我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望
读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。
人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》教学设计 【教学目标】 1、正确朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果来写故乡的杨梅。 2、研读杨梅果的句子，能联系上下文理解“细腻、甜津津”等词语的意思，通过对语言文字的品味，领悟写法，感受作者对杨梅的喜爱之情。 3、学习作者按一定顺序，多感官地去感受水果的观察方法，并能模仿写枇杷。 【教学重点】 学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。 【教学难点】 了解杨梅树的可爱，学习作者观察事物的方法。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题 1、板书杨梅，认识吗？吃过吗？喜欢吗？ 生：杨梅。吃过。喜欢、不喜欢。 2、关于杨梅，你都了解些什么？ 3、今天我们就来学习王鲁彦先生写的一篇有关于杨梅的文章。板题、读题。 【设计意图】学习应基于学生的经验之上，让学生交流对杨梅的了解，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔，并随即提出疑问，则意在引发学生的好奇之心，激起学生的阅读心向。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了杨梅的哪些方面？ 交流，板书：杨梅树成熟季节形色味 【设计意图】教学时,让学生自由朗读课文，并提出让学生在读中思考：作者是从几方面来写杨梅的？孩子们整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章脉络。 三、品读课文，领悟写法 （一）研读第4自然段 1.自己默读第4自然段，用波浪线画出你喜欢的句子，在旁写出你喜欢的理由或感受。 句子一：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 （出示）杨梅圆圆的，遍身生着小刺。 比较这两个句子，哪个好？（课文句子好）想想好在哪？（板书：对比）指导朗读。 句子二：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。 说说你喜欢的理由，你见过什么刺，被刺时什么感觉？图片出示杨梅的刺，感受可爱，我们一齐读读这一句。 句子三：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 你感受到了什么？你在生活中吃过什么东西是细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软！多与众
我爱故乡的杨梅读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我爱故乡的杨梅读后感（一） 今天，我预习了第二课《我爱故乡的杨梅》，主要内容是： 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季长绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅先是淡红色的，过了一会就变成了深红色，最后几乎变成了黑色的，但是看起来很鲜艳，吃起来那就更不用说了，甜津津的，吃多了牙酸的连豆腐都咬不动。 小知识：细雨如丝：雨点很细，形状都成了细的。 贪婪：极端不知足，欲望太多。 吮吸：把嘴唇聚拢在乳头等有小口的物体上吸取汁液，现在用于比喻。 我回家也叫爸爸买一些杨梅给我吃。 我爱故乡的杨梅读后感（二） 《我爱故乡的杨梅》这是一篇状物的文章，重点写了杨梅的外形、生长季节、颜色和味道，自立行间流露出作者对故乡杨梅的喜爱之情。 杨梅的味道是甜中带酸的，最好的理解方法就是尝一尝。当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，
把杨梅拿在手中就是不舍得吃。轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读文章中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！ 这让我想起我家门前有一棵杨梅树，可杨梅成熟的季节我总是不在它身边，每次看到那翠绿的叶子，徒生满树的思念。 人们很难看到杨梅开花的瞬间，因为它总是选择在宁静的夜里悄悄绽放。大人们常说，就算你眼睁睁地盯着看一夜，你也听不到花心挣脱束缚的声音，看不到花瓣伸懒腰般地舒展，而次日，当鸟语吵醒沉睡的大地时你会惊讶地发现，满树的杨梅像是焕发新春，一朵朵，一簇簇的花朵儿正在沐浴朝露，对着早起的人们憨憨地微笑。哎，我也想我家乡的杨梅了。 我爱故乡的杨梅读后感（三） 这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。 正好，我爸爸的一个朋友从温州给我带来了那里的最有名的水果“杨梅”。 杨梅圆圆的，满身都是尖尖的刺，浑身都是紫红色的，闻一闻，就会感觉一阵酸酸的甜甜的香味迎面扑来，会让你胃口大开。我拿一个放进了嘴里，当舌尖触到杨梅那平滑的刺，啊真甜啊！我轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染上了鲜红的汁水。
