1.心理：也可称为心理活动或心理现象，可人为地分为心理状态、心理过程和个性心理三大部分。
2.心理卫生：又称精神卫生。包括一切旨在改进及保持心理健康的措施。有两重含义，一重含义是心理卫生是人的心理健康状态；另一重含义是增进人的心理健康。
3.心理状态：是对某一时刻个体全部心理活动综合水平的描述，反映了心理的时间性、方向性和能动性，包括生理唤醒、意识、潜意识、定势、注意等心理现象。
4.心理过程：是对认知活动、情绪情感活动和意志行为活动的概括．反映了个体心理的历程性和动力性。
5.个性心理：由个性倾向性和个性心理特征两部分构成．反映了个体心理的稳定性、独特性、完整性及动力方向性。
6.心理卫生：又称精神卫生。包括一切旨在改进及保持心理健康的措施。有两重含义。一重含义是，心理卫生是人的心理健康状态；另一重含义是增进人的心理健康。
7.健康：是一种生理、心理和社会适应都臻于完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。
8.体质：是指在遗传的基础上,个体在发育过程中受内外环境的相互作用所形成的整个有机体机能的状态。
8.心理冲突：是相反的或相互排斥的冲动、欲望或趋向同时出现时产生的一种矛盾心理状态。
9.挫折：是个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪状态。
10.心理防御机制：是精神分析学说的一个基本概念，是人应付紧张性刺激，维护康宁心理的手段。
11.应激：又称“紧张状态”，是由应激源（紧张刺激物）引起的，伴有躯体机能和心理活动改变的一种身心紧张状态。
社会性应激源：是指造成个体生活风格上变化或要求与之适应和应付的社会生活情境、生活事件
12.心理辅导：是有关专业人员，以维护人的心理健康状态为目标和内容的一项工作。
学校心理辅导：是指在各级各类学校中开展的心理辅导工作
广义的学校心理辅导：是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理辅导
13.狭义的学校心理学：即专指面向学生的心理辅导，是指学校内的心理辅导人员对前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
14.适应性辅导：主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各种问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。
15.发展性辅导：主要是指学生确立正确的自我认识，特别是自我能力、素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。
16.个别心理辅导：是辅导人员通过与学生一对一的沟通所开展的辅导活动。
17.小组辅导：又称团体辅导，是辅导人员面对一组学生所开展的辅导活动。
18.重复：就是辅导人员对来访者所表达的内容再向其作全部或部分的复述。
19.重读：是辅导人员对来访者所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。
开放式询问：是辅导人员用“是什么”、“为什么”、“怎么样” 等词向来访者询问，来访者必须以较详细的语言来回答封闭式提问：是辅导人员用“是不是”、“对不对”、“有没有” 等词提问，来访者只需简单地做出“肯定”或“否定”回答
20.摘要：是指辅导人员把来访者所表达的信息，进行整理、归纳、综合，并以提纲的方式表达出来。
21.情感反应：就是辅导人员对来访者所表达出的情绪情感的理解与反应。
22.指导：就是辅导人员直截了当地指示来访者做什么和说什么，或者如何做或如何说。
23.解释：就是为来访者提供关于现实世界的某种看法，或者说，是辅导人员依据某一理论架构或个人经验，对来访者的问题、困扰做出合理化的说明，并进一步改变其思维、观念与行为。
24.自我开放：又称自我暴露或自我揭示，是指辅导人员说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访者共同分担或分享。
25.影响性摘要：是指辅导人员将自己所谈的主题、观点、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访者。
26.心理评估：指评估者运用心理学的方法、技术对学生的心理活动及心理问题进行描述、分类、鉴别与评定的过程。
27.心理评估的客观性原则：指在心理评估过程中要遵循实事求是的态度，依据被评论者的客观心理事实和科学的方法，对其心理问题进行科学的评估，防止主观臆断，更不允许猜测虚构。
28.心理评估的整体性原则：指在心理评估过程中，要运用系统观点对被评估的心理现象及影响因素之间的互相关系进行整合研究，同时对被评估的心理现象进行多层次、多水平的系统分析。
29.心理评估的动态性原则：指辅导员要运用变化发展的观点对学生的心理问题力求做到动态的考察，把握学生心理发展的轨迹和外部影响的脉络，防止僵化的评估模式对评估工作的干扰。
30.心理评估的综合性原则：指在心理评估中除运用心理学的方法和技术外，还要根据需要结合运用多种学科的方法和技术以取得最佳的评
价结果。
31.心理评估的指导性原则：是指对来访者的心理问题做出评估后，对其存在的心理问题可以给予有针对性的指导，从而更好地促进其心理问题的解决和心理健康的发展。
32.观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地对来访者的言语、表情、动作行为及日常生活等进行观察的方法。
33.谈话法：是辅导员根据心理评估的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集评估资料的方法。
34.问卷法：是通过书面的形式，以设计的项目或问题为中介收集评估资料和数据的一种方法。
心理测量：是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人们的行为确定出一种数量化的价值
34.心理测验：（测验法）是通过测量人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量分析的科学手段。
“二次加工”：指梦者在梦醒过程中，往往会无意识地对自己的梦进行修饰加工，使他比较有次序、合乎逻辑一些，或将梦中最有意义的东西反而置于次要与不显著的地方
35.阻抗：又称“抗拒作用”，指来访者有意识或无意识地回避某些敏感话题，有意无意地使辅导重心偏移。也可以看作是阻抗那些使自我过分痛苦或引起焦虑的欲望、情绪或记忆进入意识的力量。
36.系统脱敏法：由沃尔帕首创，主要是诱导来访者缓慢地暴露出导致焦虑的情绪，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目的。
34.厌恶法：是将某些不愉快的刺激。通过直接作用或间接想象，与来访者须改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。即利用条件反射的原理，把令人厌恶的刺激与来访者的不良行为相结合，形成一个新的条件反射，用来对抗原有的不良行为，进而最终消除这种不良行为。
35.代币法：又称奖励强化法、代币管制法。它是一种通过强化（即奖励）而形成某种期望出现的适应性行为的方法。即当来访者出现某种预期的良好行为表现时，立刻给与奖励，是该种行为得以强化。
36.生物反馈法：是借助现代电子仪器将来访者体内生理机能予以描记，并转换为声、光等反馈信号，是来访者能根据这些反馈信号，有意识地学习调控自己的内脏功能和身体功能，达到调整机体功能的目的。
37.无条件的积极尊重：就是要把每个来访者都看成是独特而有价值的人，既接纳他的长处，也宽容他的短处，这样就创造出了一个安全、温暖的环境，让来访者能够最大限度地表达自己。
38.移情的理解：也称共情，是指辅导员放下个人的参照标准，试着将自己融入来访者的感觉世界中，设身处地从来访者的立场去看待问题，并把自己的体验再传递给对方，让对方更深入的进行自我探讨、自我了解、产生被接纳、被理解的感受。
注意推断：即在证据缺乏或不充分便草率做出结论，是人们认知过程中的认知歪曲的一种形式
39.选择性概括：仅依据个别细节而不考虑其他情况并对整个事件作出结论，这是人们认知过程中的认知歪曲的一种形式。
40.过度引申：或称过度泛化，是指在单一事件的基础上做出关于能力、操作或价值的普遍性结论，也就是说从一个琐细事件出发引申作出结论，是人们认知过程中的认知歪曲的一种形式。
走极端的思维：即要么全对，要么全错，把生活看成非黑即白的单色世界，没有中间色，是人们认知过程中的认知歪曲的一种形式
41.认知重建法：是根据人的认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应性行为的一类辅导方法的统称。
42.角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
43.两难问题法：教师利用假定的、设计的或真是的两难问题，让学生进行判断，激起内心加之冲突，触动原有的心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提高心理水平。
44.行为强化法：是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为做的一种方法。
强化：指任何有助于机体反应概率增加的事件
正强化：凡施加某种影响并有助于反应概率增加的事件叫正强化
负强化：凡移去某种不利的影响并有助于反应概率增加的事件叫负强化
惩罚：指减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不愉快事件
奖励：是指施与行为之后以增加该行为再次出现的可能性的事件，是一种正强化
45.强化不相容反应：是把不强化那个不合社会要求的反应同强化别一个与顺应不良行为显然对抗的合乎社会要求的反应相结合，借以消除顺应不良反应的方法。
46.榜样引导法：教师利用中小学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿榜样的言行，从而实现受教育的目的。
47.代替法：指在处理重要而复杂的学习内容时，先用已经熟悉和做惯了的方法或对象来消除杂念，待精神逐渐集中后，再回过头来做应该完成的学习任务。
48.渐进注意法：就是从5分钟入手，训练长时间集中注意力，是注意力训练的方法之一。
49.思维定势：是指由于过去的思维活动而造成的一种心理准备状态。
50.不良认知：是指因认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念和信念、思想。
51.情绪：是人对客观现实是否符合自己的需要所产生的一种态度体验。它与认识活动不同，具有独特的主观体验形式、外部表现形式和独特的生理基础。
52.情感：是情绪的概括化、稳定化的表现，较情绪稳定和深刻，往往都与社会需要密切联系。情感主要包括道德感、理智感和美感。
53.自主训练法：是德国柏林大学教授舒尔兹发现的一种方法。这种方法既可以调节情绪，又能消除心理紧张、心理压力，减轻烦恼。
54.呼吸调节法：是处理情绪波动的有效方法，通过深呼吸，可以是波动的情绪及时稳定下来。比如情绪紧张、激动时呼吸短促，这时可采用缓慢地呼吸和吸气练习，达到放松情绪的目的；当情绪低沉时，可以采用长吸气与有力的呼吸练习，提高情绪的兴奋性。
55.个性心理：是一个人身上经常表现出来的、稳定的心理特征，它代表着一个人的基本精神面貌。人与人之间的区别除了相貌不同之外，主要是个性的不同。
56.自律性：是一种出自内心要求的自我约束，是在儿童对自律认识和自觉要求的基础上形成的，而不是外部力量强制下的纪律。
57.角色互换：就是站在对方的角度设身处地地为人着想，也就是说“将心比心，以心换心”。
58.对抗：是学生遭受挫折引起的强烈的不满时表现出来的一种反抗状态。
59.学习策略：是一系列有目的的活动，是学生在学习过程中选择、使用、调节和控制学习方法、技能、技巧的操作活动。
准备复习：将新课前，复习与之有关的旧知识
准备性复习：老师讲完课后，趁热打铁做点练习，这是以消化为目的的准备性复习
梳理性复习：一节课将结束时，将书本所学内容进行梳理、归纳、小结，这是以吸收为目的的梳理性复习
60.学习评价：从学生的角度来看，就是对自己的学习活动变化进行评估的过程。
61.学习疲劳：是指由于长时间从事学习活动而产生的兴趣下降、动机减弱、身心不适等现象。
障碍性心理问题：也称心理障碍或心理疾病，是由不良刺激引起的心理异常现象
62.神经症：是一种干扰人的正常生活、削弱人的适应能力的中等程度的心理障碍，一般没有器质性病变，但有某些身体功能的丧失，有明显的心理异常表现。
63.人格障碍：又称病态人格或变态人格，指自童年或少年时期发展起来的人格明显偏离异常，主要表现为情感和意志行为障碍，感知和智力并无异常。
64.心身疾病：由于情绪性格等心理因素引起的身体组织或器官等生理方面的疾病。
性变态：又称性欲异常，指寻求性的对象和满足性欲的方式异于常态
精神病：通常指精神疾患中的一组重性精神疾病，其表现为精神功能受损程度已达到自知力严重缺失，不能应付日程生活要求或保持对现实恰当的接触。不包括神经症、人格障碍和精神发育迟滞
65.抑郁症：是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍。
66.恐怖症：是指病人具有一种在正常情况下对某一特定物体、人际交往或处境，产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的内心体验，从而出现回避表现，难以自控。
67.强迫症：是指病人主管体验到源于自我的某些观念和意向的出现不是必要的，或其重复出现是不恰当的，但又难以通过自己的意识努力加以抵制，从而引起强烈的紧张不安及严重的内心冲突，伴随某些重复动作和行为往往是患者为了减轻其内心紧张不安，屈从于令人不快的思想和意向或进行对抗而呈现出的继发现象。
68.焦虑症：是指持续性精神紧张或发作性惊恐状态，常伴有头晕、胸闷心悸、呼吸困难、口感、尿频、尿急、出汗、震颤和运动性不安。
69.疑病症：是对自身健康状况或身体某一部分功能过分关注，怀疑自己患上某种躯体疾病或精神疾病，但与其实际健康状态不符；医生对疾病的解释或客观检查，常不足以消除患者的固有成见。
70.学校恐怖症：是恐怖症的一种特殊形式，具体表象为害怕上学，甚至公开表示拒绝上学，如果强迫他去上学，就会使其焦虑加重，或发生饮食和睡眠障碍，或出现心神不定、惊恐不安。面色苍白、全身出冷汗、心率加快。此时若同意其不去上学，则症状马上得以缓解。失眠：是持续相当长时间的对睡眠的质和量的不满意状况
多动症：是一种常见的儿童心理障碍，这类儿童一般智力正常，但存在着与实际年龄不相符合的心理问题，突出变现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征
遗尿症：指儿童在5 岁以上还不能控制自己排尿，夜间长尿湿床单、被褥，白天有时也有尿裤子的现象
价值观辨析法：就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照符合社会要求的价值观支配自己的言行。合理宣泄法：就是以不伤害自己和他人健康，不破坏社会道德生活的方式，把心理上积存的郁闷统统地打发出来。
填空
1.心理，也称为心理现象或心理活动，可人为地分成心理状态，心理过程，个性心理三大部分。
