第五章学前社会教育
一、学前儿童社会教育的研究对象
1、个性：指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
2、社会性
3、社会化
二、学前儿童社会性发展的影响因素
（一）个性对学前儿童社会性发展的影响
2岁左右，个性逐渐萌芽，3-6岁是个性形成过程的开始阶段。
气质无所谓好坏，但是由于其能影响儿童全部的心理活动和社会行为，如果不加以正确对待，将会成为形成不良个性的因素。
（二）家庭对学前儿童社会性发展的影响
（三）幼儿园对学前儿童社会性发展的影响
三、学前社会教育的意义
1、促进学前儿童的完整发展
2、促进学前儿童积极地社会化
3、实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民
四、学前社会教育目标制定的依据
（一）以学前儿童的社会性发展水平为依据
（二）以一定社会的培养目标为依据
（三）以学前儿童社会教育学科的发展为依据
五、学前社会教育目标的结构
（一）学前儿童社会教育目标的层次结构
1、学前儿童社会教育总目标
2、学前儿童社会教育年龄阶段目标
3、学前儿童社会教育活动目标
(二)学前儿童社会教育目标的分类结构
1、自我意识
2、人际交往
3、社会环境与社会规范认知
4、多元文化
六、精神分析理论
1、主要代表人：弗洛伊德、荣格、弗洛姆、埃里克森
2、核心概念：
本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任。
3、精神分析理论关于儿童社会性发展的主要观点：
人格完善与儿童内在的动机、情感发展是儿童社会性发展的主要内容；
各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力；
儿童的社会性发展是连续并有阶段性的；
儿童早期的生命经验对其终身有重要影响。
4、精神分析理论对学前儿童社会教育的启示
社会教育应致力于完整人格的培养；
尽可能给予幼儿良好的早期生活经验；
尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。
七、社会学习理论
1、主要代表人：班杜拉、沃尔特斯
2、核心概念：替代性强化、自我效能感、直接学习、观察学习
3、主要观点：
强化是儿童获得社会行为的重要机制；
自我认知在儿童的社会学习过程中起着重要作用；
直接学习是儿童习得社会行为的基本途径；
观察学习是儿童获得社会行为的重要途径。
4、启示
重视恰当的行为强化；
为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台；
为儿童提供值得模仿的环境与榜样。
八、认知发展理论
1、代表人：皮亚杰、科尔伯格
2、核心概念
自我中心主义、前道德阶段、角色承担、前习俗水平。
3、认知发展理论关于儿童道德发展的主要观点：
认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组；
道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性，分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论；
道德发展的动力来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。
4、启示
对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。在教育过程中教育者既要接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理解水平发展。
道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些经验的反馈中去学习。
九、现代生物学与生态学理论
1、代表人物：劳伦兹、威尔逊、凯恩斯、布朗分·布伦纳
2、核心概念
习性学、发展心理生物学、发展生态学
3、基本观点
儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴关系在儿童社会化过程中有着不可替代的作用；
人类行为有生物基因的继承性；
在社会性发展中，生物成熟形成并保持经验；同时，经验的变化又会改变有机体的行为、生物状态和行为潜能，有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性；
个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施加影响。
4、启示
重视建构儿童良好的早期依恋与同伴关系；
引导儿童社会行为发展时要考虑到成熟水平与经验的匹配性；
注意建构有教育意义的教育生态环境。
十、学前儿童的社会性发展
学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识、情绪情感、个性、社会交往、道德的发展五方面。
（一）自我意识的发展
自我意识指主题对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。包括自我观察、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制和自我调节等。
3岁左右是自我意识形成的时期。此时的儿童能把自己和“别人”明显地区分开来，能够在镜中识别自我。
幼儿自我评价的主要特点是：主要依赖于成人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般都过高地评价自己，幼儿活动的独立性逐渐增强。
（二）情绪情感的发展
情绪和情感是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情绪情感的社会化包括情绪表达与控制、同情心、责任感、好奇心等。
3个月左右，婴儿出现社会性的微笑。
日常观察发现，3岁前儿童一般毫无保留地表露自己的情绪，3岁后则会根据社会的要求调节情绪表现方式。
幼儿园中良好情感的培养
1、幼儿园情感培养的目标
培养幼儿的自信感、信赖感、合群感、惜物感、移情能力。
2、情感活动在实践中的运用
专门的情感活动、渗透性的情感活动
3、幼儿园情感教育的实效
（三）个性的发展
学前期是个性开始形成的时期。
（四）社会交往的发展
婴儿形成的最初的人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系，即亲子关系。
（五）道德的发展
道德品质是指一个人依据社会的道德规范和行为准则在行为时表现出来的一些经常的稳固的特征。
德育的内容：培养学前儿童文明行为习惯；培养学前儿童对同伴友爱互助；培养学前儿童爱父母、爱老师、爱幼儿园；培养学前儿童爱劳动、爱劳动人民；培养学前儿童诚实、勇敢的品质；培养学前儿童初步爱祖国的情感；培养学前儿童良好的意志品质；培养学前儿童活泼、愉快、主动开朗的性格。
学前儿童的问题行为
1、攻击性行为
2、嫉妒行为
3、退缩性行为
4、破坏性行为
5、残忍行为
6、欺骗行为（学前儿童的说谎行为主要指孩子为了达到个人的某种愿望而有意识地欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人，是有别于孩子混淆想象与现实的行为。）
采取办法：
及时制止学前儿童的问题行为，让他们从心里产生内疚感。
通过观察、与家长沟通等方法了解学前儿童产生问题行为的原因。
采用适当的方法对有问题的学前儿童进行教育。
十一、婴儿依恋发展的阶段
依恋是指婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体和情感联系的一种倾向。
