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教学基本信息
课题Unit 1 How do you study for a test?Section B 2a2b, 3a
学科英语学段：九年级上册年级初二年级
注重学生语言习得的过程，新课标初中英语阅读与写作联动教学法的课堂相关
实践
领域
教材书名：新目标英语Go for it!
：人民教育出版日期：2005 年 6月
教学设计者的基本信息
单位联系方式设计者一零一中学
指导思想与理论依据
笔者自 03 年 9 月以来，根据新课标初中英语教学的要求和现状，一直在探索与总
结归纳一种将阅读与写作有机结合起来的联动教学方法。这种教学法的核心是：先对学
生进行阅读理解的教学，并将其作为写作的基础，在阅读理解的基础上，马上进行同步
的写作教学。同时，以写作教学的结果（学生写作的文章），作为阅读理解教学效果的检验，从而达到阅读教学与写作教学的联动，促进学生英语综合能力的提高。
读写联动教学法的主要理论依据有：多元智能理论、建构主义、过程写作和人本主
义。其中人本主义是强调发挥学生主观能动性的快乐学习；建构主义强调学生在学习中
的主体地位；多元智能强调尊重学习者的个体差异和充分利用优势智能的迁移，特别是
将阅读理解中的成果直接迁移到写作教学中，作为写作的基础，从而大提高了写作教学
的起点水平；过程写作强调写作学习应当成为一种有意图、有意义的学习活动，强调写
作学习是一个渐进的过程，侧重点应在注重篇章结构、语法、词汇同时，加强对写作容
及写作过程的关注。相对于大学的阅读与写作联动教学而言，初中阶段必须考虑学生的
智能的发展特征，因此尊重学生学习的主体地位，诱导学生多项智能的发展，引导学生
优势智能的迁移是高效完成阅读与写作联动教学法的前提和根本目的。
基于这种理论有以下成绩：
主要成绩：在此思路指导下设计的《新目标英语七年级（下）第 6 单元》示课，获
2004 年全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖。
主要论著：07 年 1 月，撰写的论文“初中英语阅读与写作联动教学法初探”，获市第四届基础教育英语教与学展示活动优秀论文评选一等奖。05 年 10 月在市基础教育课程
教材改革实验工作中成绩突出，获表彰证书。在此期间，由电力出版了初一初二词汇小
伴侣（新目标版和外研社版共四本，笔者任主编）教学背景分析
教学容： Unit 1 How do you study for a test? Section B 2a2b, 3a 【学
情分析】
学习风格与特点：
我的教学对象 - 一零一中学初二实验班。他们英语起点较高，接受能力非常强；具
有良好的学习习惯；有强烈的用英语表达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序；喜欢合作
学习。
但是也有一小部分学生学习很努力，但是效果与付出不成正比，通过初步诊断，显
然是学习方法不当，学习信心有所不足。作为初二年级第二学期学生，在开学第二周，
老师和学生一起探讨学习英语的困难和方法，有着实际意义。学生比较习惯我所采用的
注重语言习得的过程，以学生为主体，以教师为指导的教学模式。突出听读领先，读写
联动的教学模式。
【教材分析】
由人教社出版的《新目标》初中英语教材编写特点是每个单元分为Section A 和
Section B 两部分。 Section A 部分是基本的语言容， Section B 部分是知识的扩展和综合
的语言运用。每个单元还附有 Self Check 部分，学生用来自我检测本单元所学的语言知识。【单元分析】
本单元的主要话题 (Section A) 是谈论英语学习方法，涉及了学生较为熟悉的自己学习英语的经历。例如学生在七年级上（ Unit12 Which subject do you like best? ）学过喜
欢哪个科目及理由。
而本节课 Section B 2a2b,3a 主要谈论学生学习英语的困难和为他人提供学习英语
的建议。有关谈论困难和问题、提建议方面的句型在八年级上（Unit 2 What ’s the matter? ）和八年级下（ Unit 2 What should I do? ）中学过一部分。
【教材整合】
在学习了八年级下（ Unit 2 What should I do? ）后，我将就初三年级上的本课容调
整到初二下学期来学。本单元正是把以上学过的句型融入到新的话题中，并补充新的有
关提建议的句型和表示学习方法的词汇、短语。从而进一步达到将所学英语运用到实际
生活之中，探讨学习英语过程中的困难和改进措施。
本节课我将阅读文章3a 的结尾去掉，让学生通过阅读，根据作者的实际，把握作
者的态度，写一个结尾，这样既能训练阅读技能，又能为写作做准备，使学生能写出篇
章结构结尾好、主题突出的文章。
我想教材分析方面主要是依据以人为本，为学生的发展提供服务；体现的是用教材
教，不是教教材的新课程标准精神。
【本课时分析】
通常一个单元分为四个课时处理（Section A两个课时;Section B两个课时），我校与海淀区兄弟学校的课时安排基本一致。但是由于我所教的学生起点比较高，我在每个单
元的教材处理上进行了适当的删减与补充，使教学容更丰富，满足学生的需求。
本节课在教材的使用上进行了一些调整，例如：课本中的reading 和 writing 容对我的学生来讲略显单薄， reading 还不能满足学生writing 的需要。于是进行了适当的补
充和改变（见附件学案）。
所以设计思路为：通过听力学习本课的重点句型，利用阅读篇章来巩固所学的语言
知识，培养学生一定的听力和阅读能力；通过补充阅读扩展话题的交际能力，能够口头
和书面表达学习英语的困难，并能运用所学句型和学习英语的方法为他人提供建议。
【设计思路】
基于以上分析，总的方针是根据学生实际情况，遵循学生身心发展的普遍规律，按照
学生认知水平和能力，从学生实际生活经验出发，由易到难，逐级铺设台阶，合理使用教
材、安排教学容，注重学生学习英语的过程，本课强调学以致用，通过设置真实情
境，在课堂上为学生“架起课堂与实际生活的桥梁”，“系起课堂与外国文化的纽带”。即我在教学过程中必须围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的，在保持学生学习兴趣的同时，提高课堂学习的效率。突出学生为主体的教学活动，使学
生通过多种课堂学习方式，运用一定学习策略，最终完成系统的任务链，达到学习语言
和掌握语言的目的。
在03 年我的学生第一次学习《 Go for it 》这套教材的时候，我明显感到教材为他们
提供的输入信息较少，学生无法按要求完成最终写作任务，这样就需要我们教师就为他们
选择一些补充容，增加输入量。在选择补充容的时候，我们既考虑到学生们的认知水平，
又考虑到英语语言学习的特点，还要注重学生学习语言的过程，因此我为学生们选
择了侧重听说能力培养的 ---Let ’s talk in English! 和 Studio Classroom 月刊和侧重阅读能力培养的《阅读 365 天》《读写方略》《英语晨读精华》中题材丰富、体现英语国家文化
谚语、英语歌曲、与作文话题相关的原汁原味阅读文章。《Go for it ！》教材从八年级下开始，难度稍微有所加深，具体体现在输入量较大、语法项目较多、词汇量较大。九年
级的教材除具有以上特点外，还增加了篇幅较长的补充阅读。这对于我校的学生们来说，也是具有一定挑战性的，但因为从七年级开始，他们的英语学习资源就有了很多的补充，因此九年级教材难易适度。
