校企合作共谋发展
----内蒙古一机集团与包职院实施校企合作情况汇报
内蒙古一机集团与包头职业技术学院原同属于国家兵器工业总公司，有着近50年的良好合作历史。多年来，一机集团公司与包头职业技术学院在人才培养、科研技术交流、合作办学等方面形成了“互利互惠，谋求共赢，相互支撑，携手发展”的校企合作模式。
内蒙古第一机械制造（集团）有限公司，是国家“一五”期156个重点建设项目之一，现隶属于中国兵器工业集团公司，是国家特大型工业企业。拥有员工26000多人，经过半个世纪的发展，一机集团已经形成从冶炼、铸造、锻造、焊接、冲压、机加、装配等一整套综合生产能力，已构筑起车辆核心业务、车辆零部件专业化业务、车辆相关业务和辅助产业四个层次的经营业务框架。其中车辆核心业务包括履带和轮式两大系列军品、重型汽车、铁路车辆、专用汽车、工程机械等；车辆零部件专业化业务包括车辆铸件、锻件、结构件、传动装置、弹簧、橡胶件、机电产品等；车辆相关业务包括石油机械、非标制造、装具、模具、木业、设备维修、焊接材料、信息网络、检验测试、物采配送等；辅助产业包括综合企业、建筑业房地产业、物业、宾馆餐饮先等。公司四个层次业务在车辆主业快速发展的拉动下，已呈现出协调健康发展的良好态势。去年完成营业收入102.7亿，成为兵器集团工业企业和自治区装备制造业第一个突破百亿元的企业。一机集团的快速发展，为与院校在高技能人才培养、新产品开发、新工
艺推广、员工培训等方面的合作提供了广阔的前景。
包头职业技术学院是一机集团的近邻，两者相距不足1公里，原同属于兵器工业部，包职院前身包头机械工业学校其专业设置、教学方向均围绕兵器工业机械加工人才需求而设置，与一机集团公司的经营业务相配套，因此，一机集团相当比例的员工均毕业于包职院。50年来两家一直保持良好的合作关系。1998年包机校升格为包职院后，随着一机集团经营业务的快速发展，特别是以北奔重汽为代表的车辆核心业务的快速成长，两家之间的校企合作进入了新的发展阶段。目前，一机集团与包职院主要采取以下五种形式推动校企合作，产学研结合。
第一、包职院通过锁定一机高技能人才需求，为一机集团公司定向培养合格的高技能人才。进入新世纪，一机集团公司为了适应车辆核心业务规模化发展的需要，实现建设重型车辆制造集团的宏伟目标，不断提升核心制造能力，在技术装备上实现了由以普通机械设备为主体向以数字化控制设备为主体的转变。包职院紧紧瞄准一机集团技术装备发展趋势，及时调整专业设置，加强数控专业建设。2005年至2007年三年间，一机集团新招高技能员工近千人，其中主要来自包职院，这些毕业生，多数在公司里从事数控车、数控铣、加工中心、自动焊、维修电工等核心技术工种，成为公司快速发展的中坚力量，在近几年国家级职业技能大赛中多次取得优异成绩，包职院毕业生曾获得全国第二名、第三名的好成绩，在内蒙古自治区和兵器集团组织的技能比赛中更是名列前茅，经常包揽前三名。
第二、包职院通过与一机集团建立产、学、研战略合作伙伴，积极参与一机集团产品开发和工装、工艺研发，为一机集团提供技术支持。企业的发展离不开技术进步，技术创新是企业立于不败之地的持续动力和源泉。一机集团经过50多年的发展，已形成了较完备的产品研发体系和工艺技术创新体系，拥有一支能力较强的工程技术人员队伍。但是，目前的工程技术人员队伍仍然不能完全适应公司技术进步、产品研发的需要。一些产品研发仍需要借助外脑或与大专业院校合作来完成。包职院每年选派理论功底深，科研能力强的教师深入一机科研所和分（子）公司了解一机科研发展动态，承揽科研项目，自2000年以来包职院独立承担或合作完成科研和技术革新项目18项，其中油田连续性抽油杆作业车、桥壳国产化研究与感应复式压装机研制、分动箱实验台的研制、液压部件打压试验系统、铸钢驱动前桥桥壳焊接设备等项目研制应用，为一机提升产能做出了突出的成绩。
第三、包职院以其丰富的教学资源，成为一机集团高技能人才培训基地。包职在传统工种及数控加工技术有较强的实力，师资与教学设备都在包头处于优势地位。2005年包职院与一机集团人力资源部门积极协商，达成了在包职院建立一机集团员工培训基地意向。一机集团通过请进来，走出去等方式充分利用包职院的师资优势和教学设施优势开办了数控加工技术工人提高培训、技术工人数控转岗培训等培训班，并对工程技术人员进行了先进制造技术等方面的培训。
第四、包职院与一机培训中心形成合作办学关系，有效地促进资源共享、优势互补，提升了包职院的办学能力，达到了互利、互惠、
共赢的目的。一机培训中心拥有一支专业理论扎实、实践经验丰富的教师队伍。在包职院的大力支持下，培训中心作为包职院一机集团校区，承担机械制造及自动化、机电一体化、计算机信息管理、计算机网络技术、汽车制造与装配技术、财会电算化、焊接技术与自动化、材料成型与控制技术等专业的部分班级的教学工作。目前，拥有24个教学班，在校生941人，成为包职院的一个重要教学基地。通过合作办学，一方面使培训中心教学资源得到充分的利用，教师有了用武之地，教职工收入保持在集团公司平均收入之上，为集团公司的稳定做出贡献；另一方面包职院在一机设立办学点，充分利用一机培训中心优质的师资和实训资源，分流部分专业和学生，一定程度上缓减了校本部教学压力，解决了自身教学资源不足与办学规模扩大的矛盾；同时校本部与一机集团校区师资互相调剂，使师资在区域内得到充分利用，也有助于校区之间在教学、管理等方面相互学习、相互借鉴，从而促进教学质量和管理水平的不断提升。
第五、通过战略协作，使一机集团成为包职院学生实习、实训基地。一机集团具有治炼、铸造、锻造、热处理、焊接、冲压、机加、装配等一整套综合生产能力，拥有上万台工业设备，其中数控设备达千台。包职院每年有近千名学生到一机集团部分分（子）公司实习，了解生产流程、熟悉公司的技术装备和产品工艺，约300多名学生到一机培训中心实习工厂进行实际操作训练，强化了学生的实际操作能力。
多年的校企合作历程使我们有如下三点体会：
第一、沟通与信任是校企双方合作的前提。院校与企业在哪些方面能够取得合作，如何合作，取决于彼此之间的相互了解和信任。只有了解对方的需求、具有的优势、存在的劣势，才能根据自身的条件寻求合作的契机。一机集团与包职院同属国防军工系统，一机集团部分经营管理人员和相当部分中层干部毕业于包职院，因此，包职院在一机集团有很深的人脉，双方有充分的了解，特别是近几年，双方形成了高层互访机制，使彼此之间沟通更为迅捷便利，为双方合作创造了良好的条件。