2.心理过程是对认知活动、情绪情感活动、意志行为活动的概括，反映了个体心理的历程性和动力性。
3.个性心理由个性心理特征和个性倾向两部分构成。
4.卫生指心理卫生和生理卫生两方面。
5.提倡养心之道与健身之术是中国古代心理卫生思想的精髓。
6.心身疾病又称心理生理疾病。
7.确定心理健康的标准，是以心理的外部表现即行为表现为客观标准的，只是判断一个人心理是否健康的一条原则，即客观性。
8.认知能力是保持个体具有健康的心理结构的基础。
9.心理健康的人，具有健全的积极意志品质，表现为具有意志的自觉性、果断性、坚持性、自制力等优良品质。
10.体质是在遗传的基础上，个体在发育过程中内外环境的相互作用所形成的整个有机体技能的状态。
11.在民主型的家庭家养态度与方式环境下成长的中小学生具有较强的独立性，善于与人相处并能取悦于人，其情绪、情感是健康的，个性发展也是较全面的、正常的。
12.内向型（内向型、外向型）类型的家庭成员在面临外部压力时，往往互相依赖，互相参与，且易缺乏与他人的分化，亿采取投射的防御机制。在严重的应急情况下，这种家庭的成员易产生神经症或防御性神经症。
13.心理防御机制是精神分析学说中的一个基本概念。
14.狭义的学校心理学辅导，即专指面向学生的心理辅导，是指学校内的心理辅导人员对前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。心理辅导人员根据前来求助学生的具体情况，运用心理学知识和原理，通过与学生谈话、讨论等形式，在与学生建立相互信任、理解的良好人际关系的基础上，帮助其发现自己的问题及根源，改变原有的认知结构和行为模式，提高学生处理学习和生活问题的能力，促进他们的发展与成长。
15.学校心理学辅导从其目标和内容上，可分为两种类型，适应性辅导和发展性辅导。
16.发展性辅导的目标主要在于帮助学生提高心理素质，健全人格，增加承受挫折、适应环境的能力。
17.适应性辅导主要解决学生与环境的协调问题，而发展性辅导则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，侧重于学生整体素质的提高。
18.从内容上看，思想政治教育的核心问题是人生观，而心理辅导的核心问题是成长问题。
19.心理辅导作为一种有意识地对学生的心理施加影响，提高其心理健康水平、全面发展其个性的过程，一方面它注重对学生潜能的开发和各种优秀心理品质的培养，另一方面则注重预防各种心理问题的产生，对各种适应性问题适时的改变。
20.学校心理辅导的基本目标就是通过学习有意识地指导和帮助，使每个学生都具有良好的心理品质和社会适应能力，提高其心理健康水平。
21.在心理辅导的开始阶段中掌握来访者的资料，主要在于了解对方的基本情况及来访者的心理问题。
22.在心理辅导的开始阶段对资料进行分析、鉴别与诊断时，寻找心理问题产生的原因需从两个不同的侧面入手，即一般原因分析和深层原因分析。
23.心理指导与帮助阶段的任务有制定辅导方案、确定辅导方案和实施指导与帮助。
24.心理辅导的巩固阶段与结束阶段的工作任务主要是巩固效果和追踪调查。
25.心理辅导的巩固阶段应做好的工作有：①辅导人员应向来访者指出其已经取得的成绩和进步，说明已基本达到的既定的辅导目标；②辅导人员须与来访者一同就其心理问题和辅导过程做一个回顾总结；③指导来访者巩固已有的进步，将获得的经验运用到日常生活中去，并逐步稳定，内化为来访者的信念、行为方式和能力，使之能有效地适应环境。
26.心理辅导的指导分为一般性指导和特异性指导，前者是针对来访者的具体问题进行的，没有固定的模式和内容，而后者是依据某一理论派别进行的专门指导。合理运用此技术，一方面要求辅导人员熟悉心理辅导的理论流派及其方法技术，另一方面要求知道这必须建立在良好的辅导关系基础上。
27.在心理辅导中，辅导人员有必要做自我开放的原因是：①是来访者感到辅导员也是一个普通人，他们的地位是平等的；②增加来访者的自我开放；辅导人员的自我开放的内容也可以分为两类：①辅导人员对来访者的体验与感受；②辅导人员的个人经验。
28.心理评估的常用方法有观察法、谈话法、问卷法、个案法、和测验法。
29.心理评估具有重要的价值表现在对学生的适应性问题，对学生的发展性问题，对学生心理障碍问题三方面具有重要作用。
30.观察法用在心理评估中的步骤是：①确定明晰的观察目的和现象；②选择使用适当的观察类型和方法。
31.常用的心理观察方法主要有：①实况详录法；②时间取样法；③事件取样法；④轶事记录法；⑤频率计数图示法；⑥清单法。
32.在心理评估中用标准化的谈话时，主要的步骤：①制定谈话的计划；②准备谈话需要的工具；③与受访者建立良好的合作关系；④有目的、有计划地提高效果；⑤有效记录谈话内容。
33.在谈话中，要与来访者建立良好的关系可用的技巧：①开门见山地自我介绍；②建立起职业或工作的信任感。
34.问卷指导语的设计要遵循的原则：①题目与被调查的目的相符；②指导语要诚挚、热情诚恳；③题目不要给来访者不良的心理刺激。
35.对问卷的评价主要包括对问卷信度和效度的评价。
36.问卷的实施主要包括评估对象的选择和问卷的收集两个方面。
37.按测验的应用可把心理测验分为教育测验、职业测验和临床测验。
38.实施心理测验前应做好以下准备：①选择适宜的测试环境；②准备好测验的材料。
39.弗洛伊德把人的整个心理活动分为三部，即意识、前意识、潜意识，并且认为人格由本我、自我、超我构成，其中自我遵守“现实原则”。
40.精神分析法辅导的基本目标是：①是潜意识意识化，使潜意识冲突表面化，从而帮助来访者重新认识自己或重建人格；②帮助来访者克服潜意识冲突。
41.精神分析的辅导过程一般是准备期，预备治疗期和治疗一、二、三期。
42.精神分析法的具体方法有自由联想、释梦、移情、阻抗、阐释。
43.移情的特征有：①反应的强烈性与不相适宜性；②反应的持久性。移情可分阳性移情和阴性移情。
44.行为转变法的理论基础是行为学习理论，其主要目标是消除不良行为，并代之以更有效能的行为。
45.系统脱敏法的基本原理是：人和动物的肌肉放松状态与焦虑状态是一对抗过程，一种状态的出现会对另一种状态起抑制作用。
46.暴露法开始即让来访者进入最使其恐惧的情境中，或者让他长时间的想象恐怖环境，以加深来访者的焦虑程度，但当其发现自己最担心的灾难并没有发生时，焦虑反应就会相应消退。本法适合于对有焦虑与恐怖倾向的来访者辅导。
47.人本主义的代表人物马斯洛把人的基本需要由低到高分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现。
48.个人中心法认为辅导的中心应是最大限度的发掘来访者自身的潜能和积极能动作用，依靠其自己的努力来解决心理问题。
49.个人中心法辅导的基本目标是为来访者提供一个安全与信任的气氛，在这个氛围中，来访者能够利用辅导关系进行自我探索，能以更开放、更自信与更积极的愿望进行辅导，具体目标在于使来访者做到：①对经验开放，抛掉自己的假面具，面对真实的现实，不加歪曲地对待自己的自我世界；②信任自己，相信自己的能力；③能够形成自身内在的评价标准；④自愿把自己看作是一个发展过程，辅导员望能贯穿于辅导过程之中。
50.个人中心法认为建立融洽的辅导关系的三种最重要的态度是真诚、无条件的尊重、共情（移情的理解）。
51.移情包括两个主要的步骤：①精确地感受来访者的世界，能从来访者的方向去了解事物；②能够以口语的形式与来访者分享你对他的了解。
52.认知模式的理论基础是贝克等提出的情绪障碍认知理论，认知理论的出发点在于确认思想和信念是情绪状态和行为表现的原因，贝克把人们在认知过程的认知歪曲归纳为五种形式，即：①注意推断；②选择性概括；③过度引申；④夸大或缩小；⑤走极端的思维。
53.认知重建法的中心在于改变或修正扭曲的认知，而不是重点改变适应不良的行为。
54.与不合理信念的辩论技术中，提问的方式有质疑式和夸张式。
55.角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个性、心理过程的方法，在排演时，可以使角色扮演，也可以是反角色扮演。
56.运用价值观辨析法的原则是：①教师首先必须诱发学生的态度价值陈述；②教师必须无批评地和无批判地接受学生的思想、情感、信念和观点；③教师必须向学生提出问题以帮助学生思考自己的价值观念。
57.常用的价值观辨析法有：①小组讨论法，适于中、高年级学生；②两难问题法，适用于各年级学生；③脑力激荡法，适用于各年级学生。
58.常用的榜样引导法有：①参观访问；②媒体教学，适用于各年级学生。
59.行为强化法是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法，所谓强化是指任何有助于机体反应概率增加的事件，强化手段一般有正强化、负强化、惩罚。在教育众多采用正强化。
60.行为强化中，集中常用的强化方法是奖励、惩罚、强化不相容反应。
61.中小学生的认知卫生问题主要包括发展性问题和适应性问题。
62.小学生记忆力发展的特点是：①有意记忆逐渐增强；②意义记忆迅速发展。
63.小学生思维发发展的特点：①由具体形象思维向抽象逻辑思维过度；②思维的基本过程日趋完善。
64.初中生的思维发展的特点：①抽象逻辑思维开始占主导地位；②思维的独立性、批判性日益增强。
65.过分概括化是一种以偏概全、以一概十的不合理认知方式，是思维活动中常见的错误，常见于对人的评价中。
66.对中小学生而言，认知能力的高低主要表现在两个方面：一是对客观事物的认识；二是对实际问题的解决。认知能力是先天素质、社会环境与教育影响等互相作用的产物。
67.思维是人脑对客观现实的间接、概括的反映，它决定着认知能力的整体发展水平，是构成认知能力的核心。
68.良好的思维习惯的培养需要：①质疑的习惯；②有条理有根据的思维习惯；③一问多思的习惯，多思指思维要有广度和深度；④善于进行求异思维的习惯。
69.求异思维就是要思维与众不同，与习惯不同，即要求思维具有独创性。它要求寻求多种解决问题的方法，要求人能摆脱别人的影响，不拘于传统与惯例，即思维要具流畅性、变通性、独特性。
70.适应性认知卫生问题主要是不良认知，这主要是指因为认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念和信念、思想。
71.在整个小学阶段，儿童的情绪带有很大的情境性，易受具体事务、具体情境的支配。
72.情感主要包括道德感、理智感、美感。小学生的高级情感是在社会文化的影响下，在教育的作用下逐步发展起来的。
73.初中生情绪变化的两极性具体表现为：①复杂与简单共存；②强与弱共存；③波动和稳定共存；④微妙的隐蔽性。
74.要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法：一方面努力培养起积极的情绪状态，另一方面，则尽量把消极的情绪状态引导和调节到积极的方面。
75.合理宣泄法，就是以不伤害自己和他人的健康、不破坏社会道德生活的方式，把心理上积存的郁闷统统的打发出来，分为直接宣泄，也即直接针对引发情绪的刺激来表达情绪；与间接宣泄，即不把发泄的对象指向引发情绪的人或事物，而通过间接途径使不良情绪释放出来。
76.冷漠的心理辅导方法之一是幽隔疗法，就是在尽可能减少外界刺激的情况下，让心理活动轻松而不受约束地自由进行。把一个冷漠的人放在幽隔室里，隔绝与外界的一切接触，可使他把压抑在内心的矛盾释放出来，并进一步地认识自我和理解他人。
77.实际上，冷漠的背后是爱的缺乏，改变冷漠不是要去做惊天动地的功绩，而只是从身边的小事开始。
78.对中小学生厌倦这种情绪的辅导方法主要是：①帮助其认识到处在青春期的朋友们会不同程度地产生厌倦生活的情绪，这是一个必经阶段；②找一个合适自己的发泄方式；③学会准确地表达自己的感受；④培养自己辩证思维的思维的习惯，学会在任何情境中、任何心境下努力寻找有利因素。
79.小学生美感的发展特点是小学低年级儿童任意十五的外在性、真实性为美，经教育，小学中高年级儿童的精神生活逐步丰富，他们已学会从现实生活中去理解和感受美。
80.自我意识的心理成分包括自我认知，自我体验，自我调控。在自我认知中，自我评价具有核心意义，是自我意识发展的重要标志。
81.自尊心是自我体验的一种常见表现形式，自尊心强的儿童往往对自己的评价比较积极（高）。
82.自律性是一种出自内心要求的自我约束，是在儿童对自律认识和自觉要求的基础上形成的，而不是外部力量强制下的纪律。
83.自律性的形成过程是一个把外部要求内化为内心需要的过程，是由他律向自律过渡的过程，一般有三个阶段：①非自律阶段；②非自律向自律过渡的阶段；③自律阶段。
84.小学生的群体形成有五个时期，即：①独立期；②水平分化期；③垂直分化期；④部分集团形成期；⑤集团合并期。
85.发展性个性卫生问题辅导，关键在于让学生会正确地看待自己、看待他人和看待环境。
86.人要正确地看待自己，需要：①接受自己；②以发展为动力；③不要完全以“我”为中心；④不要自卑自怜；⑤不要伤害自己。
87.人要正确地看待他人，需要：①喜欢他人；②容忍他人的观点；③重视他人；④不要总想支配他人；⑤不要依赖他人；⑥借鉴他人的看法。
88.人要正确地看待环境，需要：①热爱生活；②懂得世界并不是黑白分明的；③体验逆境与失败；④适应环境珍惜现在。
89.固执的本质其实就是两个，一个是就认为自己对；另一个是怕没面子，失去自尊。
90.自尊心过强是则是一种自卑心理的表现。
91.压抑在心理学上专指个别人受到挫折后，不是将变化的思想、情感释放出来，转移出去，而是将其抑制在心头，这能起到减轻焦虑的作用。压抑的特点：①内指性；②消沉性；③潜意识性。
92.对于偏执型人格的人来讲，心理相容的侧重点在于兴趣、爱好、职业、家庭背景、社会地位、文化修养等，而不是要交性格、脾气和本人相似的人。
93.癔症型人格的人，又称歇斯底里型人格或戏剧型人格，这种人格障碍多见于女性（男、女）。
94.学习是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入，输出与反馈调节的动态过程。
95.学习策略是一系列有目的的活动，是学生在学习过程中选择、使用、调节和控制学习方法、技能、技巧的操作活动。
96.学生的学习过程一般分为五大环节：预习、听课、复习、作业、评价。
97.常用的复习方法有：①尝试回忆法；②要点法；③比较法；④概括法。
98.做作业是学习过程不可缺少的重要环节，做作业的目的是：①消化、理解课堂上所学的知识；②检查自己课堂学习的优势；③做作业可以发展学生的思维能力。
99.学习评价具有反馈与动机的功能。
100.学习疲劳是指由于长时间从事学习活动而产生的兴趣下降、动机减弱、身心不适等现象。
101.造成学生心理疲劳的主要原因是：①长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护抑制；②学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。
102.复习的任务包括：掺缺补漏、巩固吸收、系统归纳和浓缩记忆。
103.中学生的交往表现在同伴、亲子、师生三方面。
104.作为人类活动不可缺少的交往，它的功能主要有：①信息交流功能；②提高学习、工作效率；③促进人身心健康；④促进良好个性的形成；⑤获取知识的手段；⑥对群体有协调功能。
105.心理学研究发现，我们可以在最一般的方面总结帮助人们赢得别人、避免被别人拒绝的心理学原则，这些原则是：①平等原则；②尊重原则；③真诚原则；④互助互利原则；⑤信用原则；⑥宽容原则。
