《时代广场的蟋蟀》教学教材
《时代广场的蟋蟀》
一、教学内容分析
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
二、教学目标
让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。
三、学习者特征分析
四年级的学生，已经储备了一定的阅读量，也具备了一定的阅读能力，大部分学生都有阅读课外书的兴趣。但是，在日常的观察和读书会的交流中，我发现他们阅读的广度和深度都有待于提高，阅读比较随性，良好的阅读习惯也有待培养。出于这些考虑，这节阅读推荐课应运而生了。
四、教学策略选择与设计
1、解读封面信息。从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的《时代广场的蟋蟀》；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀——柴斯特。
2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有
这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友
摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。
五、教学重点及难点
1、通过认识封面和目录，了解这本书的相关信息，喜欢上这本书，并授予挑选好书的方法。
2、初步感悟柴斯特与亨利、塔克、玛利欧之间的深厚感情。
一、导入
1、出示关于书的名言。
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”
托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”
2、师：是的，书对于我们人类真是太重要了，尤其是对于成长中的我们就更为重要了。
齐读名言。
个别学生发言，说说关于书与读书的名言。
积累关于书与读书的名言的同时，懂得书与读书的重要性。
二、识封面
1、了解荣誉
师：为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，有关机构特别设立了一些奖项，出示：
（1）国际安徒生奖——这是儿童文学的最高奖项。
（2）纽伯瑞儿童文学奖——这是一个美国的童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。
师过渡：能够获得这等大奖的书，那肯定是非常的——（生接）
2、知书名
这节课，我们就来认识这本在1961年获得纽伯瑞儿童文学奖银奖的书，书名叫——（生接）它的作者是——（生接）
《时代广场的蟋蟀》写于上个世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作， 1961年获得纽伯瑞儿童文学奖后，至今还广受全世界儿童的喜爱，成为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，又被我国的春蕾出版社列入“国际大奖小说系列”。
3、看插图
（1）过渡：群书中，当视线移过这本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了，同学们，这个封面中，吸引你的还有什么？
（2）这三只可爱的小动物，就是故事中三个重要的角色：亨利猫、塔克老鼠和柴斯特蟋蟀。
联系书名，你认为小说中的主角会是谁？
（3）是的，这只小小的蟋蟀才是主角，本书就讲述了它在世界上最繁华最喧嚣的纽约时代广场的那一番奇遇。
4、小结：
通过看封面（板书：看封面），我们已经了解到了关于这本书的不少信息。
学生边看大屏幕，边听老师介绍，接读部分信息。
学生观察封面，获取相关信息，说一说自己的猜想。
“授人以鱼，不如授之以鱼。”在此，教给学生选择书籍的第一个方法：从封面获取书籍的相关信息。
三、看目录
1、过渡：让我们再翻到书的另一个重要组成部分——目录，快速地读一读，想一想：你又发现了什么？
2、生说后，师概括：本书共分成15章，其中以人名为题的特别多，数一数有几个？
出示7个以人名为题的章节，猜一猜：他们之间可能是什么关系？
学生快速读“目录”，想一想：你又发现了什么？
个别学生反馈自己的发现。
四人一小组，猜一猜：他们之间可能是什么关系？
旨在让学生关注目录，对书籍的内容有一番初步的认知，在猜想中产生阅读期待。
四、认识柴斯特
我们赶紧去认识一下那只小蟋蟀吧。
1、出示柴斯特刚到时代广场的样子的一文字，边读边思：
我看到了一只（）的蟋蟀。
交流后板书：灰头土脸可怜巴巴
2、出示柴斯特成名后的一段文字，边读边思：
我又看到了一只（）的蟋蟀。
交流后板书：万众瞩目光彩照人
3、质疑：这只蟋蟀为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫之间的真挚友情！
（1）那就让我们再来认识一下这只老鼠吧，书中有一个情节特别有意思，想看吗？
出示塔克睡在钱上的一个片段，快速地读读，说一说：这是一只怎样的老鼠？（酷爱金钱等）（2）就是这样一只酷爱金钱，嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱。
这又是这么一回事呢？
学生分别阅读两个片段，感悟两个截然不同的柴斯特形象。
学生自由读该片段，初步认识塔克老鼠。
全班交流：这是一只怎样的老鼠？
柴斯特蟋蟀、塔克老鼠和亨利猫是这本书的主角，是我们在阅读中要重点关注的。柴斯特蟋蟀和塔克老鼠的变化更是让人震撼的，有了这三个片段的阅读、感悟，人们不禁要问：这是为什么呢？因此，对这本书的阅读欲望也就越加强烈了。
五、分享经典章节
1、赶快翻到第61页，快速阅读第八章《塔克一生的积蓄》。
边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？
不动笔墨不读书，触动你心弦了的语句画一画，有了体会的在旁边注一注。
2、交流。预设：
柴斯特——诚实、善良、负责等；
塔克——机灵、很会为自己打算、为了朋友忍痛割爱等；
亨利——计算能力超强；像一个大哥哥似的；处理事情时考虑得很周到等。
玛利欧——善良、懂事、疼爱小蟋蟀等。
1、翻到第61页，快速阅读第八章《塔克一生的积蓄》，边读边想：在这个章节中，谁给你留下了深刻的印象?为什么？
画一画触动了心弦的语句，有了体会的在旁边注一注。
2、师生共同交流。
旨在通过对本章的阅读，渗透阅读方法的指导——圈圈画画，做批注。
六、总结延伸
像这样充满温情的真挚友谊，在书中是随处可见的；除此之外，更为神奇的、更加扣人心弦的情节也比比皆是。你还想读吗？那就认真地去读，细细地去品味吧，感动、惊讶之处，记得画一画、注一注。
学生聆听。
旨在激发孩子继续阅读的兴趣。
七、布置任务
1、课后继续阅读《时代广场的蟋蟀》，做简单地读书笔记，为下次的交流课做准备。
2、请家长带你去书店选购“国际大奖小说系列”读物，和家长一起阅读。
七、教学评价设计