现行初中英语新目标“Go for it ”，在每个单元都有一个话题写作的容，但相关的阅读材料只有几行，大约 150 词左右。远远满足不了学生的阅读需求，更谈不上写作参考。根据我所摸索的阅读写作联动教学法：这一阶段就是要根据教材中阅读材料的不足，有意识地按照阅读理解教学的训练要求和方法，给学生们补充一些课外阅读和一些拓展训
练来完成写作教学的这一工作，从而实现写作话题与阅读材料的联动。
设计流程图
为了达到在本节课学生能够准确地用所学的语言知识，口头笔头谈论他们英语学习中的问题、并能给予他人一些学习方法的建议这一教学终极目标，我采用了听力、阅读（语言输入）的方式，通过谈论学习困难和提供建议的活动和给他人回信提建议的方
式（语言输出），提高学生在真实的情景下运用语言进行交际的能力。
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口头听力
表达材料
输出一输入一
课内
输出四
阅读
输入二学习主体综合听说
回答
学生课内阅读
补充阅读输入输出二
相关问题
综
合
写
作
练
习输出三
回答相
关问题
说明：
输入三
与听说内容相关的补充阅读材料。
一、输入与输出一、二为传统教学过程；输入与输出三、四为读写联动后
增加的教学过程。从学习信息过程分析，增加了2个，同时信息输入
与输出的强度大大增强。
二、教学实录片段是为了集中反映教学过程的中的读写联动。
本节课的设计思路
话题：谈论学习英语的困难和为他人提供学好英语的建议。
语言知识：学习表达谈论自己在学习英语上的问题以及提供建议的句型。
教学重点：学会用所学目标语言谈论学习英语的困难和为他人提学好英语的建议。
教学难点：用所学目标语言，以口头和笔头的形式，针对实际情况，表达学习英语的困难并为他人提供学好英语的建议。
教学目标：
终点能力 ----即通过本节课的学习学生能够达到的目标：
1．学生能够听出、读出有关他人在学习英语上的问题以及解决办法的听力材料和阅读
文章。
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议。
过程与方法：
1.注重学生的学习句型的过程，启发学生发散思维，深入思考问题。
2.引导学生在阅读篇章的过程中，快速获取关键信息、分析和处理关键信息。
情感态度：
1．同学之间互相帮助、互相鼓励、互相学习，渗透德育教育。
2．了解学习英语的方法并用所学知识去帮助他人解决实际问题。
教法与学法：
1．教法：任务统领整节课的教学过程；以旧带新，建立联系及时设置巩固、反馈环节；读写联动将句型结构、功能和话题紧密结合。
2．学法：通过听和读文章了解谈论有关他人在学习英语上的问题以及解决办法的句型；以旧联新，重新组织和完善所学到的语言知识；在学习过程中，通过同伴、同学交流、合作、探究，感知、体验、运用目标语言。
教学资源：
自制 ppt 课件；录音机、电视；学案
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教学目 (容框架 )
一、Topic
Showing problems and giving advice on how to learn English well.
二、体目 (Objective)
本通听写的堂学，注重学生言得的程，在运用中化所
学知。
In modern society, English, as a language, is for communication. The students must be required to open their mouth to speak English. I emphasize on bringing the real life situation and exerting imagination for the students to manipulate newly understood language. My activities are designed to help the students use“classroom”strategies to communicate and access their “real world ”.
三、教学目 (Teaching Aim)
Learn to use the target language to express one’s problems in learning English and give other students some advice on how to learn English well.
四、言功能（ Function ）
Use the sentence structures about showing problems to express one’s problems in learning English.
Use the sentence structures about advice to give other students some advice on how to learn English well.
五、言目（ Target Language ）
Showing Problems:Giving Advice:
I have trouble learning English.Listening can help.
I forget a lot of new words.Why don ’tyou borrow the tapes?
I don ’t understand what people are saying.You can listen to them and repeat ?
I can ’tget the pronunciation right.Why don ’tyou join an English club?
I don ’t get much writing practice.Maybe you should find a pen pal.
六、重点 (Key Vocabulary)
七、学策略思技巧 (Learning Strategies)
Provide a comprehensive review of related listening skills.
Provide a comprehensive review of related reading skills.
Set the scene to encourage students to practice the target language.
八、言再 (Sentence Structure Recycling )
1.Why not do sth??
2. Why don ’t you do sth?
3. You’d better ?
4.You should...
九、多元智能 (Multi-intelligence)
Enjoy the English songs, enjoy learning English. Develop students ’interests in learning English.
Develop a better understanding between the teachers and the students.
And develop the students ’attitude towards the difficulties in life.
