人教课标版八年级语文（上）同步训练第29课《湖心亭看雪》
基础知识应用
1、给加点字注音。
⑴是日更．定（）⑵拥毳．衣炉火（）⑶雾凇．（）⑷喃喃．（）
2、解释加点的词。
⑴是日更定．————⑵余拿．一小船————⑶惟．长堤一痕————
⑷问其姓氏，是金陵人，客．此——————
3、下列加点词含义或用法相同的一项是（）
上下一白．上下一．白
A B
余强饮三大白．而别一．童子烧酒炉正沸
是．日更定及．下船，舟子喃喃曰……
C D
是．金陵人及．郡下，诣太守，说如此
4、翻译下列句子。
⑴湖中焉得更有此人！————————————————————-
⑵余强饮三大白而别。——————————————————-
5、按课文原句填空
⑴湖上影子，惟——-——、——、——、——-。
⑵及下船，舟子喃喃曰：“————————————”
6、《湖心亭看雪》是明末清初的————在明亡后追怀往事的山水小品，出自他的回忆
录——————-。
7、古诗词中咏雪的诗句很多，请写出两联。
⑴————-，————-。
⑵————，————。
8、西湖历来为文人墨客所喜爱，你能默写出描写西湖美景的古诗文名句吗？至少写出
两联。
⑴————，————。
⑵————-，————。
课内精段赏读
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1、解释下列加点的词
⑴是日更．定————————-
⑵更．有痴似相公者————-
2、文中运用白描手法写景的句子是哪一句？——————————————————
——————————
3、翻译文中划线的句子。——————————————————————————
——————————————-
4、限制“人”的量词一般是“个”，即“一个人”。而本文中却说“舟中人两三粒”，用
“粒”作“人”的量词，作者这样写有什么好处？——————————————————————————————————————————————————————————————————
5、文章开头交待了作者看雪的时间、目的地及天气状况，透过这些内容，显示出作者
——————————-的情趣。
6、知音难寻，而作者却在湖心亭巧遇知音，真是一大幸事。你能替作者写出几联有关
“知音”“知己”的古诗文，抒发一下当时的情感吗？请注明作者或出处。————————————————————————————————————————————————
拓展阅读：
（一）西湖游记一则
袁宏道
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆①，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥②，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神是也。余游西湖始此，时万历丁酉③二月十四日也。
注释：①昭庆：寺名，在西湖东北岸；②娥：这里指眉上的彩“黛”（青黑色）；③万历丁酉：万历二十五年（1597）。万历，明神宗的年号。
1、解释下列加点的词。
⑴即棹．小舟入湖————⑵此时欲下一语．描写不得————
2、解释下列句子的大意。
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。————————————————————————————————————————
3、“茶毕，即棹小舟入湖”一句表现了作者什么样的心情？————————————
4、作者描写西湖美景，抓住了哪些景物？是怎样进行描写的？这样的描写有什么表达
效果？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
5、作者初游西湖的心情是怎样的？摘出原句回答———————————————
—————————————--
（二）春游西湖
袁宏道
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚①。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑②数为余言傅金吾③园中梅、张功甫玉照堂故物也，急往观之！余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十馀里，歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。
然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂④未下，始极其浓媚；月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
注释：①夕岚（lán）：傍晚的山光；②石篑：即陶望龄，作者的朋友，“石篑”是他的号；
③傅金吾：任金吾官的傅某。金吾，这里指明朝锦衣卫的官；④夕舂：夕阳。《淮南子·天
文训》说，太阳落到虞渊叫高舂，到连石叫下舂。
1、给下列句子划分朗读节奏。
此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
2、解释下列加点的词。
⑴梅花为寒所勒．—————⑵竟不忍去．————
3、解释下列句子的大意。
⑴花态柳情，山容水意。————————————
⑵安可为俗士道哉？——————————-
4、下列加点词意思相同的一项是（）
西湖最盛，为．春为月尤为奇观．
A 为B观
余时为．桃花所恋急往观．之
尤．为奇观朝发．白帝，暮到江陵
C 尤D发
月景尤．不可言与杏桃相次开发．
5、找出本文总领全文的句子写在下面——————————————————--
6、第二段写石篑约作者往梅园观梅，而作者未去，作者为什么不去观梅？这样写的目的是什么？——————————————————-————————————————————————————
（三）湖心泛月记
林纾
杭人佞佛，以六月十九日为佛诞。先一日，阖城士女皆夜出，进香于三竺诸寺。有司不能禁，留涌金门待之。
余食既，同陈氏二生，霞轩、诒孙亦出城荡舟，为湖游。霞轩能洞箫，遂以箫从。
月上吴山，雾霭溟濛，截然划湖之半。幽火明灭相间，约丈许者六七处，画船也。洞箫于中流发声，声微细，受风若咽，而慺悄哀怨，湖山触之，仿佛若中秋。气雾消，月中湖水纯碧，舟沿白堤止焉。余登锦带桥，霞轩乃吹箫背月而行。入柳阴中，堤柳蓊郁为黑影，柳断处乃见月。霞轩著白袷衫，立月中。凉蝉触箫，警而群噪。夜景澄澈，画船经堤下者，咸止而听，有歌而和者。诒孙顾余此赤壁之续也。
