蜀道难优秀教学设计 【教学目标】 1、基础知识目标： 了解作者、整体感知诗的寓意。 2、思想教育目标： 了解李白 的放达。 3、能力培养目标： 结合诗歌 内容讲解诵读要求。 【教学重点】 诵读。 【教学难点】 学习这首诗， 要在反复吟诵的基础上， 体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸 的艺术风格。 【教学时数】 三课时。 【教学过程与步骤】 第一课时 〖教学重点〗 1、了解诗人李白的生平和创作。 2、了解唐代诗歌发展历史。 〖教法〗
讲解。 〖教学步骤〗 一、导入 唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗 是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵， 绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。 二、关于唐诗 唐代是我国诗歌最光辉的时期。 评述唐代的诗歌， 一般都按它发展的情况分 为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃 ，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为初唐四杰，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫 。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易 ，他的叙事诗《琵琶行 》和《长恨歌 》广为传诵。 晚唐时被称为小李杜的李商隐 和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。 三、关于李白 1、生平： 李白(701～762)，唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油) 人。 李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸 子百家之书，并好剑术。相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩怀经济 之才，能济苍生。他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的
才华。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。在此后十年内，漫游了长江、黄河中下 游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失 意而归。天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，仰天大笑出 门去，我辈岂是蓬蒿人是他当时心情的真实写照。三年的供奉翰林生活，虽然有 御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事 ，但毕竟使他看清了朝廷的腐 败。他醉酒狂放，由此而遭受谗言，被玄宗 疏远，被赐金放还。此时期李白的诗歌创作趋于成熟。 此后 11 年内，继续在黄河、长江的中下游地区漫游，浪迹天下，以诗酒自 适。他仍然关心国事,希望重获朝廷任用。天宝三载，李白在洛阳与杜甫认识， 结成好友，次年分手后未再会面。 天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城(今属安徽)、庐山一带隐居。次 年十二月他怀着消灭叛乱、 恢复国家统一的志愿应邀入永王李幕府。 永王触怒肃 宗被杀后，李白也因此获罪，被系浔阳(今江西九江)狱，不久流放夜郎(今贵州 桐梓一带)。途中遇赦得归，时已 59 岁。晚年流落在江南一带。61 岁时，听到 太尉李光弼率大军出镇临淮，讨伐安史叛军，还北上准备从军杀敌，半路因病折 回。次年在他的从叔当涂(今属安徽)县令李阳冰的寓所病逝。 李白的一生是悲剧性的一生，爱憎太分明，不愿委曲求全，傲骨太硬，不愿 屈身权贵。这样一种以理想取代现实的人生，必然充满着现实的悲剧性。然而， 理想、天真、爱憎、傲骨，却正是一个青春的诗人所必备的条件，这是时代对李 白的厚爱。而李白的人格正是在强烈的悲剧感中展开的。他也悲郁莫名，停杯投 箸不能食，拔剑四顾心茫然，正是其真实的写照。但是，他没有鲍照那样的吞声 踯躅不敢言， 更没有采取还家自休息的退缩策略， 而是充满了长风破浪会有时的 展望和自信，在《将进酒 》中，更是发出了天生我材必有用的宣言，表现出了不可阻遏的气势。 2、李白、青春、酒： 李白诗歌的核心题材，则是自然、怀古、饮酒、羁旅与月光，而在这三者之 中，饮酒则是凝聚李白诗歌的灵魂。正是饮酒，使李白飘逸出浓郁的青春气息。 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(杜甫 《饮中八仙酒歌》)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。在李 白那里，诗、酒、青春更成为三位一体、相互促生的生命形式，青春的光彩由酒 来激发，由诗来张扬，诗因青春的魅力和醇郁的酒香而获得了恒久的活力，酒因 注满了青春和诗意而获得了生命的品格。 在李白那里， 这三者都把自己的文化意 蕴发挥到了有史以来的最高点。 3、评价：
贺知章惊呼他为子谪仙人也。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神(《寄李十二 白二十韵》)之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙之称。与 杜甫齐名，世称李杜，韩愈云：李杜文章在，光焰万丈长。 4、李白诗歌特点： ⑴ 带有强烈的主观色彩，主要表现为侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少 对客观物象和具体事件做细致的描述。 ⑵ 李白的抒情方式最具鲜明的特点是： 它往往是喷发式的， 一旦感情兴发， 就毫无节制地奔涌而出， 宛如天际的狂飙和喷溢的火山。 与喷发感情表达方式相 结合，他的诗歌想象变幻莫测，往往发想无端，奇之又奇。诗歌中的意象多为： 大鹏、巨鱼、长鲸、大江大河、沧海雪山等壮美雄奇之物。这为其提供了更多更 广阔的想象空间，制造了更多的浪漫。 ⑶ 李白诗歌语言风格，具有清新明快的特点，明丽爽朗是其词语 的基本色调。他那些脱口而出，不加修饰的诗，常呈现出透明纯净而又绚丽 夺目的光彩，反映出其不肯苟同于世俗的高洁人格。 〖板书设计〗 初唐：四杰 唐 盛唐：杜甫、李白 李白 生平 悲剧一生 乐观、自信青春、饮酒、诗歌 诗 中唐：白居易(评价) 晚唐：小李杜(诗歌特点) 第二课时 〖教学重点〗 结合诗歌内容指导学生诵读，要求熟读成诵。 〖教学步骤〗 一、教师范读全诗或者学生听读音 方法：教师范读。 要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。诵 读中注意： 1、口熟脑记;
