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测量微小物体质量的一种新方法
作者：杜晓阳
来源：《中国科技博览》2016年第13期
[摘要]本文利用硅压阻力敏传感器测量了微小物体的质量。硅压阻力敏传感器由弹性梁和贴在梁上的传感器芯片组成，而芯片则是由四个硅扩散集成一个非平衡电桥。将物体挂在金属梁上，在拉力的作用下电桥失去平衡，会输出电压信号。通过悬挂物体前后的电压差值除以力敏传感器的灵敏度得到物体所受的重力，而后再除以重力加速度即可以得到所挂物体的质量。这种方法比起传统的物理天平更容易测得微小物体的质量，也可以进行反复测量，使得测量结果更准确。同时，该方法相比于电光分析天平等其它常规测量方法而言，用硅压阻力敏传感器操作更为方便、快捷，仪器成本低，且结果更准确、可靠。
[关键词]力；质量；电压；微小物体；测量
中图分类号：TP216 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0212-02
1 引言
物理学中将物体含有物质的多少叫做质量，它不随物体的状态、温度、形状、空间位置的改变而改变，是物体所具有的一种基本属性[1]。实验室中主要用天平来测量微小物体的质
量，常见的天平有三类：普通的托盘天平、电光分析天平、电子天平。托盘天平测量物体质量时称量误差较大，一般用于对质量精度要求不高的场合。电光分析天平要求加工精细，操作起来较为繁琐，电子天平造价昂贵，两者皆不可以反复测量，容易产生误差。所以需要不断的开发创新更为经济实用的方法来准确测量微小物体的质量。本文设计一种新的测量方法来克服这些不足——利用硅压阻力敏传感器来测量微小物体的质量。
2 测量仪器
硅压阻力敏传感器，数字电压表，砝码盘，0.5g砝码10个，待测金属块，大米粒。
实验装置如图1所示，1数字电压表；2铁架台；3硅压阻力敏传感器。
3 测量原理
4 测量步骤
4.1 力敏传感器的定标
由于每个力敏传感器的灵敏度都有所不同，在实验前，应先将其定标，定标步骤如下：
初二物理物体质量的测量练习题 2、物体质量的测量 班级姓名 1．在下面的横线上填入适当的单位． ①成年人的质量：70______ ；②一只苹果的质量约为0.15 ③一头大象的质量：10______ ；④一根火柴的质量：70______． 2．天平是较精密的测量工具，砝码锈蚀或缺损就不能再使用了，如果砝码生锈（质量增大）对所测质量的影响是_________,若砝码缺损对所测质量的影响是_________（填“偏大”“偏小”或“没有影响”） 3．某同学使用天平称量，调节托盘天平横梁平衡时，出现如右图所示情况，他应；如果在称量过程中出现图中情况，他应 . 4.王洋同学用天平称量物体的质量时，发现砝码已经磨损，则测量结果与真实值比较，应该__ _.（选填“偏大”“偏小”或“一样大”） 5．下列叙述中正确的是（） A.1千克的铁比1千克的木头多一些，而1千克的水蒸气比1千克水多一些
B.装满液体的容器，温度升高时液体从容器中流出，说明质量增加了 .物体从固态变成液态质量就要改变 D.质量是物体本身的一个属性、不随物体的形状、温度、物态变化而改变 6.下列说法正确的是 ( ) A.任何物体都有质量，没有质量的物体是不存在的 B.一个铜球放在空气中或放在水中，质量是不同的 .在国际单位制中，质量的基本单位是克D.宇宙飞船里的苹果其质量为零 7．测一个图钉质量的方法是 ( ) A.把一个图钉直接用天平称量 B.测一块磁铁与一个图钉质量，再减去磁铁的质量 .测100颗图钉质量后，再除以100 D.以上方法都不对 8．小华在调节天平平衡时，忘记了将游码归零，结果用这架天平称物体的质量时 ( ) A.测量值大于真实值的质量 B.测量值小于真实值的质量 .测量值等于真实值的质量 D.条件不足，不好判断 9．用天平称出一墨水瓶最多能装水的质量，有两种方法：方法一是，称出空瓶的质量，称出瓶子和水的总质量，两次相减得水的质量；方法二是，称出瓶子和水的总质量，
《物体的质量》教学反思 质量及其测量历来是物理教学的重点，一是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是学生必须掌握的基本技能；二是由于质量的学习是学习密度的基础。 《物体的质量》这节课的学习目标是：知道质量的初步概念及单位；知道质量是物体的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法；培养学生细致、严谨的实验习惯和浓厚的学习兴趣。 以前，我常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度低，学生没有机会动手实践，存在的问题也不能及时暴露出来，枯燥无味，课堂教学效率不高。 反思以后我优化了教学过程设计：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构；2、学生阅读课本，学习交流托盘天平的使用方法；3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量；4、学生交流实验过程中发现的问题；5、师引导点拨托盘天平的使用方法，总结使用技巧；6、课堂基础习题过关检查。我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。用这种设计进行了两个班的课堂教学，教学效果较好，学生边玩边学，兴趣很高，课堂学习效率高。
