浅谈小学阅读教学中的问题及对策
小学阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。在实际教学中，我们也常常会遇到一些问题，如学生阅读不感兴趣、理解能力较差等。本文将就小学阅读教学中存在的问题进行浅谈，并提出相应的对策。
一、学生阅读兴趣不高
小学生在阅读时常常会遇到一些困难，当他们发现难以阅读时，很容易丧失阅读的兴趣。这主要是由于教师在教学中缺乏趣味性导致的。教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。可以通过开展趣味阅读活动，如朗读比赛、故事比赛等，激发学生的阅读兴趣。教师还可以以讲故事的方式进行教学，提高学生的阅读兴趣。
二、学生阅读理解能力差
小学生的阅读理解能力是阅读教学中的关键问题。很多学生在进行阅读时常常存在理解困难的问题。这主要是由于学生对词汇掌握不够和语言表达能力弱导致的。教师在教学中应注重培养学生的词汇量和语言表达能力。可以通过课堂词汇教学、课外阅读等方式，提高学生的词汇掌握能力。在教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生在阅读过程中进行思考，并进行综合性训练，提高学生的阅读理解能力。
三、教学过程单一
在小学阅读教学中，教师常常只注重学生的识字能力和阅读理解能力，忽略了学生的阅读习惯养成和学科知识的积累。这会导致学生在阅读中缺乏长远的目标，缺乏对知识的应用能力。教师在阅读教学中应注重培养学生的阅读习惯和学科知识的积累。可以通过开展读书俱乐部等活动，引导学生养成良好的阅读习惯。在教学中要注重对学科知识的引导和讲解，使学生能够将阅读的知识应用到实际中去。
小学阅读教学中存在的问题主要是学生阅读兴趣不高、阅读理解能力差和教学过程单一等。为解决这些问题，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重培养学生的阅读习惯和学科知识的积累。只有这样，才能够真正提高小学生的阅读水平，使他们能够在以后的学习中获得更好的成绩。
浅谈小学阅读教学中的问题及对策 小学阅读教学是小学教学中的一个重要组成部分，是培养学生语言、思维和审美能力的关键环节。然而，在小学阅读教学中，存在着许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力差、阅读理解不足等。这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和阅读能力的提高，而且影响了学生未来的发展。因此，如何解决这些问题，提高小学阅读教学质量，已成为我们教师需要面对的重要问题。 第一、学生阅读兴趣不高 学生阅读兴趣不高是小学阅读教学面临的重要问题之一。主要原因是学生对于课内外阅读材料的选择和了解不足，缺乏音乐、美术等方面的教育。针对这种情况，教师可以通过以下对策来解决： 1、开展阅读节日活动，如“世界读书日”、图书馆参观等，展现阅读的趣味和意义。 2、教师应为学生选择适当的阅读材料，可以在发现一篇好的文章时，积极地向学生推荐，并使学生对该文章进行分享、演讲或朗诵等形式的表达。 3、开设阅读课程，切实提高学生的阅读兴趣和能力，促进学生的身心发展。 第二、学生阅读能力差 学生阅读能力差是小学阅读教学中的另一个问题。阅读能力的培养是中小学教育中的一项重要任务。如果小学阶段阅读能力得不到有效培养，这就会使学生的语文能力得到极大的限制，同时，也会阻碍学生未来的发展。教师可以通过以下对策来解决： 1、开展多样化的阅读活动，如朗读、默写、讲解、研究等，通过不同形式的阅读练习，来提高学生的阅读能力。 2、对于不同阅读能力的学生依照等级，选择适合的阅读材料,有针对性地开展阅读活动。 3、教师应针对学生不同的阅读能力，采用合适的教学方法和手段，以提高学生的阅读能力。 学生阅读理解不足是小学阅读教学中的另一个关键问题。不理解读物内容，怎么能积累语言经验、拓展知识范畴、提高语文素养？“高效阅读”便成了时下流行的阅读方式，但是，高速读书不是阅读，仅仅是往眼球中塞入知识，不经过反复思考推敲，谈何学习？在应对学生阅读理解不足这一问题时，教师可采取以下对策：