第一阶段0-3个月：无差别的社会性反应阶段
第二阶段3-6个月：有差别的社会性反应阶段
第三阶段6个月-3岁：特殊情感连接阶段
十二、婴儿依恋的类型
回避型、安全型、反抗型
十三、学前儿童亲社会行为的发展
幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作性游戏。幼儿亲社会行为发生频率最多的是合作行为、合作性游戏。
亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、谦让、援助等。
移情是一种能力，是指体验到与他人相同的情感，以及从他人角度看待世界和自身行为的能力。移情是导致亲社会行为的根本的、内在的因素。
十四、攻击性行为的发展
影响儿童攻击性行为的因素：
父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折。
挫折是攻击性行为产生的直接原因。挫折是指人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现，需要不能满足时的情绪状态。
十五、学前社会教育活动的主要类型
（一）自我教育活动
幼儿的自我教育活动包括自我认识活动、自我体验活动和自我控制活动。
（二）人际交往教育活动
学前儿童人际交往教育活动的主要类型：亲子交往、同伴交往、师幼交往、与其他社会成员的交往。（三）社会环境与社会规范认知活动
（四）多元文化教育活动
十六、学前儿童自我教育活动的设计与组织
自我认识教育活动、自我体验教育活动、自我控制教育活动。
十七、学前儿童人际交往教育活动的设计与组织
1、创设人际交往情境
2、学习人际交往技巧
3、运用人际交往技巧
十八、学前儿童社会环境和社会规范认识活动的设计与组织
（一）活动的基本要求
体现学前儿童在社会化过程中的主动性和主体性；
鼓励学前儿童与环境、材料产生积极互动；
将游戏与体验作为社会环境和社会规范认知生成的途径。
（二）设计与组织的基本结构
1、运用多种方式引出活动主题
2、引导学前儿童充分观察认知对象
3、组织学前儿童自由表达、表现自己的认知体验
4、引导学前儿童正确认知社会环境和社会规范
十九、学前儿童多元文化教育活动的设计与组织
1、在环境布置中营造多元文化的氛围
2、在日常生活中渗透多元文化
3、在节日庆祝活动中感受多元文化
4、在学习和娱乐活动中体验多元文化
5、在社会教育活动日中挖掘和利用多元文化资源
二十、学前儿童社会教育活动评价的原则
针对性原则、过程性原则、全面性原则。
二十一、学前儿童社会教育活动评价的主要内容
评价：活动目标、活动内容、活动准备、活动过程、活动效果。
第六章学前健康教育
一、健康的含义及标志
1、20世纪80年代中期，世界卫生组织对健康概念定义为：健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况。
2、健康的标志：身体健康、心理健康、社会健康。
二、影响健康的主要因素
1、环境
2、生物学因素
3、生活方式
4、卫生保健设施
三、健康教育的含义
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
四、健康教育的意义
1、学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成长的特殊需要
2、学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础
3、学前儿童健康教育是对学前儿童进行全面素质教育的重要组成部分
4、学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
五、健康教育的总目标与要求
《纲要》指出总目标是：
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
六、学前儿童健康教育目标的层次
1、终极目标
2、分类目标
3、年龄阶段目标
七、学前儿童健康教育目标达成的途径
1、幼儿园、家庭、社会多通道实施
2、生理、心理、社会三个维度相结合
八、当代健康教育模式
（一）知、信、行模式
科斯特
试图揭示卫生信息与健康增进之间的关系。知是基础，信是动力，行是目标。
（二）行动模式
唐纳斯
倡导健康教育需要从强调认知转变为强调情感。
（三）计划性行为理论
菲什拜因艾甄
个体对健康行为所持态度的模式。人们一般会考虑行为背后的意义，行为意向是主要的行为征兆。（四）心理场论模式
勒温
解释环境中影响群体行为的各种因素，据此，行为除了起源于个体或群体的具体特征以外，更受到环境的影响。
（五）健康信念模式
试图解释与预测健康行为的心理模式。
（六）社会学习理论
班杜拉
个体的行为、其他个人的因素（思想、情绪反应以及期待等）和环境对行为所造成的结果之间，存在着相互持续的交互作用。
一种新的行为获得的学习方法是：一是直接的经验学得，二是观察学得。
（七）PRECEDE\PROCEED模式
劳伦斯
这种模式体现了大健康教育观，体现了健康教育的新概念：传播与教育并重，创建一种健康的生活，使早期健康教育更趋合理和完善。
九、当代学前健康教育理论的分析
1、健康行为是学前儿童健康教育理论的核心
2、大健康教育观是学前儿童健康教育理论的视角
3、预防模式是学前儿童健康教育理论的关注焦点
十、学前儿童身体生长发育的主要规律
1、生长发育是具有阶段性和程序性的连续过程
2、生长发育的速度是波浪式的，身体各部的生长速度也不均等
3、身体各系统的生长发育不均衡，但是统一协调
4、每个学前儿童的生长发育都有着自己的特点
十一、学前儿童动作与运动能力的发展
婴儿动作与运动能力发展的规律
1、从整体动作到分化动作
2、从上部动作到下部动作
3、从大肌肉动作到小肌肉动作
4、从头至尾趋势
5、从近至远趋势
十二、学前健康教育活动的主要类型
（一）体育活动
1、根据人们所从事体育活动的具体目的之不同，现代体育通常包括竞技体育、大众体育以及学校体育。
2、学前儿童体育活动的基本内容
·基本动作的练习；
·基本体操的练习；
·体育游戏；
·运动器械的练习（学前儿童运动器械的练习，专指利用运动器械进行的身体练习活动）。
3、幼儿园体育活动的基本组织形式
·体操：可分为幼儿操（模仿操、徒手操、器械操等）和排队、变换队形两部分。
·体育教学活动：是幼儿园体育活动的基本组织形式。
·户外体育活动：不得少于一小时。
（二）身体保护和生活自理教育活动
活动内容：生活卫生方面；清洁卫生方面；环境卫生方面；器官保护方面。
（三）安全自护教育活动
安全自护教育活动的任务：
1、帮助儿童树立有关安全的意识
2、引导儿童学习必要的安全常识
3、培养儿童良好的生活习惯
4、激发儿童参加体育活动的兴趣
（四）饮食营养教育活动
缺铁会患缺铁性贫血，缺维生素D、钙、磷会引起佝偻病或骨骼畸形等，营养过剩或失去平衡会引起肥胖症、夜盲症等。
教育活动内容：
1、认识食物的名称、形状、色彩、性质
2、知道营养素与人体健康的关系
3、建立良好的饮食行为习惯
4、掌握饮食的方法和技能
5、了解民间饮食文化及风俗习惯
6、养成健康文明的饮食礼仪
7、知道简单的处理和烹调食物的方法
（五）心理健康教育活动
1、学前儿童心理健康的标准
·动作发展正常
·认知活动积极
·情绪积极向上
·人际关系融洽
·性格特征良好
·没有严重的心理健康问题
2、活动内容：
·学习表达和调节自己的情绪情感的方式
·学习锻炼社会交往的能力
·学习锻炼独立生活和学习的能力
·学习养成良好的习惯
·进行合适的性教育
·预防心理障碍和行为异常（“三级预防”是预防学前儿童发生心理障碍和行为异常的基本策略）
十三、学前儿童行为异常和心理障碍的表现及矫治