铸件质量检测方法有哪些 内容摘要:铸件的检测主要包括尺寸检查、外观和表面的目视检查、化学成分分析和力学性能试验，对于要求比较重要或铸造工艺上容易产生问题的铸件，还需要进行无损检测工作，可用于球墨铸铁件质量检测的无损检测技术包括液体渗透检测、磁粉检测、涡流检测、射线检测、超声检测及振动检测等。 铸造网讯：铸件的检测主要包括尺寸检查、外观和表面的目视检查、化学成分分析和力学性能试验，对于要求比较重要或铸造工艺上容易产生问题的铸件，还需要进行无损检测工作，可用于球墨铸铁件质量检测的无损检测技术包括液体渗透检测、磁粉检测、涡流检测、射线检测、超声检测及振动检测等。 1 铸件表面及近表面缺陷的检测 1.1 液体渗透检测 液体渗透检测用来检查铸件表面上的各种开口缺陷，如表面裂纹、表面针孔等肉眼难以发现的缺陷。常用的渗透检测是着色检测，它是将具有高渗透能力的有色(一般为红色)液体(渗透剂)浸湿或喷洒在铸件表面上，渗透剂渗入到开口缺陷里面，快速擦去表面渗透液层，再将易干的显示剂(也叫显像剂)喷洒到铸件表面上，待将残留在开口缺陷中的渗透剂吸出来后，显示剂就被染色，从而可以反映出缺陷的形状、大小和分布情况。需要指出的是，渗透检测的精确度随被检材料表面粗糙度增加而降低，即表面越光检测效果越好，磨床磨光的表面检测精确度最高，甚至可以检测出晶间裂纹。除着色检测外，荧光渗透检测也是常用的液体渗透检测方法，它需要配置紫外光灯进行照射观察，检测灵敏度比着色检测高。 1.2 涡流检测 涡流检测适用于检查表面以下一般不大于6～7MM深的缺陷。涡流检测分放置式线圈法和穿过式线圈法2种。当试件被放在通有交变电流的线圈附近时，进入试件的交变磁场可在试件中感生出方向与激励磁场相垂直的、呈涡流状流动的电流(涡流)，涡流会产生一与激励磁场方向相反的磁场，使线圈中的原磁场有部分减少，从而引起线圈阻抗的变化。如果铸件表面存在缺陷，则涡流的电特征会发生畸变，从而检测出缺陷的存在，涡流检测的主要缺点是不能直观显示探测出的缺陷大小和形状，一般只能确定出缺陷所在表面位置和深度，另外它对工件表面上小的开口缺陷的检出灵敏度不如渗透检测。
第二节物体的质量及其测量 申远 教学课题物体的质量及其测量 教学目标知识与技能 1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算． 2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量． 3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念． 过程与方法 1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识． 2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量． 情感、态度与价值观 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习 惯和实事求是的科学态度． 2、通过杆秤这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感． 3、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣． 教学重点托盘天平的正确使用 教学难点1、托盘天平的正确使用；2、游码在标尺上的读数． 仪器材料演示：演示用托盘天平、砝码 学生实验：托盘天平、砝码、烧杯、大头针（一盒）、盐、水、塑料瓶、剪子 教学方法自学、研讨、实验相结合课时 2 板书设计物体的质量及其测量 质量（m） 质量：物体内所含物质的多少． 物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化 无关． 单位：国际单位：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg） 托盘天平 构造 使用⑴ 调节横梁平衡（水平、归零、调平衡） ⑵ 测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位） 教学过程教师活动设计学生活动设计 由身边事物引入物质的多少木椅、铁锤、铝锅等是我们身边的一些物体，木椅是 由木头组成的，铁锤是由铁组成的，铝锅是由铝组成 的，我们说木头、铁、铝是组成木椅、铁锤、铝锅这 些物体的物质，这里所讲的物质就是组成物体的材 料．显然自然界中的一切物体都是由物质组成的． 铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？ 一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多 吗？ 思考、比较物质与物体． 体会物体所含物质的多少 有差别． 介绍质量的概念、探讨质量是物质本身的一种属性、自学单位换算、建立 物体内所含物质的多少，叫做物体的质量．符号是 （m） 思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的 物质有无增加或减少？ 在分析含有的物质多少有 无变化的过程中理解质量
《测量物体的质量》教案 学习目标： 1、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体 质量大小无关的基础上，理解质量是物体自身的属性。 2、了解托盘天平的结构，并能辨别天平使用过程中的错误。通过阅读托盘天平的使用说明书，学会正确使用托盘天平测量固体或液体的质量。 3、了解其他测量物体质量的仪器。 4、通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估测日 常生活中常见物体的质量。 5、通过活动，初步认识测量的意义。 重点： 质量概念的理解、天平的正确用法。 难点： 物体质量大小的因素。 学法： 阅读、讨论、观察思考、归纳总结。 教法： 指导、演示、分析、归纳。 器材： 托盘天平（砝码盒）、橡皮泥、冰、热水、烧杯等。 学习过程： （一）预习导航： 1、举例说明生活中哪些地方用到“秤”这一类测量工具？
” 2、通常所说的“秤”是用来测“重”的吗？ 3、本节要学的“质量”是什么意思？ （二）合作学习与展示交流： 1、阅读“质量”部分，思考并回答下列问题： （1）“一根铁钉比一枚大头针含有的铁多、“一块大理石比一块形状和大小 都与之相同的泡沫塑料含有的物质多”采用的是什么研究方法？ （2）什么叫质量？ （3）物理学中质量的常用单位有哪些？它们之间有怎样的换算关系？ （4）在信息库中找出质量的国际单位是怎样规定的？同时规定的是什么 物理量国际单位？ （5）日常生活中质量的单位有哪些，换算关系怎样？和国际单位之间是 怎样联系的？ （6）查资料国际上还有哪些常用的质量单位？换算关系怎样？