十、教学用具 (Teaching Aids)
1. Recorder
2. Multi-media
3. TV
4. Blackboard
5. Students ’work sheet
教学程
一、 Lead in ：
1.Flash 入：学生主体参与是在教学境条件下的一种特殊活，是一个生互的程，
一程若配合得当，能使学生极主地参与堂学，使英教学达到
事半功倍的效果。本前 2 分，我学生准了一首和英学方法相关的歌曲“You and me ”,首歌易学，既能引起学生极大的趣；又便于学生迅速地入英学
的氛；既活了气氛，也整个堂教学的生互奠定了基。我在本的教学
理念上既充分尊重学生的个体差异，也在学程中注意不同智能学生学
的极性。
2.Brainstorming 提出英学上的困，引入新知。
二、 Listening 2a, ab
1.听：先看后听音，引学生在做听力目前，先描述听力中的插和干，以便大概
掌握目容，小听力，听做准。是听力学中的听技巧。
关键词找主旨大意的方法。采用两人一组的形式对答案，既对了答案，又进行了目标语
言的机械训练。
3.听后提高：让学生听后跟读课本录音带，模仿语音语调，这样就可以充分利
用听力资源。而且还为下一步的交流做准备。坚持每天模仿录音的朗读训练，背诵经典
的短文和诗歌，会有效地增强语感。读后让学生找出并谈论在学习英语上的困难以及提
建议的句型。这一过程是为了让学生体验如何找出关键句型。在这一层次上，教师进行
句型分析和讲解。在分析讲解的过程中，还注意将新语言知识与学生已有的语言知识挂
起钩来，使学生通过自身的思维活动消化、吸收、化新的语言知识。
三、 Oral Practice
1.让一名学生根据目标语言谈论自己在学习英语上的困难，其他同学为他提一些建设性的建议。这既是一个例，也是为下一步Pairwork 做准备。
2.学生两人一组操练所学句型。
3.让学生表演对话，其他同学边听边学习。
四、 Reading 3a
美国心理学家古德曼认为阅读是心理语言学的猜测游戏，阅读的过程是一种自上而下对阅读材料不断做出选择和验证选择的过程。可见，英语的阅读课堂教学不应该像传
统的那样，只停留在解释材料中的语言要点及语法现象上。在阅读与写作联动教学法中，教师应采用“先见森林后见木”的教学方法，从语言、容、材料的整体着手，逐层展开，加强语篇水平上的阅读教学。
1.让学生快速阅读找出本文的主旨大意。学生可以联系根据标题找出主旨。标题是文章的题眼，是文章的点睛之笔。标题是文章主题的高度概括。它能给我们启发和想象，预测文章的容和走向。这样做有利于对文章的理解，把握文章的脉络，提高对文章的理
解。学生也可以通过文章主题句把握文章的主旨大意。
2.让学生边读边找出本文的细节 --- 作者谈论去年在学习英语上的困难以及逐步改进
的措施，并将这些细节归类。
3.本节课我将阅读文章 3a 的结尾去掉，让学生通过阅读，根据作者的实际，把握
作者的态度，写一个结尾。并让学生谈谈应该向作者学习哪些方面。旨在培养学生的归
纳和推断能力。从文章主旨的设问到文章中间具体细节的讨论及文章结尾的推断，我不
拘泥于书中阅读题的设置，而是对阅读整体理解和把握，为下一步的写作奠定基础。
五、 Additional Reading:
人本主义理论认为：当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者
整个人的自我发起的学习，是最持久最深刻的学习。因此，我先组织与阅读文章相关知
识的讨论，共享阅读文章的感受。而后学生根据命题作文进行写作。这篇补充阅读摘自
《空中英语教室》。我为学生设计了一些任务型的题目。让学生通过阅读找出文章作者
的写作目的，具体的学习英语的方法；并让学生谈谈他们对哪条建议最感兴趣；最后让
学生画出他们喜欢的能用于自己作文中的好句子。这个环节旨在扩大学生的视野，同时
要求学生能根据自己学习英语的情况来谈谈自己对文中所涉及的学习方法的感受。提高运用语言解决实际问题的能力，并进一步地提高写作水平，为书写绚丽的人生奠定坚实
的基础。
六、 Writing Task ：
让学生给校报上的一封关于学习困惑的学生来信写一篇回复。旨在为学生创设真实的语境，让学生运用所学目标语言解决实际问题。
七、 Homework
课堂知识是远远不够的，我的目标是让学生在学完本课后，心潮澎湃，充满学习的
动力和信心，继续学习英语，探究英语学习方法，共享英语学习方法，那么如何才能实现
这一目标呢？我让学生以 2 人学习小组的形式，编一份英语学习小报，贴在校园里，让
其他同学看了他们的小报之后，加入到运用适合自己的学习方法学习英语的行列中，最终
实现本课的目标。
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教学过程
教师活动
学生活动
设置意图
Lead in 2’
Ask students to watch a flash.( 参见附歌词 )
Watchand Stimulate students ’interests in
sing.
the topic---learning English can
be fun by presenting a flash.
Brainstorming 2’
Ask students what things are difficult for them Think and
Get students to think about the
answer.
question and get ready for
the
in learning.
class.
Listening 2a,2b
18 ’
Pre-listening: Ask students to describe the
Get students
to be familiar with
picture in
2a.Read the
challenges
Think, read and
and
what they ’re going to listen.
solutions.
describe.
While Listening:
st
Listening: Ask students to listen and check 1 the learning challenges Paul talks about. Then check the answer together.
nd
Listening:
2
1. Ask students
to listen and match the
challenges in 2a with the solutions.
Then check the answer in pairs. 2. Ask students to get the main idea.
First listen
1.Provide practice
in
and
the
target
understanding
do the listening
language in spoken conversation.
exercises, then students
to practice the
check
2.Get the
listening strategies for getting the
answer in pairs.
information and general specific idea.
3.Provide guided oral
practice
using the target language.
Post Listening:
Read the 1.Get students
to imitate
the 1. Ask students to read after the speaker. dialogue.
pronunciation and intonation.
2. Ask students to underline the sentences Underline and 2.Get
students
to
know
the
about
showing problems and
circle the circle
the sentence structures
of showing
sentences about giving advice.
sentences.
problems and giving advice.
.
