吉首市教育科研2017----2018年度个人微型课题
《小学科学课堂上有效运用“班班通”的研究》
工作方案
吉首市己略学校杨通银
一、问题的提出
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境。它的诞生，实现了信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。然而，我在科学教学课堂上，就像一名放映员一样仅仅是利用制作好的课件播放出来，把教学内容展现在学生眼前，简单直接的让课件代替讲解和板书，始终围绕教师怎么去教，牵着学生鼻子走，课堂成了教师的课堂，根本没有体现学生主体地位，学生机械被动的接受知识，教学摆脱不了死记硬背模式，仍然是灌输教育，是一种换了花样的填鸭式教学方法。在课件制作上，基本上是从网上下载为主，缺少个性和地方特色，有很多当地自然资源没有得到利用和开发，尤其是一些结合本校学生生活实际的题材几乎为零，课件制作忽视了学生的学法指导，班班通没有起到应有效果。今天，班班通走进了我们农村课堂，它信息资源丰富，教学题材多样，呈现形式灵活，集文字、图片、动画以及视频于一身，激活了教学课堂，激发了学生兴趣，激起了教师教学热情。我们要抓住契机，想方设法发挥它的应有效应。因此，在科学教学课堂上怎么样有效运用班班通成了一个非常值得研究的课题。
二、课题陈述：
小学科学教学课堂上有效使用班班通的研究，有利于构建高效课堂，在课题研究上要突出以下几个方面：
1、课件内容和表现上，力求形象直观，动静结合，声情并茂，有利于激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛。
2、制作课件的信息采集上，坚持以教材为主，以网上下载为辅，动员学生积极参与，尽量采用一些师生平时的随拍图片和视频，把学生耳熟能详的生活场景、社会实践和当地自然资源开发利用起来。
3、在班班通的使用上，要突出学生这个主体，教师只是借助课件引导学生，充分调动他们的主观能动性，指导学生自主学习、合作探究。
4、创新教学方法，精心设计每一堂课，做到在课堂上使用课件适时合理，恰到好处，杜绝盲目依赖和喧宾夺主。
三、研究的内容、目标：
1、研究的内容：
a、教师认真学习信息技术，提升运用能力，熟练操作班班通；
b、紧扣教材，合理利用农村实际自然资源进行教学，体现学生主体地位，重视对学生接受能力的研究，充分发挥教师的主导作用。
c、在课件制作上，力求形式与内容的完美统一，做到教学目标明确，内容充实，重点突出，画面简洁明快，字体清楚美观，动画效果恰到好处，信息题材尽可能贴近学生生活实际。
d、让班班通真正起到辅助性作用，把课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，引导他们合作探究，交流互动，让学生在轻松愉快的情境中
寻求知识。
2、研究目标：
a、教师的计算机应用能力水平得到较大的提升，班班通操作熟练，运用自如。
b、自制的课件要真正服务于教学，让课件的运用成为教师主导作用的体现，让课件凝聚教师的教学目的、教学思想和教学艺术，让课堂充满活力，充满灵气。
c、能利用班班通充分调动学生的积极性，极大地激发他们的学习兴趣，引导他们自主学习和合作探究，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
四、本课题拟采取的研究方法：
1、观察法：通过观察了解学生对课件制作的形式和内容的需求，对教师的课件作出客观公正的评价。
2、谈话法：通过谈话，了解学生的学习状况和学习兴趣等。
3、合作探究法：发挥团队作用，听取同行意见，与本课题研究成员共同探讨交流，摸索行之有效的班班通使用方法。
4、经验总结法：通过课后反思，仔细琢磨，找出差距，扬长避短，积累成功经验。
五、本课题研究步骤：
本课题研究从2017 年 5 月始至2017年 12月，分三个阶段。第一阶段（2017 年 5 月），主要完成：
1、根据个人教学实际及班班通使用情况，筛选确定申报课题，收集信息，着手准备撰写开题报告，设计课题实施方案。
2、进行调查问卷，了解本校教师在使用班班通时取得的成功经验和存在的困惑，了解学生的学习现状和对班班通的需求以及对教师制作的课件进行评价。
第二阶段（2017 年 6月至10月），主要完成：
1、认真落实课题实施方案，着手课题研究工作。
2、回顾、反思和总结过去较为行之有效的教学经验，自制课件的良好方法，课堂上展示课件的点滴启示，初步构建有效运用班班通的基本框架。
3、举行教研活动，广泛听取同行的意见，汲取集体智慧，总结出有效使用班班通的最好方法。
4、加强业务学习，进一步熟悉教学目标，不断积累信息技术教育的理论知识，摸索使用班班通教学的策略和方法。
5、收集本校师生社会生活实践随拍图片和视频以及当地自然资源信息，为教师制作课件提供题材。
第三阶段（2017年 11月至12月），主要完成：:
收集整理课题资料，对数据、资料进行统计分析，撰写论文。
六、预期效果、成果呈现形式
1、通过班班通激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学资源。
2、让班班通实实在在成为辅助教学手段，不喧宾夺主，课件适时展示，体现以生为本，让学生乐于接受和感受到学习的喜悦。
3、班班通的使用能与教法和学法有机结合，实现内容和形式完美统一，突出班班通教学的优势，让班班通和传统教学手段各展所长，相辅相成。
4、通过课题研究，提高教师业务能力和水平，提高教育教学质量。
5、撰写一篇高质量的课题研究论文。