2、阅读“质量的测量工具，观察演示，思考并完成下列问题： ” （1）阅读“托盘天平使用说明”可知托盘天平的正确用法是什么？应注意什么？ （2）游码的读数应和哪一个托盘天平的质量数相加？ （3）观察图6-2指出各图中的错误分别是什么？ （4）天平的“秤量”和“感量”分别指什么含义？ （5）查阅资料看实验室用的天平还有哪几种？ （6）哪些地方分别用哪些测量质量的工具？ 3、阅读“活动6.1”并进行操作： （1）回答课文中的2个问题。 （2）为什么说“质量是物体本身的一种属性”？ （三）训练巩固
情境一学习 眼镜质量检测 任务一、用顶焦度计测量眼镜的顶焦度和轴位任务二、光学中心水平距离和垂直互差的测量 任务三、渐进多焦点眼镜的质量检测 任务四、眼镜片质量检测 任务五、配装眼镜棱镜度和棱镜底向的检测任务六、太阳镜的质量标准及测试方法 任务七、眼镜装配质量的要求和检查 任务八、配装眼镜的外观质量和整形要求 任务九、配装眼镜的检测 任务十、眼镜架检测 任务十一、无框眼镜外观质量检查 任务十二、瞳距尺、瞳距仪的使用 任务十三、镀膜镜片的膜层质量要求
任务一、用顶焦度计测量眼镜的顶焦度和轴位 一、学习目标 了解顶焦度计的工作原理，掌握顶焦度计测量眼镜镜片顶焦度和轴位的操作步骤 二、学习内容 (一)顶焦度计结构和工作原理 目前普遍使用的顶焦度计大致有三种:直视式顶焦度计、投影式顶焦度计及电脑焦度计。下面以直视式顶焦度计JDY-1型为例进行介绍。 图1-1-1为顶焦度计的光学系统图。 1,光源;2,滤色片;3,移动分划板;4,准直物镜;5,置片座;6,被测镜片;7,物镜;8,固定分划板;9,目镜
顶焦度计由准直系统和望远系统组成，如图1-1-1所示。光源1通过滤色镜2照明准直分划板3，准直分划板3可以前后移动，故又称移动分划板。望远系统分划板8是固定的。 在未放置被测眼镜情况下，移动分划板3位于准直系统物镜4的焦平面上，此时，通过望远系统目镜9，可以看到移动分划板清晰成像在固定分划板8上。这一位置即为顶焦度计的零位。 当在准直物镜前放置被测眼镜后，通过目镜9看到移动分划板像变得模糊，转动顶焦度测量手轮，使移动分划板前后移动，直到移动分划板能清晰成像在固定分划板上为止，移动分划板的移动量，即对应被测眼镜的顶焦度。 (二)测量前的准备 1．接通电源，灯泡亮。 2．调整望远系统目镜视度:转动目镜视度圈，能清晰看到望远系统固定分划板为止。 3．核对零位:转动顶焦度测量手轮，通过目镜观察到移动分划板清晰成像在固定分划板上，此时，顶焦度测量手轮的读数应为零。 如图1-1-2所示。
下 装 订 线 上 装 订 线 备 注 在共案的基础 上根据学生情况进行补充 课后反思 教师教后反 思，学生学后 反思 【课题】：用天平测物体的质量 【教学目标】：1.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法； 2.通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法—— 累积法。 【重点难点】： 一、【预习检查】： 1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么？ 2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节？ 3.用天平测物体质量时,被测物体和砝码分别放在哪一盘上？ 4.怎样读出被测物体的质量？ 5.使用天平时要注意哪几个问题？ 二、【探究学习】： 实验活动1：测量一枚大头针的质量 讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？ 实验的器材： 设计实验步骤： 设计实验记录表格： 还有哪些物体的质量也要用这种方法？ 实验活动2：测量水的质量 1.估测烧杯内水的质量，记录下来。 2.讨论：测液体质量时要注意哪些问题？ 三、【精讲点拔】： 即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。 3.比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。 a.先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。 b.先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。 4.进行实验，记录实验数据。 四、【检测小结】： 1．用已经调节好的天平称某物体的质量，天平指针位于分度盘中央位置时，右盘内的砝码有50g 和5g 各一个，游码的位置如图6-12所示，该物体的质量为（ ） A ．55g B ．57.2g C ．57.4g D ．58g 2．下列有关使用天平操作规范的说法中，错误的是（ ） A ．要注意保持天平和砝码盘干燥、清洁，防止锈蚀 B ．用天平称量物体的质量不能超过天平的最大称量 C ．已经调好的天平，移动到另一个地方使用，使用前必须重新调节 D ．用手向天平里加减砝码时要轻拿轻放，用后立即放回砝码盒 3．使用天平时取砝码必须用镊子，其原因是（ ） A ．这样取比较方便 B ．防止生锈影响精确程度 C ．不易损坏天平 D ．操作方法中要求的，我必须这样做 4．一架JPT-5型托盘天平，全部砝码为10g 一只，20g 二只，50g 一只，100g 二只、200g 一只，现在用它称量质量为275g 的物体，称量时下列四种加减砝码的顺序最为合理的是（“+”号表示在右盘中加入砝码，“-”号表示取去砝码）（ ） A ． +200g+100g-100g+50g+20g+10g-10g+游码 B ． +100g+100g+50g+20g+10g-10g+游码 C ．+200g+50g+20g+游码 D ．+200g+10g+20g+20g+10g+游码-游码-20g-10g+50g-10g+游码 五、【拓展提升】： 1.容器里盛有质量为1kg 的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？ 说说你的方法。 2.给你一架游码读数最大值是5克的托盘天平（不给砝码），如何用最少次数称出20克的铁钉？最少称几次？ 3. 现有9个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。 图6-12
