2017期末
【2017发展考题】
老年人的记忆，快乐原则
小猫戴上小狗头套，就认为是小狗，处于什么阶段（皮亚杰）
学前期数四个原则，基数原则具体的内容
APGAR心跳的两分，>100
死亡五阶段
成年中期之后哪些方面发生变化（视力、慢性病、流体晶体智力）
客体永存时间
没通过鼻点实验，是什么时间段（牙牙学语）
人生成就里程碑，社会时钟
爸爸去哪儿片段，描述一脸类型
认识到性别不会变的年龄
不和别人目光交流，目光不追随别人，是什么病
身体发展四个原则
哪个反应和觅食有关（rooting）
3-5岁是erikson的什么阶段
陌生情境ainsworth
三山实验皮亚杰
米老鼠wynn
bobo娃娃实验班杜拉
生命的季节levinson
最近发展区
同一性延缓
敏感期
生活事件模型
婚姻梯度
序列研究
偷药，A说应该偷，不偷别人就不尊重自己，法律是社会契约的外在表现可以改变；B说应该偷，丈夫应该救妻子，在救人和遵守社会规范之间应该选择前者。结合性别差异谈一谈两个说法哪个属于科尔伯格的理论，哪个属于吉利根的理论
摔跤吧爸爸里面的教养方式、利弊、和其他教养方式比较
猜火车经典台词片段
主人公为什么说选择不选择生活？结合埃里克森
为什么主人公们厮混在一起，尝试毒品、性爱、暴力？从发展心理学的角度考察这个问题
如果你是他的父母，你孩子在青春期，类似现象，看到这一现象，你会怎么做？
2016年期末
By14 Crybirds李想在@Alleges的基础上添加
名词解释
过度泛化（overextension）：the overly broad use of words, overgeneralizing their meaning
泛化不足（underextension）：the overly restrictive use of words, common among children just mastering spoke language
社会时钟（social clock）：the culturally-determined psychological timepiece providing a sense of whether we have reached the major benchmarks of life at the appropriate time in comparison to our peers.
社会时钟：由文化决定的心理时钟，人们通过测量与同伴比较，发现自己心理上的进步和成熟。反应社会文化对我们的期望。
选择性最优化（selective optimization）：the process by which people concentrate on particular skills areas to compensate for losses in other areas
最近发展区（zone of proximal development）：according to Vygotsky, the level at which a child can almost, but not fully, perform a task independently, but can do so with the assistance of someone more competent
最近发展区（ZPD）：基于维果斯基的观点，某一水平的儿童几乎能够，而又不能够独立完成某项任务，但在更有能力的人的帮助下是可以完成的，两者之间的差距称为最近发展区。
心理理论（theory of mind）：knowledge and beliefs about how the mind works and how it influences behavior
心理理论：个体凭借一定的知识系统，对他人的愿望、信念、动机、意图等心理状态进行推测，并据此做出因果性预测和解释的能力。
后形式思维（postformal thought）：thinking that acknowledges that adult predicaments must sometimes be solves in relativistic terms
后形式思维：Vief提出，超越皮亚杰形式运算之上的思维方式。与形式思维基于逻辑过程，泾渭分明的形式运算相比，后形式思维认为成人有时必须以相对的谈判协商基础困境。后形式思维涵盖辩证思维，认为问题的答案不总是绝对的正确和错误。
敏感期（sensitive period）：a specific, but limited, time, usually early in an organism’s life, during which the organism is particularly susceptible to environmental influences relating to some particular facet of development
敏感期：个体在发展过程中特定的时期，在这个时期对外界刺激相当敏感，对于获得某种能力非常重要。虽然这一时期缺乏该刺激，不会导致不可弥补的后果，
但是如果错过了这个时期，那可能付出更多的努力才有可能获得特定的能力。
社会性参照（social referencing）：the intentional search for information about others feeling to help explain the meaning of uncertain circumstances and events.
社会性参照：儿童以情绪为中介的一种社会交往行为，典型现象是，当儿童遇到陌生的，不能确认的情境时，从成人处搜索情绪信息，而后在采取行动- 趋近或躲避。
守恒（conservation）：the knowledge that quantity is unrelated to the arrangement and physical appearance of objects
守恒：客体的数量和外表的排列和物理性无关，而是保持恒定不变。依赖于儿童对同一性的理解。
顺应（accommodation）：changes in existing ways of thinking that occur in response to encounters with new stimuli or events
顺应：个体为了应对所遇到新刺激和新事件，对现有的思维方式进行改变。
同化（assimilation）：the process in which people understand an experience in terms of their current stage of cognitive development and way of thinking
同化：人们根据当前的认知发展的程序和思维方式去理解某种体验，发生在人们利用当前思考和理解世界的方式来知觉和理解一个新体验的时候。
顺应力（resilience）：the ability to overcome circumstances that place a child at high risk for psychological or physical damage
顺应力：克服将儿童置于心理或身体伤害的高风险环境的能力。
简答题
同辈效应及其克服方法：
出生的时间和地区相近的一些人称为同辈，他们的思想和行为方式基本相同。如果不同年龄的人存在某些维度的差异，很可能是因为同辈间差异，而不是年龄本身的差异。
最常使用的方法是序列研究，将纵向研究和横断研究相结合。研究者在不同时间点对不同年龄组的被试进行考察，如对3组儿童（4,5,6岁）展开一项序列研究，持续3年，每年的测试一次。
儿童期和青春期的自我中心思维：
学前期：缺乏他人从不同物理角度看待事物的认识，不能意识到他人或许持有与自己不同的想法、观点和感受。（这并不说明儿童自私，而是一种认知能力发展的限制）