微型课题研究的方法 方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。 1. 行动研究法 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要， 将问题发展成研究课题，以解决问题为目的的一种研究方法。其基本特点是：为行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究，行动者进 行研究，边行动边调整，广泛的兼容性。 行动研究是在教育教学实践中进行研究、以研究的结果提高教育教学实践水平的一种教育研究活动；行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。所以行动研究法可以通 俗的解释为：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。 2、总结经验法 实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存 在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如， 有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题 的十种方法： ⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐 心等待； ⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；
⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题； ⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想； ⑸点拨法，在关键点上指点一下学生； ⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考； ⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生 自己思考分辨，选择正确答案； ⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述； ⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答； ⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。 这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。 3、案例研究法 案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结， 从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。 在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。 4、叙事研究法 教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育 信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。 5、实验研究法 什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对 象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设
提高学生学习美术兴趣微课题研究设计方案 一、课题的提出 兴趣是人的意识形态对美好事物的一种追求和爱好的倾向,激发和培养小学生的美术兴趣能提高小学生接受美术教育的主动性和积极性,促使美育教学质量的提高,可见激发和培养小学生美术兴趣是提高美育教学质量的关键和基础。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 二、研究目标 美术课是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展、提高全民族的素质和建设社会主义精神文明都有着重要作用。这就要求我们在美术课堂教学中切实加强素质教育的实施和学生绘画兴趣的培养。要做到这一点必须改革教学方法，在教学活动中多动脑筋，利用灵活多样的手段进行课堂教学。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 三、研究内容 （一）、构筑教师的人格魅力激发学生美术学习兴趣。 一般来说，人格是包括性格、气质、世界观、方法论和人生的价值取向等方面。教师独特的人格是一种独特的教育力量，在教学中能发挥独特的功效。教师的人格能影响学生的人格形成，对学生日后的发展产生重要的影响，日后的心理发展，成绩提高很大程度都受此影响。乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。”一名美术老师拥有高尚人格，他在美术的教学过程中个人魅力悄然散发，学生的人格正处在形成阶段，老师对学生的人格塑造的影响巨大，学生喜欢美术老师，美术老师上的美术课程学生也就自然喜欢，学生的学习兴趣就能很快的激发出来。 教师绘画技术精湛是培养学生学生美术的前提。常言道：爱屋及乌。爱美和求美是学生的心理需要，凡是美的东西都能激发学生的情感和好奇心，给他们留下深刻的印象，绘画作品是直观的艺术，对每个欣赏者会给予心灵的刺激。学生对新鲜的事物充满好奇。尤其是绘画作品。要想提高学生的水平和引起兴趣，美术教师要提高自己的绘画技艺，在美术课中范画要认真，尽力画得完美。教师示范性、直观性教学非常重要。让学生感觉到美的享受，激发学生对绘画的浓厚兴趣。让
小学“微德育”小课题研究开题报告 一、课题提出的背景 “受人滴水之恩，当以涌泉相报” “投我以桃，报之以李”等名言，告诉我们做人做事要懂得知恩图报。中华民族历来就具有这种传统美德，我们生活在这个世界当中每时每刻都能感受友到来自方方面面的或大或小的“恩”的施与。然而，但随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，人的感恩意识在逐渐的缺失，只懂得索取，不懂得回报。现在孩子多为独生子女,“6+1”的家庭环境，让小学生更感到自己是父母、长辈呵护下的“小太阳”，孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，体谅不到父母、教师的辛劳，待人处事冷漠、缺乏对社会的责任感。长期以来学校德育教育的不足，对学生的感恩教育明显落后于教育的发展。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实，根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。 