第二、互利、共赢是校企双方合作的基础。校企合作既不是企业对院校扶贫，也不是院校对企业无偿的资助，而是企业与院校互利互惠、共同发展、实现双赢。对院校来说，通过合作包职院了解企业的用人需求，根据需要不断调整培养方向，更新专业设置，使学生的出口更加通畅；通过合作使教师专业知识不断得到充实，对当前工厂技术装备的认识，教师的科研能力提升起到了很好的促进作用，从而推动院校教学质量的整体提升。对企业来说，校企合作又是企业不断开拓市场、实现经营目标的重要条件，通过合作企业能够源源不断地获取紧缺的高技能人才，缩短了人才培养的周期，通过合作能够使企业充分利用外脑解决企业的技术难题，推进企业技术进步，缩短产品研发周期，通过合作使企业的师资有了用武之地，缓解了企业人力资源调配的压力。
第三、多层次开展合作是确保合作效果的条件。校企合作具有丰富的内涵，合作的形式与渠道是多样的。一机集团与包职院的合作之
所以取得较好的效果，得益于双方合作内容的广泛性和合作渠道的多样性。从内容上来看，我们双方既有人才供需方面的合作，也有联合办学的相互支撑，既有包职院对一机集团技术上的支持，也有一机集团对包职院提供学生实习、实训和就业的便利。从合作渠道来看，既有院校与企业高层的沟通与协议，也有企业分子公司、科研工艺、培训部门与院校各系及其它部门的合作。丰富的合作内容和多渠道的联系方式，使校企双方优势互补发挥出最大的效应。从而不断推动校企合作向更深层次、更为广泛的方向去发展。
虽然，一机集团与包头职业技术学院之间的合作取得了一定的成绩，但我们认为在未来的发展道路上，还需要双方共同努力，本着互利互惠，谋求共赢的精神，加强联系与沟通，不断探索携手合作，共同发展的新途径。
内蒙古第一机械制造（集团）有限公司
2008年11月19日
校企合作项目管理办法 一、指导思想 按照“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”的原则，学校通过引进企业的资金、设备、技术、信息、营销、管理、培训等，并与企业建立资源共享、人员互动、双向介入、互利共赢的校企合作机制，培养国家和社会需求的高素质技能人才。 二、组织机构 （一）校企合作委员会 该机构是常设机构，由学校校长担任主任，委员由学校各科室主任、管理人员、教师、企业负责人、行业负责人等人员组成。负责制定校企合作战略，筹集合作资金，发挥联合优势，加强校企联系，协调校企双方的互动，共同推进校企双方发展。 （二）校企合作办公室 该机构为常设机构，是校企合作委员会的办事机构。负责落实校企合作委员会的决定和各项管理制度的制定，负责合作项目的管理、协调。 （三）校企合作项目组 该机构为非常设机构，随项目立项而建，随项目结束而终止，项目组成员1～5人，其中1人为组长，由学校或校企合作办公室指定人员担任。 三、校企合作的任务与方式
（一）校企合作的任务 1、合作培养师资：学校每年安排教师到企业挂职锻炼，提高教师的实践水平。学校为来自企业的兼职教师培训，提高兼职教师的教学水平。通过校企合作项目锻炼教师，项目实施过程经学校认定，列入我校“双师型”教师建设计划。 2、合作建设专业：各专业建立专业建设指导委员会，企业人员参加专业建设、举办讲座，开展实习、实训指导等。合作探索教学改革，积极开展“订单式”等工学结合模式培养人才。 3、合作进行校园环境、实验实训基地建设：学校吸引企业参与学校建设，企业提供资金，设备、技术、人员等，用于学校环境改善、共建实验实训基地等。 4、合作开展科研、技术服务：共同申报科技项目，开展技术攻关、技术服务。 5、合作培训：合作开展各类技术、管理培训，培养社会急需的人才。 （二）校企合作的方式 校企合作方式分为一级、二级项目两类。 1、一级项目 （1）合作培养、培训人才。 （2）合作生产。 （3）合作研发与技术服务、校企合作办公室联系的企业技术服务项目。
“物流专业校企合作办学模式现状”调研报告2011年5月16日教育部在京召开全国职业教育与成人教育工作视频会议。会议重点研究了如何加强政府主导、行业指导和企业参与，着力推动现代职业教育体系建设，促进中等和高等职业教育协调发展等问题，明确了“十二五”时期职业教育改革发展的新任务。 近年来，为了适应产业结构的调整，培养企业所需要的高素质的劳动者，全国各地职业院校大力推进校企合作办学、产教结合的办学之路，在办学模式、教学实施、实训基地建设以及师资培训等方面做出了一系列成功的探索。 一、国内职业教育中校企合作，产教结合的主要的探索及成功的范例 1、办学模式 目前全国各地在校企合作的办学模式上主要有三种类型，一是协议订单式，二是校企合一式，三是校企股份合营式。其中以“协议订单式”最为普遍，大部分校企合作都采用这种契约式的合作方式，通过协议，明确合作内容及双方的责、权、利，使松散型合作紧密持久。 （1）协议订单式：“订单式”培养的突出特点是招生就业一体化，实现了“产销”链接。淮南职业技术学院在多年的办学实践中形成了“委托培训、订单培养”的办学特色，与淮南矿业集团、国投淮南新集能源股份有限公司、皖北煤电集团公司等几家大型煤矿企业，签订协议，“委托培养”高职生、中职生、和集团公司内部大中专毕业“回炉”生。委托单位不仅承担学生部分培养费用，而且为教师现场调研和学生实习提供方便，调动了学校、委托单位和学生三方面的积极性，教育部长周济在全国第三次高职产学研经验交流会上对他们高度赞赏：淮南职业技术学院主动服务于煤矿行业，面向淮南矿业集团开展各类技术和管理人员的在职培训，走出了一条“产学结合、产学双赢”的发展道路。（《职业技术教育》05.4） 广东省是我国改革开放的前沿地区，职业教育呈现出较强的活力。办学模式多采用协议订单培养模式。如，顺德梁銶琚中学（职业中学）坚持“面向市场、适应需要，深度参与、资源共享，平等协商、互惠互利”三个原则，与各镇供电所、顺德机电安装公司、永通机械厂、广东美芝等企业签订合作协议，根据企业
校企合作工作总结及新 工作计划 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