106.要坚持“尊重的原则”，需要中小学生做到：①自尊；②注意在态度上和人格上尊重同学、平等待人；③尊重同学的生活习惯。107.克服羞怯，提干社交技巧，首先要找一个不羞怯的人作为自己的榜样，其次要使自己成为某领域的专家。
108.从众心理简单地说就是做事之前先想到别人会如何想、如何做，然后再按照大多数人的做法去做。它的产生主要有两个原因：①缺乏主见，随大流；②怕别人说三道四而不敢坚持自己正确的意见。
109.一般认为青春期的发育是以性成熟为核心，所以青春期的开始以第二性征的出现为标志，青春期的结束以性器官的完全成熟为界的。110.一般男孩要比女孩晚两年进入青春期。
111.青春期的生理变化是多种多样的，归纳起来主要表现在：①身体外形的改变；②内脏机能的健全；③性生理发育的成熟。
112.青春期性心理的变化是以性意识的变化为代表的。主要经历了：①性疏远期；②向往年长者的时期；③接近异性期；④尝试恋爱期四个阶段。
113.衡量机能发育的主要指标有脉搏、心率、血压及肺活量。
114.两性在爱好和兴趣上的差异充分反映在学习生活中。总的来说，男（男、女）孩的数学成绩好得多，而女（男、女）孩的语言文学成绩好得多。
115.性冲动的表现是当看见所喜欢的异性时，表现出呼吸加快，心跳过速，并有想亲近的念头，并想象与异性互相拥抱、亲昵。
116.神经症既然由心理因素引起，也需要通过维护和保持心理健康等预防神经症的产生。具体来说：①树立正确的人生观和世界观；②对自己的期望不宜过高；③学会自我调节情绪；④主动地进行人际交往。
117.人格障碍主要表现为情感和意志障碍，感知和智力并无异常。
118.引起各种心身疾病的主要原因常常是人们不良的心理状态下产生的主管体验和心理应激反应。
119.精神病的表现是精神功能受损程度已达自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现实的恰当接触。
120.强迫症的主要表现在强迫观念、强迫情绪、强迫意向、强迫动作。
121.焦虑症是指持续性精神紧张或发作性惊恐状态，常伴有一系列的生理症状。在临床上可分为急性焦虑发作和广泛性焦虑症。
122.焦虑症与焦虑情绪紧密相关，因此，在治疗焦虑症时必须以这种焦虑情绪为突破口，其宗旨是“放松、放松、放松”。
123.认真分析产生口吃的原因，可知口吃的原因是多方面的，常见的原因有遗传、模仿、情绪紧张。
学校心理辅导与思想政治教育的一致性：1两者在基本目标和任务上是一致的2二者在职能上是互相衔接的3二者在实际操作过程中，是融合在一起的、密不可分的。
学校心理负担与思想政治教育的差异性：1二者的目标不同2内容不同3工作角色不同4工作方法不同
学校心理辅导的具体目标：1指导和帮助学生提高认知能力2指导和帮助学生提高情绪自我控制能力3指导和帮助学生培养健全的意志4指导和帮助学生确立正确的自我观念5指导和帮助学生形成较强的学习适应能力6指导和帮主学生形成良好的交往适应能力7指导和帮助学生形成较强的职业适应能力8指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力学校心理辅导的主要途径：1开设心理辅导课2在学科教学中渗透心理辅导（做法：①在教学目标中强化心理素质的内容②在课堂教学中认真贯彻心理辅导的原则③挖掘各课教学中蕴含的心理辅导的内容和素材）3个别心理辅导4小组辅导
心理辅导的步骤及阶段：开始阶段、知道与帮助阶段、巩固与结束阶段
开始阶段：1建立辅导关系（辅导人员要做到：①初见学生时，先做自我介绍，可以用微笑或一个引导学生坐下的手势形式开始辅导②初次会谈时，辅导人员就辅导的性质、限度、角色、目标及特殊关系等向对方做出解释③对来访者要热情有礼，耐心慎重④辅导人员还需掌握一些有效的方法）2掌握来访者的资料3进行分析、鉴别与诊断（①确定心理问题的类型及性质，决定辅导的适应性②分析心理问题的程度，以区别对待，寻找合适的辅导类型③寻找心理问题产生的原因，主要有一般原因与深层原因）
指导与帮助阶段：1制定辅导目标（原则①必须由辅导双方共同制定目标②保证心理辅导目标的针对性③中间目标与终极目标相一致④心理辅导目标必须具体、可行）2制定辅导方案（确定方案应明确：①所采取辅导方法的目标②该方法的实施要求③该方法是否能达到预期的目的④告知来访者要有耐心，所有的改变都是循序渐进的）3实施指导与帮助巩固与结束阶段：1巩固效果（具体工作：①辅导人员应向来访者指出其已经取得的成绩与进步②辅导人员须与来访者一同就其心理问题和辅导过程做一个回顾总结③知道来访者巩固已有的进步）2追踪调查（主要方式：①填写信息反馈表②约请来访者定期面谈③访问他人）
学校心理辅导中常用的倾听技术：1非言语关注2重复（在倾听过程中的作用：①帮助辅导人员验证自己是否理解来访者所表达的内容②是来访者意识到辅导人员在注意听他谈话，对其继续表达起到鼓舞作用③重复关键内容，可使来访者后继话题得到明确，沿着被重复的内容深入下去④沥青杂乱无章的内容，帮助来访者对问题进行自我审视）（使用重复应注意：①辅导人员可用自己的话，对来访者表达的内容进行重复②保持来访者表达的基本思想③尽量口语化，语言清楚、简洁④使用要适度）3重读4询问（开放式询问70％和封闭式询问30％）5摘要6情感反应（在倾听过程中具有重要的价值：①有助于辅导双方情感的沟通②有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索③有助于检验辅导人员对来访者理解的准确性）
学校心理辅导中常用的观察技术：1目光注视2面部表情3身体语言4声音特征5空间距离6沉默（创造性沉默、自发性沉默、冲突性沉默。引发沉默的原因：①辅导人员本身对辅导缺乏热心②辅导人员本人尚未理清自己的思路③沉默是辅导人员主动、有计划地引发的，是一种具有辅导价值的沉默，具有积极的意义）
心理评估在学校心理辅导中的作用：1心理评估对学生适应性问题的辅导具有重要的价值2心理评估对学生发展性问题的辅导具有重要的作用3心理评估对学生中存在的障碍性心理问题具有重要的作用
心理评估的原则：1客观性原则、指心理评估过程中要遵循实事求是的态度，根据被评估者的客观心理事实和科学的方法，对其心理问题进行科学的评估，防止主观臆断，更不允许猜测虚构。2整体性原则、指在心理评估过程中，要运用系统的观点对被评估的心理现象及影响因素之间的相互关系进行整合研究，同时对被评估的心理现象进行多层次、多水平的系统分析。3动态性原则、指辅导人员要运用变化、发展的观点对学生的心理问题做动态的考察，把握学生心理发展的轨迹和外部影响的脉络，防止僵化的评估模式对你评估工作的干扰。4综合性原则、指在心理评估中除运用心理学的方法和技术外，还要根据需要结合运用多种学科的方法和技术以取得最佳的评估结果。5指导性原则、指对来访者的心理问题作出评估后，对其存在的心理问题可给与有针对性的指导，从而更好地促进其心理问题的解决和心理的健康发展。6保密性原则、是辅导人员最基本的道德水准和从事评估的最基本要求，是鼓励来访者提供最真实材料的基础，也是对来访者的人格与隐私的最大尊重
贯彻心理评估的原则：客观性原则、整体性原则、动态性原则、保密性原则
贯彻客观性原则的具体要求：1心理评估确定的目标或指标要客观2书籍资料是要尊重来访者的客观心理需求3再实施心理测量时，要运用适当的心理评估工具4在评估结论时，要通过各种途径活得的全部事实进行综合分析，以保证评估结果的科学性
贯彻整体性原则的注意事项：1对心理问题的分析和研究应从整体出发2对心理现象的评估要从不同层次、不同水平和侧面予以分析3既要研究被评估者心理现象的构成，又要研究其所起的作用
贯彻动态性原则的具体要求：1来访者的心理特点是在社会环境发展过程中形成与变化的2探求来访者在不同年龄阶段，特别是成长早期的心理活动变化3不仅要善于发现与分析当前表现出的心理特点，还要预测将要出现的心理现象，以求从发展的角度对心理现象做全方位的评估
贯彻保密性原则的具体要求：1不公开来访者的姓名2为来访者心理问题的内容保密3拒绝关于来访者情况的调查4尊重来访者的合理要求
常用的心里观察方法：1实况详录法、是在一段时期内，连续地、尽可能详尽记录被观察对象所有的表现或活动的方法。2时间抽样法、是在一定时间内，按照一定的时段观察预先确定好的行为或表现方法。3事件取样法、是根据一定
的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法。4轶事记录法、是通过观察者把认为有价值的，反应被观察者行为或心理的各种表现。5频率计算图示法6清单法
运用观察法的要求：1观察者应有良好的观察习惯和敏锐的观察力2观察者与被观察者应建立良好的关系3尽量避免主观心理效应的不良影响4把观察与思考相结合
谈话法：是辅导员根据心理评估的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈，直接收集评估资料的方法。
谈话法的优点：1灵活性大2回答率高3能有效地控制调查环境4有利于深入探讨问题5所的资料真实6可解除来访者的顾虑7谈话法不受来访者书面文字能力的限制，适用对象广泛8谈话法是调查方法中最亲切、最深入的方法
谈话法的缺点：1谈话法所需的时间长，耗费的个人精力多2对谈话结果难以作出定量分析3谈话法对谈话者的资格、态度、才学、谈话技巧要求较高，因而，在评估中，需要辅导员掌握谈话技巧4谈话法易使来访者心理产生“警戒心理”或产生不愉快情绪5谈话法不适用于那些口语表达能力差的人
问卷法的优点：1运用问卷法可以在同一时间内调查许多对象，省时、省力、省经费，并且简单易行2由于不与来访者面对面的接触，相对来说对评估对象的行为及心理影响较小3问卷法可以进行一致性的控制，结果易于统计，适于量化研究4用问卷法可以搜集到对评估对象不能进行长期直接观察或观察不到的东西5问卷法不受时间、地点及情境的限制，可以随时随地进行，形成也比较灵活6采用问卷法搜集资料、可使来访者有充分考虑的时间
心理测验的特点：间接性、典型性、系统性、科学性
心理测验在心理评估中的价值表现在：1利用心理测验可以客观地收集到心理评估所需的资料2利用心理测验有利于对来访者的心理现象进行分析3利用心理测验可以提高心理评估的准确性与科学性4利用心理测验可以提高心理评估的工作效率
心理测验的一般性技术：1做好测验的组织与准备（应做好的工作：选择适宜的测验环境、准备好测验材料）2建立与来访者之间协调的关系3标准化实验测验（应遵循的程序与方法：向来访者呈现所有测验项目的指导语与测验、严格按测验要求准确计时，清楚来访者的反应）4全面、科学地分析心理测验结果（一般采用心理测验结果报告单的形式包括①来访者的自然情况：姓名、编号、年龄等②对测验的总体解释③心理侧面的分析④测验中的表现、背景、环境分析⑤指导建议，根据测验结果提出教育与咨询建议）
心理分析的典型方法和策略：1自由联想2释梦：就是根据“梦的工作”的规律进行分析，来发掘梦者被压抑在潜意识中的矛盾冲突。3移情=共情4阻抗5阐释
梦的工作规律：象征性、移置、凝缩、投射、变形、二次加工
行为转变法的辅导目标与关系：主要目标是消除不良行为，并代之以更有效能的行为。不重视辅导员与来访者之间的个人关系，但认为良好的辅导关系有助于辅导计划的执行，辅导员担任主动与指导的角色，时常像是一位老师或专家，帮助来访者学习更有效能的行为，同时，来访者必须有试验新行为的意愿。
行为转变法的过程：1了解来访者适应不良与异常行为产生的原因2确定来访者需要矫正的异常行为3使来访者了解行为治疗的目的、意义和方法，从而消除其因无知而产生的不必要的疑虑和心理阻抗，确立信心并主动配合4辅导员运用专门的心理辅导技术或配合药物等其他治疗手段实施辅导，选择行为治疗技术5根据行为辅导技术的性质及来访者行为改变的情况，分别给予阳性强化或“惩罚”，以改变不良行为，塑造良好行为，或以新行为代替旧行为6根据来访者行为变化情况，调整辅导方法，同时让来访者本人能掌握和使用，以巩固疗效
行为转变发常用的方法：1放松法，辅导原理是放松状态下大脑皮层的唤醒水平下降，交感神经兴奋性降低，机体耗能减少，血氧饱和度增加，血红蛋白含量及携氧能力提高，消化机能提高，有助于调整机体功能，提高心理承受能力。2系统脱敏法，由沃尔帕首创，主要是诱导来访者缓慢地暴露出导致焦虑的情绪，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑的目的。3厌恶法，是将某些不愉快的刺激，通过直接作用或间接想象，与来访者需改变的行为症状联系起来使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。4暴露法，开始即让来访者进入其最恐惧的情景中，或是让他长时间地想象恐怖的观念或直接置身于严密恐怖的环境，以加深来访者的焦虑程度，同时不允许采取堵耳朵、闭眼睛、哭喊等逃避行为。5代币法，又称奖励强化法，代币管制法，是一种通过强化而形成某种期望出现的适应性行为的方法。（使用代币法要注意：①确定要改变的目标行为②确定代币的类型③选择支持代币的强化物，商定的奖励内容应是来访者感兴趣并想获得的④建立代币兑换规则）6生物反馈法，是借助现代电子仪器将来访者体内生理机能予以描述，并转换为声、光等反馈信号，使来访者能根据这些反馈信号，有意识地学习调控自己的内脏和身体功能，达到调整机体功能的目的。
行为转变法的贡献与局限（评价）：应用范围广泛，有明确的辅导目标和结果，方法源自实证性研究，较为客观、科学，
效果立竿见影；操作性强。但不适用于水准较高、渴望高度成长的来访者是被操纵、控制的对象；辅导员只顾来访者细枝未节的问题，不注重人的全面发展。
认知重建法使用的技术：1三栏目技术2与不合理信念辩论技术3合理情绪想象技术4合理情绪自助表
小学低年级心理辅导课程的目标：1自我意识方面①认识到自己的小学生的社会角色②认识到自己的身体特征、活动特征及性别③初步认识自己与他人的关系，知道爱与被爱④能从别人的评价中认识自我2认知方面①掌握简单的观察方法②注意的稳定性有所提高，具有一定的抗干扰能力③言语表达能力与思维能力和谐一致④机械记忆良好，初步懂得意义记忆⑤充分发挥无意想象，并向有意想象过渡⑥积极发展具体形象思维⑦具有日常生活方面的基本概念3情绪情感方面①认识喜怒哀乐的基本概念②体验积极与消极情绪③热爱大自然，保护环境，发展美感④学会从日常生活中寻找快乐⑤体验学习的快乐，培养理智感4意志方面①具有坚持性②初步具有有意性③提高自觉性④能战胜困难5个性方面①懂的合作②有信心③热爱生活④有环保意识⑤会关心他人⑥富有同情心⑦勤劳⑧有一定的善恶观念6学习方面①对学习有浓厚的兴趣②为得到老师、家长的表扬二努力学习③能顺利的完成学习任务④喜欢探究事物间的联系，好发问⑤爱惜学习用品⑥有自学习惯7交往方面①会恰当使用礼貌用语②喜欢交往③懂交往④有班级归属感
小学高年级心理辅导课程的目标：1自我意识方面①能认识自己的优缺点、兴趣②能认识自己的身体变化③想象具有目的性，有创造性④了解简单的不良情绪的疏导方式2认知方面①注意集中性好，观察力好②能够使用意义记忆③想象力具有目的性，创造力提高④形象思维得到发展⑤具备联想能力3情绪情感方面①爱憎分明②理智感较强③积极心态占主导地位④了解不良情绪的疏导方式4意志坚强①积极进取②面对冲突，会做出较正确的选择③勇敢但非冒险④有一定的自制力⑤能正面对待挫折5个性方面①助人②合群③诚实④克服不良性格⑤有责任心⑥适度自尊6学习良好①有良好的学习习惯②以精神奖励为学习动力③学习兴趣稳定④不偏科⑤关心学习结果⑥具有基本的学习技术7交往方面①性别化正常②具有团队精神③积极参与活动④有友谊的概念⑤学会原谅