二、课题国内外研究现状及预计突破 (一)课题国内外研究现状述评 青少年是祖国的未来，民族的希望，是祖国未来的建设者。加强青少年道德教育,是贯彻以德治国的重要内容,是事关国家前途命运的大事。我国把“学会感恩”写进《小学生守则》，感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”，并申请成为国家“十一五”重点课题，面向全国选择一批挂牌实验学校，这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。当前，在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富，主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、途径等方面进行探讨，许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究，但尚未出现成熟的感恩教育途径和方法理论研究，该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。 (二)预计突破
微型课题研究方案范文3篇 Model of micro project research project 编订：JinTai College
微型课题研究方案范文3篇 小泰温馨提示：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：微型课题研究方案范文 2、篇章2：微型课题研究方案范文 3、篇章3：微型课题研究方案范文 为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和小泰一起来学习一下吧！ 篇章1:微型课题研究方案范文 分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国
内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。 1987年7月至今，xxx大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。 异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。 其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点： ①学生的现有知识,能力水平。 ③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
课题研究方案 《关于儿童发散性思维培养的实践研究》 泗阳县新袁镇中心小学晏浪一、研究思路： 从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练 习题训练”等五个方面进行研究。 （1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾 驭能力。 （2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。 （3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。 （4）优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力 的作用。 二、研究目标： （1）转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。 （2）发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在 愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于 探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。 三、研究方法： （1）类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。 （2）归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。 （3）假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独 立假设解题为止。
（4）乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用 多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。 四、研究步骤： 根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。 第一阶段（用时1个月）： 主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。 2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。 3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。 4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。 第二阶段（用时5个月）： 主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。 1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。 2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理； 4.定期与学生交流，促进研究深入。 5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。