用托盘天平测量物体的质量实验报告 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
高山中学探究活动实验报告单 一、实验名称：用天平测固体、液体的质量 二、实验目的：（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法（2）培养学生动手操作能力，初步知道一些特殊的测量方法。 三、实验器材：天平、砝码、物块、同样大小的烧杯（2个）、装60ml水的量筒 四、实验操作步骤及要求： 1、将天平放在； 2、移动游码到标尺的，调节使天平横梁平衡，指针指在刻度盘中央； 3、将铜块放在天平里，在盘加、减或使横梁再次平衡；将右边托盘中各个砝码的质量相加，再加上，将铜块的质量填于表格中。 4、用同样的方法称出铝块的质量填于表格中，观察数据和物体体积，思考为什么大小一样的物体质量会不同。 5、用天平称出60ml水的质量：在量筒中装入60ml的水，称出空烧杯的质量m1填于表格，将量筒中的水倒在烧杯中，称出烧杯装水后的总质量m2填于表格，则用m2–m1可得所测60ml水的质量填于表格中。 五、实验记录单：
六、反思与拓展：如何测量一颗大头针质量的方法。 答： 七、使用天平常见的问题总结 1、游码未归零问题：游码未置于标尺左端的零刻度线处就将天平调节平衡了，而在称量的过程中又移动了游码的位置。当游码向右移动后，m 物= ；同理，若将游码向左移动后，则m 物= 。 2、物码错位问题：左码右物，被测物体的质量m 物= 。？ 3、砝码不规范问题：如果砝码磨损，读出的数值比物体实际质量 ；如果砝码上粘有其他物质读出的数值比物体的实际质量 。 用天平称量物体的质量实验报告单（答案） 一、实验名称： 用天平测固体、液体的质量 二、实验目的：（1）学会用天平测固体、液体的质量，熟练掌握天平的使用方法 （2）培养学生动手操作能力，初步知道一些特殊的测量方法。 三、实验器材：天平、砝码、物块、同样大小的烧杯（2个）、装60ml 水的量筒 四、实验操作步骤及要求 1、将天平放在水平桌面； 2、移动游码到标尺的零刻度线处，调节平衡螺母 使天 平横梁平衡，指针指在刻度盘中央； 3、将铜块放在天平左盘里，在 右边托盘加、减砝码或移动游码使横梁再次平衡；将右边托盘中各个砝码的质量相加，再加上游码在标尺上的读数，将铜块的质量填于表格中。
物体的质量 测量物体的质量 要点梳理 要点一、质量 1、定义：物体所含物质的多少叫质量。 2、单位：国际主单位是千克（㎏），常用单位还有克（g ）、毫克（mg ）、吨（t ）。 3、单位换算：3110g kg -=；3611010mg g kg --==；3 110t kg = 要点诠释： 1、质量是物体的一种属性，不随物体的形状、状态、位置、温度的变化而变化。 2、对物体的质量我们要有一定的认识，1分米3水的质量是1千克，初二同学的质量大约是40千克~80千克，一头牛的质量大约是1吨，3粒玉米大约是1克。 要点二、测量质量的工具 1、测量工具：天平，生活中常用的测量质量的器具有台秤、案秤、电子秤等。 2、天平的构造： 3、天平使用： （1）放平：将天平放在水平面上； （2）归零：将游码移到横梁标尺左端零刻度线处； （3）调平：调节天平横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处； （4）称量：称量物体时左盘放物体，右盘放砝码，（砝码用镊子夹取，砝码的放置顺序是从大到小），当最小的砝码也不能使横梁平衡时，应通过调节游码使横梁平衡； （5）读数：物体的质量等于砝码的质量加上游码的质量。 要点诠释： 1、不能超过最大称量； 2、保持天平干燥，不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里； 3、不要用手直接拿砝码，不要把砝码弄脏，以免锈蚀。 4、在使用前首先要观察天平的称量以及游码标尺上的分度值 5、天平指针偏左偏右与平衡螺母旋出旋入的关系：托盘天平指针偏向左侧说明左边沉，平衡螺母应向右移；指针偏向右侧说明右边沉，平衡螺母应向左移。 6、注意调好的天平不能在桌面上移动，移动后要重新调节，天平的左右盘是不同的。是不能互换的。横梁上的螺
2、物体质量的测量 命题胡富斌审核薛秀琴班级姓名 1．在下面的横线上填入适当的单位． ①成年人的质量：70______ ；②一只苹果的质量约为0.15 ③一头大象的质量：10______ ；④一根火柴的质量：70______． 2．天平是较精密的测量工具，砝码锈蚀或缺损就不能再使用了，如果砝码生锈（质量增大）对所测质量的影响是_________,若砝码缺损对所测质量的影响是_________（填“偏大”“偏小”或“没有影响”） 3．某同学使用天平称量，调节托盘天平横梁平衡时，出现如右图所示情况，他 应；如果在称量过程中出现图中情况，他应. 4.王洋同学用天平称量物体的质量时，发现砝码已经磨损，则测量结果与真实 值比较，应该__ _.（选填“偏大”“偏小”或“一样大”） 5．下列叙述中正确的是（） A.1千克的铁比1千克的木头多一些，而1千克的水蒸气比1千克水多一些 B.装满液体的容器，温度升高时液体从容器中流出，说明质量增加了 C.物体从固态变成液态质量就要改变 D.质量是物体本身的一个属性、不随物体的形状、温度、物态变化而改变 6.下列说法正确的是 ( ) A.任何物体都有质量，没有质量的物体是不存在的 B.一个铜球放在空气中或放在水中，质量是不同的 C.在国际单位制中，质量的基本单位是克 D.