高中语文高效课堂教学案例（一）
课堂上的小“智慧”
语文组xx
【案例背景】
在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
【案例描述】
夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。学生全都惊呼起来：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题：“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢？
于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】
上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
【教学反思】
不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。课间我将她批评了一顿。
后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。
反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。
和学生同成长
语文组刘倩
【案例背景】
教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。
作为一名老师认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。
因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏析，时事热议，新闻点评等。或是体验美好情感，或是表达人生感悟，或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。而且，无论是情操陶冶还是哲理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。
然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘：
【案例描述】
发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播放，并依次读着画面下的配文：
一、繁华的背后
·一个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打采，满面愁容；
·当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾湿脸颊的泪水。
二、重庆“关爱女孩”活动
·女孩雨中表演，领导撑伞观看。
三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝
·一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8岁女童不治身亡。
之后，学生又打开一个链接文档：
·要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。
——全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造
假，GDP统计应取消
然后，她什么也没说就走下了讲台。我想，一切尽在不言中，此时，任何话语都是多余的。但是，我分明看到，同学也分明看到，发言者趴在课桌上，肩膀在不住的抖动。这是我始料未及的。我的心在看完图片和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还是我过于成熟？是学生过于敏感还是我过于麻木？我对这类问题已经不再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。
这样吧，过去吧，讲教材吧。
但是，我看到有学生在举手。
苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。”因此，教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自
觉地自我约束。短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引导的责任背在肩上。
生1：图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什么？
师：我想我们更该问一问他的儿女在做什么。不要上纲上线，把所有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会的问题。
生2：我们想要真实。人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今，现实也被粉饰。
师：你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共生，真与假并存。
生3：我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。
师：任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不是主流。
生4：我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就在慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此？借用鲁迅的一句话：“我实在无话可说！”
师：某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。
生5：子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是刻不容缓
师：要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人，在生命与金钱，道义与利益发生冲突之时，我们无权要求别人舍利取义，但我们自己可以做到问心无愧。孟子说：“仰不愧于天，俯不诈于地。”胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。问问自己有没有对现实生活中的乞丐投去温柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上的施予。
让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福；让我们祈祷人性灭绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现，生5：老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期望，因为爱，所以才恨铁不成钢；我们对祖国的关注，也同样因为爱，所以才有对某种现象的切齿之恨，我们是有民族责任感和历史使命感的。
师：我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命；爱自己，更爱国家。《费加罗报》的座右铭是：“若批评无自由，则赞美无意义。”所以我给你们发言的自由。但也要知道社会需要热血后生，更需要理智青年。
之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。
【教学反思】
1、重视问题
课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。如果教师是雄鹰，
那么课堂便是他们翱翔的天空；如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵横的深海。美国哲学家赫舍尔说：“最高的问题不是存在，而是对存在的关切。”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。
2、解决问题
有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。任何一节课都可能有突发的意外，这是教师备课中不易预料的，这就要求教师有广博而精深的知识，还要有理智而正确的认识。对这些意外，语文教师应当从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩缤纷，生机勃勃。
3、认识学生
不要小视学生，他们不是没有思想的接收器，他们有自己的喜怒哀乐，更有对国家和民族的大恨与大爱。也不要高估学生，愤世嫉俗时，他们比谁都振振有词，但认识难免片面和偏激，批评难免盲目和冲动。正确引导势在必行。
从“给妇女起名字”谈起
——教学案例及反思
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《荷花淀》是高中语文课本的一篇传统篇目，也是历来很受公开课青睐的一篇美文，许多老师对教材进行了广泛的研究和深入的剖析，教学方法可谓“百花齐放”。但是，几乎所有的教学设计都围绕着研讨文章的意境美和语言美展开。但是，我曾经看过一节公开课的录像，独到的解析视角给我留下了很深刻的印象：
课堂上，老师让学生边听音乐边默读课文，提出自己的质疑。有个学生这样问：“为什么文章中的人物形象，特别是那些妇女形象都没有具体的名字？”这个问题似乎脱离了教学常规，但老师却抓住了这个契机，让学生各抒己见。有学生说水生嫂应该叫荷花，美丽而高洁；有学生说羞涩的那一位应该叫小芳，美丽又善良；有学生说泼辣的那位应该叫小翠；还有一名学生说那个找借口的应该叫翠花——上酸菜等等。课堂气氛空前活跃，于是我让学生分角色带上名字朗读课文，学生读后尽管大笑，但仔细体会后总觉得不是味道。教师进一步启发他们：这些妇女最后成长为什么人了？学生们恍然大悟，有学生站起来说：“就连没
有名字、最没有地位、最受压迫、觉悟最低的妇女都行动起来了，抗日战争的胜利还会远吗？”小小的名字竟会有这样深刻的含义，学生们非常兴奋，七嘴八舌地讨论起抗日战争乃至近年来的中日关系。这样一来，一篇小说成了一篇生动的爱国主义教育文章.
这个案例说明，语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，把语文教“活”、让学生“活”好，让学生真正的“学有所得，学有所悟”。只有具备了这种意识与能力，才能更充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，更好的发挥语文学科的育人育智功能。
语文组刘萍
寻找古诗词教学与流行乐曲之间的默契