小学语文阅读教学存在的问题及对策 摘要：语文，在学生的学习生活中发挥着至关重要的作用，这门课程能够引 导同学们提高阅读理解能力和审美能力，并帮助学生拓展思维。而阅读一直是小 学语文授课过程中的重点和难点，在新的发展形势下，教师需要探究新的授课模式，从而达到提升授课效率的目的。但是在实践中，小学语文阅读教学中存在着 许多待以解决的问题。 关键词：小学语文；阅读教学；问题探究；具体措施 引言：教师在授课过程中，不仅要为同学们讲解相关的阅读方法，更要带领 他们开展阅读练习，这样才能在提高学生个人能力的同时，进一步提升他们的语 文素养。实践中，层出不穷的授课问题，不仅困扰着当代的教师，也容易使同学 们丧失学习兴趣。本文将结合目前实践中存在的问题进行深入探析，希望能够帮 助教师走出这一教学困境。 一、小学语文阅读教学中存在的主要问题 （一）学生的阅读方法欠缺 开展阅读的目的，不仅是希望同学们能够从中提高自己的理解能力，更希望 他们能够多积累、多练习，从而掌握多样化的阅读方法，并提升自己的写作能力。但是在实践中，部分学生虽然积极进行阅读练习，他们的阅读目的是盲目的，相 关方法也较为欠缺。一方面，对于文章中的好词佳句，学生并没有认识到摘抄的 重要性。大部分学生开展阅读仅仅是以浏览为主要目的，对于文章中的好词佳句 仅仅是多浏览几遍，但是能够做到摘抄的却少之又少。另一方面，对于阅读中存 在的问题，学生没有进行主动探究。大部分学生对于文章中不理解的部分会选择 主动跳过，更不会去寻找解决的方法，导致实际的阅读效果不佳。 （二）老师的授课模式单一
为了激发学生的学习兴趣，老师在授课中需要运用多样化的教学模式，这样 才能引导他们参与到课堂活动中来，并进一步丰富他们的阅读体验。但是在实践中，部分老师的授课模式较为单一。这部分老师仅仅是从自己的情感体验出发， 通过直接讲授的方法开展教学。在这种模式下，老师的情感体验代替了学生的情 感体验，同学们虽然能够直接了解文章的内涵，但却没有掌握阅读方法。 （三）实际的阅读指导较少 在小学语文教学中，阅读和写作是互通的，同学们在阅读的过程中可以对好 词佳句进行勾画、积累，在写作的过程中，则可以通过这些知识的积累表达自己 的内心想法。但是在实践中，教师的阅读指导相对较少。部分教师虽然在授课中 讲解了字词的含义、文章的结构，但是却并没有指导学生用自身的阅读感受与文 本进行交流对话。 二、提高小学语文阅读教学质量的具体措施 （一）关注学生的主体地位 想要提升小学语文阅读教学的实际质量，老师需要首先认识到学生的主体地位，只有关注同学们的认知规律，才能提升他们的语文素养[1]。例如老师在讲解 部编版语文教材中《白鹅》这篇课文时，就需要从同学们的视角帮助他们理解文 章结构、解决阅读过程中存在的问题。这篇课文是希望同学们能够学习其中的生 字词，并深度揣摩作者对动物的思想感情，学习作者对于动物的描写方法并引导 他们学会主动观察。首先，老师可以先让学生进行预习，并让他们讲解自己在阅 读过程中遇到的生字词，再由老师进行补充。这样不仅能够带领同学们自主学习，也能够帮助老师了解同学们的主要学习问题。其次，老师在讲解文章结构、思想 感情的过程中也需要让学生主动分享，从而在最大程度上激发他们的学习热情。 最后，老师在讲解完写作方法后，可以让同学们留心观察身边事物，并进行写作 练习，以此来提高他们的基本能力。 （二）运用多样的授课模式
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议 语文是小学教育的重要科目之一，而阅读是语文教学中的重要环节。通过阅读，学生可以增强语言表达能力，拓展知识面，培养思维能力，提高综合素质。在小学语文阅读教学中，也存在一些问题影响着学生的阅读能力培养。今天，我们就来浅谈小学语文阅读教学中存在的问题，并提出对策建议。 一、存在的问题 1. 阅读内容单一 目前小学语文教材中的阅读内容往往比较单一，大多是一些文学作品和课文，缺乏多样化的阅读材料。这样做容易导致学生的阅读兴趣不高，而且无法锻炼学生不同类型文本的阅读能力。 2. 阅读技能教学不全面 小学语文教学中往往只注重阅读的量，而忽略了阅读的技巧。学生在阅读中缺乏正确的阅读方法和技巧，容易出现阅读理解困难的现象。 3. 阅读教学方式单一 在教学方式上，教师往往侧重于传授知识，忽略了引导学生主动阅读的方法。这种教学方式容易导致学生对阅读产生厌恶情绪，阅读兴趣下降。 4. 家校配合不足 学生在阅读教学中，家庭和学校的配合不足也是一个问题。在家长眼中，小学生只需要完成作业就可以，对于阅读的培养不够重视，这也直接影响了学生的阅读能力的培养。 二、对策建议 建议对小学阅读教学内容进行丰富多样化的扩展。在语文课堂中可以引入一些科普读物、新闻报道、故事书等不同类型的阅读材料，以此激发学生的阅读兴趣。 在阅读教学中，不仅要注重阅读量的培养，还要注重阅读技能的培养。教师可以引导学生学习阅读技巧，如速读、精读、略读等方法，培养学生的阅读能力。 在阅读教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲解、讨论、朗读等，让学生在轻松愉快的环境中学会阅读。通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与阅读。