微型课题研究方案范文 为使微型课题研究工作在学校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，学校会制定微型课题研究方案，现在就和学习啦小编一起来学习一下吧！ 微型课题研究方案范文1 一.研究背景 分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。 1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。 异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。 其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点： ①学生的现有知识,能力水平。 ②分层次。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。 分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。因此，有其积极意义。 关于本课题核心概念的界定 1.异步教学。 注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。 .分层教学。 分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。 .异步分层教学。 主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主
初中语文小课题研究方案 周家中学刘冰 一、课题名称 中学语文综合性学习中学生学习方式的研究 二、课题的提出 在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：①为了追求知识体系的完整性、系统性，以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少" ：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少等等……针对以上问题，我确定了“语文综合性学习中学生学习方式的研究”这一课题。 三、课题研究的目的、意义 中学语文综合性学习的研究是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。它能够帮助学生学习掌握搜集信息、处理信息的基本方法，提高解决问题的能力，开阔思路，激发学习研究兴趣，让学生走出课堂，走出课本，走向社会，走进生活学习语文；帮助学生学会发现问题，学会用语文知识解决生活中的问题，指导学生学会、撰写
简单的研究报告、调查报告，用不同的形式表现出自己的研究成果。这些也正是我们从事此项研究的目的和意义所在。 四、课题研究的内容 1、初中语文综合性学习教学现状反思 2、初中语文综合性学习方法探究 五、课题研究的过程与方法 第一阶段：课题立项的准备工作阶段。主要工作包括了解在初中语文课中开展综合性学习的历史和状况，作一些调查研究，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。 第二阶段：完成实验研究的措施、方法并在教学中试用，论证其可行性、有效性，并对这些措施方法进行完善。对完善后的实验研究再次进行试验、论证效果。 第三阶段：整理、分析课题实验材料，进行课题反思，完成结题总结。 六、课题研究过程中的的要求及注意事项 1、教师要多与学生沟通,要用幽默的语言，良好的形象影响学生。 2、从一开始就要培养学生参加学习活动的兴趣，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。 3、教师可结合学情、校情等主、客观因素灵活安排综合性学习的时间，也可根据实际需求增添综合性学习的内容。 4、活动中应着重培养学生的合作意识及合作能力。 5、循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料进行简单处理的能力。
微型课题研究实施和管理办法试行 微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、源于学校的一切教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。 微型课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问，是贴近教育教学实际、适合教师开展的一种课题研究方式，对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义，因而得到广泛关注和普遍认同。 开展微型课题研究是当前我市推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是我市教育科学规划中的重要组成部分。 为了大力推进微型课题在我市有序、有效地开展，根据苏州市关于开展微型课题的相关文件规定，结合我市的实际情况，特制定“常熟市微型课题研究实施和管理办法（试行）”。 一、申报人员 全市中小学、幼儿园中的一线教师，教育、教学管理人员。 二、申报办法 微型课题采取逐层申报，分级立项，分级管理的办法。 基层学校：各学校负责校内微型课题的申报工作，通过申报工作的开展积极引导教师认识微型课题研究的重要意义，明确一线教师是微型课题研究的主要承担者，教师要把微型课题研究作为日常教育教
学研究的重点之一，与日常教育教学活动、校本研修有机整合，正常开展研究活动，逐步形成基于微型课题的专业对话。 学校的教育科研主管部门要统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报书，确立校级课题，在此基础上通过科学、公平、公正、公开的评审，择优推荐到市级立项。 市教科室：市教科室作为微型课题研究的指导者，要定期深入学校调研、指导微型课题的研究。通过举行微型课题研究现场研讨会，建设微型课题研究管理网络，开展优秀微型课题研究成果评比，编印微型课题研究成果专辑等方式，加强市级微型课题研究的管理指导。 市级立项的微型课题需填写《常熟市教育局教科室微型课题申报表》，具体形式参见附件一。 市教科室将负责择优推荐优秀课题到苏州市级立项。 三、申报选题 积极倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题，选题中要特别注意以下几点： 1．选题要有自己的特色，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。 2．选题要基于自己的实践，微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题，切入口要小，内容要相对单一，适合教师开展实践性的研究。
