研究的意义 实践意义： 从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知也曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”（见《陶行知全集》P81）由幼儿园升入小学，幼儿要由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动；另外，学习以口头语言的交流为主改为学习以文字或符号写成的教科书……基于这些，“幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究”课题的提出将从内容与教学方法上进行改进，从幼儿的心理、生理以及学习习惯、入学必备的知识技能等方面进行突破，从而为教师提供方便，更为孩子各方面与小学的接轨提供保证。 理论意义： 在其研究及其理论的意义上看，幼儿入学前后各半年是幼小衔接的阶段，然而幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有着明显差异，许多
幼儿园幼小衔接活动方案 活动目标： 为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，结合本园的实际，制定本实施方案。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度。 一、指导思想： 幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”，不但有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我园幼小衔接工作在指导思想上坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。 二、活动班级： 幼儿园大班全体幼儿。 三、活动内容和要求： (一)从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等) 1.提高孩子的任务意识，养成认真、专注做事的习惯 在平时教学中，教师应该有意识地培养幼儿专注做事的习惯。如：让孩子知道每天值日生所要做的事情;老师布置的作业必须完成;明确在每项活动中教师要求自己做的事情，并学会做完。做事的时候要一心一意，不能边做边玩，做完事情再去玩;做完一件事，再去做另一件事;在老师要求的时间内把事情做完，不拖拉;养成认真做事的态度，追求良好的结果;坚持把一件事做完，不半途而废，做事遇到困难要会请教别人，努力把事情做好。在教学中，教师有意识地对孩子进行一些注意力训练。 2.培养孩子思考、务求甚解，按时完成学习任务的习惯 心理学研究表明，思考不但能促进理解，而且能增强记忆。所以，养成善于动脑筋的学习习惯，实在是大有益处。在学前期，教师应要求幼儿积极思考，大胆发言，允许孩子提出不同
第十章幼儿园与小学的衔接复习题与参考答案 一、选择题 1、（）阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期A新生儿. B.婴儿 C.幼儿园 D.学龄 2、幼儿园向小学过渡时期，集体授课时间可在（） A.10-15分钟 B.15-20分钟 C.20-25分钟 D.25-30分钟 3、儿童上小学后所面临的主要困难不包括（） A.身体适应 B.社会适应 C.生活适应 D.学习适应 4、帮助幼儿掌握基本的（）对提高幼儿交往的能力和水平式很有帮助的 A.交际用语 B.文明行为习惯 C.人际交往技巧 D.交往方法 5、幼儿学习适应困难主要表现在（） A.智力 B.知识 C.非智力因素 D.注意力 6、掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法是从（）开始的 A.小班 B.中班 C.大班 D.学龄期 7、帮助幼儿做好入学前的准备，应该以（）为出发点 A.提前交给幼儿知识 B.掌握正确的握笔姿势和正确的使用方法 C.提高幼儿的坚持性和自制力 D.提高幼儿的入学适应性 8、（）是幼小衔接的重要内容（重点） A.适应小学的新环境 B.培养幼儿对小学生活的适应性 C.培养幼儿对小学生活的热爱和向往 D.帮助幼儿做好入学前的学习准备 9、培养幼儿入学适应性要以（）为主要任务 A.幼儿全面素质发展 B.幼儿遵守规则 C.多掌握知识 D.入学准备 10、有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。 A．长期性而非突击性B．整体性而非单项性C．多样性D．均衡化 11、在幼小衔接工作中，不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。这体现了幼小衔接工作中（）的指导思想。 A．长期性而非突击性B．终身性C．整体性D．突击性 12、幼小衔接的工作重点应该放在（）方面。 A．入学的适应性B．幼儿身体素质C．文化课学习D．社会性培养 13、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是（）。 A．睡眠不足B．情绪低落C．人际关系不良D．经常感冒 14、下列不属于幼儿教育园小学化倾向的原因是（）。 A．家长望子成龙的心态B．幼儿的兴趣C．师资力量薄弱D．办学条件差 15、在幼小衔接过程中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于( )方面的适应能力。 A.主动性 B.独立性 C.人际交往 D.规则意识 16、在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现( )现象。 A．提前为幼儿进小学打好基础 B．促进幼儿极大地发展 C．小学化倾向严重D．小学教育学前化 17、( )是幼小衔接工作取得成功的保证。 A．提高广大教师的素质B．提高幼儿入学后的适应性
大班幼小衔接工作总结 [幼儿园幼小衔接工作 总结] 幼儿园幼小衔接工作总结对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划,回首所做过的工作,共同总结经验,反思不足,具体总结如下: 1．鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，在家长会上进行了关于幼小衔接的专题讲座。4月7日下午小学校长和部门主要领导走进幼儿园，首先从幼儿教师的角度出发去说一些该做的事情，然后结合小学的工作实际作了介绍。让家长全面的了解关于幼小衔接，作为家长应该怎样配合幼儿园，做些什么事情。以家长会形式对幼儿入学前家长和幼儿物质和心理准备，需要家长注意与配合的事项进行辅导讲座，让家长了解幼小衔接工作的重要性。，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。 2．在实施计划的过程中,根据班级幼儿的实际发展水平,有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。本学期我们进行了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小衔接的课程，如集体教学活动“慌慌张张的莎莎”帮助
幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好准备。如区域活动“我上小学了”，让孩子进行角色游戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了 3、在“幼小衔接”的准备工作中,我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养,经过一学期的努力,我们认为:班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏,遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法,班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。 5.参观小学，通过参观小学的校园环境、参观小学的自然科学室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。 这个学期是大班的最后一个学期，孩子读完这个学期马上就要进入小学了一、日常活动中进行幼小衔接的一些习惯的培养，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进行小学，更顺利地适应小学生活，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学年的努力，我们认为现在大部分幼儿能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的
幼儿园大班幼小衔接的实施方案幼小衔接方案 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 幼儿园大班幼小衔接的实施方案幼小衔接方案 篇一 一、实施背景: 幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求也变了。 小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，面临着许多不适应，所以幼儿园应进行有目的，有计划的社会性适应与
学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，认真做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。 二、目标: 1、帮助幼儿了解小学的相关知识，有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等)，以及建立初步的规则意识、任务意识。 4、通过多种途径，帮助家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步共同做好幼小衔接工作。 三、实施具体方案: 1、幼儿入学的心理准备:
1)注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 2)改变作息制度和环境布置为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，并逐步减少睡眠时间;另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌，并设立黑板。 3)带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，请小学教师来园做讲座或者上课、搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。 4)加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务;应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 幼儿园幼小衔接工作总结2018 在我们忙碌工作中不经意间一学期已经过去，这一学期的幼小衔接工作需要我们及时的去总结去分析，这样下学期的幼小衔接工作才能更好的开展。下面是小编搜集整理的幼儿园幼小衔接工作总结2018，欢迎阅读。更多资讯请继续关注教学工作总结栏目! 幼小衔接工作总结2018 本学期各项工作即将结束,在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一起，对照本学期初制定的幼小衔接的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下: 一、取得的成绩 1、学生具有了任务意识。 学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。 2、学生建立了时间观念。 做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。 3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。 1 / 26
教师教会了孩子主动出击，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。 4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。 老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如;邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。 5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。 小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。 6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。 开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力;同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。 二、不足及努力方向: 1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。
论幼儿园与小学衔接的有效措施 独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成