2、连缀关键词句; 3、理清思路; 4、分清语调语气; 5、把握感情基调。 提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，是对语言的最直接的感知，是品 味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。 二、指导诵读 1、噫吁嚱难于上青天。 这两句统摄全诗， 奠定了诗的咏叹基调， 但感情是豪放的， 要读得很有声势。 全用散文 化的句子 ，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。噫吁 嚱是惊异之辞。危高，同义重出，极言蜀道之高。乎哉，皆可有延长音。蜀道之 难，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读难于上青天五字，如此则全诗主旨自 明。 2、蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。 这一层写蜀道来历，当用叙述调读。蚕丛四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可 通;西当两句说太白鸟道，意即无人能攀越──这些，都是为下文作铺垫的，应 当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目 惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 3、上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。 这一层紧承上文， 写蜀道的高峻、 含虽有道而人难行之意， 当用咏叹调诵读。 上有二句从不同角度展示蜀道的概貌， 要读得慢些， 使听者产生视线移动的感觉， 重音要落在六龙回日冲波逆折二语上。黄鹤二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作 停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须 有身历其境的设想，百步九折扪参历井二语可重读，速度不宜快，至仰胁息作一 顿，再读末句并作较长停顿。 4、问君西游何时还使人听此凋朱颜。 诗题下未注明送何人入蜀， 所以这里的问君无妨假定实有其人， 可以读得亲 切一些。将行而问何时还，已有不可行之意，重音要落在不可攀三字上，当用劝 说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有
千里孤身之感，至愁空山徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至凋朱颜略作 一顿，以示意犹未尽。 5、连峰去天不盈尺胡为乎来哉! 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯 客观的描写， 读时须设想这是旅游者攀援于连峰绝壁之上， 置身于飞湍瀑流之间， 要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用其险也如此缓缓收住。末句是 诗人借用蜀人的口气， 对历险而来的游者深表叹息──胡为乎来哉不是询问， 当 用降调读，暗含何苦而来之意。 6、剑阁峥嵘而崔嵬化为狼与豺。 读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。一夫两句应该顿挫有力，表 明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀 之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。 7、朝避猛虎不如早还家。 开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而 有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最 后两句。 8、蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。 侧身西望后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读长咨嗟三字，若有余音，以发人深 思。 三、整体感知 《蜀道难 》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇 诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地 描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。 既写了蜀道的艰难， 又写了人生旅 程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以 浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。 大起大落的跳跃式的诗歌情感结构， 给人以奔腾回旋的动感;流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的 强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展 现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 诗的开首 4 句是全篇的总纲， 以后按蜀道的由来、 历史， 蜀道沿途各处高峻、 阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。
蜀道之难，难于上青天，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出 了一个神奇惊险、 雄健开阔的高远境界， 使全诗的情感始终处于高昂、 澎湃之中， 回旋激荡，余韵悠长。 〖板书设计〗 蜀道的艰难──人生旅程的艰难(国事：忧虑、担心。) 叠现吟唱 情感奔放、激昂 第三课时 〖教学重点〗 理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。 〖教学步骤〗 一、体会本诗中主要的写作章 法 提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句 吗? 明确：蜀道之难，难于上青天。 提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢? 明确：不是，诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复)， 主旨句三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现 一次都给读者带来新的启示， 由此自然形成了以主旨句贯穿始终、 内容层层深入 的格局，有一唱三叹之效。 二、亮点综述 1、诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的? 神话传说：五丁开山、六龙回日──写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘──映衬人行走难上加难。 摹写神情、 动作： 手扪星辰、 呼吸紧张、 抚胸长叹、 步履艰难、 神情惶悚── 困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)──使人闻声失 色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁──极言山峰之高，绝壁之险， 渲染了惊险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法， 淋漓尽致地刻画了蜀道之难， 艺术地展现了古 老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