二年级语文小课题研究方案 小课题研究立项申报表 实验学校：德城区第二实验小学2012年 3月 1日课题名称《关于培养低年级学生写话兴趣的研究》 实验学科实验周期 实验目标课题负责人课题组成员 课 题 研究的方法
语文 实验年级 二年级 2 01 2 年 3月至 2012年 7月 1、通过研究与实践，创设宽松的氛围，减轻学生写话的心理负担； 让学生写话有内容， 对写话有兴趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想， 并且能提高低年级学生的写话能力。 2、培养学生留心观察周围的事物， 精 心选择搜集自己所需要的材料，以自由的形式表达自由的内容。 3、培养学生写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想， 使写话内容逐步达到具体生动；动脑为自己写的话配上插图，或者是给 自己想像出来的图画配上说明，尽量做到图文并茂 。 侯丙芹 性别 女 年龄 37 学历 高帆 苗姝冬 曹淑蕾 一、调查研究法： 二年级学生写话的现状不容乐观，他们年龄小，缺乏细致观察，加上他们识字量还少，阅读面窄，对写话形成了一定的困难。教师对写话重视不够，缺乏有效的方法指导且不能坚持。家长只关心自己孩子的成绩、分数，而不重视带自己的孩子出去走走看看，增长见识，开阔眼界。学生参加的活动少，没有阅读习惯，因而对写话没有兴趣。对于低年级的学生 来说，激发他们的写话热情显得至关重要。 二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。 三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划再实施再观察再反思。具体措施如下： 1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。 2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在 哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天， 然后写一写。 有了这样的活动，学生写话的内容就多了， 而且是亲身体验， 写出来的也会比较生动形象。 3. 巧用文本空白，模拟写话方法。低年级的好多课文都是段落结构 大致相同的，比较适合学生进行仿写，教师抓住切入点，发挥学生的想象力进行写话，让学生对文本有更深的理解。
微课题研究方案设计 微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。希望通过“微型小课题”研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。 一、研究思路： 从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。 1、优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。 2、优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。 3、优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。 4、优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。 二、研究目标： 1、转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。 2、发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。 三、研究方法： 1、类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。 2、归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。 3、假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。 4、乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。 四、研究步骤： 根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。 第一阶段（用时1个月）： 主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1、确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养；运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。 2、理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料；通过互联网，学习先行者的宝贵经验。 3、调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。 4、拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。 第二阶段（用时4个月）：
