两位数除以一位数的竖式计算
教学目的
1、使学生学会用两位数除以一位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用两位数除以一位数,商是两位数的算理,并能正确地进行竖式计算.
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.
教学重点:理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.
教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.
教学过程
一、复习旧知.
1、找生用竖式板演:9÷3=,16÷8= 其余的学生在课堂练习本上做.
2、口算:42÷2=
找一学生说出算理
刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)
二、动手操作,自主探究
第一层:初步理解
1.出示例1:42÷2=
(1)动手操作(要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么)
小组合作后,找小组代表说说看法
(先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.)
(2)明确笔算的过程和竖式的写法:
找一生上板竖式计算,然后赵生说明计算过程
教师总结:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.除到哪一位商就写在哪一位的上面。
(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)
(4)初步练习,掌握其法.
52÷2=
指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程.
让学生独立试算52÷2,有困难的,可以提问.
学生可能问:十位除后余1该怎么办?
先请会的同学帮助解答.师再进一步明确:
小组内讨论:说一说52÷2=和42÷2=比,计算过程有什么不同,应注意什么?
明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.
练习:竖式计算
32÷2= 53÷2=
3. 小结算法:
师:“谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)
师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.
师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位.
4.练习反馈:
64÷4 86÷3 35÷2 76÷3
三、运用新知,解决问题
庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选一个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.
独立完成,集体讲评,个别纠正.
四、今天都有哪些收获?还有什么问题?
《两位数除以一位数的笔算》教学设计 威海高区实验小学邹燕娜 教学内容:教科书第48~49页,两位数除以一位数的笔算。 教学目标: 1.借助学具操作,自主探究笔算两位数除以一位数的方法,明确笔算算理。 2.经历探索两位数除以一位数的笔算过程。 3.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点: 两位数除以一位数商是两位数的笔算。 教学难点: 理解两位数除以一位数的算理。 教学过程: 活动一:课前复习,为新知铺垫。 【设计意图:口算是笔算的基础,也是提高计算能力的重要组成。复习笔算,可以引导学生回顾二年级上册所学的内容,为本节课学习新课做准备。】 活动二:创设情境,引出问题。 谈话:上节课,我们走进风筝加工厂,共同解决了师傅们能否完成任务的问题,今天让我们再次走进工厂。(课件出示情境图左半侧图。)你发现了什么数学信息? 1.解读信息。 一组的工人师傅正在加工风筝,阿姨说:“我们3小时做了63只燕子风筝。” 2.提出问题。 师:根据上面的信息,你能提出什么数学问题? 预设学生可能提出: (1)平均每小时做了多少只燕子风筝? (2)平均每人做了多少只燕子风筝? (3)平均每人每小时加工多少只燕子风筝? 谈话:同学们可真了不起,提出这么多有价值的数学问题,咱们先看这个问题:一组平均每小时做多
少只燕子风筝?应该怎样计算呢? 3.列出算式。 引导生列出算式,师板书:63÷3= 师:为什么用除法? 引导学生分析题意:3小时做了63只燕子风筝,要求每小时做多少只,就要把63只风筝平均分成3份,所以要用除法。 4.自主猜想。 师:想一想,63÷3等于多少呢? (根据以往教学经验,一部分学生会回答出:21。) 【设计意图:此环节让学生根据情境提出有价值的问题,培养学生的问题意识,激发学生的求知欲望及学习兴趣。】 活动三:动手操作,感知算理。 师:到底是不是这样呢?我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了,怎么办呢?(引导生说出借助小棒。) 【设计意图:在以往教学中,当出现算式63÷3时,通常会有一部分学生能口算出得数。这里教师不是直接判断部分学生计算的“21”是否正确,而是转向解决问题方法的讨论,目的是“让不同的人在数学上得到不同的发展”。】 教师为每人准备63只小棒,引导学生按要求摆放在右图上面圈中,然后动手分一分。 学生动手分后,找一名同学到前面展示分的过程,纠错后课件再次呈现分的过程,将课本中小棒图动态完整呈现,分后在上面大圈中留下小棒虚线图o(引导学生说清:把6捆小棒平均分成3份,每份分得2捆;把3根小棒平均分成3份,每份分得1根。两次每份共分得21根。) 【设计意图:新课程标准强调学生活动经验的积累,本环节旨在通过操作学具,让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验,形成清晰的表象认识,为抽象成符号化竖式做准备。】活动四:算法探究,学习竖式。