2、连峰去天不盈尺砯崖转石万壑雷这几句描写好在哪里? 诗人先烘托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险 场景，好像一串电影 镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画;接着平缓地推出枯松倒挂绝 壁的特写;而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着 万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若 排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如 果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。 3、蜀道难这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人? 李白之所以描绘得如此动人， 还在于他融贯其间的浪漫主义激情。 诗人寄情 山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自 己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现 出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。 诗人善于把想像、 夸张和神话传说融为一体写景抒 情。言山之高峻，则曰：上有六龙回日之高标;状道之险阻，则曰：地崩山摧壮 士死， 然后天梯石栈相钩连诗人从蚕丛开国说到五丁开山， 由六龙回日写到子规 夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色 彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那落笔摇五岳，笑傲凌沧州 的高大形象。 唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展， 他运用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式， 形成极为奔放的语言风格;韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀 中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑 傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。 4、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义? 探究学习： 在风云变幻， 险象丛生的惊险氛围中， 最后写到了蜀中要塞剑阁。 在大剑山和小剑山之间有一条 30 里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断 如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其 人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形 胜之地，匪亲勿居的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系 当时的社会背景， 揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血， 杀人如麻， 这既是描写蜀道猛兽， 又是影射政治黑暗的双关语句， 表达了对国事的忧虑与关切， 为诗篇增加了现实 的内涵、深厚的意蕴。 三、理解本文的写作目的(寓意)
提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结 合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗? 明确：明人胡震亨说言其险，更著其戒，诗人的用意其实在此。 〖板书设计〗 开 篇 主旨句一见：叹蜀道之高 一 叹 高 蜀道来历 (难行) 蜀道高峻 二 叹 险 景物凄清──以何时还起 照 (可畏) 山水险恶 主旨句二见：叹蜀道之险 三 叹 战祸之烈 剑阁险要 (申戒) 杀人惨景──以早还家结 应 结 尾 主旨句三见：叹蜀中战祸之烈
蜀道难 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 [小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
教学设计与反思 课题：《蜀道难》 科目：语文教学对象：高一学生课时：三课时提供者：单位：南华一中 一、教学内容分析 本课属于人教版必修四第二单元诗歌部分，学习的主要内容是李白诗歌的特点。意象以及艺术特色，可以让学生了解到李白浪漫主义的特点。让学生学会想象。 二、教学目标 1.知识与能力：了解李白的生平、代表作以及其风格的特点；理解诗的内容，把握诗歌 的意象及其作者的思想情感；学习诗歌的表达技巧，提高鉴赏能力。 2.过程与方法：先了解作者生平及写作背景疏通字词的意义，熟读、诵读、品味语言、 鉴赏分析诗歌，探究诗的意境、表达技巧。 3.情感态度与价值观：反复吟诵，结合诗歌内容理清诗歌的结构层次，理解诗意，体会 诗人在文中所表达的思想情感。 三、学习者特征分析 对于李白的诗歌学生之前已经接触过一些，对诗歌有所了解，但是像《蜀道难》这样的诗歌还是第一次接触，不仅要解决诗歌的知识，同时还要解决文言文基础知识，我们的学生基础较差，课前充分的预习是十分重要的。学生阅读量小，理解能力比较差，老师设计的问题要由易到难，并且要注重引导。采用的教学方法主要是自主学习、小组合作探究、朗读背诵、教师点评。 四、教学策略选择与设计 基本理念就是结合新课程标准的“审美能力”“运用能力”“探究能力”来进行教学设计，主要策略就是“三探三疑”学生自主学习，合作答疑，教师总结答疑。 五、教学重点及难点 教学重点： 理解诗的内容，探究诗歌的表达技巧。 教学难点： 揣摩理解诗人的思想感情、鉴赏和分析诗歌的艺术特色。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动学生活动设计意图 1、以已经学过的诗歌导入结合预习案预习学生自主学习
蜀道难 李白 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的
崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示） 说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”