星级评定
你对谁的印象最深刻？（简要地写写理由）
哪些章节最让你感动或惊讶？（结合故事情节，谈谈体会）
哪些语句触动了你？
八、板书设计
时代广场的蟋蟀
（柴斯特）
灰头土脸友情……光彩照人
可怜巴巴万众瞩目
九．教学反思
“境界”是闯出来的
翘首以待的“经典诵读”教研活动已经落下了帷幕，我——一个课外读物推荐课的引领者，内心的那份焦灼之感仍未褪去。回想起整个历程，我只想说，道路是曲折的，前途是光明的。
首先，选材过程一波三折。
当我们班人手一册地拿到杨红樱的《漂亮老师和坏小子》时，班上就掀起了阅读高潮。我和学生们都成了“米兰迷”，米兰老师是学生的梦想，也是我的偶像。小说中的情景是我们耳熟能详的，而米兰老师的特殊处理方式，却让我们为之一惊。这个关于一个“漂亮老师”和四个“坏小子们”的故事，一定会让我们有很多话题可聊，更有很多心里话要说，于是，我就有了上这本书的阅的阅读分析课的打算。一有机会，我就会找学生聊聊阅读心得，可是几番交流下来，我很无奈，学生读仅仅是滞于“取乐”阶段，少有深层的领悟，如此粗浅的阅读质量，势必交流不出什么精彩来。我只能忍痛割爱，打消了上读物分析课的念头，转攻读物推荐课。
读物推荐课，推荐什么书？怎么推荐？……一时涌现出的诸多疑虑，又把我困住了，我就像只无头苍蝇似的，无从下手。上网搜索吧，如大海捞针一般，成型的导读课少之甚少，孩子们喜欢的童书目录倒是蜂拥而至，却不知道该选哪一本。
茫然之中，我来到了书店。“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”——群书中，当视线移过一本书的封面的一刹那，我就被它的这些荣誉震慑住了。双手捧起这本书时，我就有一种相见恨晚的冲动，就是它了——《时代广场的蟋蟀》。
其次，磨课经历刻骨铭心。
为了让学生适应阅读导读课，我先导了《夏洛的网》，结果是非常糟糕，一课时的预案上成了两课时，学生的阅读欲望也没激起来。我的积极性受到了严重地打击，我真后悔当初一时冲动，接了这块烫手的山芋，现在是进退两难，身陷囹圄。
但是，箭已上弦，不得不发。我硬着头皮，去啃《时代广场的蟋蟀》。精读文字之时，我发现了不少精彩的语段；琢磨插图之际，我也相中了很多“可造之材”。但是，需要导的点很多，我将精彩章节和插图以及相关信息一一罗列了出来，细细碎碎的，该怎样设计流程呢？
踌躇了好久，导读方案仍是云里雾里。第一个方案出来以后，再配以相关的课件，第一次试教开始了，并在手忙脚乱中结束了，我得到了如下的启示：第一，突出了这本书的了不起，学生的阅读兴趣与购买欲望都有了，可见，设计的方向是可行的；第二，实物投影与课件交叉使用，操作起来手忙脚乱，课上得疙疙瘩瘩，很不流畅，所以必须修改。本以为如此而已，可谁知，第
二次试教却惨不忍睹。导火线是导入时的问题切口太大，学生的反馈又是随机的，所以，预设的过渡语和课件的播放顺序都成了问题，我仿佛被当头一棒，震得晕乎乎的，一时无法应对这突发情况，导读的效果是可想而知的。听课的老师也给了一点意见和建议，比如说，主题不明确、程序比较乱等，因为大家都没读过这本书，所以深入到细节问题还是受到我的牵制。
怎样来改进教学呢？
痛定思痛，我大刀阔斧，砍去了细枝末节，综合考虑了同事们的意见，围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：
然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。
可是，怎样把封面上的这么多信息也串联进来呢？我又查阅了关于“纽伯瑞儿童文学奖”、“国际大奖小说”、“20世纪全球五十本最佳童书之一”的一些信息，发现这些荣誉之间也是有内在的联系的，“纽伯瑞儿童文学奖”，我们都很陌生。它是美国的一个童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于“国际安徒生奖”。“国际安徒生奖”，虽然也少有耳闻，但安徒生是“童话之父”，望文生义，相信学生能够感知到它的地位与分量。于是，我就先从“国际安徒生奖”导入，再引出“纽伯瑞儿童文学奖”。但这样单刀直入，还是很生硬，思前想后，我想到了设立这些奖项的意义，那是为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，干脆就从读书的重要性开始吧，就这样，解读封面信息这条线也成形了：从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的《时代广场的蟋蟀》；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联
系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀——柴斯特。这样，这条线与阅读文本这条线也就毫无痕迹地串联在一起了。
用这个方案去试教，流程很顺畅，这就使我有了几分把握。之后，在同事的帮助下，我又对细节之处做了修改，这节课终于新鲜出炉了。
经历了这次磨课，我可以毫不夸张地说，我接受了一次洗礼！在这次洗礼中，我又重生了，并且闯进了另一个境界！周老师引用名言“眼界决定境界，方向决定方法”来劝诫我们，勉励我们，可是，我更想说，境界是敢想敢做才闯出来的。既然闯出了第一步，第二步、第三步就可以毫不畏惧了！
《时代广场的蟋蟀》教学设计 北辛街道中心小学田广波 教学目标： 1．通过看封面初步感知书本内容，让学生了解作者和书本类型，学会挑选自己喜欢的书； 2．通过精彩片断的阅读，指导学生学会阅读； 3．激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 重点难点： 激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 教学准备： PPT课件、《时代广场的蟋蟀》读物。 教学过程： 一、导语 同学们，老师今天为大家带来了一位老朋友，听，它来了（播放蟋蟀的叫声）这是谁呀？ 我们通过《蟋蟀的住宅》这篇课文的学习都知道蟋蟀会选择一处非常隐蔽的草丛作为自己的住宅，可老师今天为大家带来的这只蟋蟀朋友呀？你们猜它住在哪里？ 这只蟋蟀曾经在美国纽约的时代广场上住过哟，来让我们认识一下它吧。 二、看封面，学会选书 1．这是一本非常值得看得书，你仔细看看封面就知道为什么了，找到了吗？ （1）国际大奖小说爱藏书，封面上这枚金色的奖章就是对这本书最高赞誉的证明；
（2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； （3）20世纪全球五十本最佳童书之一； （4）作者乔治.塞尔登，这是一位了不起的儿童文学作家； （5）绘图盖斯.威廉姆斯。 封面的阅读带给了我们这么多的信息，以后我们选择和阅读书时，不能忽视这些信息啊。 2．请大家再看看封面上的画面，你猜这本书讲述的故事与谁有关？ 三、认识主人公 1．大家和他们打个招呼吧： （1）时代广场地铁车站，废弃排水管中的老鼠——塔克； （2）时代广场地铁车站旁，小报摊的小主人——玛利欧； （3）来自康涅狄格州乡下草场的小蟋蟀——柴斯特； （4）时代广场上的流浪猫——亨利。 2．大家想知道这本书讲述是一个怎样的故事吗？ （1）咱们一起来读读书名； （2）大家读一读故事的梗概。知道在哪儿吗？故事的梗概有的在封底，有的在扉页，自己找找，读出来吧。 （3）学生自由读。 （4）读完故事梗概，大家了解了这本书的大概内容。 四、看目录，学会读书 目录是一本书的缩影，看懂它就能读懂一本书的主要内容，看着这本书的目录，你对哪一章节最感兴趣呢？
