高教信息
HIGHER EDUCATION INFORMATION
（卓越工程师教育培养计划专辑）
2011年专辑（总第36期）
主办：广西工学院高等教育研究室2011年1月18日
目录
●教育部“卓越工程师教育培养计划”简介 (1)
●教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读 (5)
●浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师教育培养计划”实施方案（试行） (9)
主编：秦福利责任编辑：张玉凤
教育部“卓越工程师教育培养计划”简介
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
简要概况
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
启动会
2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。教育部党组副书记、副部长陈希出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。工信部、人社部、财政部等22个部门和单位的有关负责同志出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院士、20多家企业的代表和60多所高校的院校长参加了会议。
培养特点
“卓越计划”具有三个特点：
一是行业企业深度参与培养过程；
二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；
三是强化培养学生的工程能力和创新能力。
实施期限
“卓越计划”实施期限为2010―2020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科研究生要达到50%的比例。
启动背景
新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就：
一是培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。
二是高等工程教育规模位居世界第一。
三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。
党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。
高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，加快我国向工程教育强国迈进。为此，高等工程教育要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点：
一是要更加重视工程教育服务国家发展战略；
二是要更加重视与工业界的密切合作；
三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养；
四是要更加重视工程人才培养国际化。
计划宗旨
培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来。面向工业界，就是要主动适应工业界的需求，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务。
面向世界，就是要服务“走出去”战略，为工业界开拓国际市场提供源源不断的具有国际竞争能力的工程技术人才。
面向未来，就是要有战略眼光和前瞻意识，培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。
部门职责
卓越工程师后备人才的教育培养工作，需要多个部门的政策支持，要加强政府相关部门之间、行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题，教育界要加强与工业企业界的合作，高等学校要精心组织计划的实施。
地方政府要制定相关政策，鼓励本地区企业参与“卓越计划”，并对本地区参与计划的高校予以重点支持。
教育部将按照党中央和国务院关于贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的安排，主动配合国务院有关部门，研究制订支持工程教育改革的政策措施，特别是有关教师的职务聘任与考核政策、实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，为实施“卓越计划”，推进工程教育改革创造良好的环境氛围。
教育部
教育部在五个方面采取措施推进该计划的实施：
一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。
二是以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。
三是改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。
四是扩大工程教育的对外开放。国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习。
五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。教育部与中国工程院联合制订通用标准，与行业部门联合制订行业专业标准，高校按标准培养人才。参照国际通行标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。
工程院
启动“卓越计划”，加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，提高科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，具有重要意义（中国工程院周济院长委托左铁镛院士到会讲话）。
中国工程院高度重视创新型工程科技人才培养，积极支持和配合教育部等相关部门开展工程科技人才培养改革，并围绕创新型工程科技人才培养组织开展了相关的咨询研究。
实施“卓越计划”，需要科技界、教育界和企业界携手合作。
为支持计划的实施，工程院推荐了十多位院士，与教育部联合组建“卓越计划”专家委员会，负责指导“卓越计划”的组织实施工作，目的就是通过双方的共同努力，将各方面专家的智慧凝聚到“卓越计划”的具体实施之中，确保科学推进“卓越计划”。
住建部
住房和城乡建设部人事司副巡视员赵琦介绍了近年来住房和城乡建设部支持高校土建类专业开展校企合作，培养优秀工程技术人才的经验。赵琦表示，住建部将在以下几个方面对“卓越计划”给予支持：
一是与教育部门、行业学协会、企业、高校共同构建土建类专业“卓越计划”组织管理体系。
二是研究制定住房和城乡建设领域专业技术人员职业标准，为“卓越计划”培养提供依据。
三是选择部分通过土建类专业教育评估的院校参加“卓越计划”的试点。
四是鼓励建筑企业、勘察设计机构及工程技术人员参与“卓越计划”。
教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读
教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的目的是什么呢？采取什么样的培养模式？具体怎么实施？针对这些疑问，我们特整理了教育部“卓越工程师教育培养计划”要点，以便各位老师了解“卓越工程师教育培养计划”的有关知识。
一、“卓越工程师教育培养计划”的实施层次和目标
“卓越工程师教育培养计划”实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次。通过实施“卓越工程师教育培养计划”，主动服务国家战略，主动服务社会需求，培养一大批优秀的现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的后备工程师。同时，作为工程教育改革的突破口和切入点，探索工程教育改革的新途径，引导工程教育改革的方向。
二、“卓越工程师教育培养计划”的工作思路
借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。
三、相关概念
1．卓越
一般情况下卓越是非常杰出的意思，但“卓越工程师教育培养计划”的卓越是相对概念，意思是各种类型的工程师都可以追求卓越，都可以很优秀。
2．工程师
严格意义的工程师是指那些具有工程师执业资质的或者工程师职称的人才，但“卓越工程师教育培养计划”的工程师是指文凭工程师，泛指高等学校培养的具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称的潜力的后备工程师。
3．应用
如果严格定义应用的范畴，那么自然科学之外的学科都算应用范畴，但“卓越工程师教育培养计划”中的应用是相对概念，是相对于在研究院和大学从事研究、在设计院和实验室从事设计开发而言，在工程现场从事相关工程技术的现场应用工作。
“卓越工程师教育培养计划”将列入《国家中长期教育改革发展规划纲要》的重大计划之中，由国务院多个部门、教育部多个司局联合实施。行业部门直接参与各领域的组织和规划，指导高校实施过程。工程院成立“卓越工程师教育培养计划”院士指导组给予指导。
高校要主动联合有合作基础的企业参与“卓越工程师教育培养计划”，开展校企联合培养工作。教育部和多个部门，将认可一批企业作为“卓越工程师教育培养计划”联合培养单位。
参与本计划的高校需建立本校的组织管理体系。
五、“卓越工程师教育培养计划”的领域
“卓越工程师教育培养计划”的培养领域包括传统产业和新兴战略产业的相关专业。参加高校可以在传统产业相关专业中选择本校的优势专业培养工程师，要特别重视关系国计民生的传统产业工程师培养。
新兴战略产业相关专业可以从以下领域中选择目录专业或申请新专业：
（1）新能源产业。可再生能源技术、节能减排技术、清洁煤技术、核能技术，节能环保和资源循环利用，以低碳排放为特征的工业、建筑、交通体系、新能源汽车。
（2）信息网络产业。传感网、物联网技术。
（3）新材料产业。微电子和光电子材料和器件、新型功能材料、高性能结构材料、纳米技术和材料等。
（4）农业和医药产业。转基因育种技术。创新药物和基本医疗器械关键核心技术。