初中心理辅导课程的目标1自我意识方面①能认识自己的特性②能正确认识自己与他人的关系③关心自己的成绩，对未来有所考虑④关心自己的身体变化⑤有一定的评价标准⑥有羞愧感、委屈感、自尊感2认知方面①具有抽象概括能力②有一定的逻辑分析能力③思维能力提高④能区分日常概念与科学概念⑤想象更接近现实，内容较为丰富⑥观察力、注意力、记忆力显著提高3情绪情感方面①具稳定性②具可控性③能从文学作品、艺术、大自然中体验美感④理智感增强⑤会适度宣泄情绪4意志方面①具独立性②有耐心、恒心③慎独④有意识自觉地提高意志力⑤理智面对挫折与困难5个性方面①懂竞争②不以“自我为中心”③积极向上④会尊重⑤有幽默感⑥有责任感6学习方面①会合理安排时间②有好的学习习惯③能总结学习经验④有效率⑤对考试有正确的态度⑥喜欢阅读7交往方面①会倾听②会组织活动③会用书面语言进行交往④懂得消除交往中的障碍⑤能自我介绍⑥尊重人⑦注意交往仪态
中小学心理辅导课程的教学方法：1角色扮演法①运用原则a假如学生明显的表现出害怕，不要勉强让他们扮演，而是分别给他们一些其他任务，直到他们自动参与b鼓励学生把角色扮演当做一种游戏c把注意力集中在所扮演的角色而不是在学生身上；注重角色所表现出的意义和感觉，而不是学生表演得多么好d应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演者，给予表演者更多的支持和激励②相声表演（适合中高年级学生）③哑剧表演（适合中小学各年级）④角色互换（分别体验不同角色的感受，促使彼此了解，学会不同角色应有不同的社会言行，适用于中小学各年级学生）⑤小品表演（适用于中高年级）2价值观辨析法，运用原则①教师必须又发学生的态度和价值陈述②教师必须无批评地和无批判地接受学生的思想、情感、信念和观点③教师必须向学生提问以帮助学生思考自己的价值观念3榜样引导法，原则①榜样必须可亲、可敬、可信，并与学习者有较大的相似性②榜样行为的表现应是渐进的③呈现榜样时，配以讲评，突出模仿行为④为学生模仿行为提供心理安全，促进其大胆模仿⑤为学生提供及时的反馈信息，强化模仿行为
几种常用的强化方法：奖励、惩罚、强化不相容反应
运用奖励应注意：1奖励的行为时具体的2奖励的选择遵循多次奖励仍不满足的原则3鼓励学生自我奖励运用惩罚时应注意：1避免不适当的惩罚②惩罚应有很强的针对性，重罚其事，轻罚其人③惩罚伴随说理教育，以提高惩罚效果④力戒惩罚后又立即给予奖励
常用的价值观辨析法：小组讨论法、两难问题法、脑力激荡法
小学生认知发展的特点：1观察力的发展特点①目的性较差②缺乏精神性③缺乏顺序性④缺乏深刻性2记忆发展的特点①有意记忆逐渐增强②意义记忆迅速发展3注意力的发展特点①有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用②注意的范围依然有限③注意的集中性和稳定性较差④注意的分配和转移能力较弱4想象力的发展特点①有意想象增强②想象更富于现实性③想象到的创造成分日益增多5思维发展的特点①有具体形象思维向抽象逻辑思维过度②思维的基本过程日趋完善
初中生认知发展的特点：1观察力的发展特点①自觉性增强②持久性增强③精确性日益提高2记忆力的发展特点①记忆的有意性进一步加强②意义记忆开始占主导地位3注意力的发展特点①有意注意进一步发展②注意的稳定性不断增加4想象力的发展特点①有意想象逐渐占主导地位②想象日趋现实化③创造想象日益发展5思维发展的特点①抽象逻辑思维开始占主导地位②思维的独立性、批判性日益增强
中小学生认知能力的思维训练：1改变听课方式2作业中要有思考的内容3要有丰富的知识4努力培养培养良好的思维习惯①要培养自己质疑的习惯②要培养自己有条理、有根据的思维习惯③要有一问多思的习惯④要有善于进行求异思维的习惯
小学生情绪发展的特点：1情绪的内容日益丰富2情绪体验日益深刻3情绪日以稳定、可控性增强4高级情感逐渐发展①道德感的发展②理智感的发展③美感的发展
初中生情绪发展的特点：1情绪活动的丰富性2情绪体验的冲动性3情绪活动的心境化4情绪变化的两极性①复杂与简单共存②强与弱共存③波动和稳定共存④微妙的隐蔽性
情绪健康者的行为特点：1承认自己的行为要对别人负责，在社会中能起一定的作用2独立、自信、富有创造性3能成功地处理各种紧张状态，能按自己的理解去做一些对自己的健康和幸福有益的事4能按社会的要求行动5能摆脱偏见6能享受孤独7能客观地评价人与事物，懂的人与人之间的正确关系，相信自己，也尊重别人8能不断地从生活环境中得到美的享受，感到生活是好的9善于向他人学习，礼貌待人，尊敬有特长的人10能区分目的和手段，能有效地寻找达到目的的方法和手段11有善意的幽默感，不讥笑别人的弱点，也不通过伤害别人而引人们发笑12他们所体验到的情绪是合适的13能面对现实和接受现实，感到许多社交和业余消遣是值得花时间的14能接受哎也能给予爱15他们的情绪是稳定的
发展个体积极情绪的方法：1学会自我赞美2自主训练法3呼吸调节法4表情调节法5合理宣泄法
优化学习过程：预习、听课、复习、作业、评价
预习的作用：1提高听课效率2更好的做课堂笔记3预习可以培养学生的自学能力4预习可以巩固学生对知识的记忆遵循以下要求能更好的预习（如何预习）：1选择好预习的时间2迅速浏览一遍即将学习的新材料3带着问题，边思考边读第二遍4边预习边做预习笔记5根据不同学科的特点采用不同的预习策略
如何提高听课效果：1课前准备要充分2要抓住听课的重点3要理解为主，眼耳手脑齐动员4要敢于主动的发言和提问5要适应教师的教学特点6要学会做课堂笔记
做课堂笔记的好处：1记笔记有助于指引并稳定学生的注意2记笔记有助于对学习内容的理解3记笔记有助于对所学知识的复习和记忆4记笔记有助于积累资料，扩充知识面
要做好的课堂笔记应注意：1做好记笔记的准备工作2要用笔记，而不依靠录音机3每页笔记的右侧画一竖线，留出三分之一或四分之一的空白，用于课后拾遗补缺或写体会4笔记的方式多种多样5提高书写速度6笔记遗落时，要保持平静7课后要及时检查笔记
常用的复习方法：尝试回忆法、要点法、比较法、概括法
要更好、更科学的完成作业需：1先复习后做作业2仔细审题3独立做题4检验修改
进行学习评价，可使用如下方法：学会使用错题本、标记作业
考试怯场的表现及辅导要点：症状与表现1临场情绪紧张2考场上易出现脑子空白，不能正常发挥考试水平。辅导要点①考前做好准备②培养自信心③讲究考试方法④适应紧张⑤考前做些放松训练
学习注意力分散的表现及辅导要点：症状与表现，想学习，又无法集中注意力，胡思乱想。辅导要点①养成早睡早起的习惯②学会自我减压③做些放松训练④使用适当的方法A应用期限效果集中注意力B应用报酬效果集中注意力C将目标明确化以集中注意力D应用成功效果集中注意力
学习疲劳的表现及辅导特点：症状与表现，精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低。辅导要点①预防疲劳②学会精神愉快的学习③用身体的运动去缓解大脑的疲劳
意志薄弱的表现及辅导要点：症状与表现，不能按时完成当天的作业，不能刻苦努力；上课不能集中注意力；认为自己不是读书的料，一拿起书本就头疼，不能很好地利用时间，一会儿学习，一会儿干别的事，结果一事无成，常立志却不能贯彻到底。辅导要点①制定目标和计划②从小事做起③坚持体育锻炼④时刻提醒自己
马虎的表现及辅导要点：症状与表现，本来不该犯的错误因为疏忽而犯了，虽然总在心里提醒自己千万别马虎了，但仍然马虎，不该错的时候还是错。辅导要点①了解自己马虎的原因，找出症结所在②养成认真检查的习惯③自己每犯一次马虎的错误就给自己一次惩罚④在日常生活中，认认真真做好每一件事
学习方法不当的表现及辅导要点：症状与表现，①有的同学很刻苦、很勤奋，但成绩却不好②几乎所有的时间都用在了学习上，但成绩却不理想③大搞题海战术，不去分析、综合，结果身心疲惫，思维迟钝。辅导要点①根据个性特点来选择学习方法②根据思维的状态来选择学习方法③根据记忆特点来选择学习方法④根据不同学科⑤根据学习目的⑥根据学期的阶段性⑦根据老师的讲课特点
如何学会保持友谊：1珍视友情2运用正确的交往方式3形成积极的个性品质4改变不良的交往行为
建立良好的人际关系应遵循的交往原则：1平等的原则2尊重的原则3真诚的原则4互助互利的原则5信用原则6宽容原则
师生交往困难的表现及辅导要点：变现，不轻易向老师袒露内心世界，自我封闭；不主动接触老师，消极观望；对老师的话置若罔闻，不予理睬；产生失望心理。对抗情绪；躲避老师，感情淡漠；挑剔老师；惧怕老师。辅导要点①要真正理解信任老师②培养尊师的真挚情感③调整自己的心理结构
孤独的表现及辅导要点：表现，在青春期，青少年过多地将精力转向自身，在自我认识中自我意识逐渐清晰。认知的偏差，导致他们中的一些人或是清高，对别人不屑一顾，认为别人根本不理解自己，不愿倾吐内心的秘密；或是自卑，任务自己不如别人，缺乏信心，也不愿别人了解自己，怕被人看不起，进而产生了与他人难以沟通过和了解的感受，这边是孤独。辅导要点①走出自我的小天地，打开封闭的世界②客观的对到自己，正确地认识自己③要学会给予爱和接受爱④为别人做点什么⑤享受自然
羞怯的变现及辅导特点：过分注意消极评价，敏感、胆小、自卑、怯懦、多疑，害怕拒绝，不敢与人交往，社交技巧不足，难以解决社交中的问题，害怕亲近关系，对别人不信任，多疑，喜欢独处，不喜欢与人交往，对社会环境不适应，无法进入社交圈子。辅导要点①了解羞怯的原意，从而对症下药②提高社交技巧
自私的表现及辅导要点：表现，在家中，一切以自我为中心；在学校，谁也不帮助，从不借东西给别人。自私，一方面表现为不关注他人利益，另一方面表现为过分关注他人利益，目的是要求他人更多的回报。辅导要点①了解产生自私的原因，从而对症下药②交友法③认知改良法④行为疗法
从众的表现及辅导要点：表现，从总就是做事之前先想到别人会如何想、如何做，然后按大多数人的做法去做。原因是自己缺乏主见和怕别人对自己的正确做法说三道四。辅导要点①思想上做好准备②改变认识③养成独立思考、有主见的品质④敢于尝试
青春期身体发育的特点：身体外形和内脏机能的改变、生殖系统的发育
青春期的心理发展特点：1认识能力的发展2情感的发展3社会性的发展4性心理的变化5对性知识的好奇
青春期发展性心理卫生问题辅导：1认识青春期的身体发育①形态发育②机能发育③性发育2认识青春期的心理变化①过渡性②闭锁性③社会性3认识青春期的两性差异
导致神经症产生的心理因素：1急性精神刺激2工作、生活、学习负担过重3人际关系不和4暗示或自我暗示
人格障碍的预防：1对自己的行为要有一个全面正确的印象2不要过分关注自己的得失，不要过分关注自己在比人眼中的形象3通过不断学习，不断地完善自己来培养成熟的人格
恐怖症：症状与表现，是指病人具有一种在正常环境下多某一特定物体、人际交往或环境，产生异乎寻常的强烈恐惧或紧张不安的内心体验，从而出现回避表现，难以自控。当面临所恐惧的物体或环境时，出现显著的焦虑。主要可分为社交恐怖症、物体恐怖症、疾病恐怖症、广场恐怖症、动物恐怖症。辅导要点①满灌疗法②系统脱敏法③自我精神分析法
学校恐怖症：症状与表现，是恐怖症的一种特殊形式，具体表现为害怕上学，甚至公开表示拒绝上学，如果强迫他去学校，会使其焦虑加重，出现多种生理症状；若同意其不去学校，症状马上得以缓解。多见于6——14岁的学生。辅导要点①寻找病因，对症下药②支持性心理疗法③系统脱敏法
心理辅导目标一般具有以下特征：1心理辅导目标的立足点应是面向未来2心理辅导的目标应保证学生的个性得到充分发展3心理辅导应是多层面的
学校心理辅导的主要内容：1认知发展辅导2情绪稳定辅导3意志优化辅导4个性完善辅导5学习适应辅导6人际和谐辅导7职业适应辅导8心理障碍辅导
学校心理辅导应遵循的基本原则：1整体性原则①学校心理辅导追求的终极目标是学生个体的整体性发展②追求学校心理辅导的各种模式、方法与学校各项教育活动的协调一致、综合运用，使心理辅导与教育目标协调一致，相互促进，共同发展。2主体性原则，是指在学校心理辅导工作中把学生作为辅导活动的主体。3活动性原则，是指心理辅导要重视活动对个体心理健康的作用与影响。4个别对待与面向全体相结合的原则，是指学校心理辅导的价值在于提高学生的
整体心理素质。5预防与发展相结合原则，应注意①在个体心理尚未定型、可塑性较大时开展心理辅导具有明显的预防作用②给予在社会环境中处于不利地位、且生活发生重大变故，自我期望值偏高而又屡遭挫折的学生以特殊关照、早期干预，可以取得一定的预防作用③学校心理辅导人员对正常学生采取措施，努力提高其应付挫折、适应变化的能力学校心理辅导人员的职业道德要求：1全心全意地为中小学生及来访者服务2尊重中小学生及来访者3保持适当的人际关系
学校心理辅导中常用的影像技术：1指导，就是辅导人员直截了当地指示来访者做什么和说什么，或者如何做，如何说2解释，就是为来访者提供关于现实世界的某种看法，或者说，是辅导人员依据某一理论架构或个人经验，对来访者的问题、困扰做出合理化的说明，还要注意①解释英语来访者的思想方式相符合②最好的解释是来访者的自我解释③解释的运用要适度④解释的方式需要有个别差异3自我开放，又称自我暴露或自我揭示，是指辅导人员说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访者共同分担或分享。4影响性摘要，是指辅导人员将自己所谈的主题、观念、意见等信息，经整理组织后，以简明扼要的形式表达给来访者，作用是①使来访者系统、清晰地了解辅导人员的意见、建议和辅导要点②影响性摘要可以为辅导人员增加新的意见和建议提供机会③影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束
心理评估的过程：1确定评估目标，是心理评估的开端，决定着评估的行为导向和效果2收集资料，主要任务是了解被评估者的基本情况3实施测量，在评估过程中，需要对收集来的资料进行检验和分析，得出明确的结论4综合评定
标准化的谈话法包括的步骤：制定谈话的计划①确立访谈的目的②确定访谈的主题和内容③确定访谈的方式④编写提问的措词及说明⑤确定必要的备用方案⑥确定回答的记录方法⑦确定访谈工作进程2准备谈话需要的工具3与来访者建立良好的合作关系①开门见山的自我介绍②建立职业或工作的信任感4有目的、有计划地提高效果①所提问题不能使人产生歧义②提问应符合不同年龄学生的特点③围绕主题谈话，控制谈话方向启发诱导，深入了解问题⑤灵活掌握发问技巧a开门见山法b间接法c迂回法⑥适时插问⑦适当运用表情和动作5有效记录谈话内容
使用心理测验的一般原则：1正确认识心理测验2保护测验内容，防止滥用测验3做一名合格的测验者，维护心理测验的声誉4根据测验的目的与对象特点，选用适宜的心理测验5应慎重地解释与使用心理测验结果
解释使用心理测验结果的注意事项：1由于心理测验具有典型性，他只是根据典型性的行为去推断心理特点，并且它只是在一定条件下进行的2正确对待心理发展的稳定性与可变形3由于各种测验制定的理论依据不同，故而心理测验的具体心理特质也有所不同，因此要把结果看成是测量现象某些方面的描述或评定4对测量结果的解释不仅要依据结果，还要依据来访者在测验中的相关表现、当时的情况，以便对来访者某种心理状况做系统的分析5分析结果要考虑结果对来访者本人的心理影响6结构复杂的心理测验，不仅要从总体上分析测验结果，还要分析所测验的不同心理特质，从各个心理特质之间的联系来解释测验结果
行为强化法：运用原则①多运用正强化，少用负强化和惩罚②明确要改变的不良行为习惯③强化物和强化方式的选择因人而定④强化时有必要伴随说理教育
中小学生认知能力记忆力的训练：1保持信心2集中注意力3理解后记忆4探寻规律5运用联想6多种感官参与7不断复习8掌握一定的记忆方法
中小学生认知能力注意力的训练：1明确学习目标2学会积极的暗示3建立学习兴趣4外化心理负担5保证身体健康6避免单调7选择适宜的学习环境8合理运用代替法