果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 日期：年月 目录 目录 (1) 摘要 (4) 引言 (4) 一、幼小衔接的内涵 (5) 1、幼小衔接概念 (5) 2、幼小衔接的意义 (5) 二、幼儿园与小学衔接存在问题 (6)
1、忽视幼儿的年龄特点，幼儿园小学化 (6) 2、忽视儿童的内在联系，追求表面工作 (7) 三、幼儿园与小学衔接的有效措施 (8) 1、重视培养幼儿良好学习习惯 (9) 2、幼儿园集体活动时间适当延长 (9) 四、幼儿园与小学衔接注意问题 (10) 五、结语 (11) 六、参考文献： (11)
摘要 字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。本文论述了从幼儿园到小学阶段中，种种衔接的缺陷或者不足，导致儿童们出现的各种问题，包括新步入小学后出现学习环境、学习习惯、教学模式的变化、儿童厌学情绪等此类情况。针对以上情况分析总结归纳出相应的解决方案，教育要从娃娃抓起，这是大家普遍的认识，不让孩子输在起跑点的同时，希望幼儿园、家长、小学、和国家教育部门都对这个问题重视起来，同时有效教育衔接的工作对于社会和国家的发展重大的意义。 关键字：幼小衔接幼儿园小学幼小衔接的意义 引言 随着时代的发展，在社会的普遍认识中，现代社会的竞争愈演愈恶劣，家长们都深刻的人认识到了对儿童教育方面的重要意义，所以，绝大部分的家长的共同观点是：决不让孩子输在起跑线上。这样的观点没错，因此很多孩子们从幼儿园便开始了各种各样的补习班、兴趣班等，所以占用了孩子大量的游戏时间。国内大部分的幼儿园教育也过早的教授幼儿们小学课程，这样就导致了幼儿园小雪花的趋势倾向，这样不仅会影响到幼儿教育的环境模式的自然的发展，同样也严重违背了幼儿身心健康发展的客观性。幼儿园是启蒙教育的机构，这样过早的进行这样模式的教育，会对幼儿的成长产生不可控的问题。所以，在提倡素质教育和终身教育的今天，幼儿园教育模式和小学的教育衔接问题上引起了国内外的普遍关注。怎么样帮助在这个过渡期的儿童，已成为当前教育机构的重要研究课题之一。但是，影响到幼儿衔接方面有着多种多样的因素，例如：国家教育部制定的政策和制度、学校的规范性管理、家庭教育方面等等因素，这些问题都会逐步的影响到从幼儿园升学到小学阶段的儿童们，所以要切实实际的针对此问题进行采取科学性制度和措施。由于我国的发展历程和文化背景的影响，针对现在幼小衔接的问题
幼儿园幼小衔接活动方案 为了促进幼儿的健康成长，进一步加强家园联系，充分发挥家园教育合力，许多幼儿园开始组织衔接活动方案，以下是由为大家收集整理出来的幼儿园幼小衔接活动方案，希望能够帮到大家。 幼儿园幼小衔接活动方案(1) 新城幼儿园幼小衔接家长工作活动方案为了促进幼儿的健康成长，进一步加强家园联系，充分发挥家园教育合力，提高教育的针对性、实效性。同时，根据班级幼儿的具体情况以及阶段的教育任务，有计划、有系统地设计和组织内容不同、形式各异的家长会是班主任工作的一项重要工作。家长会的创新、实效不但能让家长了解学校教育，走进班级教育，理解并主动配合班主任工作的，还能营造宽松、和谐的教育、沟通氛围，共同为孩子的健康成长创建“绿色”环境。因此，幼儿园对幼升小家长会做出如下安排： 一、活动目标： 1、让家长更好的了解本学期班级中的基本情况、具体措施以及各项工作安排; 2、引导家长有效地配合教师做好幼小衔接工作; 3、向家长建议性的讲解入小学前的各项准备事项。 (1) 保证每天幼儿再园内户外活动一小时的活动，通过户外活动，增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。 二、会议时间与内容： 三、会议前的准备 1、各班家长会发言稿的准备 2、家长会发言稿的交流 亲爱的老师，小朋友，爸爸妈妈们，此时此刻，我们不想不分别，我们不想说再见，但是，分别就在眼前，孩子们，祝福你们未来的日子健康和幸福陪伴着你们!陆郎幼儿园2020年“毕业成长季，感恩师幼情”毕业典礼到此结束。 3、家长会通知、签到表的准备 4、年段与班级家长会方案的制定 5、幼小衔接报告
6、各会场布置情况的检查 四、家长会内容： 家长会，是“告知”与“聆听”!是与家长携手，以期做得更好! 在家长会上，作为 大班的老师，我们要告诉家长：为了每一个孩子的全面发展，老师在做什么?我们为什么 要这样做?我们希望您怎样配合?我们能为您家庭教育能力的提高给予哪些帮助?……我们要 聆听的是：对于我们的要求，家长有哪些困惑?在家庭教育中，家长最感困难的是什么?最 希望我们在哪些方面提供帮助?…… 1、介绍班级的整体情况，及班级孩子的整体发展情况(要求能每个孩子都点到一下)。 2、观看幼儿早操 3、观看幼儿跆拳道 4、亲子活动：母亲节亲子活动 精心组织。各地要高度重视，切实把学前教育宣传月活动纳入年度工作重要内容，围 绕宣传月的主题，精心制定宣传月活动方案，全面部署并认真组织实施。 5、家长互动 五、会议要求 1、班主任负责通知到每一位家长，要求每位家长参加(包括通知生病请假幼儿的家长，尽量争取所有家长参加此次活动)。 不经意间，我们毕业的日子就要到来，在毕业典礼举办前我们都需要去写毕业典礼方案。下面是搜集整理的2020幼儿园毕业典礼活动方案，欢迎阅读。更多资讯请继续关注 毕业典礼栏目! 2、召开家长会时全园的教职工要参加，并统一着装校服。 3、教室整洁,展示用的幼儿用书等资料整齐摆放到桌上，黑板上有与会议相应的板书、板画。 4、班主任接待家长主持会议;配班教师做好家长签到、收集家 长意见反馈表等工作。 我们在时代春风里，我们在灿烂阳光下，迎来了孩子们的另一片天空。孩子从两岁多 三岁哭着鼻子拉着妈妈的衣服走进我们幼儿园，他们通过时光的隧道在不断地蜕变，他们 的身高变得比以前更高，体重变得比以前更重，脸也变得跟以前的照片有点不一样了。孩
幼儿教育学讲义第九章幼儿园与小学的衔接 1．学前阶段与小学阶段的不同教育特点 (1)主导活动方面 学前阶段的主导活动是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，『教师指导方法比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度；小学阶段的主导活动是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法相对固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种必须完成的任务。 (2)作息制度及生活管理 学前阶段的生活节奏是宽松的；一日生活中游戏活动时间较多，生活管理不带强制性，没有出勤要求；教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致；小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性，教师对儿童在生活上的照料明显减少，生活主要靠儿童自理。 (3)师生关系 学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。 (4)环境设备的选择与布置 学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作、摆弄，幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往；小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定，教室内没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。 (5)社会及成人对儿童的要求和期望 社会及成人对幼儿的要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年已成为全社会基本的共识，幼儿的学习压力小，自由多，没有非完成不可的社会任务；社会及成人对小学生的要求相对严格、具体，家长对小学生具有很高的期望，因此，学习压力大，自由少，要负担一定的社会责任。 2．儿童身心发展的阶段性与连续性规律 儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。并且，儿童发展的各个阶段不是截然分开的，是有连续性的。在前、后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期。在这一时期，儿童既保留了上一阶段的某些特征，又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点，这一时期在教育学上被称为过渡期。 幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育机构，都比较重视阶段性，而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。具体表现在：一是对过渡阶段儿童的发展特点和需要认识不清，两个机构之间缺乏相互了解和沟通，不能互相配合做好过渡阶段的教育工作；二是对处于过渡阶段的儿童缺乏行之有效
幼儿园大班幼小衔接工作计划三篇 一、幼儿入学的心理准备 首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。 其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。 再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分重要。 最后，加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。 二、幼儿入学的知识准备。 重点做好三个衔接。 1、注意水平的衔接。 幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。 2、思维能力的衔接。 学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。为幼儿入学作准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从“拉动幼儿发展”的角度出发，精心策划教学活动，因为大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。 3、知识点的衔接。
如何加强幼儿园与小学的衔接摘要：幼儿园与小学的衔接问题，长期以来一直未能解决好。每年新生入校，家长和老师反映，不少幼儿入学初期心理紧张，健康下降，感觉疲劳，缺乏学习应有的坚持性和自制力，使其不能顺利过渡到新的教育阶段。解决好衔接问题，要以学前期心理特点为基础，又要考虑小学对小学生的要求，预先为下一阶段发展创造条件。学前教育工作者和小学教育工作者，应取得密切联系，为幼儿入学做好准备，使幼儿顺利地渡过这一“困难期”。 关键词：幼儿教育；问题；沟通 幼小衔接，一直是幼教工作者和家长普遍重视的问题。幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”对于中国儿童来讲，这一阶段转折尤其巨大，好像一夜之间，孩子需要从一个“玩童”转变为一个承担义务和责任的“准成人”。这对大多数儿童来讲并非易事。因此做好衔接工作是十分重要的。 一、幼儿园幼小衔接工作中存在的主要问题 1.幼儿园管理偏向小学化现象严重。 目前，在大多数幼儿园中，发现幼儿园小学化管理非
常严重，而且呈加速蔓延之势。尤其幼儿园大班孩子，像小学生一样以学习为主。讲课则一味灌输知识，缺少教具演示、缺少图案色彩、缺少生动的游戏等，由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解，使孩子体会不到学习的乐趣。许多幼儿园增加小学课程内容，诸如英语、拼音、写字、大量的识字背诵、20以外加减法等教学内容，认为这是在知识上与小学接轨，孩子们学会了这些知识，上小学一年级会轻松些。其实这不是真正的幼小衔接，而是幼儿园教育的小学化，其弊端和隐患应该引起重视。 2.幼小衔接片面化和表面化。 《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿教育的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”然而，有些幼儿园严重忽略这一指导纲要，在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，特别是近年来，幼儿园对幼儿智力因素极为重视。幼儿园教育中往往忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接，在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视生活能力以及挫折的承受能力等。这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，违背教学规律，摧残儿童身心健康发展。 二、从各方面提高幼儿的能力，真正做到幼小衔接
幼儿园幼小衔接活动案 大三班设计思路 六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种法去积极适应变化。 一、目的意义 从各面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。 《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接"。《3-6岁幼儿发展指南》也明确指出："幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。