（5）空间、海洋和地球探索与资源开发利用。
六、“卓越工程师教育培养计划”的培养体系
“卓越工程师教育培养计划”将建立本科、硕士、博士三段制的工程师培养体系。在本科层次只设工学学士，作为工程学科人才培养和工程师培养的基础层次，硕士层次包括全日制工程硕士和工学硕士，博士层次包括工程博士和工学博士。在工程学科人才和工程师两个培养体系之间，学生可以通过保送和参加考试等方式，多级进入、互相转换、分流培养各类工程技术人才。参与高校要建立“卓越工程师教育培养计划”的进入和退出机制，可以通过高考招收学生，也可以从校内各年级中选拔学生转到工程师培养体系中去，对不适应的学生可以转出到相应的院系继续学习。
“卓越工程师教育培养计划”实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才；其培养标准拟分为通用标准、行业标准两个层次。每一个层次的标准均包括本科工程型人才培养标准、硕士工程型人才培养标准和博士工程型人才培养标准三个标准，分别指本科、硕士和博士毕业时应该达到的培养要求。
“卓越工程师教育培养计划”通用标准是“卓越工程师教育培养计划”在国家层面的标准，是引导性的标准，所有参加“卓越工程师教育培养计划”的高校都应该在这个标准的指导下培养工程师。通用标准由工程院与教育部联合制定并发布。
“卓越工程师教育培养计划”行业标准是在通用标准指导下，本行业主体专业领域的工程师培养应该到的基本要求。“卓越工程师教育培养计划”行业标准由有关行业部门和教育部联合制定并发布。
学校要在通用标准的指导下，在行业标准的规定下，根据本校人才培养目标定位、优势与特色，自行制订具体专业的本校培养标准。
八、“卓越工程师教育培养计划”的培养模式
“卓越工程师教育培养计划”采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学校阶段的培养要求和培养模式，各校根据通用标准和行业标准自行制定。企业学习阶段，本科培养要累计有1年时间在企业学习和做毕业设计，硕士培养要累计有1年时间在企业学习和工作，博士培养应主要在企业开展研究工作。
在企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”成败的关键。参与“卓越工程师教育培养计划”的高校和企业，要共同建立学生在企业学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系，学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化。要拟定“企业培养方案”，并细化到每一周的学习安排。
九、“卓越工程师教育培养计划”的师资队伍建设
培养工程师首先要求教师必须拥有一定的工程经历。参与“卓越工程师教育培养计划”的高校，需建立一支拥有一定工程经历的教师队伍，优先聘任有工程经历的教师，对没有工程经历的教师要创造条件，派遣到企业去参加工程实践。在企业学习阶段，要聘请合适的企业工程师担任兼职教师，为学生授课。
十、面向世界培养工程师
“卓越工程师教育培养计划”要面向世界培养工程师，为国际工程教育作出应有贡献。参加计划的高校要配合企业走出去战略，在多个语种培养工程师，培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。可以和跨国公司合作举办中外合作办学项目，可以聘请外籍教授来本校授课，可以派出学生到海外留学，到海外企业实习。鼓励有条件的高校，通过国际合作，开设一些纯英语、法语、西班牙语教学的工程师班，招收非洲、南美、亚洲等地留学生，与中国学生混合编班，培养国际工程师，输出中国的工程教育。
十一、“卓越工程师教育培养计划”试点方案成熟特点
试点方案成熟的基本特点是：（1）具有符合要求的学校培养标准，学校培养标准要细化为知识、能力大纲；（2）知识、能力大纲落实到具体的课程和教学活动中去实现；（3）培养模式要包括校内学习和在企业学习两个部分，在企业学习阶段要有具体的“企业培养方案”；（4）有帮助教师取得一定工程经历的具体办法，有聘请企业教师的具体方案。
高校在正式启动本校“卓越工程师教育培养计划”时，须公布本校的培养标准和具体培养方案。
摘自《中国石油大学学报》
浙江大学信息与通信工程专业
“卓越工程师教育培养计划”实施方案（试行）
根据国家教育部“卓越工程师培养计划”的相关规定和要求，为培养优秀的工程技术人才，浙江大学信息与通信工程专业拟定本“卓越工程师培养计划”（以下简称“信通卓越班”），由浙江大学本科生院和信息与电子工程学系（以下简称“信电系”）具体管理与实施。
一、指导思想
根据教育部“卓越工程师培养计划”“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，配合我国教育强国、提高自主创新能力、建设创新型国家的国家发展战略，以及浙江大学“三重”（“重基础、重设计、重创造”）教育理念为指导的卓越工程师培养思路，通过对信息通信产业（ICT）发展和人才需求的调研，编制浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养方案。本方案结合了ICT 产业背景和市场需求特点，以完善知识结构、强化综合能力和提高工程素质为培养核心，通过不断丰富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质、企业和社会环境下的综合工程实践教育，进一步加强“信息与通信工程”专业学生的工程意识、工程素质、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的创新型卓越工程师。
二、培养目标
以推进高素质、创新型工程科技人才培养模式创新为改革目标，大力培养高素质、创新型工程科技人才，以培养具有创新思维、复合背景、领导潜质、国际视野、远大抱负和求是创新精神，能够在未来重大科技领域发挥关键作用的领军人物和具有国际竞争力的创新拔尖人才为使命，为我国培养一大批“基础宽厚、设计一流、富于创新、勇于实践、擅长管理，人格、知识、能力与素质（P-KAQ）俱佳，富有创新精神和创新能力”的卓越人才，致力于成为培养未来ICT 产业工程科技领导人的摇篮。
浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师培养计划”分为本科阶段和硕士阶段。目前的建设主要在本科阶段，硕士阶段将在有第一批“卓越工程师培养计划”本科毕业生后，具体实施。
本科阶段的培养目标：培养具有从事工程技术工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问
题的操作技能，了解本专业的发展现状和趋势，掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并具有产品和工程项目设计与管理经验，具备良好沟通与交流能力，具有职业道德和责任性、较高工程素养、工程创新能力和国际竞争力的复合型高层次本科人才。
硕士阶段的培养目标：在本科阶段的培养目标的基础上，具有丰富的产品设计或工程设计经验，具备独立设计开发和管理具有一定规模的产品、工程项目的能力，具备较强分析问题和解决问题的能力，具备一定的产品规划、系统设计和市场分析能力，能够把握技术和市场发展趋势，具有国际合作能力的优秀人才。
三、基本培养模式
在卓越工程师培养模式上，坚持实行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式，以加强基础，拓宽专业面向，为学生学科专业学习奠定坚实的基础。
浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养模式分为本科和硕士研究生二个阶段，本科阶段为“1+3”模式，1 年通识教育、3 年专业教育；硕士研究生阶段为2.5 年工程硕士教育。条件成熟后，增加培养研究型卓越工程师的博士研究生阶段。
培养方案中本科基础课程、硕士学位课程中的核心课程由学系确定；本科专业课程、硕士一般学位课程和一般课程由导师与学生共同确定。学士学位的各教学环节，按卓越工程师培养计划行业专业标准（信息与通信工程）、浙江大学本科生院和浙江大学卓越工程师培养的培养要求进行培养；硕士学位的课程学习与论文工作，按卓越工程师培养计划行业专业标准（信息与通信工程）、浙江大学研究生院和和浙江大学卓越工程师培养的培养要求进行培养。
四、学生来源和规模
浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养计划实施对象是从全校工科试验班（信息）、工科试验班（工学）、竺可桢学院工科平台、国家级8 个工科人才培养模式创新实验区所覆盖的专业的学生中择优选拔。
计划学生规模每年将择优选拔20 名学生，进入浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师本科培养计划，从完成四年本科培养的学生中合格的学生进入浙江大学“信息与通信工程”工程硕士培养计划。
选拔机制：
1．面向对象：主要面向大二工科试验班（信息）、工科试验班（工学）学生，进入“信息与通信工程”专业确认的学生。
2．选拔时间：与“信息与通信工程”确认专业同步进行。
3．选拔程序：在“信息与通信工程”专业确认时，由学生在申请“信息与通信工程”专
业同时提出申请，并提交大一学业成绩与相关材料，由学系确定具体录取的程序。
4．选拔条件：微积分I、II、III（或数学分析I、II）、线性代数（或线性代数I）、大学物理（甲）I（或普通物理学I）；第一学年已修总学分≧38。
5．选拔原则：学业和综合素质情况优秀、具有工程实践潜力的学生优先进入“信通卓越班”。
五、学籍管理
浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养计划实施对象学生，本科生一年级学籍由求是学院管理，二、三、四年级学籍由信息与电子工程系管理，研究生由研究生院、信息与电子工程系联合管理。
六、培养计划和方案的设计
“信息与通信工程”专业卓越工程师培养的核心：专业培养方案的制定和优化。
必须将培养目标、教育理念、课程体系、课程、师资队伍、实践条件（校内外）、课外学习资源等有机的融为一体，并体现在整个培养过程中。