《时代广场的蟋蟀》教学教材 《时代广场的蟋蟀》 一、教学内容分析 这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。 二、教学目标 让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。 三、学习者特征分析 四年级的学生，已经储备了一定的阅读量，也具备了一定的阅读能力，大部分学生都有阅读课外书的兴趣。但是，在日常的观察和读书会的交流中，我发现他们阅读的广度和深度都有待于提高，阅读比较随性，良好的阅读习惯也有待培养。出于这些考虑，这节阅读推荐课应运而生了。 四、教学策略选择与设计 1、解读封面信息。从说、读关于书的名言，到“国际安徒生奖”，再到“纽伯瑞儿童文学奖”，很自然地引出了1961年获得“纽伯瑞儿童文学奖银奖”的《时代广场的蟋蟀》；被评为“20世纪全球五十本最佳童书之一”，再被我国的春雷出版社列入“国际大奖小说”加以推广，最后看插图，初识人物，联系书名猜主角，无可非议，是小蟋蟀——柴斯特。 2、围绕“友情”拉出一条线。我先利用课件，出示两个片段，认识一下小蟋蟀：刚到时代广场的柴斯特是“灰头土脸”、“可怜巴巴”的，成名后的他却是“万众瞩目”、“光彩照人”的。他为什么会有
这么大的改变呢？原因有很多，但有一条是非常重要的，那就是他和塔克老鼠与亨利猫的真挚友情！接着出示塔克睡在钱上的一个片段，通过阅读，感知这是一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠。后话锋一转：然而就是这样一只酷爱金钱、嗜钱如命的老鼠，却拿出了他一生的积蓄来帮助朋友 摆脱困境。这又是怎么回事呢？这样，就自然而然地把学生引到阅读第八章《塔克一生的积蓄》中去。阅读文本这条线总算是拉出来了。 五、教学重点及难点 1、通过认识封面和目录，了解这本书的相关信息，喜欢上这本书，并授予挑选好书的方法。 2、初步感悟柴斯特与亨利、塔克、玛利欧之间的深厚感情。 一、导入 1、出示关于书的名言。 高尔基说：“书是人类进步的阶梯。” 莎士比亚说：“书是全世界的营养品。” 托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。” 2、师：是的，书对于我们人类真是太重要了，尤其是对于成长中的我们就更为重要了。 齐读名言。 个别学生发言，说说关于书与读书的名言。 积累关于书与读书的名言的同时，懂得书与读书的重要性。 二、识封面 1、了解荣誉 师：为了鼓励作家为孩子们创作优秀作品，有关机构特别设立了一些奖项，出示： （1）国际安徒生奖——这是儿童文学的最高奖项。 （2）纽伯瑞儿童文学奖——这是一个美国的童书大奖，它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。 师过渡：能够获得这等大奖的书，那肯定是非常的——（生接）
“三项评比”评选活动参评材料 教 学 设 计 学校：榆关学区东新寨小学聂口校区 班级：三年级 教师姓名：薛凯峰
《时代广场的蟋蟀》课外阅读推荐课 教学目标： 让学生在听老师推荐《时代广场的蟋蟀》的过程中了解有关这本书的相关知识，喜欢上这本书，并知道什么样的书是好书，该怎样挑选好书，能向同学推荐自己喜欢的书。 课前准备: 1.推荐课ppt课件。 2.纽伯瑞儿童文学奖介绍资料。 3.故事内容录音。 课时安排：40分钟 教学过程： 一、导入 师：同学们，最近在读些什么好书？听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。有个作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。 师：出示书的封面。《时代广场的蟋蟀》。有同学读过这本书吗？ 师：有人说“看书看皮（封面），看报看题”。真正会看书的人，往往会先从书的封面看起，而且从书的封面就能知道书的大概内容。同学们，看这本书的书面，你能得到些什么信息？ 二、学会看书皮
1、人物 生：看到了一只大猫，一只小老鼠在举杯，还有一只最小的蟋蟀。 师：是的，封面上这三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。这只个头最大的猫，名叫亨利，是一只忠诚、憨厚的猫。这只老鼠叫塔克，聪明机灵略带一点市侩。（把金钱看得很重），但是面对朋友，他还是把一生的积蓄奉献了出来。还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下的蟋蟀，柴斯特。所有的故事，都围绕它展开。柴斯特是这部作品的主人公。封面上的三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！ 2、师：同学们，再仔细瞧瞧这一封面，吸引读者眼球的还会是哪些信息？ (1) 国际大奖小说.爱藏本. (2) 20世纪全球五十本最佳童书之一 （3）纽伯瑞儿童文学奖银奖. 学生每个人有一份阅读资料卡，请两位同学介绍这个奖项。 （纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。纽伯瑞奖由美国图书馆协会于１９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。 《时代广场的蟋蟀》写于20世纪60年代，感动了全世界，受到各国读者的喜爱，成为充满友爱与温情的经典之作。本书在1961获纽伯瑞儿童文学奖。至今还广受全世界儿童的喜爱。