（一）儿童行为障碍
1、注意缺陷
2、活动过多
3、情绪冲动
4、感觉统合失调
（二）儿童情绪障碍
1、焦虑
个体在预感潜在的危险或不幸时，会产生强烈的负性情绪和紧张的身体症状，这就是一种焦虑状态。
不良的环境和不恰当的教育方法是导致或加重焦虑的重要原因。
预防和矫治要从改善环境和教育方式入手。
2、恐惧
恐惧是对当前的危险或危及生命的事件的一种即刻的警觉反应。
对于恐惧的矫治可采用行为治疗的暴露疗法，即通过多种不同形式呈现令儿童恐惧的情景或物体，这些方法包括呈现现实的和虚拟的情景或物体，利用角色扮演，通过想象或观察他人在面对这些情景或物体时的表现，以提供有效的应对方法。
3、拒绝上幼儿园
（三）儿童发展与学习障碍
1、儿童精神发育迟滞
2、儿童孤独症
3、儿童语言发育障碍
4、口吃（矫正最好办法是消除儿童的心理紧张因素）
（四）儿童常见的不良习惯
1、吸吮手指
2、咬指甲
3、习惯性阴部摩擦
4、退缩行为
（五）儿童的一些其他障碍
1、遗尿症
2、夜惊
十四、学前健康教育活动的设计与组织
（一）学前儿童体育教育活动的设计与组织
组织原则：全面性、经常性、适量性、多样性
（二）身体保护和生活自理教育活动的设计与组织
组织原则：全面性、主体性、安全性
（三）安全自护教育活动的设计与组织
组织原则：倡导安全氛围、重在自我保护、发挥教育合力、实现模式转变
（四）学前饮食营养教育的设计与组织
原则：需要性、可行性、安全性、一致性、直接性、序列性（要循序渐进）、整合性方法：讲解演示法、行为练习法、评论评议法、实践操作法、游戏法、情景表演法（五）学前心理健康教育活动的设计与组织
原则：注重情感体验、注重环境创设、注重多途径影响
注意的问题：
·提高教师的心理素质
·心理健康教育应渗透在一日生活中
·及时发现问题，适时疏导
·尊重幼儿的人格，不要妄下结论
·整合幼儿园、家庭和社会的教育影响
十五、学前健康教育活动的评价
（一）内容：
对学前儿童健康教育活动准备工作的评价
对学前儿童健康教育活动设计与实施过程的评价对学前儿童健康教育活动所产生的近期影响的评价对学前儿童健康教育总目标的评价
第一章幼儿园课程 一、幼儿园课程的内涵 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、幼儿园课程的特点 （一）游戏是幼儿园课程的基本形式 （二）幼儿园课程融合于一日生活之中 （三）以幼儿的直接经验为基础 三、幼儿园课程目标制定的依据 （一）对幼儿的研究 （二）对当代社会生活的研究 （三）对学科知识的研究 四、幼儿园课程目标的四种基本取向 （一）普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。 （二）行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。 （三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。 （四）表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。 五、幼儿园课程内容选择的基本原则 《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 （一）目的性原则
课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。 （二）适宜性原则 一是适应需要，二是促进发展。 （三）生活化原则 生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。 （四）兴趣性原则 （五）基础性原则 （六）逻辑性原则 六、幼儿园课程内容组织的基本方法 （一）基本方法 1、逻辑组织法 是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。 2、心理组织法 根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。（二）常用方法 1、纵向组织法 以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。 2、横向组织法 使课程内容和儿童已有的经验连为一体。 七、幼儿园课程实施的取向 （一）忠实取向 指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 （二）相互适应取向 把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。
学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包 括38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位 ] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ?内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。
春季高考学前教育专业知识试题 第Ⅰ卷（选择题，共100分） 一、单项选择题（本大题共50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1. 创立“活教育”理论，反对死教育的幼儿教育家是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.蔡元培 2. 表象的特征是（） A.直观性和形象性 B.形象性和概括性 C.概括性和间接性 D.直观性和抽象性 3. 决定个人“心理活动动态”的稳定的心里特征是（） A.气质 B.能力 C.性格 D.兴趣 4．下列事例中，属于创造想象的是（） A.读者阅读文学作品时，脑中浮现人物形象 B.建筑师根据图纸想象建筑物形象 C.作家塑造新的人物形象 D.幼儿听故事时脑中浮现人物形象 5．个性积极性的源泉是（） A.需要 B.兴趣 C.气质 D.性格 6. 幼儿的基本活动是（） A.娱乐 B.劳动 C.游戏 D.上课7．记忆过程包括（） A.识记、保持和遗忘 B.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 C.保持、再认和回忆 D.识记、保持、再认和回忆 8．幼儿园课程主要目的是促使幼儿获得（） A.直接经验 B.间接经验 C.理性知识 D.抽象概念 9．幼儿园教育评价中最基本的方法是（） A.问卷调查法 B.访问谈话法 C.观察法 D.测验法 10. 教师在集体教学时，结合分组教学，这种做法主要体现的教育原则是（） A、促进幼儿全面发展的原则 B、面向全体，重视个别差差的原则 C、保教结合的原则 D、以游戏为基本活动的原则. 11. 幼儿劳动与幼儿生活相关，体现了幼儿劳动的（） A、游戏性 B、生活性 C、好奇性 D、好动性 12. 实施幼儿德育正确的做法是（） A、从道德认识入手 B、多采用说教 C、方法直观、形象 D、对幼儿的不良行为严厉惩罚 13. 关于幼儿园课程的性质，正确的说法是（） A、是终生教育的根基课程 B、是非素质教育课程 C、是超前教育课程 D、是义务教育课程 14. 人对客观世界的认识过程开始于（） A、感知觉 B、记忆 C、想象 D、思维 15. “狂喜、暴怒、绝望”属于情绪状态中的（） A、心境 B、激情 C、应激 D、挫折