如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。当然，幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公园去，到大自然里去……通过各种途径，让孩子运用感官多看，多想，多说，提高他们的观察、分析、思考和解决能力，使孩子们的智力在入学前如同运动员的身体在比赛前一样处于“最佳状态”。 四、培养幼儿的任务意识和责任感。
幼教理论理论探索外国幼教《谈谈美国幼儿园与小学的衔接》 美国各个阶段的教育都十分重视一个发展阶段与另一个发展阶段的自然衔接(Transition)，每个衔接期都会有针对性地开展一些适应性的准备教育。"衔接"这一概念在美国教育界有多种解释(KaganandNeuman，1998)，有的认为衔接反映了教育机构、家庭和儿童在儿童某个发展阶段的最后一个时期所开展的一系列教育活动；有的认为衔接反映了儿童所处的自然环境与支持性环境的联系；有的则认为衔接是人的持续发展原则的一种体现，通过具有教育学意义的各种途径帮助儿童超越已有经验或在前后经验之间建立联系。这些观点都十分强调衔接中的关键点是发展、持续、支持、过渡。 美国的学者认为，幼小衔接是人发展过程中最初的衔接，应致力于实现早教机构和小学之间的发展持续性，以帮助儿童顺利从家
庭走向学校。在美国，幼儿园(一般招收5--6岁幼儿)与小学一、二年级是实施幼小衔接的专门机构，这里的幼儿有一部分是直接从家庭入园的，缺乏集体生活经验，面临双重衔接(入园适应与入学准备)，因此对于幼儿园来讲，幼小衔接涵盖了入园以及入学两种衔接。笔者曾全天跟踪观摩了美国密歇根州一所天使小学(AngellElementarySch001)幼儿园的两个班级"琼斯女士(Ms．Jones)的上午班和下午班"(美国幼儿园的班级名称通常由教师的姓名来命名)，看到了美国幼儿园与小学的"衔接"。 一、环境的衔接：幼儿园与小学相连与相近 美国幼儿园通常附设在小学内，以便幼儿熟悉小学环境，了解小学生活，减少因环境转换而产生的各种适应问题。把幼儿园作为小学的附属机构，是美国幼小衔接的一个特点；让幼儿园活动室环境有利于幼儿的学习，帮助他们顺利进入小学阶段的学习，则是美国幼小衔接的一个重点。在这所幼儿园的活动室里，墙壁上
幼儿园幼小衔接活动方案 大三班 设计思路 六月，幼儿园大班的孩子面临着毕业进入小学，这是一个重要的转变。面临这样的转变，自己的爸爸妈妈、老师，周围所有的人都在为孩子做着充分的准备，孩子在老师和家长的不断“鼓励”和“暗示”下似乎也觉得自己可以真的成为小学生了，可是成人是否真正走进孩子的心灵深处去关注孩子的想法?当我们班级的一个孩子怯怯地说：妈妈让我去很远的地方读书，可是那里我一个人也不认识怎么办啊?我感悟到，了解孩子的想法，帮助孩子做好入学前的心理准备是如此的重要。的确，新的环境、新的同伴、新的学习方式，面对如此多的未知数，孩子心理存有担忧是很正常的。我们能做的就是要帮助孩子准备好如何在新的转变和处境里减少负面情绪，尝试运用各种方法去积极适应变化。 一、目的意义 从各方面的信息(初入小学的孩子、家长、教师)反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，
是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。 《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。《3-6岁幼儿发展指南》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个坡度，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。 二、指导思想 1.幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同 阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 2.幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。 3.幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。 4.幼小衔接活动与小学学习准备期综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。
2020幼儿园大班幼小衔接工作计划 2020幼儿园大班幼小衔接工作计划 幼儿升入大班，摆在他们眼前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接任务，是大班阶段的任务重点。下面是带来关于20xx幼儿园大班幼小衔接工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 20xx幼儿园大班幼小衔接工作计划(一) 一、指导思想： 幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。做好"幼小衔接"，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施"幼小衔接"活动方案，将"幼小衔接"工作真正落实到实处。 二、衔接目标： 1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等) 2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。 3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。 4、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准
备。 三、衔接方案： 教育教学方面： (一)工作目标： 通过"幼小衔接"系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。 (二)具体做法： (1)参观小学、体验生活。 为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去正则实小，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现"我心目中的小学"，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。 (2)启发幼儿以小记者的身份采访、了解小学生的课间十分钟都做些什么。并请一位老师拍一些课间十分钟的录像，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?录像里哪些做法是对的?哪些做法不对?为什么? (3)请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。 (4)和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。