其中起重要作用是：工程教育理念、校内课程（体系、内容、理论和实践）、师资、企业和社会环境下的综合工程实践。
（一）培养思路与理念
（1）将工程教育理念贯穿整个卓越工程师培养教学环节，注重学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力的培养，课程体系与能力训练建设为教学改革主线。
（2）教学内容和课程体系要反映ICT 产业的主流技术和最新发展，在教学组织形式、实践环节、管理体制和运行机制等方面大胆实践，勇于创新。特别是：改革实践教学，强化企业和社会环境下的综合工程实践训练，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合是“信息与通信工程”专业卓越工程师培养计划最关键的因素之一。积极探索，建立学生到工厂、企业等实践教学基地开展实践实习的有效机制；建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生实践实习的考核评价机制。从国际500 强、国内500 强企业和行业领军企业中建立学生实践、实习和开展毕业设计的联合基地。利用本系已有的“浙江大学电子设计工程实践基地”，通过合作方式进行产品开发和试制，引进企业教师进行企业化管理和模拟运作，按ISO9001 要求进行项目立项、设计开发、验证、试制等工作，使在该基地进行的实践的学生切身体验到企业的设计开发和管理过程，提高职业素养和责任性。
（3）使培养的学生知识结构合理、专业素质过硬、设计水平高超、综合能力突出。使培养的学生具有扎实的数理科学和工程科学基础，掌握信息与通信工程设计思想和方法，同时具
有较强的文理结合与多学科交叉的工程意识，以及优秀的工程项目组织与领导能力。
（4）不断强化学生自主学习和研究型学习，切实增强学生解决复杂工程技术问题的能力。
（5）建立学校、用人单位、行业部门和教学部门共同参与的人才培养评价体系。本专业人才培养模式已得到学生本人和家长的高度肯定，并受到用人单位和社会的一致好评，在自我评价、教师评价与社会评价等综合评价方面都取得显著成效。
（二）培养方案
1．在卓越工程师培养战略上，实施SEIM（科学教育、工程教育、创新教育与管理教育）集成创新人才培养战略，深入研究和制定基于SEIM 战略的教学改革、课程体系、培养环节、模式创新和工程实践，对创新拔尖工科人才进行学科集成创新和知识整合培养。
高度重视培养质量，严格培养标准、严把入口关和出口关，加强包括学生自我评价、教师评价、用人单位评价和行业评价在内的综合评价。结合“信息与通信工程”专业自身优势和特点，以及ICT 产业的人才需求和发展特点，不断明确培养目标和凝聚学科特色，依托自身核心能力来不断增强工程教育国际竞争力。
2．在“信息与通信工程”卓越工程师培养教学环节上，采取“多通道、多规格”的动态、竞争的人才培养模式，学生可以通过多种渠道动态地选拔进入，也通过淘汰机制进行合理分流。
3．在“信息与通信工程”培养课程设置上，所有课程均按模块化设置，如对所有信息学大类学生实行通识课程（思政类、军体类、外语类、计算机类、导论类、通识教育实践、其他通识课程等）模块、大类课程模块（大类必修课程、大类选修课程）和专业课程模块（专业课程、个性课程、第二课堂）模块培养。
对于创新拔尖工科人才还要坚持工程基础、工程设计、工程管理与工程实践互动匹配的改革方向，实行工程基础模块、工程设计模块、工程管理模块、工程实践模块课程整合培养等，强化企业和社会环境下的综合工程实践训练。学生可根据自己的基础和志趣选择某一课程模块修读一定的学分。工程研究与实践作为一门应用实践类课程，可以用校级及以上科技竞赛获奖、进入实验室参与科研与创新、参加企业实习与实践等多个环节来替代，学生在提交获奖证明或实践证明材料之后可以获得相应学分。
4．在学校大工科，大类课程、通识课程和专业课程的框架下，在专业课程的设置上，着重核心课程的梳理和建设，体现学科核心知识体系和电子信息技术和通信网络技术的发展；专业课程群的建设，体现各专业方向的核心知识体系和相互交叉，以及ICT 产业主流技术与最新发展。
专业课程体系如下：
?核心课程（全系必修课，学科基础知识体系核心课程）
●专业入门级的课程：低年级专业入门级的课程：信息与通信工程导论。
该课程体现本专业的基本工程和专业知识、工程应用，以及本专业在社会发展中的作用与地位，相关工业设计和心理学知识介绍。
●电路与电子学
（1）电子电路基础I（3学分）+实验（1学分），电子电路基础II（3学分）+实验（1学分）。（2）数字系统设计课程（4学分）+实验（1学分）：面向数字系统设计与综合。
●电磁场：电磁场与电磁波
●信号系统与控制：信号与系统+实验
?专业课程
（1）专业核心课程（专业基础知识体系核心课程）
这里主要体现专业方向的4～5 门核心课程，为专业的必修课：数字信号处理、通信原理、电子系统设计（综合实践设计环节）、数字音视频技术基础、信息与通信工程专题研究（实践设计教学环节）。
（2）专业限选课程
选择信息工程、通信工程、电子信息工程和集成电路等专业领域的主要的主干课程，制定一限选课程模块，学生必须选一定数量的该模块的课程，使学生的课程学习至少跨两个专业领域。（3）专业选修课程和个性化课程
这里体现一些具体专业方向的课程和个性化课程。学生可根据兴趣（导师指导下）以某一个方向为主，跨方向选修课程。一些新技术和最近发展的内容可以在这类课程中适当体现，也可体现在个性化课程中所推荐的专业课程。
（4）工程和实践环节
进一步强化电子设计、SRTP、设计课程等实践训练环节，增加企业和社会环境下的综合工程实践训练环节：实践训练环节与企业的合作，创造条件由企业工程师直接指导或联合指导学生的设计；引入第2、3 学年的暑假企业实习计划；延长毕业设计时间，使在企业实践、学习总时间不少于1 年；由来自企业的工程师或具备5 年以上在企业工作的工程经历的教师开设的课程不少于6 门，在企业和社会环境下指导学生学习和设计工作。
5．在教学组织上，鼓励教师设置能力培养型课程，如自学课、讨论课、设计课、研究课、训练课、竞赛课等，通过必修课、选修课和实践课，以及理论教学、课堂分组讨论、课后团队设计与开发；鼓励教师以课程设计（Project）替代部分作业或考试，进行基于问题、基于项目、基于设计的教学，增强学生的工程设计能力和课程知识的应用能力，改革课程的考核方法。以
综合评价课程的学习成果、创新项目和系统方案等环节来予以保证卓越工程师培养计划的贯彻落实。
6．在“信通卓越班”培养教学创新方面，大力推进教学内容创新，并与ICT产业同步发展。大力鼓励创新型教学改革与实践活动，积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、探究式学习、基于项目的学习、案例教学、发现式学习、适时教学等归纳式创新教育模式，注重在构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）现实世界的系统和产品过程中学习工程理论、系统设计和创新实践，进而实现人才培养诸环节的无缝连接，使学生的独立人格、知识结构、专业素质与综合能力得到全面提升。
7．在“信通卓越班”培养能力建设上，充分依托浙江大学和信息与电子学系的人才培养平台：6 个国家级理科人才培养、4 个工科基础课程、3 个战略产业（生命科学、软件、大规模集成电路）人才培养基地、校内外实践性教学基地，全面增强工科学生的创新意识、创新精神和创新能力。积极推进校外实习和毕业设计实战计划，强化毕业实习工作，在时间分配、项目实践、流程环节等方面给予全力保证。学校和系通过鼓励学生深入企业实习、参与导师科研项目和参加各类科技竞赛全面增强创新能力，并通过对学生培养质量的跟踪考察、信息反馈和绩效评估，进一步深化教学改革，切实提高教学质量。
8．在“信息与通信工程”卓越工程师培养基地建设上，充分发挥电工电子、工程训练等国家实验教学示范中心和信电省级实验教学示范中心的人才培养基地作用，不断完善工程实践条件，积极拓展工程训练内涵，建立起分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式的工程训练教学模式，完成传统实习方式向全面工程训练的转换，实现“工程训练四年不断线”，从而有利于提高学生的实践能力和工程综合素质，培养其创新意识；积极推进产学合作教育，与海内外知名企业和重点实验室共建共享人才培养实习基地；鼓励学生积极投身各类科技创赛，不断提高其综合能力和创新精神。
9．在“信息与通信工程”卓越工程师培养产学合作上，结合学校实施校企联盟战略，积极推进名企名校产学合作教育，联合知名企业加快建立一批产学实训基地和青年就业创业见习基地。配合学校建立的产学合作教育专项经费资助制度和产学合作教育政策，积极推行实习生制度。
建立专业产学合作教育委员会，吸收产业界知名人士全面参与教育指导和教学改革工作。
10．在“信通卓越班”国际教育上，全力推进国际化教育，将“国际化”教育作为培养未来工程师的重要目标之一。努力扩大学生的对外交流活动，全面增进学生全球视野和国际竞争力，为学生提供跨文化的交流与实践机会。
结合学校的国际化教育平台，采取“走出去”的方式，加强与国内外著名企业和大学研究所、实验室的交流与合作，定期选拔学生到著名企业参与工程设计与实践训练项目，以及选派
优秀学生到海外著名大学的研究所或实验室访学；采取“请进来”的方式，定期聘请海内外知名专家学者等来校为师生举办重大科技领域专题讲座，重点介绍大型科技项目的预研、设计、研发、组织及实施等环节的经验教训。积极鼓励学生与世界（或中国）500 强等优质企业工程人员、海外著名一流大学师生开展交流学习。让学生更深入、全面地了解信息、通信相关产业的技术、产品、管理、法规、政策、发展动向等。
积极鼓励工科学生进入海内外跨国企业实习，借助学校专项经费资助制度，鼓励学生参加国际性的交流、学习、研究和会议，不断增强实践意识和综合能力。加快构建专业鉴定工作框架，实施工程教育专业认证制度。保证工程专业教育的质量，并积极争取加入《华盛顿协议》，实现工程专业的国际互认。
11．在研究生培养阶段，安排学生进入世界（或中国）500 强或行业领军企业进行硕士学位论文工作，与企业专家联合指导培养；或参加由企业紧密参加的与社会应用、企业研发和生产密切联系的项目，如面向国家和地区重大需求的重大项目、国家支撑项目和重大横向课题，进行硕士学位论文工作。