浅谈学前教育的价值 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着忽视甚至严重忽视学前教育发展的现象。这在相当程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺乏现代、科学的认识密切相关。本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。 一、学前教育对于人的发展的价值 （一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意……
第一章概述 一、学前教育是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到的教育。具体来讲，学前教育可以分为胎教、早期教育和幼儿教育三个时期的教育。 二、学前教育的类型包括家庭教育、社会教育和机构教育。 三、学前教育对个人发展的价值： 1．科学的学前教育能够促进学前儿童的认知发展； 2．适宜的学前教育能够促进学前儿童的社会性发展。 四、学前教育对家庭、教育事业和社会发展的价值 1、对家庭的价值 在家庭里进行有效的学前教育，不仅是对子女的一生发展负责，还能够丰富当下的家庭生活，保障家庭的未来发展与运行。从机构教育的角度来看，幼儿园教育能够保障父母安心工作，为家庭的稳定运行做出了积极贡献。 2、对教育事业的价值 在国家教育体系中，学前教育是教育的第一阶段，是基础教育中的奠基阶段，对教育事业的发展有着重
要影响。 3、对社会发展的价值 （1）幼儿园教育保障了父母工作和家庭稳定，也就是在维系社会的稳定运行。 （2）学前教育对个体发展产生了明显地促进作用，这提高了人口素质，对国家的安全与民族的发展有着可观的贡献。 （3）从补偿的角度来看，学前教育有益于消除社会贫困，进而产生一定的社会经济效益。 第二章学前教育的目标与内容 一、《幼儿园工作规程》对幼儿园教育的任务有明确的规定，即“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。 二、体育：促进幼儿身体正常发育和机能得协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 德育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、
学前教育专业男生专业认同感培养策略探析 摘要：近年来，我国对教育的资源投入在逐渐增大，幼?旱慕逃?问题也越来越受家长们的重视，因此学前教育这个专业的师资力量以及师资水平是目前面临的一个重大问题。有研究表明男幼儿教师对学前儿童的成长具有积极的影响，但是由于各种因素导致我国具有学前教育专业的男教师极其缺乏，学前教育专业的男生总体表现为自我认同感较低。因此，立足班级建设，培养班级认同感；借助舆论引导，提高社会认同感；结合职业规划，增强专业认同感，是我们目前亟待解决的问题。 关键词：学前教育男生专业认同感培养策略 一、提高学前教育专业男生专业认同感的意义 自我认同感是一个人自我认同程度的标志，良好的自我认同感更有利于学生有效地建立自尊和自信。而学前教育的专业中出现的过度关注、性别比例的不协调等问题使学前教育专业的男生在学习、生活和人际关系方面面临新的问题和挑战，甚至出现孤独、迷茫、焦虑等消极情绪，对自我表现出怀疑与否定，甚至出现消沉的现象。众所周知，幼儿园非常欢迎具有
学前教育专业背景的男教师，所以，提升男幼师生的专业认同感是十分有必要的。[1] 二、学前教育专业男生自我认同感较低的成因及表现 1.个人方面 学前教育专业男生多数在16岁左右，正处于生理、心理发展的关键时期，在情感上，他们强烈地渴望认识自我、展现自我，渴望在班级和系科中确立自己的价值与地位；同学的接纳、认可和良好的人际关系是个体安全感、归属感产生的重要基础。但是，学前教育专业男生较少，长期处于女生居多的环境中，会使男生产生较大的心理压力。比如男生和女生看待问题会产生较大的差异，男生为了不使自己的行为与班级大多数人格格不入，会选择迁就、顺从女生，但随着时间的推移，他们会逐渐拒绝参加女生的交流讨论，从而导致部分男生被班级女生孤立。人际交往的封闭状态在一定程度上会使男生产生焦虑心理，他们对班级的荣誉感、归属感都会逐渐降低，主要表现为不积极参加班级活动，不接纳和认可自己在班级的地位。随着年龄的增长，有的男生还会对异性格外关注，有的学生甚至会出现早恋现象，在困扰他人和自己的同时，心理的不成熟会导致情绪上的冲动与不稳定，
年秋季《学前教育》专业知识月考试卷（一） 班级姓名分数 一：单项选择题（题×分）共分，从每道试卷所给四个备选项中选出一个符合题意的答案。 、人体的结构和功能的基本单位是（） 、细胞、组织、器官、系统 、下列不属于器官的是（） 、肾脏、心肌、肝脏、胰 、下列属于器官的是（） 、骨骼肌、胃、血液、神经 、大约（）岁，人体的骨化过程完成。 、、、、— 、幼儿咽鼓管比较短，并且呈水平位，故幼儿易患（） 、泪囊炎、中耳炎、结膜炎、咽喉炎 、从（）岁开始，乳牙先后脱落，逐渐换上恒牙。 、、、、 、幼儿身高增长，主要是在（） 、上午、下午、傍晚、夜里 、一般同龄男孩比女孩重而高，但女孩青春期发育期比男孩早（）左右。 、半年、年、年半、年 、增强机体的体抗力最主要靠（） 、蛋白质、脂肪、糖类、维生素 、脊柱的四个生理弯曲，对人体的作用是（） 、有利于作弯腰，转身运动 、加强了椎骨之间连结的活动性 、保证内脏器官的正常发育 、能缓冲运动对脑的震荡，有利于保持身体平衡 、少年儿童骨的成分比例约为（），所以要特别注意养成正确的坐、立、行姿势。 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、有机物约占，无机物约占 、预防呼吸道传染病最有效的方法之一是（） 、开窗通风、打预防针、勤洗手、锻炼身体 、构成牙齿的主要物质是（） 、釉质、牙本质、牙骨质、牙髓 、在幼儿时期，如果生长激素分泌不足，可使幼儿生长发育减慢，发生（）、呆小症、巨人症、佝偻病、侏儒症 、人体能成为一个统一的整体，各系统能密切配合协调地活动，起调节作用的是（）
、大脑和神经、大脑和脊髓 、神经和体液、体液和脊髓 、新陈代谢的概念是（） 、人体与外界环境之间的物质和能量的交换过程 、人体从外界环境摄取物质转变成自身物质，同时自身物质氧化分解，排出代谢产物的过程 、人体内物质的转变过程 、人体与外界环境之间的物质和能量的交换以及人体内物质和能量的转变过程。 、幼儿在饮食中要注意补碘，下列食物中含碘较多的是（） 、海带、青菜、萝卜、海参 、人体内最大的内分泌腺是（） 、肝脏、甲状腺、垂体、肾上腺 、成人平静时呼吸频率每分钟为（） 、次、次、次、次 、乳牙共颗，于（）出齐。 ．岁半左右．岁左右．岁半左右．岁左右 、乳母饮食中除主食和多样化的副食外，还应多吃些粗食，使乳汁中有足量的（）．维生素．维生素．维生素．维生素 、构成甲状腺素的主要原料是（） ．铁．锌．碘．钙 、在六种营养素中，可以产热的营养素有（） ．种．种．种．种 、维生素又名（） ．硫胺素．胡萝卜素．抗坏血酸．叶酸 、增进抗龋齿能力的最主要微量元素是（） ．钙．氟．磷．维生素 、当两眼向前视时，两眼的黑眼珠位置不匀称，即称为（） ．斜视．弱视．近视．斜视性弱视 、（）是由空气传播而引起的传染病。 ．流行性乙型脑炎．细菌性痢疾．甲型肝炎．流行性脑脊髓膜炎 、肥胖症属于（） ．心身疾病．营养性疾病．消化道疾病．遗传性疾病 、阳光中的紫外线照射到皮肤上可生成（） ．维生素．维生素．维生素．维生素 、婴幼儿眼球的前后径比较短、故呈（） .生理性斜视.生理性弱视.生理性近视. 生理性远视 二：判断题（题×分）共分，正确的打“√”错误的打“×” 、流行性乙型脑炎流行于冬春季。（） 、牙龈出血的原因是缺乏维生素（） 、幼儿的食物中应含有一定量的粗杂粮（） 、缺锌可影响幼儿的味觉。（）