李白《蜀道难》的教学设计 教学目的 一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。 教学设想 李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。 课时安排 三课时。 第一课时 教学要点 解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。 教学内容和步骤 一、导语。 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 二、解题。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉
蜀道难公开课优秀教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《蜀道难》教学设计 【教学目标】 一.知识与能力 1. 了解诗人李白的生平 2.明确诗歌的基本内容及行文脉络 二.过程与方法 1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感. 2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨. 三.情感态度及价值观 品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣. 高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。另外学生对诗歌的赏析知之甚少 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、把握诗歌的基本内容 二、教学难点： 探究本课的情感主旨 【教学方法】 朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）
【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 二、诵读感知风格之奇 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速： 在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道难优秀教案及反思 《蜀道难》这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。下面是为你带来《蜀道难》教案及反思，供你参考。 《蜀道难》教案【教学目标】 知识和能力：了解作家生平，作品风格和本诗的创作背景。 过程和方法：通过反复诵读，把握本诗的行文脉络，体会作者情感;通过分析本诗的艺术手法来感受其中的浪漫主义风格。 情感态度和价值观：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。 【教学重难点】 重点：体会作者情感，感受作品的浪漫主义风格。 难点：解析状“难”之法，体会李白雄放诗风。 【教学层次设计】：一个课时。导入→诵读→感叹→小结→作业布置→板书设计 【教学过程】： 一，情景导入(5分钟) PPT显示蜀道地形。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，现在我们可以坐着火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀该怎么办呢?李白
警告我们“蜀道难，难于上青天”，今天让我们一起来感受下。(紧接着播放朗读音频) 二，多种形式诵读(15分钟) 1.课前预习，自己朗读课文，初步感知 首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。 注意读音： 噫吁嚱(yi xu xī) 鱼凫(fú) 秦塞(sài) 萦绕(yíng) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 扪参(shēn) 抚膺(yīng) 巉岩(chán) 飞湍(tuān) 咨嗟(zījiē) 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn) 其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。 (因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。) 2 课堂模仿，再读感悟。 配蜀道画面和朗诵音频，要求学生体会音频中的感情、语气、语调节奏，感情基 调等，学生诵读表演，教师点评并加以指导。 3三读品味，其义自见。 让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难!面对蜀道之难，李白如何感叹?引导学生找出诗中表达强烈感叹的
在岗实践作业教学设计和课例研修心得 一、基本信息 （1）、学科：高中语文 （2）、教材版本：新人教版 （3）、年级：高二 （4）、课题：《蜀道难》 （5）、课时：第一课时 二、具体内容 《蜀道难》教学实录及反思 教学目标： ⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术格。 ⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。 教学重点： 感性地感受本诗艺术风格的同时能够理性地分析鉴赏。 教学过程： 一、导入并出示目标： 1、（幻灯片展示游戏“仙剑奇侠传”的场景图片三张片） 这些场景美妙又惊险绝异，它们的设计灵感直接来源于千年前那位在西域到长安之间刮起了一股诗歌旋风的诗人李白，他的《蜀道难》。说起李白，我们已经对他熟悉得像是老朋友一样了，可是他又能时刻带给我们惊异和叹服。我自己有限的阅读量可以得到一条定律，那就是，我们离李白越近就越需要仰望。他写落自九天的瀑布，写奔腾咆哮的黄河，又写崎岖险阻的蜀道。沈德潜说他不是人，是仙，上穷碧落下黄泉，天马行空，意兴遄飞。杜甫说李白“笔落惊风雨，
诗成泣鬼神”，这是赞叹，也是唐诗艺术巅峰上一位巨星对另一位巨星在诗风上做出的标准诠释，那就是浪漫主义色彩浓厚的“豪放飘逸”。 2、咱们这节课学习的目标就是（幻灯片展示学习目标）： ⑴、通过感知、理解，体会本诗的意境及李白飘逸豪放的艺术风格。 ⑵、掌握一定的诗歌鉴赏技巧。 对于第二个目标需作如下解释：任何艺术形式都需要一定的表达技法。诗人在创作诗歌的过程中也会自觉不自觉地运用到各种艺术手法（幻灯片展示诗歌常用艺术手法）。我们不仅要读诗爱诗还要学会欣赏诗，来看一看李白在蜀道难中所调动的写作技巧，提高鉴赏诗歌时运用“术语”的能力。 二、教师示范配乐诵读。 提示：老师示范朗诵的时候，请同学们注意感受诗中蕴蓄的意境。 三、赏析课文： 1、师生共同研读课文第一段： （幻灯片展示：蜀山难行难在何处呢？请从第一段中找出你认为 ．．．．．．．．．． 李白写蜀山难行最精彩的一句 ．．．．。）．．．．．．．．．．．．．，并分析运用了哪种艺术手法 ⑴赏析提示： ①“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” 李白诗歌是以豪放飘逸见长，读这首诗的时候就要读出气势，拿出“厚颜无耻”的精神，不要不好意思，真正投入进去才能领略其中