Oral Practice
8’
1. Ask one student to show his problems
in
1.Provide real situation for oral
learning English, and
the other
students
practice, using
the
target
in class give him some advice.
Show their language.
2.
Ask students to
practice
the
target
and
2.Provide a better chance for the
language in pairs. One student shows the problems
give advice.
students to exchange ideas on
problems and the other gives advice.
how to learn English well.
3. Ask students to act out.
Elicit and give
3.Help
and
learn
from
one
helpful feedback on their performances by
another.
pointing out what are good and what, if
anything could be improved.
Reading 3a
10 ’
While Reading:
st
1 reading: Ask students to read and tell the purpose of writing this passage.
nd
2 reading: Ask students to read and find out
the writer ’s problems in learning English last year and his solutions.
Post Reading:
1. Ask students to think about the result of the writer ’s solutions and add an ending to the reading passage.
2. Ask students to think about what they can learn from the writer.
1. Provide reading using the target language.
Read, think and
2. Get students
to practice the
answer the
reading strategies for getting the questions
specific information and general idea.
Get students to practice the
1.Write the
reading and writing strategies.
ending.
2.Answer what
they can learn
from the writer.
Additional Reading 5’
Ask students to read a passage about how to 1. Provide reading practice to help give their English a boost. Ask students to ? students get more ideas about 1. get the writer ’s purpose of writing
this
giving advice on how to learn passage.
English.
2. find out how many suggestions of learning
2.Get students
to practice the English have been mentioned.
Read, think and reading strategies
to
get
the
3. think about
which suggestion impressed
answer.
specific information and general
them most and the reasons.
idea.
4. underline the beautiful sentences they think
3.Provide oral practice to
help
they can use in their writing passage when
students to think and voice their they are asked o give advice on how to learn
opinions on how they can learn English well.
English well.
Writing Task 8’
.
1. Ask students to read a reply to a
problem letter.
2. Ask students to write a reply to give some
advice, using the target language.
Provide reading and writing 3. Ask students to correct the writing passage
practice, using the target language
in pairs.
Read, think and
the students to involve in
to get
4. Ask students to read the writing passage. write.
the “real world ”practice actively.
5. Elicit and give helpful feedback on their
performances by pointing out what are good and what, if anything could be improved.
Homework
Ask the students to design a poster with their Provide a chance for the students partners on how to learn English well then put to exchange ideas and find out it up on the school bulletin board.
Make a poster.
better ways to learn English
together.
板书设计
Unit 1 How do you study for a test?
Showing Problems:
Giving advice:
Beginning: I ’m having trouble (in) doing
Listening can help.
Body: I can ’tget ? right. Why don
’tyou ? ? First of all, I forget ?
You can ? Also,
I just don
’tunderstand ?
You should ?
I couldn
’t ?
The only other problem is that ? What about ? ? Another thing ?
I have some difficulty (in) doing
? Why not ? ?
Ending:
I find it hard to do ?
You ’d better ? I advise you to do ?
I think you should
?
学习效果评价设计
评价方式
1、学生互评：学生相互批改，或以小组的形式分组讨论、批改，当堂选出各小组的典
型样例，进行分析讲评，好，好在哪儿 ?不足，应如何加以改进 ?这种反馈方式是 :(1)由于
这种反馈是面对面的，学生能及时表达出自己在文章中所需要的表达的意义，而且教师
可以当面向学生指出文章中的问题;(2)这种反馈清晰明了，使学生在收到反馈信息后有
充分的余地对作文进行修改和充实;(3)学生在这一过程中得到的一条更重要的反馈是，
他们现存的问题在于意义的表达，而并非表达意义本身(我们以往的做法与此恰恰相反)。
2、批改学生作文。我认为每篇作文都要进行批改，由此教师可以及时得到有关读写训
练效果的反馈信息，了解学生对阅读材料中各个方面的消化、吸收程度。同时，教师可
以根据学生作业中暴露出的问题，如错误的单词、语法现象等，及时调整教学方法，制
定出进一步教学的工作重点。在批改过程中，教师还必须在每篇文章中，找出精彩之处，使学生每天都能够受到表扬。对于程度较差的学生，更是要认真批改。教师要注意收集、整理学生作文中的经典语句和学生文，为课堂讲评准备材料。这样的作业评价活动能不
断向学生提供反馈，让学生在进一步的学习中更具针对性，有的放矢，从而使读写同步
训练的教学方式发挥出更大效应。
3．课堂讲评。课堂讲评是以表扬激励为主的、同学之间互相学习、共同进步的过程。
在课堂写作教学中，我要及时收集、掌握学生的作文情况，并对学生的作文做出及时的
评价，从而使教、学双方得到阅读与写作联动教学中的第一手反馈信息。
4、向相关报社杂志推荐。对于学生中的优秀作文，我积极向相关报社杂志推荐，一方
面更加激励学生的学习热情，另一方面，促进其他学生的竞争劲头，带动全体学生的学
习兴趣。已发表学生习作20 余篇。此外，学生的习作编入海淀区口语话题50 套，在区交流。
作文评价量规：
学生：总分：
评价容5’4’3’2’1’
文章思路清晰、容完整、结构清晰
目标语言使用正确、句式丰富、用词恰当
语确、语言拓展