余读东坡夜泛西湖五绝句，景物凄黯，忆南宋以前，湖面尚萧寥，恨赤壁之箫弗集于此。然则今夜之游，余固未袭东坡耳。夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类。安知百余年后，不有袭我者，宁能责之袭东坡也。
天明入城，二生趣余急为之记。
1、下列加点字注音正确的一项是（）
A杭人佞．（nín ）佛B雾霭（
．．yè）溟濛C堤柳蓊．（wéng ）郁为黑影D夜景澄．（chéng ）澈
2、解释下列加点的词。
⑴余食既．，同陈氏二生，霞轩、诒孙亦出城荡舟。————-
⑵画船经堤下者，咸．止而听。——————--
⑶然则今夜之游，余固未袭．东坡耳。————————
3、解释下列句子的大意。
⑴凉蝉触箫，警而群噪。——————————-
⑵天明入城，二生趣余急为之记。——————————————-
4、本文题目是“湖心泛月记”，文中那句话照应了题目中的“泛”字？————————————
5、文章第三段诒孙说“我”听箫赏月是继承了苏轼游赤壁的旧事，“我”的本意是这样的吗？“我”是怎样评价这件事的？（第二问用原句回答）————————————————————————————————————————————————————-
6、以你看来，作者写箫声的目的是什么？——————————————
写作训练：
文题：以“风、霜、雨、雪”中之一为主要描写对象，写一篇600字左右的写景散文，题目自拟。
参考答案：
基础知识应用
1、⑴gēng ⑵cuì⑶sōng ⑷nán
2、⑴完了，结束；⑵撑，划；⑶只；⑷客居。
3、D（A项中第一个“白”译为“白色”，第二个“白”译为“酒杯”；B项第一个“一”译为“全”，第二个“一”与现代汉语用法相同；C项第一个“是”译为“这”，第二个“是”与现代汉语用法相同；D项两个“及‘都是“等到，到”的意思，故选D）
4、⑴在湖中怎么还会遇到（您）这样（有闲情雅致）的人呢！⑵我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。
5、⑴长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。⑵“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
6、张岱，陶庵梦忆
7、如：⑴忽如一夜春风来，千树万树梨花开。⑵欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
8、⑴孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。⑵欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
课内精段赏读
1、⑴古代夜间的计时单位；⑵更加。
2、湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟
一芥、舟中人两三粒而已。3、湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。4、运用白描手法，形象地写出特定环境下人物的大小、状貌，创造出人与自然合一的美好境界。5、与众不同、超尘脱俗。6、如：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《渭城曲》）
拓展阅读
1、（1）船浆。这里作动词用，划船。（2）词语
2、山是青黑色的，如同美女的眉毛；桃花红艳艳的，如同少女的面颊；温风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，如同绫罗一般轻软。
3、表现了作者迫不及待的心情。
4、作者写了四中景物：山色、花光、温风、波纹；一连用了四个比喻，以排比的形式出现；文字高度洗练，既传神地传达出作者的欣喜之情，又从整体上概括了仲春二月西湖的特点，给人以美好的感受。
5、才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神是也。
（二）1、此乐／留与山僧游客／受用，安可／为俗士道／哉？
2、⑴抑制；⑵离开。
3、⑴花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境；⑵怎么能够对那些忙于功名利禄的人讲述呢？
4、C（A项第一个“为”意思是“是”，第二个“为”可解释为“被”，表示被动；B项第一个“观”意思是“景观”，第二个“观”意思是“观赏”；C项两个“尤”都是“尤其”“特别”的意思；D项第一个“发”意思是“出发”，第二个“发”是“开放”的意思。故选C）
5、西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。
6、“余
时为桃花所恋，竟不忍去。”这样写是为了侧面烘托西湖桃花之盛、之美。
（三）1、D（A项“佞”应读“nìng”，B项“霭”应读“ǎi”，C项“蓊”应读“wěng”，故选D项。）2、（1）已经（2）全、都（3）因袭，照着做3、凉夜中的蝉听到箫声，被惊动了，一起叫起来。（2）天亮后入城，姓陈的两个年轻人催促我赶紧为这件事写下了这篇文章。
4、霞轩、诒孙亦出城荡舟，为湖游。
5、“我”的本意不是这样。“今夜之游，余固未因袭东坡耳。”作者认为“夫以湖山遭幽人踪迹，往往而类。安知百余年后，不有袭我者，宁能责之袭东坡也。”
6、渲染一种幽静、凄清、哀怨的气氛。
写作点拨：相同的景物对不同的人来说，感受会截然不同。在林黛玉的眼中风是刀霜如剑，而革命作家高尔基却呼唤“让暴风雨来得更猛烈些吧！”为什么会有这样的不同？因为人们的身份、经历、性格、意志等不同，决定了他们对外界的态度和感受也不同。就是说，一切景语皆情语，写景散文，也可以表现一个人的品质、精神、追求等等，不同人物笔下的景物，必然带有他自己的个性色彩。同学们写作文，也要力求在作文中显示出自己的个性，这样的文章才不落窠臼，从而显得新颖独特。
思路一：以《风》为题目，描写春、夏、秋、冬四季风的不同情状。要调动多种感官，结合平时的观察积累，从不同角度写出风在不同季节的特点。写作时可运用比喻、拟人、对比等修辞手法，加强表达效果。结构上可按总——分——总式安排，即先总说风的特点，并奠定感情基调，然后按时间顺序描写不同季节风的特点，最后总结全文，或抒情或议论，点明中心，抒发自己的热爱之情。