学习心理状态的调控：1增强学习信心①正确看待考试成绩②善于发掘自己的长处③对自己进行积极的暗示2调节学习情绪3预防学习疲劳①形象练习法②精神分析法4调整应试心理①预想考试过程②自信训练
世界卫生组织提出的10条健康标准：1有充沛的精力2态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔3精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好4能适应外界环境的各种变化，应变能力强5自我控制能力强，善于排除干扰6体重得当，身体匀称，站立时，头肩臂的位置协调7眼睛炯炯有神，善于观察，眼睑不发炎8牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，齿龈颜色正常9头发有光泽，无头屑10肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称
马斯洛和密特尔曼心理健康的标准：1有足够的自我安全感2能充分的了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价3生活理想切合实际4不脱离周围现实环境，与周围环境保持良好的接触5能保持人格的完整与和谐6具备从经验中学习的能力7能保持良好的人际关系8能适度的发泄情绪和控制情绪9在符合集体要求的前提下，能有限度的发挥自己的个性10在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人基本的需要
判断个体心理健康应坚持的原则：1确定心理健康标准2心理健康作为人的一种状态，与不健康的心理和行为表现是有区别的3心理健康的标准只是一种理想的尺度4判断一个人心理是否健康需考虑与环境的关系，与行为的整统性，个
体人格的稳定性
健康心理的标准：1认知能力正常发展，智力水平处于正常范围内2情绪正常健康3意志健康4心理与行为协调一致是心理的外部表现，且受人的意志支配5具有良好的自我意识及健全的个性6人际交往正常，人际关系和谐7较强的适应能力
学校心理辅导的基本目标：就是通过学校有意识地指导和帮助，使每个学生都具有良好的心理品质和社会适应能力，提高其心理健康水平。
简答题答案
1.1保持心理卫生的原则。答保持心理卫生的原则包括自我意识良好、社会功能良好、人际关系良好和积极劳动实践。
1.2西方心理卫生思想的主要观点。答与古代西方自然科学特别是关于人的生命现象认识水平相适应对心理卫生方面的认识可归为以下几个观点1强调生理、遗传因素对心理健康的影响2重视生物、心理、社会因素在心理卫生中的整合作用3重视家庭、学校教育在心理卫生中的作用4认识到正常的交往、和谐的人际关系的心理保健意义。
1.3古代中国心理卫生思想的主要观点。答由于中国深厚的民族文化、传统古代关于心理卫生的思想不仅有其独特的见解精辟的论述而且还有其自身的理论框架及表现形式。1整体恒动论是中国古代心理卫生思想的理论基础2提倡“养心之道”与“健身之术”是中国古代心理卫生思想的精髓3关于情绪与疾病产生、治疗关系的思想极其丰富。
2.1世界卫生组织在1948年提出的10条健康标准。答1有充沛的精力能从容不迫地担负日常工作和生活而不感到疲劳和紧张2态度积极勇于承担责任不论事情大小都不挑剔3精神饱满情绪稳定善于休息睡眠良好4能适应外界环境的各种变化应变能力强5自我控制能力强善于排除干扰6体重得当身体均匀站立时头、肩、臂的位置协调7眼睛炯炯有神善于观察眼睑不发炎8牙齿清洁无空洞无痛感无出血现象齿龈颜色正常9头发有光泽无头屑10肌肉和皮肤富有弹性走路轻松匀称。
2.2述美国心理学家马斯络Mas1ow和密特尔曼Mitte1man提出的人的心理健康的标准。答1有足够的自我安全感2能充分地了解自己并能对自己的能力做出适度的评价3生活理想切合实际4不脱离周围现实环境并与周围环境保持良好的接触5能保持人格的完整与和谐6具备从经验中学习的能力7能保持良好的人际关系8能适度地发泄情绪和控制情绪9在符合集体要求的前提下能有限度地发挥自己的个性10在不违背社会规范的前提下能恰当地满足个人基本的需要。
2.3一般认为判断一个人心理是否健康的四条原则是什么答1必须以心理的外部表现即行为表现为客观标准即客观性原则2心理健康与不健康之间无绝对界限只反映某一时间段的健康状态3心理健康只是一种理想尺度4判断须从①心理与环境是否具有同一性②心理与行为是否具有整体性③个体人格是否具稳定性等三方面加以思考。
2.4影响一个人心理健康的生物学因素有哪些答遗传、体质、性别与年龄、器质性等因素。
2.5人在挫折之后一般会出现的消极反应并说明人面对挫折的反应与哪些因素有关。答消极反应是产生攻击行为、冷漠、焦虑、紧张情绪的宣泄与调节力下降行为也常有偏差。面对挫折的反应是受情境性质制约与个体的生活经验、能力、个性及有关知识等因素有关。
2.6心理防御机制的运用会给人带来哪些影响。答一般人恰当运用心理防御机制会使个体从挫折情境中解脱出来保持情绪稳定及心理平衡行为正常。如极端地或长期单独应用防御机制会影响一个人的正常生活最终会形成神经症或精神病症状甚至会扭曲其人格。
3.1简答发展性辅导的特点。答1辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生但在发展方面仍有潜力可挖心理素质尚待完善。2辅导所着重解决的问题是引导学生在一个更新的层面上认识自我开发自我潜能。3强调发展的原则即促进心理素质的发展。4发展性辅导将纳入学校教育的总目标与实施过程中为学生的充分发展和成才提供了强有力的保证。
3.2学校心理辅导与思想政治教育结合的益处。答1把二者结合起来能更深入地认识和了解学生的特点更好、更有效地塑造和培养其健康成长有助于增强学校思想政治工作的针对性和有效性。2心理辅导的许多优势促进了学校思想政治教育的科学化进程。3心理辅导也是学校思想政治教育的重要补充它扩大和丰富了学校思想政治教育的内涵并使其效能得到进一步增强。
3.3心理辅导目标的一般特征。答1心理辅导的目标应是面向未来的2它应保证学生的个性得到充分发展3心理辅导应是多层面的。
3.4学校心理辅导的一些具体目标。答1指导和帮助学生提高其认知能力矫正不良认知2指导和帮助学生具备自控情绪的能力具备稳定向上的积极心态3指导和帮助学生具有健全的意志提高其行动的自觉性、果断性、坚持性和自制力4
指导和帮助学生具有正确的自我观念健全统一的个性5指导和帮助学生形成较强的学习适应性适应学校生活掌握良好的学习方法提高学习效果6指导和帮助学生形成良好的人际交往能力形成和谐的人际关系7指导和帮助学生形成较强的职业适应性8指导和帮助学生提高对心理问题的预防能力。
3.5学校心理辅导的内容。答主要内容有1认知发展2情绪稳定3意志优化4个性完善5学习适应6人际和谐7职业适应等七项辅导与心理障碍预防。
3.6学校心理辅导的原则与途径。答原则有1整体性原则2主体性原则3活动性原则4个别对待与面向全体相结合原则5预防和发展相结合原则。途径有1开设心理辅导课2在学科教学中渗透心理辅导3个别心理辅导4小组辅导。
3.7学校心理辅导人员的专门素质要求答首先必须有教育工作者的一般素质另外还需有辅导人员的特殊素质。1高度的事业心与责任感。2特殊的职业道德包括①全心全意地为中小学生及来访者服务的精神②尊重中小学生及来访者③保持适当的人际距离。3特殊的智能结构①较全面的知识素养与基本能力②专门的知识与技能。4健全的人格。
4.1要建立起积极的辅导关系需要辅导员做些什么答1在初次会谈时即向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始辅导。2在初次会谈时辅导人员可就辅导的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。内容包括时间的限制、会谈的次数、保密性、正常的期望。3对来访者要热情有礼、耐心慎重装束整洁得体行为举止落落大方。4辅导人员要有一定的技巧如无条件的积极尊重、准确的同情和真诚。
4.2心理辅导目标确定的价值、原则与方法。答价值I使双方的努力有方向且可以在实施中调整方案2有助于辅导双方的积极合作增强来访者的信心与动力3使心理评估成为可能。原则1双方共同制定2保持辅导目标的心理针对性3中间目标与终极目标相统一4目标须具体、可行。方法1要求辅导双方在心理问题的把握和原因分析上取得一致意见2辅导员要引导和鼓励来访者思考和提出自己的要求坦诚提出对辅导目标的看法。
4.3确定辅导方案应明确的内容。答1所采取辅导方法的目标2该方法的实施要求3该方法能否达到预期的目的4告之来访者要有信心。’
4.4运用非言语关注的作用。答1让来访者有被关注感促其自我表达自我开放2使其产生“辅导人员重视我说的话”的感觉。
4.5重复的作用及正确使用时的注意事项。答作用1帮助辅导员验证自己是否理解了来访者所表达的内容2使来访者意识到辅导人员在听他讲话对其起到鼓舞作用3使话题明确沿被重复内容深入下去4归理杂乱无章的谈话内容使来访者对问题自我审视。注意1辅导员可用自己的话但对于一些敏感的词儿与重要词句仍用原始的好2保持来访者的基本思想3尽量口语化清楚、简洁4使用要适度。
4.6重读的作用。答引导来访者注意其忽略或未说清的部分促使其对此做出详细的说明同时也表明了辅导员对来访者谈话中关键词语的注意使谈话向纵深方向发展。
4.7情感反应在倾听技术中的价值。答1有助于促进辅导双方情感的沟通2有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索3有助于检验辅导人员对来访者理解的准确性。
4.8运用解释技术时应注意的事项。答解释要1能够与来访者的思想方式相符合2最好的解释是来访者的自我解释3解释的运用要适度4解释的方式要因人而异。
4.9自我开放的层次。答自我开放有不同的层次这表明对自我开放运用的不同水平。1辅导人员主动疏远来访者绝口不谈自己的事或提也存有目的或提得十分过分让来访者感到辅导员不顾自己不是在帮助自己难以接受。2辅导人员不主动谈自己的事只答来访者的问题或回答得含糊结果让来访者只知道自己所问的事情。3辅导员真诚地提出自己与来访者问题有关的态度及经验但只说出了表面的感觉没有把内在或特殊的感觉说出来访者认识到辅导人员的想法和感觉可能对他处理问题有帮助。4在讨论来访者关心的事物时辅导人员自愿地谈及自己的思想、经验、感觉表现出自己真正特殊的地方。
4.10影响性摘要在心理辅导中的作用。答影响性摘要指辅导人员将自己所谈的主题、观点、意见等信息经整理组织后以简明扼要的形式表达给来访者。主要作用1使来访者系统、清楚地了解辅导人员的意见、建议和辅导要点2利用之可以为辅导人员增加新的意见和建议提供机会3其往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。
5.1在心理评估中贯彻客观性原则要求辅导员做到哪几点答1心理评估确定的目标或指标要客观应选择那些客观存在的对象作为焦点进行观测和探讨。2收集资料时要尊重来访者的客观心理需求不能以辅导员主观感受和体验来代替所获得的现象或事实。3要运用适当的心理评估工具严格按有关的操作标准进行对测量结果以科学、慎重的态度予以解释。4在做评估结论时要把通过各种途径获得的全部事实进行综合分析以保证评估结果的科学性。
5.2在心理评估中贯彻整体性原则需要注意哪几点。答整体性原则要求我们在心理评估中具体注意以下几点1对心理问
题的分析和研究应从整体出发从内在心理要素的相互联系中去把握和认识心理现象。2对心理现象的评估要从不同层次、不同水平和侧面予以分析要从横向和纵向去揭示学生心理问题的成因。3既要研究被评估心理现象的构成又要研究其所起的作用从而实现整体认识。
5.3在心理评估中贯彻动态性原则需做到什么。答贯彻动态性原则要做到1来访者的心理特点是在社会环境发生过程中形成与变化的因此在实际评估过程中往往要探求家庭环境、学校教育、社会环境等对来访者的影响。2探求来访者在不同年龄阶段特别是成长早期的心理活动。3不仅要善于发现与分析当前表现出的心理特点还要预测将来出现的心理迹象以求从发展的角度对心理现象做全方位的评估。
5.4运用观察法进行心理评估时应遵循的要求。答心理评估中的观察是一项复杂的工作因而要做好这项工作应遵循下列要求1观察者应有良好的观察习惯和敏锐的观察力2观察者与被观察者应建立良好的关系3尽量避免主观心理效应的不良影响4把观察与思考相结合。
5.5一个合格的谈话计划应包括的内容。答制订一个好的谈话计划能帮助观察者收集到有价值的资料。一个合格的谈话计划主要包括以下几点1确立访谈目的2确定访谈的主题和内容3确定访谈的方式4编写提问的措词及说明5确定必要的备用方案6确定对回答的记录方法7确定访谈工作进程。
5.6心理测验在心理评估中的独特价值。答心理测验在心理评估中具有独特的价值它具体表现为1利用心理测验可以客观地收集到心理评估所需的资料2利用心理测验有利于对来访者的心理现象进行分析3利用心理测验可以提高心理评估的准确性与科学性4利用心理测验可以提高心理评估的工作效率。
5.7正确使用心理测验的一般原则。答要正确使用心理测验必须遵循以下原则1正确认识心理测验。心理测验方法是心理学发展中的一种重要的研究方法是心理测验的工具既有优点又有局限性。2保护测验内容防止滥用测验。运用测验必须具有一定的资格。3做一名合格的测验者维护心理测验的声誉。4根据测验的目的与对象特点选用适宜的心理测验。5应慎重地解释与使用心理测验结果。
6.1新弗洛伊德学派的共同点。答1承认人有潜意识的心理活动在不同意识层次上会产生心理冲突2承认人格结构论即本我、自我和超我的观点以及自我心理防御机制3承认人幼年期各种环境因素的影响性心理的挫折等对人格发展和心理健康有极其重要的意义4鼓励来访者讲出自己的内心冲突和过去的创伤经验深入认识自己这是心理辅导的基础因此他们基本上都继承了精神分析的技术把无意识的冲突引入到意识中。
6.2精神分析法对辅导对象的要求。答这些人的适应证最好是癔症、强迫症、恐怖症、性变态等神经疾病受过适当的教育能理解辅导员的解释和说明接受心理分析的年龄约1250岁。患有幻觉、妄想、严重行为紊乱的精神病人不能使用此法。
6.3精神分析法的贡献与局限。答心理分析理论是最早发展起来的一种辅导模式其后许多新的辅导理论都是在其基础上建立起来的是心理分析理论的延伸、修正或对立。它强调潜意识对行为的重要作用重视婴幼儿期心身发展的意义它创立的一些方法和技术等都有积极的贡献。可由于心理分析法须由受过专门训练的咨询者施行需对来访者付出较多的时间精力过于强调本能、潜意识、婴幼儿期的性经验而忽视了社会文化和环境的影响因此其在危机干预、社会问题的处理方面受到了限制。
6.4行为转变法的辅导过程。答过程简要如下1了解适应不良与异常行为产生的原因2确定需要矫正的异常行为3使来访者了解行为治疗的目的、意义和方法从而消除因无知而产生的不必要的疑虑和心理阻抗确立信心并主动配合4运用专门的心理辅导术或药物等其他治疗手段实施辅导方案选择行为治疗技术5根据行为辅导技术的性质及来访者行为改变的情况分别给予阴性强化或给予“惩罚”改变或建立行为6根据来访者行为变化情况调整辅导方法同时让来访者本人能够掌握和使用巩固疗效。
6.5使用代币法时要注意哪些问题答使用代币法要注意1确定要改变的目标行为2确定代币的类型3选择支持代币的强化物商定的奖励内容应是来访者感兴趣并想要的4建立代币兑换规则。
6.6生物反馈法的特点并说明运用的https://www.doczj.com/doc/6a12882527.html,/p-51093078985
7.html.