《蜀道难》教案 教学目标: 1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻 险要，感受诗的声韵美。 2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。 3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。 教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。 教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。 教学时间：二课时 第一课时 一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣 1、竞赛背诵李白诗句 2、“诗仙”由来 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。 3、李白简介 二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意 （一）初读 《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。 1、读准字音。 噫吁嚱（yī xū xī）鱼凫（yú fú）秦塞（sài） 石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井 抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī） 砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē） 2、指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。 3、示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可 轻声跟读。
读前指导示例： （1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词， 须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于” 皆当轻读。） （2）上有/六龙·回日/之高标，下有/冲波·逆折/之回川。（“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。） （3）其险也/如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“∥”表较长停顿。） （4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。） 4、齐读课文。 （二）释义 第一段: 1.噫吁戏，危乎高哉（高） 2.蜀道之难,难于上青天（比） 3.西当太白有鸟道（挡） 4.然后天梯石栈方钩连（沟通相连） 5.上有六龙回日之高标（使动用法，使……回转） 6.猿猱欲度愁攀援 (越过) 7.青泥何盘盘 (多么) 第二段: 1.但见悲鸟号古木 (只) 2.雄飞雌从绕林间 (跟随) 3.使人听此凋朱颜 (使动用法,使……凋谢) 4.连峰去天不盈尺 (离) (满) 5.枯松倒挂倚绝壁 (靠) 6.飞湍瀑流争喧豗 (急流) 7.砯崖转石万壑雷 (拟声词) 第三段: 1.一夫当关，万夫莫开 (人) (挡,把守) 2.所守或匪亲 (同“非”) 3.朝避猛虎，夕避长蛇 (互文见义)
蜀道难 【教学目标】 1. 理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2. 学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3. 赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想象、新奇的夸张和生动的语言。 【教学设想】 李白的诗歌以他想象的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。 【课时安排】 3课时。 【第一课时】 一、导语。 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。二、解题。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力。 唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：'称欢者数四，号为谪仙。'”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天
《蜀道难》公开课教案 高一语文备课组王伟琼 【教学内容分析】 《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【学情分析】 《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。 【设计思想】 针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。 【教学目标】 1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。
《蜀道难》(PPT1) 教学目标： 1.了解李白其人，整体感知这首诗的寓意。 2.反复诵读，把握是个的语言特点，体会蜀道的熊奇壮丽、高俊险要、感受诗的声韵美。 3.品味蜀道之难的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。 4.鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。教学重点： 1.从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。 2.借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3.本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。 教学难点： 1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2.探究本课的情感主旨。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入：唐代伟大的浪漫主义诗人李白被称为“诗仙”，有谁知道这个称谓是怎么得来的呢？（学生答：略）教师讲述：贺知章对李白《蜀道难》的评价——“子，谪仙人也！”（投影展示PPT2（课后练习题中）：“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺ha监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪zh?仙人”，解金龟换酒，与倾醉，期不间日，由是称誉光赫。”）（大意：李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。） 这首诗为什么能给李白带来“诗仙”的美誉？又究竟“奇”在何处？今天，我们一起来学习这首诗，好好领略这首诗的“奇”。 二、解题：《蜀道难》属魏晋早有的乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”(PPT3-8)本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 三、知人论世(PPT9)：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著