小学语文阅读教学存在的问题及对策 随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也面临着一些问题。对于学生来说，阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。解决小学语文阅读教学存在的问题，提高学生的阅读水平至关重要。本文将就小学语文阅读教学存在的问题及一些可能的对策进行探讨。 一、问题分析 （一）学生自我阅读能力不足 小学生在阅读过程中,往往对自己阅读的内容整体理解不够深入，对文章中的隐含信息理解能力不足；而且在阅读过程中，没有很好的把握文章的重心，导致对文章主旨的把握不准确。 （二）教师教学方法单一 目前小学语文阅读教学侧重于课本内容，以填鸭式的教学方式为主。教师的教学方法单一，不能满足学生多元化的学习需求，不能很好地激发学生阅读兴趣。 （三）阅读材料缺乏多样性 在教材编写和使用过程中，阅读材料的类型比较单一，文体单一，题材局限。孩子们常年沉浸在逻辑性较强的文言文中，而缺乏对于散文、诗歌等现代文体的了解和欣赏。这使得学生难以形成自己的文学审美情趣，无法培养对不同文体的理解和鉴赏能力。 二、对策建议 （一）培养学生自我阅读能力 为了提高学生的自我阅读能力，教师可以引导学生逐步提高识字能力，注重辨别词汇的意义，使他们更加灵活地运用词汇，提高阅读理解能力。教师可以鼓励学生在阅读难点时，多尝试几遍，培养学生的自主解决问题能力，并逐渐提高他们的阅读理解能力。 （二）丰富教学内容，多元化教学方法 教师在进行语文阅读教学时，可以结合多媒体的教学手段，活跃课堂氛围，同时要注重学生的体验与理解，调动学生的听、说、读、写等多种感官，创设让学生能够自发阅读的氛围，引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，使学生能够更好地领会文章的内涵。 （三）丰富阅读材料，引导学生多元化阅读
小学语文阅读教学中的问题和对策 阅读是学生获取更多知识必备的一项技能，语文学习离不开一个良好的阅读能力，阅读的好处不仅在于丰富自我视野，形成正确的价值观念，还在于能够更加地理解他人，能够让学生更好地与他人进行交流。这里给大家介绍一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。 小学语文阅读教学中的问题和对策 1、传统小学语文阅读教学中存在的问题 1.1小学语文阅读教学模式单一僵化：受到传统的应试教育的教育观念的影响，许多小学语文教师忽视了培养学生的语文综合能力，造成语文教学成为“为考试而学习”的局面。而且，在阅读教学过程中，部分小学语文教师为了完成教学任务，没有根据学生的实际情况，考虑学生的理解能力和接受能力，一味地以自己的讲解为主，使得教学氛围沉闷，严重降低了学生的学习兴趣，致使教学效率较低。再加上小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在课堂教学过程中会经常出现违反课堂纪律、注意力不集中等行为，而小学语文教师采取严管的方式，在一定程度上压制了学生的积极性，进而致使教学效果较差。 1.2小学语文阅读教学内容枯燥乏味：在开展阅读教学活动时，许多小学语文教师采用灌输式的教学方式，只注重讲解文章内容，忽视了传授阅读技巧和阅读方法，使得教学效果较差。同时，很多小学语文教师开展阅读训练的目的是应付考试，因此，在阅读教活动中，一些小学语文教师利用题海战术，训练学生的阅读能力，以提高学生的语文书面成绩，严重降低了学生的阅读兴趣，给学生以后的语文学习带来负面影响。另外，许多小学语文教师忽视了课外阅读活动的重要地位，极少开展课外阅读活动或者课外阅读质量不高，再加上课堂教学活动中，阅读材料不足，使得学生的阅读范围有限、阅读视野狭窄，从而降低了学生的阅读兴趣[2]。 1.3忽视了培养学生的阅读习惯：良好的学习习惯不仅可以提高教师的教学效率，而且可以提高学生的综合能力，但是，在阅读教学活
小学语文阅读理解教学中的问题与解决对策 阅读理解是小学语文教学中非常重要的一个环节，而在这个环节中，老师们也经常会 遇到各种问题。以下是小编总结的小学语文阅读理解教学中的问题与解决对策。 一、学生阅读能力差 现实情况下，出现学生阅读困难、阅读理解能力不足的情况是非常普遍的。出现这样 的问题可能是由于阅读量少、语言表达能力较差、思维能力不够、文化背景不同等原因导致。如何解决这一问题呢？ 解决对策：老师需要结合学生的实际情况，制定有针对性的教学方案，帮助学生逐步 提高阅读能力。具体来说，可以采用以下几种策略： 1. 指导学生选择合适的阅读材料：首先，要根据不同年龄段的学生，推荐适合他们 的阅读材料，这些材料应该既具有趣味性，又能够提高阅读能力。 2. 提高学生的识字能力：学生需要掌握一定的词汇量，才能更好地理解阅读材料。 老师可以采用字母拼读教学法，提高学生的识字能力。 3. 引导学生掌握阅读技巧：有些学生会出现看字不认识、看完就忘记的问题。