我爱家乡的杨梅 一、导入新课 在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章——《》。（板书课题） 二、交代本节课学习任务 这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标） 三、初读课文 听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知） 教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。） 四、再读课文，学会生字新词 1．字的交流。 （1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。 （2）区别字形组词： 汁一汗狭一峡 2．词的交流。 （1）指名读生词。 （2）引导学生理解。 细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。 细腻：精细光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。 伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。 贪婪：本文指杨梅树不知满足。 （3）归类。 对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。 ②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。 五、理解课文一、二自然段。 1．讲读第一自然段。 （1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及，在全文起强调、突出的作用）。 （2）感情读文，要读出对故乡深深的爱 过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。 2．自学课文第二自然段。 出示自学提示，指名读。 （1）这一段主要写了什么？ （2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。 小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。 交流第一个问题： （这一段写出了雨中杨梅的可爱。） 交流第二个问题（重点）： 提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。 交流第一句话： ①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）
我爱故乡的杨梅原文范文 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪（lán）地吮(shǔn)吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌头上同时染满了鲜红的汁（zhī）水。 没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐（fǔ）也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
1988-1992年人民教育出版社六年制小学语文课本第八册 参考资料：https://www.doczj.com/doc/726759037.html,/_d271351923.htm 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们舒展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小。 遍身生着小刺，等杨梅慢慢长熟，刺也渐渐的软了，平了。 摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 杨梅先是淡红的，随后变成深红的，最后几乎变成黑的了。 它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
习作例文：我爱故乡的杨梅 【教学目标】 1.阅读例文，分析例文中的观察方法。 2.分析例文，总结观察的方法，学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【教学重点】 通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察的方法。 【教学难点】 学会抓住事物的特点和运用多种感官细致描写事物的方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入。 1.课件出示杨梅图片，简介杨梅。 2.下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。 二、阅读指导。 (一)初读例文。 1.教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几方面来写杨梅的?找出例文中有关的自然段。 2.指名说。(明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。)