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本教学设计所用的读写联动教学法主要优点：
一、阅读与写作互相促进，良好发展。
一方面学生写作的文章结构好，符合英语写作习惯；另一方面，学生的阅读理解能力也同步明显提高。
二、课堂学习效率提高。
由于将阅读与写作练习同步实施，由原来分别教学在时间上的大串联，改为阅读与写作时间上的小串联大并联，使得学生课堂学习的效率大大提高。同时，单位时间知识刺激强度增大，学生掌握得更加牢固。
三、极提高了学生英语学习的兴趣。
由于阅读与写作的容是英语教学中的重点与难点，学生一旦找到了有效的学习方法，知识掌握的容多、记得牢，克服了学习英语的畏难情绪，学习的信心随之大增，兴趣也大大增加。
四、教学容与进度易于控制，大小班均可实施。
与单纯的阅读与写作不同，对于教师来说，可以从原来阅读与写作的总时间，设计教学的容与进度，整个教学可以做到紧而不忙乱，有条不紊。对于不同的班级来说，不仅适合于小班，程度齐的学生，同样适合于大班，不同程度的学生。对于学生来说，每天都可以通过这种教学，看到自己的进步。
教学反思
本节课我主要想探讨新课标下如何注重学生的学习过程并进行有效的句型教学。
根据新课标初中英语听说、阅读与写作教学的现状，为了进一步提高教学的针对性
和效果，我在英语教学中开始摸索将听说、阅读与写作教学作为一个整体来考虑，将阅
读与写作教学中行之有效的各种方法进行优化组合，形成听说、阅读与写作联动的教学
方法。
《新概念英语》的作者认为：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说
没有听过的话。”我所实验的联动教学法的核心容是：以听说为基础，以阅读材料为指
导，并将它们作为写作的基础。同时，还能将写作教学的效果--- 学生习作，作为对学生学习效果的一种检验，从而达到听说教学、阅读教学与写作教学的联动，促进学生英
语综合能力的提高。
本节课我以激发学生兴趣为前提, 鼓励学生大胆地使用英语；创设各种情景，使学
生在掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注全体学生的学习情况，给他们自
主学习和在真实的情景中，直接交流的自我发展空间；鼓励学生通过体验、实践等方式，发展听、说、读、写的综合能力；加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用
的过程中逐步学会如何运用所学语言；关注学生情感，保护他们的自尊心和积极性，努
力创造宽松、和谐的教学气氛。
一、本课的亮点分析
1、教学目标设计突出了一个“明”字，即明确具体。符合新课程标准的要求，以人的发展为本。教学目标不但考虑了语言知识学习技能的培养，而且也考虑到了文化和情感
教育。
2、教学过程设计突出了一个“清”字，即层次清楚。教学结构严谨、环环相扣，过
渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学过程的主线非常清晰，明线是听（语
言输入）→说（语言输出）；读（语言输入）→写（语言输出），教学过程呈螺旋式上升，有梯度和一定厚度；暗线是（语言知识的学习和运用）词—句—文，重视语言学习的过程与运用。
3、PPT和 flash 的制作针对性强，能比较直观的启发学生思考，节约了课堂时间，
提高了学习效率，加大了课堂密度。
4、话题补充阅读的扩展及给学生印发的材料，为学生写作进行了直观的语言铺垫。
二、存在的问题
1、本节课中，老师对学生的评价及学生间的互评相对不足。我将继续努力学习，
积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断探索，不断实践，不断反思，
愿与新课程共同成长！
2、新课标初中英语阅读与写作联动教学法，是作者在初中三年英语教学中逐步摸
索、总结而成的。虽然取得了较好的教学效果，也肯定存在一些需要改进和提高的地方。特别是这种教学方法是在我全面接触、学习许多教育理论之前开始摸索的，因此教学方
法在某些方面的系统性和理论性显得有些先天不足。
3、由于作为个体的教师无法进行更大规模的教改实验，因此无法组织不同班级的
对比实验，使阅读与写作教学法使用效果的准确性评估有所降低。
三、需要进一步的探索与实践
由于英语阅读与写作联动教学法的初步成功，所以我准备在此基础上，有目的探索，将听、说的容有机地整合到现在的教学法中，并根据当前阅读与写作教学实施过程中评
价机制的不足，对初中英语教学的听说读写进行全程评价方法的研究与实施，以达到完
善新的教学方法的目的。
我想这些初步的尝试只是万里长征的第一步，而激励学生学习的潜能，引导学生走
.
上自主学习之路，才是教学的目的。在此期间，老师不仅要教育学生主动探求，更要欣赏学生的创造成果，鼓励学生之间相互学习，让学生体验主体参与学习的愉快，引导学生在学习过程中，进行自我评价、互相评价，激励学生争取更好地表现自我，充分发展自己的才能和潜力。
幻灯片：
UNIT 1 How do you study for a test?
Section B 2a,2b,3a
版本 : 新目标 Go for it!
九年级上册人民教育出版社
北京一零一中毛筠
Everybody is talking with you and me in English.
Everybody is singing with you and me in English.
We are happy to be together.
And we are happy to see another show!
Come on! Let’s go together you and me!
Learn the words, and sentences, and
conversations, too.
You can talk to me today and I can talk to you.
2.While listening:
1st Listening: Listen and check the
learning challenges Paul talks about..
Listening 2a,2b
1. Before listening:
Look at the picture in 2a.
What can you see in the picture?
What are they talking about?
2nd Listening:
(1) Listen and match the challenges in 2a
with the solutions.
(2) Check the answer in pairs.
5
1
3
What ’s the passage mainly about?
3. Post Listening:
(1)Read the dialogue after the speaker and imitate the pronunciation and intonation.
(2) Then underline the sentences about showing problems and circle the sentences about giving advice.
On Your Own:
1. One student shows the problem in
learning English and the other
students give advice.
A: I can ’t/ find it hard to?
What should I do?
B: You ’d better / You should...
A: Thank you. I’ll have a try.
(That ’s a good idea. /That might really help.)
Reading 3a
1st Reading:
What ’s the passage mainly about?
2nd Reading:
What were the writer’s problems?
Solutions:
* He realized that it doesn’tmatter?* Then he?watch English-language TV. * So he decided to take?.
Then he started to?. write .
3. Post Listening:
(1) Read the dialogue after the speaker
and imitate the pronunciation and
intonation.
(2)Then underline the sentences
about showing problems circle and the
sentences about giving advice.
2.Pair Work:
One student shows the problem;
The other gives advice.
Do you think your partner’s advice will work?
Maybe you can have a try.
Problems:
*First of all, it wasn’teasy for him?
*Also, he was afraid to speak in class,
because ?.
He couldn’talways make?
* Another thing that he found very difficult
was English grammar.
*And how did he solve the problems?
Post Reading:
1.What’s the result of his ways of learning
English?
Can you add an ending?
2.What can you learn from the writer?
The writer didn’tgive up.