这种 情况下，就需要老师引导学生掌握阅读技巧，比如说先阅读标题、段落等等。 二、学生对阅读内容理解不深入 在阅读理解中，学生可能出现对文章内容理解不深入、表达不清晰的问题。这个问题 主要是由于学生阅读习惯不好，思维能力不强，语言表达能力不佳等原因引起的。 解决对策：针对这种情况，老师需要采取以下几种策略： 1. 帮助学生重读理解：当学生理解不深入时，老师可以引导学生进行重读理解，同 时注重词汇和语言表达。老师还可以提问引导，帮助学生深入理解文章内容。 2. 提高学生思维能力：阅读理解是需要提高学生思维能力的，老师可以开展一些思 维训练活动，比如说猜想、推断、概括、分析等等，提高学生的思维能力和理解能力。 对于孩子们来说，不感兴趣是阅读理解中出现的另外一个大问题之一。如果孩子对所 阅读的内容没有兴趣，那么就会导致学生无法专注，无法理解，甚至不想读。 1. 创设良好的课堂氛围：在阅读理解教学中，有一个重要的因素就是良好的课堂氛围。老师可以引导学生在课堂上用不同的表情、语音、语调等方式，增强学生的参与和兴趣。 2. 引导学生选择适合自己的书：老师可以让学生自己选择适合自己的书籍进行阅读。根据学生的不同阅读习惯和爱好，老师可以推荐不同类型的书籍，让学生更有兴趣地阅读。
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读，阅读是最基本、最典型的学习形式。阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以获取信息，知识越多，越有助于提高阅读能力。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，培养学生的语文素养，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 (一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一 有些教师把语文课上成政治课、思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性。轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生语文基础能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，未培养学生正确的人生观、世界观和价值观。 （二）应试教育对阅读教学的影响 提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标，但是在现实的语文教学中，培养学生阅读能力的思想已被功利主义思想所取代，而在功利主义思想下，教师对学生进行功利主义的阅读教学，片面追求教育结果，以考试的分数论成败，忽视了教育过程中学生价值的实现。功利主义的教学主要是在课
堂上，教师按照考试模式对课文进行讲解，把熟记、难写的字词和相关的文学常识作一点理解性的归纳，完全不涉及原文的情、意、道。有的教师甚至将课文编成考题，要求学生在不读全文的基础上完成考题。 （三）重内容理解，轻人文熏陶 语文既是重要的交际工具，又是对学生进行人文教育的重要途径，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特征。语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体＿＿学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法。现行的小学语文阅读教学，过于偏重于对阅读内容的详细分析理解，而轻视和机械进行人文教育。学生在学习语言文字的同时，没有受到情感的熏陶和道德的教育，激不起爱美的情趣。语文课程标准在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”显然，这段话指出了培养人文素质是语文教学的重要内容，同时也强 调指出了培养人文素质的基本途径＿＿“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法＿＿“熏陶感染，潜移默化”。 （四）阅读缺乏体验性