12．在“信通卓越班”培养师资建设上，全面增强师资队伍的工程实践意识和能力，设立面向企业创新人才的客座教授和研究员岗位，选聘实践经验丰富的行业或企业高级专家到学校任教或兼职，建立稳定的兼职教师队伍。
制定和规范教师的兼职办法，引导和规范教师到企业兼职。不断强化“信息与通信工程”专业教师的工程经历和实践能力，并设置准入门槛。通过制定政策，规定一定比例的年轻教师在工业界进行1－2 年的博士后工作，并选派一批青年教师走出校门，到世界500 强或行业领军企业进行实地工作1－2 年，增强解决实际问题的能力。
不断完善“工科教师评价制度”。配合学校的工学部和信息学部，组织有关专家研究、设计和制定一套适合本专业特色的、可操作的评价体系，注重评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面，并将其毕业生优秀程度和社会需求程度等指标引入评价系统，以实现对学生培养绩效的综合客观评价。
利用浙江大学海外优秀人才回国（来校）工作政策，积极引进海外优秀师资人才。聘请国内外信息与通信产业资深专家、企业家、高级管理人员、知名教授或学者为学生授课。
13．“信通卓越班”经费支持，包括由学校本科生院和研究生院联合知名企业发起设立“卓越工程师培养计划专项基金”、信息与电子学工程学系的教学基金和国家的相关建设项目经费。“信息与通信工程”卓越工程师培养经费面向学生，也面向教师队伍，其重点在于鼓励工程教育改革与创新实践活动。
学系在保证日常教学经费重点支持“信息与通信工程”卓越工程师班建设的基础上，从校友捐赠的“信电系教育基金”中提供一定的配套经费，支持“信息与通信工程”卓越工程师班
建设，在该班设立特别奖教金，对工作表现优秀的荣誉课程任课教师、导师，给予特别表彰和奖励。
(三) 企业培养方案
与企业联合制定企业培养方案。明确在企业完成毕业设计需要达到的目标，包括掌握的技能、任务目标，学生参考企业产品开发或工程项目实施，学生接收企业员工一样的管理。
培养目标：通过与企业共同建设实习基地，为学生提供良好的企业实习与毕业设计环境，让学生参与企业真实生产、项目开发和工程设计的全过程，ICT 企业项目开发、工程设计基本模式与流程，了解企业文化，逐步熟悉国内外ICT产业市场，培养学生综合工程能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的ICT 工程师。
培养要求：学生在整个学习期间，根据该培养方案，参与企业学习，基于企业项目完成毕业设计。实习之中，配备企业师资与学生比例1︰3。学生要求结合相关专业技术的基础理论，按照ICT 产业的工程流程，设计并实现一个一定规模的电子、通信网络产品或系统，以及完整的设计文档和实验报告。在整个过程中，加强监控，检查阶段成果，包括实习报告、毕业设计说明书、设计开发文档、源程序清单、系统实物。
企业培养计划
目前开设6 门：
●电子产品安装与调试实践，授课教师来自实习企业。
●电子产品的检测与检验，授课教师来自实习企业。
●信息与通信产业导论，授课教师来自企业兼职教师，见附件4。
●项目实习，授课教师来自实习企业。
●电子产品策划与设计I，课教师来自实习企业或企业兼职教师。
●电子产品策划与设计II，课教师来自实习企业或企业兼职教师。
七、组织管理体系
在学校统一领导下，根据浙江大学“卓越工程师培养计划初步工作设想”，拟在浙江大学信息与电子工程学系成立“信息与通信工程” 卓越工程师培养指导委员会和工作小组。“信息与通信工程” 卓越工程师培养指导委员会主要负责制定“信息与通信工程” 卓越工程师培养的政策、方案和建设规划，工作小组主要负责“信息与通信工程” 卓越工程师培养的具体工作。
八、信息与通信工程专业（卓越工程师培养计划班）培养方案
（一）专业培养目标
造就具有信息与通信工程技术领域扎实的理论基础和实践技能，具有扎实的计算机科学、自然科学和工程科学基础，具有较高工程素养，具有工程创新能力和国际竞争力的复合型高层次本科人才。
培养学生具备信息技术与系统、通信系统与网络、电子工程与技术等工程技术基础和宽广专业知识，培养学生在专业方向上进行深入学习和了解相关新技术的能力，培养学生具备一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验；使学生具备在信息工程、通信工程和电子工程等IT 领域及相关的广阔领域中从事技术开发、工程设计、产品制造、技术应用及管理等工作的能力。
（二）培养要求
使学生毕业后，能完全承担起本专业工程师的岗位。学生主要学习信息、通信、电子工程与技术的基础理论和知识，掌握信息获取、传输、交换与处理等方面的理论、技术和实践技能，受到信息与通信工程专业的工程技术实践和设计等多方面的综合技能训练。毕业生应具有以下几方面的知识和能力：
1．学习和领悟本专业所涉及的自然科学、计算机科学与技术和工程技术的基础知识，并能运用之；
2．掌握信息与通信工程技术领域内的基础理论和宽广专业知识，熟悉多个重要相关技术领域的专门知识，以及掌握信息工程、通信工程、电子信息工程三个专业方向和集成电路模块所共有的基础知识、实践技能和设计方法；
3．必须在信息工程、通信工程、电子信息工程，以及国家集成电路人才培养基地课程模块中至少一个专业方向上进行深入学习，具有很好地应用该专业方向知识的能力；
4．具有较高信息处理系统、通信系统与网络、电子设备的设计、开发、调测、集成及工程应用的能力；
5．具有创新意识，具有终身获取新知识的欲望和能力，具有跟踪信息与通信技术和工程应用前沿的能力，具有工程应用创新能力；
6．了解与本专业相关的一些重要的法律、法规和技术标准；
7．具有较好的人文社会科学素质和较强的组织管理能力；
8．具有国际视野和社会责任感；
9．具有团队合作意识、独立工作能力、撰写工程技术和设计文档的能力。
专业核心课程
电子电路基础、数字系统设计、电磁场与电磁波、信号与系统、数字信号处理、通信原理。
教学特色课程
全英文教学课程：电子电路基础、数字系统设计、信号与系统、通信原理、模拟集成电路分析与设计、多媒体通信、数据挖掘概论、信息与通信安全。
研究型和工程训练型课程和项目：企业培养计划（企业学习计划、电子产品策划与设计、项目实习、信息与通信工程专题研究、信息与通信产业导论、毕业设计等）、（企业专家授课）、专家系列讲座、电子设计竞赛、SRTP 等。
计划学制4+2 年最低毕业学分(160+4+5)授予学位工学学士
学科专业类别电气信息类主干学科信息与通信工程
（三）信息与通信工程专业（卓越工程师培养计划班）课程体系
课程设置与学分分布
1．通识课程47.5+5 学分
（1）思政类11.5+2 学分
（2）军体类 5.5+3 学分
第1、2 学年，体育I、II、III、IV 为必修，每门课程1 学分；高年级的体育课程为选修。学生每年的体育达标原则上低年级随课程进行，成绩不另记录；高年级独立进行测试，达标者按+0.5 学分记，三、四年级合计+1 学分。
（3）外语类9 学分
实行以“大学英语IV”考试为标准的管理模式。学生必须通过学校“大学英语IV”考试，可以以考代修。新生入学须参加英语分级考试以确定“大学英语”课程修读的起点级别，建议按由低到高顺序修读“大学英语”各级别，但允许优秀学生跳级修读。学生应取得外语类课程9 学分，建议学生通过“大学英语IV”考试后，选修课程号含“F”的课程，以提高外语水平与应用能力。
国外卓越教师内涵与培养文献综述 在经济全球化深入发展的大背景下，国际间的竞争总体上表现为综合国力的竞争，综合国力的竞争从根本上来说其实是人才的竞争，而人才的培养最终要通过教育来实现，由此一来，日趋激烈的国际竞争对教育的改革与发展提出了更高的要求。卓越人才呼吁卓越教师，20世纪80年代以来，“培养卓越教师”逐渐成为美英等西方发达国家的普遍共识，也成为各国政府、社会公众以及教育研究者和实践者广泛关注的焦点。笔者通过查阅相关文献对近年来的研究成果进行了收集整理，旨在了解与该领域相关的研究成果，分析当下该领域的研究现状。通过对相关文献进行梳理，笔者将目前的已有研究分为三个部分。第一，国外各个国家有关卓越教师计划的建立与发展，这里主要介绍了英美等西方国家的卓越教师计划的发展历程；第二，收集国外学者关于卓越教师的内涵理解与把握，旨在分析各个国家在国外卓越教师内涵理解上的异同点；第三，主要是分析国外各个国家对于卓越教师培养途径的选择。 一、国内外卓越教师计划 1999 年，澳大利亚政府创建《21 世纪教师》( Teachers for the 21st century) 计划，意在提高澳大利亚教师的数量和质量，努力追求教育的卓越及公平，使学生的学习成就得到提高。2001 年，新加坡出台《教师事业发展计划》( Teachers’ career development plan)，旨在鼓励教师充分发挥自己的才智，也为新加坡教师制度的发展与完善提供保证。2007 年，日本颁布《教育职员正法》 ( Staff education amendment act)，以法律的形式对教师提出要求，旨在提高教师必要的资质和能力，使教师能够习得最新的知识及技能，做到自信、自豪地从教，从而赢得社会的尊敬和信赖。（李贵安，2016）2011 年，英国出台《培养我们下一代的卓越教师》( Training our next generation of outstanding teachers) 计划，规定中小学为优秀教师设置卓越教师岗位，并大力拓展卓越教师在校内发挥作用的空间。2012年，联邦德国实施了“卓越教师教育计划” ( Excellent teacher scheme)，旨在激励大学教师改革教育方式，推动教师的州际流动，从而整体提高教师教育质量。2014 年，美国教育部启动“让所有人拥有优秀教育者”( Excellent educators for all initiative) 项