设计意图： 巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 (二)细读例文。 1.作者是怎样描写杨梅树的?从文中画出有关的语句并理解。 课件出示：细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句?作者用了什么写作方法? (有两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受到作者对杨梅的爱。) 2.作者又是怎样描写杨梅果的?他从哪几个方面写出了杨梅果的可爱? (例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。) 根据学生的回答，随机指导学生学习描写杨梅的外形、颜色、味道的方法。 (1)杨梅的外形。 课件出示：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的? (作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。) (2)杨梅的颜色。 ①课件出示：杨梅的颜色由生到熟是变化的：杨梅先是淡红，随后变
三年级上册语文教案-习作例文我爱故乡的杨梅,,人教部编版 我爱故乡的杨梅教材解读：首先，习作例文的教学，重点在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上。其次，习作例文与“初试身手”应有机整合，帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。基于以上两点，《我爱故乡的杨梅》的教学，可以根据“初试身手”练写时，学生在观察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导，例如，指导学生如何对事物或场景的变化进行细致观察。教学目标： 1. 将学生习作片段与例文进行比较，在多次的交会融合中，学习将水果外形、颜色、味道的变化写得真实可感。 2. 关注例文中的新鲜词句，并学着在习作中运用有新鲜感的词句。教学重难点：写出水果外形、颜色、味道的变化。教学过程：一、复习导入师：学习了课文《金色的草地》，我们知道了：写好观察类的文章，需要观察事物的变化。（板书：变化）在“初试身手”中，同学们学写了观察橘子的片段，有没有写好“变化”呢？我们一会儿就知道了。现在，我们来学习一篇习作例文，大家一起来读课题——我爱故乡的杨梅二、对照例文，完善习作 1.请同学们打开课文第70面，轻声读课文，边读边想：例文写了杨梅哪几个方面的内容？ 2.学生轻声读文。 3. 谁来说说例文写了杨梅的哪些方面内容？（生回答，师板书：外形、颜色、味道） 4.指名读习作。 5.对照例文，这篇少了什么内容？（颜色）小结：是啊，介绍一种水果，我们可以从外形、颜色、味道三个方面来写，把一个方面写成一段话，让读者看得更清楚明白。 三、对照例文，练说“外形” 1.现在我们来看看，例文是怎么写杨梅外形的？大家一起看第四段，引读（杨梅圆圆的……） 2.形状、大小都容易观察到，最难得的是作者观察到了很不起眼的“小刺”。 3.小刺是怎么变化的？作者用了哪个词语进行过渡？（板书：渐渐……渐渐……）除了“渐渐”，我们还可以用哪些词语？（指名说：慢慢、逐渐、越来越……） 4.现在，我们学习例文，来说说橘子的外形变化。（出示图片）（1）个头变化，如：日子一天天过去，橘子的个头也渐渐长大了。又如：橘子渐渐长熟，它的个头也渐渐变大了。（2）手感变化，如：橘子渐渐长熟，它的果皮也慢慢变软了。（3）形状变化，如：橘子渐渐长熟，它的形状也渐渐从圆圆的变成了扁圆的。四、对照例文，学写颜色。 1.在外形变化的同时，颜色也在悄悄地变化。你们看（出示图片） 2.例文是怎么写杨梅颜色变化的？（指名读） 3.作者用了哪些词语来连接这些变化呢？（板书：先是……随后……最后……） 4.我们来说一说：橘子的颜色是怎么变化的？（橘子先是绿色的，随后变成黄绿色，最后完全变成橙黄色了。） 5.你们模仿得不错。不过，作者写杨梅的颜色，我认为最精彩的不是这句。而是对咬开果肉时的颜色描写。我们一起来读一读。多么有新鲜感的词句：轻轻咬开，新鲜红嫩，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。请女生来读一读。我们再一起美美地读一 （请大家看下面的填空）你读。这么美的词句，我们要是能用上就太好了。我们来练一练： 拿起一个橘子，慢慢剥开它，能看到（）色的橘络包围着一片片橘瓣。掰一瓣放进嘴里，轻轻咬开它，就可以看见那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。你拿起一片西瓜，轻轻咬开它，就可以看到那（）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（）的汁水。 6. 课堂练习：完成联系单——写一写“橘子的颜色”7.练习反馈。五、对照例文，学写“味道”。 1.例文怎么写杨梅的味道的？（板书：没有熟透……熟透的……） 2.橘子的味道该怎么写呢？有待同学们回家细细品尝，慢慢回味，然后把橘子的形、色、味写
小学四年级语文《我爱故乡的xx》 教案范本五篇《我爱故乡的杨梅》是一篇选学课文。这是一篇状物的文章，写了杨梅树和杨梅果，重点写了杨梅果的形状、颜色和味道，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我爱故乡的杨梅》教案，欢迎大家阅读!教学目标： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的?(引导学生用“爱”字组出适合题目的词语) 2、议论：从题目中你知道了什么? 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读(或教师范读)课文，学生边听边思考下列问题： (1)课文哪些内容给你留下比较深刻的印象?(说说写的是什么?)