思路二：以“雪”为主要描写对象，抓住雪在不同时间、不同天气状况下、不同地点的特点，进行细致传神的描写。可按一天中时间的推移来写，也可以移步换景，以自己的行踪为线索。写作时要注意观察的角度、写景的顺序。可在开头点题并奠定全文的感情基调，然后或移步换景，或按时间顺序对雪进行细致描绘，可融合描写、抒情、议论等表达方式，最后赞美雪的献身精神，点明并深化中心。
例文一：风
（北京）张雪威
风，不管是居住在南国还是北方的人，相信对它都不陌生，可恨少有谁能特别关注它，琢磨它。
一年四季，我们都能见到它，也因为这，它深深吸引了我，给了我无限的遐想。
春天，风儿迈着轻快的步子来到我们中间。它像个顽皮的孩子，拨拉一下刚刚萌芽的柳条，又飞身掠过冰雪初融的湖面。它兴奋地唱着，笑着，跳着，给大家带来了无穷的生机与希望。
夏天跟着也来了。风儿仿佛是个羞怯的姑娘，迟迟不愿露出真实的面孔，真是“犹抱琵琶半遮面”。终于，在人们焦急的盼望中，风儿露出了它羞羞怯怯的酒窝。只要你在炎炎烈日下认真地看，仔细地感觉，你会发现它在人们不经意的时候，柔柔地，暖暖的轻抚过每一个人。
夏天轰轰烈烈地走了，接着的是凝重的金黄色的秋天。一阵清凉的风吹过，还穿着夏日单薄衣裳的人们微微颤动一下，于是便知道秋天来了。我喜欢这个季节，但我更喜欢秋天的风。秋天的风带走了夏日的炎热，也带走了秋天的朵朵云彩。不知你是否发现，秋天的天空常常是万里无云的。秋风宛如一个心事重重的少女，她姗姗走过金黄的天地，徜徉于深幽的林间小路。它边走边唱，不是充满激情的唱，而是轻轻的哼唱。她还不时捡起几片落叶，玩弄一下又轻轻把它放下。
冬天，那压抑多时的风，一下子疯狂了起来。它恨人世间还有冷漠，它狠狠地刮掉树上
残留的叶子，卷起地上的黄土，把它们吹得漫天飞散。坐在房间里的人们一个劲地咒骂着风，于是风怒吼起来，像狼号，像虎啸，简直是垂死的最后一搏。
渐渐地，风累了，它停止了发泄。突然，它发现人们在齐心合力地扫着落叶，清扫着它刮来的污物尘土，于是风安详地合上了双眼，等待着，等待着新的一年的到来。
风就像人一样周而复始，年复一年；风就像人一样，有着丰富的感情，它顽皮、羞怯、忧郁、愤怒。我爱风，爱它的一切。
选自《全国初中生三星作文》
点评：本文描写了一幅四季“风”景图。开头先点明自己对风的热爱之情，奠定全文基调。然后按春、夏、秋、冬四季顺序对风进行细致描绘，最后总结全文，再抒热爱之情。值得一提的是，小作者非凡而奇巧的想像力使文章显得别具韵致，贴切的修辞手法使语言别具特色。文章视角独特，用词精当，是一篇难得的佳作。
例文二：黎明的雪
（吉林）候丹
天还没亮，我却醒了。借着窗外昏暗的灯光，我看见有星星点点的雪花飘过。又下雪了，`已记不清这是入冬以来的第几场雪了。
黎明前的世界是宁静的，黎明前的雪景也是最美的。
墨色的天幕像一张铺开的大毯，无数朵洁白晶莹的雪花如天使一般纷纷降下。第一阵落在地上，大地披上了一件薄纱衣，微风吹过，似珠帘卷起，再配以城市的宁静，你会感觉到大地也在跳舞。
第二阵本想也来凑热闹，不慎被揽入树的怀抱，于是树木也戴上了美丽的面纱，夜幕下，显得更加婆娑。虽然已是叶落枝枯，但在雪的装饰下却格外绚丽。我想树木也一定看到了春的希望，听到了春的脚步。
接着第三阵，第四阵……无垠的天幕上不断的撒下这希望的花朵。于是雪花纷纷扬扬，悄悄地往下降。霎时，满天，满地，满树都有它们的影子。它们给房屋穿上了白外套，给路灯戴上了白礼帽，给路边的枯草盖上了一层雪被子。
雪花在空中嬉戏着、飞舞着。“雪家族”特有的洁白在微明的天空中特别耀眼。它涤荡了时间的一切尘埃，送走了严冬的寂寞。它自由地来，又自由地去。这一来一去很是潇洒辉煌。这自由的精灵啊，天空是它的舞台，大地是它的向往，它想怎么飞就怎么飞，想怎么落就怎么落。世间的一切尽收于它的眼底，在它看来，世界是清凉的、自由的、欢乐的。
雪还在下，静静地下，轻轻的落在我的窗前抚慰我的双眼。困意重来，我又进入了梦乡。
再醒来已是清晨，雪停了，太阳普照着大地。照的雪花晶莹剔透。不见雪飞，我有些失望。谁想刚刚走下楼，一阵微风掠过，飘下雪花点点。我接住一朵，很快，它融化了，只剩下清澈的、含笑的水珠。我知道它是那曾在黎明飞舞的雪花的化身。它似乎在告诉我，它爱这个世界，无论是作为洁白轻盈的雪花飞舞在微明的天际，还是作为圆润晶莹的水滴渗入阳光下的土地，它都是为了这个世界的美丽，为了这个世界而沉寂的。
选自《全国初中生三星作文》
简评：本文抓住“黎明”时分雪的特点，具体而生动地再现了下雪的过程。描写与议论、抒情相结合，揭示了雪花以及最后融于大地的雪水的精神，并表示了作者由衷的喜爱和敬佩，使文章的主旨得到升华。于写景中挖掘出景物蕴含的深意是本文的最大成功之处，另外，小作者的语言清新、老到，很值得同学们借鉴。
人教版八年级语文上册第29课《湖心亭看 雪》课文教学研讨 内容预览： 29 湖心亭看雪 课文研讨 一、整体把握 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。西湖经历三天大雪后，人声鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀的冷寂来。而作者偏偏选择此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。 接着就记述了这次赏雪的具体经过。这天凌晨，作者划一叶小舟，独自前往湖心亭。一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”
一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 然后，作者笔锋一转，叙及在湖心亭的奇遇。此时此地此景，能够遇见游人，不能不说是奇迹，那两人也都“大喜”，感叹“湖中焉得更有此人”!酒逢知己千杯少，几人痛饮而别，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（白居易《琵琶行》）!作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮，此处使用互文手法，使行文有变化。及写到“问其姓氏，是金陵人，客此”，才匆匆交代了友人的情况，这样写一方面是由于张岱是性情中人，最关注的是朋友之间在情致心灵方面的沟通，至于朋友的身份地位、官职爵里等世俗的问题并不在意；另一方面能够真实地体现作者喜极而悲的情绪变化，询问对方身份之时，也是彼此分别之时，有缘相聚实非易事，此刻一别也许就难以再见，这怎么能不叫人遗憾!最后，作者以舟子的话收束全文：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”舟子说作者“痴”，体现了俗人之见，但“痴”字又何尝不是对张岱最确切的评价呢？他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，作者引用舟子的话包含了对“痴”字