【大学卓越人才教育培养计划试点班管理 办法】 大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（20xx年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。 第二条卓越班以“强化基础、加强实践”为办学理念，以社会需求为导向，以校内外优质教育资源为依托，努力形成与学校办学定位和办学特色相适应的卓越人才教育培养模式。 第三条卓越班人才培养目标定位：工程类专业培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题，国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才； 法律类专业培养具有复合型、应用型知识结构与国际视野的精英法律人才。 第四条卓越班学生在第六学期末进行筛选分流，一部分学生以推荐免试攻读研究生形式进入研究生阶段学习（本硕卓越班），未获得推免资格的卓越班学生完成本科学业后获得学士学位（本科卓越班）。 本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力
训练。 本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+X（“X”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，X年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。 第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。学校标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。 第六条学院应制定科学、先进的培养方案和企业学习阶段培养方案，要体现“三个并重”：通识教育与专业教育并重、理论学习与实践训练并重、强化基础与注重个性并重。 卓越班学生在本科期间实现“三个一”，即至少一次出国（境）学习经历、参加一项大学生创新创业训练计划项目、一年（不少于32周）企业（法律实务部门）学习经历。 第七条学院应加强课程建设，以强化实践能力和创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。着力引导学生进行研究性学习，包括基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。 学生本科阶段修读产学合作共同开发工程实践类（法律实务类）课程学分总数应不少于该阶段总学分的1/3。本科阶段课程中至少要有6门专业课是由具备一定年限企业（法律实务部门）工作经历的教
化学工程与工艺（卓越工程师） 2010级培养方案 一、培养目标 本专业培养适应经济全球化和我国社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，具有良好的基 础理论、实验技能、外语和计算机应用能力，掌握化学工程与化学工艺方面的系统知识，获得化工工程师基本训练，具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以石油和天然气加工为特色，能在炼油、化工、能源、环保和军工等部门从事工程设计、技术开发、生产过程的控制、化工过程软件开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的国际化工程技术人才。 二、业务要求 化学工程与工艺专业学生在学习数学、物理、化学、外语、计算机等课程的基础上，主要学习物理化学、单元操作、化学反应工程及化工热力学等基础理论知识。受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练。本专业不仅是通用的过程工程学科，而且是高新科技和新兴工业的重要支撑学科。实验班学生培养注重过程工程和产品工程，特别是石油和天然气加工过程中的过程工程和产品工程两个方面的均衡发展，并以通用过程工程为主线培养，营造应用型工程师培养的良好基础。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）具有良好的文化素质、道德修养和高度的社会责任感， （2）掌握化学工程、化学工艺、应用化学等学科的基本理论和基本知识； （3）掌握化工装置工艺与设备设计方法，掌握化工过程模拟优化方法； （4）具有对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力； （5）熟悉国家对化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规； （6）了解化学工程学的理论前沿，了解新工艺、新技术与新设备的发展动态； （7）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力； （8）具有创新意识和独立获取新知识的能力。 三、主干学科和学位课程 主干学科：化学工程与技术 学位课程：高等数学、基础外语、大学物理、中国化马克思主义、无机及分析化学、有机化学、程序设计语言（C）、物理化学、化工原理、化工热力学、化学反应工程、石油炼制工程。 四、毕业要求及学时、学分分配
中小学卓越教师培养计划 个人专业发展方案 教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，每一位教师都应该让自己拥有较高的专业素养，主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。那教师的专业发展到底是指什么呢 我认为教师专业发展是指教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样的做的原因意识的强化。 教师专业发展意味着：教师已经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现的人；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知能转化为权威的人。教师专业发展是个长期的过程，是个终身学习的过程，体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。教师专业要求专业教师具备以下素质： 扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为自己修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。 教师专业成熟包括这样三方面的内容： 专业眼光——能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动； 专业品质——建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范； 专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。 所以我一直想让自己成为一个专业成熟的教师。 一、自身专业发展生涯回顾 从1995年踏上工作岗位至今，已经快二十年了。在这二十年的时间里，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生到一名合格的中学教师再到一名成长中的小学数学教师。在此过程中，我认真学习专业知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，打下了一定的理论基础。也积累了一定的教学经验，对教材和课程标准有了一定的理解和认识。在此期间，我先后获得高新区小学数学优质课二、三等奖，数学优秀论文一等奖，被评为小学数学高级教师，珠海市先进教师，学校数学科科组长，我
**大学关于本科“卓越人才培养计划”实施方 案 秘24 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，努力探索人才培养新模式，提高人才社会竞争力，推进我校“国际知名、国内一流高水平大学”建设，学校决定从2011级本科生起，结合我校在学科方面所具有的优势和特色，启动****本科“卓越人才培养计划”，特制定如下实施方案： 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，树立全面发展和多样化的人才观念，主动服务国家战略要求和行业企业需求，改革人才培养模式，创立与社会联合培养人才的新机制，着力培养学生服务国家和人民的社会责任意识、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 二、培养目标 通过实施“卓越人才培养计划”，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质协调发展，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的研究型创新人才、行业领军人才和高素质专门人才。其中，在基础文理科专业重在培养“厚基础、强研究、重创新”的学术研究类人才；在应用文理科专业重在培养“宽口径、强实践、高素质”，能够满足我国经济社会发展需要的行业领军人才；在工科专业（包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业）贯彻教育 1
部“卓越工程师教育培养计划”精神，面向工业界、面向世界、面向未来，以工程师能力培养为主线，依托学校、企业两个支撑，通过学校培养、企业培养、自身培养三个维度，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 三、组织实施 1.成立学校“卓越人才培养计划”领导小组。领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员包括教务处、学生处、科技处、文科处、国际合作与交流处、校团委等职能部门负责人，领导小组下设办公室，挂靠教务处，办公室主任由教务处处长兼任。领导小组负责指导和规范“卓越人才培养计划”的组织实施与管理工作，制定卓越人才培养的有关政策，协调解决培养和管理过程中出现的问题。 2.成立院系“卓越人才培养计划”工作小组。负责组织并制定适应本院系相关学科专业卓越人才培养的运行机制、学生遴选办法和考核评价办法等管理办法，具体负责学生的思想政治教育、教学安排与教务管理、团学活动的开展等。 3.成立院系教学指导专家组。专家组成员由学术造诣深厚、教学经验和行业经验丰富、在国内外具有影响的专家、学者共同组成，负责培养方案、课程体系、教学内容和教学大纲的制定，并对教学情况进行全程监控与指导。 4.成立院系导师组。院系选派教学科研水平高、具有指导经验、认真负责的教师担任“卓越人才培养计划”试点班学生的导师，指导学生进行学习、研究和实践活动。 四、实施途径与培养标准 2