课外导读课 ——《时代广场的蟋蟀》教学设计 教学目标： 知识与能力：了解书的价值及主要内容。 过程与方法：通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值； 情感态度价值观：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学重点：掌握读书的方法。 教学难点：激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。 教学流程： 一、导语： 1、能告诉老师你最喜欢什么小动物或昆虫吗？ 2、老师也喜欢一种小昆虫，请看它来了。请大声喊出它的名字。 3、对，它有两个名字，我们可以叫他蟋蟀，也可叫他蛐蛐。你们对他了解吗？ 4、他到底是不是用嘴巴发出声音呢？大家请看这段文字： 5、大家一起来告诉老师，蟋蟀到底是用什么发出声音的？谁能把蟋蟀发出声音的动作读出来？谁还想来试试？让我们一起来读，感受蟋蟀用翅膀发出声音的神奇吧。这只用翅膀发出美妙音乐的小蟋蟀就是老师今天要向大家推荐的书中的主人公，这本书的名字就是，请齐读书名《时代广场的蟋蟀》 二、了解书的价值 1、俗话说：看报看题，看书看皮：一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛，透过他，我们就可以洞察这本书的精髓，所以真正会看书的人呀，往往会先从封皮看起，让我们也来做一个人会看书的人吧！请仔细观察封皮，看能发现什么？ 2、是的，刚才大家观察到的这三只小动物就是书中的重要角色他们分别是亨利、塔克和柴斯特。初次见面，用自己的方式跟他们打声招呼吧！ 3、封皮上除了这三只小动物和书名之外还有几行醒目的文字，谁注意到了请举手,那让我们一起来读读吧！ 4、这些文字都证明这是一本优秀的文学著作！同学们我们读书就要读优秀书籍，读经典之作。这样我么心灵才会受到美的熏陶与感染。这么著名的书，作者是谁呢？ 三、了解主要内容 1、这样一本经典著作会向我么讲述一个怎样的故事呢？想揭开它的神秘面纱的同学，请坐好，聚精会神，一起来欣赏吧！（课件） 2、刚才我发现同学们听得很认真，那么在听的过程中，你的小脑袋里有没有蹦出一个个问号呢？你的问号又是什么？是啊，这样的演奏真令人期待。(板书：
《时代广场的蟋蟀》导读课教学设计 教学目标设计 教学策略设计
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新） 【主要内容】 1. 根据“出场人物”一页的信息梳理书中的人物关系 柴斯特 ( ) 玛利欧 塔克亨利史麦德利先生玛利欧妈妈玛利欧爸爸 2.当玛利欧的妈妈发现柴斯特把钱吃了，要赶它走的时候，你能想象他的朋友会想些什么办法帮柴斯特呢？ 【评价反馈】 1.学生对于主要人物的关系梳理比较清楚，能根据书本前的目录进行信息的提取； 2.小组合作讨论如何帮助柴斯特时，发挥了学生的想象力，有利于阅读信息的提炼和发挥，也提升了小组合作探究的能力。
【主要内容】 1.读1—4章，了解柴斯特具体是怎么度过这次难关的？ 2.阅读14—15章节，了解柴斯特最终做出了什么样的选择。 3.拓展阅读《塔克的郊外》。 【评价反馈】 1.根据自己课堂上的预测和想象配合阅读，验证了自己的想象，加深了阅读思维的碰撞； 2.学生对是否去与留的问题进行了辩证性的思考，对思辨性思维有很大的提升。 教学过程设计 一．【猜谜激趣，带入阅读情境】 1.师：同学们，你们喜欢看课外书吗？那我说一说这些书里的情节，你能猜出是哪一本书或者故事吗？ 出示： （1）有一只小蜘蛛，为了不让他的朋友小猪被人宰杀，在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字。——《夏洛的网》 （2）有个校长，常常让孩子们的午餐带上“山的味道、海的味道”。那所学校叫“巴学园。”——《窗边的小豆豆》 （3）有一个皇帝，听信了骗子的话，光着身子，还跑到大街上去游行。——《皇帝的新装》 2.今天，老师带领大家走进一个有趣的童话故事，这个故事发生咋美国纽约的时代广场。 【设计意图】通过探讨之前阅读过的书籍，营造爱阅读的氛围，引导学生进入课堂。 二．【视频共享，发现阅读路径】 1.师：让我们通过一段视频，来看看时代广场是什么样的？想象一下这里会发生什么样的故事呢？（播放视频片段，学生观看后交流自己想象到的内容） 2.师：大家的想象都很有意思，今天我们要讲的这个故事叫做《时代广场的蟋蟀》，让我们一起走进这本书。（出示书本封面） 3.请大家仔细观察，你从书的封面获取到了什么信息？ （1）国际大奖小说 这是一本值得我们一看的书，封面上这枚金色的奖章就是证明。 （2）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； 纽伯瑞儿童文学奖是美国儿童文学奖项中的最高奖项，我国的儿童文学奖项中的最高奖项是冰心儿童文学奖。 （3）20世纪全球五十本最佳童书之一。 一百年中世界各国出版了多少本书啊，从中只精选了50本最佳童书，这就是其中一本。 （4）作者乔治·塞尔登（板书作者） 这是一位了不起的儿童文学作家，他写了不少儿童文学作品。《时代广场的蟋蟀》是怎么写成的呢？ 师：你能从哪里找到这样的信息呢？——书的勒口处就有：
聆听自然的乐音，感受心灵之旅 ——走进《时代广场的蟋蟀》教学目标： 1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。 2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。 教学过程 一、导入激趣 1.导入谈话。 2.（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？ 3.（板书：时代广场）简介时代广场。 二、分享经典章节 1.初识蟋蟀柴斯特。 （1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段。 （2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？ （板书：蟋蟀） （3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀） （4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？ 2.重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀） （1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段。 （2）指读片段。 （3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的？ （4）小结谈话。
3.走近演奏家柴斯特。（聆听自然的乐音） （1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？ （2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？ （3）指导朗读片段。 4.质疑激趣。 （1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？ （2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？ （3）学生质疑。 （4）激趣导读。 到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面） 三、走近作者 1.简介作者。 2.读了这段资料，你有什么想说的？ 3.总结谈话。 六、课外作业 自读《阅读---〈探索奥秘〉33.34》。 《咕咚》教学设计 教学目标： 1.认读“咕咚”，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”“大伙儿”并懂得“大伙儿”的意思,读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。 2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让