2014年校企合作工作总结及2015年工作计划 大力推进校企合作是高技能人才培养体系的一项重点工作，也是高职教育的基本要求。根据教育部相关文件精神和我院示范性高职建设内涵要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针，开展校企合作，是我院专业建设快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献。 一、基本情况 多年来，我院各专业坚持按培养高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为社会经济服务，今年，我院已与长三角、珠三角、海西经济区等地的多家企业建立了新的校企合作关系，新增校企合作企业近20家，并在订单培养、教学见习、工学交替、共建实习实训基地、师资培训、技术交流、产品制作和加工、顶岗实习、学生就业等方面进行了深入合作。 二、合作的具体内容及取得的成绩 我院通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。 （一）“订单培养、共建专业”合作 我院与江西联微软件技术有限公司、辽宁天业航空服务培训有限公司等公司签订联合培养协议，分别共同建立计算机软件技术、航空服务专业，录取时与学生、家长签订就业协议。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准，部分企业培训课由企业承担。 （二）参观、教学见习、工学交替等方面的合作 我院与恒天动力有限公司、杭州天香园林有限公司、泉州西沙湾假日大酒店、南昌千禧幼儿园、南昌万幼跟踪幼儿园等公司合作，我院机电一体化、数控技术、机械制造专业，园林工程技术专业，酒店管理专业，汉语语言文学专业进行教学见习、工
高等教育教学改革项目 （高职高专部分） 为贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）等文件精神，深入实施广东省高职高专教育改革与实践工程，推动我省高职教育深化改革、提高质量，拟组织申报2012年度广东省高职院校教育教学改革项目。现将有关事宜通知如下： 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应广东加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以提高质量为核心，以人才培养模式改革为突破口，创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，全面提升我省高职教育整体办学水平，不断提高服务经济社会发展的能力。通过实施高职院校教育教学改革项目，引导和推进我省高职教育教学改革，研究解决提高人才培养质量的教学实践问题，培育教学成果，努力推进我省高职教育的持续健康发展。 二、立项范围 2012年度广东省高职院校教育教学改革项目按A、B、C类项目，重点支持各高职院校围绕深化教育教学改革、提
高人才培养质量等方面进行建设与立项。 （一）A类项目。根据我厅“十二五”工作部署和重点工作，拟在高职院校专业结构调整、国际化、专业教学标准和课程标准制定、省高职院校人才培养保障平台建设等方面面向全省高职院校招标。 （二）B类项目。以人才培养模式改革与创新实践为主要内容，突出校企合作、工学结合。 （三）C类项目。以高职教学管理和质量保障为主要内容。 具体范围见附件：2012年度广东省高职院校教育教学改革项目立项指南。 三、项目条件 （一）基本条件：1.项目理念先进。项目能把握理论与改革实践前沿，符合改革与发展趋势，体现当前国家对高职要求。2.基础条件扎实。有校级以上重点项目立项与研究实践的基础，团队结构合理，项目获得充裕的经费支持。3.方案科学合理。项目实施方案具有创新性，可操作性和实践性强。4.预期效益明显。项目具有重要的实践指导作用，预期效果显著，在省内高职院校中具有示范作用和推广价值。5.保障体系健全。学校每年开展校级教改项目立项建设工作，制定教改项目实施奖励管理办法，采取措施鼓励支持本校教师开展教改实践项目。
XXXX专业 校企合作、工学结合机制建设总结报告校企合作是改革创新职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式的重要环节；是我校提高办学实力、加强师资队伍建设、培养高素质技能人才、服务地方产业经济的重要举措。 两年建设期间，本专业以校企双赢为目标，积极探索多样化、深层次的校企合作模式，取得了良好的建设成效。 一、建设工作的总体情况 为扎实推进“工学结合、校企合作”的人才培养模式建设，对接人才培养目标，本专业本着职业教育“依托产业、服务产业、提升产业”的办学思路，充分发挥师资、设备、技术、人力资源等优势，深化校企合作、工学结合运行机制建设，圆满完成示范校项目建设任务，具体完成情况如下： 1. 完善机制，健全制度，保障项目运行。 2. 引企入校，共建校内生产性实训基地，校企资源共享，深化产业技术服务，实现校企合一。 3. 根据专业特点，探索并实践订单培养模式。 4．加快校外实训基地建设，校企文化深度对接，实现人才培养与用工需求的零距离对接。 5. 深化校校合作、校企合作，成立职教集团，发挥专业示范引领作用，对口支援，服务社会。 二、建设内容完成情况及进度安排 （一）完善机制，健全制度，顶层规划 本专业校企合作、工学结合运行机制建设紧紧围绕“四个是”的原则推进，
即“组织管理是保障、互惠共赢是驱动、优势互补是手段、学生成才是目标”。 机制建设是加强校企合作，实施工学结合的重要保障。学校层面成立校企合作委员会，校领导挂帅。专业层面设置校企合作管理小组，负责校企合作的具体实施。专业带头人任组长，小组成员由行业企业专家、教育教学专家、社会机构专家和学校专业教师组成。学校建立、健全校企合作的相关制度和工作条例，为校企合作的顺利进行提供了良好保障。 在校企合作、工学结合领导小组的指导下，本专业在与企业进行良好沟通、达成共识的基础上，制订确实可行，行之有效的工作方案和计划，为形成实训基地共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体运行机制描绘了行动路线。 （二）强化培训，深入调研，扎实推进 邀请XXXX学校专家团队传授先进的校企合作经验，组织教师现场观摩XXXX公司先进工厂，组织教师到XXXX学校交流等，学习借鉴其它学校的成功经验和案例。 专业教师深入调研，走访了XXXX公司、XXXX公司等十多家企业，了解企业对校企合作的看法和意向、需求，找出校企双赢的切入点和合作点，为校企合作提供第一手的建设依据。 （三）量体裁衣，开展订单班培养模式 订单培养使学生学习目的更明确，就业方向更直接，提高对口就业率。根据合作企业不同岗位的不同技术要求，本专业经深入研讨，与企业合作共办“订单班”，即与企业签订订单培养协议，校企共同制定订单班培养方案，校企共同培养学生，加深学生的职业素养，保障校企合作机制的长效运行。 （三）专家认证，校企文化深度对接