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析 小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，对于学生的阅读能力与阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。在小学语文阅读教学中，也存在着不少问题，这些问题影响了学生的阅读兴趣与阅读能力的提升。本文将对小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。 一、学生缺乏阅读兴趣 在当今社会，面对着互联网、手机等各种媒体的冲击，学生的注意力被分散，对于传统的纸质书籍阅读兴趣减弱，这也直接导致了学生对于课外的阅读兴趣不足。而在小学语文教学中，阅读是其中的重要一环，学生如果缺乏对阅读的兴趣，则很难主动去进行阅读。 对策一：利用多媒体手段开展阅读教学 针对学生缺乏阅读兴趣的情况，可以在教学中利用多媒体手段，例如PPT、视频等，来呈现课文内容，激发学生的学习兴趣，使学生在视听上获得愉悦的体验，提高对阅读内容的认知和理解。 对策二：设计富有趣味性的阅读任务 在教学中，可以设计一些与学生生活相关、具有趣味性的阅读任务，引导学生在阅读中获得快乐感，从而提高对阅读的兴趣，激发主动阅读的欲望。 二、阅读理解能力较差 在小学语文阅读教学中，学生的阅读理解能力相对较弱，无法准确理解课文内容，导致在课外阅读时也难以理解文章的含义和意图。这也直接影响了学生的语文学习成绩和对语文学科的兴趣。 对策一：注重阅读理解训练 在阅读教学中，需要注重对学生的阅读理解能力进行训练。可以设计一些有针对性的阅读理解题目，让学生在阅读中逐步提高对于课文内容的理解能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。 对策二：开展实践活动促进阅读理解 除了课堂教学，可以通过一些实践活动来促进学生的阅读理解能力。组织学生进行阅读后的小组讨论，让学生分享对文本的理解和感悟，从而扩展学生的思维视野，提高阅读理解能力。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7119280883.html, 小学语文阅读教学存在的问题及对策 作者：王丽萍 来源：《新教育时代·教师版》2018年第35期 摘要：本文通过简要分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，指出解决当前小学语文 阅读教学中问题的有效对策，以期能够提高小学语文阅读教学的质量，提升小学生的语文水平。 关键词：小学语文阅读教学问题对策 在阅读教学过程中，许多小学语文教师片面的认为小学生的知识水平较低、理解能力较差、自控能力较差，没有为小学生创造良好的阅读条件，导致小学生的阅读能力较低，所以，在素质教育的形势下，小学语文教师应该按照新课改的要求，合理开展阅读教学活动，不断提高小学生的阅读能力，以提高语文教学的质量，促进学生的综合全面发展。 一、当前小学语文阅读教学中存在的问题 （一）阅读评价方式不合理 小学生普遍具有好胜心，通过科学的评价方式，鼓励小学生的阅读行为，可以激发小学生的阅读热情，提高阅读教学的效率，但是，在实际的教学过程中，由于缺乏完整、统一的评价体系，小学语文教师没有根据不同学生的实际情况，科学、客观的评价小学生的阅读行为，未能引导小学生养成良好的阅读习惯，导致阅读教学的效率低下。而且，在阅读教学活动中，很多小学语文教师通常根据自己的经验和理解，分析课文、讲解阅读方法和阅读技巧，没有培养小学生的阅读兴趣、训练学生的阅读能力，导致小学生的阅读积极性不高、阅读能力较低。 （二）忽视阅读与写作之间的联系 作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读和写作之间有着密不可分的联系，但是，在教学过程中，很多小学语文教师往往是把阅读与写作分开，单纯地进行阅读活动或者写作教学，没有引导学生根据文章的主题、写作思路，写作技巧进行写作，导致学生的语文水平不高。而在写作教学中，小学语文教师只是简单的介绍写作主题、写作方法，没有引导学生利用所阅读过的课文、素材等进行写作，使得学生的写作内容空洞乏味、写作质量较低。 （三）阅读活动未能与默读有效结合 默读是激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读能力的重要途径，导致，在阅读教学过程中，很多小学语文教师一味强调自身的指导作用，没有充分认识到学生的课堂主体作用，没有充分调动小学生的阅读热情，未能给小学生留出自主阅读的时间，导致阅读教学的效果较差。