1.微生物（Microbiology）：微小生物的总称 2.芽胞：特殊的休眠构造 3.碳素养料：凡是能为微生物生长提供碳素来源地物质 4.氮素养料：凡是能为微生物生长提供氮素来源的物质 6.选择培养基：根据某种微生物生长的特殊要求或对某些化学、物理因素的抗 性而设计的培养基。 7.鉴别培养基：根据培养基中加入能与某菌的代谢产物发生显色反应的化学试 剂，从而用肉眼就能识别所研究的细菌而设计的培养基。 8.光合磷酸化：是由光照引起的电子传递作用于磷酸化作用相偶联而生成ATP 的过程，即将光能转化为化学能的过程。 9.发酵作用：是不需要外源电子受体的基质能量转移代谢。 10.有氧呼吸：是指微生物氧化底物时以分子氧作为最终电子受体的氧化作用 11.无氧呼吸：生物在无氧条件下进行呼吸，包括底物氧化及能量产生的代谢过 程 12.酒精发酵：是酵母菌在无氧条件下将丙酮酸转化成乙醇的过程，其产物是乙 醇和二氧化碳。 13.同型发酵：其过程为葡萄糖经EMP途径降解为丙酮酸，丙酮酸在乳酸脱氢酶 的催化下由NADH+H还原为乳酸(H为氢离子)参考P56的乳酸发酵的来写。14.异型发酵：发酵的特点是经HMP途径，存在磷酸酮糖裂解反应参考P56的乳酸 发酵的来写。 15.丁酸发酵：即由糖类生成丁酸、乙酸、二氧化碳和水的发酵 16.次生代谢：次生代谢是指生物合成生命非必需物质并储存次生代谢产物 的过程 17.质粒：是染色体外能自主复制的遗传成分 18.野生型（wild type）：从自然界分离获得的菌株称为野生型 19.突变体（mutant）：细胞中DNA碱基和碱基序列的任何改变称为突变，如果 改变了碱基在复制后稳定地存在于子代中，则成为突变型p89 20.营养缺陷型（auxotroph）：需要某种生长因子的突变体称为营养缺陷型 21.转化作用：是外源DNA不经任何媒介被直接吸收到受体细胞的过程 22.转导作用.：通过噬菌体介导的DNA在不同细菌细胞间转移和基因重组的现 象 23.接合作用：通过两种细菌细胞的直接接触而将DNA从一种细菌转移到另一种 细菌 24.普遍转导：在普遍转导中，任何遗传标记都能从供体转移到受体。 25.特异转导：是噬菌体对寄主的特定基因进行非常有效的转移 26.分批培养：采用完全封闭的容器，一次接种，固体或液体培养基均可采用 27.同步生长：严格控制培养条件，使群体细胞中每个个体在生活周期中都处于 相同的生长阶段 28.细菌的生长曲线：将少量单细胞微生物纯培养菌种接种到新鲜的液体培养基 中，在最适合条件下培养，定时测定菌体的数量，在以几何曲线表示，以菌数的对数为纵坐标，时间为横坐标，所绘成的曲线称生长曲线。 29.菌落：生长在固体培养基上，由单个细胞繁殖形成的、肉眼可见的细菌 群体
X线的特性：穿透性、荧光效应、感光效应、电离效应。荧光效应是透视检查的基础：感光效应是X线摄影的基础；电离效应是进行放射治疗的基础也是注意防护的原因。 数字减影血管造影DSA：是通过计算机处理数字影像信息，消除骨骼和软组织影像，使血管清晰显影的成像技术。 CT值：CT图像中规定水的CT值为0HU：骨皮质CT为+1000lHU：软组织CT值为+20-50HU：脂肪CT值为-90—-70HU；空气CT值为-1000HU。 超声是指振动频率每秒20000次以上，其单位为赫兹。 流空效应：，流动的液体，例如心血管内快速流动的血液，在成像过程中采集不到信号而成无信号的黑影，即流空效应。 骨龄：在骨的发育过程中，骨的原始骨化中心和继发骨化中心的出现时间，骨骺与干骨端骨性愈合的时间及其形态变化都有一定的规律性，这种规律以时间(年和月）来表示即骨龄。 骨质破坏：局部骨质为病理组织所代替而造成骨组织的消失，可以有病理组织本身或由它引起破骨细胞增强所致。骨松质和骨皮质均可发生破坏。 骨膜三角：又称Codman三角。增生的骨膜被肿破坏，而于边缘部分残留。常见于恶性骨瘤 骨折线：骨的断端多形成不整齐的断端，X线片上断端间呈现不规则的透明线。于骨皮质显示清楚整齐，在骨松质中则表现为骨小梁中断、扭曲、错位。 骺离骨折：骨折发生在儿童长骨，由于骨骺未与干骺端端结合，外力可以经过骺板达干骺端而引起骨骺分离，X线片上只显示为能线增宽或与干骺端对位移位。青枝骨折：在儿童，骨骼柔韧性较大。外力不易造成骨骼完全断裂，仅表现为局部骨皮质和骨小梁扭曲，而看不见骨折线或只引起骨成质发生皱折、凹陷或隆突。Colles骨折：又称为伸展型烧骨远浩骨折。核骨远端2~3cm以内横行或粉碎性骨折，远端向背侧移位，断端向掌侧成角畸形，可件有尺骨茎突骨折。 背挫伤；是指外力作用引起的骨小梁断裂和骨髓水肿、出血，在X线平片上和CT上多阴性，在MRI上表现为长Tl长T2现象。 Schmorl结节椎间盘突出以下段腰椎常见。髓核向推体突出于椎体上缘或下缘形成圆形或半圆形骨质凹陷区，边缘有硬化 山骨囊样结核、骨“气鼓”干骨结核侵犯短骨者多发生于5岁儿童掌骨、指骨、趾骨。初期改变为骨质疏松，继而在骨内形成囊性破坏，骨质变薄，骨干膨胀关节间隙；X线表现为两个骨性关节面之间的透亮间隙，包括关节软骨、潜在的关节腔及少量滑液的投影。 胸膜腔：两层胸膜之间潜在的腔隙。 肺野：充满气体的两肺在胸片上表现为均匀一致较为透明的区域称为肺野。 肺门：由肺动脉、肺叶动脉、伴行支气管及肺静脉构成。正位片位于两肺中野内带，左肺门比右肺门高1-2cm。 肺纹理：在充满气体的肺野，自肺门向外呈放射状分布的树枝状影，称为肺纹理。由肺动、静脉组成，主要由肺动脉分支构成。 同病异影，异病同影：一种疾病在发展的不同时期可以出现不同的异常影像表现，而不同病变又可以发生相同或类似的异常影像表现。 肺气肿：是指终末细支气管以远的含气腔隙过渡充气、异常扩大，可伴有不可逆性肺泡壁的破坏。分局限性与弥漫性肺气肿。 纵隔摆动：支气管异物引起者透视下可并有纵隔摆动，即呼气时纵隔移向健侧，
第一部分填空一、蛋白质化学 1、天然的氨基酸的结构通式是（）。 2、当氨基酸溶液的pH=pI时，氨基酸以（）离子形式存在，在pH>pI时，氨基酸以 （）离子形式存在，在pH 6、核酸的基本组成单位是（）。 7、环状DNA的存在状态主要有（）和（）。 8、DNA二级结构的维持力有（）、（）和（），其中主要维持力是 （）。 9、tRNA的三叶草结构主要含有（）、（）、（）和（）环，还有 （）臂。 答案： 1 2 ′； 2 胸腺尿； 3 三叶草倒L ； 4 碱基磷酸戊糖； 5 9 1 糖苷糖苷嘌呤核苷； 6 核苷酸 7 松弛环超螺旋 8 氢键碱基堆积力离子键碱基堆积力 9 D环反密码子环 TψC环可变环氨基酸臂 三、酶 1、使酶具有高催化效应的因素是（）、（）、（）、（）和（）。 2、同工酶是指（），但（）不同的一类酶。 3、磺胺类药物能抑制细菌生长，因为它是（）的结构类似物，（）性的抑制（ ）酶的活性。 4、欲使酶促反应速度达到最大反应速度的90%，此时底物浓度应是此酶Km值的（）倍。 5、依酶促反应类型，酶可分为六大类，它们是（）、（）、（）、（）、（）和（）。 6、对于某些调节酶来说，v对[S]作图呈S型曲线是因为底物结合到酶分子上产生的一种 （）效应而引起的。 7、目前认为酶促反应的机理是（）。 8、如果一个酶对A、B、C三种底物的米氏常数分别是Kma、Kmb、Kmc ，且Kma>Kmb>Kmc， 则此酶的最适底物是（），与酶的亲和力最小的底物是（）。 一、名词解释 1 归还学说：植物以不同的方式从土壤中吸收矿质养分，使土壤养分逐渐减少，连续中指挥 使土壤贫瘠，为了保持土壤肥力，必须把植物带走的矿质养分和N素以施肥的 方式归还给土壤。 2 矿质营养学说：认为植物以无机形态从土壤中获得营养，因此可通过施用无机物质为植物 提供营养。 3 最小养分律：作物的产量受到土壤中相对含量最少的养分所控制，作物产量的高低则随着 最少养分补充量的多少而变化。 4 必需营养元素：对于植物生长有必需性，不可替代性和作用直接性的化学元素。 5 有益元素：非必需元素中一些特定的元素，对特定的植物生长发育有益，或者某些植物种 类所必需。 6 微量元素：植物正常生长发育需要及少量，为植物体重的10~8至10~5. 7 肥料三要素：氮磷钾植物需要量较多，但是土壤中含量却较少，需要肥料来补充，通常把 氮磷钾称为肥料三要素。 8 根部营养：植物可以通过根茎叶来吸收养分，通过根吸收养分称为根部营养。 9 根外营养：植物除可从根部吸收养分之外，还可通过叶片（或茎）吸收养分，这种营养方 式成为根外营养。 10 自由空间：植物根部某些组织或者细胞允许外部溶液中的离子自由进入的区域。 11 水分自由空间：水溶性离子可以自由进出的空间，主要是细胞壁大孔隙。 12 杜南自由空间：细胞壁上非扩散性的阴离子吸持阳离子排斥阴离子所占据的空间，主要 处在细胞壁上。 13 主动吸收：溶质分子或离子有选择性的逆浓度差梯度或电化学势进入细胞的过程。 14 被动吸收：溶质分子或离子无选择性的顺着浓度差梯度或电化学势进入细胞的过程。 15 离子拮抗作用：溶液中的某一离子的存在会抑制另一离子的吸收作用，主要表现在离子 的选择性吸收上。 16 离子相助作用：溶液中某一离子的存在会有利于根对另一离子的吸收，主要表现在阳离 子与阴离子之间，阴离子与阴离子之间。 17 维茨效应：Ca+2对多种离子的吸收有协助作用，一般认为它具有稳定质膜结构的特殊功 能，有助于质膜的选择性吸收。 18 离子通道：细胞膜上的具有选择性吸收的孔状跨膜蛋白，孔的大小和表面电荷密度决定 了它的选择透过性。 19 载体学说：载体是生物膜上能携带离子穿过膜的蛋白质或者其他物质。无机离子跨膜运 输时，离子首先要结合在膜蛋白（载体）上，这一结合过程和底物与酶结合的 原理相同。 20 离子泵学说：离子泵是存在于细胞膜上的蛋白质，它在有能量供应时可使离子在细胞膜 上逆电化学梯度主动地吸收。 21 作物营养临界期：植物生长发育的某一时期，对某种养分的要求绝对数量不多但很迫切， 并且当养分供应不足或元素间数量不平衡时将对植物的生长发育造成 难以弥补的损失，这一时期成为作物营养临界期。 22 作物营养最大效率期：在植物生长阶段中所吸收的某种养分能发挥最大效能的时期。 23 短距离运输：根外介质中的养分从根表皮细胞进入根内经皮层组织到达中柱的迁移过程 成为横向运输。由于迁移距离短又称为短距离运输。 24 长距离运输：养分从植物根部经木质部或韧皮部到达地上部的运输以及养分从地上部经 韧皮部向根运输的过程。成为养分的横向运输。由于距离长又称为长距离运 输。 25 共质体：通过胞间连丝把细胞与细胞的原生质连成的整体。 26 质外体：植物体内由细胞壁（微孔），细胞间隙，以及细胞壁与细胞膜之间的空隙组成的 空间。存在于植物的根茎叶等器官上。 27 养分再利用：由根吸收或同化的养分通过木质部运输到地上部茎叶，再从茎叶细胞移到 韧皮部，直至运到植物其他正在生长的器官的多次利用。 28 质流：植物蒸腾作用和根系吸水造成根表土壤与土体之间出现明显水势差，土壤溶液中 四、名词解释： 1、法人：法人是具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的组织。P2 2、合同：合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。P21 3、抵押：抵押是指债务人或者第三人向债权人以不转移占有的方式提供一定的财产作为抵押物，用以担保债务履行的担保方式。P10 4、定金：定金是指当事人双方为了担保债务的履行，约定由当事人一方先行支付给对方一定数额的货币作为担保。P12 5、仲裁：仲裁亦称“公断”。是当事人双方在争议发生前或争议发生后达成协议，自愿将争议交给第三者作出裁决，并负有自动履行义务的一种解决争议的方式。P47 6、索赔：索赔是当事人在合同实施过程中，根据法律、合同规定及惯例，对不应由自己承担责任的情况造成的损失，向合同的另一方当事人提出给予赔偿或补偿要求的行为。P177 7、建筑工程一切险：建筑工程一切险是承保各类民用、工业和公用事业建筑工程项目，包括道路、桥梁、水坝、港口等，在建造过程中因自然灾害或意外事故而引起的一切损失的险种。P14 8、固定价格合同：固定价格合同是指在约定的风险范围内价款不再调整的合同。这种合同的价款并不是绝对不可调整，而是约定范围内的风险由承包人承担。P109 五、简答题： 1、①什么是要约？②要约的有效要件有哪些？③要约与要约邀请的区别有哪些？P27 答：①要约是希望和他人订立合同的意思表示。 ②要约应当具有以下条件：1.内容具体确定；2.表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束。 ③要约邀请是希望他人向自己发出要约的意思表示。它是当事人订立合同的 预备行为，在法律上无须承担责任。这种意思表示的内容往往不确定，不含有合同得以成立的主要内容。 填空题 1.原发性心肌损害心室负荷过重 2.特征性心电图改变心肌损伤标记物检测 3.心房颤动、心室颤抖 4.乳头肌功能失调或断裂心脏破裂心室壁瘤 5.低钾血钾 6.含菌的各种污染物厌氧菌 7.控制感染支气管扩张药 8.哮鸣音呼气性 9.病毒抗病毒药物治疗 10.呼10 名词解释 重症哮喘：发作时，则出现伴有哮鸣音的呼气性呼吸困难，每分钟呼吸常在28次以上，脉搏110次以上（表2-4-2）。有时严重发作可持续一二天之久，称为“重症哮喘”。 心力衰竭也称充血性心力衰竭或心功能不全。心脏因疾病、过劳、排血功能减弱，以至排血量不能满足器官及组织代谢的需要。主要症状是呼吸困难、喘息、水肿等。由于心肌收缩力减弱心排血量下降以至于组织和器官灌注量不足同时出现肺循环或和体循环瘀血的表现。 自发性气胸是指因肺部疾病使肺组织和脏层胸膜破裂，或靠近肺表面的细微气肿泡破裂，肺和支气管内空气逸入胸膜腔。多见于男性青壮年或患有慢支，肺气肿，肺结核者。本病属肺科急症之一，严重者可危及生命，及时处理可治愈。 肺性脑病又称肺心脑综合征，是慢性支气管炎并发肺气肿、肺源性心脏病及肺功能衰竭引起的脑组织损害及脑循环障碍。主要依据有慢性肺部疾病伴肺功能衰竭；临床表现有意识障碍、神经、精神症状和定位神经体征；血气分析有肺功能不全及高碳酸血症之表现；排除了其他原因引起的神经、精神障碍而诊断。 