《蜀道难》说课稿 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 [小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了
《蜀道难》教学设计 【学习目标】 1、知识与能力：诵读感知，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 2、过程与方法：品读鉴赏，提高鉴赏古代诗歌的能力。 3、情感态度价值观：走进诗人心灵，感受诗人赤子之心。 【学习重点和难点】 一、学习重点： 1、诵读诗歌，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风。 2、学会鉴赏诗歌的方法，提高鉴赏能力。 二、教学难点： 探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、自主学习 3小组合作探究 4、点拨法 4、多媒体情境教学法 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 播放童声版的《望庐山瀑布》，营造轻松的学习氛围，引起学生对李白诗歌的回忆，进入学习诗歌的氛围。 导入语：李白的诗歌传承千载，我们的童年、少年都伴随着李白的诗歌，名山大川给了漫游祖国的李白创作灵感，让他写出了很多奇文，今天我们一块学习李白诗歌浪漫主义风格的最具代表性的诗歌《蜀道难》。 二、学习目标展示（PPT展示） 活动:学生自读学习目标，学习重点、难点，做到目标明确。 三、预习检测（PPT展示） 给加点字注音 噫吁嚱 ．．．鱼凫．秦塞．萦．岩峦 石栈．猿猱．扪．参抚膺． 巉．岩飞湍喧豗砯崖 峥嵘 ．．崔嵬．吮．血咨嗟． 活动：一学生读，读完后全体学生纠正，然后齐读巩固。扫除课文的文字障碍，积累生字词。 过渡语：唐代的诗评家评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，下面我们就“奇文共欣赏，疑义相与析”。 四、诵读诗歌，感知风格（PPT展示） 1活动：诗歌风格多样，“大江东去浪淘尽”是豪放风格，“明月松间照，清泉石上流”是清新的田园风格，看视频，听名家诵读，听的时候注意感受诗歌风格。
优秀教案：《蜀道难》教案设计 优秀教案：《蜀道难》教案设计教书人生 《蜀道难》教案设计 【教学目标】 整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络 培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色 感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格 【教学重难点】 重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格 难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法 【教学过程】 导入 在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为诗仙。大家知道是哪位诗人吗？是的，他就是李白。我们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名篇。曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了他的诗意。真的如人们所说的那样吗？还是另有玄机呢？今天，我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地了解。 解题 《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调所守或匪亲，化为狼与豺，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。孟《本事诗·高逸》载李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。 介绍 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有大济苍生之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 四、听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗 五、课文讲解 1.本文的线索是什么？ 明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。 2.朗读第一段，精讲分析。
《蜀道难》教学设计与反思 设计说明： 《高考考试说明》对于古代诗歌鉴赏考点的要求有两点：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文学作品的思想内容。能力层级为E。《蜀道难》编排在鲁人版语文选修教材《唐诗宋词》第一单元第一课。本单元主题为“气象恢宏的初盛唐诗歌”，李白以其逸兴遄飞的浪漫主义诗作为我们开启了盛唐诗歌的帷幕，成就了中国文学史上的辉煌篇章。《蜀道难》袭用乐府古题，运用丰富的想像，描绘秦蜀道路上奇丽惊险的山川景象，并从中流露出对社会的某些忧虑与关切之情。学习本诗，宜加强诵读法，从品味赏析意象与意境入手展开学习活动，去领略诗歌长于抒情的魅力。至于对本诗思想内容的鉴赏评价，对于高二的学生来说，有些难度，不妨设计为选做题目，鼓励学生自主、合作、探究，以期达到对文本进行个性化解读的目的，增强学生学习体验的成就感，激发学生学习古典文化的兴趣与热忱，为语文学习的可持续发展奠基。 本课拟采用我校推广的“三步六段”教学法“35＋10”循环教学课堂模式，引导学生合作探究，进行体验性学习。这种新课改理念也正是本节课设计的指导思想所在。所谓“三步”，指的是课前、课中、课后。“六段”指的是课中学习过程中的六个环节，包括：一、重申目标，二、学情调查，三、问题汇总，四、精讲点拨，五、当堂检测，六、小结作业。这种学习模式，以学案导学的形式贯穿始终，强调学生学习的循环式发展，突出课前学生对学习内容的预习及课中学生对自己预习成果的展示，把自主、合作、探究的新课改理念真正落实在学生学习的各个环节。学案设计的题目，要求有不同的能力层级体现。其中，选做题的出现，不失为一种激发学生探究兴趣的设题策略，同时，也实现了让所有学生在语文课堂中“吃饱”的教学理想。 学习目标： 1、品味赏析,了解李白浪漫主义诗歌的风格特点。 2、体会诗人所表达的思想情感。 其中，引导学生结合具体诗句进行品味赏析是学习的重点，而培养学生的想象力及感悟力，以使学生水到渠成地感悟诗人所表达的思想感情是学习的难点。 学习时间：一课时 学习过程： （一）重申学习目标。 （二）粗读：读准字音，读清节奏，感知文意。（学情调查） 1、注音释义： 噫吁嚱（）危_____乎高哉青泥何_____盘盘扪（）_____参历井仰胁息，以手抚膺（）_____坐长叹巉（）_____岩 湍（）瀑喧虺（） 砯（）_____崖转（）石万壑（）雷峥嵘___ 崔嵬（）吮血（） 2、思考回答： 作者是从哪三个方面渲染蜀道之难的？ ［点拨］本题旨在了解学生对全诗内容的整体感知情况，帮助学生理清诗人的情感发展脉络。可以根据诗歌表达的线索句或者段落的中心句，进行整合。 [参考答案] 开篇主旨句一见：一叹高难行 主旨句二见：二叹险可畏