青春期：一种自我热衷状态，认为全世界都在注意着自己，都和自己观点相同。他们能够很好地想到别人的思维。体现在假想观众——青少年认为自己的一举一动都会引起别人的注意和个人神话——一些青少年觉得自己的经历是独一无二的，别人都不会经历的。很多危险行为可能是因为个人神话造成的，青少
年认为危险只会发生在别人身上而非自己身上。
教养方式类型并提出建议：
父母教养方式是对子女稳定的教育态度以及固定的教育模式。父母的教养方式可以从要求和反应两个维度来看，根据两个维度高低水平分为四种主要教养类型：权威型、专制型、溺爱型和忽视型。
权威型儿童，有更好的社会适应，更多的社会责任感和成就倾向。
专制型儿童，更少的社会责任感。
成绩上，专制型与成绩负相关，权威型与成绩正相关。
被父母接受的孩子，情绪稳定，兴趣广泛，有同情心。
被父母拒绝的孩子，情感不稳定，冷漠倔强，逆反。
被父母支配的孩子，被动顺从，缺乏自信，依赖性强。
让父母服从自己的孩子，攻击性强，独立性强。
教养方式对子女的影响可能和文化因素有关，例如在中国，专制型教养放肆可能和学业成绩正相关。
（需要结合书上，找出来个自己的答案吧，挺乱的）
皮亚杰道德发展与科尔伯格道德发展：
科尔伯格提出3阶段道德发展模型，包括前习俗阶段（服从和惩罚取向，奖赏取向）、习俗阶段（“好孩子”道德，权威和社会秩序维持的道德）和后习俗阶段（契约、个人权益和民主方式接受法律的道德，个人原则和良心的道德）皮亚杰认为包括：他律阶段（4-7岁，规则被认为恒定不变，儿童不考虑意图，相信内在公正），初始合作阶段（7-10岁，习得了正式的游戏规则，用共享的这种知识游戏），自主合作阶段（10岁后，儿童认为规则如果，被一起玩游戏的人同意，是可以更改的）
（吉利根提出女性道德发展，道德归因是同情，个体生存的取向，自我牺牲的善良，非暴力道德）
依恋与依恋发展：
依恋是Bowlby提出，指抚养者和孩子之间的一种特殊的感情上的链接。表现为：寻求接近和保持接触、分离焦虑、选择依恋目标。利用安斯沃斯的陌生情境对其测量。
根据鲍尔贝的观点，依恋发展包括：
（一）前依恋期：0-6 week没有物我分化，对任何人行为相似
（二）依恋关系建立期：6w - 6-8个月婴儿表现更多微笑给抚养者
（三）依恋关系明确期：6-8 - 18-24 分离焦虑和怯生出现
（四）交互关系形成期：2岁后分离焦虑下降，儿童更好理解父母的目标
语言的发展：
（婴儿）前语言交流——牙牙学语（元音、bee）——第一个单词（整句词）——第一个句子（电报语）
泛化不足、过度泛化
学习理论观点：语言是一种习得的技能（强化）
先天论的观点：语言是一种天生的技能（LAD）
普遍语法——世界上所有语言都有相似的内部结构
语言获得机制LAD——帮助人理解语言结构，用于学习所处特定语言的策略
（学前）句法和语法
自言自语&社会性言语
语用论与和他人进行有效的沟通和交流有关
（儿童中期）元语言意识
阅读技能发展——字母、语音转录、流畅阅读、作为学习方法、理解多重观点
皮亚杰理论：
感觉运动阶段——6个亚阶段
simple reflexes：Sucking reflex
first habits and primary circular reactions：own body.
secondary circular reactions：vocalization increases and imitation begins、
coordination of secondary circular reactions：GOAL-DIRECTED BEHA VIOR，OBJECT PERMANENCE,
tertiary circular reactions：Miniature “experiments” to observe consequences
beginning of thought：MENTAL REPRESENTATION；pretend and DEFERRED IMITATION
前运算阶段——使用象征性符号思维，心理推理出现
具体运算阶段——主动且恰当地使用逻辑
形式运算阶段——发展出抽象思维能力
批评：
发展可能是连续的
皮亚杰判断的时间可能偏晚
仅仅适合于西方儿童
（感觉运动）关注运动能力而忽视感知觉能力
（感觉运动）有些能力可能是因为测量手段没有测出
1. 感知运动阶段 (感觉动作期，Sensorimotor，0-2岁)1岁时发展出物体恒
存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。由本能的反射动作到目的
性的活动。
2. 前运思阶段 (前运思期，Preoperational，2-7岁)已经能使用语言及符号
等表征外在事物，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中心，能思维
但不合逻辑，不能见及事物的全面性。
3. 具体运思阶段 (具体运思期，Concrete Operational，7-11岁)能根据具
体经验思维解决问题，能使用具体物之操作来协助思考，能理解可逆性与守恒的道理。
4. 形式运思阶段 (形式运思期，Formal Operational，11-16岁）开始会类
推，有逻辑思维和抽象思维。能按假设验证的科学法则思考解决问题。
连线题（类似知识点）
Kubler-Ross（罗斯）对死亡;
拒绝、愤怒、讨价还价、抑郁、接受
死亡概念：
儿童——认为生命不会停止，死亡只是暂时的。
青少年——不会在自己身上发生
成年早期——愤怒和不耐烦
成年中期——从实际角度看到死亡
成年晚期——环境接触更多死亡
成年晚期：
保罗·巴尔特斯（Paul）
——选择性最优化（关注某些特殊技能来弥补其他领域能力的丧失）伯尼斯·纽嘉顿
——70岁以上老人人格类型
罗伯特·派克
——发展主要任务
丹尼尔·莱文森
——变老发生人格改变
（非常不重要）
爱情三元论：
斯滕伯格——亲密、激情、承诺
喜欢亲密
迷恋激情
空洞承诺
浪漫激情、亲密
伴侣亲密、承诺
愚昧激情、承诺
爱情理论：
※伯纳德·穆尔斯藤——刺激-价值-角色理论SVR
伊莱恩·哈特菲尔德与埃伦·贝舍尔德——激情之爱的标签理论
斯滕伯格——爱情三元论
成年早期：
斯滕伯格——智力三元论
菲夫Vief——后形式思维
佩里——刚上大学的学生的二元思维
沙因——成人思维的阶段性
阿诺德和苏珊——对压力的评估
& 金斯伯格——职业发展
智力三元论：斯滕伯格
三元：成分的、经验的、情境的
实用智力（通过模仿）& 情境智力（评估、评级、表达、调节情绪）
沙因的发展阶段：
获得（获得信息）
实现（利用信息解决问题）
执行（关注反馈社会）责任（对家庭责任）
重组（关注个人意义）
同一性发展类型（玛西亚）：
承诺和危机的存在与否决定：
同一性获得、同一性延缓
过早自认、同一性扩散
社会性游戏：
平行游戏
旁观者游戏
联合游戏
合作性游戏
学前期认知发展：
自我中心思维——两个方面
直觉思维——利用简单的推理和他们的渴望获取世界的知识
脚本——事件及其发生顺序在记忆中的概括性表征
ZPD——某一水平几乎能够而又不能独立完成，在帮助之下可以完成，差别成为ZPD
脚手架——由他人提供的支持和帮助成为脚手架，支持儿童解决问题并独立成长
文化工具——现实、实在的事物，也是解决问题的智力和概念框架
前运算阶段——儿童更多地使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加，使得儿童更少通过感觉运动来理解世界
运算——有组织、形式、逻辑的心理过程，前运算阶段结束才发展出运算符号功能——使用心理符号、语言或物体表征不在眼前的东西
中心化——关注刺激物的某一方面而忽视其他方面的过程
守恒——物体的数量与排练与外在形状无关。
转变——一种状态变化成另一个状态的过程。
依恋类型及测量：
安全回避矛盾（安斯沃斯）混乱（）
安斯沃斯陌生情境法
进入探索♀♂♂♀X ♂♀
气质分类与比例：
易扬型婴儿（40%）——积极倾向，良好的适应性
难养型婴儿（10%）——消极心境，适应缓慢，退缩
迟缓型婴儿（15%）——平静，退缩，适应缓慢
发展原则：