--------新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析
语文组 xx
[案例背景]
一、诗歌教学现状：
1、批阅学生周记，我读到这样一段文字：“刘老师，说句您不要
生气的话，我总觉得最近《唐诗宋词》你上得太乏味，总想打瞌睡。
《梦游天姥吟留别》有必要上那么多节课？有很多同学没有您那样喜欢李白，也难达到您欣赏水平。虽说语文课上您也让我们敞开心河畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？”说实话，读了这段话，我很有些伤感，也有些埋怨。
2、我任教的两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗
词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，我的心中塞满了无助与无奈。
有时，我在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。
二、学生的学习生活现状：
我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具
带入校园，可是听听学生听得歌曲的名称，里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等。
看到这两种现象的巨大反差，我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然
而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那么在古诗词教学方面能否迎合学生的兴趣，使教学与学生的学习兴趣达到一种默
契？能不能在古典与流行之间寻找一个结合点，为此我进行了以下的尝试。
[案例描述]
具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践：
一、导入新课：
借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。
教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人·春花秋月何时了》《乌夜啼·林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过“听”的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
二、比较鉴赏：
在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。
1，学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。
2，学习苏轼的的《卜算子·缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。
三、作业设置：
这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。
学习完李商隐的《无题（相见时难别亦难）》后，播放并展示了《还珠格格》中的主题曲的歌曲和歌词，告诉同学们化用古乐府诗《上邪》，和我们刚学过的作品都表现了爱情永恒这一主题，模仿《还珠格格》中的主题曲的歌词，把《无题》扩写称一篇抒情散文
总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态度和价值观。
[案例思考]
这些案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学目标固然很重要，但我认为更重要的是把诗词教“活”、让学生学“活”，这才是语文学习的灵魂。
新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。二是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；三是走向综合。课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。
于细微处做文章——“用细节描写人物”
语文组：xx
一、案例背景
“用细节描写人物”是新教材中一个表达单元的写作要求，训练要求是能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物。
二、案例设计
通过认知、理解、运用、提高、拓展这样一个流程来训练学会选择、运用生动富有表现力的细节来描写与表现人物。
1、流程图：
认知——理解细节描写的含义与作用
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理解——结合《祝福》分析细节描写
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运用——口头描述班中某位同学特征
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提高——书面描述淑女与粗汉的吃相
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拓展——积累“吃相百态”精彩片段
2、思路分析：
（1）有关导入。如果直接由细节描写的含义引出，恐怕比较枯燥，不感兴趣。如果从学过的小说中有关人物描写的语句入手，未尝不可，但是缺乏新意。后来我想到了漫画，它以一种简单的线条来表达主题，在某些方面与文学是相通的。于是我采用了都熟知的张乐平画的三毛，
眼睛鼻子都没有，但头上有三根毛，就通过这富有表现力的细节来表现人物。由此引出本堂课的内容“用细节描写来表现人物”，学习的积极性一下子被调动起来了。
（2）对细节描写含义的理解，比较简单，关键是如何理解它的作用。于是，我选了小说《祝福》中一段有关祥林嫂的肖像描写，故意略去几处有关的细节描写，让产生疑问，并且用比较的方法让体会到细节描写的重要作用，由此引出本堂课的主题——于细微处做文章。为了让更好的理解细节描写的作用，也为了让课堂气氛活跃，我在这里还举了一个例子，钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”，都乐了，觉得非常形象生动，学习的兴趣更浓了。
（3）接下来是口头，四人一组进行讨论，描述班中某位同学，其中可以综合运用各种细节描写，最后让同学猜猜描述的是谁。分组讨论气氛活跃，连平时较腼腆的同学也活跃起来了。因为描述竞猜的都是朝夕相伴的同学，所以的热情很高。
（4）再接下来由口头描述进入书面描写。因为考虑到时间关系，事先布置回家作业：用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。课堂上，我选择了几个写的比较有特点和典型的片段让主动交流，并且帮助同学修改润色，积极参与，气氛更活跃了。
三、后记
首先，整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的思路循序渐进，由浅入深，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
其次，这节课的内容从的生活实际出发，写作片段，很有兴趣。课堂上，我选择的这几个写的比较有特点的交流，气氛更活跃了。此外，在整个交流过程中，也使口语表达和书面表达的能力得到了提高。
最后，从这堂课堂的实践中，我得出写作指导课也能把课堂气氛调动起来，这要求应该以为主体，重视的参与，并且活用形式，努力营造平等、民主、和谐的氛围，这样才能提高效率，收到良好的效果。
生命教育
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案例背景
都说现在的孩子很辛苦，的确，他们置身于“书山题海”，疲于应付，没有了与自己的心灵进行对话的时间；他们穿梭于教室与书房之间，没有了放飞离弦的蓝天。日复一日，年复一年，孩子们感受到的不是童年的快乐与幸福，却是生命的沉重与疲惫。他们的情感与知识分裂，知识没有给予他们热情，反而让他们愈加冷漠，人性远逝。
因而平时在孩子们诉说苦恼，倾吐心声的作文里，我经常能看到“累”与“烦”，还有偶尔出现的“生活没意思”；平时在孩子们滞留过的草地上，我也经常能发现被剪断昆虫的翅膀，生命垂危的小动物；平时在教育过程中我还经常会看到孩子面对同学善意的批评时，眼中的仇恨与不满。2006年1月温州第七中学一位初中女学生发生投湖自尽事件，事后，我查找到的资料让人胆战心惊：
一组惊人的数据
全国伤害预防与控制会议提供的资料显示，目前中国每天自杀的人数约500人，每年死于自杀的有25万至27万人，还有200万人自杀没有成功。而15岁至34岁年龄段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是车祸，而是自杀。
北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查结果：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
案例描述
“生命教育”的编制
生命教育，不能是空洞的说教，作为语文教师的我希望通过一篇篇凝聚着作家灵感和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感，情趣和情操，影响他们对世界的感受，对生活的体验，从而认识生命的价值。2006年1月——2006年4月在查找了大量资料的基础上，我结合相关课文编制了一个“生命教育系列”。
时间
单元
文章篇目
单元目的
第一阶段我最重要《我很重要》《紫藤萝瀑布》《名人传》《论语》《孟子》《亲爱的爸爸妈妈》《老王》《假如给我三天光明》《猫》《热爱生命》……引导青少年正确认识生命的意义和价值；
第二阶段我最负责《闻一多先生的说和做》《伟大的悲剧》《我与地坛》《登上地球之巅》《丑小鸭》《真正的英雄》《过零丁洋》《岳阳楼记》《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》《陈涉世家》《出师表》《钢铁是这样炼成的》……教育青少年学会承担自己生命所肩负的责任；
第三阶段我最坚强《走一步，在走一步》《假如生活欺骗了你》《荒岛余生》《水调歌头》《行路难》《傅雷家书》《致女儿的信》《敬业与乐业》……
培养青少年学会战胜内心怯弱和对逆境恐惧的能力；
在“生命教育”中进行“个性化阅读评价”的实践操作
“个性化阅读评价”是指以实现师生的个性化可持续发展为目的，
基本定位为——自主阅读，平等合作，发展个性，着力在目标，方式，过程等方面实现个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参与，实现发展。