英语教学设计15篇 英语教学设计15篇 作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是WTT为大家收集的英语教学设计，欢迎大家分享。 英语教学设计1 目标： 1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。 2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。 准备： 桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。 过程： 1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。 2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。 4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。 5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。 6. 送礼物给幼儿。 做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 说一句正确的话就行。 7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上 deask 去户外游戏。 英语教学设计2 新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市第二十六小学黄巧英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
一、问候用语 1. Hi! 你好！ 2. Hello! 你们好！ 3. Good morning/ afternoon! 早上/下午好！ 4. Good morning/good afternoon, class/everyone/boys and girls! 同学们，上午/下午好！ 5. How are you 你们好吗 6. Nice to meet/see you. 很高兴见到你们 Nice to see/meet you again./It’s nice to see you again. 很高兴再次见到你们！ 7. Happy Children’s Day.儿童节快乐！ 8. Merry Christmas Day.圣诞节快乐！ 9. Happy Mid-Autumn Day. 中秋快乐！ 10. Happy birthday to you! 祝你生日快乐！ 11. Happy New Year! 新年快乐！ 12. Happy Teachers’ Day! 教师节快乐！
二、告别用语 1. Bye.再见！ 2. Goodbye/bye-bye。再见！ 3. See you!再见！ 4. See you tomorrow!明天见！ 5. See you on Tuesday.星期二见！ 6. Have a nice weekend.周末愉快！ 7. Have a nice holiday.假期愉快！ 8. Have a good time! 祝你们度过一个快乐的时光！ 9. Hope to see you again.希望再次见到你们。 三、表扬用语 1. Good! ( better best )好！（更好！最好！） 2. Right! 正确！ 3. Yes! 是的！ 4. Very good!非常好！
中学英语教学案例分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ） 活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) Ss: We can advise the directors of these factories
初中英语教师试讲教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
Identify possessions 表示拥有 Part 1: lead-in . I have got a brother and a sister. Have got 表示拥有=have (口语) （书面语） We have got a dog. = we have a dog. We have got a cat. = we have a cat. Part 2 : detail study 人称区分： I/YOU/WE/THEY: have/have got . I have got a computer. You have got a good friend. We have got many books in our school. They have got a new car. HE/SHE/IT: has/has got . She has got brown hair. He has got two sisters. An elephant has got a long nose. 否定：have got ——>have not got has got ——>has not got
男：Can I use your mobile phone, please 女：Sorry, I haven’t got a mobile phone. I haven’t got a mobile phone. = I don’t have a mobile phone. = I haven’t a mobile phone. Haven’t = don’t have = haven’t got . She hasn’t got a brother.(模拟改句) 练习：please make negative sentences. 例一：不倒翁 例二：上学方式 疑问：have提前 . Have you got a car 另外两种表达方式： Do you have a car Have you a car . Has she got a brother (模拟改句) have/has 也可做实义动词 例一：have a meal have a breakfast have a lunch have a dinner have a good time have English have a rest have some water have sport
此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除 精品文档2018初中英语教师常用课堂用语60句 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2.Let's begin a new lesson. 我们开始学新课. 3. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 4. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 5. Read all together now.大家一起读. 6. Be quiet, please.请安静 7. Look at my mouth, please.请看我的口型。 8. Quickly, /Be quick, please. 请迅速点。 9. Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗？ 10. Is that clear？听清楚了吗？ 11. Please listen to the tape recorder/ to the recording. 请听录音。 12. Look ／Listen carefully, please.请仔细看／听。 13. Please look at the blackboard/picture/ slide/screen.请看黑板／图片/幻灯片/大屏幕。 14. Please answer my questions.请回答我的问题。 15. Can you spell the word....? 你能拼读这个单词吗？ 16. Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写／发音。 17. Read after me, please.请跟我读。 18. Please repeat/ Once more, please/ again please.请再作一次。 19. Who’d like to.. ?谁愿意.........? 20. Please come to the front.请到前面来。 21. In pairs, please.请两人一组练习。 22. Practice in groups, please/ In groups , please.请按小组练习 23. Any volunteers？有谁自愿做这件事吗？ 24. Let's do it. One by one ,please.请一个接一个地做。 25. Now you, please. =Would you, please? = It’s your turn now! = you want to try? 请你来 26. Put up your hands, please. / raise your hands, please.请举手。 27. Put down your hands, please. / Hands down, please.请放下手 28. Put it/ them into Chinese/English.把它们译成汉语。／英语。 29. In English, please.请用英语。
初中英语教学案例（一） 嵩山中学乔东梅 Unit 10 I’m going to be a basketball player 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1．话题。 本课选取的是新目标（八年级上册）UNIT10 I AM GOING TO BE A BASKETBALL PLAYER 展开讨论的。 2．语言点。 “What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …” “How are you going to do that? I’m going to …” 3．目标。 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。 掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a r eport to check their answers. Finally, listen again and repeat the tape. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。 三、教后记。
英语教师教案评语5篇Comments on English teachers' teaching plans 编订：JinTai College