头尾原则——先头部和上半身
近远原则——先躯干后四肢
等级整合原则——简单技能独立发展，整合成复杂技能
系统独立性原则——不同身体系统发展速率不同
婴儿的反射：
定向反射、踏步反射、游泳反射、莫洛反射、巴宾基斯反射、惊跳反射、眨眼反射、吮吸反射、呕吐反射
出生后几个月消失
婴儿的例子：
操作性条件反射
经典条件反射
习惯化
分娩三个阶段：
第一阶段——8-10min每次每次30s 最后2min 2min
第二阶段——头开始移动，完全离开母体即结束
第三阶段——脐带和胎盘从体内娩出
发育阶段：
胚芽期0-2week
胚胎期2-8week
胎儿期8week+
理论：
依恋---bowlby,安斯沃思
心性发展理论——弗洛伊德——固着
社会认知学习理论——班杜拉——模型
操作性条件反射——斯金纳——强化
心理社会理论——艾瑞克森——危机
行为主义——华生——经典条件反射
心理分析——无意识
生命四季--- 列文森
认知发展理论--- 皮亚杰
生物生态学理论----布朗分布鲁纳
选择性最优化---保罗·巴尔特斯
斯滕伯格——智力三元论
菲夫Vief——后形式思维
佩里——刚上大学的学生的二元思维
沙因(Schaie)——成人思维的阶段性
阿诺德和苏珊——对压力的评估
& 金斯伯格——职业发展
社会文化理论——维果斯基——儿童的发展与个体所在环境其他个体相互交流
罗伯特·派克——发展主要任务
伊莱恩·哈特菲尔德与埃伦·贝舍尔德——激情之爱的标签理论
伯纳德·穆尔斯藤——刺激-价值-角色理论SVR
同一性发展类型（玛西亚）：
Holland’s Personality Type Theory
米老鼠Karen wynn
Lorenz imprinting
Bernard Weiner归因
APGAR SCALE 出生量表
Harlow’s work with monkeys
Ravenna Helson focus more on LIFE EVENTS MODELS,
四个观点：认知、行为、心理动力学、演化
四个方面：人格、社会、生理、认知
影响分类：
历史事件
年龄阶段
社会文化
个人事件
生物生态学理论：
布朗分布鲁纳
微观系统中间系统外部系统宏观系统时序系统
选择题（不全，只是我瞎写的）
85岁以上33%是痴呆
女性骨质疏松
爱情贡献阶段解释对女性家庭暴力
婚姻梯度是女人找老男人
Roger提出7阶段成年早期等等
荷尔蒙替代疗法——心血管、中凤、乳腺癌
荷尔蒙替代疗法包括雌激素、孕酮，黄体酮
Shelley Taylor 与陌生人发生社交不可预测情境不确定
形式运算阶段：发展抽象思维能力，不局限于情境，从一般理论出发
性别决定早熟晚熟有害有利
初潮对女孩带来增加的自尊
11/13开始青春期
ZPD最近发展区由维果斯基提出
具体运算阶段发展可逆性
扶他林——ADHD
性别一致性3y
性别恒常性5y
性别稳定性7y
婴儿的身体组成和成人相似，
出生头占身体1/4 2y 1/5 成人1/8
最早的图示是关于先天反射的
米老鼠实验，看婴儿加减法，Karen Wynn
青春期鞭挞暂不知道Rights of passage
青少年死亡——自杀
2016年考题
名词解释
敏感期：个体在发展过程中特定的时期，在这个时期对外界刺激相当敏感，对于获得某种能力非常重要。虽然这一时期缺乏该刺激，不会导致不可弥补的后果，但是如果错过了这个时期，那可能付出更多的努力才有可能获得特定的能力。
社会性参照：儿童以情绪为中介的一种社会交往行为，典型现象是，当儿童遇到陌生的，不能确认的情境时，从成人处搜索情绪信息，而后在采取行动- 趋近或躲避。
后形式思维：Vief提出，超越皮亚杰形式运算之上的思维方式。与形式思维基于逻辑过程，泾渭分明的形式运算相比，后形式思维认为成人优势必须以相对的谈判协商基础困境。后形式思维涵盖辩证思维，认为问题的答案不总是绝对的正确和错误。
社会时钟：由文化决定的心理时钟，人们通过测量与同伴比较，发现自己心理上的进步和成熟。反应社会文化对我们的期望、
最近发展区（ZPD）：基于维果斯基的观点，某一水平的儿童几乎能够，而又不能够独立完成某项任务，但在更有能力的人的帮助下是可以完成的，两者之间的差距称为最近发展区。
顺应：个体为了应对所遇到新刺激和新事件，对现有的思维方式进行改变。
同化：人们根据当前的认知发展的程序和思维方式去理解某种体验，发生在人们利用当前思考和理解世界的方式来知觉和理解一个新体验的时候。
心理理论：个体凭借一定的知识系统，对他人的愿望、信念、动机、意图等心理状态进行推测，并据此做出因果性预测和解释的能力。
守恒：客体的数量和外表的排列和物理性无关，而是保持恒定不变。守恒能力可以保证儿童不被事物的外表所迷惑。依赖于儿童对同一性的理解。常见的问题有：数量、物质、长度、面积、重量、容积等。
顺应力：克服将儿童置于心理或身体伤害的高风险环境的能力。
简答题
同辈效应及其克服方法：
出生的时间和地区相近的一些人称为同辈，他们的思想和行为方式基本相同。如果不同年龄的人存在某些维度的差异，很可能是因为同辈间差异，而不是年龄本身的差异。
最常使用的方法是序列研究，将纵向研究和横断研究相结合。研究者在不同
时间点对不同年龄组的被试进行考察，如对3组儿童（4,5,6岁）展开一项序列研究，持续3年，每年的测试一次。
儿童期和青春期的自我中心思维：
学前期：缺乏他人从不同物理角度看待事物的认识，不能意识到他人或许持有与自己不同的想法、观点和感受。（这并不说明儿童自私，而是一种认知能力发展的限制）
青春期：一种自我热衷状态，认为全世界都在注意着自己，都和自己观点相同。他们能够很好地想到别人的思维。体现在假想观众——青少年认为自己的一举一动都会引起别人的注意和个人神话——一些青少年觉得自己的经历是独一无二的，别人都不会经历的。很多危险行为可能是因为个人神话造成的，青少年认为危险只会发生在别人身上而非自己身上。
教养方式类型并提出建议：
父母教养方式是对子女稳定的教育态度以及固定的教育模式。父母的教养方式可以从要求和反应两个维度来看，根据两个维度高低水平分为四种主要教养类型：权威型、专制型、溺爱型和忽视型。
权威型儿童，有更好的社会适应，更多的社会责任感和成就倾向。
专制型儿童，更少的社会责任感。
成绩上，专制型与成绩负相关，权威型与成绩正相关。
被父母接受的孩子，情绪稳定，兴趣广泛，有同情心。
被父母拒绝的孩子，情感不稳定，冷漠倔强，逆反。
被父母支配的孩子，被动顺从，缺乏自信，依赖性强。
让父母服从自己的孩子，攻击性强，独立性强。
教养方式对子女的影响可能和文化因素有关，例如在中国，专制型教养放肆可能和学业成绩正相关。
（需要结合书上，找出来个自己的答案吧，挺乱的）
皮亚杰道德发展与科尔伯格道德发展：
科尔伯格提出3阶段道德发展模型，包括前习俗阶段（行为受到逃避惩罚和获得奖赏驱使）、习俗阶段（儿童认同父母，主要满足社会期望，社会规范内化）和后习俗阶段（个体履行自己选择的道德标准）
皮亚杰认为包括：他律阶段（4-7岁，规则被认为恒定不变，儿童不考虑意图，相信内在公正），初始合作阶段（7-10岁，习得了正式的游戏规则，用共享的这种知识游戏），自主合作阶段（10岁后，儿童认为规则如果，被一起玩游戏的人同意，是可以更改的）
（吉利根提出女性道德发展，道德归因是同情，自己·他人·自己和他人）
依恋与依恋发展：
依恋是Bowlby提出，指抚养者和孩子之间的一种特殊的感情上的链接。表现为：寻求接近和保持接触、分离焦虑、选择依恋目标。利用安斯沃斯的陌生情境对其测量。
根据鲍尔贝的观点，依恋发展包括：
（五）前依恋期：0-6 week没有物我分化，对任何人行为相似
（六）依恋关系建立期：6w - 6-8个月婴儿表现更多微笑给抚养者
（七）依恋关系明确期：6-8 - 18-24 分离焦虑和怯生出现
（八）交互关系形成期：2岁后分离焦虑下降，儿童更好理解父母的目标
语言的发展：
（婴儿）前语言交流——牙牙学语（元音、bee）——第一个单词（整句词）——第一个句子（电报语）
泛化不足、过度泛化
学习理论观点：语言是一种习得的技能（强化）
先天论的观点：语言是一种天生的技能（LAD）