案例反思现代语文阅读教学理念告诉我们，对于课文中的关键语句的理解、体验，不能仅让学生口头上说说而已，这既不利于发言学生的再思考、再深入，也不利于其他学生的信息共享和再创造。让学生把有创意的阅读理解写下来，既有利于学生的深思、推敲，充分反映个性特点，还有利于部分学生克服畏惧心理，促进学生广泛地参与。况且，随着学生年龄的增长，真正的自主阅读将更多地表现为自己作批注，而不是口头交流。
教育家卢梭认为；“教育就是唤醒”。当学生的生命意识一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而重构生命意识
关于课堂评价的案例
语文组xx
是否能对学生作出及时恰当的评价，关乎课堂教学的成败。
对于学生认真思考得来的认识，无论对错，教师都应该用亲切的表情、语言、动作等给学生以鼓励。我曾听过有位老师的课，学生无论怎么回答问题，他都面无表情的说一个字：“坐。”有的老师甚至在学生答错问题的时候，给学生一个白眼。这样的课堂，必然是僵化的、没有生命力的。老师都做不到“尊重”二字，还怎么要求学生做到尊重呢！
如果学生回答得不对，那教师就要思考，究竟是什么原因造成的，是学生的思路偏了，还是我们的提问方式有问题？只有找准症结所在，才能给出恰当的评价与引导，使学生得到及时的纠正和提高。有的时候，学生的回答往往不动脑子脱口而出，这个时候教师尤其要注意引导，而不是简单放过或批评了事。
在讲《孔雀东南飞》这篇课文时，我问：“焦母为什么不喜欢刘兰芝？”有个学生回答：“有的时候讨厌是没有原因的，看着就烦。”如果这个时候让她坐下，那么其他学生就会觉得原来这样回答就行啊，课堂提问还怎么继续呢？于是我接着说：“你说的有理，从物理学的角度来说，同性相斥，两个人的磁场不相吸，难免见面烦。但是从语文的角度呢？文学作品中一个人的言行举止的描写是为了什么？”学生回答：“表现人物性格。”我接着问：“那焦母是什么性格，兰芝是什么性格？”这个问题是之前分析过的，他很快的答了出来。我说：“那刚才的问题
你有没有新的想法呢？”这次，他的分析开始变得有条理，之后其他学生的回答也是有理有据，分析得不错。
当学生较好的回答了教师的问题，教师就应当考虑予以适当的引申和拓展。因为超出了预设，往往能令教师比较自由的发挥，这时的课堂，往往能生成意想不到的效
《倾听》讲评
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学习目标
1、准确审题，立意准确新颖
2、紧扣题目，中心明确
学习过程
一、准确审题
（一）审题方法：
1、理解关键词
倾听：用心、认真、谦虚地听
2、补词成句：听什么？
（1）谁?说了什么？结果是什么？你有什么感受？为什么会打动你？
（2）什么景物？什么声音？让你联想到什么？产生什么共鸣？
（3）与倾听有关的什么故事？说明什么？
二、问题呈现
存在的主要问题
1、不扣“听”
2、中心不明确。即听的目的、结果是什么，也就是文章的中心是什么，不清楚。如：
1、倾听
儿时，曾拾起一枚贝壳，“呼·······唰”倾听海的呼唤。也曾在一望无垠的麦田中倾听风轻轻拍打麦子的声音“哗······沙”这些富有诗意的声音总是会引起我的遐思，但是现在，我找到了具有生命意义的呼唤。
听——，“呼·······唰”，这是海的低吟，“哗······沙”，这是麦田的轻哦……这些富有诗意的声音总是会引起我的遐思，然而现在，我找到了具有生命意义的呼唤。
总是以为死亡与衰老离我太遥远，毕竟我还是一个精力旺盛，朝气蓬蓬的少年。
直到那一天，学校组织我们成立了养老院义工小分队。我去看望的那些老人大都年逾七旬，已是花甲之年。他们见到我时，混浊的眼睛中有一丝惊喜，内心的喜悦却被布满皱纹的面孔惨淡的表达着。那张沧桑的脸，让人看了心疼，难忘。
我每个周末都去，虽然护养工作是很专业的，我并不能胜任。但我们的到来，老人是非常高兴，非常欢迎的。
有位李爷爷，我第一次见他的时候，他正在院子里晒太阳，我推着他的轮椅走到树荫下，倾听他的抗日经历，老人讲的很激动，有时候说着说着就忘了，我就跟他说，别急别急，从头慢慢讲。回到家中，我忽然感到很难过，曾经在战场上叱咤风云的将领，现在的要求只是希望有个人能倾听他说的话，倾听他的内心世界。
有位最最亲我的老人，于奶奶，每次我去，她都要问我，‘她的孙子什么时候来看她？’我都回答说：“你孙子学业很忙，等他考上大学就来看你了!”其实，我曾问过护养员，护养员说：他的儿子和孙子每月都会按时寄钱，但从不过来。老人的心真的很悲凉，她需要的是亲情，她需要是人陪伴！
我真的很珍惜每次陪伴老人的时光，听他们讲故事，陪他们看风景。倾听他们的心声，分享他们的孤单寂寞，给予他们更多的关爱。
啊，原来倾听不仅能够感受到生活的美好，还能给别人带来快乐幸福。为儿女的我们用倾听来尽孝吧，亲情还需要倾听来温暖啊。
晚钟的声音虽不清脆，却深沉厚重，人与人之间的沟通也需从倾听开始。
倾听老人们的心声，我懂得了生命的意义。
点评：本文选材新颖，叙事生动，但缺少点明题旨的语句，因而中心不明确。
修改：在开头结尾处加上扣题的语句。如上文将蓝色的字改为红色的字。
2、倾听自然
听海
期中考试终于结束了。我以前所未有的成绩名列班级榜首。我急不可待的跑到大海边，向大海报告这一好消息。
此时（傍晚大海的景象，大海的声音，要体现出大海的平静、淡薄，从而告诫自己要戒骄戒躁）
成绩不好，大海不断拍打着礁石，发出不气馁的声音（拟人的描写）与朋友吵架了听到看到的大海的景象
我喜欢倾听自然的声音，心情烦闷的时候，闭上眼去听一听，心便会归于平静。
初中时，我因为学习问题经常和父母吵架，心里觉得很委屈。因此我总会在周末抽出一天，一个人去海边，希望把一个星期以来所有的委屈和不满向大海诉说。
但通常，我只会一个人坐在沙滩上，闭着眼，让自己的心休息一下。什么也不说，什么也不想，把烦恼抛在脑后，用耳朵去捕捉隐藏在喧嚣背后的海声。
那声音一开始是微弱的。但渐渐的，不知不觉中，那声音开始撞击着我的心脏，让我感受到了他的力量。
海水一次次拍打在礁石上，发出响声，不断用自己的力量去鼓励我，用他那最深沉的话语来开导我，告诉我要坦然去面对困难。
慢慢的睁开眼睛，我又回到了现实中。身边依旧是嘈杂的世界，却不再扰乱我的心。海声依稀可闻，他仿佛实在支持着我，带给了我新的力量。
倾听自然的声音，用心去感受他。婉转的鸟啼声，叮咚的流水声，以及呼呼的风声，不管怎么组合，都是美的。只要我们静下心来仔细去倾听，用心去感受这些声音所带来的一切，让自己好好放松一下，便会发现，倾听的力量早已进入我们的心中。
生活在现代城市的人，每天都过着高效率、高节奏的生活，身心也承受着不小的压力。不管是学生还是其他职业的人，有时或多或少都会感觉到很累。这是，我们可以去海边，区附近的公园，去郊区，去亲近自然，倾听自然，把心中烦闷的是向他倾吐，去听听自然的声音吧，默默感受他话语中的力量，相信你一定会有所收获的！
去倾听自然吧！这是一个无尽的宝藏，去从那里面寻找自己的宝藏吧。让自己在倾听中得到力量，得到属于自己的那份宁静。
听，自然在呼唤着你······
点评：本文的主要问题是不扣“倾听”，其次题目是“倾听自然”但内容却只要是写听海，内容与题目不相副。
修改：1、心理感慨要通过听到的声音产生。所以要有相关的声音描写，并通过对声音的体会阐发自己的感悟。
2、题目太大，建议将题目改为“听海”。
3、倾听贝多芬的一生
倾听贝多芬
对于贝多芬这一伟人來说，他之所以成功不光是因为他的天赋、音乐方面的才能、自己的努力,更多的是因为他身上的一种与生俱来的高贵品质。
可能对于我们来说能听见声音这是再普通不过的了，而这位音乐巨人却失去了听力，听不见任何声音，这对他来說簡直是如噩梦一般。但是他却創造出了许许多多优美动人的曲子，至今流傳到现在。或許他曾有过暴躁不安，甚至自暴自弃，但最终他对热爱音乐热爱让上帝为之感动，他有着在困境之中走出泥潭的勇气与魄力。
贝多芬一生都用在了他的音乐事业上，似乎没有停止过的创作《欢乐颂》便是其中的一曲，虽然看上去是欢快的，但谁又能了解贝多芬的心情呢？我想痛并快乐着就是这样的吧？他创作音乐是快乐的，而对音乐家来说，失去听觉又是痛苦的，他似乎一直生活在这样矛盾的痛苦生活中，承受着别人的唾弃直到成功的那天。我想他一定很开心，他的曲子被世人记载，并传承下去，他受到了世人的尊敬，他却仍然什么也听不到，活在自己的那个快乐的音乐世界里……
贝多芬的歌曲不光是有很高的艺术成分，如果仔细聆听，就会发现像是在诉說他一生的故事，而且这也让我更加的了解了贝多芬，我应该学习他遇到困难不轻易放弃，继续追求自己的梦想的精神。
贝多芬的音乐对于我们听觉上的震撼是巨大的，但是对于心灵上的震撼更是深，仿佛是跟着他的心走的，他快乐你就快乐，他悲伤你就悲伤了。贝多芬的一生或许不需要受到世人的敬佩，他只是需要人来仔细的倾听他的音乐，他的人生。
贝多芬为了实现梦想而努力，而我们这些还没长大的孩子需要做的只是好好学习罢了，贝多芬他诚然孤独但却有永恒为伴、有音乐为伴、有倾听他的人为伴
点评：本文选材新颖，立意角度巧妙，但内容没有扣住“倾听”。
修改：可选取贝多芬的代表作，通过对音乐的描写，表现贝多芬性格、品质、艺术水平人生经历等。
4、另一种认可叫倾听
记得我是伴着父亲教导长大的。父亲他是一个和蔼、慈祥的人，他并不严厉，对我总是温和，即使批评我也不发火，但他从没有表扬、认可过我。
在父亲的字典里没有表扬、没有认可，而更多的是倾听，父亲从小教育我做人，积累下来多的可以写成书，但“倾听”可写在《人生》的首页。父亲说：“表扬是一种虚荣的表现，它能代表什么呢?然而你却可以去倾听对方的长处而来弥补自己的短处，又是在尊重别人是一种礼貌，何乐而不为呢？”
记得我上初一的那个夏天，父亲的单位正招聘，而父亲非要我和他一起去，他说，在那我能学到许多书本上学不来的事情。
果真如此，前来竞聘的人确实不少，并且人才济济。在一个营业部职员的位置上竟有十二个人来竞争，然而父亲是主审官，我荣幸目睹了这一场场生死较量。可经过层层选拔之后，只有两个人晋级，然而在我看来这是一场无聊的战斗，两人实力相差太大，第一个人他是一个正宗的本科生，而后一个则是一名不值一提的中专生，这两个人还怎么比？我想第一个直接就职算了。然而我的想法是不可行的，无规矩难成方圆，规矩既然定下了，就一定要执行，这样才能服众啊。
这次选拔分为两次考核，第一次考核是临时上任为期三个月对其能力考察，第二次则是三个月之后的面试终极考核。
然而这三个月里，第一位竞聘者好似锋芒毕露，大展才华，让全单位的人无不拍手称快，都说，大本生就是不一样！然而第二位竞争者则是沉默寡言、天天加班补课。
三个月说过去一会时间就到，终极考核时间终于来了，但最终成绩往往与现实相反，最终竞争成功的则是第二个人那个在我们眼中完全没有希望的中专生。
我百般惊讶的问父亲，父亲笑着说：“第二个人宝贵在于他一直在倾听别人的长处来弥补自己的短处，你看三个月的业绩，第一个人纵然比他高，但他却是以惊人的毅力与倾听把这个差距缩到最小，这一点就足以让我收下他我相信他以后一定是一个可造之才。”