时代广场的蟋蟀教案 教案标题：时代广场的蟋蟀 教案目标： 1. 通过学习和探索蟋蟀在城市环境中的生存能力，培养学生对生态环境的关注和保护意识。 2. 培养学生的观察、实验和科学探究能力。 3. 提高学生的合作与沟通能力。 教学内容： 1. 蟋蟀的生态特点和适应能力。 2. 城市环境对蟋蟀生存的影响。 3. 设计并进行蟋蟀的实地观察和实验。 教学步骤： 引入活动： 1. 利用图片或视频展示时代广场的繁华景象，引发学生对城市环境的兴趣和好奇心。 2. 引导学生思考：时代广场这样的城市环境中，是否有动物能够生存？ 知识讲解： 1. 介绍蟋蟀的生态特点和适应能力，包括体形、生活习性、食物需求等。 2. 分析城市环境对蟋蟀生存的影响，如光污染、噪音、建筑结构等。 实地观察： 1. 划分小组，每个小组选择一个适合观察的城市环境（如校园花坛、公园等）。 2. 学生在老师的指导下，观察并记录所选环境中是否存在蟋蟀，以及它们的数
量和活动情况。 实验设计： 1. 学生根据所学知识，设计一个实验，探究不同城市环境对蟋蟀生存的影响。 2. 每个小组选择一个变量（如光照、温度、噪音等），进行实验并记录观察结果。数据分析与讨论： 1. 学生整理和分析实地观察和实验数据，讨论城市环境对蟋蟀生存的影响。 2. 引导学生思考：如何改善城市环境，为蟋蟀等生物提供更好的生存条件？ 总结与展示： 1. 学生总结所学内容，回答教师提出的问题。 2. 学生以小组为单位，展示实地观察和实验结果，并分享自己的思考和感悟。 教学评价： 1. 观察学生在实地观察和实验中的表现，包括观察记录的准确性和实验设计的 合理性。 2. 评价学生在数据分析与讨论环节中的参与度和思考能力。 3. 评价学生在总结与展示环节中对所学内容的理解和表达能力。 教学延伸： 1. 鼓励学生进行更多的实地观察和实验，探索其他城市环境对生物的影响。 2. 引导学生开展环境保护相关的社区活动，提高环保意识。 教学资源： 1. 图片或视频展示时代广场的繁华景象。 2. 蟋蟀的相关资料和图片。 3. 实地观察和实验记录表格。
《时代广场的蟋蟀》课程设置 一、故事简介 作者：（美）乔治·赛尔登 背景知识： 这是一本美国小说，极具美国生活特点，同时也是非常有名的儿童文学，曾获纽伯瑞儿童文学银奖。它兼具小说的写法特征与童话的浓重幻想色彩。不仅刻画出人与人之间的交流还将动物之间以及动物与人之间的想象空间勾勒的活灵活现。同时，整个故事贯穿始终的“音乐之旅”也糅合作者对音乐的热爱之情。主要内容： 这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。 从没想过离开康涅狄格州乡下的草场的蟋蟀柴斯特，因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。 出场人物： 柴斯特——一只有音乐天赋又满怀乡愁的蟋蟀。 塔克——一只老鼠，聪明、仗义，有攒钱的癖好。 亨利——一只猫，塔克和柴斯特的朋友。忠厚老实、热爱音乐。 玛利欧——守报摊的男孩，柴斯特的主人。 白利尼爸爸——玛利欧的父亲，温和宽容。 白利尼妈妈——玛利欧的母亲，不是很温柔，除非听到了意大利歌剧。 史麦德利先生——报摊的老顾客，音乐老师，为柴斯特的音乐天赋所折服。 冯赛——中国人，唐人街一家老旧店铺的老板。 保罗——玛利欧的朋友，列车长。 米奇——快餐台服务员，对柴斯特很友好。 二、课程目标
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计 《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计 教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。教学流程：一、谈话导入 1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？ 2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。今天，我向大家推荐一本书。（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读 1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特 师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。 2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。 3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅 5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。（同桌复述，指名说） 三、想象，激趣
1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读 2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。四、发书， 看书 1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名 D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书 5．渗透读书方法（计划）指导五、结课 美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一 个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变 成了他的一部分……）
5、《时代广场的蟋蟀》指导课教案1 教学目标： 1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。 教学准备： 1、自备书籍一本。 2、教学课件。 一、导入： 1、（课前放播放《重归苏莲脱》的曲子）让学生自由阅读诗歌《这条路》。 这条路的尽头， 会有大片的森林吧？ 孤单的朴树啊， 我们去走这条路吧！ 这条路的尽头， 会有广阔的大海吧？ 荷塘里的青蛙啊， 我们去走这条路吧！ 这条路的尽头， 会有繁华的都市吧？ 寂寞的稻草人啊， 我们去走这条路吧！ 这条路的尽头， 一定会有什么吧？ 大伙儿一块儿去吧， 我们去走这条路吧！ 2、师生谈话 同学们，刚才你们阅读的诗歌是日本诗人金子美玲的《这条路》，听的音乐是意大利著名的歌曲《重归苏莲托》，让我们就随着这动听的音乐和美妙的诗歌来开启我们这一节课，一起走进一本书：它就是《时代广场的蟋蟀》！（板书课题）请同学们高兴地喊出它的名字吧。《时代广场的蟋蟀》，（齐读课题）。同学们，今天的课也是一段路，需要我们共同走下去，这路可能并不那么平坦，行走的过程可能遇到荆棘丛生或高山峻岭，有信心走下去吗？ 生：齐读课题 师：请大家再读一遍，读出你的高兴来。 师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？ 生：书中会描写…… 师：是呀，你看（出示课件），一只猫，一只老鼠，一只蟋蟀，关于这个画面，你想到了什么？ 生：回答