宇宙飞船里的苹果其质量为零 7．测一个图钉质量的方法是 ( ) A.把一个图钉直接用天平称量 B.测一块磁铁与一个图钉质量，再减去磁铁的质量 C.测100颗图钉质量后，再除以100 D.以上方法都不对 8．小华在调节天平平衡时，忘记了将游码归零，结果用这架天平称物体的质量时( ) A.测量值大于真实值的质量 B.测量值小于真实值的质量 C.测量值等于真实值的质量 D.条件不足，不好判断 9．用天平称出一墨水瓶最多能装水的质量，有两种方法：方法一是，称出空瓶的质量，称出瓶子和水的总质量，两次相减得水的质量；方法二是，称出瓶子和水的总质量，把水倒掉再称出空瓶的质量，两次相减得水的质量。你对这两种方法的看法 ( ) A.随便用哪种方法都一样 B.用第一种方法可以减小误差 C.用第二种方法可以减小误差 D.无法判断 10．利用天平称量20g粉末状的化学药品，调节天平平衡后，正确的操作方法是（）A．将化学药品直接倒在天平左盘内，在右盘加20g砝码 B．将药品用纸包扎好放在天平左盘内，在右盘加20g砝码 C．先在左盘中放一张纸，将药品倒在纸上，在右盘加20g砝码 D．左、右盘各放一张大小相同的纸，在右盘加20g砝码，药品倒入左盘纸上并用药匙增减，直至天平平衡 11．一位同学用托盘天平称物体的质量，他把天平放在水平工作台上，然后对天平进行调节，由于疏忽，当游码还位于0.1克位置时就调节平衡螺母，使指针对准标尺中间的红线，然后把待测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，当天平右盘中放入20g砝码2个、5g砝码1个时，天平的指针恰又指在标尺中间的红线上，则被测物体的实际质量应为( ) A．45.1g B．45.0g C．44.9克 D．条件不足，不能确定 12.为了测一小瓶油的质量，某学生采用了如下步骤： A.移动平衡螺母使横梁平衡 B.瓶放左盘，称得瓶的质量 C.瓶内倒入油后，称得瓶和油的质量 D.将天平置于水平台上 E.将游码置于左端零位置 F.将天平整理好 ①该学生遗漏了哪一步骤？ G. 。
测量物体密度的方法 一、测固体密度 基本原理:ρ=m/V： 1、称量法： 器材：天平、量筒、水、金属块、细绳 步骤：1）、用天平称出金属块的质量； 2）、往量筒中注入适量水，读出体积为V1， 3）、用细绳系住金属块放入量筒中，浸没，读出体积为V2。 计算表达式：ρ=m/(V2-V1) 2、比重杯法： 器材：烧杯、水、金属块、天平、 步骤：1）、往烧杯装满水，放在天平上称出质量为 m1； 2）、将属块轻轻放入水中，溢出部分水，再将烧杯放在天平上称出质量为m2; 3)、将金属块取出，把烧杯放在天平上称出烧杯和剩下水的质量m3。 计算表达式：ρ=ρ水(m2-m3)/(m1-m3) 3、阿基米德定律法： 器材：弹簧秤、金属块、水、细绳 步骤：1）、用细绳系住金属块，用弹簧秤称出金属块的重力G； 2）、将金属块完全浸入水中，用弹簧秤称出金属块在水中的视重G水； 计算表达式：ρ=Gρ水/(G-G水) 4、浮力法(一)： 器材：木块、水、细针、量筒 步骤：1）、往量筒中注入适量水，读出体积为V1； 2）、将木块放入水中，漂浮，静止后读出体积 V2； 3）、用细针插入木块，将木块完全浸入水中，读出体积为V3。 计算表达式：ρ=ρ水(V2-V1)/(V3-V1) 5、浮力法（二）： 器材：刻度尺、圆筒杯、水、小塑料杯、小石块 步骤：1）、在圆筒杯内放入适量水，再将塑料杯杯口朝上轻轻放入，让其漂浮，用刻度尺 测出杯中水的高度h1; 2)、将小石块轻轻放入杯中，漂浮，用刻度尺测出水的高度h2; 3)、将小石块从杯中取出，放入水中，下沉，用刻度尺测出水的高度h3. 计算表达式：ρ=ρ水(h2-h1)/(h3-h1) 6、密度计法： 器材：鸡蛋、密度计、水、盐、玻璃杯 步骤：1）、在玻璃杯中倒入适量水，将鸡蛋轻轻放入，鸡蛋下沉； 2）、往水中逐渐加盐，边加边用密度计搅拌，直至鸡蛋漂浮，用密度计测出盐水的 密度即等到于鸡蛋的密度；
学科：物理 教学内容：物体的质量及其测量 探究目标 1.知识与技能知道质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法；学会测量物体的质量. 2.过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形态、状态、空间位置而变化的物理量；动手经历用天平测质量的过程. 3.情感、态度与价值观在使用天平测物体质量的技能训练中，培养学生严谨的科学态度与协作精神. 探究指导 物理宫殿 1.质量（mass） 物体内所含物质的多少叫做物体的质量.用字母m表示. 说明(1)物理学中的质量与日常生活中常说的“产品质量”中的质量的含义不同，前者是指物质的多少，后者是指东西的好坏和产品的优劣； (2)质量是物体本身的一个基本属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关.它是由物体本身决定的.如：一块铁，把它做成铁球或铁棒，它的形状变了，但它所含铁的多少没变，因而质量不变；把它放到炼钢炉中化成铁水，状态变了，但质量仍没变；把它从南北两极拿到赤道，甚至拿到月球上，质量也不变.如图2.2-1所示； 图 2.2-1 （3）增减物体所含物质的多少就可以改变物体的质量. 【例1】下列情况中，物体的质量发生了变化的是（） A.一杯水凝固成冰后体积变大 B.一包西瓜籽从地球带到月球 C.一支烧红的玻璃管 D.锅中正在加热的水 思路与技巧同一物体的质量是它本身的一种属性，它不随外界条件的变化而变化.因此水凝固成冰、西瓜籽从地球到月球、烧红的玻璃管的质量都不变.而锅中正在加热的水不断汽化变成水蒸气散失到空气中，则锅中的水的质量在逐渐减少. 答案 D. 2.质量的单位 国际单位是千克，符号为kg，常用单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg），它们的换算关系是 吨（t）千克（kg）克（g）毫克（mg） 宇宙中一些物体的质量尺度可形象表示为图2.2-2.