(2)点画课文的生字词语。 (3)遇到不懂问题在书中打上“?”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树?哪几节写的是杨梅果? 2、课文重点写的是什么?(指导学生认识课文详写的是什么?) △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么? 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么?(或你知道了什么?) 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节
《我爱故乡的杨梅》教学设计 ■罗凤三小徐顺珍 教材分析： 《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述 了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。 课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地， “我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。 这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里 的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。 1.默读全文，概括地说一说这篇课文总地写了什么，又分别描述了什么。（这篇课文
二年级语文第二学期 41、我爱故乡的杨梅 一、教学目标： 1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、饱”9个生字；书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语；积累“狭长、平滑、柔然”的反义词；。 2、能找到描写杨梅树的句子，并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。 3、通过有感情地朗读课文，体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 二、教学重点： 1、了解课文内容，有感情地朗读课文。 2、学习作者观察事物的方法。 三、教学难点： 1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句，体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。 2、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 四、教学准备： 杨梅和杨梅叶实物ppt 五、教学过程 一、揭示课题，学习第一小节。 1、师：我们的祖国地大物博，每个地方都有一些有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉和椰子，在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了，长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用，所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。（板书课题） 2、齐读课题。师：我把题目换成“我爱杨梅”好不好？ 预设：不好，因为作者爱的是故乡的杨梅，不仅爱杨梅，也爱自己的故乡。 3、出示第一小节：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。师：这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅，也爱故乡。 二、整体感知，学习第二小节。 1、师：作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅？请小朋友快速浏览课文，找一找答案。 2、学生交流。（板书：杨梅树杨梅果） 3、学习第二小节。 ①师：课文的第几小节介绍了杨梅树？指名读。（出示第二小节） ②学生字“甘”，书空；理解“甘露”的意思。 ③师：春雨中的杨梅树是什么样的呢？自由读，用直线划出自己喜欢的词语或句子，指导朗读。 预设： 我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的，密密的，像丝线一样。我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。（板书：枝条四季常绿） 我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃，张大了嘴巴拼命喝着春雨。
《我爱故乡的杨梅》教学设计 教学目标： 1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排：一课时 教学流程设想： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的故乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深入课文，接近杨梅。 （一）、学习课文4——6自然段 、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 、谁愿意来读一读这一段？