所以我选他，因为他听到了别人永远得不到的能力。
点评：本文立意角度新颖，但结构混乱。
修改：1、将一、二段去掉
2、将文体改为小小说，内容要加上第二个人如何通过倾听迅速成长的情节。
三、佳作欣赏
（分组交流，推出本组认为最好的一篇，做出点评。）
5、请侧耳倾听高一1刘雨嘉
自然万物皆有声，当我们全都奔波于繁忙的城市中，你是否还能记
得，那最真实的倾诉者———大自然。
水，柔者？
一滴水，仿佛一把铁锤，飞滑过空际，击打在坚硬的岩石上，迸溅出无数火星，一滴一滴，一下一下，在轻轻的滴答声中，造就了滴水穿石的神话。
一条江，你有生以来的不羁，对挡在眼前的阻碍是无尽的藐视，你咆哮着，摧毁一切阻碍，声声的巨浪传达着你流动的激情，你撕开山脊，向东奔腾。于是便有李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的赞叹。
一条瀑布，前方是万丈悬崖，你没有畏惧、退缩，满怀豪情地猛烈冲下悬崖，如万条银链飞悬在半空，而悬崖之下，阵阵呐喊是你对流动的渴望，于是便有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的绝句。
一片汪洋，我站在你面前，望不到边际，只有开阔，无尽的开阔，你赋哺育了最初的生命，没有人不知道你的宽广，你的身体，形成雨雪霜冻，滋润着这个世界，倾听着你牵起的浪花传来的阵阵涛声，于是便有了曹操“星汉灿烂，若出其里”的感叹。
不错，水是柔弱的，但只要认真倾听，便能听出她心底的刚强，水用她的声音，向人们传达着自己最真实的心情，那种刚柔结合的自然之美。
风，刚者？
春风，仿佛海绵一般，轻柔地拂过脸颊，声音轻柔，吹着嫩绿的树叶，树叶在风的伴奏下，发出“擦擦”的声响，孩童手中的风车，在春风的吹动下，“呼呼”地飞速转动。
夏天的风在燥热的空气中，夹杂着凉意，一阵风吹来，人们便能尽情地享受这短暂的凉爽，风从耳边呼呼地滑过，让人顿时有了精神。
秋天的风便显得干燥了，草和树木的水分，仿佛被风‘吸’走，由原本的嫩绿换上了深黄色的外衣，树叶被风吹落，和土地摩擦，发出“擦擦”声响。
冬风是最让人畏惧的，风由原本的温柔变得狂野，吹刮在脸上，脸上便立刻有一种被刀割破的痛感，树枝被风吹断，“咔擦咔擦”，落在地上，化为春泥，为树的春生献上了自己的全部。
大自然在用自己独特的方式来表达情绪，万物间便配合出了一曲温柔而坚强的赞歌！
点评：这是一篇声情并茂的散文。扣题很紧，描写生动，很有条理。但缺点在于涉及的面太多，每一点都没有写深透。
6、倾与听xx
倾听，是对别人最好的尊重；是一种礼貌的行为。真正的倾听要用心，用耳朵，用眼睛去理解。学会倾听，你才能去伪存真；学会倾听你才能给别人留下虚怀若谷的印象；学会倾听。有益提高自己提高自己的能力。倾听，是十分重要的。
倾听是成熟的表现，当年的秦王正是因为认真的倾听了商鞅变法的主张，秦国才会很快成为了七国之首的富强国家，为秦国的统一奠定了坚实的基础。刘备正是因为三顾茅庐，认真的倾听了诸葛亮的计划，才顿时云开见日，明白了三分天下的意义。认真倾听别人的意见或建议，从别人的话中提取精华自己受用，是很好的提高自己的方式，也是表达
自己谦虚的方式的一种。
不懂得倾听不仅仅是对别人的不尊重，等到下一次，当你说事情的时候别人也不会认真倾听你的话。不懂得倾听别人的话时，你将不会得到别人的建议和他们失败的教训，你还会像他们一样再失败一次。历史上也有许许多多的事例也证明了这一点。例如，马谡失街亭这个故事。当时的马谡就不理会王平提出的下山安营扎寨的建议，自负熟习兵法，被诸葛亮重用，刚愎自用，在山上安营扎寨，企图利用地势一鼓作气杀退敌人。但是王平是一员老将，他所考虑的是在山上安营扎寨，可能会遇到粮草和水源被切断等一些非常务实的问题，不过马谡并没有听。结果被魏军切断了水源，大败，丢了街亭，还被诸葛亮斩首。
懂得倾听的人才会获得朋友，因为你分担了他的烦恼，懂得倾听的人才能摸清大意，从他人的言语中的道一个人的内心意图，才能想到合适的话来应对不同的人、不同的事。无论是善意还是恶意，倾听也意味着慎言，避免流言，不伤害自己，也不伤害他人。认真倾听他的人言语，代表了你对他人的尊重，也赢得了别人对你的尊重。倾听可能会尽可能的会掌握更多的信息，每个人表达信息的方式是不同的，可能有的人开门见山，可能有的人半天也说不到正题，这是倾听的重要性又一次体现了出来。
倾听是重要的品质，是素质与修养的体现，不会倾听的人就不会学习，就不能提取别人的精华，最终一定会失败，会倾听的人就意味着会学习，还意味着他会成功。
点评：这是一篇中规中矩的议论文，论据充实、典型，说理较透彻、条理，但语言上要下功夫。
7、倾听——爱的方向 xx
他们结婚25年了.
举案齐眉--朋友眼中的好夫妻,他们没有红过一次脸,吵过一次架,相濡以沫的度过了四分之一个世纪.
可是,他们却觉得生活缺了些什么.他是个警察,对付过杀人的歹徒,侦破过重大的盗窃案.却无法使她开心.他从没见过她笑一次.25年前,大龄的他在亲人的安排下,见到了同样大龄的她.受到年龄和家人双重压力,只见过几次面的两人便匆忙结婚.而婚后,为了生活,又奔波在岗位与家庭之间.一年坐在一起吃顿都能数出来.他从没觉得这是爱情,他曾幻想过逃离,可是,为了那份责任,那个他们共同的孩子,他选择了隐忍,尴尬的坐在一起,吃饭,生活.麻木的接受现实.
她是个辛苦的工人.工作回来还要费尽心思的理家,把家里的开支节约到最小,但却会给他买最好的衣服.可是她却觉得上天对她不公.除了工作,更多的时间都是她一个人.在家里,空空的饭桌旁边,他会不自觉地放上筷子.她曾幻想着自己的婚姻不是这样的,应该是跟丈夫甜蜜蜜的在一起生活.她有时也羡慕闺蜜们跟她说着她们跟丈夫吵架,丈夫又不听她们的话等等.但是,一年说不上几句话又谈何的吵架.外表看似恩爱的坐在一起,却在想应该怎样打破这样的僵局.就这样,在她一顾一盼间,度过了25年.
年初,朋友给他们某位大师在这里开办演讲会的门票.难得闲下来的他带着她去了.
算是一个跟他们年纪相仿的学者.学者一上来,便说:"我给你们15分钟的时间,跟坐在你身旁的人谈一谈,一个人说一个人听."
他看了一眼她,坚持了几秒.开始谈前几天破的大案子,有多么多
么的难,遇到了什么危险等等.它还假严肃地说出了她今天所穿的衣服有哪些好的地方,不好的地方.
15分钟后,学者又说:"换一下,让另一个人谈一谈."
女人便迫不及待的说出了很多."我多想跟你吵一架,可是在家中
你却不和我说一句话","早知道你不喜欢这双鞋,我就不穿了,可是你却从没说过.","你知道吗,这几年我一个人吃饭有多难受吗?"说着说着,女人哭了.他却惊了.原来,他有这么多的不足.而她也发现,她并不了解他,他并不冷漠,只是不愿意表达.积压了25年的话在15分钟内是倒不完的,但是他们却相互了解了很多,明白了很多.25年所缺少的就是--倾听.他不了解她,她亦不了解他.日复一日,年复一年,却只在这15分钟找到了答案.
他们相拥而泣.他找到了初恋的感觉,他觉得,回家他要做一桌好饭,正正经经的听听妻子那些积怨多年的话.
点评：这是一篇小小说。小作者非常细心，发现了夫妻生活中常见的问题，深刻的表现了“倾听”的意义。但文章叙事比较沉闷，还应设计生动的情节。
8、听那窗外的雨xx
还记得那年深秋的一场雨。
那天我一个人静静地坐在书桌前，听着我最喜欢的音乐，大脑放空，看着窗外。
我喜欢一个人时的安静，在这时，屋里只有音乐的声音，像避开了周围的一切，世界上唯独只有一个自己。
看向窗外，天似乎在一点一点的变暗，预示着一场大雨的降临。
果然，路上的行人渐渐撑开了雨伞。关上音乐，打开窗户，倾听那雨独有的声音。
开始，那雨淅淅沥沥的，偶尔可以听见它打在叶子上的声音。那声音像是在说此时他们有多快乐。就这样淅淅沥沥的小雨变成了绵绵的细雨，而那黑夜也悄悄的到来，这一切都显得那么的低调。
窗外的雨像是一首舒缓优美的乐章，给人一种温暖的感觉，但也隐约的带来一点不安，而这种不安促使使我一直不想离开。索性拿椅子坐下，一直看着这场雨。
天已经全部暗了下来，但可以看见外面那树在不停的晃动。这风比刚才更大了一些，过了一会，这雨也不安分的大了起来，打破了刚才的所有宁静，这难道就是那不安心情的原因么？那风和雨还在变大，而这雨的声音更加明显了，它也不再温柔，反而变得狂野。
终于，这风慢慢的变小了，雨也跟着变小了。再慢慢的回到了原来的宁静。也许这场雨再告诉我什么。静静地看着眼前的一切，听那窗外的雨声~
忽然间，我明白了，他想对我说“人的一生不会是风平浪静的，平静的背后有时也隐藏着狂风骇浪，可只要你勇敢面对，雨后终将是出现彩虹的。
窗外的雨还在下着，一滴一滴渗入我的心灵。
是的，那忘不了这场有含义的雨，并深深印在心里。
点评：本文从小处着眼，写出了听雨的过程，深刻的写出了听雨的所思所想，以小见大。
9、听，地球的生命留言 xx
2500年，12月3日，晴
我在花园里散步，一个不明飞行物砸中我：“我来自外星球的问候？噢，仅仅是个光盘而已。封面上的文字又是什么？”于是我找来机器人2号，用它的智能外文翻译器为我播放，我坐在一旁，仔细的倾听，只听见一个悲凉的声音……
“我是宇宙中渺小的一员，我也是宇宙中独一无二的一员，我的名字是——地球。或许你听说过我，我是一个美丽的神话，但我的生命已经到了尽头，我即将离开这里。记得在很久很久以前，我是银河系中最美的一颗行星，我拥有着其他朋友们没有的东西，我养育了60亿个孩子，为他们创造了美丽的家园。起初，天是蔚蓝的，水是清澈的，鸡鸭是都没有禽流感的，一切都是纯净的……后来，惨不忍睹的场面出现了：残忍的人类疯狂的砍伐树木，滥杀动物，随意的向江河湖海中排放工业污水，干旱、洪水、地震、火山、海啸、台风……一切厄运都扑向我，渐渐的，我褪去了原有的光芒，一天天变得衰弱，人类，我无情的子女，没有人察觉我在流泪，没有人听见我在呐喊，他们依旧破坏环境，终于有一天，厄运降临到了他们的身上，这是他们最终的惩罚，庄稼不再生长了，水已经没有了，剩下的，只是干涸的土地，天地之间，没有一丝绿色，连空气都是浑浊的，饿死、渴死、病死的人，太多太多。
他们央求我，苦苦的挣扎着，呐喊着，要我施舍他们些食物和水。我亲爱的孩子们，我已经无能为力了，造成今天这个局面，都只是你们自己的错，我已经不能再生存下去了，我毫无怨言，悄悄地，我闭上了眼睛，留下了隐形的眼泪，微笑着，我离去了……”
“主人，我洗耳恭听。”2号说。
“地球是什么？”
“……”2号也是一脸的迷惑
“铃————”该起床了，梦醒了，但梦里地球那悲凉的诉说我永远都不会忘记，人类，听，地球的生命留言……
2009年，12月3日，晴。我走在上学的路上。
点评：本文最大的特点是构思巧妙。立意新颖。
三、作文升格
要求：结合自己的作文，从问题作文中任选一篇，根据讲评，重新写一篇作文，要求纠正原文的缺点，要达到二类以上作文的要求。
课后反思
一、操作方法
病文选择标准：首先，就本次作文目标而言，“病症”非常典型，其次，优缺点非常明显，作文升格空间大。