课题《测量物体的质量》教案授课时间 知1．知道什么是物体的质量。 识2．知道质量的主单位和常用单位；橡皮泥（或面粉 教 学能目力标1、能进行单位间的换算。 2、知道实验室测量质量的仪器是天平；知 道托盘天平的构造及使用方法 教 具 团）、冰块、大头 针、木材、牙膏、 药片、烧杯、 情通过天平使用的技能训练，培养学生严谨 感的科学态度和协作精神。 托盘天平 重点难点质量单位及单位间换算，天平使用方法 质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变 教学内容 教学目标教师组织指导学生活动
问：自行车是用哪些材料制成？ 教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称学生讨论后举例 学生回答：钢、铁、 为物质。这样我们可以说：自行车橡胶等材料制成的。 这个物体是由钢、铁、橡胶等物质 构成的，其它物体如：铁钉、大头 针、桌子、凳子等也都是由物质构 质量的概念成的。 1．质量 （1）对实物的观察，引入质 量的概念 铁钉和大头针含有铁这种物 质的多少不同，桌子和凳子含有木 这种物质的多少不同，物理学里为 了表示这性质就引入的质量这个探究质量的物理量， 性质质量是表示物体所含物质的 多少。用符号：“m”表示。 （2）要求学生拿出牙膏、药 品的包装盒，通过观察，寻找有关 质量的标志。体温：我们平时所买 的水平上是否都标有质量值？引 出质量的单位。 教学目标教师组织指导观察实物 学生探究。 学生活动
1）国际单位：千克（kg） 质量的单2）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。回顾小学学的重量位进率：1吨=1000千克；1千克单位 =1000克；1克=1000毫克。 3）进行质量单位换算训练： 一头蓝鲸的质量约为150吨，合____看投影：进行质量 千克；蜜蜂的翅膀的质量是0.1毫克，的单位换算,用投影展 合___千克；红血球的质量为 5.0×示学生的演算过程，纠 10-11千克，合___克。正学生的错误。 质量的测2．质量的测量工具 量和天平提问：我们平时是怎样知道一个物体 的使用的质量呢？引出质量的测量工具。 （1）介绍常用测质量的器具：案 称；杆称；台称；电子称； （2）实验室用托盘天平测量物体的质量 学生阅读托盘天平的使用说明书以及注意 （3）指导学生阅读课本，帮助学生事项。观察天平构造，了解天平的构造。对照书本，指出每一组（4）介绍托盘天平的构造及使用成部分 方法 构造：底座；横梁；托盘；平衡螺 母；指针；分度盘；游码； 标尺 （5）指导学生进行如下操作： 学生对照说明书演示测量小金属块的质 1）使用之前先观察最大称量及分量。 度值；学生讨论并操作
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/6d7351546.html, 测量微小物体质量的一种新方法 作者：杜晓阳 来源：《中国科技博览》2016年第13期 [摘要]本文利用硅压阻力敏传感器测量了微小物体的质量。硅压阻力敏传感器由弹性梁和贴在梁上的传感器芯片组成，而芯片则是由四个硅扩散集成一个非平衡电桥。将物体挂在金属梁上，在拉力的作用下电桥失去平衡，会输出电压信号。通过悬挂物体前后的电压差值除以力敏传感器的灵敏度得到物体所受的重力，而后再除以重力加速度即可以得到所挂物体的质量。这种方法比起传统的物理天平更容易测得微小物体的质量，也可以进行反复测量，使得测量结果更准确。同时，该方法相比于电光分析天平等其它常规测量方法而言，用硅压阻力敏传感器操作更为方便、快捷，仪器成本低，且结果更准确、可靠。 [关键词]力；质量；电压；微小物体；测量 中图分类号：TP216 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）13-0212-02 1 引言 物理学中将物体含有物质的多少叫做质量，它不随物体的状态、温度、形状、空间位置的改变而改变，是物体所具有的一种基本属性[1]。实验室中主要用天平来测量微小物体的质 量，常见的天平有三类：普通的托盘天平、电光分析天平、电子天平。托盘天平测量物体质量时称量误差较大，一般用于对质量精度要求不高的场合。电光分析天平要求加工精细，操作起来较为繁琐，电子天平造价昂贵，两者皆不可以反复测量，容易产生误差。所以需要不断的开发创新更为经济实用的方法来准确测量微小物体的质量。本文设计一种新的测量方法来克服这些不足——利用硅压阻力敏传感器来测量微小物体的质量。 2 测量仪器 硅压阻力敏传感器，数字电压表，砝码盘，0.5g砝码10个，待测金属块，大米粒。 实验装置如图1所示，1数字电压表；2铁架台；3硅压阻力敏传感器。 3 测量原理 4 测量步骤 4.1 力敏传感器的定标 由于每个力敏传感器的灵敏度都有所不同，在实验前，应先将其定标，定标步骤如下：
测量物体的质量 课时：1课时 教学目标： 1.通过使用天平测量一枚回形针的质量，和测量烧杯中水的质量，进一步掌握天平的使用方法。 2.学会利用测多求少法，测量轻小物体的质量。 3.学会测量液体的质量，能分析测量步骤的不同对测量结果的影响。 教师导学案个性调整 导入：板书测量物体的质量，今天我们一起来测量一些物体的质量，同学们说说 实验室测量质量的工具是什么？天平，现在我们每组有一架天平，我们一起来观 察它构造和铭牌。 观察天平，让学生说说天平的主要构造，看一看天平的铭牌，知道这架天平 的最大测量值为多少，标尺上的分度值为多少，填在书本上。 让一名学生到讲台前来介绍天平的构造，天平的分度值和测量范围。演示调 节天平平衡，测量烧杯的质量，一边演示一边讲解，其他同学可以随时指出测量 中的错误。 活动一：测量烧杯中水的质量 展示烧杯，和烧杯中的水，让学生思考如何测量烧杯中的水的质量。学生讨 论，回答 主要步骤有，测量烧杯的质量 测量烧杯和水的总质量 计算出烧杯中水的质量 想一想，按照怎样的顺序操作，才能始测量更加准确。 