《蜀道难》教学设计 【教学目标】 一.知识与能力 1.了解诗人李白的生平 2.明确诗歌的基本内容及行文脉络 二.过程与方法 1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感. 2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨. 三.情感态度及价值观 品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣. 高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。另外学生对诗歌的赏析知之甚少 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、把握诗歌的基本内容 二、教学难点： 探究本课的情感主旨 【教学方法】 朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作） 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 二、诵读感知风格之奇 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速： 在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （3）语调： 表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。 例：噫吁嚱，危乎高哉！ 问君西游何时还？ 2.下面先请大家听一遍范读，正字音。 3. 生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 三.品读诗歌意境之奇 1.诗歌的三次咏叹在哪里? [明确]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 2.这三次咏叹重复吗?角度有何不同?哪些句子可以体现? [明确]:不重复 一叹:高 ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳 ②“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法 [小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇 二叹:险 ①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环
《蜀道难》教学设计 李白 教学目标 认知目标了解作者、整体感知诗的寓意； 能力目标结合诗歌内容讲解诵读要求。 情感目标了解李白的放达。 教学重点 诵读 教学难点 诵读要求 教学方法 指导示范 教学 课时3课时 教学过程 第一课时 导入 新课以杜甫评价李白的诗歌："笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。谈到唐诗的地位及李白的成就。 朗读课文教师疏通文意范读课文。1、个别朗读。 2、集体朗读 师生朗读探讨
1."噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。" 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。"噫吁唏"是惊异之辞。"危""高"，同义重出，极言蜀道之高。"乎""哉"，皆可有延长音。"蜀道之难"，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读"难于上青天"五字，如此则全诗主旨自明。 2."蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。" 这一层写蜀道来历，当用叙述调读。"蚕丛"四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；"西当"两句说"太白鸟道"，意即无人能攀越--这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 3."上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。" 这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。"上有"二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在"六龙回日""冲波逆折"二语上。"黄鹤"二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
李白《蜀道难》教学设计「」 李白《蜀道难》教学设计?「精品」 《蜀道难》优质课教学设计 一、教学目标： 1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意; 2.思想教育目标：了解李白的放达; 3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。 二、教学内容： (一)作者简介 李白(701~762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。 其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格奔放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之
后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，着作有《李太白集》。 (二)写作背景 唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是开元十九年(731)李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 (三)图片展示——蜀道地形 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 (四)疏通字词 噫吁嚱(yīxūxī)鱼凫(yúfú) 猿猱(náo)扪(mén)参(shēn)历井 膺(yīng)巉(chán)岩 飞湍(tuān)喧豗(huī) 石冰(pīng)崖万壑(hè)