学前教育本科生专业认同问卷调查 亲爱的同学： 您好，这是关于学前教育专业本科生对于学前本科阶段各方面认可度的一个调查， 希望通过这次调查，从学生的角度发现学前教育专业各方面存在的问题，从而进一步完 善本专业各方面的设置。希望您能如实填写。您的反馈将给我们莫大的帮助，也能为你 们解决专业各方面的问题提供一个反馈途径。我们承诺将不会外泄您的任何资料。谢谢 您的合作。 姓名叶碧文性别___男_ 年级___大四_ 以下内容请在相应的选项中打√ 1.你来自哪个地区？口a.农村口b.乡镇口c.县级城市√口d.市级城市 2.你父母的收入情况如何？ 口a.100万以上口b.20万以上口c.10万以上√口d.5万以上口e. 1万以上3.在高考志愿中，你进入学前教育专业学习，是 口a.调剂√口b.专业选择非第一志愿口c.专业选择第一志愿口d.提前批录取4.你会选择学前教育专业的原因是（可多选） 口a.很想当老师，什么老师都可以口b.奉献精神口c.看院校对于专业的介绍很符合自己口d.这个专业有发展前景√口e.喜欢孩子口f.其他 5.你了解学前教育专业吗？口a.不了解口b.不太了解√口c.一般口d.了解口e.非常了解 6.你觉得学前教育专业培养方向是什么？ 口a.从事学前教育相关行业的人√口b.学前教育科研人员口c.学前教育专业教师口d.学前教育研究生口e.幼儿园一线教师 7. 在本科以前，对专业技能有无基础？ 课程没有没多少一般有非常有美术√ 声乐√ 钢琴√ 舞蹈√ 8.你觉得上课人数安排合理吗？ 口a.不合理口b.不太合理√口c.一般口d.比较合理口e.非常合理 9．你觉得本科生有必要学习专业技能课吗？ 口a.没有必要口b.不太必要口c.一般口d.较有必要√口e.非常必要 10.你觉得专业技能课的设置合理吗？
第一章概述 一、学前教育就是指从胎儿时期到上小学以前儿童受到得教育.具体来讲，学前教育可以分为胎教、早期教育与幼儿教育三个时期得教育。 二、学前教育得类型包括家庭教育、社会教育与机构教育。 三、学前教育对个人发展得价值: 1．科学得学前教育能够促进学前儿童得认知发展; 2。适宜得学前教育能够促进学前儿童得社会性发展。 四、学前教育对家庭、教育事业与社会发展得价值 1、对家庭得价值 在家庭里进行有效得学前教育，不仅就是对子女得一生发展负责，还能够丰富当下得家庭生活，保障家庭得未来发展与运行。从机构教育得角度来瞧，幼儿园教育能够保障父母安心工作,为家庭得稳定运行做出了积极贡献。 2、对教育事业得价值 在国家教育体系中,学前教育就是教育得第一阶段,就是基础教育中得奠基阶段，对教育事业得发展有
着重要影响。 3、对社会发展得价值 （1)幼儿园教育保障了父母工作与家庭稳定,也就就是在维系社会得稳定运行。 (2）学前教育对个体发展产生了明显地促进作用,这提高了人口素质，对国家得安全与民族得发展有着可观得贡献. (3）从补偿得角度来瞧,学前教育有益于消除社会贫困，进而产生一定得社会经济效益. 第二章学前教育得目标与内容 一、《幼儿园工作规程》对幼儿园教育得任务有明确得规定,即“实行保育与教育相结合得原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展得教育，促进其身心与谐发展”。 二、体育：促进幼儿身体正常发育与机能得协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好得生活习惯、卫生习惯与参加体育活动得兴趣。 智育：发展幼儿智力，培养正确运用感官与运用语言交往得基本能力，增进对环境得认识,培养有益得兴趣与求知欲望，培养初步得动手能力。 德育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学得情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、
《学前教育学》期末考试试卷 一、填空（每空1分，共10分） 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是，其作者是捷克教育家夸美纽斯。 2.从范畴上来分，学前教育功能可以分为和。 3.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为、、和个别教学。 4.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括和。 5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料为。 6.学前教育包括三个方面，即、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与。 二、名词解释（每小题4分，共16分） 1.学前教育效益
2.认同 3.有规则游戏 4.反思日记 三、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.属于学前教育功能的特征的是（） A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 2.家庭教养方式一般分为（） A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D.溺爱开放强权放任 3.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（） A.综合教学与分科教学 B.集体教学与小组教学 C.集体教学与个别教学 D.表现性教学和体验体验性教学 4.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。
A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则 5.教历研究的主要流程是（）。 A.一般项目课前计划过程描述课后反思 B.课前计划一般项目过程描述课后反思 C.课前计划课后反思一般项目过程描述 D.一般项目过程描述课前计划课后反思 6.社区教育起源于（）。 A.英国 B.美国 C.法国 D.丹麦 四、简答题（共3小题，每小题7分，共21分） 1.简述我国幼儿园工作的原则。 2.简述幼儿园游戏的意义。
2016年山东省普通高校招生（春季）模拟考试 学前教育专业知识试题 本试卷分卷一（选择题）和卷二（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 卷一（选择题，共100分） 一、选择题（本题50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项字母代号选出，填涂在答题卡上） 1.幼儿只喜欢吃肉，不喜欢吃菜，水果，时间长了，体内容易缺乏的营养素为（ ） A.蛋白质 B.脂肪 C.维生素 D.矿物质 2.幼儿每日户外活动时间一般应有（ ） A.4-6小时 B.3-4小时 C.2个小时 D.1个小时 3.活动室是幼儿主要活动场所，每名幼儿所占面积不应少于（ ） A.4平方米 B.3平方米 C.2.5平方米 D.2平方米 4.下列属于幼儿皮肤特点的是 （ ） A.皮肤的保护功能强 B.皮肤的保护功能差 C.调节体温的功能强 D.皮肤的渗透作用弱 5.细胞能以最经济的消耗，收到最大的工作效果，这是大脑皮质建立了（ ） A.优势兴奋 B.镶嵌式活动 C.抑制机制 D.动力定型 6.属于情绪障碍行为是（ ） A.夜惊 B.屏气发作 C.口吃 D.厌学 7.婴儿一点“手拿食”的时间大约是（ ） A.5-6个月 B.1-2个月 C.3-4个月 D.7-8个月 8.母乳中含量丰富，能促进脑细胞发育的重要物质是（ ） A.牛磺酸 B.叶酸 C.铁 D.果糖 9.