两位数除以一位数的笔算练习题 24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2= 36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3= 44÷2= 46÷2= 48÷2= 48÷3= 48÷4= 52÷2= 52÷4= 54÷2= 54÷3= 56÷2= 56÷4= 58÷2= 57÷3= 62÷2= 63÷3= 64÷2= 64÷4= 65÷5= 66÷2= 66÷3=
72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3= 75÷5= 76÷2= 76÷4= 77÷7= 78÷2= 78÷3= 78÷6= 81÷3= 82÷2= 84÷2= 84÷3= 84÷3= 84÷4= 84÷6= 84÷7= 85÷5= 86÷2= 87÷3= 88÷2= 88÷4= 91÷7= 92÷4= 92÷2= 93÷3= 94÷2=
96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9= 三位数除以一位数的计算题练习 111÷3= 112÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷3= 114÷6= 115÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 119÷7= 122÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷4= 125÷5= 126÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=
134÷2= 135÷5= 135÷3= 136÷2= 136÷8= 141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9= 145÷5= 146÷2= 147÷7= 148÷4= 153÷9= 154÷7= 155÷5= 156÷4= 234÷2= 324÷3= 273÷3= 284÷4= 276÷6= 272÷8= 261÷9= 372÷4= 372÷6= 376÷8= 378÷9= 371÷7=
五年级上册小数乘法计算题 5.6×2.9 3.77×1.80.02×96 5.22×0.39.99×0.02 4.67×0.95 1.666× 6.19.432×0.002 5.6×6.5 4.88×2.9 5.61×4.38.9×2.4 5.5×559.77×0.02 1.384×5.1
8.78×83 2.6×610.059×0.2 4.268×1.757× 5.7 2.5×0.88 9.46×2.8517.8×6.4 1.5×4.9 5.555×5.2 2.22×3.337.658×85 3 6.02×0.35 6.78×815.6×13= 0.025×14= 3.06×36=0.04×0.12=
3.84×2.6= 5.76×3= 7.15×22 3.68×0.25 3.7×0.01613.76×0.8= 5.2×0.6 8.4×1.3 6.4×0.5 4.48×0.4 5.25×535.4×4.2 0.042×0.54 0.76×0.320.25×0.046 2.52×3.4 1.08×25 0.125×0.16
0.125×1.40.18×15= 4.8×0.25= 2.5×7.1×416.12×199 5.2×98 7.28×89 4.3×50×0.2 2.64×64 26×15.7 0.625×0.28 34.3×39.4 1.2×9.62 8.9×114.7 275.4× 3.9 5.46×9.858.05×3.4 6.58× 4.5
92.8×0.15 1.25×238 4.8×103.1 56.5×93 7.09×10.88.7 × 17.4 12.5 ×2.58 0.87×3.169.5×109 6.81×99 0.25×185 4.4×0.87 9.37× 2.5 13.5×0.98 12.5×8.8 2.37×6.3 2.5×1.25×0.32 3.8×10.12
————————7)55 9)45 2)74 4)91 ————————9)99 7)40 3)26 6)47 ————————6)17 9)69 3)83 6)42 ————————4)18 2)42 4)28 8)45 ————————6)85 2)35 5)75 7)32