优秀作文选择标准：首先要符合本次作文目标要求，其次，符合本次作文要倡导的标准，如立意深刻，立意新颖，作文开头巧，描写生动……总之，要给学生以生动的，真实的，可操作的学习范文。
具体实施过程：
（一）、在讲评作文前一周时间内，将各班病文、优秀作文集中起来，再集备，选出典型的病文、优秀作文，以问题呈现（病文）、范文赏析（优秀作文）、作文升格（改文）形式将作文学案制作出来。
（二）、在讲评前下发给学生预习，要求：
1、结合本次作文目标，分析每篇病文，指出问题，分析原因。
2、选出自己最喜欢的优秀作文2-3篇，就自己最喜欢的一点，做出点评。（三）、教学过程
1、再一次明确本次作文目标，特别是本次作文的审题要求。
2、引导学生讨论“病文”，着重从本次作文目标的角度加以分析点拨，使学生明确病文的病症，以及产生的原因，讨论“治病”（作文升格）的方法。
3、分析自己的作文，根据刚才的学习，找出自己作文的问题，并加以修改。
4、分组交流讨论，每个学习小组推选出一篇优秀作文，然后全班交流，教师适时加以点拨。
5、课后作业：结合自己的作文从病文中任选一篇作修改，纠正病文的问题，将作文升格至二至一类作文。
二、思考：
1、就教师而言，作文是语文教学的重中之重，却又是最不见成效的领域，往往下了很大功夫，但收效甚微。如何改变这种状况，非常值得我们探索；又我校学生基础弱，作文积极性低，怎样的作文课堂模式是适合我校学情的，也是我们在不断摸索的。
2、就学生而言，作文也一直是他们的心病，要么冥思苦想也写不出来，要么好歹交上却文不对题，被老师判个极低的分数，评语也不认真看，讲评也不认真听，久而久之，问题永远是哪些问题，成绩永远是那个成绩，所以提高学生作文写作、修改的积极性，也是提高作文效率的必要途径。
3、本学期与集备组老师一起深入研讨学案导学，尝试制作了作文讲评学案。每次作文后，依据作文目标，将各班典型病文、优秀作文及优秀作文片断集中起来，然后再筛选，最后以“问题呈现”、“佳作欣赏”、“作文升格”的学案形式印发给学生，讲评前，学生先预习，结合作文目标找出病文的问题，再选出二到三篇自己喜欢的优秀作文并写出评语，课上展开讨论，课后作文升格，效果非常好。
4、这样的作文课是符合新课标精神的。
第一，改变了过去作文课上老师一人讲，学生爱听不听的上课状况，面向全体学生，使人人都参与进来。
第二，运用小组交流、合作学习的方式，让一些平时不敢发言的学生有了发言机会，锻炼了他们的表达能力，而且，这个环节学生的发言都很精彩。
第三，这样的课能够大大调动学生的学习积极性，挖掘他们的学习潜力，在老师的指导下，有效地提高他们的鉴赏能力，写作能力。第四，通过这样讲评之后，学生再修改自己的作文便觉得有可操作性了，升格作文进步明显。
第五，被选作优秀作文，对作者来说是很大的鼓励，能大大激发他们的作文积极性。
建构观下的高中数学课堂教学的案例及反思
数学组 xx
关键词建构观高中数学课堂教学案例
一、问题的提出：
建构主义认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理解就是：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过与他人（在教师指导和学习伙伴的帮助下）协作，主动建构而获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。笔者从多年数学课堂教学中认识到,数学课堂教学，应遵循这个原则。下面笔者将从教学案例分析中来说明这个观点。案例列举：抛物线的概念对象：高二
教学过程：
师：上几节课我们学习了椭圆、双曲线的概念，同学们还记得这两种曲线的定义吗？（学生很快回答了这两种曲线的第一定义）
师：能把这两种曲线的定义统一起来吗？
生：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e，当0
＜e＜1时的点的轨迹为椭圆，当e＞1时的轨迹是双曲线。
师：那么当e=1时又会是什么轨迹呢（学生议论纷纷）。今天我们就来学习当e=1时的轨迹——抛物线。
接下来，教师运用教具进行演示，得出轨迹图形后，运用以前学过的求轨迹的方法，得出抛物线的方程，接着学生做课堂练习，教师小结，并强调注意的问题，布置作业。
学生反馈记录：
生A：（拿出作业本）：老师，可不可以帮我补一补今天早上的上
课内容？
师：好呀！你先说说哪个部分不太清楚？
生A：讲讲这个作业题：平面内一动点P到直线2x+3y-5=0和到点
M(1,1)的距离相等，则P点的轨迹为（） A 椭圆 B 双曲线 C 抛物线 D 直线。为什么我选C，生B说不对。
生B：她压根就没听课，一节课都在那发呆。
生A：冤枉！我一直都在认真听讲，老师讲的内容，我都记得呢。
师：你们两个可以互相交流一下学习心得的嘛，比如说生B，你完
全可以告诉生A为什么不能选C呀！
生B：我刚才教了，但她说，她是按课本上讲的定义作的，为什么
高中语文教学案例 一石激起千层浪 ——一节公开课后的思考 学校为了提高教师业务水平，每学期都组织“周研究课”活动。2008年10月，我作为高二年级的语文备课组组长，在这次活动中讲《滕王阁序》这篇课文。这是一次引发我很多思考的一次开课。 对这篇课文，我确定的教学目标是： 1．通读全文，疏通文意，掌握重点词语。 2．了解骈文的文体特点，领悟其音乐美。 3．体会作者复杂的感情，理解作者情感。 教学重点和难点是：赏析名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计难点突破时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。 因为教两个班级，又是面对全校语文教师的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课，在那个班，学生反映很好，我对教材进一步熟悉，自我感觉不会有什么问题了。 开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节，虽然我已经提示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学生才有所领悟。顺利回答。最后归纳： 点面结合： 作者首先为大家描绘出一个旷远的背景，水天相连，浩淼无边。在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，一派宁静祥和。 色彩绚丽： 水天相连，一片青碧而红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照，构成的画面更为明丽鲜活 动静结合： 落霞、孤鹜写动态，秋水、长天写静景，动静结合，妙语天然。秋日佳景，跃然笔上，宛然在目 比拟修辞：无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，赋予画面以动感。 声韵和谐：运用对偶句，韵律优美。 学生们终于领悟了千古名句，所言不虚。我又在学生啧啧称叹时布置学生将这两句扩写为一段散文，学生们热情很高，甚至下课时还大声背诵，有点意犹未尽之感。
《谈生命》第一课时教学案例分析 邵寨中学语文组：孙小锋 2009年3月15日
《谈生命》第一课时教学案例分析 孙小锋 [说明]第三周的星期四下午，由语文组的谈文莲老师执教了九年级下册语文课本第九课《谈生命》第一课时的公开教学，并于前一 天晚上进行了说课。 [教案]略 [案例分析] 一、课文整体说明： 由谈老师执教的《谈生命》一课，是九年级下册语文课本第三单元的开篇之作。该单元之以“生命”为主题，而前一单元是以“人物画廊”为主题，教材这样编排，意在让学生欣赏各种人物的各色性格之后，进一步来深层次地在描写大自然和人类的生命现象的抒情、议论等散文中，探究、领悟生命的规律和意义，以此引导学生树立正确的人生观、生命观。而作为本单元之首的《谈生命》一文，又和前一单元的最后一课《热爱生命》紧紧顺承。而本文《谈生命》又更具形象性、抒情性、哲理性，而且对后面的三课又具有引领，铺垫作用，因此冠于本单元之首。世纪老人冰心先生的这篇《谈生命》，它借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般过程，揭示了生命历程中苦痛和快乐相生相伴的辩证关系。文章一气呵成，结构严谨，语言生动形象，感情沉郁激昂，议论简洁深刻，具有很高的艺术性和很强的可主读性。 二、授课整体印象： 谈老师的这次公开教学，无论是说课，还是具体授课，首先给人的突出印象是：思想上高度重视，行动上充分准备，教态上得体大方，教
风上严谨认真，语言上铿锵干练。就具体上课而言，一是教学目标、教学重、难点定位准确、合理，尤其是教学目标方面，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标角度定位、设计，在新课未正式拉开序暮之首，课改的春风已扑面而来。二是教学过程设计，由创设情境，导入新课开始，缓缓撩开新课的帷幕；接着出示目标，明确任务，正式启幕；然后轻声预习，夯实双基，又为顺利教学进行铺垫；接着倾听录音，感知生命，似为剧情发展；然后精读课文，探究难点，高潮迭起，波澜迭起；再然后顺势拓展延伸，总结升华，可谓画龙点睛，余音缭绕；最后布置作业，巩固新知，可谓水到渠成，完美谢幕。由以上概述可见，整个教学过程的设计、实施，环环相扣、层层深入，由易到难，由总到分再到总，完全符合语文教学的基本规律和学生的认知发展规律。设计精当、科学，教学有条不紊，加之整洁、美观的板书，使本节课浑然一体，近乎天衣无缝。 三、具体教学分析： 1.创设情景，导入新课环节 教者由自然界极具生命活力的四种生命现象，如一只小鸡、一粒种子的成长等导入，不仅紧扣本课文意，而且一下子触动了学生的生命意识，调动了学生走近生命、探究生命现象的兴趣和欲望。这个导入设计，可谓生动形象，而又言简意赅，显示了教者的独具匠心。 2.出示目标，明确任务环节 这一环节，教者用小黑板出示了本节教学的三个目标。首先，这三个目标的设计高度凝练、概括，是对教案上三维目标的高度凝缩，具有很强的针对性。其次，向学生展示这三个目标，有利于学生在学习之初就树立强烈的目标意识，做到学什么，要学到什么程度心中有数，而且带着目标学习的效果一定是良好的，本节课学生的良好表现也正说明了这一点。
高效课堂教学案例 什么是高效课堂？我认为的高效课堂关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏，离开了“学”，就无所谓“教”，因此，教学必须确立学生的主体地位。 关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？” 关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。如作业和试卷的设计，要能检测出这一节课、这一段时间内学生的学习所得和学习效果，教与测要紧密结合。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。当然针对语文教学的现状，适当的强调可测性和量化是必要的。 通过对有效教学的概念、相关因素和基本理念的学习，希望老师们对有效教学有一个比较清晰的认识。厘清概念，才便于有效实施。 下面我就以六年级的文言文教学为例： 一、教学内容 湘部编版小学语文六年级下册《文言文二则》 二、教学目标 知识与技能: 1、学会本课生字,理解本课的生词。 2、理解课文内容,懂得文言文的寓意。 3、朗读课文并背诵。