武汉大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告 一、总体概况 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，树立“面向工业、面向未来、面向世界”的工程教育理念，遵循“三创”教育的办学思想，积极探索具有中国特色的高等工程教育人才培养模式，创立高等工程教育人才培养的新机制，建立现代工程教育体系，引领我国高等工程教育质量的整体提升。 贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的“三创”人才观念，树立主动服务国家战略要求，主动服务行业企业需求的观念。改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 （二）总体思路 在总结国内外成功经验的基础上，以工程实际为背景，通过密切学校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍，着力提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和创新能力。 （三）目标定位 充分借鉴世界先进国家高等工程师教育的成功经验，在实现“打造世界一流本科教育，培养拔尖创新人才”的学校本科发展目标的前提下，整合优质教学资源，遵循工程的集成与创新特性，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，致力于培养具有坚实的理论基础、优异的创新和实践能力、能够引领未来工程技术发展方向的高级创新型工程技术人才。 （四）参与专业 武汉大学主要是在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主，硕士、博士为辅。2012年2月，《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》（教高厅函〔2012〕7号）发布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单，武汉大学共有土木工程、水利水电工程、测绘工程、遥感科学与技术四个本科专业，其中水利水电工程专业是教育部与水利部联合共建。 （五）培养层次 在水利电力类、测绘科技类、电子信息类、动力机械类、土建资环类等工科专业中选择具有优势和特色的专业参与“卓越工程师教育培养计划”。培养层次以本科为主，硕士、博士为辅。 （六）学生情况 本科层次根据学生自愿的原则，从高考招生或在校生中选拔具有良好的学习能
武汉理工大学计算机科学与技术专业卓越工程师培养方 案 1 2020年4月19日
计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划” 试点方案 二○一一年十二月
目录 1. 专业基本情况 (2) 2. 实施卓越工程师培养计划的基础 (5) 3. 合作培养依托单位 (6) 4. 培养方案 (7) 4.1 本科阶段 (7) 5. 质量保障与监控体系 (17) 5.1 校内学习阶段 (18) 5.2 企业学习阶段 (20) 5.3 学生校外学习期间相关要求及注意事项....... 错误!未定义书签。 6. 工程教育改革理论研究 .......................................... 错误!未定义书签。 6.1 工程教育思想和教学规律研究 ...................... 错误!未定义书签。 6.2 工程教育理论提升.......................................... 错误!未定义书签。附件1：武汉理工大学“卓越工程师培养计划”计算机科学与技术专业校企联合培养协议书 ........................... 错误!未定义书签。附件2：计算机科学与技术卓越工程师培养专业标准错误!未定义书签。 附件3：计算机科学与技术专业卓越工程师培养计划 (29) 附件4：武汉理工大学计算机工程师企业培养方案 (36) 附件5：武汉理工大学计算机科学与技术专业“卓越工程师培养计划”
师资队伍建设方案 (39) 2 2020年4月19日
1. 专业基本情况 发展历史： 武汉理工大学是教育部直属的全国重点大学、国家“211工程”的重点建设高校。计算机科学与技术专业是我校恢复高考制度以来开办的最早专业院系之一，我校计算科学与技术专业的创办和建设能够追溯到1979年，是国内较早创办计算机专业的院校之一，迄今已有30年的办学历史。1984年开始招收计算机应用专业本科生，1986年开始招收计算机应用方向研究生，1992年获计算机应用硕士学位授予权，1997年被评为湖北省重点学科，获计算机应用博士学位授予权，获计算机科学与技术一级学科硕士学位授予权，正在申报计算机科学与技术一级学科博士学位授予权，当前已经过第一轮评审。计算机科学与技术专业被授予武汉理工大学本科品牌专业。 经过30年的发展与建设，武汉理工大学计算机科学与技术专业当前已具备“计算机应用技术”博士学位授予权、“计算机应用技术”和“计算机软件与理论”硕士学位授予权、“计算机科学与技术”和“计算机软件工程”学士学位授予权，“计算机应用技术”为湖北省重点学科，形成了从本科到博士的培养体系。 专业特色： 坚持计算机专业特色教育方向，要根据计算机相关专业的特点决定，其特点是：知识更新快、与其它学科交叉多、应用面 3 2020年4月19日
校合作共建卓越教师培养机制的研究与实践 发布日期：2017-02-20 16:13:00 【字体：大中小】【关闭窗口】【打印该页】 “校—校合作共建“卓越教师”培养机制的研究和实践”项目是由刘岸英教授主持的，与洛阳市教育局联合进行的河南省高等教育教学改革研究项目。该项目以培养卓越中小学教师为目标，以师范专业“卓越实验班”为实验平台，通过强化高校与基础教育的深度融合，开展校--校合作共建培养基地的研究和实践。通过激发双方合作意识，设定双方合作内容，完善双方的合作方式，探索合作的策略与途径，拓展在人才培养方案制定、课程建设、教学技能指导、教育见习实习、入职指导、专业发展等方面的合作，全面介入，深度参与师范生职前、职后培养全过程，构建师范生协同育人机制。 一、主要解决的问题 本项目确定了校校合作培养卓越教师的“一核心、二平台、三途径、四协作”的协同育人模式。一个核心：培养适应基础教育的卓越教师和基础教育的领军人物；二个平台：建立“高校与中小学校”教育联盟平台，培育协同育人平台；三个途径：实施“卓越实验班”，实施“双导师制度”，建立“名师工作室”；四方面的深度协作：人才培养方案制定的协作，课程建设与开发的协作，职业技能培养和实训的协作，教师专业发展和培训的协作。 本项目完善了卓越教师培养的管理制度和保障制度。为进一步促进“卓越教师培养实验班”管理工作的科学化、规范化，提高教学管理水平、教学质量、办学效益和人才培养质量，推动“卓越教师实验班”的教学建设、教学改革和教学管理，制定了相关的管理制度和保障制度。形成了以省聘任教育类课程“双导师制”教师80名为主体的培养团队。 本项目在教师教育理论与实践体系建构方面取得了突破性进展。该项目的负责人及课题组成员，主持并参与了15项省部级教师教育的相关课题，课题组成员承担了省级相关研究课题，发表了8篇学术论文，1部学术著作。积累了大量的实验素材和研究成果，保证了本研究成果得以高水平完成。 二、成果解决问题的方法 1、师范院校与中小学校、教育局成立教育联盟 为更好实施协同育人培养机制。学校与洛阳市教育局、济源市教育局、三门峡市教育局、义马市教育局、平顶山市教育局及基础教育学校等，成立了教师教育联盟工作委员会。委员
我校正式启动“卓越人才培养计划”试点工作 为适应国家和区域经济社会发展需要，大力推进我校高素质专门人才培养，提升我校的办学水平和社会声誉，学校日前正式启动了我校“卓越人才培养计划”，积极探索出符合我校实际、具有我校特色的高素质人才培养的途径和方法，为深化人才培养模式改革提供示范，为学校“十二五”期间进一步深化教育教学改革、加强教学基本建设、提升人才培养质量积累经验、创造条件和奠定基础。 我校“卓越人才培养计划”的内容之一，是从2010年起，在我校办学基础好、办学优势明显、办学特色鲜明的国家特色专业中试办“陶行知创新实验班”（以下简称“陶行知班”）。就读“陶行知班”的学生由学校统一组织在全校范围内公开进行选拔，符合选拔条件的本科学生自愿报名申请，学校按所在学院进行资格审核、举办“陶行知班”的学院进行选拔、教务处审批的程序进行。 为贯彻“学思结合，知行合一”的教育思想，学校将根据国家和社会发展需要，按照高等教育规律和人才成长规律，在课程建设、实践教学、第二课堂、创新教育、学生考核等诸多方面进行系统改革，在“陶行知班”的培养过程中锐意创新，切实加强高素质人才的培养。 “陶行知班”学生将拥有一流的课程资源。各“陶行知班”学生将在开办专业的2009年版人才培养方案的基础之上，享受以精品课程建设中的“五个一流”标准（一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理）为要求的课程资源。同时，“陶行知班”学生还能选择研究方法、思维训练、学科竞赛、创新创业等类别具有针对性的高水平选修课程。 “陶行知班”学生将拥有更多的实践锻炼。各“陶行知班”将在实验（实训）教学、科研实践、课外活动、社会实践、专业实践等不同实践环节获得更多的教学资源和锻炼机会，在四年本科学习期间进行不间断的实践教学训练。学生