豆浆有“假沸”现象，出现泡沫，此时有害物质尚存，这时的温度是（ ） A.140度 B.120度 C.100度 D.80度 10.大脑只利用哪一营养素为能源（ ） A.脂肪 B.无机盐 C.碳水化合物 D.蛋白质 11.关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（ ） A.记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 12. 幼儿很难回答1加2等于几，但若问他“你有一块糖，再加上两块糖，等于几块糖啊”他就会较容易做出回答，这体现了幼儿具有（ ） A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.创造发散思维 13.幼儿看见图画里的人穿着棉袄，戴着手套，就知道“这是冬天，天气很冷。”这种认识属于（ ） A.感知 B.记忆 C.想象 D.思维 14. 幼儿寻求企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向叫（ ） A.依恋 B.合作 C.移情 D.社会化 15.心理的本质表述不正确的是（ ） A.心理的反映是镜子式的反映 B.脑是心理活动的器官 C.心理并不是大脑本身所固有的 D.心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品 16.不仅保证婴儿正确处理自己的行为与结果的关系，也是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础的是（ ） A.多通道感知 B.自我效能感 C.感知度 D.习惯化 17.幼儿经常会出现一些“破坏”行为，如崭新的玩具刚买回家，转眼工夫，就被孩子拆得四分五裂，这从另一方面体现的高级情感是（ ） A.道德感 B.理智感 C.美感 D.实践感 18.幼儿常会因争夺玩具而打架，在地上撒泼，体现了他们情绪的（ ） A.易冲动性 B不稳定性 C.外露性 D.易受感染性 19.鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种 （ ） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 20.安静稳重，反应缓慢，沉默寡言；情绪内向，不易激动的气质类型是（ ） A.粘液质 B.抑郁质 C.胆汁质 D.多血质 21.幼儿游戏的基础和源泉是（ ） 机密★启用前
简答题 1.幼儿园课程的特点 a.游戏是幼儿园课程的基本形式 b.幼儿园课程融合于一日生活之中 c.以幼儿的直接经验为基础 2.课程的要素：课程目标课程内容课程组织课程评价 幼儿园课程的基本特征： 基础性与启蒙性全面性与生活性整合性活动性与直接经验性潜在性 3.幼儿园的课程类型：学科课程活动课程核心课程 4.幼儿园课程目标的制定依据 对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科知识的研究 5.幼儿园课程目标的作用 一．制定教育教学计划的依据 二．引导教育教学过程的方向 三．评价教学效果的标准 6.幼儿园课程内容的内涵 一．幼儿园课程内容与课程目标紧密相联 二．课程内容应包含三方面内容（基本知识、态度、行为） 三．幼儿园课程内容应该是有机组织的 7.幼儿园课程内容的范围 有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为8.幼儿园课程内容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 9.幼儿园课程内容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 10. 幼儿园课程目标的四种基本取向 普遍性目标取向行为目标取向生成性目标取向表现性目标取向 11.幼儿园课程内容选择的基本原则 目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则基础性原则逻辑性原则 12.幼儿园课程内容组织的基本方法 基本方法: 逻辑组织法心理组织法 常用方法；纵向组织法横向组织法 13.幼儿园课程实施的取向：忠实取向相互适应取向课程创生取向 14. 影响课程实施的主要因素：课程计划因素一线教师因素 15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动小组活动个别活动 16.幼儿园教育教学的方法：观察实验游戏操作参观谈话、讨论讲解、讲述 17.幼儿园教育教学的途径 一．专门组织的教育教学活动 二．日常活动与生活 三．学习环境 四．家园合作 18. 幼儿园课程评价的作用 选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用 19.幼儿园课程评价的类型
2016年春季高考模拟考试学前教育专业知识试题 第Ⅰ卷（选择题，共100分） 一、单项选择题（本大题共50个小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1.创立“活教育”理论，反对死教育的幼儿教育家是（） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.蔡元培 2. 表象的特征是（） A.直观性和形象性 B.形象性和概括性 C.概括性和间接性 D.直观性和抽象性 3. 决定个人“心理活动动态”的稳定的心里特征是（） A.气质 B.能力 C.性格 D.兴趣 4．下列事例中，属于创造想象的是（） A.读者阅读文学作品时，脑中浮现人物形象B.建筑师根据图纸想象建筑物形象 C.作家塑造新的人物形象 D.幼儿听故事时脑中浮现人物形象 5．个性积极性的源泉是（） A.需要 B.兴趣 C.气质 D.性格 6. 幼儿的基本活动是（） A.娱乐 B.劳动 C.游戏 D.上课 7．记忆过程包括（） A.识记、保持和遗忘 B.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 C.保持、再认和回忆 D.识记、保持、再认和回忆 8．幼儿园课程主要目的是促使幼儿获得（） A.直接经验 B.间接经验 C.理性知识 D.抽象概念
9．幼儿园教育评价中最基本的方法是（） A.问卷调查法 B.访问谈话法 C.观察法 D.测验法 10. 教师在集体教学时，结合分组教学，这种做法主要体现的教育原则是（） A、促进幼儿全面发展的原则 B、面向全体，重视个别差差的原则 C、保教结合的原则 D、以游戏为基本活动的原则. 11. 幼儿劳动与幼儿生活相关，体现了幼儿劳动的（） A、游戏性 B、生活性 C、好奇性 D、好动性 12. 实施幼儿德育正确的做法是（） A、从道德认识入手 B、多采用说教 C、方法直观、形象 D、对幼儿的不良行为严厉惩罚 13. 关于幼儿园课程的性质，正确的说法是（） A、是终生教育的根基课程 B、是非素质教育课程 C、是超前教育课程 D、是义务教育课程 14. 人对客观世界的认识过程开始于（） A、感知觉 B、记忆 C、想象 D、思维 15. “狂喜、暴怒、绝望”属于情绪状态中的（） A、心境 B、激情 C、应激 D、挫折 16. 幼儿期思维发展的最主要的特点是（） A、具体形象思维 B、直觉行动思维 C、抽象逻辑思维 D、不具备思维能力 17．个性开始开成的时期是（） A、婴儿期 B、幼儿前期 C、幼儿期` D、青年期 18．人的心理现象的主要源泉是（） A．自然现象 B．社会生活 C．大脑 D．客观现实 19．洋洋看到邻座的毛毛画的小鸡吃米很好玩，于是放弃画小兔，改画小鸡吃米。这体现了幼儿期想象发展的哪种特点（）