过程与方法: 复习旧知,了解并体会“文言文”行文的特点。引导学生反复诵读,图文结合领悟寓言的寓意,谈谈读后感受。 情感态度与价值观: 教育学生学习要专心致志，知之为知之，不知为不知。 三、教学重点与难点 【教学重点】学会生字,懂得文言文的寓意,理解成语。 【教学难点】理解寓意,懂得道理。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 (一)导入 1.了解掌握文言文这种体裁 【学习内容】回顾之前学过的文言文,回顾内容及道理。从而让学生说说什么是文言文。 【学习方式】教师以谈话导入,回顾旧知识,从而让学生说说什么是文言文。引导学生回顾,进行师生互动。 【设计意图】以旧知识导入,勾起他们的认知,让学生用自己的话说说什么是文言文,激发学生的成就感。这比单纯的由老师介绍什么叫文言文要有趣得多,学生能很快的参与课堂,与教师互动。且学生记忆更为深刻。 【教学效果】成功吸引学生注意,勾起了学生的认知与成就,激发了学习兴趣,活跃了学习氛围。 2.了解“文言文”的特点 【学习内容】让学生快速阅读,与之前学过的做比较,谈谈在语言的表达上有什么不同?生能很快的答出,且能谈到文言文。回顾之前学过的古文,了解文言文(古文)的特点,回顾之前学习文言文的方法。 1
语文课堂教学案例分析 ——赏析诗歌，提高学生审美能力 学校：宽坪中学教师：谭玲 从诗歌中陶冶学生情操 背景 关注学生是新课程的核心理念。诵读诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。九年级的第一单元中的课文都是诗歌，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题。诗中诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，欣赏这些诗歌，可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣，使我们更好的体味自然的诗意，人生的情趣。要怎样才能让学生深入诗歌，体会诗歌的情趣，对诗歌进行鉴赏呢？如我在上这个单元中的一首诗歌《雨说》时，就特意引导学生对诗歌进行大胆的想象，从提高学生审美能力的角度去对诗歌进行赏析。 《雨说》教学过程： 一、导入新课 师：同学们，大家海记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新”的美妙意境吗？ 生：清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。，清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。 师：对，同学们说得很好，这一切，都仿佛是极平常的眼前景，
读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，而现在，朝雨乍停，天气清朗，道路显得洁净、清爽。
今天，我们一起去听听雨对我们轻轻的诉说，体会诗中美妙的意境，领悟诗人的思想感情。现在同学们把诗歌朗读一遍，谈谈你读后有审美感受，与同学分享。 生1：《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。 生2：她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。 生3：雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 师：刚才三个同学都说出了对这首诗的理解，全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。现在我们从对全诗优美的意境上去分析，看看这首诗美在什么地方。在品析诗歌的时候，我们可以从几个方面去入手：1、品重点字词在句中的含义。2、品句中的修辞手法。3、理解句子的含义，体会作者的思想感情。
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言
小学语文教学案例评析 背景 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话，把内容说清楚、说具体。 主题 在阅读教学中渗透作文训练，让学生学习仿课文写片段（重点是围绕一句话把内容说清楚、说具体）。 案例 教学片断三年级语文上册22《富饶的西沙群岛》 一、复习。 1.听写练习 深蓝威武形状肥料懒洋洋成群结队 2.齐读课文 二、新授课 1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。 三、理解感悟课文 1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。 2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范： 根据中心句来写一段话，师出示： 西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着…… 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！ 老师：可以从哪些方面来说？ 学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘……
语文课堂教学案例分析 有课程的名字，却没有具体的课程内容；有课程目标，却没有攀登目标的“路径”；有教材，却没有清晰的教学内容，这就是语文。面对外界的质问，倍感委屈的老师们却也不得不承认，语文是所有学科中专业化程度最低的学科。以前，人们总是说，教语文最好教了，不就是教教生字读读书吗！言下之意语文是凡认得几个字的人都会教的。后来，我们上下求索，移植了许多交叉学科的理论，艰难的从事着“语文化”的工作。再至新课程强势登陆，几番努力，我们的语文课终于改换“头面”了。然而，沉静下来一反思，我们好像更多的是浮华，面对课本与学生，我们还是缺少专门的“路数”——说到底，我们还是和以前一样，其实，我们从来都没有专业过！我们如何回归课程？语文教师，我们如何迈向专业之路？ 这是转型时期的语文教育对每个专家学者与一线教师提出的课题。与以往几次的努力相比，这一次，我们的思考回归课程。若说，源于上世纪末的那场讨论是以“人文”为武器对技术主义、封建主义的声讨，那么，近年来的语文课改带有鲜明的“科学”色彩，我们在“人文教育”的基础上开始以课程论观照我们的语文学科。我们理性的思考着，语文应当不是某个人的语文，而是课程的语文，既然是课程，就应当有属于该课程的一系列的科学的知识系统，而掌握该系统知识的多少应当体现教师专业化的程度的高低，以往我们推崇个性与创新，但现在我们非常明确的意识到，所谓的个性与创新应当基于课程。语文不是简单的读读认认，也不是高超的发挥，因此教语文不是谁都会的事，但应当是任何一个语文老师都应当会的事情。“专业化”的号角已经吹响，我们广大的语文老师，你们准备好了吗？ 案例分析的编写主要吸纳了王荣生教授的一些理论成果，以案例的形式，与广大教师在“专业性”的问题上作一番探讨。 《美猴王》教学案例 （选自孟鸿仲主编《初中语文新课程教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2003年6月） 教材内容 义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）七年级上册）教材分析 （略） 设计理念 自主、合作、探究学习的新理念。
“动静结合”实现高效课堂教学 作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。 一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣 教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。 但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？ 二、以问题为导向。反思总结快乐课堂低效原因 叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，
但写三年反思，有可能成为名。以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。 三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学 总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。没有“静”的酝酿，就没有“动”的热烈。 （一）什么时候课堂应该安静呢 1.教师导入新课要安静 教师新课的导入，是整个课堂的一个引子，是为整个课堂创设的一个情境，是整节课的一个切入点，它控制整个课堂的基调。 2.学生回答问题要安静 这既是对别人的尊敬，也是学习的机会。课堂中许多精
小学语文课堂教学案例 篇一：小学语文新课程教学案例 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学
生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提 供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断] 教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿
高中语文课堂教学设计的反思精选 在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。 通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点： 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。 一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触