我爱故乡的杨梅 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、挖掘文中语用训练点“…先是…随后…最后…”进行语言训练。学习作者的观察方法和写作方法，仿写自己熟悉的一种水果。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 教学过程： 一、课题导入 1、（师出示杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？（生回答：杨梅） 2、学生自由说说对杨梅的印象和认识。师补充：据《本草纲目》记载：杨梅能生津止渴，和五脏，涤肠胃，除烦闷恶气之功效。作者鲁彦是渐江宁波人，对杨梅情有独钟，由此，写下《我爱故乡的杨梅》（提示课题）指导读好课题。 过渡：这节课，让我们随作者一起，走进那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。出示句子——我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（指导朗读） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求字音、停顿准确，读通句子。 2、开火车接读课文，检查学生朗读情况。 3、思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？分别在哪些自然段，并作好读书记号。 板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、研读、交流杨梅树： 过渡：杨梅果大家都认识，可杨梅树大家还可能有点陌生，让我们来看看作者怎么来描写春天的杨梅树。 出示第二自然段，抽生朗读。 （1）师：这段话写得很美，采用了什么的修辞手法？“一片片狭长的叶子”怎
么会在雨雾中欢笑呢？引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） （2）重点引导学生理解“贪婪”、“吮吸”的含义，让学生通过肢体去感受，体味。 （3）指导有感情地朗读段落，并背诵。 杨梅果： （形） 1、抽学生朗读第四自然段，交流汇报：杨梅果长什么形状？（和桂圆一样大小）有什么特点？ 2、请三位同学画出杨梅的形状，大家点评。 3、老师加以引导点拨，（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 4、指导有感情地朗读。 （色） 1、抽生朗读第五自然段，交流汇报：杨梅的颜色有变化吗？（请学生为刚才画的杨梅涂上颜色）指名说一说杨梅颜色的变化。 2、用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说一说杨梅颜色的变化。并训练学生用上“先是、、、随后、、、最后、、、”说说其它水果的生长变化，抓住这一语用训练点充分地进行说话训练。 3、指导有感情地朗读。 （味） 过渡：课文学到这儿，你心里最想的是什么？（吃杨梅） 1、师端出杨梅，学生品尝。 2、学生说说杨梅的味道（畅所欲言） 3、请学生把“又酸又甜”、“甜津津”一词摆放到黑板相应的位置。 4、师：在作者儿时，还发生过有趣的故事，请听、、、、（指名同学读出来） 小结：作者从小爱吃杨梅，贪吃杨梅，长大以后，身处异乡，思念故乡，想念杨梅，难怪他会情不自禁地说——我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅（有感情地朗读）
我爱故乡的杨梅教案
我爱故乡的杨梅教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
（人教版）三年级下册：《我爱故乡的杨梅》教案试讲者：语教082班王美芳 【教学要求】 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种水果。 【教学重、难点】 理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方法，体会作者的感情。【教学准备】 杨梅的图片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，指导读题 同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗（金柑、杨梅、……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，同学们知道它是什么吗板书（“杨梅”，板书） 1、出示杨梅图片。 同学们请看老师手中的图片，上面画的是什么（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又
甜。）说得真好，那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢（想）那好，今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题 2大家先跟着老师读课题，还可以怎么读这个课题跟着老师的手势读（我爱/故乡的杨梅我爱故乡的/杨梅） 老师想问同学们，这个题目包括几个意思分别是什么（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。） ①“我爱故乡”主要写什么（故乡） ②“我爱杨梅”主要写什么（杨梅） ③“我爱故乡的杨梅”主要写什么（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热爱之情。） 3、读了课题后，同学们还想知道什么吗（提示：为什么作者会喜欢杨梅）同学们想不想知道原因呢（想），好，我们一起边学习边找答案。 二、初读课文，学习字词，感知内容 首先，我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文，并把生词标出来，借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。 1、学生默读课文，标出生词，多读几遍。 2、板书： 贪婪吮吸狭长端午节触到桂圆 细腻汁水豆腐甜津津虽然酸味 好，现在请同学们看黑板，看看这些词语要怎么读。 ①开火车读、抽读、全班齐读。 ②同学们看，“吮吸”两字在字形上有什么特点（都是左右结构，而且偏旁都是“口”字。）