师：在其中你看见了什么？有一只猫在凝视聆听，有一个老鼠在滔滔不绝，有……很多能够吸引你注意的东西小蟋蟀柴斯特在干嘛呢？书中是这样描写的：131页 14章奥尔普斯“我很抱歉，塔克，但是我已经下定决心了。”柴斯特说。 “那玛利欧怎么办？”塔克说。 “他只希望我快乐。”柴斯特回答，“他说，要是我觉得痛苦，他宁可我根本没来纽约。”“但是还有那许多的人啊！”塔克激动得挥舞着前腿，“所有因为你的演奏而得到快乐的人，他们会有多难过啊！他们又该怎么办呢？” “在康涅狄格州，我的演奏也同样带给许多‘人’快乐。”柴斯特说。 “那你说说看那会是谁呀？”柴斯特说。 “哦，土拨鼠、雉鸡、鸭子和兔子，以及所有住在草原上或是小溪旁的每一个生命啊！曾经有一只牛蛙告诉我，大除了它住的那个池塘的雨声之外，它最爱听的，就数我的音乐了。还有一次，有一只狐狸正追着一只兔子绕着我的树桩跑，我一演奏，它们就都停下来聆听我的音乐了。” 出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！ 生：自由读。 师：你读出了什么？ 生1 生2 生3 师：你看，这些没头没脑的话让我们难以捉摸但是也多少看出了柴斯特要离开此地去往另一个地方，让人不由自主地想继续读下去一探究竟。 二、走近作者 1、师：这样一群好朋友，有趣的故事，是谁写的呢？ 生：乔治塞尔登。 师：你是怎么知道的？ 生：我是从书的封面上知道的。 师：封面上还怎么介绍了作者？ 生：回答 乔治·塞尔登（George Selden，1929.5.14－1989.12.5），美国儿童文学作家。他热爱音乐，喜爱考古研究，对生活充满热情。 乔治·塞尔登在纽约定居后，写了不少儿童文学作品。《时代广场的蟋蟀》是他的代表作。指导：同学们，读新书之前，先细致地了解作者，就能把握阅读的方向。（板书：走近作者）2、请同学们看打开封面，仔细读一读，想一想，你对作者又有了哪些了解？（课件出示）代表作《时代广场的蟋蟀》创作背景：他在纽约工作和生活时，每天乘坐地铁上下班。一天晚上，他回家路过时代广场地铁站的时候，意外地听到了一只蟋蟀的鸣叫，一股暖流不期然地涌入心底，让他想起了遥远的康涅狄克州，他的故乡。于是写下这本书，寻找回家的感觉。乔治·塞尔登曾经养过一只蟋蟀。至今，那只蟋蟀一直躺在《时代广场的蟋蟀》这本书里。他的代表作《时代广场的蟋蟀》1960年由美国纽约德耳出版公司出版后，受到美国《图书馆杂志》、《纽约先驱论坛报》书评版的好评，曾获美国纽伯里奖第银奖， 不老泉文库藏本；20世纪全球五十本最佳童书之一。 纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。它在世界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖。纽伯瑞奖由美国图书馆协会于 １９２２年开始设立，每年一次，授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品。这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童文学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”。 三、了解主要内容
《时代广场的蟋蟀》阅读课教学设计 《时代广场的蟋蟀》阅读汇报课教学设计 阅读目标： 1、通过阅读了解作品的主要内容（一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间不寻常友谊的故事）和主题（返璞归真，自由的可贵）。 2、通过对文本的阅读，体会人物的内心，把握友爱与温情。 3、通过阅读感受童话的神奇魅力，感受阅读的无限快乐，陶冶情操，历练智慧，获得生命成长的启迪。 课前准备：学生自行完成阅读 教学过程: 一、激情导入，整体把握 1、最近一段时间，咱们四年级的小朋友和老师一起阅读了《时代广场的蟋蟀》，小朋友你们喜欢这个故事吗？（喜欢）那你愿意分享你的收获吗？先来看看封面。谁来给我们介绍介绍。 2、也有出示：封面 *作者、书的简介、题目、插图 *作者乔治·塞尔登（美国） *题目时代广场上的蟋蟀 *插图蟋蟀、老鼠、猫 *书的简介 20世纪全球50本最佳童书之一 国际大奖小说爱藏本， 这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖。 咱们今天听课的老师啊也有一些没看过这本书的，这样我们来一个现场调查，听了刚才小朋友的介绍，愿意或者感兴趣读这本书的老师请举手。 哦~看来我们的小朋友还需要努力，光光介绍封面还不行，说服力不够，看来还要更加仔细具体的介绍这本书的————人物和内容。 下面具体说说你还想向大家介绍些什么呢？ （我想向大家介绍……） 二、了解人物
（1）住在时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的老鼠———塔克 （2）来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀————柴斯特 （3）住在时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友——亨利 1、咱们跟他们打打招呼吧： 【出示】 嗨！（）的蟋蟀——柴斯特 *可爱、有才、善良、幸运 嗨！（）的老鼠——塔克 *贪财、好吃、有爱、热情、市侩、聪明 嗨！（）的流浪猫——亨利 *善良、大度、忠诚、憨厚 2、说说发生在他们身上的事情吧： 出示主要事件 ①柴斯特半夜磨牙吃掉了主人家辛苦挣来的两块钱纸币。 ②邀请地铁站里的猫和老鼠开生日聚会，不小心把报摊点燃了。 ③一次偶然的演奏一下子打动了妈妈的芳心，让他免于流浪，别且为他开演奏会，使她名声大噪。 4、听到这么多的发言，秦老师很高兴，咱们班的小朋友们读书收获真多！我们再来一次现场调查，看看这回听了小朋友们介绍后愿意看这本书的老师请举手。（看来咱们的介绍有点儿成果了） 三、感悟情节 1、小说的主人公柴斯特在人情冷落的纽约遇到了聪明热情的塔克老鼠和忠诚大度的亨利猫，还遇见了善良、处处呵护他的小主人玛利欧，真是太幸运了。我们说旅行就是由一个地方到另一个地方，那咱们的小主人由乡下来到城里，初来乍到的他看到这繁华喧嚣的城市肯定很有想法儿。假如你是柴斯特 ①来到繁华喧嚣的城市你想说些什么？ *跟咱们村子一点儿都不一样