学前教育专业认知介绍 一、专业整体介绍： （一）就业岗位：企、事业单位的托幼机构从事保教工作的幼儿园教师，家庭保教员，社区幼儿教育指导员，儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导，妇联、少年宫、少工委等各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、卫生保健等相关机构的学前教育工作人员。 （二）业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。 （三）毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力； 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规； 5．了解学前教育理论的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。（四）主要课程：音乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保育学、幼儿教育研究方法等。 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、教育调查、社会调查等 二、专业学习规划： 1.第一学年：认识学前教育专业，改变高中学习方式 首先：对于刚刚接触学前教育专业的学生来讲，在这个之前也许有很多人告诉你：“学前教育就是跟孩子打交道”、“学前教育将来就是进入幼儿园”、甚至有人告诉你“学前教育毕业将来就是当幼儿园的保姆。”有许多人包括你身边的人，甚至于你的父母、亲朋好友都会对这样的一个专业抱有偏见，所以这个时候，你接触这个专业的时候会很迷茫。迷茫的阶段是不可避免的，这个时候你可以尝试去跟你的老师、你的学长学姐、网络等途径，从不同方面不同角度去认识学前教
附件3 学前教育专业认证标准 （第一级） 《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。
学前教育专业认证标准 （第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。 本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。 一、培养目标 1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向 国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生 毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业 特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益 相关方所理解和认同。 1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价， 并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修 订过程应有利益相关方参与。 二、毕业要求 专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的 毕业要求。毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养 全过程中分解落实。专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：
?践行师德 2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 ?学会教学 2.3 [保教知识] 具有一定的科学和人文素养，理解幼儿身心发展规律和学习特点，了解相关学科基本知识，掌握幼儿园教育教学的基本方法和策略，注重知识的联系和整合。 2.4 [保教能力] 能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，科学规划一日生活、科学创设环境、合理组织活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并能记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
山东省2019年春季高考模拟考试 学前教育类专业知识试题 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟。考试结束后，将本试卷交回。 第I卷（选择题，共100分） 一.选择题（本大题共50小题，每小题2分，共100分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出） 1.皮肤受到机械刺激而引起的感觉是（） A．温觉B．触觉C．痛觉D．前庭觉 2.检查色盲用的数字图，这利用了视知觉的（） A．空间知觉B．背景辨别C．差异辨别D．视觉填充 3.开始以自身为中心辨别左右的年龄是( ) A．3岁B．4岁C．5岁D．6岁 4.将自己的视觉注意力有选择的集中在要记住的对象上，叫做（） A．特征定位策略B．视觉复述策略C．组织性策略D．提取策略 5.人的大脑皮层可以划分为四个机能分工的叶，其中额叶与( )有关 A．视觉B．听觉C．躯体感觉D．行为 6.幼儿听到《白雪公主》的故事，头脑中会想出白雪公主和七个小矮人的形象，这属于（）A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想 7.以下属于自我认识的发展是（） A．自我观察B．自我欣赏C．自我监督D．自我控制 8.通过观察别人的行为和强化学习，这是（）的观点 A．华生B．班杜拉C．格赛尔D．斯金纳 9.观察学习包括四个过程，其中第三个过程是( ) A．注意过程B．保持过程C．运动复现D．强化和动机 10.儿童方位知觉发展的顺序是（） A．前后上下左右B．上下前后左右C．上下左右前后D．前后左右上下11.教学内容要着眼于儿童的“最近发展区”，体现的教学原则是( ) A．循序渐进B．活动性C．发展性D．直观性 12.形成儿童道德行为的关键途径是（） A．游戏及活动B．为儿童提供正面的榜样C．家庭、父母的影响D．教师示范 13.幼儿游戏以为（）为目的。 A．活动任务B．活动目标C．活动结果D．活动本身 14.下列属于幼儿自我服务的是（） A．饲养小蝌蚪B．洗脸刷牙C．照顾自然角D．分发餐具 15.向幼儿进行德育的前提是（） A．了解幼儿B．爱幼儿C．寓教于乐D．遵循儿童品德发展规律 16.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）A．福禄培尔B．夸美纽斯C．蒙台梭利D．维果茨基 17.幼儿教师综合素质的体现，促使教师成长为研究性教师的能力是（） A．教育研究能力B．沟通能力C．组织管理班级的能力D．教育监控能力18.创设幼儿园环境要考虑自身条件，因地制宜办园，体现的是（） A．适宜性原则B．经济性原则C．开放性原则D．参与性原则19.下列属于幼儿园教育的基本活动的是（） A．日常生活活动B．教学活动C．游戏活动D．娱乐活动 20.幼儿园课程内容内在的形态的是（） A．活动B．人、事、物的现象与情境C．知识与经验D．课本 21.玩沙、玩水、玩雪的游戏属于（） A．体育游戏B．结构游戏C．表演游戏D．智力游戏 22.处于创造游戏高峰的年龄班是（） A．小班B．中班C．大班D．中大班 23.关于幼儿的自由活动说法正确的是( ) A．不可以自己选择活动内容B．不可以自己选择玩伴 C．不需要教师的组织和指导D．教师要提供自由活动的时间、场地、玩具