语文教学设计与案例分析【1098】 答题要求：请在下列题目中任选2题做答，每题50分。（答题要求：每题字数不少于600字；要密切联系教学实例或教学实录进行阐述；答案要以小标题形式分条阐述，切忌含混笼统）。 一、结合具体教学实例，论述黄厚江老师是如何实现其“本色”阅读教学。（50分） 答: 黄厚江老师是“本色”语文的倡导者和实践者，黄老师执教的《我们家的男子汉》一课很好地体现了“本色”语文的教学主张。这堂课采用浅文深教、浅文趣教的设计思路，最大限度地开发文本自身的教学资源，用语文的方法教语文，很好地体现了黄厚江老师关于阅读教学的基本基本定位——“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，在阅读中提高综合素养”，也体现了黄老师阅读教学的基本策略——“阅读教学应该以文本为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主要形式”。 面对文本丰富的教学资源，在教学内容上黄老师主要抓了三个方面：文本内涵，即男子汉精神；小标题的结构特点；语言品味和语句揣摩。这也暗合了余映潮老师的板块式阅读教学理念，突破了一般阅读教学“线性”教学思路，而是提取文本中有效的教学资源，然后从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动，可谓简洁，实用，好用，能够有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思路不清的问题。 教学过程则采用了分层推进的方式，力求思路清晰、逻辑严谨。 一、关于品味语言和语句揣摩。具体分了三个层次：第一层次是品读词语——标题中的“我们”；第二层次是揣摩开头部分“这是一个男孩子，这是一个男人”和结尾部分“这是比任何文学还要文学，比任何艺术还要艺术”等句子的含义；第三层次是分析小标题和各部分内容的关系。品读语言从词语到句子，最后到文章整体，由浅入深，打破了才传统课堂只分析个别语句的局限。而且每层分析都以文本为基础，让学生在品读词句中学会阅读品析。 二、关于小标题在文章中作用的理解。具体分为四个层次：第一层次是学生先说说小标题的一般作用，然后找一找本文是否有小标题和有关内容不相符的情况，由初步感知到深层挖掘；第二层次是归纳小标题在文中的作用，由具体分析到抽象归结；第三层次是引导学生用人物语言改换小标题，这是语言的具体学用；第四层次是比较两种小标题的不同效果，这是一种深层次的比较阅读。 三、关于文本内涵的把握。分了三个层次：第一层次是归纳我们家的男子汉身上的主要品质；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班完成小诗《小小男子汉宣言》。这种对文本内涵或主题的分析归纳，打破了传统课堂临近结束时空洞归结主题的方式，而是结合具体文本分层逐步挖掘出作品的主题或内涵，充分体现了黄厚江老师“本色”语文的阅读教学主张。 四、关于语言活动。具体分为三个层次：第一层次是引导学生用人物语言改换小标题；第二层次是加工文中的话或用自己的话，描述心目中的男子汉；第三层次是全班合作完成小诗。语言活动是阅读教学的核心理念之一，也是“本色”语文的阅读教学的基本策略。 在教学的具体形式上可以用四个字概括：切块融合。“切块”教学和余映潮老师的“板块式”阅读教学有一定的相似之处，力求教学思路清晰、学生活动充分。这堂课更多
课堂教学精彩案例分析 【案例一】 爆笑的男孩 【案例描述】 在《普罗米修斯》的课堂上，我引领孩子读书。好难受啊！我们的孩子，不论读什么，怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到“三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个高高的悬崖上”时，课堂的一角居然传来忍俊不禁的笑声，我循声望去——一个男孩已经笑得难以支撑了。更可怕的是，这个男孩足足笑了一分多钟——唉，这是公开课啊！幸亏，他坐在舞台的最里侧，我选择了“睁一只眼，闭一只眼”，我只能这样选择！我品尝到了无奈的滋味！我认识到了自己的无能！课后我问他，他说：“读书时，我不小心把‘三万’读成‘三八’了，我忍不住，就笑了。”天哪！如此简单的理由！上帝啊！这是可爱吗？这是自得其乐吗？这是自我欣赏吗？这是自寻开心吗？这是自我调节吗？不能这样啊，孩子们！ 【结论】 我们的孩子太幸福，太自由，太没有规矩。从而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一种“定力”，缺少会感动的心灵。 【对策】 请语文教师一定要加强朗读训练，尤其是“悲情”色彩的文章的朗读训练，收集一些描写汶川地震的感人文章，好好地读，认真地读，看看有多
少孩子会眼眶湿润，泣不成声；请语文老师一定要加强自身的语言修养——除了音乐、画面的渲染，能否凭借自身动情的教学语言，将孩子们引入文本情境，从而与主人公一起开心，一起激动，一起伤悲，一起愤恨…… 【案例二】 回答，只为“博人一笑” 【案例描述】 公开课前，我让孩子做“头脑体操”——在茫茫的大沙漠上，有一个人，他已经死了，在他的身边，放着一个包，如果他能早点打开包的话，他就不会死了。请问，他是怎么死的？为什么？我见一个男孩高举起手，身子还前倾着，甚至满脸红光。我的第一感觉是，他一定有精彩答案。于是满怀期待地请他发言。答案果然“精彩”——他是被尿给憋死的。说完早有准备似的哈哈大笑，伙伴们也哈哈大笑，在伙伴们的笑声中，他自豪地坐下，仿佛一个英雄——我差点昏倒。 这种现象，我在常规听课时也常有遇见。有些孩子在回答问题时，以“谁的答案最稀奇有趣”“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离”“谁回答之后笑声最响亮”为豪。似乎，他们的回答，目的只有一个，那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！ 【结论】 我们的孩子缺少“正气”，缺少正确的“课堂舆论”。
语文高效课堂教学案例 教学《白杨》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。具体做法是： 1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。 2.默读课文，根据自己对课文的了解填空。 在去（）的火车上，我们看到了（）。 3.看文中的插图：学生默看一分钟，让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。然后让学生轻轻地闭上眼睛，我开始范读课文，将学生带到遥远的边疆，让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲，听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。 4.小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。 5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。 6.是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12 自然段，想想：多么（）的白杨！ （1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。） （2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读） 这样换地点有感情地朗读，使学生对白杨品格逐步有个认识。7.朗读指导 （1）用作者之心感受作品，理解文章内含的思想和感情。 （2）仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此转化为自己的真切感受。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，对某些特殊句式，如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句，先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 8.以小组的形式展示朗读。 第一组展示：读1至3自然段，读出白杨的生长环境。 第二组展示：读4至9自然段，读出兄妹争论的语句。 第三组展示：读12自然段，读出爸爸介绍白杨特点的句子。 第四组展示：读13至15自然段，读出爸爸所要表达的心。 第五组展示：读16自然段，读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。 第六组展示：读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。 案例分析： 1.思想重视。在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。 2.制定计划。在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。 3.重视指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。 4.认真听读。组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