贵州大学实施“卓越工程师教育培养计划”试点专业 培养方案制定原则意见 根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的有关要求，为探索我校工程教育人才培养模式的有效途径，使“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）试点专业的教学组织管理有序开展，特制定贵州大学“卓越计划”培养方案编制原则意见。 一、指导思想 1.以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。 2.秉承“明德至善、博学笃行”的办学传统，以“兴学育人”为根本，以“立足贵州、服务地方”为宗旨，以培养“能吃苦、能适应、能创造、能奉献”的“四能人才”为己任，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，致力于实现： （1）教育理念、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、评价体系与运行机制的综合改革与创新，符合人文、科学与工程教育并重，单一学科向综合学科、专业教育向素质教育、单一专业人才培养向复合型人才培养转变的发展方向，体现科学与技术基础之上的包括社会、经济、文化、道德、环境等多因素的“大工程观”。 （2）学生具备强烈的社会责任感、扎实的基础知识、过硬的工程设计与工艺研发本领、较强的组织管理与协调能力、宽阔的国际视
野与胸怀、勇于探索的创新精神。 二、培养目标 贵州大学卓越工程师教育培养计划，坚持人文精神、科学素养、创新能力统一发展的现代工程教育理念，以培养工程一线的栋梁、输送工程领域精英的后备人才为立足点，培养信念执着、品德优良、人格健全、知识面宽、应变能力强、综合素质高、开拓创新精神突出、研究潜力大、擅长技术开发和应用的高级专门人才。 三、培养方案制定基本要求 “卓越计划”人才培养方案主要包含专业培养标准的制定与实现和企业培养方案的制定与实施。其基本要求为： 1.试点专业人才培养方案的制定要树立先进的教育教学理念，积极引进、借鉴国内外同类学校相近或相同专业的培养方案和课程体系，大胆探索和改革人才培养模式、教学内容、教学方法、评价方式，形成层次清晰、模块多元、保障有力的工程本科人才培养体系。 2.试点专业人才培养方案的制定要从确定专业培养目标和标准入手。人才培养目标、标准要按照国家“卓越计划”通用标准和行业标准，根据学校办学定位、人才培养目标、服务面向、办学优势与特色等制定；培养标准要细化为知识、能力和素质大纲，明确知识、能力和素质三个方面的培养要求；将知识、能力和素质大纲以矩阵表的形式落实到具体的课程和教学环节。 3.根据专业培养标准进行课程体系的梳理与调整。贯彻“优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新”的应用设计型人才
南昌大学“卓越工程师教育培养计划”进展情况报告 南昌大学是教育部批准的全国首批实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）的61所高校之一。为贯彻落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，大力推进我校高等工程教育改革，切实提高人才培养质量，结合当前社会经济发展和我校在工程教育方面取得的经验和优势，我校先后召开了校长办公会、人才培养模式研讨会、相关工科学院“卓越计划”专题研讨会，并邀请行业、企业代表共商大计。目前，我校“卓越计划”的实施正稳步进行，进展顺利。主要做法有： 一、召开各类研讨会 为了实施好“卓越计划”，学校分管教学副校长带领教务处及专家组先后多次到学院调研专业情况和教学情况。9月27日，分管副校长带领教务处有关人员到机电学院调研实践教学情况，明确指示要抓好有利时机，利用专业优势，切实加强与省内知名汽车企业（江玲）友好合作，加快建设实践基地，为学生提供实践的平台和机会，为“卓越计划”打好坚实基础。10月17日，学校邀请了工科学院相关行业企业的专家、代表召开了南昌大学“卓越计划”研讨会，与会人员就如何实施“卓越计划”，实施过程中存在的问题和难点等进行了热烈的讨论，与会者一致认为，校企双方要乘“卓越计划”的东风，进一步加强合作，做到合作双赢。同时，也只有做到合作双赢，“卓越计划”才能顺利实施。11月15日，分管副校长带领专家组和其它申报“卓越计划”的负责人，来到机电学院检查实施“卓越计划”专业的整体建设情况。在听取和研讨了专业建设问题后，要求申报单位抓紧时间，针对各自专业在实施该计划中存在的不足，加快建设，特别是合作企业的选定和培养基地建设要尽快落实。
东华理工大学通信工程专业 “卓越工程师教育培养计划”培养方案 Ⅰ培养目标 遵循立足专业、贴近行业、服务企业培养宗旨，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，着力培养德、智、体全面发展，掌握坚实的通信技术、通信系统和通信网等相关专业学科理论，具有较强的工程实践能力，能在通信行业、政府机关和国民经济各部门中从事3G及各类移动通信设备和系统的研究、设计、应用开发、分析、制造、运营及管理的高级通信工程技术人才。 Ⅱ培养标准 一、具备运用通信3G工程师所必需的工程技术及专业基础知识，发现、分析和解决实际工程中相关问题的能力 1．1具备较扎实的移动通信基础知识，以及从事通信工程项目工作所需的工程科学技术基础 1.1.1具备正确的世界观、人生观和价值观以及良好的社会适应能力和交流能力；能正确认识工程对于客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任； 1.1.2 具有运用数学、物理等自然科学基础知识建立通信系统数学物理模型并进行分析、求解的基本能力； 1.1.3 具有较强的学习能力、语言文字表达能力和计算机应用能力；具备良好的外语应用能力和交流能力，熟练掌握资料查询、文献索引及运用现代化信息技术获取相关信息的基本方法； 1.1.4掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯；具有良好的文化修养和健康的心理素质、良好的心理承受能力和自我调控能力；具有良好的职业道德和行为习惯，遵纪守法。 1．2具备运用电子技术基础知识解决通信系统工程实现过程中相关硬件电路的设计与调试、分析与解决故障的基本能力
关于实施卓越教师培养计划的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。 一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求 主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。 二、分类推进卓越教师培养模式改革 1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。 2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。 3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。 4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。 5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。 三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制
“卓越教师”培养的实效性 【摘要】随着国家对教育事业的重视，及相关教育 政策的出台，我国的教育事业朝着更高水平、更高质量的方向发展。为进一步深化教师教育改革，提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。省教育部门进行了相 关教育改革，并出台了相应的文件。周口师范学院在学习省级教育改革文件的同时，制定了针对周口地区的周口市教师教育改革创新实验区“卓越教师”培养方案。本文以周口师院的“卓越教师培训”项目为例，进行研究、探讨，深入分析其实效性。 【关键词】卓越教师；培养；实效性 为进一步深化教师教育改革，整体提升教师队伍的培养质量，建设一批高素质、专业化的教师人才，有效地推进师范类人才培养模式改革，促进教师教育专业职前职后的一体化建设，推进高等院校师范教育专业与基础教育的深度融合，教育部于2010年启动了卓越人才培养计划。 我国目前大多数师范院校在培养师范生时目标定位偏
低，师范生在修完所规定课程的学分后，通过所学各科考试，毕业时即可获得教师资格证，从事教学岗位，这对师范生的专业素养要求并不高，教学效果也可想而知，“卓越教师计划”在这种严峻的形式下应运而生。周口师院在“卓越教师培训计划”中结合教师的发展规律，教师职业的特点以及相关经验的基础上，就卓越教师的入职前培养目标、课程、培养模式等三个关键方面对师范生进行全面、系统、规范的教师培训。 周口师范学院是一所地方级师范院校，培养的学生以师范生为主，主要针对地方及县市中小学教师，在教育部及省级教育部门出台了教育改革措施后，围绕本校的办学定位和人才培养目标和周口市基础教育改革创新工作实际，制定了《周口师范学院教师教育改革创新实验班培养方案》。 周口师范学院以周口地区的教育水平及教育现状为基础，结合中小学教师的实际情况，以国家教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）、《河南省教育厅关于启动实施河南省教师教育改革创新实验区 引导发展计划的通知》（教师[2012]830号）和《河南省教育厅关于大力推进教师教育课程改革的实施意见》（征求意见稿）等相关文件精神，为周口地区的教育量身定制了“周口市教师教育改革创新实验区‘卓越教师’培训方案”。笔者在下文中将以此方案为蓝本，并结合周口地区的教育情况以