普遍语法——世界上所有语言都有相似的内部结构
语言获得机制LAD——帮助人理解语言结构，用于学习所处特定语言的策略
（学前）句法和语法
自言自语&社会性言语
语用论与和他人进行有效的沟通和交流有关
（儿童中期）元语言意识
阅读技能发展——字母、语音转录、流畅阅读、作为学习方法、理解多重观点
皮亚杰理论：
感觉运动阶段——6个亚阶段
前运算阶段——使用象征性符号思维，心理推理出现
具体运算阶段——主动且恰当地使用逻辑
形式运算阶段——发展出抽象思维能力
批评：
发展可能是连续的
皮亚杰判断的时间可能偏晚
仅仅适合于西方儿童
（感觉运动）关注运动能力而忽视感知觉能力
（感觉运动）有些能力可能是因为测量手段没有测出
连线题（类似知识点）
Kubler-Ross（罗斯）对死亡;
拒绝、愤怒、讨价还价、抑郁、接受
死亡概念：
儿童——认为生命不会停止，死亡只是暂时的。
青少年——不会在自己身上发生
成年早期——愤怒和不耐烦
成年中期——从实际角度看到死亡
成年晚期——环境接触更多死亡
成年晚期：
保罗·巴尔特斯（Paul）
——选择性最优化（关注某些特殊技能来弥补其他领域能力的丧失）伯尼斯·纽嘉顿
——70岁以上老人人格类型
罗伯特·派克
——发展主要任务
丹尼尔·莱文森
——变老发生人格改变
（非常不重要）
爱情三元论：
斯滕伯格——亲密、激情、承诺
喜欢亲密
迷恋激情
空洞承诺
浪漫激情、亲密
伴侣亲密、承诺
愚昧激情、承诺
爱情理论：
※伯纳德·穆尔斯藤——刺激-价值-角色理论SVR
伊莱恩·哈特菲尔德与埃伦·贝舍尔德——激情之爱的标签理论
斯滕伯格——爱情三元论
成年早期：
斯滕伯格——智力三元论
菲夫Vief——后形式思维
佩里——刚上大学的学生的二元思维
沙因——成人思维的阶段性
阿诺德和苏珊——对压力的评估
& 金斯伯格——职业发展
智力三元论：
三元：成分的、经验的、情境的
实用智力（通过模仿）& 情境智力（评估、评级、表达、调节情绪）
沙因的发展阶段：
获得（获得信息）
实现（利用信息解决问题）
执行（关注反馈社会）责任（对家庭责任）
重组（关注个人意义）
同一性发展类型（玛西亚）：
承诺和危机的存在与否决定：
同一性获得、同一性延缓
过早自认、同一性扩散
社会性游戏：
平行游戏
旁观者游戏
联合游戏
合作性游戏
学前期认知发展：
自我中心思维——两个方面
直觉思维——利用简单的推理和他们的渴望获取世界的知识
脚本——事件及其发生顺序在记忆中的概括性表征
ZPD——某一水平几乎能够而又不能独立完成，在帮助之下可以完成，差别成为ZPD
脚手架——由他人提供的支持和帮助成为脚手架，支持儿童解决问题并独立成长
文化工具——现实、实在的事物，也是解决问题的智力和概念框架
前运算阶段——儿童更多地使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加，使得儿童更少通过感觉运动来理解世界
运算——有组织、形式、逻辑的心理过程，前运算阶段结束才发展出运算符号功能——使用心理符号、语言或物体表征不在眼前的东西
中心化——关注刺激物的某一方面而忽视其他方面的过程
守恒——物体的数量与排练与外在形状无关。
转变——一种状态变化成另一个状态的过程。
依恋类型及测量：
安全回避矛盾（安斯沃斯）混乱（）
安斯沃斯陌生情境法
进入探索♀♂♂♀X ♂♀
气质分类与比例：
易扬型婴儿（40%）——积极倾向，良好的适应性
难养型婴儿（10%）——消极心境，适应缓慢，退缩
迟缓型婴儿（15%）——平静，退缩，适应缓慢
发展原则：
头尾原则——先头部和上半身
近远原则——先躯干后四肢
等级整合原则——简单技能独立发展，整合成复杂技能
系统独立性原则——不同身体系统发展速率不同
婴儿的反射：
定向反射、踏步反射、游泳反射、莫洛反射、巴宾基斯反射、惊跳反射、眨眼反射、吮吸反射、呕吐反射
出生后几个月消失
婴儿的例子：
操作性条件反射
经典条件反射
习惯化
分娩三个阶段：
第一阶段——8-10min每次每次30s 最后2min 2min
第二阶段——头开始移动，完全离开母体即结束
第三阶段——脐带和胎盘从体内娩出
发育阶段：
胚芽期0-2week
胚胎期2-8week
胎儿期8week+
理论：
心性发展理论——弗洛伊德——固着
社会认知学习理论——班杜拉——模型
操作性条件反射——斯金纳——强化
心理社会理论——艾瑞克森——危机
行为主义——华生——经典条件反射
心理分析——无意识
社会文化理论——维果斯基——儿童的发展与个体所在环境其他个体相互交流
影响分类：
历史事件
年龄阶段
社会文化
个人事件
生物生态学理论：
布朗分布鲁纳
微观系统中间系统外部系统宏观系统时序系统
选择题（不全，只是我瞎写的）
85岁以上33%是痴呆
女性骨质疏松
爱情贡献阶段解释对女性家庭暴力
婚姻梯度是女人找老男人
Roger提出7阶段成年早期等等
荷尔蒙替代疗法——心血管、中凤、乳腺癌
荷尔蒙替代疗法包括雌激素、孕酮，黄体酮
Shelley Taylor 与陌生人发生社交不可预测情境不确定
形式运算阶段：发展抽象思维能力，不局限于情境，从一般理论出发性别决定早熟晚熟有害有利
初潮对女孩带来增加的自尊
11/13开始青春期
ZPD最近发展区由维果斯基提出
具体运算阶段发展可逆性
扶他林——ADHD
性别一致性3y
性别恒常性5y
性别稳定性7y
婴儿的身体组成和成人相似，
出生头占身体1/4 2y 1/5 成人1/8
最早的图示是关于先天反射的
米老鼠实验，看婴儿加减法，Karen Wynn
青春期鞭挞暂不知道Rights of passage
青少年死亡——自杀
2012年考题
BY 本人&GMM
一。选择题看题库吧，都在上面
二。连线
皮亚杰维果斯基吉利根视崖依恋理论生态理论班杜拉莱文森
三。名词解释
社会参照
心理理论
守恒
最近发展区
社会时钟
后形式思维
四简答题
1，分析幼儿期与青春期自我中心的异同
2，近期网络热议上海高考一考生迟到1分钟不准入场，母亲下跪这一事件，请根据一下四位网民的发帖，依据科尔伯格的道德发展理论来分析一下他们的道德发展：
A：法律都可以更改，这种规则为什么不能为这名考生放宽。
B：进场就会影响其他人
C：进场是对社会契约精神的破坏，说让他进场的人都是不尊重公平的
D：进场也不会有多大影响啊，不让进场会再复读一年，多残忍啊
五：阅读材料，回答问题
家庭情况：
张大民：35岁，父亲，工人，脾气暴躁，喜欢用简单粗暴的方式对孩子说不，不能控制自己的情绪。
徐春丽：34岁，母亲，售票员，喜欢唠叨，指定细碎的规矩
张小民：10岁，即将升初中，喜欢玩电脑游戏，讨厌母亲的唠叨
请根据家庭情况分析父母的教养方式，并提出你自己的教育建议。（可以依据《保姆119》）
2011年考题
一、选择题看题库吧
二、连线题
有三山实验、道德的性别差异、海因茨的偷药什么的、生命的四季学说、社会-认知学习理论、脚手架、陌生情境、视崖
三、名词解释
顺应
社会性参照
社会时钟
后形式思维
最近发展区
四、简答
和去年的一摸一样
五、材料
基本上就是分辨出材料里的小朋友一个在前运算阶段，一个在具体运算阶段。然后
论述两个发展阶段的认知特点。
2010年考题
连线：
皮亚杰
维果斯基
班杜拉
Selman
安斯沃斯
柯尔伯格
女性道德发展
简答：
同辈效应及克服方法
幼儿与青少年自我中心的异同（据说去年也考过然而我很z的没有背到。。。）
论述：
根据《家有儿女》中爸爸、妈妈、姥姥的表现谈谈教养方式的几种类型，并对爸爸妈妈姥姥进行归类，从一个心理学工作者的角度提一些教养方式的建议
选择题再认而已各种不太用花心思准备啦:-)
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
教育心理学论述题总结