英语教师教案评语5篇 前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。本文档根据评语内容要求和针对主题是日常使用的特点展开点评，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：英语教师教案评语 2、篇章2：英语教案检查小结 3、篇章3：第小学英语教案检查小结 4、篇章4：第小学英语教案检查小结 5、篇章5：第小学英语教案检查小结 教案评价需要不断提高管理者自身素质。以下是小泰搜集整理的英语教师教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!篇章1:英语教师教案评语 撰写教案普遍比较认真。
教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。 本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 撰写教案普遍比较认真。教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。教学板书内容有创意，知识联络图文结合。作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案
2013南山中学实验学校英语教师口语风采技能大赛 一、活动背景：为提高我校广大英语教师基本素质，促进英语教学改革，提高英语教学质量，提升校园文化建设，学校决定举行2013年南山中学实验学校英语教师口语技能大赛。 二、活动目的：为全校英语教师提供一个展示自我的平台，提高我校英语教师运用英语口语的水平，增强全校英语教师的相互交流学习。 三、活动主题：Be happy Do well.( Be a happy teacher.) 围绕主题，题目内容自定，时间限制5分钟。 参赛选手演讲主题要鲜明，具体，有事例，忌出现假大空。 活动主体：外语教研组年龄30岁下的英语教师。 四、活动时间：2013年1月（具体时间待定） 活动地点：第一学术厅（如有变动将另行通知） 六、活动要求：内容积极向上，思想健康，选手演讲时需脱稿。 七. 决赛流程：1. 主持人简要介绍此次口语比赛，介绍出席领导，裁判及各位参赛人员。 2. 校领导致辞 3.按照抽签顺序演讲。演讲内容不超过5分钟。 4.主持人当面宣布老师演讲得分。 七、活动奖项：一等奖3名二等奖6名；三等奖6名；由学校颁发获奖证书。霍校长在全校教职工大会上颁奖。 八.需要学校各处室协助的地方： 1.需在LED屏幕上打出“2013南山中学实验学校英语教师口语风采技能大赛” 字样。（信息技术组） 2.需要到时开通广播音响系统，投影（信息技术组） 3.需要教科室提供参赛教师名单，教科室派职员计分统计，制作获奖证书等(教科室) 九、活动评分细则： 分演讲内容、语言表达、形象风度、综合印象四部分对演讲选手进行评分。满分为100分。 一、演讲内容：40分。要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。 二、语言表达：30分。要求演讲时，声音洪亮，口齿清晰，英语发音标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。 三、形象风度：20分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。 四、综合印象：10分。由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。 南山中学试验学校外语教研组 初中英语教师常用口语
初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学 年月
初中英语教学案例分析 新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元，位于26个字母学习完之后，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：位于第一单元，单词量较少，句型相对简单，绝大多数学生都已在小学学过该句型，但是，由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学，英语基础较差，水平参差不齐，虽然他们在小学已经学过这部分内容，但是小学英语和初中英语的要求是不同的，他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因，我认为做为第一单元来说，激发、调动学生兴趣是关键，让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来，尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系，从而完成这节课的教学。教学过程中，结合我校的小组合作学习教学模式，我设计了学生动手绘画比赛，小组问答学习，组内调查统计等几个环节，环环相扣，由浅入深，逐步推进，让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明，这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点，不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望，更多的学习机会，消除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同学中学习，他们感到自然，易于接受。达到了“兵教兵”的目的，这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]
英语教案范文全英文版初中 【Analysis of the Teaching Material】 (I)STATUS AND FUNCTION 1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11. 2.This lesson is the first one of Unit 12. So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit. 3.This lesson is a dialogue about keeping fish. Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (II)TEACHING AIMS AND DEMANDS Knowledge objects 1. To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson. 2. To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions. Ability objects
词汇教学 1. 题目：My schoolbag 2. 内容： Schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook --What’s in your schoolbag? --An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. 3. 要求： (1) 全英文授课； (2) 重点讲授上述单词； (3) 设计相应的课堂互动环节。 My Schoolbag简案 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students will be able to master the new vocabulary like schoolbag, Chinese book, Maths book, storybook etc. 2) Ability aim Students can express what books they have in their schoolbags. 3) Emotional aim Students can pack their schoolbags for school and organize things
orderly. 2. Important and difficult points 1) Important point Students can describe what books they have in their schoolbags and ask their partners what they have in their schoolbags. 2) Difficult point Students will improve their speaking skill and communicate with each other freely. 3. Teaching and learning methods Situational teaching method; communicative teaching method; task-based teaching method; cooperation study method; independent study method 4. Teaching procedures Step 1: Warming up I will share a story with the students, and lead in the topic “storybooks”. Step 2: Presentation 1) Presenting new words. I will bring with a handbag and let the students touch the bag, and then guess what I have in my bag. In this way, new words like Chinese book, English book, Maths book and storybooks are shown to the students. 2) Listen to a song “My schoolbag”. We will sing together. And then