宿豫张家港实验小学导学案 复备时间： 学科阅读年级四提供者复备者 课题好书推荐《时代广场的蟋蟀》课时 1 导学目标1．通过看封面初步感知书本内容，了解作者和书本类型。 2．通过引导学生认识封面、封飘和目录部分，初步了解故事梗概，学习挑选适合自己和自己喜欢的书； 3．激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 重点、难点激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 教学准备PPT课件《时代广场的蟋蟀》读物 预习方案预设二次备课 提前布置学生购买《时代广场的蟋蟀》这本书，并能大致了解书中内 容。
教学过程预设 二次备课 一、导入 同学们喜欢读书吗？你喜欢读哪一类的书？你能给大家介绍介绍 吗？指名交流. 听了同学们的介绍，老师真欣慰。读书啊就像蜜蜂采蜜一样，倘 若只叮在一处，所得就非常有限了。如果能博览群书，才能酿出甘甜 的蜜来。 二、 好书推荐 让我们一起来读读这样的文字。 1、品读精彩语段。【出示】 2、读完这几段话，此刻，你有什么想说想问的吗？ 交流感受。 这些问题的答案啊，都在这本书中呢。 3. 出示评价： （1）任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那 只叫柴斯特的蟋蟀，记住它的嘹亮而韵味无穷的鸣叫。——《旧金山 纪事报》 （2）一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个 冰冷的世界。——《出版者周刊》 （3）这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种 生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的 故事。——当当网 它就是—— 4.出示：【封面《时代广场的蟋蟀》】 （1） 咱们一起来读读书名 （2）我们先来看看封面，在柴斯特的这段神奇经历中，还有谁陪伴 着他？（学生回答时板书亨利、塔克） （指着板书：它们之间发生了一个怎样的故事，请大家读读故事的 梗概。知道在哪儿吗？故事的梗概有的在封底，有的在扉页上，我们 这本书的梗概在书的封飘上。【板书：封飘】自己读读。【出示：故事 梗概】 5.学生自由读。 6.读完故事梗概，大家了解这三个主要人物了吗？，我们跟他们 打个招呼吧！ 【出示】嗨！（ ）的蟋蟀——柴斯特 嗨！（ ）的老鼠——塔克 嗨！（ ）的流浪猫——亨利 7.通过观察封面，我们认识了故事的主要人物，了解了故事梗概。 再看看封面，你还发现了什么？（随机评价,讲解 （1）国际大奖小说爱藏本，（这是一本值得我们珍藏一辈子的书）封面上这枚金色的奖章就是对这本书最高赞誉的证明。 著名儿童文学家梅 子涵在一本书的前 言里这样说：读— —出示： 【一个希望优秀的 人，是应该亲近文 学的，亲近文学的 方式当然就是阅 读。……阅读能让 你有了格调，有了 不平庸的眼睛。— —梅子涵】 二次备课
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计 一、引言 时代广场是一个繁忙而熙熙攘攘的地方，人们匆忙地穿梭其中，却鲜有人注意到脚下的小小蟋蟀。然而，这些在我们眼中微不足道的小生物却有着令人惊喜的生活故事。为了唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识，设计了一堂以时代广场的蟋蟀为主题的阅读课。 二、课程目标 通过这堂课，我们的目标是： 1. 唤醒学生对大自然的关注和爱护动物的意识； 2. 提高学生的阅读理解和写作能力； 3. 培养学生观察和思考的能力。 三、教学准备 1. 教学材料：包括《时代广场的蟋蟀》故事书、绘本、图片等； 2. 课堂装备：投影仪、白板、彩色粉笔、小黑板等； 3. 学生参与准备：要求学生带来自己的观察记录本。 四、教学过程 1. 导入环节
教师利用投影仪播放准备好的图片，让学生观察并猜测图片中的主题。引导学生联想到时代广场，并提问：你平时在时代广场有发现过一些小生物吗？ 2. 阅读与讨论 教师朗读《时代广场的蟋蟀》故事书，同时使用绘本展示，以便学生更好地理解。朗读后，教师引导全班讨论，询问学生对蟋蟀的印象以及故事中的主要情节。鼓励学生积极发表意见，并提醒他们互相尊重。 3. 观察实践 教师组织学生们前往学校附近的公园或花坛，让他们观察自然环境中是否出现过蟋蟀，并记录下自己的观察结果和感想。鼓励学生们细致观察蟋蟀的生活习性、栖息地以及与其他生物的相互作用。 4. 学生报告 回到教室后，教师组织学生们进行观察报告。每位学生可以上台展示自己的观察笔记，并分享自己的体会和思考。其他学生在听取报告时要认真听讲，并可以提出问题或给予建议。 5. 小组合作 将学生分成小组，每个小组选择一个相关的话题，例如蟋蟀的养殖方法、蟋蟀与其他昆虫的关系等，要求小组成员共同探索并展示他们的发现和结果。鼓励学生积极参与小组合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计 教学目的： 1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。 3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。 教学重难点：在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。 教学过程 一．课前预热，引出交流话题： 1．（课前放曲子）同学们喜欢这首曲子吗？你有什么感受？（播放《重归苏莲脱》） 2．这首曲子是柴斯特演奏的，它让一向讨厌柴斯特的玛利欧的妈妈喜欢上了柴斯特，从而改变了柴斯特的命运。你知道这首曲子的名字吗？（《重归苏莲脱》） 二．交流话题： （一）话题一： 1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角——柴斯特，更让
我们记忆犹新。他留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（《第二章玛利欧》，并出示） 那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。（节选自《第二章玛利欧》P9） （1）请你来读一读。你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？ 欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。 （2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。2．指名多人回答。 欲设： （1）贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。（第三章柴斯特P24） （2）机智：（第十章晚宴P96）报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。 （3）勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章塔克一生的积蓄P64-65） （4）善良：（第十四章奥尔甫斯P136）“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？” A．联系上下文，我知道了柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天