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联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。 答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、满足感），也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一给予某种厌恶刺激．如批评处分舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。 联系中学教学实际，试论述成败归因理论及其教育意义。答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性可控性三个维度来进行。根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有（稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。 埃里克森的人格发展理论及其教育意义：答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成
南京大学网络教育学院 “发展心理学”课程期末试卷 提示：答案文档直接在学生平台提交 一、单项选择题（每题1.5分，共45分） 1、发展心理学的研究对象是（）。 A. 个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象 B. 解释心理发展现象 C. 揭示心理发展规律 D. 描述心理发展现象，揭示心理发展规律 2、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）。 A. 里比多 B. 认知发展 C. 内分泌 D. 人格特征 3、科学儿童心理学建立的标志是（）。 A. 达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》一书 B. 冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室 C. 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D. 霍尔于1891年出版《婴儿研究手记》一书 4、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（）。 A．1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 B．20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书 C．20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书 D．1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书 5、艾里克森把人格发展划分为（）个阶段。 A. 3 B. 4 C. 6 D. 8 6、艾里克森认为青少年期的主要发展任务是（）。 A．获得自主感，克服羞耻感 B. 获得亲密感，避免孤独感 C．获得勤奋感，克服自卑感 D. 形成角色同一性，防止角色混乱 7、游戏是幼儿的（）。 A. 先天遗传本能 B. 自我意识的表现 C. 主导活动 D. 个性倾向性 8、在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为以观察在这
种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是（）。 A．观察法B．自然观察 C. 全面观察 D. 实验法 9、婴儿出现自我意识的萌芽常出现在（）。 A. 6个月 B. 8个月 C. 1周岁末 D. 2－3岁 10、婴儿情感社会化的重要标志是（）。 A. 兴趣 B. 微笑 C. 依恋 D. 哭泣 11、下列说法中，属于认知学派游戏观的是（）。 A. 游戏能够控制现实中的创伤性体验 B. 游戏练习并巩固已习得的各种能力 C. 游戏能够实现现实不能实现的愿望 D. 通过游戏重演人类历史的发展过程 12、幼儿体验高自尊与以后生活中（）有关。 A. 不能很好地适应学校生活 B. 压抑或焦虑等不良情绪 C. 对生活的满意度和幸福感 D. 缺乏人际交往能力 13、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期（）。 A. 5—6岁 B. 6—8岁 C. 9—10岁 D. 11—12岁 14、小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。 A. 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平 B. 表象水平、形象水平、抽象水平 C. 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 D. 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平 15、指出下列不是影响儿童选择朋友的因素是（）。 A．人格尊言、相互敬慕 B. 兴趣、行为等方面的趋同性 C. 工作和社会交往中的协同关系 D. 相互接近的接触机会较多 16、青春发育期的主要特点是（）。 A. 身心稳定发展 B. 心理发展无显著变化 C. 身心发展迅速而又不平衡 D. 心理迅速发展 17、拉森通过对青少年青春期情绪状态研究，发现（）。 A. 青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 B. 青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大 C. 青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 D. 青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化逐渐趋缓 18、关于延缓偿付期，下列说法中不正确的是（）。 A. 青年期有一种避免同一性过程提前完结的内在需要 B. 延缓偿付期并非一种社会的延缓
济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).
学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。
9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能
1.心理学研究的基本任务及研究程序：基本任务是探索心理现象的事实，本质，机制和 规律。程序包括确定问题并提出假设，确定研究对象，界定概念及其研究工具，选择研究方法，解释结果并做出结论。 2.观察法的优缺点：优;被视察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为前期研究。 缺：观察资料的质量容易受观察者的能力和其他心理因素的影响。 3.个体研究法及其优缺点：个体研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法 。优：能加深对特定个人的了解。缺：所收集的材料往往缺乏可靠性。 4.调查法及其优缺点：以被调查者所了解或关心的问题为范围，自由表达其态度或意见 的方法。优：能够同时收集到大量的资料。缺点：研究结果难以排除某些主客观因素的干扰。 5.介绍人本主义心理学基本的思想：人本主义注重人的独特性和社会性，行为主要受自 我意识支配，使其达到自我实现的境界。 6.精神分析学派的价值和局限：不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性冬季心 理学的研究产生了积极作用。局限：弗洛伊德宣扬泛性论，忽视了社会文化的影响。 7.简述脑和智商的关系：脑为智慧提供了基本的前提和基础，而后天的学习和训练又塑 造了天才的独特的脑的结构 8.