————————6)21 9)14 3)17 8)40 ————————3)84 7)27 2)91 8)77 ————————3)14 4)30 8)74 5)77 ————————2)47 3)15 4)55 2)10 ————————8)43 9)71 2)84 7)27
————————6)30 7)20 2)59 3)36 ————————8)98 3)46 2)65 8)84 ————————5)27 8)40 6)27 2)61 ————————4)53 6)36 8)66 9)81 ————————3)89 7)54 5)56 6)87
————————5)97 8)68 9)87 6)80 ————————3)99 4)61 3)99 9)62 ————————2)15 7)21 3)55 4)70 ————————3)55 3)41 8)53 2)11 ————————4)46 3)47 9)29 5)13
————————4)93 5)17 8)27 3)78 ————————5)65 4)41 3)83 7)29 ————————5)52 3)50 9)86 8)89 ————————4)77 7)27 6)80 9)10 ————————7)24 3)27 9)66 3)52
《两位数除以一位数》 教材分析: 这部分内容是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的,先教学整十数除以一位数,再教学非整十的两位数除以一位数(首位能整除)。这节课是本单元的起点,学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有0的除法打下基础。 教材首先出示买铅笔的情景图,接着出示了两个需要解决的实际问题:平均每个男孩买多少枝?平均每个女孩买多少枝?先让学生借助实物操作,解决第一个问题,理解整十数除以一位数的计算方法及算理。在此基础上,让学生联系生活情境解决第二个问题,共同探索两位数除以一位数的口算方法。接着介绍用竖式计算方法和书写格式并重点讨论“2为什么写在商的十位上”,以进一步明确算理。教材通过由易到难的练习,使学生进一步掌握除的顺序和商的书写方法,并让学生运用所学的知识解决日常生活中的一些实际问题。 活动目标 1.经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程,能口算整十数除以一位数(商位整十数),会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。 2.培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3.在解决问题的过程中学会有条理地思考,体验数学与日常生活的联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。江苏省如东县曹埠小学薛志华 活动重点: 掌握除法(首位能整除)口算和竖式计算方法。 活动难点 探索算法,明确算理。 活动对策: 借助情景图和实物操作,由易到难,逐层讨论、探索算法,明确算理。
活动准备: 挂图、教具等。 活动过程 一、复习导入,引发思考 1、口答:20里面有()个十,36里面有()个十和()个一,60里面有()个十,63里面有()个十和()个一。 2、解决实际问题。 师:马上在开学了,小红和小英两人一共买了18支铅笔,平均每个同学买了几枝? 师:怎样列式计算? 生:用18÷2=9(枝) 师:你是怎样想的?你会用竖式计算吗? 生:我是这样想,18接近20,20除以2求得每份数是10,把18看作20,总数就多了2,每份数应减少2÷2=1,10-1=9,所以把18平均分成2份,每份数就是9;求每份数是多少?可以用除法来进行计算。 师:你的想法真好,你非常的很聪明。 3、谈话引入 师:今天这节课,我们一起来学习整十数、两位数除以一位数(板书课题)。那么还有两组同学也在买铅笔,买了多少枝呢?一起去看看吧! 【设计意图:从学生已有的知识和经验入手,通过对旧知识的复习和呈现购物情境,引出本课内容,激发学生参与学习的热情。】 二.自主感悟,获取新知 1.教学整十除以一位数。 (1)出示场景图左半部分,提问:
小数乘法列竖式计算(9月18日) 班级_________ 姓名_________ 分数___________ 7.658×85= 0.18×15= 0.025×182= 3.06×36= 3.7×0.016= 53×2.07= 36.02×0.37= 56.78×8.4= 6.04×0.12= 3.84×2.6= 207×0.62= 7.564×0.89= 0.15×2.34= 0.48×350= 7.94×0.98= 56.2×4.98= 36.9×21.3= 1.96×0.085=
小数乘法列竖式计算(9月19日)班级_________ 姓名_________ 分数___________ 80.4×0.35= 6.25×1.04= 0.056×0.15= 12.5×4.8= 45.76×1.3= 7.15×22= 15.6×13= 3.68×0.25= 3.7×0.016= 7.564×0.89= 0.63×0.106= 6.8×0.195= 15.6×13= 0.18×15.2= 0.025×14= (保留两位小数)3.06×36= 0.04×0.12= 3.84×2.6≈