心源性哮喘是由于左心衰竭和急性肺水肿等引起的发作性气喘，其发作时的临床表现可与支气管哮喘相似。心源性哮喘既往有高血压或心脏病历史，哮喘时，伴有频繁咳嗽、咳泡沫样特别是血沫样痰，心脏扩大，心律失常和心音异常等 心律失常是由于窦房结激动异常或激动产生于窦房结以外，激动的传导缓慢、阻滞或经异常通道传导，即心脏活动的起源和（或）传导障碍导致心脏搏动的频率和（或）节律异常。 一．名词解释。 1.凋亡：细胞的程序性死亡，由体内外某些因素触发细胞内预存的的死亡程序而导致的 细胞主动性死亡，其发生机制、生化特征及形态学变化都与细胞坏死不同。 2.交界性肿瘤：组织形态和生物学行为介于良恶性肿瘤之间的肿瘤。 3.肺褐色硬化：慢性肺淤血时，肺泡壁纤维组织增生，肺泡腔内可见大量心衰细胞，故 肺组织质地变硬，肉眼观肺呈棕褐色，故称为肺褐色硬化。 4.风湿小体：是风湿病的特征性病变，具有病理诊断意义，由纤维素样坏死，成团的风 湿细胞及伴有的淋巴细胞和浆细胞组成。 5.软化灶：神经组织发生局灶性坏死、液化，形成质地疏松、染色较淡的筛网状病灶。 6.假小叶：由增生的纤维组织分割原来的肝小叶并包绕形成大小不等的圆形或类圆形的 肝细胞团，为肝硬化的特征性病变。 7.大红肾（蚤咬肾）：急性弥漫性增生性肾小球肾炎时，双侧肾脏肿大，肾表面充血， 有的可见散在的粟粒大小的出血点。 8.脂肪变性：中性脂肪蓄积于非脂肪细胞的细胞质中称为脂肪变性，常见于肝细胞。 9.结核瘤：有纤维包裹的孤立的境界分明的干酪样坏死灶，常位于肺上叶。 10.趋化作用：白细胞向着化学刺激物做定向移动，是由趋化因子引起的。 11.鳞状细胞化生：非鳞状上皮细胞为适应环境变化而转化为鳞状上皮，增强局部抵抗力。 12.稳定细胞：在生理情况下细胞增殖不明显，但受到组织损伤刺激时有较强的再生能力。 13.早期肝癌：单个癌结节最大直径＜3cm，或两个癌结节合计最大直径＜3cm的原发性 肝癌。 14.膨胀性生长：肿瘤生长推挤但不侵犯周围组织，与周围组织分界清楚，有的可形成纤 维包膜，多为良性肿瘤的生长方式。 15.细动脉硬化：高血压病的主要病变特征，为细动脉管壁发生玻璃样变性，管壁增厚， 僵硬，官腔缩小。 16.Primary complex：肺原发综合征，是原发性肺结核的病理特征，由原发病灶，淋巴管 炎和肺门淋巴结结核组成。 17.Spotty necrosis：点状坏死，为单个或数个肝细胞的坏死，常见于急性普通型肝炎。 18.Granuloma：肉芽肿，由渗出的单核细胞和局部增生的巨噬细胞形成的境界清楚的结 节状病灶。 19.Nephrotic syndrome：肾病综合征，表现为大量蛋白尿、低蛋白血症、明显水肿和高脂 血症。 20.Pseudoutubercle：假结核结节，血吸虫感染时形成的慢性虫卵结节，由坏死物质、类 上皮细胞及异物巨细胞等组成，形态上类似结核性肉芽肿，称为假结核结节。 21.红色梗死：常见于肺、肠等具有双重血液供应或血管吻合支丰富和组织结构疏松的器 官，并伴有严重淤血的基础上发生，因梗死灶内有大量的出血，呈红色，故称出血性梗死，又称红色梗死。 22.渗出物：验证局部组织血管内的液体和细胞成分，通过血管壁进入组织间质、体腔、 粘膜表面和体表的过程叫做渗出，而这些渗出的成分称为渗出物。 23.肿瘤的转移：恶性肿瘤细胞从原发部位，经淋巴道、血道或体腔等途径，到达其他部 位继续生长，称为肿瘤的转移。 24.角化珠：在分化好的鳞状细胞癌中，镜下可在癌巢中央见层状角化物，称角化珠或爱 珠。 25.向心性肥大：高血压病时，左心室壁肥厚，心脏体积增大，但心腔扩大不明显。 26.脑软化：类似软化灶。 生理学》名词解释、简答题（部分）及参考答案 第1章绪 名词解释： 1、兴奋性：机体感受刺激产生反应的特性或能力称为兴奋性。 2、阈值：刚能引起组织产生反应的最小刺激强度，称为该组织的阈强度，简称阈值。 3、反射：反射指在中枢神经系统参与下，机体对刺激所发生的规律性反应。 第 2 章细胞的基本功能 名词解释： 1、静息电位：是细胞末受刺激时存在于细胞膜两侧的电位差。 2、动作电位：动作电位是细胞接受适当的刺激后在静息电位的基础上产生的快速而可逆的电位倒转或波动。 3、兴奋- 收缩- 偶联：肌细胞膜上的电变化和肌细胞机械收缩衔接的中介过程， 称为兴奋-收缩偶联，CeT是偶联因子。 第3章血液 名词解释： 1、血细胞比容：红细胞占全血的容积百分比。 2、等渗溶液：渗透压与血浆渗透压相等的称为等渗溶液。例如，％NaCI溶液和5%葡萄糖溶液。 简答题： 3、什么叫血浆晶体渗透压和胶体渗透压其生理意义如何答：渗透压指溶液中溶质分子通过半透膜的吸水能力。晶体渗透压：概念：由晶体等小分子物质所形成的渗透压。 生理意义：对维持红细胞内外水的分布以及红细胞的正常形态和功能起重要作用。 胶体渗透压：概念：由蛋白质等大分子物质所形成的渗透压。生理意义：可吸引组织液中的水分进入血管，以调节血管内外的水平衡和维持血容量。 4、正常人血管内血液为什么会保持着流体状态答：因为抗凝系统和纤溶系统的共同作用，使凝血过程形成的纤维蛋白不断的溶解从而维持血液的流体状态。 5、ABO血型分类的依据是什么 答：ABO血型的分型，是根据红细胞膜上是否存在A抗原和B抗原分为A型、B 型、AB型和O型4种血型。 6、简述输血原则和交叉配血试验方法。（增加的题） 答：在准备输血时，首先必须鉴定血型。一般供血者与受血者的ABO血型相合才能输血。对于在生育年龄的妇女和需要反复输血的病人，还必须使供血者与受血者的Rh血型相合，以避免受血者在被致敏后产生抗Rh抗体而出现输血反应。即使在ABC系统血型相同的人之间进行ABO俞血，在输血前必须进行交叉配血试验。 第 4 章生命活动的调控神经部分：名词解释： 1、突触：指神经元之间相互接触并进行信息传递的部位。 2、牵涉痛：是某些内脏疾病引起体表一定部位发生疼痛或痛觉过敏的现象。 3、胆碱能纤维：凡末梢能释放乙酰胆碱作为递质的神经纤维，称为胆碱能纤维。简答题： 1、简述突触传递过程。 答：突触前神经元的冲动传到轴突末梢时，突触前膜去极化，使突触前膜对Ca2+ 的通透性增大，Ca2+由膜外进入突触小体（神经细胞内），促进突触小体内的囊泡与前膜融合、破裂，通过出胞方式，将神经递质释放于突触间隙。神经递质与突触后膜上的相应受体结合，改变后膜对一些离子的通透性引起离子跨膜流动，使突触后膜发生局部电位变化，即产生突触后电位，包括兴奋性突触后电位和抑制性突触后电位。 2、说明自主神经的递质、受体类型及分布、递质与受体结合的效应及受体阻断剂。 自主神分为：交感神经和副交感神经 ①递质：交感神经（其递质为Ach）和副交感神经（其递质为NA ②受体类型：交感神经：a i、a 2 ,B i、B 2 副交感神经：M、N1、2 分布及效应（递质- 受体结合后）： M受体：心脏一抑制，支气管、消化管平滑肌和膀胱逼尿肌一收缩，消化腺一 分泌增加，瞳孔一缩小，汗腺一分泌增加、骨骼肌血管一舒张等。 Ni受体：神经节突触后膜一节后纤维兴奋、肾上腺髓质-分泌。 N受体：骨骼肌运动终板膜一骨骼肌收缩。 a i受体：血管—收缩、子宫—收缩、虹膜开大肌—收缩（瞳孔—扩大）等。 a 2受体： A卷： 1．磺胺药服后宜________，防止_______。 2.禁用鼻饲法的患者有：________、________、________。 3.输液过程中出现空气栓塞时，安置病人体位为________和_______。 4.常用给药途径除动、静脉给药按吸收速度由快至慢排列，依次为________、________、________、________、________、________、________。 5.氧浓度和氧流量的换算公式为：________________________________________。 B卷： 1.抢救过敏性休克的首选药物是：________。 2.臀大肌注射“十”字法定位是从顶点向左或右引一水平线，然后从_______作一垂直线，将一侧臀部分为4个象限，选象限为注射部位，注意避开_______。 3.测量血压要做到四定：________、________、________、________。 4.格拉斯哥昏迷评分量表（GCS）客观反应患者意识状态，包括________、________、________3个项目。 5.禁用高锰酸钾洗胃的药物有：________、________、________。 备选题： 6.抢救室内“五定”原则：_______、________、________、________、________。 名词解释： A卷 B卷 无菌技术灌肠法继发效应大量输血压疮医院内感染 呼吸困难灭菌 导尿术体温过高 答案 A卷： 1.多饮水、堵塞肾小管 2.食管—胃底静脉曲张、食管癌、食管梗阻 3.左侧卧位、头低足高位 4.吸入、舌下含化、直肠、肌内注射、皮下注射、口服、皮肤 5.吸氧浓度（%）=21+4×氧流量（L/min） B卷 1.盐酸肾上腺素 2.臀裂、髂棘最高点、外上、内角 3.定部位、定时间、定体位、定血压计 4.睁眼反应、语言反应、运动反应 5.1605、1059、4049（果乐） 备选题：定数量品种、定点安置、定专人管理、定期消毒灭菌、定期检查维修。A卷 1.无菌技术：是指在执行医疗护理过程中，防止一切微生物侵入或传播给他人，保持无菌物品及无菌区域不被污染的一系列操作技术和管理方法，是预防医院感染的一项重要基本措施。 2.压疮：是由于局部组织长期受压，血液循环障碍，发生持续性缺血缺氧营养不良而致组织溃烂坏死。 3.呼吸困难：是一个常见的症状及体征，患者主观上感到空气不足，表现为呼吸费力，可出现发绀、比翼煽动、端坐呼吸辅助呼吸肌参与活动，造成呼吸频率、深度、节律的异常。 4.导尿术：是指在严格无菌操作下，用无菌导尿管经尿道插入膀胱引流出尿液的技术。 5.灌肠术：将一定量的液体由肛门经直肠灌入结肠，以帮助患者清洁肠道、排便、排气或由肠道供给药物或营养，达到确定诊断和治疗的目的的方法 B卷 1.继发效应:是指用冷或用热超过一定时间，将产生与生理效应相反的作用，这种现象称为继发效应。 2.医院内感染：又称医院获得性感染，是指患者、探视者和医院工作人员在医院内受到感染并出现症状。 简答题（4个或者5个） 1.简述DHCP的工作原理。（两个老师都画了）那就是必考的咯1 答： (1) 发现DHCP服务器 （2）提供IP租用地址 （3）接受租约并确认 （4）确认租约 1.数据链路层的功能有哪些？（2个老师都画了）那就是必考的咯2 答： （1）成帧（2）差错控制（3）流量控制。 （4）链路管理(5) MAC传输（6）区别数据和控制信息（7）透明传输 1.CDMA的主要优缺点？（两个老师都画了）那就是必考的咯3 答：优点 (1)具有具有抗干扰、抗多径衰落的能力。 (2)系统容量大。 (3)CDMA系统具有软容量特性。 (4)不需要复杂的频率分配。 (5)CDMA系统具有软切换功能。 (6)具有保密性强等优点。 (7)设备简单，电路设计简单，电池利用时间也更长。 缺点： (1)占用频谱较宽。 (2)具有码分多址系统特有的多址干扰和远近效应。 1.画出01101100的曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码。（两个老师都画了）那就是必考的咯（计算题或者应用题） 1．简述IP地址的分类及每类的特点。(了解，用于计算题) 答：根据网络号和主机号所占比特位数的不同，IP 地址可以分为A、B、C、D、E 五大类。 A 类IP 地址网络号占1 字节，主机号占3 字节，第1 个比特固定是0。 B 类IP 地址网络号占2 字节，主机号占2 字节，前两个比特固定是10。 C 类IP 地址网络号占3 字节，主机号占1字节，前三个比特固定是110。 A、B、C 类地址用来分配给主机和路由器。 2.试简述PPP协议的工作过程。（张福生，背一下吧） 答： （1）建立物理连接 （2）建立数据链路 （3）用户认证阶段 （4）进入网络层配置阶段，此时用IPCP协议 （5）数据传输阶段，此时用IP协议 （6）数据传输完毕后，用户断开网络连接 （7）断开数据链路 简述路由器和交换机的区别。（张福生，背一下！） 答： 1、工作层次不同（路由器工作在网络层，交换机工作在数据链路层） 2、数据转发依赖的对象不同 3、路由器能够分割广播域，而交换机只能分割冲突域，不能分割广播域 4、路由器能够提供防火墙服务 简述PAP 协议与CHAP 协议的不同（王知非，不用怎么背，有个印象吧！） 答：PAP 和CHAP 都是用户认证协议。PAP 直接将用户名和密码发送到系统进行验证，安全性不好。CHAP 协议不直接发送用户名和密码，而是根据系统发来的Challenge 值，使用事先定义好的函数作用于Challenge 值和用户的口令，生成一个值，将这个值和用户名发送给系统。系统收到后，根据用户名查找到对应的口令，使用相同的函数对Challenge 值和查到的口令进行计算，如果结果和用户发来的值相同，那么就通过认证，否则认证失败。 简述异步传输和同步传输各自的特点。（张福生，简单了解下就可以） 答：在异步传输中，传输的单位是字节。对于每个要发送的字节，它的开始都要附加一个比特，这个比特称为起始位通常为0。同时这个字节的尾部还要加上一个比特，称为停止位通常为1。接收方检测到起始位后，就启动一个时钟，这个时钟会与发送方的时钟保持同步，并开始接收比特，当收完一个字节后，接收方就等待停止位到达。检测到停止位后，接收方就停止接收数据，直到检测到下一个起始位。 在同步传输中，传输的单位称为帧。一个帧可以包含多个字节，字节和字节之间没有间隙，收发双方传递的就是不间断的0、1 比特流。在每一帧的首尾会有特殊的比特组合作为标志，表示帧的开始和结束。开始标志不仅能够通知接收方帧已到达，它同时还能让接收方的采样速度和比特的到达速度保持一致，使收发双方进入同步。同步传输速度快，效率高，不仅要求建立帧同步，在一个帧内的每一个比特也都要求同步，要求比较高。 作业1 填空题 1.原发性心肌损害心室负荷过重 2.特征性心电图改变心肌损伤标记物检测 3.心房颤动、心室颤抖 4.乳头肌功能失调或断裂心脏破裂心室壁瘤 5.低钾血钾 6.含菌的各种污染物厌氧菌 7.