校企合作工作成果汇报 根据第二次驻潍高校联席会议精神和《潍坊市人民政府关于大力推进校企合作加快技能型人才培养的实施意见》，我校积极响应，大力开展校企合作，不断加深校企合作的深度，努力拓展校企合作领域，与一大批企业建立了密切的长期合作关系，并取得显著成绩，现总结 如下： 一、认真部署，积极行动，成果显著。 根据联席会议精神和《潍坊市人民政府关于大力推进校企合作加快技能型人才培养的实施意见》，我校迅速建立了校企联动机制，组成了以副校长彭元彪为组长的6人联络员队伍。划分了校企联动责任区，选派、聘任和培训了校企联动责任区联络员。 根据市教育局的统一要求，按照责任区划分，我校联络员迅速行动，深入到责任区内一百多家企业进行走访、联络，与企业进行沟通对接，了解企业的人才、技术需求意向，商讨合作意向和合作项目。通过与企业的对接，我校与六十多家企业建立了信息沟通联系渠道，与二十几家企业开展了多种形式的校企合作，建立了一批合作项目，实现了校企双赢。 二、联合办学 学校积极探索联合办学的新思路、新模式、新途径，开展多种形 式的联合办学。 （一）2008年秋季，我校与潍坊保安培训学校开展联合办学，面向社会在全市范围内招收应届或往届初中毕业生，培养具有良好
职业道德和基本法律素养、具备保安专业基本知识和技能的从事保安劳务服务和保安技术服务的专业人才和保安服务管理人才。 （二）2009年春季，我校与潍坊鑫荣制衣有限公司、东营中天化工有限公司、东关沙宣设计名店、潍坊力宇经贸有限公司、潍坊庄城食品有限公司、青岛啤酒潍坊有限公司、潍坊国际标榜美发美容化妆学校、潍坊正泓食品有限公司等八家单位，经多方商讨，签订联合办学协议。我方出师资、出教学计划，负责教学，企业负责安排学习场地和组织学习职工。校企双方分工负责，共建共管，达到提升员工素质、完成中职学历教育之目的。 三、共建实训基地 实训基地建设是我校职业教育发展进程中的重要一环，是校企合作的重要内容，是我校目前的一项重要工作。加强实训基地建设，有利于促进校企融合，有利于加深校企合作发展深度，更好地实现学校和企业的双赢。 （一）请进来 2009年9月，我校与新旭电子（潍坊）有限公司达成合作建立实训基地协议，我校出场地，企业出设备，在我校建立实训基地。企业派出技术人员指导我校学生在实训基地的学习，校企双方共同管理、利益共享。目前，实训基地已进入正式生产阶段。 （二）走出去 2009年10月，我校与潍坊世华（益华）化工有限公司达成实 训基地建设合作意向，世华出厂房设备、负责技术指导，我校派出
附件1 2017年陕西高等教育教学改革研究项目立 项指南 （2017—2019年） 一、总体要求 为做好2017年度陕西高等教育教学改革研究项目立项工作，特制定本指南。 指南列出的内容供各高校参考，其研究内容涉及高等教育教学改革与发展的方向，非具体的项目名称。申请人根据本指南，结合学校和个人实际，确定项目名称和研究内容。 本次设专项项目，各高校积极组织申报工作。 二、立项指南目录 1．“四个一流”建设计划路径研究 1.1“一流大学、一流学科”建设的研究与实践 1.2“一流学院”建设的研究与实践 1.3 “一流专业”建设的研究与实践 1.4卓越创新人才培养模式改革与实践研究 1.5高等教育内涵发展、特色发展影响因素研究 1.6大学内部治理结构优化研究与实践 1.7大学精神的研究与实践
1.8大学核心文化价值体系研究 2．高校创新创业教育 2.1深化高校创新创业教育改革的体制机制研究 2.2创新创业教育融入人才培养方案的研究 2.3高校创新创业试点学院（系）建设的探索与实践 2.4创新创业教育课程、实践体系研究 2.5提升教师创新创业教育教学能力建设研究 2.6基于创新创业教育下的教学和学籍管理制度改革研究 2.7“互联网+”与高校教育改革的理论与实践探索 2.8高校实践教学模式及运行机制创新研究 2.9实践教学基地建设模式的研究与实践 2.10实验教学示范中心、虚拟仿真实验中心、工程训练中心、实习实训基地的建设、管理与运行机制研究 2.11大学生实践能力培养、毕业实习、毕业设计（论文）等各实践教学环节的建设与管理研究 2.12大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践 *重点支持各类试点学院和试点单位在改革项目上的教学研究 3、应用型大学转型研究与实践 3.1应用型高校（专业）评价标准研究与实践 3.2转型发展示范性学校（专业）建设研究与实践 3.3紧密对接产业链、创新链的专业体系构建研究与实
校企合作“订单”培养的研究与实践 1课题研究的意义和研究思路 “订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。 目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培养更具有其可操作性。 2课题研究的主要内容 本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。 2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标 实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。 下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。