简述脑潜能的开发途径：a 大脑的潜能的发挥有无限的的空间B挖掘大脑的潜力。 9.脑的性别差异：A成熟时间上B智力方面 C脑结构上D大脑左半球受损后，女性不如男性明显 10.动机冲突的主要类型：A按性质：原则性和非原则性B表现形式：双趋动机（鱼和熊掌 不可兼得）和双避动机（既怕学习又怕老师），趋避动机（既想当干部又怕耽误学习） 11.阿特金森的成就动机理论：一种力求成功的动机，二种避免失败的动机 12.学习动机及其基本结构：是激发个体学习活动的学习活动，并使行为朝一定的学习目 标的心里状态。一是认知的内驱力，二自我提高的内驱力，三附属的内驱力 13.动机和行为效果的关系：一是取决动机本身的强弱二是取决个体行为的质量 14.马斯洛的层次理论的基本内容：生理需要，归属和爱的需要，求知需要，审美的需要 和自我实现的需要 15.马斯洛的需要层次：积极意义：A注重社会正常人的需要B是严格组织的层级系统C揭 示人类需要产生的客观规律。缺陷：A脱离显示生活实践去看待人性B没有从分认识到高级学要对低级需要的调节作用C为顾及这些概念的现实社会内容 16.注意的特征：注意的稳定性，广度，分配，转移 17.知觉的特性：知觉的整体性，选择性，理解性，恒常性 18.思维的过程:分析和综合，比较，抽象和概括，具体化 19.概念形成的策略：同时性扫描，继时性扫描，保守性聚焦，博弈性聚焦 20.问题解决策略：算法策略和启发法 21.记忆信息的三级加工模型：感觉记忆，短时记忆和长时记忆三个阶段 22.影响遗忘的因素和增强记忆的方法：影响因素：A时间因素B识记材料重要C识记材料 的性质d位置的影响E材料的数量。增强方法：直观形象法，图表法，谐音记忆法，归类比较法，联想法，歌诀法 23.认知对情绪的影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合 程度，它是个体对刺激物产生肯定或否定的决定因素。认知过程中伴随着情绪体验。 24.情绪对认知的影响：情绪具有动机性功能，信号性功能以及感染性功能三个方面 25.健康情绪的必要条件：正确的人生追求，宽广的胸襟，理性的适应生活，寻找身边的
发展心理学模拟试题及答案 2011-12-03 10:27 来源： 1.儿童心理学的创始人是( )。 A.普莱尔 B.格塞尔 C.施太伦 D.达尔文 【答案】A 2.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( ) A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法 【答案】D 3.在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是( )。 A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 B.认为每个人都有自己的意图和需要 C.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 【答案】C 4.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是( )。 A.成熟 B.练习和习得经验 C.社会经验 D.平衡 【答案】D 5.根据埃里克森的观点，3~6岁的儿童其心理发展阶段是( )。 A.主动与内疚阶段 B.勤奋与自卑阶段 C.同一性与角色混乱阶段 D.亲密与孤独阶段 【答案】A 6.具体运算阶段思维的特点之一是具有( ) A.演绎推理能力 B.守恒法 C.直观形象性 D.自我中心
【答案】B 7.心理发展的生物前提是( ) A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 【答案】C 8.狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 【答案】B 9.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( ) A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论 【答案】D 10.创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序的心理学家是( )。 A.皮亚杰 B.华生 C.艾利克森 D.柯尔伯格 【答案】A 11.皮亚杰认为7~12岁的儿童的认知水平正处在( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【答案】C 12.个体盲目地接受社会习俗和规则，并且认为，只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的( )。 A.前习俗水平 B.习俗水平
一、单选题一、单选题： 1、威廉?詹姆斯把自我划分为（A）。 A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D、生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（B）。 A、实物游戏 B、象征性游戏 C、互动游戏 D、规则游戏 3、（B）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 B、自我否定 C、自我贬抑 D、自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（B）。 A、类比 B、组织 C、归纳 D、复述 5、（B）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期 C、婴儿期 D、童年期 6、优先注视范式（D）。 A、也称习惯化范式 B、是一种研究婴儿深度知觉的技术 C、是一种研究婴儿动作发展的技术 D、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为（A）。 A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 B、心理发展是一个外化的过程 C、心理发展取决于一个人的成长经历 D、心理发展是指高级心理机能的发展 8、环境决定论的代表人物是（A）。 A、华生 B、达尔文 C、高尔顿 D、施太伦 9、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（B）。 A、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 B、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
C、认识到必须尊重他人的看法和想法 D、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 10、毕生发展观认为影响心理发展的因素有（C）。 A、个人经历、社会环境 B、生理因素、心理因素、社会因素 C、成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件 D、生活事件、人格、社会环境 11、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（B）。 A、是事物的运动性特征 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C、是以事物的本质特征和内在联系为主的 D、是事物的外表的直观形象特征 12、强化说运用（C）来解释言语的获得。 A、模仿学习 B、语言获得装置 C、操作性条件反射 D、无条件反射 13、亲社会行为是指（C）。 A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、侵犯行为 C、对他人或社会有利的积极行为及趋向 D、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 14、青年期人格的变化表现为（C）。 A、情感波动越来越大 B、越来越外向 C、越来越成熟 D、和以前相比没有什么变化 15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（C）。 A、个性化 B、外化 C、社会化 D、内化 16、柯尔伯格将人的道德发展划分为（C）。 A、4种水平和6个阶段 B、2种水平和4个阶段 C、3种水平和6个阶段 D、4种水平和8个阶段 17、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（C）。 A、发展和教学齐头并进 B、发展和教学相互决定 C、教学要走在发展的前面 D、发展要走在教学的前面