微型课题研究实施方案 一、指导思想 以县教育局“精细化管理”精神和《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》为指导，进一步增强微型课题研究的科学性、针对性和实效性，结壮推进学校微型课题研究。“在教学中研究、在研究中教学”，使微型课题研究真正成为教师解决教育教学实际问题，促进师生共同成长的发展平台。 二、组织机构 领导小组 组长：尚顺忠 副组长：刘智生赵昌松陈支顺 成员：叶明干杨正中蒋贻俊尚道绩 工作小组 组长：叶明干 成员：田晓晴米卫蓉汪正云及各教研组组长 三、工作目标 （一）学校100%的在岗教师主持或参与微型课题研究，形成“在教学中研究、在研究中教学”的深刻教研氛围。 （二）学校微型课题研究工作小组科学、公平、公正、公开的评审教师申报的微型课题，力争推荐10至15个微型课题到县教科所立项、获奖。 四、要求与注意事项 （一）根据学校实际情况，微型课题研究工作小组要组织学校100%的在岗教师主持或参与微型课题研究，加强对学校教师微型课题研究的规划、督查、管理，及时总结、推广先进的经验。（二）学校年级组内的教师两人自由组
合、合作进行微型课题的研究，也可一人。同一课题的研究人员不得超过2人。 （三）微型课题的选题，重在结合本校、本地及教师个体的实际情况，解决教育教学和管理工作中的详尽问题，倡导教师从自身工作实践中自主发现问题，自主确立课题。 （四）微型课题的研究要理论联系实际，研究范围要小、周期要短、见效要快，具有较强的针对性和可操作性。 （五）课题研究人员要妥善保管课题研究的各种资料。资料包括：立项审批表、研究方案、立项批复；研究活动记录、照片、音像材料、问卷调查、调查分析、测试记录、教学案例、反思、学生个案分析、阶段成果报告；研究者的学习笔记，获奖、发表的成果等。 （六）研究周期较长的微型课题，研究者要制定阶段研究计划，每个阶段结束后撰写研究总结或反思报告。 （七）课题一经立项，不得随意变更或终止。有下列情况之一者，需由课题主持人提供书面申请，学校教科室审核盖章后，报教科所审批备案：变更课题负责人或研究人员；改变课题研究名称；对研究内容作较大调整；需延期研究一个月以上。 对未经审批，自行改变课题或者变更研究人员的，取消结题资格；课题立项后没有实施研究，或研究资料不统统的，不予结题。 （八）按计划已完成研究任务，实现了研究目标，达到了预期研究效果的微型课题方可申请结题 。 五、详尽实施步骤 （一）2月12——2月28微型课题研究启动、发动阶段（二）3月1——3月10微型课题研究培训阶段
小学语文微课题研究方案 小学语文微课题研究-- 小学低年级学生注意能力的培养小学语文微型课题研究 【研究课题】 小学低年级学生注意能力的培养 【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。 【研究对象】竹林小学一、二年级的学生 【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法, 基本程序是:” 优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果” 【研究步骤】 第一步: 选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等）, 对成果进行优选, 能否在本校、本学科、本班使用, 还有哪些不足, 根据实际应该如何改进和提高。 第二步: 学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨, 把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。 第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。 第四步: 创。课题组在应用后评论, 对照优选成果反思得失, 再进行设计。 第五步: 思。对教学成果应用进行总结反思, 探索出教学经验,
形成成果。 【研究时间】一学期小学语文微课题研究——小学低年级学生注意能力的培养 在教育教学实践中, 我发现, 同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。探寻差别的原因, 除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外, 她们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生由于其心理性格特征和注意 力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨, 面对这样一个阶段 的学生, 如果老师只是照本宣科, 天天让学生处于讲台, 黑板这 个固定的环境中, 学生的思维必然会卷怠, 注意力必然会涣散, 思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学 中, 总会循序诱导学生集中注意力, 让学生在乐而不疲中碰擦出 思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟 才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢, 本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究, 并总结如下, 以其起到抛砖引玉的作用。 关注学生的注意力, 我觉得是教学过程最重要的一个环节, 这个”微细”环节, 在不知不觉中考验着你的教育基本功底, 你的知识广度, 你应变思维能力等等, 在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授, 你得使出你的全身的招数, 让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们老师来说, 无疑是一种考验, 可是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问