重庆市高等教育教学改革研究项目立项指南 一、高等教育发展战略研究 1．重庆高等教育人才培养适应区域经济发展研究 2．重庆建设西部教育高地指标研究 3．重庆高等教育人才培养在统筹城乡建设中地位与作用研究 4．重庆市高等教育人才培养布局与结构调整研究 5．重庆市高等学校办学定位与特色发展研究 6．重庆市高等学校核心竞争力研究 7．重庆市高级专门人才需求预测研究 8．重庆市高等学校专业结构布局与调整研究 9．重庆市高等学校院校研究 10.大学文化与大学精神研究 11.重庆高等教育发展历史研究 12.改革开放以来重庆高等教育的发展与改革研究 13．重庆市大学生社会实践活动的理论研究 14．重庆市大学生社会实践活动的实践探索 二、人才培养目标与人才培养模式改革 1．高等学校人才培养目标定位研究 2．高等学校文化素质教育研究与实践 3．高等学校创新人才培养体系研究与实践 4．高等学校应用型人才培养体系研究与实践
5．高等学校创业教育研究与实践 6．各类高等学校人才培养模式改革研究与实践 7．产学研结合教学模式研究与实践 8．中外高等教育交流与合作办学的研究与实践 9．改进和加强大学生思想政治教育的研究和实践 10．大学生入学前教育的研究和实践。 11．大学生社会实践活动所占“学分”比重的研究和实践 三、专业、课程建设与改革 1．人才培养方案改革研究与实践 2．高等学校专业结构调整与专业发展研究与实践 3．高等学校专业办学水平评估研究与实践 4．专业课程体系与教学内容整体优化研究与实践 5．高校精品视频公开课程建设的研究与实践 6．高校课程建设标准与评估研究 7．各学科、专业类课程间交叉渗透的研究与实践 8．各学科、专业类课程教学改革与教材建设的研究与实践四、教学方法与手段改革 1．各类基础课程教学方法、手段的改革与实践 2．教学资源平台建设与管理的研究与实践 3．现代教育技术在教学中的应用研究 4．考试方式、方法的改革与实践 5．高等学校试题库建设与应用 6．网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究
云南省嵩明职教基地校企 合作的调研报告 职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职 业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教 育自己的特色。云南省嵩明职教基地以建校即建城、资源共享化、后勤社会化、运作市场化和产学研一体化等规划理念，按照公共资源 共享、职业教育、公共技能实训、高新技术产业孵化的功能定位，高标准、高质量、高品位地对14.16平方公里规划面积进行规划，计划引入10—15所中高职院校，建成12万人口规模的现代化、人文化、园林化、生态化职业教育新城。 为推动职教基地校企合作深入开展，针对目前职教基地的现状，我对职教基地开展了校企合作的调查研究。通过对职教基地入驻院校的部分教师、学生及其家长进行了访谈，对周边片区的部分企业 进行了沟通访谈，并查阅了其他方面的大量资料，重点围绕如何“以 校企合作为契机，办好职业教育园区”这一主题进行了调研，侧重于 查找问题，提出对策。现将调研情况报告如下。 一、校企合作调研内容 1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源方面，有部分企业选 择有一定工作经验人员，有部分企业选择应届中、高职毕业生有部 分企业选择进城务工人员。 2.关于企业对员工素质要求包括团队合作与沟通、职业道德素养、吃苦耐劳、专业技能、积极进取及自主学习意识与能力以及创新 1
能力。 3.企业对校企合作项目的参与意向 4.在推动企业参与职业教育方面，企业希望政府提供按实习工 种给予人才培养培训经费补助、补助企业参与职业教育的教育费用、宣传企业形象、给予相关荣誉称号及实物奖励等优惠政策。 5.在参与职业学校的人才培养过程中，企业主要担忧学生安全、学生管理、生产效益、习劳动报酬、设备损耗等问题。最希望得到学校、用工优先、解决员工培训、专业技术支持、协助企业完成应急性任务、宣传企业品牌、提升生产效益、资源共享等多方面的支持。 二、调研情况分析 根据调研情况，大致可以得出以下看法和观点： 2
校企合作工作总结 校企合作工作总结 通过与企业合作，我们深深体会到中职学校所培养的人才合格与否，企业最有发言权；中职学校办学水平的高低决定于学生受社会的欢迎程度。中职学校要培养高素质应用型人才，必须将教学过程与企业的生产岗位相结合，依托企业的技术、设备、生产和管理优势，把学校的教育功能与企业的生产需求相结合，办出特色，使中职教育走上健康、良性循环的发展道路。 一、校企合作共建工学一体化专业课程体系 我校20xx年调整专业指导委员会，聘请行业、企业、专家为指导委员会成员；聘请相关企业的总监、经理、部门主任、技术骨干为一体化课程改革专家，外聘校外专家共19人。于20xx年9月30日召开了专业建设委员会，共同制定专业人才培养方案，共同开发专业课程体系。 二、校企合作共建"订单"培养模式 我系20xx年与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园等多家企业签订了"订单培养"协议，企业按照岗位特点提出培养要求，并提供教学内容和相关资料，由教师将这些内容融入到相关课程的教学中，或由企业派技术骨干到学校来开设讲座，将岗位工作要求、员工素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现学生与企业、学生与就业岗位的"零距
离"对接。 三、校企合作共建"工学交替"合作模式 我系与鑫广安集团、株洲云田公司、三益葡萄园校企合作，是一种典型的"工学交替"合作模式，开展了包括项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩、勤工俭学、学生实习、生产——技术指导——销售一条龙服务等多方位合作。对三年制中职开展校企合作"2+1培养"模式，即在校集中学习两年，在对应的企业综合实习1年，前两年有效的保证了学校常规教育教学内容的开展，最后1年学生通过面试进入企业实习。借助企业的实训，帮助学生更好地掌握操作技能，参加技能鉴定获得中级技能资格证书，为今后的就业争取更多的竞争筹码。与三益葡萄园合作，将教学实习基地作为该公司的生产基地，()他们出资金，我们提供场地，共建校内实训实习基地。部分课程的项目教学、现场教学、情境教学、教学观摩即可在基地上完成。 四、校企合作共建优秀教学团队 我校与多家知名企业建立了稳定的合作关系，每年安排5-6名教师在企业参与生产实践，提高教师的实践动手能力，为教学服务。同时聘请企业技术骨干担任我系教学任务，形成了专兼结构合理的"双师型"素质的优秀教学团队。 五、校企合作体会 1、学校受益：校企合作符合中职教育发展的内在规律，有