29.湖心亭看雪导学案 （第一课时） 【学习目标】 1、了解、积累文学常识及文言词语。 2、整体感知文意，把握文章内容，感受艺术境界。 3、熟读成诵。 【学习重点】积累文言词语并翻译全文。 【学习难点】学生能熟练的翻译全文。 【预习导学】课前熟读课文，辨音识字；结合注释，认知词语；围绕西湖，积累佳句。之后尝试完成下列内容。 一、导入新课：（播放课件：西湖十景欣赏） 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣！ 二、听教师范读，划分课文节奏 1、教师范读。 2、学生自由有感情的读文。 三、理解重点词语及特殊句式 1、看谁读得准——给加点字注音：（C层的学生完成）（2′3′5′） 更．定拏．毳．衣雾凇沆砀 ．．．一芥．铺毡．更．有此人喃．喃长堤．强饮 ．．2、看谁译得精——解释句中加点的词：（B层的学生完成）（2′3′5′） （1）人鸟声俱绝．（2）是．日（3）更．定（4）余拏．一小舟 （5）拥毳衣 ．．．有此人 ．．．．（7）上下一．白（8）焉得更 ．．炉火（6）雾凇沆砀 （9）强．饮三大白 ．．（10）莫说相公痴．（11）问其姓氏，是．金陵人，客．此3、看谁辨得明——解释一词多义：（A层的学生完成）（2′3′5′） （1）白：上下一白．三大白． （2）余：余．住西湖上下十余．里
（3）大：大．喜三大．白 （4）是：是．日更定是．金陵人 （5）绝：人鸟声俱绝．绝．巘多生怪柏 （6）更：时日更．定湖中焉得更．有此人更．有痴似相公者 4、古今异义词（2′3′5′） （1）余强饮三大白（强： ．．．）． （2）更定（定：） 5、词类活用（2′3′5′） （1）大雪三日（雪：） （2）客此（客：） 6、通假字 余拏一小舟（） 7、看谁记得多——积累关于西湖的诗词佳句或者佳作。（各组竞赛，多者取胜）（5′） 四、走进作者 【知识链接】 1、作者简介 张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。他一生著作颇丰，今存有《琅嬛文集》、《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等。 2、背景资料 张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 3、题目解说 本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行
统编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》知识点一、作者简介 张岱(1597～1679)，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。他的小品文描写细腻生动，风格清新，极富诗情画意，在晚明小品文中独树一帜。有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 二、故事背景 张岱出身于书香门第，明亡以前未曾出仕，一直过着悠闲的布衣生活。明亡以后，他消极避居于嵊县西白山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 三、翻译课文 1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 注释 崇祯五年：即1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628-1644）。 俱：都。 绝：消失。 是日：这一天。
更：古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两个小时。 定：止，停。 拏（ｎá）：携，带。 毳衣：细毛皮衣。毳（ｃｕì）,细毛。 雾凇:雾气和水汽。雾是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。 沆砀：寒气弥漫的样子。 舟一芥：船如同小草一般。芥（ｊｉè），小草。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖边。连续下了三天大雪，湖中人声、鸟声都消失了。这天晚上初更刚过，我划着一条小船，披着细毛皮衣，围着火炉，独自一人前往湖心亭看雪景。寒气弥漫，白茫茫一片，天空与云、与山、与湖水，上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像小草似的小船，船中的两三个人罢了。 2.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 注释 焉：怎么，疑问代词。 更：还。 大白：大酒杯。
12* 湖心亭看雪教案 西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 一、新课导入 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，找出文中生字词并注音 崇祯 ．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng) 拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀 ．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义 是：①是日更定矣(代词，这) ②是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词，全) ②长堤一痕(数词) 更：①更有痴似相公者(副词，还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒) ②上下一白(白色)
湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” [赏析] 本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 [名家点评] 祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有；其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。《西湖梦寻序》
张岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。《陶庵梦忆自序》
湖心亭看雪 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 情感态度与价值观 解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 【重点难点】 教学重点 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 教学难点 1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 2.把握写景与叙事、抒情的关系。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 二、自主预习 1.背景资料 张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 2.检查预习 （1）订正字音 更．（gēng）定毳．(cuì)衣雾凇．(sōng) 沆．(hàng)砀．（dàng) 一芥．(jiè) 喃．(nán)喃 （2）词语释义 绝：消失。 更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。
第29课《湖心亭看雪》教学案 教与学目标： 1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。 2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。 教与学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。 难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课时安排：1课时 课前预习： 1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。 3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。 教学过程： 一、激情导入 1．指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。 教师准备：如毛泽东《沁园春?雪》的上片?北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。?柳宗元《江雪》?千山鸟飞绝，万径人踪灭。?另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参） 2．简介作者 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 【教师补充】明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案 【导语】《湖心亭看雪》虽只有一百五十余字，作者却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑、恍惚迷离，深切地抒发了自己冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 课文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
教案 教学目标： 1. 熟读课文，积累文言字词，疏通文意。 2. 初步了解白描的写作手法。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重难点：重点：1.品味雪后西湖的奇景。 2.初步了解白描的写作手法。难点：理解作者的精神世界。教法与学法：教法：1.情景教学法：创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。 2.讨论法与点拨法：本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 2. 资料助读法：查找资料，了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。 3. 讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受文章的美点。教学准备：教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展示课件之中。学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2.对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。(约
初中文言虚词第一学期汇总 之 ：之在初中阶段文言文中出现，共有三种词性。分别为动词、 助词、连词。其中动词和连词比较容易区分。助词涉及文言语法作用的变化。用法较多。较难区分。一．助词： 1. 结构助词，翻译“的”（汉语结构助词有的、地、得）（1）东割膏腴之地，北收要害之郡。 翻译：东面割对方肥沃的领土，北面收取邻国重要的城池。（2）小大之狱，虽不能察，必以情。 翻译：大大小小的案情，虽然不能都一一明察，必然根据实际情况。 2. 作为宾语前置的标志。不译。（1）何陋之有？ 翻译：（房屋）有什么简陋的呢？ 注：本句省略主语。为了方便理解，可以在本句前面加上主语：房屋。 “何陋”翻译为有什么简陋的呢。在句子中作宾语。“有”为动词作谓语。所以在原句当中：“何陋”做宾语，提前至谓语之前。 (2) 句读之不知，章之不解。翻译：不知道标点符号。 注：知道作为谓语，“句读”翻译成标点符号。在原句中 提前至谓语之前。 3. 取消句子独立性（重点）标志：“之”放在主语和谓语之间。不译 （1）孤之有孔明，犹鱼之有水也。翻译：我拥有孔明，就像鱼有了水一样。（2）吾妻之美我者，私我也！ 翻译：我妻子认为我美的原因，是偏爱我呀！ 4. 定语后置的标志。（1）云之崔嵬翻译：崔嵬的云。 二．动词 1. 到、往（判断标志：后跟地点名词）（1）吾欲之南海何如？翻译：我想要去南海怎么样？（2）于是弃其家走之关中！翻译:于是离开他自己的家到关中去。 三：代词 1.代“他”、“她”、“它”，做第三人称代词。 （1）我见相如，必辱之。（相如：司马相如）翻译：我见到司马相如，肯定羞辱他。（2）公与之乘，战于长勺。翻译：公与他同乘，在长勺作战。 2. 代“他们”、“她们”、“它们”第三人称代词。（1）何不试之以足？ 翻译：为什么不拿脚试一下它们呢？（2）彼竭我盈，故克之（代指齐军）。 翻译：对方士气耗尽，我方充满士气，所以击败了他们。注：之代指前文出现过的人或者事物，翻译时可译为“他”、