微型课题研究方案范文 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档微型课题研究方案范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 微型课题研究方案范文1 一、研究思路： 从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。 (1)优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。 (2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。 (3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。 (4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。 二、研究目标： (1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥
大脑潜力，提高思维能力、创造能力。 (2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。 三、研究方法： (1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。 (2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。 (3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。 (4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。 四、研究步骤： 根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
语文课题研究资料 《小学语文低段开放识字教学的研究》小课题 研究方案 语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学是阅读教学和习作教学的基础。我校低年级学生由于学前教育的脱节，家庭教育的淡化，识字仅靠课堂上教师的教授，这种识字现状制约了学生读写能力的发展。我校语文低段开放识字教学的研究主要针对识字教学的现状，以识字教学的途径为主要研究对象，以提高学生识字兴趣和识字量，促进学生进步和发展为目标。 一、问题提出的背景 1、从社会发展的角度来说，在小学低年级尽快实现认一定量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出新的挑战。如何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。 2、从儿童认知发展和心理发育来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门，相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满
幻想的世界。而阅读的前提是具备一定的识字量，诸多的教育、心理研究告诉我们：要紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，激起学生识字兴趣，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，相信会收到事半功倍的效果。 3、《语文课程标准》对低年级的识字进行了较大的改革，改变了以往教学中将“识字与写字”紧密结合在一起，提出了“多认少写”的新理念。由此，我们看到了提高识字效率的曙光，看到了提高语文教学效率的希望。在这种背景之下，我们提出了开放识字教学的研究。 4、我校1-3年级教材注重延伸拓展，有意将学科学习过程延伸到课外、家庭，以求逐渐养成学生良好的学习习惯。但我校学生家长文化水平低，没有意识也没有能力为学生创设良好识字环境。教材优势得不到充分发挥。 5、我校识字现状存在的矛盾之处： ①在我校低年级学生识字现状中，还存在识字量与课时的矛盾。 小学低年级识字教学识字量大，课时紧，教学任务难以完成。教材1-2年级教材应认字为2284个。而语文教学每周课时为7节，平均每周识字36个，学生每天的识字量为7个。 ②识字内容和学生年龄特点的矛盾。低段学生记忆力强，但以及也易忘，汉字之间很难新城有效的联系。学习汉字时的回升率较高。 综上所述，我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字增加识字量，巩
XX小学微课题研究设计方案 主研人员西山小李 2018年 10月 10日 课题题目四年级课文拓展阅读材料的选择与运用的研究备注 研究缘由 《新课程标准》中要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。”要做到这一点，语文教师必需通过适当的教学策略，拓展课文学习和运用的空间。而“拓展性阅读”则是就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而加深课堂阅读素材的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。而进入中年级的学习以来，4.6班学生在语文课堂上往往出现对文本的阅读理解不透彻、对语用点的掌握不牢固等情况，导致这种情况出现的最大问题在于课文提供的素材不能充分唤醒学生的阅读兴趣，不能拓宽学生的思维。 研究目标1.探索选择拓展性阅读材料的途径，形成四年级课文阅读材料集。 2.进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 研究内容1.怎样选择四年级课文的拓展性阅读材料。 2.拓展性阅读材料的运用。 思路方法1.查阅关于小学生拓展性阅读的相关研究成果，了解当前的研究状况。 2.立足实践，深入研究课文的基础上，确立拓展阅读材料的选择，并在课堂教学中尝试进行运用。 3.和同年级的语文老师进行经常性交流，对比研究学生语文素养的发展，积极反思，调整研究的策略。 4.做好资料的搜集整理，提炼研究成果。 实施步骤准备阶段：2018年9月：确立研究课题，查阅相关资料，进行实验前测。 试验阶段：2018年10月——2018年12月：围绕研究内容，开展研究，注重过程资料的搜集整理。
产业人力资本结构对城镇化的影响分析 人力资本对城镇化的影响理论 人 城 力 影响机制 镇 产业人力资 我国城镇化 资 化 本存量估算 不同阶段划 本 水 结 灰色分析 平 构 不同产业人力资本对我国城镇 化率提升的关联性排序 结论及建议