2018部编新人教版三年级上册语文 我爱故乡的杨梅 第二课时 教学目标 （1）正确流利、有感情的朗读文章体会杨梅的可爱之处，感悟语言文字的美。 （2）了解杨梅的特点，激发学生、热爱家乡的情感。 （3）抓住要点进行口语交际，培养学生思维的灵活性。 教学重点 （1）指导学生抓住要点、有感情的朗读文章。 （2）了解杨梅的形状、颜色、味道。 教学难点 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 教学过程 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅图片。 同学们请看图片，上面是什么？（杨梅）。哪位同学用一句话说出它的特点。（一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。）说得真好，那么今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文，去看看作者王鲁彦是如何介绍杨梅的。 2、在上一节课的学习中，我们从文中体会到了作者怎样的感情？ (作者对故乡的喜爱之情。) 从这篇文章中我们感受到了作者对杨梅的爱，对家乡的热爱之情，他不仅是直接点名对故乡的喜爱，还通过他的文字语言，从他的字里行间，从他细致地描写中表达出对杨梅的喜爱之情。 二、深入体会，学习方法 1、学生自由读课文，说一说作者是从哪几方面介绍杨梅果的？ 2、学生汇报（板书：形状颜色味道） 3、这些部分是在文中哪个自然段？（在段落边注明） 4、从形状、颜色、味道这三个方面入手，请选择一个你喜欢的部分，再细细地读一读。
5、电脑出示各组应完成的学习任务（学生选择喜欢的部分进行研究） 形状组 （1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么 感觉到杨梅果形状的特点的？（触摸） （教师引语：观察一个物体的方法有很多种，用手摸，用眼睛看，用鼻子闻……那作者又是用什么方法来观察杨梅形状的？） （2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。（第一句） 颜色组 （1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，再把句子读一读。 （2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜 色的杨梅果。（淡红深红黑） （3）作者用什么方式观察杨梅颜色的？（眼看） 味道组 （1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。 （2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。谁知道为什么会有这样的表情呢？ （3）作者用触摸的方式去观察外形，用眼看的方式去描绘它的色彩，那又用什么方式向我们展示它的滋味呢？（口尝） 师生共同交流杨梅的各个部分都有什么特点？（教师随机板书） 三、拓展练习，观察仿写 1、作者通过触摸、眼看、口尝的方式观察杨梅，抓住了杨梅果的特点，从形状、颜色、味道三个方面进行描写，为我们勾勒出了一个个新鲜的杨梅果，我们在写水果的时候要学习作者抓住特点、按一定的顺序描写的方法。 （从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。） 那现在老师也想和大家一起学习作者观察描写的方法来写一种水果，看谁成为今天的写作小能手！ 2、讲台上放置一个小盒子，盒中放一种水果。 要求：上台的学生不能说出答案，可以用语言来形容。 （1）请两名学生上台摸一摸，说说自己摸到的触感以及大致的形状。 （2）同学们根据两位同学的提示猜一猜是什么水果。 （3）猜对后请学生说一说对这一水果的印象，如：颜色、形状……
我爱故乡的杨梅作文6篇 本文是关于故乡的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一：我爱故乡的杨梅浙江是我的故乡，每当在北京吃到杨梅，我就会想到故乡那果肉饱满的杨梅宝宝 四五月份，春雨如细，杨梅树带着狭长的叶子在雨务中欢笑着，在树枝间傻睡着的一群群青果子，那便是杨梅宝宝。小雨过后，明媚的阳光暖洋洋地照在杨梅宝宝身上，它们像玩捉迷藏的孩子，你没有捉到他们，他们便冲你做鬼脸。 杨梅成熟之际,就犹如一颗颗艳丽的玛瑙,点缀青山.杨梅宝宝是青绿色的，又由青绿变微红，微红到青里含红，青里含红现红色，红里透紫，紫色摇身一变黑色。杨梅可不是真的变黑了，而是因为太红了，所以才有些发黑。拿一颗杨梅放在嘴里，那细软的小刺宛如一排排小毛在嘴里挠痒痒。再咬一口，那甜滋滋的汁水如水枪般滋了过来，那甜蜜蜜、酸溜溜的味道交纵在嘴里，别提有多好吃啦! 关于杨梅，我还有个小故事呢:周五放学回家，我看见桌上有一大盆杨梅，就拿走了吃。不一会儿，盆便空如也。妈妈从厨房里走出来，看装杨梅的盆空了，便料定是我干的，大发雷庭:你怎么把杨梅全吃了?我不怕你吃，可没洗过的杨梅里有虫子呀!我把虫子吃进了肚里! 我爱吃杨梅，可北京的杨梅再甜，也没有家乡的甜;我爱吃故乡