基础心理学试题一 C.注意转移 D.注意广度 一、填空题（每空 1 分，共 20 分） 4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（） 1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和 A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰两大部 分。 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰 2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是＿＿＿和＿＿＿。 5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（） 3、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要 A.有意想象 B.随意想象的注意。 4、根据创造程度不同，把随意想象分为和。 C.创造想象 D.再造想象 5、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、 6.提出需要层次理论的心理学家是（）和 验证期。 A.马斯洛 B.勒温 6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。 C.默里 D.罗杰斯 7、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 7.多血质的高级神经活动类型的基本特征是（） 和。 A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡 8、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、和。 C.强、平衡、不灵活 D.弱 9、从到是性格形成的最主要的阶段。 8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（） 10、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。 A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 二、选择题（每题 1 分，共10分） C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为() 9.能力是一种（） A.个性特点 B.心理过程 A.认识过程 B.情感过程 C.心理现象 D.个性倾向 C.意识过程 D.个性心理特征 2.有预定目的但无需意志努力的注意是（） 10. " 一俊遮百丑 "、 " 一坏百坏 " 描述了社会认知信息整合过程中的（） A.随意注意 B.不随意注意 A.首因效应 B.近因效应 C.有意后注意 D.有意注意 C.晕轮效应 D.刻板印象 3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（） 三、名词解释（每题 3 分，共 15分） A.注意分散 B.注意分配 1 、自我意识 1
（试卷八） 课程名称 儿童发展与教育心理学 考试时量 120 分钟 一、单选题（20小题，每题分，共30分）。 1、1879年冯特在 ( )莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 A 、德国 B 、法国 C 、美国 D 、英国 2、人本主义心理学的主要代表人物是（ ） A 、弗洛伊德·西格蒙德 B 、勒温 C 、马斯洛 D 、华生 3、用一套预先经过标准化的问卷或量表，来测量某种心理品质的方法 是（ ） A 、观察法 B 、调查法 C 、心理测量法 D 、心理实验法 4、不属于外部感觉的是（ ） A 、嗅觉 B 、味觉 C 、机体觉 D 、肤觉 5．当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ） A 、选择性 B 、整体性 C 、理解性 D 、恒常性 6、对输入信息的编码相当于下列哪个记忆过程（ ） A 、识记 B 、保持 C 、回忆 D 、再认 7、心理过程与个性心理特征的关系是（ ） A 相互独立的 B 相互统一的 C 相互对立的 D 相互联系、相互制约的 8、“月晕而风，础润而雨”反映了（ ） A 、思维的概括性 B 、思维的灵活性 C 、思维的间接性 D 、思维的直觉性 9、学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ） A 、具体化 B 、抽象 C 、概括 D 、综合 10、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。 A 、有意 B 、无意 C 、再造 D 、创造 11、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有 较好的发展。 A 、注意的广度 B 、注意的稳定性 C 、注意的转移 D 、注意的分配 12、小明解开了道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为（ ） A 、美感 B 、心境 C 、激情 D 、理智感 13、希望得到父母和老师的爱心及同学的友谊，这是儿童的（ ）。 A 、生理需要 B 、归属和爱的需要 C 、安全需要 D 、活动和交往需要 14、“化悲痛为力量”，“不要意气用事”，这是（ ）。 A 、意志对认识的影响 B 、情感对认识的依赖 C 、意志对情感的作用 D 、情感对意志的影响 15、“前怕虎，后怕狼”，顾虑重重，这是意志品质（ ）差的表现。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 16、小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（ ）水平比较低。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 17、提出“本我、自我、和超我”的心理学家是（ ） A 、弗洛伊德 B 、荣格 C 、克瑞奇米尔 D 、谢尔顿 18、能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（ ） A 、13% B 、3% C 、% D 、1% 19、以下不属于智力三元理论的是（ ） A ．智力成分亚理论 B ．智力情境亚理论 C ．智力经验亚理论 D ．智力决策亚理论 系（部） ： 专业： 班级： 学号： 姓名：
医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。 3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其填在题干的括号。每小题1分,共20