《湖心亭看雪》（公开课教案） 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前
人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱
“痴” “痴”说通俗点就是什么 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝消失 想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪 更定
29 《湖心亭看雪》的三意境 张岱《湖心亭看雪》一文选自《陶庵梦忆》这部书。简单来看，该文只是写了作者少年时期的一次游山玩水而已。这正如有人初读后的感受──因为搬用生活经验来理解，欣赏湖山全白的雪景，不也是一件乐事吗？因此，有人凭此或许会断言，本文表现了作者无比热爱祖国美好河山的思想感情。笔者总觉得有些欠妥当，但作者似乎纯客观地写景写事并没作评论，又该怎么品悟呢？愚以为引入诗歌的“意境”大致能合理地解读本文而更接近创作者的原意。 黑与白 张岱是在夜晚“更定矣（更定，夜深更深。古代夜间计时分为五更。意思是众人都入睡的时候，大约晚上九、十点钟。）”才出外去“赏”雪的。故理解为“热爱祖国美好河山”的说法，可判为错误。因为白天才看得更远、更清楚啊！再则，又不是不会再天亮了，完全可以等到第二天的白天再去看呀！因为“大雪三日”的厚雪不见得在一个晚上就融化尽了。细究起来，这种行为可以理解为作者这个明朝遗老怕在白天外出碰上熟人会触发亡朝之痛呢！另则，也可以理解为张岱百无聊赖心情苦闷才不顾寒冷在雪夜去赏景聊以消遣呢。有人会说，这种理解是误读。因为明朝是“崇祯十三年灭亡的”，而文章明明是写于“崇祯五年”呀。这我们可以如此回答：请责难者对照《陶庵梦忆》书名去理解吧！因为作者是中青年时
写少年时的事。另外，就算作者是实写，至多也只是在实写忆旧呀！可我们认为，本文忆旧的触发点是“现在时”，或者也可以这样说，作者实在是在写“现在时”的“崇祯十三年或之后”的事，却假托“崇祯五年”的事，这没什么大不了。似乎比写现在还更好呢。在作者看来，表现了自己想表现的主题就行了，“年代”只是一种形式，没什么要紧。夜黑可以避开士大夫在亡国后火辣辣脸烧的尴尬，“黑”当然也是作者阴暗心情的真实写照，“白”当然也是作者“落一片白茫茫大地真干净”的大悲大痛。“黑夜”、“白雪”并不是指美景，而是指伤怀物。单独“黑”是悲，单独“白”也是悲，“黑”、“白”交融的意境更是指向一种巨悲。 小与大 文中“湖心亭一点”、“长堤一痕”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”都极言小，而湖是阔湖、雪中湖因与“天与云与水上下一白”更是阔“湖”。一面是以小如盆景点出了人的渺小，一面又是以湖、湖天之大渲染了冰“冷”之深白“伤”之大。也即以“小景”与“大景”来对比更突出主景、主人之小及狂虐物风雪之凶和大。就是说文中“小景”是写孤独，“阔景”也是写作者愁绪无边。一句话，“小”与“大”都蕴涵作者那看似几近淡淡无迹却实在具有绵绵辽阔无边的哀愁。“小景”与“大景”本是客观存在，可在伤怀的作者眼里看来却是著有作者伤情的文中物。也即“小景”、“大景”因其辽阔，让我们感觉具有“作者不
厦门市音乐学校2014—2015学年（上）初二语文导学练 班级：姓名：座号： 第29课湖心亭看雪 1.给下列加黑字注音。 是日更定( gēng ) 拥毳衣炉火( cuì) 雾凇沆砀( hàng )( dàng ) 长堤一痕( dī) 与余舟一芥( jia) 舟子喃喃曰( nán ) 2.文学常识填空 （1 （3）古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。 ①___云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前__ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻 ②__忽如一夜春风来，千树万树梨花开___ 山回路转不见君，雪上空留马行处 欲将轻骑逐，大雪满弓刀遥知不是雪，为有暗香来孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 柴门闻犬吠，风雪夜归人千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷 3.阅读并背诵全文，回答下列问题 （1 （2） （3 （4
绝：湖中人鸟声俱绝__ 消失，停止______ 与妻子邑人来此绝境___ 与人世隔绝 ____ 6.将下列句子翻译成现代汉语 （1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 大雪连下了三天，西湖中的人声和鸟声都消失了 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片 （3）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了 7.阅读全文回答下列问题 （1）分析“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中“绝”的妙处：一个“绝”字，从听觉入手，描绘了一幅人鸟受冻，悄然无声，不敢外出的寒冬静默图。 （2）作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？ 侧面烘托，由堤及亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，人融于景，物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然 （3）量词“痕、点、芥、粒”的作用是写出了视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟（4）作者写赏雪，却写到亭上金陵人饮酒的场面，多余吗？为什么？ 不多余。这是辟出另一境界，让人有一种喜逢知己的感觉。