校企合作开展情况报告（最终） 1、校企共建工艺美术大师工作室。大师工作室既是专业建设机构，又是技术研发机构。作为专业建设机构，现已制定人才培养计划1份、开发理实一体课程7门、课程标准4份，校本教材2 本，共同制定教师培养计划1份，并已为学校培养推光漆教师4 名；由3名工艺美术大师直接承担教学任务每学期不少于60学 时；制定学生岗位实训综合评价体系1份。作为技术研发机构， 使个别优秀学生得以跟随大师由一般性生产转向推光漆器研发设计和文化传播。 2、校企共建理实一体化教学车间3个，分段轮岗实训生产车间6个。在学生完成基础阶段学习以后，根据其技艺水平分配到不同岗位上工作，熟练一个岗位，流转一个岗位，最终成熟一名师生。现已轮岗实训师生1200人天。 3、校企共建“班级授课制”与“现代学徒制”，共同推动了民间手工艺传承模式的改革。基本实现了非物质文化遗产平遥推光漆工艺的系统、科学、有效传承。工艺美术（推光漆民族工艺品制作）专业也于xx年被教育部、文化部、国家民委三部委评估认定为首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点。亮点二：校企深度融合，成立企业冠名班，践行“现代学徒制”。 全文结束》》年9月我校焊接专业与上海船厂船舶有限公司合作，成立企业冠名班一“上海船工班”，进行了一轮“学徒实习”
试点，收效甚好。随后，在数控、工艺美术、酒店管理专业推行“现代学徒制”，把现代学徒制培养模式纳入学校教学管理系统之中。校企共同制定了“现代学徒制实施方案”，在企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能的基础上，学校专业教师参与，主要由企业制定了“学徒实习计划”。其中，实习内容、指派师傅和学徒过程管理、考核评价，主要由企业实施。目前，我校有4个专业，6个班参与现代学徒制，学徒数270人左右，合作企业6个。企业冠名班是实施现代学徒制的基础条件，企业视冠名班学生为自己的“准员工"，学生和企业相互认同度高，企业有确定的师傅岗位薪金、学徒津贴，师徒生产效益归企业，80%的学生毕业后就地就业，有较强的专业兴趣和职业责任感。学徒实习内容是企业当下生产任务，学生在学校学习相关专业理论知识和技能之后更能融会贯通，学徒过程的反馈信息作为教学计划、内容修改的依据，我校的“现代学徒制”教学课程设计成“文化基础课程+专业核心课程+学徒项目课程”。 亮点三：将企业生产的部分工段引进学校，将企业高峰时段的部分工作学校分担。校企合作中，学校热、企业冷，校企若即若离的主要原因是找不到合适解决实习和生产矛盾的途径，也就是说生产性盈利和教育性盈利不但难以共赢，往往还是冲突的。企业让学生实习势必会影响企业的生产效益，企业当然不愿意。我校为建立科学长效的校企合作模式做了大量探索和实践：
校企合作课题项目建议 一、课题名称： 低碳水泥行动计划 二、课题提出基础： 中国是世界水泥生产第一大国，年产量占全球的50%以上，是排名世界第二国家印度的13.8倍，而水泥行业一直未能解决耗能高、污染重、二氧化碳排放多等难题，碳排放量几乎占全国总量的1／5，水泥行业节能减排为完成国家提出的二氧化碳减排指标的重要改造任务之一。 近年来南京工大、西安建筑技术学院等高校在“水泥低能耗制备和高效应用的基础上”取得了可喜的成绩，但仅是水泥生产的单体部份，对于水泥原料加工-物流运输-水泥生产-散装水泥的产业链的研究低碳经济研究，未进入整体介入的空白状态，为此，我们提出“低碳水泥行动计划”项目的校企合作建议。以高校技术、投资方经济实力，EMC公司市场运作能力，三方组合开应水泥链节能改造工作，为实现二氧化碳排放减少50%的目标而奋斗。 三、课题运行特点： 1、项目运行针对具体企业采用EMC方式运作，减少企业减排的经济负担。 2、整合国内外最先进的节能减排技术，通过理论研究，实验论证，总结出一套最好节能减排技术，推动我国低碳水泥经济的发展。 3、其它详见附件资料。
四、课题组的组成单位： 1、上海电力学院能源与环保工程学院 2、晟冉（上海）能源投资有限公司 3、茂臣集团公司 4、专有技术EMC企业 五、课题项目内容： 1、分布式供能系统的可再生能源和清洁能源的利用； 2、球磨机综合节能技术开发； 3、水泥窑炉节煤技术的整合应用； 4、水泵修复技术与润滑技术的搭档应用； 5、柴油运输车的节能组合技术的确认； 6、清洁煤加工的微波烘干技术的应用； 7、推广煤矸石的开发利用； 8、水泥厂照明节能技术的应用； 9、氢动力装置在天然气发电方面的应用。 六、课题工作进度： 1、组建课题工作班子； （1）由电力学院、晟冉投资、茂臣三方组建核心工作班子；（2）制定工作计划； （3）用户能耗诊断工作。 2、应用技术审查： （1）应用技术拥有单位提供原能资料；
《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 许昌工商管理学校 二O一四年十二月
《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下： 一、课题的提出 1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。 2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。 3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。 4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经