初中英语教师培训的主要内容 初中英语教师培训的内容可是宽泛的，也应该是根据各地的具体情况而制定的，但是在目前这个阶段，新课程对于初中英语教师培训的内容提出了几个主要的方面： 一、促进教师转变教育教学观念 许多中学英语教师从事初中英语教学多年，积累了丰富的教学经验，也形成了自己的教育教学观念，但其中某些观念并不符合新课程的要求。因此，教师在接受新课程培训时首要的任务是转变教育教学观念，真正从根本上理解新课程的精神才能保证在教学中自觉自愿地顺利实施。教师应在以下几方面转变观念： l、以教师为中心转变为以学生为中心 新课程特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度及健康的人生观等。教师不应再是课堂的中心，教师要认识到自己角色的转换，单纯的以教师为中心的满堂灌的做法已经不适应时代的要求。无论在备课、授课还是课外，教师首先应该考虑学生，他们的智力水平，心理发展水平，语言水平，兴趣以及情感需求。教师不应只考虑某节课或某个阶段自己要完成的教学内容及教学计划，而应考虑如何激发学生的学习兴趣和热情，如何培养学生自主学习的能力和学习策略从而为终身学习打下良好的基础。此外，教师要处处以学生为中心考虑问题，在设计教学内容和活动时要考虑学生是否愿意做，是否能做以及如何做的问题。这显然对教师提出了相当高的要求，教师的观念改变了，才能够真正做到以人为本。 2、以知识的掌握为中心转变为以能力的培养为中心 新课程一改过去把掌握基本知识、培养基本的听、说、读、写技能放在首位的做法，而把能力的培养放在了首位。这就表明新课程提倡以培养学生的能力为中心。这种能力包括两方面的含义，一是综合运用语言知识的能力，二是运用相应的学习策略进行自主学习的能力。从综合运用语言知识的能力方面来说，教师要避免培养出书面成绩很好却张不开嘴的高分低能的学生，所以教师不能总是把分数当成惟一的衡量标准，不能只顾填鸭式地将知识技能教给学生，并时不时地用试题去测试他们是否掌握。而应该将自己的注意力转向培养学生综合运用语言的能力上来，通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，以更好地理解语言的意义和功能，为有效的开展交际而服务，使学生真正能用语言这个工具为自己服务，表达自己的思想，与外宾交流等，而不是为了学语言而学语言。从学习能力的培养上来说，教师应该意识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理及其重要性。只要学生的学习能力、研究能力提高了，知识技能的掌握就不再是一个很大的问题。学生就有能力自己获取知识，培养技能。相反，教师将知识技能教给学生而不注意培养他们自主学习的能力，那么他们一旦不再接受训练，他们已有的知识技能也可能会退化。
中学英语教学案例 分析（1） What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ?）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。 活动过程： T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollut ion …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. (学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)T: What else can cause water pollution ,too? 1/7
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? (学生们分组讨论解决办法。) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ? (学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。) T: You have told me what causes water pollution
U n i t5L e s s o n27 李蔓 北京市东城区府学胡同小学
新版《小学英语》四年级下册 Unit5 Lesson27 授课年级：四年级 授课教师：李蔓 一．教学指导思想： 基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。 结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。 二．教学背景分析： 本课教学内容为人教新版小学英语四年级下册第五单元第29课，要求学生掌握What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….功能句型。 课文背景为class meeting。授课时间正好赶上我校即将召开英语课家长开放日，我将展示学生的兴趣爱好作为开放日班会的主题。课文背景与学生实际生活紧密联系，为本课教学提供了极好契机。 本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从二年级开始学习本套教材。 本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、写、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。 三、教学内容： 本节课学习用What are you interested in? 及回答I’m interested in….enjoy….。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型表达自己的兴趣爱好。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。
中学英语常用教学法 1.外语教学法理论是在19世纪历史比较语言学的基础上形成的。 2.传统的外语教学法：语法翻译法（the Grammar-translation Method）、直接法（the Direct Method）和听说法（the Audio-lingual Approach） 3.新型教学法：认知法（the Cognitive Approach）、交际法（the Communicative Approach）、 任务型教学法。 4.翻译法 又称语言翻译法是最古老的外语教学法。是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。代表人物是奥伦多夫（H.G..Ollendoff）。教学目的是培养学生阅读外语范文和模仿范文进行写作的能力。（重语法） 5.直接法 是语法翻译法的对立面，主张通过外语本身进行教学。代表人物德国维埃特（V.W.Vietor）。 要求教师应以外语为本族语，如英语教师一般都是以英语为本族语的英美等国的人。（重口语） 特点： 1.学习外语和学习母语是完全一样的，都是在自然环境中习得的 2.在外语和客观事物间直接建立联系。不用或少用母语，避免母语的干扰。 3.学习外语就是通过不断的模仿和机械练习，最后达到熟能生巧的程度。 4.不注重语法学习，把它放在次要位置，讲语法主要是通过归纳法，不用演绎法。 5.句子是教学的基础，知识背诵现成句子，不求分析句子和词与词的关系。 6.强调语音和口语教学，外语教学从口语着手，在听说基础上再学读写，最后达到听说 读写的全面发展。 6.听说法 是以结构主义语言学和行为主义心理学（刺激—反应）为理论基础的外语教学法。将语言能力分解成听、说、读、写四方面的技能。认为外语学习是通过“刺激-反应”形成习惯的过程。强调口语的第一性，强调口头能力的培养。通过语言结构的对比分析，确定教学难点，安排教学重点。 7.句型操练（pattern drill）是听说法的基本特征之一，以句型为中心，反复操练。 8.视听法 强调视觉和听觉相结合、以整体结构感知的教学法体系。其理论基础是美国结构主义语言学和行为主义的刺激—反应论，同时受完形主义心理学的影响。
Unit 1 How can we become good learners? Section A 1 (1a-2d) 一．Teaching aims: Language goals 1. Talk about how to study. 2. Find out your suitable learning methods. Ability goals 1.Words and phrases：aloud pronunciation work with friends ask the teacher for help, read aloud , look up , practice pronunciation 2.Sentence patterns How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. 二．Emotion and attidute: Developing students’ ability of learning English 三．Key points and difficulties 1. Key words and phrases 2.Questions intrduced by “how”and the sentence pattern: “by +doing ” 四．Teaching procedures: Step 1 Warming up T: How do you study English? Do you study English by the following ways? (Show some pictures and present the important phrases.) T: How do you study English? S: I study English by ______.
初中英语教师课堂用语大全 1. Class begins. 上课。。 6. Sit down, please. 请坐。 7. —Who's on duty today? —今天谁值日? 8. —I am. —我值日。 9. —Is everyone here? —都到齐了吗? 10. —Are you all here? —都出席了吗? 11. —Yes. —全都出席了。 12. —No, Li Ming is absent. —不,李明缺席（没到）。 13. —Li Ming is ill. —李明病了。 14. —May I come in? —我可以进来吗? 15. —Yes, you may. —可以。 16. —Of course you may. —当然可以。 17. —Yes, please do. —请进。 18. Come in, please. 请进。 19. Don't be late next time. 下次别再迟到了。 20. —What day is today? —今天是星期几? 21. —Today is Monday(Tuesday,Wednesday, —今天是星期一(星期二,星期三, Thursday, Friday, Saturday, Sunday) 星期四,星期五,星期六,星期日)。 22. —What day is tomorrow? —明天是星期几? 23. —Tomorrow is Monday. —明天是星期一。 24. —What day was yesterday? —昨天是星期几? 25. —Yesterday was Monday. —昨天是星期 一。。 26. —What's the weather like today? —今天天气怎样? 27. —It's fine. —今天天晴。 28. —It's cloudy. —今天多云。 29. —It's windy. —今天有风。 30. —It's raining. —今天下雨。 31. Don't talk. 别说话 32. Stop talking. 别说话了。 33. Silence, please. 请安静。 34. Please be quiet. 请安静。 35. Sit up(straight). 坐直。 36. Let't have a daily talk. 我们来进行日常对话。 37. We are going to have a new lesson today. 今天我们上新课。 38. Today we are going to have a revision. 今天我们上复习课。 39. Listen, please. 请听。 40. Listen to me carefully. 仔细听。 41. Now listen and repeat. 现在先听, 然后重复。