属侧面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人（5）作者为何要以舟子的喃喃之语来收束全文？ 画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不只“我”一个，这也是一种巧妙的侧面烘托 （6）“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？ 与开头“独往湖心亭看雪”相呼应；写出了作者超然脱俗的性格 8.同文欣赏 白雪歌送武判官归京（岑参） 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘(qiú)不暖锦衾(qīn)薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑(lán)干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
29湖心亭看雪_模板 29湖心亭看雪 教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。体味文章.写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。整体感知课文，熟悉内容，抓住重点 词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。课前准备 上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵，J、品》等。预习课文，疏通文义，了解课文内容，发现并提出问题。 教学没计导入新课 上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习 同学交流资料，汇集所提问题。弄清作者、作品及本文。介绍作者，了解作者。 张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。 ■整体感知：a．朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。b．解析下列词语，疏通文义。 是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略) ■品味句子，研究问题。注意文章写法。把握作者思想感情。 问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。 问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点? 一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，
湖心亭看雪教案 〖学习目标〗 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗 冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！ 雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远—— 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。 〖理清文章线索〗 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？ 明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地——西湖湖心亭； 人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）； 〖合作探究〗 (一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
第二十九课湖心亭看雪 【基础练习】 1.填空。 (1)_ 五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中________________ 。是日 _, 余拿一小船，拥_______ 衣炉火， _________ 往湖心亭看雪。 (2) ____________ .天与_ 与______ 与____________ ，上下一。湖上影子， 惟长堤 一 _、湖心亭一____________、与余舟一________ 、舟中人两三 ________ 而已。 (3) _______________________________________________ .见余，大喜曰： “ ! ”拉余同饮。余___________________________________ 饮三大_______而 别。 (4) ____________ .舟子_______ 曰：“ ，! ” 2 .解释下列句子中加点的词语 是日更定() (1)］湖中焉得更有此人 ( ) 更有痴似相公者) ( ) '上下一白( ) (2)“余强饮三大白而别( ) 自我表白( ) 【综合练习】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得 更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下 船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 1.阅读课文，把下列句子译成现代汉语。 (1).余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪 (2).天与云与山与水，上下一白