2017校企合作工作总结 校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式。今天小编为大家带来校企合作工作总结，希望对大家有帮助。 校企合作工作总结篇一 20xx年随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努力20xx年不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培养的意向。现将我校20xx年校企合作工作总结如下： 一、成立职教集团校企合作组织机构，保证校企合作有效运行 20xx年以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了20家，总共达到了37家成员单位。职业教育集团的功能主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，另一方面为集团成员企业和当地培养输送合格技能人才，同时保证校企合作有效运行。 二、建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设
在”校企合作办学”、”提高就业质量”的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。 1、建立专家咨询委员会。 学校成立了机电专业、汽修专业、财经专业和化工环保专业专家咨询委员会，委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、培训处和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：一是校企双方及时沟通技能人才供求信息;二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能;三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等;四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地;五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习;六是共同促进毕业生高质量就业。 2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。 学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习工作领导小组，负责学生实习管理，确保实习正常进行，同时针对不同专业请合作企业领导或专家到学校进行企业文化教育和就业指导教育，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方
校企合作工作报告精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
校企合作工作总结 恩施市中等职业技术学校 为贯彻落实省、市关于加强高技能人才培养工作的精神，创新技能人才培养模式，建立校企合作人才培养制度，进一步拓展恩施市中等职业学校校企合作工作思路，加快建设步伐，提升影响力，达至“校企合作，共建共赢”的目的。现将校企合作工作汇报如下： 一、领导高度重视，把校企合作作为学校发展的战略计划 遵循“共建共赢”的校企合作指导思想，我校领导高度重视校企合作，数次召开校长会议、行政会议、校企合作单位座谈会，出台了《恩施市中等职业技术学校校企合作管理办法》《校企合作工作考核制度（细则）》《校企合作项目培养实施方案》等文件，制定了相关校企合作管理办法，并组织全校教职工共同学习。我校校企合作相关文件的陆续出台，标志着校企合作将作为我校办学的基本制度，在学校中长期发展计划中处于战略地位。 二、建立健全运作机制，有效推行校企合作各项工作 为促使校企合作的稳定、健康发展，我校逐步完善和加强校企合作运行机制。一是成立校企合作委员会，由校领导和企业负责人组成，指导开展全面的校企合作，协调校企双方的利益。校领导将校企合作作为一把手工程来规划建设和组织实施，在推动校企合作工作中发挥重要作用。企业负责人对我校人才培养质量的反馈引领着我校教学改革。二是各科组组建专业建设指导委员会，建立培养一支高效率的带队指导教师队伍，制定工学结合计划，指导开展现场教学活动，保障活动安全等。
三是组建校企合作办公室作为专门管理机构，负责搭建人才输送与交流平台、政行企校信息沟通平台、学生实习就业及教师实践基地、企业培训基地，促进校企深度、宽度合作，制定校企合作规划和企业专家入校任教的管理办法。 深化学生实习基地管理与改革，推进学生实习基地管理机构、制度、运行等机制的改革研究深化学生实习基地管理与改革，建立健全的学生实习基地机制。 学校根据国家职业教育的政策，坚持组织学生参加为毕业实习。以生产、技术、或服务人员身份在特定的工作岗位上直接参与生产实践。学校学生实习就业管理机构由教导处到学生科到校企合作办形成了良好的发展轨迹，学校设置专门人员与机构进行学生实习就业管理，更成立了校企合作办进行学生实习基地建设，逐步推进实习就业管理的深化制度改革。密切联系行业，关注行业发展，改进学生实习就业管理策略。 三、签订校企合作协议书，展现校企合作成果 以建设“示范校”校企合作平台的搭建为契机，在2012年加大与企业合作力度，先后与州内多家企业签订校企合作协议书，签约单位详见企业情况一览表。 据统计分析，校企签署合作协议的数量覆盖全部汽修专业在校生。紧密型校企合作中与各个品牌4S店、恩施市汽修龙头企业、重点企业合作层次和质量较高（品牌如与东风本田、上海通用别克，龙头企业如恩施新长城集团公司等）。根据有关协议，合作单位早期介入学校教学活动，参与教学内容的制定，形成相对固定学生群体，以便实现学生离
校企合作模式经验交流 工商管理学院 近年来，国家对高等教育的政策导向要求高校办学要面向社会，加强校校、校企等合作。工商管理学院以提升人才培养质量为目标，积极探索校企合作模式，特别是在我校普通全日制本科专业人才培养方案（2013版）对实践教学有了新要求、新变化后，根据学院三个专业的“特色+综合”、“理论+实践”、“课上+课下”、“校内+校外”的人才培养模式，坚持注重成人教育与成才教育、专业教育与素质教育、课堂教学与课外教学、理论教学与实践教学、基础训练与创新导引有机结合，摸索形成了以“学校培养---企业实践---学生自我锤炼”为内涵的创新型、发展型、开放型的人才培养模式，以此模式为依托，在校企合作方面主要做了以下探索： 1、加强各专业校企合作的实践基地建设，并进行深入合作 为加强学生实践能力的锻炼和提升，工商管理学院积极与省内知名企业联系，为每个专业相对固定两个实习实训基地，同时与同至人商业集团、振东集团有限公司、娃哈哈山西分公司等企业进行深入合作。首先从2013年暑期开始通过积极和学院的实习实训基地沟通联系，开展了在校生分专业定点到企业顶岗实践的活动，通过企业定岗、学生自愿报名、企业选择的形式共派出来自工商管理、市场营销、物流管理各专业的60余名学生，实践时间达到1个月以上。本次在校生暑期定点企业实践是工商管理学院多年办学中的一次新尝试、新突破；这种顶岗实践优于一般的企业参观、见习，学生通过独立顶岗、亲身参与具体工作，对专业知识的体会更深，实践锻炼效果更好，专