《时代广场的蟋蟀》教学设计 一．教学目标： 1、通过看封面，看目录，学会选书； 2、理解故事的主要内容，从故事中感受友情，学会感恩。 3、初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。 4、培养学生阅读的兴趣，提升赏析水平，养成能主动阅读书籍的习惯。二．教学准备： 多媒体课件、读书笔记 三．教学过程： （一）、导语 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。歌德以前说过，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。在这次“我爱读书”综合性学习活动中，我们也曾读过发过一本书，我们先来理解一下大家的读书情况，谁读完了？做读书笔记了吗？你是利用那些时间读书的？ 出示读书提醒：读书有计划，每天给自己固定一个读书时间，也能够合理利用碎片时间，积少成多，坚持不懈。 （二）、整本书介绍： 1、一本好书就像一把钥匙，能够打开一扇大门；一本好书就像一扇大门，能够通往一个新的世界。请同学们翻到这本书的封底，看一下世界各大报刊及书店是如何来评价这本书的。（指名读） 2、出版者周刊这样说：（课件出示） 一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。——《出版者周刊》 师：这本书我们已经读的很熟了，蟋蟀老鼠猫怎么走到一起，共同经历了什么，结局如何？我们来梳理一下整本书的内容。 柴斯特是康涅狄格州乡下的一只（），因为贪吃跳进了野餐盒，来到了纽约（）。（）收留了，还遇到了（）和（）并成了好朋友。柴斯特用绝妙的音
乐天赋回报了朋友们的真诚友情，协助了玛利欧一家摆脱了困境。在他功成名就后又返回了自己的家乡。 （三）、看封面目录，学会选书。 师：整本书阅读，我们不光要知道书里讲了一个什么故事，还要去理解作者是谁，他为什么要写这个故事。接下来，我们将这本书的从封面读起。从封面上你捕捉到了哪些信息？生说。 师:看完封面，我们就感觉到这是一本经典的好书。大家还要养成看目录的习惯。看看本书的目录，大家觉得看目录有什么用？整体理解故事情节，把握故事内容。你觉得哪一章最精彩？讲一讲。 师：学会看封面，浏览目录，能够协助我们在一大堆书里，很快找到自己喜欢的书，协助我们选好书来读。有的书还再目录前面还有序言、前言，或者梗概，或者介绍作者写书时的有趣经历，也很值得我们阅读，能协助我们更深刻全面的理解一本书。 （四）、读片段，练精读 1、好书不厌百回读。看看封面上的图片，这是三个好朋友在干什么？你想到了书中的那个场景？晚宴，对一共有两次晚宴的描写。我们就来品读全书最经典的两个场景。就是第十章，和第十四章？ 晚宴有什么相同之处，不同之处？请大家自由阅读10分钟，交流。 指名回答。 品读精彩句子：这时已经是夏季的尾声了，真是一年里蟋蟀最喜欢的时节。今年夏天，柴斯特在纽约没能尽情明教，今晚，它可一定要补回来。它想起了故乡那片草原和那根树桩，还有那条小溪和那棵老柳树，这些都让它魂牵梦萦啊。于是，想着想着，美妙的乐音就从它的翅膀里流水般地溢出，弥漫在整个报摊里。柴斯特的表演博得了它的朋友们的热烈喝彩。亨利以前爬进过大都会歌剧院几次，见过那里的人们如何表示自己的热情，就大声吆喝道：“好啊，柴斯特！好啊！”朋友们对柴斯特的模仿天赋表现出极大的欣赏和崇拜，坚持要它继续演奏下去，柴斯特当然也乐于从命，对于一个表演者来说，还有什么比观众的鼓励和热情更让人欣慰的呢？
《时代广场的蟋蟀》阅读教学设计 指导思想： 通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。 阅读目标： 通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去感受柴斯特在时代广场的幸福生活时光。 阅读重点： 通过对话交流，理解作品主要情节，感受其中的动物形象和人物形象，并能针对一个角色谈谈自己的看法。 阅读难点： 从具体的故事情节中去感知动物、人物品质。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 教学目标： 1、通过看封面让学生自己学会选书。 2、了解故事的主要内容，理清故事情节。 3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： 1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份宁静，读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。 2、朗读读书的名言
⑴旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ⑵书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ⑶读书破万卷，下笔如有神。 ⑷读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。 ⑸世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。 二、说说对书的初步了解 1、同学们，前阵子我们阅读了《时代广场的蟋蟀》，今天这堂课我们就一起来分享阅读的收获。 ２、考一考： ①这本书的作者是？（乔治·塞尔登） ②这本书取得的成就有哪些？ 交流： （a）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明呢； （b）这本书荣获1961年纽伯瑞儿童文学奖的银奖； （c）20世纪全球五十本最佳童书之一。 小结：你是怎么获得这些信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本非常值得我们读的书，以后我们去书店就应挑选这类书，看了以后对你的帮助肯定很大。 ③本书的主要人物形象有哪些呢？我们来分分类： 动物形象： 塔克时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠 柴斯特来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀 亨利时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的朋友 人物形象： 小学生玛利欧 玛利欧的父母