的杨梅，更爱我的故乡!真是:乡在另一边，梅寄万缕情! 篇二：我爱家乡的杨梅 我爱家乡的杨梅我家后有一座山，山上有不计其数的杨梅树，其中两棵杨梅树是我家的。春天到了，万物复苏，杨梅树也萌发了新芽。接着，在甘露中开放了。 每年谷雨前后，春风阵阵，细雨绵绵，烟雾迷蒙。嫩绿的杨梅像喝水似的咕咚咕咚，贪婪地允吸着春天的甘露。过了几天，杨梅长大了，枝头上像挂了绿宝石，一粒粒，小而圆。六月过后，杨梅成熟了，变成了各种颜色 白红.紫红.黑紫......远远望去,那树叶在微风的吹拂下翩翩起舞,像一只只绿蝴蝶在花丛中嬉戏;又像在招手示意,欢迎我们的到来......那熟透的杨梅就像红灯笼似的挂在枝头上,照亮了我们的路径。我看了，迫不及待的摘下一个杨梅放在手心，看了令人赏心悦目。放在嘴里一尝 酸里带甜，再吸上一口果汁，像是把夏天的疲劳一扫而光，那鲜红的汁水在嘴唇上，感到凉丝丝的，耐人回味。我为家乡的杨梅感到骄傲。 篇三：我爱故乡的杨梅 据李时珍《本草纲目》载:其形如水杨，而味似梅，故称杨梅。 又到夏至蝉鸣，漫山遍野的杨梅也张开了笑脸，被阳光衬的红彤彤的，在这聒噪的蝉鸣中，杨梅散发着它独特的魅力，来二都采摘杨梅的人也络绎不绝。人们拾一只早已为之洗净的篮子便上山去采摘这
三年级语文我爱故乡 的杨梅
爱故乡的杨梅 学习目的要求： 1.自学生字新词，结合课文内容，体会作者热爱家乡的感情。 2.揣摩作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道的特点加以具体描述的。 3.理解文中重点词语的意思。 4.有感情地朗读课文、背诵课文。 5.学习作者抓住特点仔细观察，按一定的顺序具体描述事物的写作方法，用一两段话写一种家乡的特产（水果或蔬菜）。 教学重点难点： 引导学生体会和学习作者是怎样抓住事物特点，按照一定的顺序，用具体的描述来表达思想感情的。 教学方法： 1.激励自学，掌握生字新词。 2.以段为训练重点，架起认识、思维的框架。 3.把读、品、议、谈贯穿于对语言文字的深入理解之中，步步渗透读书方法。 4.再次点明文章的中心。 5.读写结合，一文一写。 教学课时：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题，领会作者的思想感情。 杨梅的产地很多，作者为什么在文题中强调“我爱故乡的杨梅”呢？听老师朗读全文。 （渗透题目与课文的联系。引导学生理解：“我爱故乡的杨梅”，此题目及课文中的第1句话都强调了“故乡”二字，其实就是开门见山地点明了作者的思想感情——爱出产杨梅的故乡。） 二、初知文章内容，给课文分段。 1.故乡的杨梅树是什么样的？课文的哪一自然段写得是杨梅树？轻声自由读课文。（课文的第2自然段写得是杨梅树） 2.课文的3至6自然段写得是什么呢？轻声读。（因为三年级刚刚开始学习给课文分结构段，所以把写杨梅果特点的4个自然段合并起来设问，意在渗透分段方法。）（通过反复地读引导学生理解到：这四个自然段写得都是杨梅果的特点。） 3.读第1自然段，想一想分段时应该怎样处理呢？（这一自然段既不是写杨梅树，也不是写杨梅果，而是概括地讲了作者的故乡在哪里，爱出产杨梅的故乡，分段时应该做为一个结构段。） 4.这篇课文正如你们理解的那样，从结构上先概括地叙述，然后再分别叙述，这样的文章结构叫什么式？（总分式） 三、细读课文，概括段落大意（设置这一环节的目的是考虑到，扎实地落实年级的训练重点）。
《我爱故乡的杨梅》同步练习题 一、给下列深颜色的字加上声母。 贪婪(____an)嘴唇(_____un)吮吸(_____i)狭长(_____ia)染红(____an)触到(____u)细腻(_____i)汁水(_______i) 二、比一比，再组成词。 婪()狭()杨()染()梦()峡()扬()梁()津()圆()淡()季()律()园()谈()李() 三、写出下列词语的反义词。柔软()伸展()欢笑()细腻()喜爱()细雨如丝() 四、选词填空。 柔软柔和 1.老师讲课时，目光是那么()。 2.妹妹的头发乌黑亮丽，十分()。发现发觉 1.丁鹏()课桌坏了，主动带了工具到学校修好了课桌。 2.晨燕()肚子很痛，她向老师请了假回去看病。 五、判断下列句子是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 1.《我爱故乡的杨梅》表达了作者热爱故乡的情感。() 2.句子杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露是拟人句。() 3.课文在写杨梅的时候抓住了杨梅的形状、颜色、味道来写的。() 4.课题《我爱故乡的杨梅》和《我爱杨梅》的意思相同。() 六、阅读课文片段，按要求回答问题。
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者____________的感情。其中第一句话中_________________________等词语可以看出杨梅的形状来。七、观察一种水果，抓住形状、颜色、味道的特点写下来。 参考答案 一、t、ch、x、x、r、ch、n、zh 二、(略) 三、坚硬收缩痛哭粗糙讨厌暴雨如注 四、1.柔和2.柔软;1.发现2.发觉 五、1.√2.√3.√4.× 六、3、感觉对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺七、(略) 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