学前教育学生专业认同现状调查研究 ——以甘肃L高校为例 Investigation and research on the status quo of pre-school education students professional identity ----Take school L in Gansu Province as an example
摘要 学前教育专业学生作为幼儿教师的主体，而幼儿教师所提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。他们的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。他们的专业认同感对于学生自身的学习状态和未来就业的选择的方向与发展具有十分重要的意义。 本文运用文献资料法查阅了大量的专业认同相关著作与期刊文献，搜集相关论文，为本课题提供了大量的理论依据。通过问卷调查法在前人的研究基础上，结合自己所要了解的相关现状，从专业认知、专业情感、专业能力、专业发展前景与就业四个维度来展开编写了调查问卷，通过现场发放和借助微信，QQ共发放问卷153份，回收率为100%，其中有效问卷150份，有效率98.0%，采用SPSS17.0与 Excel 对所得数据进行数理统计、分析、处理。通过访谈法对影响学前教育专业本科生专业认同的主客观因素进行更加深入的了解。以兰州城市学院幼儿师范学院大四年级学前教育本科生为研究对象，发现样本专业认同水平一般，各维度认同水平略有差异；调剂学生的专业认同水平低于自主选择专业学生、父母和他人建议选择学生；学生专业认同受学校的学习环境、社会因素、就业预期等客观因素，以及学生的职业价值观、学生自身对学前专业的认知等主观因素的影响。 针对学生认同感存在显著性差异的因素，以及影响学生专业认同的主客观因素，提出提升学前专业本科生专业认同的对策与建议：增强学生选择专业的自主性；加大学前教育宣传力度；多种途径满足学生专业发展所需；多给学生进行就业指导，使学生多方面了解学前教育行业的发展前景。 关键词：学前教育；专业认同；
学前教育本科生专业认同感的调查研究 摘要：针对学前教育就业市场需求量大而学前教育本科生培养的现状却不够理想的现状，文章从专业认知、教学认同、专业投入、情感认同、价值与发展认同，职业认同六个维度展开，对学前教育专业本科生进行了问卷调查和访谈。统计结果表明，学生对专业的整体认知水平一般，尤其对就业方向的了解较浅；学生对教学认同感较高；在专业投入上亟待加强，学生实践较少、阅读专业书籍少，对相关法律政策了解少；在情感认同、价值与发展认同以及职业认同方面，大部分学生认同感较高。 关键词：学前教育；本科生；专业认同 一、研究结果及原因分析 本研究采用问卷调查法和访谈法进行了研究和调查。一共发放166份问卷，回收有效问卷157份，问卷有效率为95%，具有统计学意义。主要得出了以下结论： 首先，在专业认知上，数据显示，学生对专业的整体认知处于一般水平。持认同态度的学生占总数的82.2%，持不认同态度的学生占总数的17.8%。数据表明：学生对课程设置了解程度不高，对就业方向了解程度最低。通过访谈可以得知，主要有以下几个原因：在进入大学之前，学生未主动获取学前教育专业相关信息，未产生专业情感；没有系统把握开设的课程，对课程设置的
了解较少；学生对就业方向的了解仅局限于幼儿教师和早教老师，并不了解其他的相关工作。 其次，在教学认同上，选择比较认同的学生占47%。本维度涉及专业教师的教学水平、教学效果、课程设置以及教材的使用。经研究发现学生对此维度认同感最高。原因如下：专业教师中不乏“双师型”教师，能把丰富的理论知识和幼儿园工作经验进行有机结合；专业老师在授课时运用多种教学方式，有效地提升了学生的学习积极性；理论课程的设计全面，实践课程包括教育教学中的课堂实训、五大领域的试教，以及弹、唱、跳、画等技能方面的培养；设置技能考核，以考促练；使用的教材难度适中，较能满足学生的需要。 再次，在专业投入上，本维度的平均值在六个维度中处于最低水平，从问卷中可以看出，参加课外实习、阅读相关书籍和了解政策法规方面的平均分分别是2.82、2.83和2.90。原因如下：除学校安排组织的实习活动，学生去幼儿园进行实践的机会很少；学生在课余时间阅读相关书籍较少，主动了解相关政策法规的就更少了。 最后，在情感认同、价值与发展认同以及职业认同上，得出的数据大致相似，学生的认同水平较高。原因如下：幼教市场潜力巨大，并且教师职业自身的特点吸引应届毕业生从事幼教行业的相关工作，学生普遍认为学前专业的发展前景较好。在调查中得知，在社会的各行各业中，幼师行业的压力较小，工作对象是
教育文化类专业知识试题 本试卷分卷一（选择题）和卷二（非选择题）两部分。满分200分，考试时间120分钟，考试结束后，请把卡一和卡二一并交回。 卷一（选择题，共100分） 选择题（本大题50个小题，每小题2分，共100分） 1.关于幼儿教育家恩教育实践活动中，说法正确的是（）。 A.欧文创办了“幼儿之家” B. 张雪门创办了中国第一所乡村幼儿园 C.福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园 D.蒙台梭利创办了“幼儿之家” 2.下列著名的教育家中，创办了“幼儿之家”的是（）。 A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.福禄贝尔 D.陈鹤琴 3.（）是实现幼儿园教育目标的重要保证。 A.幼儿教师 B.幼儿园一日活动 C.创设良好的幼儿园环境 D.幼儿园与家庭社会的合作 4.幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适应，即环境创设时应遵守（）。 A.适宜性原则 B.因材施教原则 C.参与性原则 D.开放性原则 5.处于创造性游戏的高峰的班级是（）。 A.托板 B.小班 C.中班 D.大班 5.幼儿美育的主要途径是（）。 A.欣赏自然美 B.创造美的生活环境 C.感受生活美 D.艺术教育活动 6.下列说法不正确的是（） A.幼儿具有巨大的发展潜能 B.幼儿是整体发展的人 C.幼儿是处于发展过程中的人 D.幼儿的可塑性大，成人可
以支配一切 7.幼儿园课程内容最内在的形态是（） A.活动 B.游戏 C.知识与经验 D.人、事、物的想象和情境 8.值日生活动一般从（）班开始 B.托板 B.小班 C.中班 D.大班 9.为保证幼儿睡眠充足，幼儿午睡的时间一般为（） A.1小时 B.1—1.5小时 C.2—2.5 小时 D.3小时 10.“请你帮我照顾这束花”这是老师有意安排小明进行（） A.自我服务活动 B.个别委托劳动 C.值日生劳动 D.饲养劳动 11.明确的规定了游戏任务、玩法、规则、结果四个基本因素的游戏是（） A.角色游戏 B.结构游戏 C.体育游戏 D.表演游戏 12.关于课程的说法不正确的是（） A.课程是动态的 B.幼儿园园风也是课程 C.课程不等同于教材 D.课程只是课程表上的科目 13.幼小衔接教育的实质问题是（） A.主体的适应性问题 B.幼儿园小学化问题 C.小学幼儿园化问题 D.幼儿的读、写、算问题 14.大班下学期集体授课的时间以（）左右为宜 A.10—15分钟 B.20—25分钟 C.25—30分钟 D.30—35分钟 15.儿童体格发育最重要及最常用的形态指标是（） A.手长、足长 B.上下肢长度 C.身高和体重 D.头围和胸 16.给儿童测体温前要让体温计的水银线处于（） A.37℃以下 B.36℃以下 C.35℃以下 D.34℃以下