发展心理学复习题 一、单项选择题 1．埃里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（） A．自主对羞怯、怀疑的矛盾B．勤奋对自卑的矛盾 C．主动对内疚的矛盾D．同一性对角色混乱的矛盾 2．皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（） A．成熟B．练习和习得经验 C．社会经验D．平衡 3．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（） A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段 4．皮亚杰研究心理发展的主要方法是（） A．实验法B．测验法 C．临床法D．问卷法 5．常见的由染色体异常导致的疾病为（） A．唐氏综合症B．苯丙酮尿症 C．杭亭顿舞蹈症D．红绿色盲 6．婴儿期的思维主要是（） A．具体形象思维B．抽象逻辑思维 C．直觉行动思维D．辩证思维 7．婴幼儿期的主导活动是（） A．生活活动B．游戏活动 C．学习活动D．劳动活动 8．婴儿有选择的社会性笑一般出现在（） A．初生时B．5周时 C．3个月时D．5、6个月时 9．言语发展的单词句阶段是在（） A．9~12个月B．1~A.5岁 C．A.5~2岁D．2~3岁 10．托马斯、切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质类型划分为 （）A．三类B．四类
C．五类D．六类 11．幼儿理解性别不会因一个人的服饰、形象或活动的变化而变化的年龄阶段是（） A．2~3岁B．4~5岁 C．5~6岁D．6~7岁 12．根据Selman的角色采择理论，到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段在（） A．6~8岁B．8~10岁 C．10~12岁D．12~15岁 13．研究表明，可以自发使用复述策略，并不断纠正自己的复述行为的年龄一般是（） A．5~6岁B．6~8岁 C．8~10岁D．11 岁以上 14．弗洛伊德将人格结构分为三个成分，其中（）介于本我与外部世界之间，遵循现实原则。 A．本我B．自我 C．超我D．潜意识 15．根据艾里克森的人格发展理论，从2岁到4岁这一阶段的发展任务是（）A．获得勤奋感而克服自卑感B．获得主动感和克服内疚感 C．建立同一感和防止同一感混乱D．获得自主感而克服羞耻感 16．小学儿童寻找“标准量”的水平逐步提高，推理的间接性不断增强，这反映了儿童思维的（）的发展。 A．敏捷性B．灵活性 C．深刻性D．独创性 18．对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明，是发展心理学研究的（）功能。 A．描述B．解释 C．预测D．控制 19．对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法是（） A．观察法B．实验法 C．测验法D．问卷法 20．按照托马斯－切斯的分类，饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新事物、新环境接受很慢的婴儿属于（）
联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。 答：教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。（5）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。奖励有物质的（如奖品），也有精神的（如言语鼓励）；有内部的（如自豪、满足感），也有外部的。虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一给予某种厌恶刺激．如批评处分舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。 联系中学教学实际，试论述成败归因理论及其教育意义。答：归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。归因理论的指导原则和基本假设就是：寻求理解是行为的基本动因。美国加利福尼亚大学的韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且，学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性可控性三个维度来进行。根据控制源维度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性维度，可将原因分成稳定和不稳定的；根据可控性维度，又可将原因分成可控的和不可控的。韦纳认为，每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有（稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与对未来成败预期有关。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状况来看，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给以最高评价，对能力高而不努力的人则给以最低评价，以此引导学生进行正确归因。 埃里克森的人格发展理论及其教育意义：答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健全人格的发
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察
《学前儿童发展心理学》期末考试 （考试时间120分钟满分100分） 班级：------------- 学号：------------ 姓名：----------- 成绩：----------------- 一、选择题（每题2分，共30分） 1、新生儿出生时身高约为（）。 A.30cm 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是（）。 A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉 动作 C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动 作 5、下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 6、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。
A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 7、中班幼儿有意注意的时间可达（）分钟左右。 分钟左右分钟左右 分钟左右分钟左右 8、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是（）。 A.思维动作的内隐性 B.初步的间接性、概括性 C.自我中心性 D.具体形象性 9、传统的气质类型不包括（）。 A.活泼型 B.抑郁质 C.粘液质 D.胆汁质 10、学前儿童口吃现象常常出现在（）。 A. 1岁半—2岁—5岁—6岁—4岁 11、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。 A.观察的系统性较差 B.观察持续时间较长 C.观察的目的性不强 D.概括性较低 13、（）是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征