作者： 学校 问题与困惑 人类社会领域的问题自然物质世界的问题 题确 的定 途分 径析 问此处不作讨论 其他研究方法(不作讨论 )社会科学研究方 法 (逻辑与实证 )科学的两大支柱是逻辑与实证（观察），科学的结论都是有可证伪性的。 科学只能回答真与假的问题，不能解决善、恶、美、丑的问题。 范式是用来组织我 们的观察和推理的 基础模型，在科学 中扮演了一个相当 根本性的角色。 范式指一般框架或视角，理论指用来解释社会生活特定方面的系统化的关联性陈述。范式提供视角，理论 则在于解释所看到的 东西。理论是由概念、假设、定理、命题等 组合而成。 研究的逻辑模式解 释了理论与研究之 间是怎样的关系。 研究的目的分为探索、描述和解释三种；我们可以对某一问题提出通则式或者个案式的解宏观与微观理 论研究范式 究研的确 逻究理定 辑范论研 模式体究 式 及系所 研、用 早期实证社会达尔文冲突范式 主义范式主义范式 研选 究择 设具 计体 。的 演绎研究归纳研究 模式模式 科学研究三 大层面之： 理论。处理 科学的逻辑 层面。 来源于哲学、 逻辑学 等学科。 释；我们可以分析现象的必要或充分原因；我们可以选择对个体、群体或者组织进行分析；当然还可以选择长期、者短期或者截面研究。研究设计要求我们对上述进行选择。 必须先将研究的问题进行概念化、操作化才能进行准确的测量。 科学家们用“测量”来代表对现实世界小心、细心、谨慎的观察，并凭借变量的属性来描述事物。 用概念、构念来统一人们对现实的理解、用维度和指标将抽象的概念 具体化、可操作化。 个案研究设计问卷调查法 资料分析方法主要分为定性分析
小学三年级语文易错字及教师应对方法的小课题研究方案 小学三年级语文易错生字归因及对策的研究课题研究方案 徐州少华街小学王晴 一、课题提出的背景 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。 二、课题概念的界定 “错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。 三、所要解决的主要问题 1.学生在识字与写字中易出现哪些错误； 2.根据错误，找出原因; 3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。 四、课题的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验；
实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和识字的兴趣，让学生自主的学习生字 五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。 （本阶段研究时间：2008.9-2008.12） 2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。 （本阶段研究时间：2009.1-2009.8） 3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。 （本阶段研究时间：2009.9-2009.10） 六、研究方法： 研究对象：本班学生(53人) 1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；
微课题研究方案设计 一、课题的提出 随着我市素质教育的不断深入，进一步提出了指导学生“会休息、会自学、会健体”的工作要求，这就要求广大教师在具体的教育教学实践中，通过关注学生的学习状态，学法指导的研究来指导学生进行课内处主动学习、自主探索、大胆创新，并培养学生养成科学的自学方法，努力提高教师指导学生自学的能力。 随着课程改革的实施，广大化学教师对探究实验的设计与教学日渐重视且研究日趋成熟，但对课预习、课堂教学、课后复习等各环节有针对性的设计问题的能力不够理想。有鉴于此，教师通过设计一些相关问题，把知识串联成一串串珍珠，便于学生理解、识记；通过设计多层次问题，提高学生的思辨能力，让各层次的学生都能获得发展；通过这些多层次的问题，让学生明白物质世界充满矛盾又是和谐的，有共性，也有个性，也即多样性；通过解答多层次的问题，让学生明白什么是辩证唯物主义，让他们感受辩证唯物主义就在身边。 二、课题研究的主要目的 1、通过课题研究促进教师学会学习，学会科研，提升化学教师的教学创新意识和能力，优化教师的教学组织形式，养成教师教学反思的习惯，有效促进教师专业发展。 2、通过研究，提升学生自学能力与自学的有效性，提高学生的化学学科学业水平，培养学生的学科思维能力，提升学生对化学的学习信心，以点带面促进学生的全面发展。 3、应用研究成果进行实践创新活动，大面积提高教育教学质量。 三、课题主要内容 本课题主要研究什么样的化学问题是真实有效的，从而提高指导学生自学的针对性，使学生的思维得到最大幅度的提升。在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，培养学生的学习兴趣，激活学生的学习意识，为学生可持续发展提供强有力的支撑。那么，如何设计有效、优效的化学问题呢？ 1、研究学生的知识水平和学习方法，以确定问题的有效性； 2、研究教材和新课程标准，以保证问题的有效性； 3、研究知识规律，特别是知识点的衔接，以核对问题的有效性； 4、以问题为主线，对学生进行有效的训练，提升学生运用知识去分析问题、解决问题的能力。 四、课题研究的主要方法 1、资料搜集法。收集、整理国内外有关此课题的理论文献，了解、把握本课题研究的对象、内容、原则和方法，为课题研究进行理论建构。 2、调查研究法。利用问卷调查的方法，了解学生课堂学习的状况，分析学生学习方面存在的问题，以便适时调控并进行学法指导。 3、行动研究法。在研究过程中，不断总结，推广研究成果。根据随时出现的情况、新问题，修订研究计划，调整实施方案。 4、经验总结法。主要用于经验分析概括，从而深入全面又系统地揭示课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教育规律，进而在今后的化学教学中更好地推广运用。 五、课题研究的几个阶段 1、学习准备阶段（2009.10-2009.11） 学习相关的自主学习、有效教学的理论，并根据本校实际，调查学生的学习习惯、学习方法等，了解“学情”，然后制订课题的研究方案。