小学语文阅读教学中存在问题及对策 阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学。在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费心血大，然而，教学的实际结果却不尽人意。所以我们有必要分析小学语文阅读教学中存在的问题，对以往的经验进行总结，找出合适的对策解决小学阅读教学中存在的这些问题，这对小学语文教学质量的提高具有很现实的意义。本课题重点即在探讨小学语文阅读教学目前存在的问题及相应的教育对策。 一、小学语文阅读教学中存在的问题及影响 （一）阅读教学存在的问题 1、课堂中，师生的交流比较肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，然后指名回答。这样，使交流局限于师生的单项交流，不够深入，不够全面，教师往往关注学生是否能说出自己心中的预想答案，而容易忽视学生的的表达中是否有自己独到的见解。从而，使课堂上许多精彩的生成被扼杀在摇篮之中。其二，频繁的提问。教师在课堂中频繁的提问，不等学生思考，教师又开始提问了，而提出的问题有的大而不当，有的过于琐碎，有的则毫无意义。部分教师虽注重提问，但问题基本上都侧重于“怎么样”，很少问“为什么”，多侧重于课文内容，很少顾及语言形式。一堂课下来，学生的收获微乎甚微。其三是繁琐的解说。不少教师唯恐学生对课文或课本理解不深入，在课堂上不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，把课堂教学变成了枯燥的叙述和说明，即“变相的知识灌输。”
2、在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端：一是教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问；二是教师收得太紧，课堂气氛过于紧张、严肃，缺少合作讨论的氛围。由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。 3、过程机械 小学语文课堂教学中，教师不管教什么体裁和什么风格的课文，不管课文的难易程度和语言表达方式如何，都按照第一课时教学生字新词，分段概括段落大意，第二、三课时逐段讲读课文，然后概括中心思想和写作特点，最后进行课后练习的教学步骤。在教学过程中，教师不会创造，不会灵活变通课堂教学，只是按部就班地按照一成不变的程序化模式来完成教学，使得教学过程机械而单调。 4、教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养。听、说、读、写，应该作为语文课堂上教师培养学生的最基本的能力。但是，在实际的课堂教学中，教师往往对学生的朗读指导不够到位，或者说基本上没有对学生朗读指导的过程。阅读教学与作文教学脱节，学生为写作文而写作文，将学生作文的兴趣一点点的抹杀。 5、忽视了课前的预习。预习是自学形式之一，是阅读教学的前导，其重要性不言而喻。然而，在学生预习上，往往老师们忽视这一点。有的干脆不安排，有的也只停留在口头简单的布置上，对怎么预习，预习的具体任务是什么，达到什么程度等没有明确的要求。
小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策 一、语文阅读教学中存在的在的几个主要问题 (一)没有很好把握教学的节奏 在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。 （二）教师提问过于机械、死板 教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。 （三）对学生的评价过于笼统 在阅读课中，对于学生的回答，教师总是以“很好”进行笼统评价，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。 二、语文阅读教学中问题解决的主要对策 (一)多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准 对于缺乏教学经验的年轻老师，就应多向经验丰富的教师学习，这样才有利于更快更好的提高教学水平。 目标对教学的效率是非常重要的。有了明确的教学目标，在进行语文阅读教学时，才不至于使拓展的知识偏离教学内容，才能使语文阅读教学更有效。教学时间是有限的，对教学内容和拓展内容必须是有所取舍的。教师对教材的使
用和取舍是对教材的二度开发。一节课的容量是必须考虑的因素。多了教不完，少了又太单薄，时间没有充分利用。目前的情况主要是偏多，追求一节课的“完整效果”，结果不是拖堂就是浮光掠影。因此，教师需要明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。首先，处于小学阶段的学生只具备基本的阅读能力，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读诗词的能力；刚刚学会默读、略读、浏览，到了高年级才要求默读的速度。其次，小学生需要拥有一定的阅读量。光靠几本课本是学不好语文的。据我了解，新课程标准要求小学六年积累的阅读量应该在150万字以上。由于阅读量达不到，因此这也成为出现当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。