小组讨论回答。教师点评 强调测量注意点，水不能太多，测量步骤和结果填写在书上的表格中。 小组测量完成，学生讲解实验过程，和实验数据。 有没有小组不是按照这个顺序操作的，让其他组说说他们的测量步骤和结果。 小组之间评价各种实验方案的有点和不足。 活动二：测轻小物体的质量 测量一枚大头针的质量，每组发一枚大头针，让学生测量大头针的质量。学 生测量，发现很难测出一枚大头针的质量。 类比我们测量一张纸的厚度的方法，现在老师这里有很多枚同样的大头针， 你能不能想出方法，测出一枚大头针的质量，小组讨论，说说你们的方法。 测10枚，20枚大头针的质量，然后除以10或者20。得到一枚大头针的质 量。 现在我们就利用这个方法来测量轻小物体的质量，第一大组测量一张纸的质 量，第二、三大组测量大头针的质量。强调测量的注意事项，实验数据要记录到 书上的表格中，学生实验，老师巡视指导。 展示学生测量结果的表格，请学生说说他们是如何测量的，测量时的注意点 有哪些？ 老师总结：当测量物体的质量较小时，可以测量多个相同物体的总质量，然 后再计算一个物体的质量。就叫做测度求少。有些情况下也可以测少求多，老师 这里有一大盒大头针，不知道多少根，除了机械的一根一根的数，你还有什么方 法快速的测出大头针的数量。小组讨论回答。 说说天平测量固体和液体质量的方法有什么区别？
《物体的质量及其测量》教学设计 一、教学内容分析： 本节主要讲述了物质世界中所有物质都具有的一个属性----质量及其测量方法，同时讲述了天平这一质量测量仪器。质量的学习为后面学习密度打下基础，所以这一内容是本节的一个基本知识，也在生活中非常的常见，所以，学习本节为后面的知识做铺垫。本节中的基本知识涉及到质量的概念，质量是物质的属性，质量的单位及换算，以及质量的测量，天平的使用。 二、学情分析： 学生在接触过第一章物态变化后，对于物理的学科特点已经有了一定的了解，物理是一门实验学科，也是一门贴近生活的学科，在物理课程的教学中，只有多观察，多思考，将所学的知识联系生活实际，才能学好这门课程，同时对于学生的思维有一定的锻炼效果。不过这是第一次接触物理的中物理量以及单位换算，因此要慢慢的引导学生，并且同时形成好的书写习惯。 三、教学目标： 1、知识与技能 ~能说出质量的定义，并且掌握质量是物质的一种属性； ~熟练掌握质量的单位之间的换算； 2、过程与方法 ~通过引导学生分析总结质量的定义，培养学生归纳总结的能力； ~通过在练习中观察分析，总结技巧，锻炼学生观察和逻辑思维。 3、情感态度与价值观 ~通过学习质量的特殊性，是学生建立起务实严谨的科学态度观念； ~通过单位换算的学习，培养学生认真仔细的学习态度。 四、重点难点： 重点：1 质量是物体的一种属性； 2质量的单位及其换算 难点：1质量是物质的一种属性； 2质量的单位及其换算 五、教学过程： 1、引入：通过生活中的现象分析引入质量的定义 (板书)2.2物体的质量 一、定义：物体内含物质的多少。 2、质量的定义及其特殊性 通过问题：有没有没有质量的物体？总结出所有的物体都有质量，因此质量是物质的一
? 质量的测量工具： 1．日常生活中常用的测质量工具，如图所示。 2．实验室常用工具：托盘天平和学生天平，如图所示。 ? ? 天平的使用方法： 在物理实验中，称量物体质量的工具是天平，为正确使用天平，需注意以下事项。 1．使用天平前需知 (1)了解天平的构造。天平由底盘、分度盘、横梁、平衡螺母、天平盘、标尺、游码、指针 及砝码组成。 (2)知道天乎的称量和感量。学生天平的最大称量一般为200克；感量一般为0．2克。 2．天平的使用方法天平的使用方法可归纳为：放、移、调、称、读、收。 ? 放将天平放在水平台上 移使用前将游码移至称量标尺左端的“0”刻线处
调调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻线处，这时横梁平衡。凋节平衡螺母的方法可归结为“螺母反指针”，也就是当指针向右偏，应将横梁上的平衡螺母向左调，即螺母调的方向与指针偏转的方向相反 称称量时，把被测物体放在左盘，估计一下被测物体质量后，用镊子按“先大后小”的顺序向右盘中依次试加砝码，如果添加最小的砝码偏多，而取出这个最小的砝码又偏小，这时应取出最小的砝码，再调节游码在游码标尺上的位置，直到天平指针指在分度盘的中央刻线处．特别注意：被测物体和砝码的位置是“左物右码” 读右盘里砝码的总质量加上游码标尺上游码的示数值，就是被测物体的质量，即：m物=m砝+m游；游码的示数值以游码的左侧对齐格数为准；在使用天平时，若不小心按“左码右物”的方式放置，那么被测物体的质量应等于砝码质量之和减去游码在标尺上的示数值 收测量完毕，把被测物体取下，砝码放回盒中，游码拨回标尺零刻度线处，即“取下物体，砝码回盒，游码回零” 3．天平的使用可用以下口诀记忆 (1)天平先要放水平，游码左移要归零，旋转螺母针指中，左物右码要记清，砝码要用镊子 取，湿、液要用容器称，先大后小移游码，渎数两码要相加。 (2)测质量，用天平，先放平，再调平，游码左移零，螺母来调平，左物右码要记清，先大 后小镊取码，平衡质量加游码。 使用天平常见的问题 1．游码未归零问题 题型特征：游码未置于标尺左端的零刻度线处就将天平调节平衡了，而在称量的过程中又移动了游码的位置。游码在天平的使用过程中的作用相当于一个其数值可以变化的小砝码，只要游码位置不动，就没有起到小砝码的作用．因而物体的质量与游码位置无关。但当游码移动时，情况就发生了变化，在正常使用情况下，将游码向右移动，相当于在右盘中添加砝码；同理，若将游码向左移动，则相当于在左盘中添加砝码(或者相当于在右盘中减去砝码)。 2．物码错位问题 题型特征：称量时误将被测物体和砝码位置放反。正常情况下，物体(质量为m物)放在天平左盘，砝码(质量为m码)放在天平右盘，且游码(质量为m游)是作为小砝码在使用的，所以有m左=m右即m物=m码+ m游；若物码错位放置，则等式为m码=m物+m游，即被测物体的质量m物=m码一m游。 3．砝码不规范问题 如果砝码磨损，其质量减小，用它来平衡与它示数相同的物体，必须向有移动游码，因此，读出的数值是砝码示数加上游码所对的刻度值，它比物体质量大。如果砝码上粘有其他物质，砝码的质量比它的实际质量大，称量时，导致游码向右移动较少，读出的数值比物体的实际质量小。