小数乘法列竖式计算(9月20日) 班级_________ 姓名_________ 分数___________ 5.76×3.3 ≈ 7.15×22≈ 3.68×0.25≈ (保留两位小数)(保留一位小数)(保留一位小数) 3.7×0.016≈ 13.76×0.87≈ 5.2×0.63≈(保留两位小数)(保留三位小数)(保留一位小数) 8.4×1.32≈ 6.4×0.51≈ 4.48×0.4≈(保留两位小数)(保留两位小数)(保留一位小数) 5.25×55= 35.4×4.2= 0.042×0.54= 0.76×0.32= 0.25×0.046= 2.52×3.4=
43÷4=35÷3=29÷2=26÷4= 4? 433? 352? 294? 26 83÷4=25÷3=39÷2=46÷4= 4? 833? 252? 394? 46 73÷5=65÷6=39÷7=86÷8= 5? 736? 657? 398? 86 23÷9=95÷8=89÷7=76÷6= 9? 238? 957? 896? 76 45÷4=32÷3=28÷2=29÷5= 4? 453? 322? 285? 29 43÷6=35÷7=29÷8=26÷9=
6? 437? 358? 299? 26 13÷5=35÷3=69÷2=76÷4= 5? 133? 352? 694? 76 13÷6=25÷7=59÷8=86÷9= 6? 137? 258? 599? 86 43÷5=15÷3=49÷2=96÷8= 5? 433? 152? 498? 96 23÷9=45÷8=39÷7=56÷4= 9? 238? 457? 394? 56 33÷6=55÷3=29÷5=46÷7= 6? 333? 555? 297? 46
43÷4=65÷3=19÷2=36÷4= 4? 433? 652? 194? 36 43÷4=35÷3=99÷2=26÷5= 4? 433? 352? 995? 26 23÷8=15÷7=69÷9=26÷4= 8? 237? 159? 694? 26 43÷3=35÷9=29÷4=26÷5= 3? 439? 354? 295? 26 93÷7=85÷3=29÷6=26÷4= 7? 933? 856? 294? 26 73÷4=35÷8=89÷2=96÷2= 4? 738? 352? 892? 96
两位数除以一位数的笔算除法 教学内容:教科书第15页的例1 教学目的: 1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;掌握书写格式,并能正确地进行笔算。 2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。 3、培养学生的环保意识,对学生进行热爱劳动的教育。 教学重、难点: 重点:理解算理,掌握算法。 难点:掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教具准备:多媒体课件 学具准备:小棒 教学过程: (提前板书课题:两位数除以一位数的笔算除法) 一、复习沟通,建立联系。 1、口算抢答。 对其中一题讲算法,600÷6为什么是100,600里面有6个百,6个百÷6=1个百,1个百是100。 2、复习表内除法笔算: 9÷3,36÷9,学生在课堂练习本上做。 你能说说每个数的含义吗?37表示要分的总数,9表示平均分成9份,4表示每份4个,36表示分掉36个,0表示没有剩余。 师:看来同学们对以前的知识掌握得很好,今天我们运用以前的知识继续学习新知识。 二、新课 1、出示P15植树情境图,引导观察信息。 看,今年的植树节,有个学校组织了植树活动:(出示主题图) 图中告诉我们哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题吗?怎样列式? (根据学生的回答师板演)42÷2 问:为什么用除法?“平均分” 师:结果是多少呢?你是怎么口算的?板书:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21 师:同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?这节课我们将来初步探究两位数除以一位数的笔算除法。 2、动手操作,领悟算法
①同桌说 三年级2个班要种42棵树,我们用小棒代替树,同桌合作,把42根小棒平均分成两份,并和同桌说说你是怎么分的,先怎么分的,再怎么分的? 师巡视:(先分4个十,再分2个一) ②请生一说 请生展示分法:先分40根,每份20根,再分剩下的2根,每份1根,每班一共分得21根小棒。 ③请生二说 你们也是这样分的吗?哪位同学再来说说分的过程呢? ④学生齐说 师分小棒,引导学生说 也就是说,在刚才分小棒的过程中,我们一共分了几次(2),先把(40根平均分成了2份,每份20根),再把剩下的(2根平均分成了2份,每份1根)。这样就得到每班一共分得21根小棒。 这和我们的口算的过程其实是一样的。 3、尝试独立笔算 那你能用竖式表示出刚才我们分的具体过程吗?先怎么分,再怎么分的?请你试着把竖式写在练习本上。 生尝试,师巡视指导,收集可用资源 4、生展示、汇报 (1)展示收集的不同资源 (2)交流想法 师:分别请1号、2号做法的同学说自己的想法。 你们认为哪个竖式能更清楚的表示出刚才分的过程? (3)生生质疑 方法2更好,你对他的这种写法有什么不明白的地方吗?(或者说你觉得哪里很关键,想考考同学们) (生生质疑中的注意点:2号同学不能回答时:看来你也不是太清楚,老师来帮帮你,好吗?哪位同学能够回答他的问题?)