我认为一个人的语文学习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。应该理解熟记一定数量的词语。还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良好的兴趣和习惯都有益处。 （二）遵循启发式教学原则，提高课堂效率 课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。教师的提问，其实是对教学内容、教学过程的一种引导，这种引导是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。提问过于具体化，问题就会变得死板，答案单一，这样的课堂，时间久了，学生就会感到厌倦，而老师也容易把学生能
小学语文阅读教学存在的问题与措施 近年来，小学语文阅读教学方式受到了越来越多的关注。尤其在近几年，随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也出现了一些问题。在这篇文章中，我将会针对小学语文阅读教学存在问题和解决措施作出浅谈。 一、小学语文阅读教学存在的问题 （一）重视程度不够 首先，小学语文阅读教学存在的问题是，部分学校和老师对小学阶段语文教学的重视程度不够。语文阅读是小学语文教学的重点，但是由于知识面广泛、难度大，学生的阅读能力较弱，需要大量练习和训练，但是由于时间有限，老师们可能会将阅读训练的时间减少，从而造成小学生阅读能力的长期不足。 （二）缺乏教材和方法 其次，小学语文阅读教学还面临着教材和方法的缺乏。小学阶段语文教材内容较多，但是其中的阅读内容却不够丰富，缺少可操作性和趣味性；同时，大多数老师并没有足够的阅读教学方法，在教学中缺乏操作性和实践性，难以将阅读教学内容融入到学生生活实践中。 （三）阅读难度过高 此外，小学语文阅读教学存在的问题是阅读难度过高。小学阶
段，学生的阅读能力还没有完全形成，但是教材中的阅读内容却难度较高，容易造成学生的阅读抗拒心理和学习兴趣降低，难以达到教学目标。 （四）注重考试分数 最后，小学语文阅读教学还存在的问题是学生注重考试分数，忽视语文阅读本身的意义。虽然考试对学生来说十分重要，但是考试只是绩效的一方面，对于阅读教学来说，考试应该是手段而不是目的。学生的过分注重分数，容易忽略阅读教学的本质和意义，影响其真正理解和掌握阅读技能。 二、小学语文阅读教学的解决措施 （一）重视语文阅读教学的重要性 首先，必须建立起对小学语文阅读教学的高度重视。教师们应该注重认识到语文阅读教学对学生的重要性，加强阅读训练，逐步提高学生的阅读水平，为学生日后的学习和生活提供更好的基础。 （二）寻找更好的教材和方法 其次，应该寻找更好的教材和方法。教材应当更加丰富、趣味，容易激发学生的学习兴趣，同时也应该加入一些课堂教学和学习中的实践训练，如读书分享、讲故事、朗读比赛等，让学生在实践中对阅读有更深的理解并得到更好的锻炼。
浅谈小学阅读教学中的问题及对策 随着教育水平的不断提高，小学生的阅读能力在教学中变得越来越重要。在小学阅读教学中，我们也会面临一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读习惯不好等。为了解决这些问题，我们需要从教材选择、教学方式和学生激励等方面入手，提出一些对策。 我们来看一下小学阅读教学中常见的问题。 1. 学生阅读兴趣不高。在小学阶段，许多学生对阅读的兴趣并不高，对书籍缺乏热情，这导致他们在阅读时缺乏主动性，难以积极投入阅读活动。 2. 阅读理解能力不足。部分学生在阅读理解方面存在一定的困难，不能快速准确地理解文章的含义，影响了阅读效果。 3. 阅读习惯不好。有些学生缺乏良好的阅读习惯，不愿意主动阅读，或者不能坚持阅读的习惯，这也会对他们的阅读能力产生一定的负面影响。 针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行对策。 一、优化教材选择，激发学生阅读兴趣。 教材选择对于学生的阅读兴趣至关重要。我们可以从选取生动有趣、内容丰富多样的故事书籍、科普读物、名人传记等方面入手，激发学生的阅读兴趣。可以选取一些与学生生活相近、富有情感、充满想象力的故事书籍，让学生从中感受快乐和乐趣，从而增强阅读的主动性。 我们也可以引入一些具有启发性的读物，比如科普读物、名人传记等，让学生在阅读中获得知识启发，从而培养他们对于阅读的热爱和追求。还可以通过一些丰富多彩的阅读活动，如读书节、书香校园等活动，引导学生参与增强学生的阅读兴趣。 二、采用多样化的教学方式，提高学生阅读理解能力。 针对学生阅读理解能力不足的问题，我们可以在教学中采用多样的方式来引导学生进行阅读。可以采用问答式、表演式、角色扮演、小组讨论等多种方式，引导学生深入理解文章内容。通过这些方式，可以帮助学生从不同的角度去理解文章，提高他们的阅读理解能力。 我们也可以通过导读的方式，帮助学生在阅读之前先了解文章的大意，预测文章的内容，这样可以帮助学生更好地把握文章的主题思想，提高阅读效果。 三、培养良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。