测量物体的质量 课题测量物体的质量课型新授课 教 学目 标目 标 表 述 【知识与技能】 （1）掌握天平的使用方法；学会测量物体的质量. （2）学会测量固体质量，并会测量液体质量的方法。 【过程与方法】 （1）在天平的操作中总结规律，熟悉使用方法。 （2）经历实验探究过程，领悟实验探究的基本思路和方法。 【情感、态度与价值观】 （1）在使用天平测物体质量的技能训练中，培养学生严谨的科学态度与协作精神. 制 定 依 据 教材分 析 教材设计了“测量一个金属回形针的质量”和“测量烧杯中水的质量” 的活动，使学生在活动中学会测量微小物体质量的方法，领会测量误差的含 义，并学会根据实验原理设计测量步骤。 学情分 析 学生有什么基本上会使用托盘天平，学习了测量一张纸的厚度，已具 备了一定的基础，能够想到如何测微小物体的质量，其中包 括表格设计，减小误差的方法等。 学生缺什么关于测液体的质量，不知道怎样合理安排实验步骤。 教学重难点重、难 点表 述 重点：会用托盘天平测微小固体和液体的质量。 难点：合理设计测量液体质量的实验步骤还减小误差。 助学方 案 学生亲自动手操作，教师加强指导。 教学过程 教学 阶段 师生活动 设计 意图一、创设情境导入新课 【复习】托盘天平的构造及使用方法 （1）托盘天平的构造：
（2）托盘大平的使用方法： ①放：把天平放在水平台上，游码放在标尺左侧零位； ②调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度标盘的中央刻度线上，这时天平平衡； ③称：被测物体放在左盘里，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到天平恢复平衡； ④记：右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值就等于被测物体的质量，把被测物体的质量记录下来.称完后把砝码放回盒内，不许用手捏砝码. 二、合作交流 解读探究 【活动】 6.2 测量一枚大头针的质量 【观察】（1）天平的最大测量值 （2）标尺上的分度值为 【天平调节】学生根据要求按规范调节天平横梁平衡。 （1）水平调节 （2）横梁平衡调节 【学生实验】 学生根据设计方案进行测量，教师巡视辅导。 【设计表格】 【想一想】哪一种测量的结果更精确？ 【活动】 6.3 测量水的质量 【测量器材】天平、烧杯、水 【议一议】测量步骤是什么？ 【测量步骤】 （1）调节天平平衡 （2）用天平测量出干燥的空烧杯质量m 1； （3）用天平测量出烧杯和水的总质量m 2。 则水的质量m 水= m 2—m 1 【设计表格】 【交流】请学生们各自比较自己的实验步骤，谁的更合理？ 实验序号 大头针数量/枚 总质量/g 一枚大头针的质 量/g 1 1 2 100 3 200 实验序号 测量步骤 质量/g 1 调节天平平衡 2 用天平测量出干燥的空烧杯质量m 1； 3 用天平测量出烧杯和水的总质量m 2 反馈 练习
漫谈物体质量的测量 ——由太空授课引发的思考 214513 靖江市斜桥中学 夏桂钱 中国首次太空授课已圆满结束，它为我们展示了一节内容最神奇、教室最高远、观众最庞大的物理实验课。主讲老师王亚平清楚地演示、到位的操作、流畅的表达，让亿万观众领略太空的神奇和美妙。航天员默契的配合，不同场景的切换，天地对话的安排，激起学生探索宇宙的梦想。“除了应用牛顿第二定律外，还有什么办法可以在失重环境下测量物体的质量呢？”这一极具启迪性的课后思考题引发大家对物体质量测量的思考。本文就此问题分四个方面进行探讨，以飨读者。 1 地表环境常用测质量工具的分析 1.1 天平与杆秤测质量。天平与杆秤（包括中药店的戥子）等都是根据力矩平衡原理制成的，在太空微重力环境下，杠杆两边物体因失重不能产生对杠杆的作用力。因此，这两种测量工具到了太空就无能为力了。 1.2 弹簧秤间接测质量。弹簧秤是根据弹性范围内，弹簧伸长与所受拉力成正比的原理制成的。弹簧秤称出来的是物体在地面所受重力，再根据/m G g =公式进行换算，得出物体的质量。这种间接测质量的过程，仍离不开重力环境。因此，完全失重环境下，质量不同物体挂在弹簧秤下端时，弹簧秤示数均为零。 1.3 曹冲称象测质量。太空授课过程中，直播现场的一位学生可能是受“曹冲称象”故事的启发，通过天地对话回答了王亚平老师的问题。这一测量方法体现的是一种等效思想，即大象因重力引起的排水量，与石块因重力引起的排水量一致时，大象的质量与石块的质量相等。根据阿基米德原理，==F G gV ρ浮排水水排水
可知，这种等效思想离不开重力加速度g 。因此，这一创造性的方法在失重环境中仍不能使用。 1.4 台秤测质量。生活中的台秤通常有两类，一类如下图1所示，称量时，物体置于托盘，引起托盘下弹簧形变，弹簧带动指针将这种形变量显示于秤前示数盘上。另一类如下图2所示，横梁相当于杆秤，托盘置于杆秤一端。当物体置于托盘时，通过调节横梁右侧钩码和移动游码的方法使横梁平衡，则钩码加游码读数总和就是物体的质量。其测量原理和生活中的磅秤一样，都属于力矩平衡。随着科学技术的发展和改进，以上两类秤均已被电子秤所代替。 1.5 电子秤称质量。电子秤（包括高速收费处使用的地磅）是现代较精密也较方便可直接显示读数的测质量工具。其测量原理是：物体置于秤盘上时，压力施给传感器，使传感器发生形变，阻抗发生变化，同时环路中的电流发生改变，输出一个变化的模拟信号。该信号经过放大电路输入模数转换器，转换成便于处理的数字信号后输入CPU 运算控制，CPU 按一定程序将这种结果输出到显示器，直接显示质量读数。这种测量工具的先进之处在于，传感器和CPU 运算控制处图 1 图2