控制感染支气管扩张药 8.哮鸣音呼气性 9.病毒抗病毒药物治疗 10.呼 10 名词解释 重症哮喘：发作时，则出现伴有哮鸣音的呼气性呼吸困难，每分钟呼吸常在28次以上，脉搏110次以上（表2-4-2）。有时严重发作可持续一二天之久，称为“重症哮喘”。 心力衰竭也称或心功能不全。心脏因疾病、过劳、排血功能减弱，以至排血量不能满足器官及组织代谢的需要。主要症状是呼吸困难、喘息、等。由于心肌收缩力减弱心排血量下降以至于组织和器官灌注量不足同时出现肺循环或和体循环瘀血的表现。 自发性是指因肺部疾病使肺组织和脏层胸膜破裂，或靠近肺表面的细微气肿泡破裂，肺和支气管内空气逸入胸膜腔。多见于男性青壮年或患有慢支，，者。本病属肺科急症之一，严重者可危及生命，及时处理可治愈。 肺性脑病又称肺心脑综合征，是慢性并发、肺源性及肺功能衰竭引起的脑组织损害及脑循环障碍。主要依据有慢性肺部疾病伴肺功能衰竭；临床表现有、神经、精神症状和定位神经体征；血气分析有肺功能不全及高碳酸血症之表现；排除了其他原因引起的神经、精神障碍而诊断。 心源性是由于左心衰竭和急性肺等引起的发作性气喘，其发作时的临床表现可与支气管哮喘相似。心源性哮喘既往有或历史，哮喘时，伴有频繁咳嗽、咳泡沫样特别是血沫样痰，心脏扩大，和心音异常等 心律失常是由于窦房结激动异常或激动产生于窦房结以外，激动的传导缓慢、阻滞或经异常通道传导，即心脏活动的起源和（或）传导障碍导致心脏搏动的频率和（或）节律异常。 作业2 填空题 1.心房颤动、心室颤抖 2.左心衰高血压 3.青霉素非甾体类抗炎药 4.铁硫化铁 名词解释 1.主诉——病人就诊时陈述的最主要的症状或体征及其持续时间。 2.壮热——病人高热不退，但恶热不恶寒，多见于里热证极期阶段。 3.潮热——病人定时发热或定时热甚，如潮汐之有定时。 4.寒热往来——恶寒与发热交替而作，见于半表半里证或疟疾病。 5.自汗——经常汗出不止，活动后更甚者，多见于气虚、阳虚。 6.盗汗——入睡时汗出，醒后汗自止，多见于阴虚内热证。 7.消谷善饥——食欲过于旺盛，多食而易饥，是胃火炽盛所致。 8.除中——久病之人，本不能食，突然欲食，甚至暴食，是脾胃之气将绝之象。 9.里急后重——腹痛窘迫，时时欲泻，肛门重坠，便出不爽，是湿热痢疾主症。 10.得神——人之两目灵活，面色荣润，表情自然，体态自如，言语清晰，意识 清楚者，是精充气足神旺的表现。 11.失神——病人目光呆滞，面色晦暗，神情萎糜，身重迟钝，语声断续，意识 朦胧者，是精衰气脱神亡的表现。 12.主色——凡人之种族皮肤的正常颜色。 13.善色——病色有光泽者，称为善色，说明精气未衰，胃气尚荣，预后较好。 14.萎黄——病人面色淡黄，枯槁无华者，是脾虚精亏的表现。 15.阴黄——面色黄而晦暗如烟熏者，因寒湿内停，困扰脾阳所致。 16.瘿瘤——颈前颌下喉结之处，有肿物如瘤，或大或小，可随吞咽上下移动， 多因肝郁气结痰凝所致。 17.瘰疬——颈侧皮里膜外肿起结核，形状累累如珠，历历可数者，多因肺肾阴 虚，虚火灼痰，结于颈项。 18.解颅——小儿囟门迟迟不能闭合，是肾气不足，发育不良的表现。 19.透关射甲——小儿指纹透过风、气、命三关，一直延伸到指甲端者，提示病 情危重。 20.染苔——若因某些食物或药物，致使舌苔染上颜色。染苔并非疾病所致，无 临床意义。 21.镜面舌——全舌之苔退去，舌面光洁如镜者，多因胃气匮乏，胃阴枯涸。 22.有根苔——舌苔紧贴舌面，刮之难去，似从舌体长出来的。 23.呃逆——有气上逆于咽喉而出，发出一种不由自主的冲激声音，声短而频， 由胃气上逆所致。 24.六阳脉——凡两手寸关尺六脉常洪大等同，而无病象者。 25.相兼脉——由两种或两种以上的单一脉相兼组合而成的脉象，又称复合脉。 26.脉症顺逆——临床上以脉与症相应或不相应，以辨别疾病之顺逆。 27.举按寻——是切脉的指力轻重，轻手循之曰举，重手取之曰按，不轻不重， 委曲求之曰寻。 28.症——疾病所反映的单个症状、体征，是机体病变的客观表现。 29.病——对疾病全过程的特点、规律所作的病理性概括。 30.证——对疾病所处一定阶段病位、病因、病性、病势等所作的病理性概括。 31.辨证——在中医诊断理论的指导下，分析四诊资料，辨别疾病证的过程。 32.里邪出表——先有里证，继而汗出，或疹 透露，是病邪由里达表的现象。 33.热证——感受热邪，或阴虚阳亢，致使机体的机能活动亢进所表现的具有温、 热特点的证候。 34.寒热错杂——在同一病人身上，同时既有寒证，又有热证表现的证候。 一.填空题 1.钢筋混凝土梁梁内钢筋分为两大类，有受力钢筋和构造钢筋。 2.公路桥梁的作用按其随时间变化的性质，分为永久作用、可变作用、偶然作用。3．按结构体系及其受力特点，桥梁可划分为梁桥、拱桥、悬索桥和组合体系。 4．明挖扩大基础的稳定性验算包括倾覆稳定性验算和滑动稳定性验算。5.桥梁支座按其变为的可能性分为固定支座和活动支座。6．桥跨结构在温度变化、混凝土的收缩和徐变、各种荷载引起的桥梁挠度、地震影响、纵坡等影响下将会发生伸缩变形。7．钢桥所用的连接形式有铆接、焊接、栓接。 1．简支梁（板）的架设，从架梁的工艺类别划分有陆地架梁法、浮吊架梁法和架桥机架梁法。 2．作用代表值包括标准值、频遇值、准永久值。3．桥台的常见型式有重力式桥台、轻型桥台、框架式桥台和组合式桥台等。4．公路桥面构造包括桥面铺装、排水防水系统、人行道、路缘石（或填：安全带、栏杆、灯柱、安全护栏、伸缩装置任一个）。5．钢桁梁的主桁主要由上弦杆、下弦杆、腹杆和节点组成。6．悬索桥主要由索塔、拉索、加劲梁和锚碇等组成。 7.桥跨结构在温度变化、混凝土的收缩和徐变、各种荷载引起的桥梁挠度、地震影响、纵坡等影响下将会发生伸缩变形。 8.钢筋混凝土梁梁内钢筋分为两大类，有受力钢筋和构造钢筋。9.作用代表值包括标准值、准永久值、频遇值。 10.桥梁纵断面设计包括桥梁总跨径的确定、桥梁分孔、桥面标高、桥下净空、桥面和桥头引道纵坡的布置和基础埋置深度。 11.公路桥面构造包括桥面铺装、防水和排水系统、桥面伸缩装置、人行道及附属设施等。 12.悬索桥主要由桥塔、锚碇、主缆和吊索等组成。13.重力式桥墩按截面形式划分，常见的有矩形、圆形、圆端形和尖端形等。 14.常见的轻型桥台有薄壁轻型桥台、支撑梁轻型桥台、框架式轻型桥台、组合式轻型桥台等。 15.设计钢筋混凝土简支T梁，需拟定的主要尺寸有梁宽、梁高、腹板厚度、翼缘板厚度。 16.柱式桥墩的主要型式主要有独柱式、双柱式、多柱式和混合式。17.支座按其容许变形的可能性分为固定支座、单向支座和多向支座。18.常用的重力式桥台有U形桥台、埋置式桥台、八字式桥台、一字式桥台等。 19.桥梁的主要组成部分包括桥墩、桥台及桥跨结构等。20.桥梁设计一般遵循的原则包括安全性、适用性、经济性、先进性和美观等。21.荷载横向分布影响线的计算方法主要有：杠杆原理法、偏心压力法、铰接板法、比拟正交异性板法。 22.通常将桥梁设计荷载分为三大类：永久荷载、可变荷载、偶然荷载。23.公路桥梁设计汽车荷载分为公路-I级、公路-II级两个等级，它包括车道荷载和车辆荷载，其中车辆荷载用于桥梁结构的局部加载和桥台验算。24.桥梁净空包括设计洪水位和桥下设计通航净空。25.大型桥梁的设计阶段一般分为初步设计、技术设计与施工设计三个阶段。 26.桥梁全长规定为：有桥台的桥梁是两个桥台的侧墙或八字墙后端点之间的距离；无桥台的桥梁为桥面系行车道全长。 27.一般重力式梁桥墩台的验算包括截面强度验算、抗滑移稳定验算和墩台顶水平位移的验算。28.装配式简支梁桥横截面主要有II形、T形、箱形等几种形式。29.引起超静定预应力混凝土桥梁结构次内力的外部因素有温度影响、混凝土收缩徐变作用及钢筋松弛和基础不均匀沉降。30.按桥面所在的位置可把拱桥分为上承式拱桥、中承式拱桥和下承式拱桥。 31.梁式桥按静力体系分为简支梁桥、_悬臂梁桥、连续梁桥、T形钢构桥及连续—钢构桥。32.简支梁桥一般一端设固定支座，另一端设滑动支座，一般不能将相邻两跨的固定支座设在同一桥墩上。33.桥台是由台帽与背墙、台身、翼墙与耳墙和锥形护坡及台后排水等几部分组成。34.桥梁墩台常用的基础类型有刚性扩大基础、桩基础、沉井基础，其中刚性扩大基础为浅基础，桩基础和沉井基础为深基础。 二、名词解释1.建筑高度：指桥上行车路面（或轨顶）标高至桥跨结构最下缘之间的距离。2.桥下净空高度：指设计洪水位或通航水位至桥跨结构最下缘之间的距离。3.桥梁高度：指桥面与低水位之间的高差或为桥面与桥下线路路面之间的高差。 4.净跨径:对于梁桥是指设计洪水位上相邻两个桥墩或桥墩与桥台之间的净距离；对于拱桥是指两拱脚截面最低点之间的水平距离。 5.计算跨径:对于有支座的桥梁，是指桥跨结构相邻两个支座中心的距离，用L表示;对于拱桥,是指相邻两拱脚截面形心点之间的水平距离 6.桥梁全长:指桥梁两端两个桥台的侧墙或八字墙后端点之间的距离，对于无桥台的桥梁为桥面系行车道的全长. 7.设计洪水位:桥梁设计中按规定的设计洪水频率计算所得的洪水位 8.荷载横向分布:表示某根主梁所承担的最大荷载是各个轴载的倍数。17.荷载横向分布影响线：指表径桥路上车辆、人群荷载沿横桥上对主梁分配的荷载程度的系数。 9.荷载折减系数：计算结构受力时，考虑活荷载标准值不可能全部布满和各构件受载后的传递效果不同，对荷载进行折减的系数。分为横向折减系数和纵向折减系数。10.偶然作用：是指在结构使用期间出现的概率很小，一旦出现，其值很大且持续时间很短的作用。11.永久作用：是指在结构使用期间，其量值不随时间而变化或其变化值与平均值比较可忽略不计的作用。12.冲击作用：车辆以一定速度在桥上行驶时，由于桥面的不平整、车轮不圆以及发动机的抖动等原因，会使桥梁发生振动，产生动力作用。这种动力作用会使桥梁的内力和变形较静活载作用时为大，这种现象称为冲击作用13.可变作用：是指在结构使用期间，其量值随时间变化，且其变化值与平均值比较不可忽略的作用。14.施工荷载：是指施工阶段为验算桥梁结构或构件安全度所考虑的临时荷载，如结构重力、施工设备、风力、拱桥单向推力等。15.温度梯度：当桥梁结构受到太阳照射后，结构的温度沿截面的高度时各不相同的，反映温度沿截面高度变化的规律称为温度梯度。16.重力式桥台：主要靠自身重量来平衡外力而保持平衡的桥台。18.顶推法：指的是梁体在桥头逐段浇筑或拼装，用千斤顶纵向顶推，使梁体通过各墩顶的临时滑动支座面就位的施工方法。 19.悬臂浇筑法：指的是在桥墩两侧设置工作平台，平衡地逐段向跨中悬臂浇筑水泥混凝土梁体，并逐段施加预应力的施工方法 20.预制梁逐孔施工法：将机械化的支架和模板支承在长度稍大于两跨、前端做导梁用的承载梁上，然后在桥跨内进行现浇施工，待混凝土达到规定强度后脱模，并将整孔模架沿导梁前移至下一浇筑桥孔、逐孔推进至全桥施工完毕的方法。21.冲击力：车辆活载以一定速度在桥上行使时，会使桥梁发生振动，产生竖向动力作用，这种动力作用会使桥梁的内力和变形较静活载作用时为大，其作用大小为冲击力。22.结合梁桥：用剪力键或抗剪结合器或其他方法将混凝土桥面板与其下的钢板梁结合成整体的梁式结构。23.车辆制动力：指车辆在刹车时为克服车辆的惯性力而在桥面与车轮之间发生的滑动摩擦力。24.模板：是用于浇筑混凝土、形成结构形状和尺寸的临时性结构。25.上水平纵向联结系：在两片主桁对应的弦杆之间，加设若干水平布置的撑杆，并与主桁弦杆共同组成一个水平桁架，以承受横向水平力，这个水平桁架就叫做水平纵向联结系，简称平纵联。26.持久状态：指桥涵使用过程中长期承受结构自重、汽车荷载等作用的状态。在该状态下要求对设想的结构所有功能进行设计。 一，名词解释 1，有效渗透率：当多相流体并存时，岩石对其中某一相流体的渗透率，称为岩石对该相流 体的相渗透率，也成为有效渗透率。 2，圈闭：适合于油气聚集形成油气藏的场所。圈闭必须具备三个基本要素：储集层，盖层， 遮挡条件 3，异常低地层压力：某一深度的底层压力明显小于该深度的静水压力 4，输导体系：从烃源岩到圈闭的油气运移通道的组合 5，油气田：受单一局部构造因素控制的，在同一面积内的油藏，气藏，油气藏的总和 1，储集层：能够储存流体，并且能渗滤流体的岩层 2，圈闭：适合于油气聚集形成油气藏的场所。必须具三要素：储集层，盖层，遮挡条件 3，油气聚集带：同一个二级构造带中，互有成因联系的，油气聚集条件相似的以系列油气田的总和 4，相渗透率：当多相流体并存时，岩石对其中某一相流体的渗透率，称为岩石对该相流体的相渗透率 5，干酪根：沉积岩中所有不溶于非氧化性酸，碱和非极性有机溶剂的有机质1、石油：一种存在于地下岩石孔隙介质中的由各种碳氧化合物与杂质组成的，呈液态和稠态的油脂状天然可燃有机矿产。 2、门限温度：随着埋藏深度的增加，当温度升高到一定数值，有机质才开始大量转化为石油，这个温度界限称门限温度。 3、相渗透率：储集层中有多相流体共存时，岩石对每一单相流体的渗透率称该相流体的有效渗透率。 4、地层圈闭：主要是由于储集层岩性发生了横向变化或者是由于储集层的连续性发生中断而形成的圈闭。 5、油气二次运移：是指油气脱离生油岩后，在孔隙度、渗透率较大的储集层中或大的断裂、不整合面中的传导过程，它包括聚集起来的油气由于外界条件的变化而引起的再次运移。 6、油气聚集：油气在储层中由高势区向低势区运移的过程中遇到圈闭时，进入其中的油气就不能继续运移，而聚集起来形成油气藏的过程，称为油气聚集。 7、二级构造单元：盆地中由一系列相似的单一构造所组成的构造带称为盆地中的二级构造单元。 8、CPI值：称碳优势指数，是指原油或烃源岩可溶有机质中奇数碳正构烷烃和偶数碳正构烷烃的比值。 二，填空题 1，盖层的岩性一般是泥质岩类，膏岩类，少数是碳酸盐岩； 2，III型干酪根H/C原子比低，在结构上富含多环芳香结构和含氧官能团，其原始物质主要来源于陆地高等植物，生油潜力小； 3，从地球化学特征方面评价烃源岩，主要应从丰度，类型，成熟度三方面进行评价； 4，石油的非烃化合物组成主要包括含氧化合物，含氮化合物，含硫化合物；5，烃源岩异常高压的成因有欠压实作用，蒙皂石脱水作用，有机质生烃作用，植物营养名词解释和填空
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