《我爱故乡的杨梅》教学实录过程与方法目标： 使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。 情感、态度与价值观目标： 通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。 教学方法： 以情引读，以读悟思
教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，铺设情境。 （多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图片。） 师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪吗？ 生：情不自禁的回答。
师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们继续学习《20我爱故乡的杨梅》。 （故乡的景物，语言的渲染，营造出一种眷恋家乡、热爱家乡的氛围。激起学生自豪、思念之情。） 二、感悟课文，体会情感。 （一）情景交融，美在其中。 细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕：多媒体出示风中的杨梅树，配着轻音乐。贪婪、吮吸、伸展、欢笑自屏幕上变化着出现。
（学生全神贯注地观看） 1、看了这个片段，你有什么么感受？ 生：这些画面，太美了。 教师追问：美在哪里呢？ 生：蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。 （营造一种美德境界，使学生陶醉其中。） 2、配着音乐，教师范读。 （学生聚精会神地听着，屏幕上出现课文第二自然段。）
师：听了这段课文，你有什么感受？ 生1：作者写得太好了，是我有了身临其境的感受。 生2：听了这段话，我真想在雨中散步。 生3：我正想伸伸懒腰，大声地笑一笑，来释放我心中的愉悦。 师：你能结合课文说说，好在哪里吗？ 生1：贪婪、吮吸用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。 生2：伸展、欢笑原本是人的动作，作者却用来描写植物，
故乡的杨梅鲁彦 ①故乡的食物,我没有比这更喜欢的了。倘若说我爱故乡，不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子。 ②呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。 ③它是圆的,和大的龙眼一样大小,远看并不稀奇,拿到手里,原来它是遍身生着刺的呢。这并非是它的壳,而是它的肉。不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能入口的了,否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?它原本是希望人家爱它吃它的。等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了、平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到，它还保留着自身的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切一这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。 ④颜色更可爱呢。它最先是淡红的,像娇嫩的婴儿的面颊,随后变成了深红,像是处女的害羞,最后变成了黑红。我们说它是黑的，然而它并不是黑的,也不是黑红的,原来是红的。太红了,所以像是黑的。轻轻的咬开它,我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们已染上了一嘴的红水。说它新鲜红嫩,有有的人也许以为一定像贵妃的肉色似的荔枝吧？嗳，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。 ⑤滋味吗？没有十分熟是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味可决不使人讨厌，不但爱吃甜味的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜味的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不下了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了酸的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。 ⑥唉，唉，故乡的杨梅呵！ ⑦细雨如丝的时节，人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸上。倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗的放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里拿起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。 ⑧“生了虫呢……蛇吃过了呢……”母亲看见我们吃得快，吃得多，便这样的说了起来，要我们仔细的看一看，多多的洗一番。但我们并不管这些，它成了我们的生命，我们越吃越快了。“好吃，好吃，”我们心里这样想着，嘴里却没有余暇说话。待肚子胀上加胀，胀上加胀，眼看着一脸盆的杨梅吃得一颗也不留，这才呆笨地挺着肚子，走了开去，叹气似的嘘出