29湖心亭看雪 29湖心亭看雪教学目标阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。 教学重点本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。 理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好基础。 整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进行品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。 体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 拓展阅读，深化理解。 课前准备上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。 可查阅图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》 《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵，、品》等。 预习课文，疏通文义，了解课文内容，发现并提出问题。 教学没计导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句未若柳絮因风起，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为咏絮之才。 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。 阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住看字写雪的。 检查预习同学交流资料，汇集所提问题。 弄清作者、作品及本文。
介绍作者，了解作者。 张岱1597—1679 字宗子，又字石公，号陶庵，山阴今浙江绍兴人。 侨寓杭州。 其家自曾祖以来，均为显宦。 他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。 喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。 明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。 著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅集》《快园道古》《夜航船》等。 其小品文多回忆个人经历的生活琐事。 同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。 其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。 描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。 在晚明小品中独树一帜《明清名家小品精华》第583 页。 文体《湖心亭看雪》是一篇小品文。 ■整体感知．朗读课文，整体把握课文内容。 反复诵读，力求成诵。 ．解析下列词语，疏通文义。 是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮 客居痴解释略■品味句子，研究问题。 注意文章写法。 把握作者思想感情。
人教课标版八年级语文（上）同步训练第29课《湖心亭看雪》 基础知识应用 1、给加点字注音。 ⑴是日更．定（）⑵拥毳．衣炉火（）⑶雾凇．（）⑷喃喃．（） 2、解释加点的词。 ⑴是日更定．————⑵余拿．一小船————⑶惟．长堤一痕———— ⑷问其姓氏，是金陵人，客．此—————— 3、下列加点词含义或用法相同的一项是（） 上下一白．上下一．白 A B 余强饮三大白．而别一．童子烧酒炉正沸 是．日更定及．下船，舟子喃喃曰…… C D 是．金陵人及．郡下，诣太守，说如此 4、翻译下列句子。 ⑴湖中焉得更有此人！————————————————————- ⑵余强饮三大白而别。——————————————————- 5、按课文原句填空 ⑴湖上影子，惟——-——、——、——、——-。 ⑵及下船，舟子喃喃曰：“————————————” 6、《湖心亭看雪》是明末清初的————在明亡后追怀往事的山水小品，出自他的回忆 录——————-。 7、古诗词中咏雪的诗句很多，请写出两联。 ⑴————-，————-。 ⑵————，————。 8、西湖历来为文人墨客所喜爱，你能默写出描写西湖美景的古诗文名句吗？至少写出 两联。 ⑴————，————。 ⑵————-，————。 课内精段赏读 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 1、解释下列加点的词 ⑴是日更．定————————- ⑵更．有痴似相公者————- 2、文中运用白描手法写景的句子是哪一句？—————————————————— ——————————
《湖心亭看雪》常考知识盘点 1.资料链接 （1）作家作品 张岱（1597～1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。 （2）写作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 2.文章中心概括 本文以精练的笔墨，记叙了作者独往湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情雅致，同时抒发了人生渺茫的深沉感慨和淡淡的故国之思。 3.写作特点 （1）运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。 （2）写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。4.文言文基础知识和理解运用 （1）通假字 “挐”通“桡”，撑 （2 ①余．拏一小舟余．住西湖 古义：我今义：剩下 ②余强．饮三大白．而别 （强）古义：竭力，尽力。文中指痛快今义：勉强 （白）古义：名词，古人罚酒时用的酒杯今义：白色 ③是日更定矣 古义：这今义：判断词(与“非”相对) ④余拏．一小舟 今义：拿东西，捉拿 （3 ①是：是日更定矣（代词，这） 是金陵人（判断动词，是） ②白：上下一白（白色） 余强饮三大白而别（酒杯） ③一：上下一白（副词，全） 惟长堤一痕（数词，一） ④更：是日更定矣（ɡēnɡ，古代夜间计时单位，一夜分为五更，一更为2小时） 更有痴似相公者（ɡènɡ，还） ⑤余：余住西湖（我，第一人称单数） 江干上下十余里间（多） ⑥大：见余，大喜（副词，非常） 余强饮三大白而别（形容词，大）（4）词类活用 ①名词作动词 大．雪．三日 面：原意为很大的雪，文中指下大雪 是金陵人，客．此 客：原意为客人，文中指客居 ②名词用作状语 与余舟一芥． 芥：原意为小草，文中指像小草一样的微小（5 ①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：接连下了三天的大雪，湖中行人、飞