小学语文阅读教学存在的问题及对策 随着社会的不断发展以及科技的飞速进步，语文阅读教学也日益受到重视，但是在实 际教学过程中也存在着一些问题，接下来将针对这些问题提出对策。 问题一：阅读素材单一 现在的小学语文教材中大多数文本都是由教材编写者自行撰写的，内容大多是以理性、常识为主，没有真正的立足于大自然，也没有真正反映历史和社会，这就导致了教育内容 的单一性。此时，我们需要采用多样化的阅读素材，例如心理学、文化的、社会现象等等，以扩展孩子的阅读视野。 对策：加强素材筛选 在阅读教育过程中，要多方寻找素材，包括小说、诗歌、随笔、报告等等，以丰富孩 子的阅读体验。但是，在添加素材时，也要注意筛选，选择与教学内容关联性更强，更加 全面且有意义的素材。这样可以帮助孩子建立自己的知识储备，提高阅读能力和兴趣。 问题二：教学方法单一 现今很多小学语文阅读教育都采用老师讲解，学生听的方式，导致消息单一，很难激 发孩子的阅读欲望，也很难提升他们的阅读技能和表达能力。 对策：多样化的教学方法 针对阅读教学方法单一的问题，可以采用多样化的教学方法，例如合作学习、互动交流、案例分析等等，让孩子在交流中完成思考、探索，激发他们的学习兴趣和动力，提升 学习效果。同时，让孩子有机会表达自己的意见、观点，提高了他们的表达能力和独立思 考能力。 问题三：相关知识缺失 在现代社会，孩子们常常受到各种各样的信息冲击，有些孩子缺乏相关的文化和历史 知识，也就不能完全理解文本背后的含义。 对策：提前学习相关知识 为了解决孩子阅读理解能力的瓶颈问题，可以在阅读之前，引导孩子对相关的文化、 历史知识进行学习。通过引导孩子了解更多关于阅读素材背景的知识，提高他们的理解能力，也可以模仿文本样式和语言，充实孩子的词汇储备。
浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 作者：冉文昌 来源：《新课程·上旬》 2019年第18期 摘要：阅读教学是小学语文整体教学模块中极为重要的一项教学内容，同时它也在小学语文的整体考核成绩中占有较大比重，重要地位不言而喻。因此，在语文课程开展中，教师应 当给予阅读教学充分的关注，改变传统的阅读课堂教学模式，进行教学结构的重新整改，优化 教学方式提升学生的阅读学习体验，全面提升阅读教学效果。 关键词：小学语文；阅读教学；问题与策略 一、小学语文阅读教学存在的问题 1.教学方式单一化 首先，在小学语文阅读教学中由于教师教学观念的落后以及自身素质能力水平的欠缺，导致了课堂教学模式仍然沿用传统的被动化形式，教师全面指导阅读教学过程，而学生则通过 被动化的知识结构形式展开阅读学习。这样的单一化教学方式不仅影响了学生的学习热情，还 限制了学生的思维与能力发展，学生无法通过主动探究阅读内容而形成良好的学习能力，导致 了学生无法脱离于对教师的依赖，影响了阅读学习效果。 2.教学内容片面化 教师教学内容的片面化是目前小学语文阅读教学中存在的另一主要问题，这项问题的 主要原因是由于教师受到应试教育的影响，在阅读课程讲解过程中只注重于为学生深入分析阅 读文本，而缺乏了对学生阅读情感的渗透，致使学生无法通过单一的教材内容讲解获知阅读教 学理念。同时，课堂阅读教学中的理论式讲解大于方法与技巧的培养，导致了学生的阅读学习 效果不佳。 二、小学语文阅读教学改进性策略探究 1.优化教学模式，提升阅读教学成效 （1）“互动探究”模式，深化学生阅读理解能力 针对在阅读教学中存在的相关问题，教师做出教学模式调整需要从两个方面展开，首 先要提升课堂教学的互动性，来深化学生的阅读理解能力；同时要做出教学手段的调整，来优 化学生的阅读探究思路以及技巧方式，保证其高效阅读学习体验。首先，根据互动性教学需求，教师可以在课堂构建互动探究的教学模式，在互动探究过程中为每个小组的学生布置同一探究 任务，加强小组成员对同一阅读话题的讨论，使学生在思维的有效碰撞中从不同的角度获取对 阅读话题的深入理解，提升阅读学习效果。 比如在学习教材《梦想的力量》一课时，教师可以在互动探究的教学模式下将班级学 生分成小组展开小组内部的讨论，同时为小组学生布置阅读探究话题。针对本课内容教师可以 布置互动探究话题“瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？阅读本文 内容后进行思考，标注瑞恩实现梦想变化的语句，并根据瑞恩实现梦想过程中的所作所为在小 组内部进行讨论……”。以这样的任务性话题布置形式加强小组内部成员的互动探究，每个成