业学习的兴趣更浓厚。其次，派出学院9名专业教师到企业挂职锻炼，同时还承接了基地企业的企业培训、社会责任报告编写、基础管理研究、企业文化研究等项目，研究项目成果得到企业、社会高度评价。2014年学院建设了贡天下、黎氏格、振东药业集团学生实践基地，这些基地的建成将为学院学生提供更加深入、更有针对性的社会实践和毕业实习。目前正在和实践基地共同为2015年暑期实践进行计划准备。 2、在校内不断创新教学模式，探索企业、专业教师双师课堂教学模式 学院创新性地提出并实践了“师生?企业?课堂”互动循环、螺旋式上升的教学模式。该模式以学生培养与教师教改创新并重、课堂理论学习与企业家走进课堂并重、研究企业管理实践与用研究成果反馈改进实践并重，并力求在师生、企业和课堂之间保持互动循环、螺旋式上升。通过师生与企业家一起在课堂围绕企业带来的管理、营销等现实问题的专业讨论，加深了师生对实践问题的研究兴趣和对专业知识的理解，其后在学院举办的案例大赛、营销策划大赛中、社会实践周活动再通过对企业的调研、专业建议与实践操作的有机衔接，实现了企业、教师、学生的学习互动、三方共赢。这样的互动循环、螺旋式上升的模式使教师、企业、学生从互动循环的实践中不断汲取创新的养分。学院现已与娃哈哈集团山西分公司、振东集团有限公司、同至人商业集团公司、太平洋人寿保险公司等企业进行了课堂互动合作探索，效果良好。 3、加强企业与校内实践训练合作，实现校企共赢
汽修专业校企合作教研总结 近几年我国有些高校在进行校企合作的探索,我也根据自己的专业特色，借4家大型汽车企业入住的机会,开展相关的研究和实践活动。作为汽修专业的学生需要提高实践创新能力,接触社会了解企业,用所学理论要解决实际经济管理问题,因此积极开展校企合作是经济管理专业教学的必然选择。 （一）、汽修专业也企业合作的主要做法与经验 1、通过横向科研项目实现校企之间合作 目前中职学校面临的一个重要问题就是理论与实际脱节,学生学习的专业理论知识社会实践之间存在脱节现象。学生毕业之后不能适应企事业单位的需求。为了解决这个问题，我校从2013年起主动一汽，红旗，比亚迪，长安等大型企业单位联系,完成了大量校企合作的横向科研项目。有代表性的有以下几项: 完成了与一汽，比亚迪，长安科研项目“中职学校汽修专业实训室建设”,该项目为学校学生由传统学生转变为企业职工提供了模拟的平台。 目前我们正在与红旗汽车两盒攻关“新型扶贫背景下，公认的工资发放问题”的项目,上海汽车是科技企业,科研院所众多科技人才丰富。但是在科学技术转化为现实生产力方面存在着很大的障碍,科技局打算从奖励机制创新的角度,通过科技奖励机制的设计引导科技人才将科技创新转化为良好的经济与社会效益。制度创新与设计和管理机制研究正是经管类专业的理论强项,我们与科技局的合作是检验和丰富理论增加教师实践能力的好途径。 总之通过与企事业单位的横向科研合作,使教师充分接触了社会了解了社会需求,能够将自己的理论知识应用于实践并在实践中得到检验。同时掌握大量的实践素材,在以后的教学过程中就能够理论联系实际教授课程就能有的放矢。 2、组织教师、学生为企事业单位直接提供服务 除了高层次的横向研究合作之外,教师和学生利用各种途径接触企业为企业提供基础性服务,这也是锻炼教师和学生实践能力提高社会适应性的一个重要方面。我们持续性地开展这方面活动取得了良好效果,主要有以下几项: 长安，长城汽车是我系校外实习基地,我们让我们的学生利用市场调查这一集中实践环节来做企业的调查工作。现在每年大约有100名学生参与到调查工作中,通过调研我们的学生接触了企业的实际,将所学理论应用于实践从中学到了很多东西调研效果很好。 从今年开始在不断转型和激烈的市场竞争中知识更新的速度很快,汽车企业的人力资源管理部门急需对企业内部的一线工作人员、各级管理人员以及各类技
校企合作调研报告 为落实区委区政府关于职业教育要为当地区域经济发展服务的要求，树立“立足当地、辐射区外”的就业方针，推动校企合作深入开展，促进我校健康有序地发展及国家级示范校建设，我们一组七人于2012年12月1日至4日到泰安及周边地区的部分大中型企事业单位进行了调研。 本次调研通过问卷调查、参观现场、访谈等形式，重点针对被调研单位用工情况、引企入校、校企合作等问题与10家单位进行了探讨。现将调研情况汇报如下。 一、调研单位基本情况： 1、中国重汽集团泰安五岳专用汽车有限公司。该公司为国有大型企业，职工1200余人，年产值6亿多元，录用多为中高技工。所需专业主要是电焊工，数控加工。毕业生待遇为每月1500元左右，缴纳五险一金。用工方式是劳务派遣（济南泰安各一家）。可以接受学生实习，愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 2、泰开集团。该公司为大型集体企业，年产值30多亿，职工9000多人，大多为熟练技工。面向社会招工，录用多为大专、高职学生。所需专业主要是电焊工、车工、镗工。毕业生待遇为每月2500元左右，缴纳五险一金。由于安全及单位原因，不接受未毕业学生前去实习。 3、山东泰开电缆有限公司。该公司为中型企业，约有职工900余人，年产值5-6亿。大多为熟练技工。面向社会招工，录用多为高职、中技工。所需专业主要是机电工、钳工。毕业生待遇为每月1500-2500元左右，缴纳五险一金。由于安全及单位原因，不接受未毕业学生前去实习。 4、泰安泰山福神齿轮箱有限公司。该公司为中型私有企业，职工700余人，年产值2.6亿元。大多为熟练技工。录用多为大专，高职、中技工。所需专业主要是车工、制造工（钳工、焊工）、加工中心（数控机床）等。毕业生待遇为每月1500-2500元左右，缴纳五险。可以接受学生实习，愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 5、泰山玻璃纤维有限公司。该公司主导产品为无碱玻璃纤维毡、无捻