新课程标准下高中语文古诗词教学案例分析 阳泉二中王美玲 [案例背景] 一：笔者正任教高二一文一理两个班的语文课，在教学过程中发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。早些年的高中生们对古诗词喜欢得颠来倒去地背，许多学生书或笔记本的扉页上都认真地写着最喜欢的诗句，而现在这种现象已经很少看到了，大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。有时，在课堂上听完声情并茂的课文配乐朗诵后，望着学生一脸冷漠，笔者心中塞满了无助与无奈。有时，笔者在课堂上提到一句诗，很少有同学能接到下一句。还有一部分同学对背诵古诗是应付检查。 二：我们学校规定禁止学生把手机、Mp3、Mp4等各种通讯和娱乐工具带入校园，可是我班文艺委员许燕上自习时听Mp3，我非常生气，班干竟然带头违纪，拿到办公室一听，里面有毛宁的《涛声依旧》、黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》、周传雄的《寂寞沙洲冷》、邓丽君的《但愿人长久》《芳草无情》、周杰伦的《东风破》《青花瓷》等等，她噘着嘴说是为了学习古典诗词，我想她确实不是狡辩，这些流行歌曲的确都与古典诗词有关，心中怒气消解了许多，批评其违纪的同时更多的赞扬…… 我陷入了思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。那在古诗词教学方面能否迎合学生达到一种默契，或许古典与流行之间就有一种默契。 [案例原因探寻] 经调查了解，这种现象并非笔者所教的学生如此，而具有一定的普遍性。于是，笔者想：现在从小学甚至幼儿园就已兴起了读背古诗之风，为何到了高中阶段学生的古典文学底蕴反而变得如此贫乏？到底是谁伤害了我们的学生？到底是什么导致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学生学习古典诗词的兴趣呢？ 由此，在教学实践中笔者开始了深一层地思考。 （一）造成现状的客观原因 1、在流行文化和快餐文化的冲击下，学生的阅读空间狭小，阅读品位降低。 现在的高中生课业负担都非常重，再加上网络、电视、广播和流行音乐的冲击，学生课外花在阅读上的时间可谓少之又少。在这么有限的时间里，我们的学生都在看些什么书呢？我们经常看到有老师从学生那里没收到动漫、武侠或者言情一类的书。我的学生是理科班，整天忙于数理化，他们没有太大的兴趣也没有大块的时间来读长篇名著，所以有相当一部分同学的阅读局限在这类书中。这些书在学生眼中可谓图文并茂，情节引人入胜，通俗易懂，携带方便，便于隐藏，而且一个中午就能读上一本，所以在学生中有一定的市场。 经常性的阅读这些书，使得学生的语言水平深受其害，如我们经常可以听见学生张口就来周星弛的口头禅：“哇靠”“哇塞”，更有甚者能把他的经典台词“曾经有一段爱情放在我面前……”倒背如流。千篇一律的说话方式阻碍了他们思维的发展，学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高，拿到高雅的古诗词就没精打采，无兴趣去读。 2、课本中所选的某些诗篇确实与学生有一定距离，不能吸引学生。 如《离骚》，就有不少学生反映这首诗古奥难懂，提不起兴趣。《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，距离学生的时代比较久远。虽然前面学生已经接触了《诗经》，但对于楚辞，无论是形式上还是内容上仍然是陌生的。从字面上看，障碍特别多，学生也就没有了读下去的欲望。 3、呆板的教学方式一定程度上枪杀了学生的学习古诗词的激情。
高效课堂教学效果及实施难点突破研究 阎良区武屯初级中学刘江华 高效课堂改革已在我校实施了两年多了，我校的教育教学工作发生了翻天覆地的可喜变化，教师的教学理念得到了更新，学生的学习习惯得到了转变，但同时存在着一些问题需要研究和突破。 一、当前课堂教学改革带来的可喜变化： 深化课堂教学改革，构建高效课堂，是今后一个阶段学校教学工作的重中之重。到目前为止，学校、教师、学生都在努力探索，积极实践，大部分老师的课堂教改已取得了显著地成效。 1、教学理念转变，师生角色互换： 很多教师教学理念发生了巨大的变化，明确了教师是课堂的组织者，引导者，服务者。课堂教学活动的主体是学生，课堂是学生展示才艺的舞台。课前学生自主学习导学案，课堂上学生合作交流、探究，小组之间展开比赛竞争，课完时学生自己检测和总结；课后作业也是学生的检查和督促。 2、重视小组建设，搭建互助平台： 高效课堂小组建设是课改的关键一环，小组内要合理搭配好学生，真正做到兵帮兵，兵带兵；小组间要引入量化加分制度，把竞争比赛
作为学生力争上游的手段。真正培养学生团结拼搏的精神。有些教师很会利用这一平台，让学生在互助中快乐的学习。 3、课前预习充分，学案搭建桥梁： 高效课堂改革的两个引擎:一是高效课堂小组的建设和运用，二是导学案的编写和运用。高效课堂改革的理念就是先学后教，导学案就是学生自主先学的第一手资料，是学生主动学习的平台；导学案是教师课堂教学的依仗，教师依次设计教学环节和流程，必须把它认真的准备好。我们绝大部分学生上课前进行了充分的预习，课堂上只需展示和讨论探究个别疑难的问题，这样的学习效率事半功倍。我们教师都能认真的备课，设计课堂的环节和流程，引导学生自主轻松的学习。教师备课认真扎实，驾驭课堂轻松自如。 4、教学目标明确，过程环节清楚： 教师都能很好的设计教学目标，明确一节课要讲多少，讲什么。课堂的环节能很清楚的设计，教师怎样导，学生怎样学，小组如何开展竞赛，讨论等。教学目标清楚，学生获取知识的方法、途径清楚，一节课下来学生学到了什么，怎样学到的都是清楚的，学生不盲目。课堂小结时：这节课我们应该掌握什么，怎样掌握的，今后如何去运用都知道。学生自我检测，巩固知识，锻炼能力。 5、师生互动，深入浅出：
《课堂教学案例分析与研究》 开题报告 襄阳市第四十中学郜广艳 一、本课题研究的基本内容、重点和难点 (一)课改以来，日常教学中有许多典型事例和疑难问题，教学案例可以从不同角度反 映教师在处理这些问题时的行为，态度和思想感情，提出解抉问题的思路．提供例证。它 是来源于真实的课堂教学实践。教学案例是教师在教学过程中。对教学的重点、难点、偶 发事件、有意义的、典型的教学事例的处理过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙， 以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为．还记录伴随行为而产生 的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生 的想法、思路和对策等。它既有具件的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个课堂教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，反思分析自己的教学过程，使我们的教师在课堂教学中，能够深刻的理解教材，了解自己的学生，进而更合理的 设计教学流程，创造性的使用教材，激发学生学习的兴趣，培养学生的基本素养。使我们 的学生能享受到一个既有宽松和谐的学习环境，又有一个知识传授、感情交流、真实有效 的学习过程。达到教与学的最高境界。 通过本课题研究使每一位教师对所有的案例的事件有一个完整细致的记叙或者反思， 提供做出修正和新的解释的依据，使我们的教师把自己的学识和教学经验融会到课程教学 中去，用的眼光束审视课程，用自己的才华来创造课程，用自己的经验来完善课程。从而 有所发现，有所前进，有所创造。 (二)本课题研究所达的目标 （1）使教师能更好的在平时教学过程中自觉的进行自我反思、自我更新和自我发展。 学会分享别人的经验与教训．在实践中调整自我教学的行为。 (2)提高教师自身发现问题、解决问题的能力、提高用科学的态度来研究问题意识和能力，是教师在教学实践中能自觉的将教学与科研整合为一体。 (3)实践重内涵，提升课堂教学质量的目标，实现我们让学生从有学上到上好学的目标。 (三)本课题研究的重点、难点： 主要对通过描写或叙述课堂教学中发生的一些事件、故事．学生的心理活动、观念的 冲突、研究者的反恩等，以小见大．揭示出事件背后的教与学的方式、教学理念等等，帮 助学生在主动探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法， 获得广泛的学习活动经验。在案例中，针对面临的疑难问题提出解决的办法，提出解决问
英语高效课堂教学案例分析 白银市六中李菊霞 初中英语是一门重要的基础学科，通过三年的英语学习后，既要培养学生灵活运用语言知识的能力，又要让学生从容面对中考，归根结底广大教师应该懂得创建高效的英语课堂。创建高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓"高效"，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！ 下面我就以冀教版八年级英语上册Unit 7 Enioy Your Hobby Lesson49 Hobbies Are Fun！这一课的教学片段为例来阐述一下如何提高英语课堂效率。 一、教学过程 1）Lead-in （2’）以字谜的形式导入本课的中心话题“Hobby”。 Hi, I am a new word for you. I have six letters. The first letter is in the word "half" but not in "wolf". The second letter is in "boat" but not in "bath". The third and the fourth letters are the same. They are in "bank" but not in "kangaroo". The last letter is before "z" in the alphabet(字母表). Can you guess what I am? 待学生猜出后，出示本课课题 教学情境化的设计会让学生有身临其境之感。创设真实的语境，让学生置身其中，成为课堂的主体。字谜的设置打破常规，更能激发学生的兴趣。 2）Have a discussion （2’）小组讨论What's a hobby? 学生发言后，教师总结：A hobby is something you enjoy doing. A hobby is not a job or a school subject. It's not something you need to do. It's just something you like to do . It's a great joy. 3）Brainstorming （2’）What hobbies do you have or what hobbies do you know? 根据课前准备，让他们尽可能多得说出不同的爱好，并尽量按中西方文化进行归类。然后出示一些图片。在观看过程中带领他们操练His / Her / Their hobby is …的句式。本环节主要是检查学生的预习情况。 4）Teaching vocabulary （5’） Now we have been ready. Look, I have a new camera with me, but I can’t use it. So I can use the instructions to help me. 利用情景和图片进行生词教学。为了使生词得以巩固并为下一环节的听力扫清障碍，让学生尽可能多的利用这些单词造句进行实际运用。词汇的拓展学习。学生掌握了利用音标识记单词后，在八年级的单词教学中可以适当呈现构词法，一方面有利于学生更加系统高效地记忆单词，另一方面还可以提高学生在阅读时的猜词能力。如在教"sell＂时，呈现出"buy，seller＂，并说“What is the opposite of buy?”Let them have a guess “What is the meaning of sell?”