` 大学卓越人才培养计划: 为深入推进卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）实施，2013年4月19日，教育部高教司在召开了卓越计划专家工作组2013年工作会议。理工处、部分专家工作组成员和特邀专家参加了会议。会议由专家工作组组长启元主持。 会议围绕进一步推进卓越计划实施的工作思路进行了深入研讨，就卓越计划通用标准、省级卓越计划的实施、实践基地的建设、卓越计划质量评价等形成以下共识。 一、发布卓越计划通用标准 专家们讨论了卓越计划本科通用标准与专业认证通用标准的关系，对卓越计划通用标准进行了修改完善。认为有必要发布卓越计划通用标准，建议尽快发布实施。 二、推动省级卓越计划实施 专家们认为，要进一步完善卓越计划三级体系，特别是要推动省级卓越计划的实施，加强省级教育行政部门对省属卓越计划高校的管理、指导和支持；加强对各省负责支持和建设的国家级大学生校外实践教育基地中的工程实践教育中心的调研，了解经费落实情况和建设情况；加强省级教育行政部门间的交流，研讨推动省级卓越计划的具体措施。 三、加强实践基地（工程实践教育中心）建设 专家们认为，工程实践教育中心的建设和运行事关卓越计划实施的成败。要加强对工程实践教育中心建设的研究和指导；调研已立项建设的工程实践教育中心进展情况和经费使用情况；研究起草加强工程实践教育中心建设的政策措施。 四、卓越计划质量评价与工程教育专业认证的衔接 专家们认为，卓越计划质量评价与工程教育专业认证虽然在实施目标和标准上有所差异，但在涵上存在着相同和相似之处。注重卓越计划质量评价与专业认证之间的衔接，一方面要利用现有的专业认证体系，引导和鼓励卓越计划试点专业申请具有国际实质等效的专业认证，另一方面要促进这些专业集中精力实现卓越计划的主要目标并办出特色，发挥卓越计划在工程教育改革方面的示和引导作用。 Word文档
卓越工程师教育培养计划 工作方案
2011年5月 目录 一、前言 (2) 二、指导思想 (3) 三、培养目标 (3) 四、培养体系 (4) 1、试点范围与规模 (4) 2、选拔方式 (5) 3、培养模式 (5) 4、竞争机制 (6) 5、专业培养 (6) 6、学生管理 (6) 7、学籍管理 (6) 五、培养方案和课程体系设计 (7) 1、培养目标和要求 (7) 2、教学计划 (7) 3、课程体系 (7) 4、教学模式 (8) 5、实践环节 (8) 6、考核方式 (9)
六、校企合作模式 (9) 七、组织管理体系 (10) 1、组织结构 (10) 2、经费保障 (11) 3、资源保障 (11) 4、教学管理 (11) 5、师资队伍建设 (12) 八、区域内的大中型企业 (12) 一、前言 高等教育肩负“科教兴国”的历史使命，必须主动为建设创新型国家、走中国特色新型工业化道路提供有力的人才支撑和技术服务。根据国家发展战略，为更好地发挥我校高等工程教育的优势，着力培养“品德优良、基础扎实、素质高、能力强，具有创新精神”的多种类型高质量工程技术人才，特制订西南科技大学“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）工作方案。 西南科技大学是以工学为主的多科性学校，现有在校研究生和普通本专科学生2.7万余人。在工学、农学、理学、经济学、法学、文学、管理学、教育学等8大学科门类，设有67个本科专业、 34个硕士学位授权点、12个工程硕士授权领域。有1个国家级重点实验室培育基地、1个国防重点学科实验室、2个部省共建教育部重点实验室、7个省级重点实验室、1个国家级实验教学示范中心、6个省级实验教学示范中心、与董事单位共建共享实验室17个。经过长期的探索与实践，学校已经成为“建材、机械制造、电子信息、土建、地质、采矿、农业等行业的工程师摇篮”，培养出一大批杰出人才及业务骨干，具有“基础知识扎实，动手能力强，有吃苦耐劳精神和团结协作的工作作风”。抗震救灾期间，在心理援助，建筑检测、环境监测，重大设备应急处置等方面发挥积极作用。 半个多世纪以来，学校扎根西部，坚持开放办学，不断深化办学体制改革，
高教信息 HIGHER EDUCATION INFORMATION （卓越工程师教育培养计划专辑） 2011年专辑（总第36期） 主办：广西工学院高等教育研究室2011年1月18日 目录 ●教育部“卓越工程师教育培养计划”简介 (1) ●教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读 (5) ●浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师教育培养计划”实施方案（试行） (9) 主编：秦福利责任编辑：张玉凤
教育部“卓越工程师教育培养计划”简介 “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 简要概况 教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 启动会 2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。教育部党组副书记、副部长陈希出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。工信部、人社部、财政部等22个部门和单位的有关负责同志出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院士、20多家企业的代表和60多所高校的院校长参加了会议。 培养特点 “卓越计划”具有三个特点： 一是行业企业深度参与培养过程； 二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才； 三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 实施期限 “卓越计划”实施期限为2010―2020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科研究生要达到50%的比例。
卓越教师培养措施与方法 为培养出一批高水平的卓越教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校卓越教师培训计划： 一、培养目标： 通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县卓越教师、及各类优秀卓越教师组成的青年卓越教师队伍。 二、主要举措： 1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年卓越教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。 2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。 卓越教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。 3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年卓越教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来。 三、卓越教师培养 1、凡被评为本年度的卓越教师，实行公开。 2、学校、个人制定本年度培养计划，并认真落实。 3、学校创造条件为卓越教师提供教育教学服务。 4、要求卓越教师每人自订一份报刊杂志。 5、每学期学校提出卓越教师到校外先进校学习、交流2-3天。 6、每学年卓越教师组织公开课一节，每学年卓越教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。 7、适时组织卓越教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。 8、学校每年对卓越教师进行考核，不合格者不能作为年度卓越教师。
自动化卓越工程师班人才培养方案 （080801） 一、专业介绍 自动化专业始建于1993年，并在2013年10月入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划。本专业拥有一支具有丰富教学经验、较高基础理论水平和较强科研能力的教师队伍，立足于河北省经济发展需求、面向工程实践，形成了培养工业自动化生产线相关技术工程应用型人才的教育模式，构建了完善的教学体系。建立了以三个教学平台（基础教学平台、专业基础教学平台、专业教学平台）和四个层次（理论基础、工程应用基础、工程应用和扩展专题讲座）为主的分层式、模块化课程群。具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位点和“控制工程”专业硕士学位点，在学科建设上注重多学科的交叉融合，构建了培养卓越工程师创新能力的学科平台。 自动化是控制技术、信息技术、计算机技术和仪表等技术的综合应用。自动化包括了许多学科，其基础是控制论、信息论和系统论。自动化专业主要研究自动控制的原理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。该专业主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术和人工智能等方面的基本理论和基本知识。 二、培养目标 培养具有良好的数学、自然科学知识和较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，具有较强的创新意识和工程实践能力，具有坚实的自动控制理论基础知识，掌握自动控制技术、检测技术和计算机技术的基本理论与设计方法，具有较强的工程意识、工程实践能力和工程素质，能在在自动化领域从事科学研究、教学、设备研发、设计制造、生产开发或管理工作的复合型工程技术人才。 本专业期待毕业生5年左右达到以下目标： 1．具有良好的思想品德，较好的人文修养，具有工程职业道德与社会责任感； 2．具有扎实的自然科学知识，熟练掌握一门外语及计算机应用知识，具有从事自动化相关领域工作和终身学习的能力； 3．熟悉自动化领域相关的技术技能，具备较强的信息获取和处理能力，具有自动控制系统的设计、开发、制造和测试能力； 4．具备较强的创新意识、良好的交流、团队合作和领导才能，能够在自动化领域相关企业从事技术服务和管理等岗位的工作，具有适应全球化的发展的能力。 三、培养要求 注重基础理论、专业基础及专业知识体系的构建，通过校内综合课程设计、工程实训基地和校外合作企业的联合实践训练，同时注重科技创新活动等方式，致力于培养具有创新精神和创新能力的、具有国际视野的应用型自动化卓越工程人才。本专业的学生在毕业时应获得以下10个方面的知识和能力：1．具备人文社会科学素养和社会责任感，具有良好的工程职业道德； 2．具有从事自动化专业相关工作所需的数学、自然科学、经济和管理知识； 3．具有运用自动化工程基础知识和专业理论解决问题的能力；综合运用所掌握自动化工程专业的理