小数乘法的竖式计算 课题:小数乘法的竖式计算 备课教师: 教材分析: 本课内容之前学生已经初步掌握积的小数位数与两个乘数小数位数的关系、三位数乘两位数、小数的性质。为本课中学生学习小数乘法的竖式计算打下基础。在本课学生要探索并掌握小数乘小数的计算方法,并能初步进行实际应用,浙江为后续的学习小数乘法和小数的混合运算做准备。教材首先通过包装纸和彩带这一实际问题情境引出本课的小数乘小数的计算问题,充分体现数学源于生活的新课程理念。然后让学生进行尝试计算,在探索的过程中发现小数乘小数的计算方法。试一试一方面是对前面所学计算方法的巩固,一方面渗透了估算的学习理念,让学生在学习计算小数乘法时,养成先估算再进行计算的习惯。练一练则是让学生在计算的过程中加深理解小数乘法的计算方法。 学情分析: 四年级的学生已经具有一定的学习经验,特别是之前学习的积的小数位数与乘数小数位数的关系,对本课的学习能起到正迁移作用。但是学生的思维仍然以直观的形象思维为主,所以在理解算理上还是有难度的。同时,他们的概括、归纳能力也尚不完全,学生用数学语言准确的概括出小数乘小数的计算方法有一定的困难。 教学目标: (1)知识与技能:经历探索小数乘小数的计算方法的过程,掌握小数乘小数的竖式计算方法,并能正确进行计算。 (2)数学思考:在探索过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳小数乘小数的竖式计算方法,培养估算习惯以及发展应用意识。 (3)解决问题:能够运用所学知识,解决生活中的实际问题。 (4)情感与目标:感受数学与生活的联系,并从中获得运用已有知识解决新计算问题的成功体会。 教学重点难点: 1、学会用竖式计算数目比较大的小数乘法,并培养估算习惯。 2、能用小数乘法解决一些实际问题。 教法和学法:教师引导、指导,学生自主探究、合作交流。 教学手段:现代教育技术应用。(教学多媒体课件) 【教学设计】 一、创设情境。 笑笑要过生日了,同学们都在为她准备生日礼物!可是在准备生日礼物的过程中,遇到了一个问题,你能替他们解决吗?(课件显示情境图) 1、从这个图上可以获得哪些数学信息? (板书:包装纸:每米2.6元用了0.8米彩带:每米0.85元) 2、根据这些数学信息你能提出哪些数学问题? 包装这个礼品盒用了多少钱的包装纸? 3、列式:2.6×0.8 二、建立模型。 1、估算。
两位数除以一位数除法笔算(十位上有余数) 教学内容:青岛版小学数学三年级上册第52页的红点。 教学目标: 1.通过动手操作,理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法。 2.经历探索两位数除以一位数(被除数十位上有余数、商是两位数的除法)。的笔算的过程,体会乘、除法之间的关系。 3.培养学生观察、操作、估算、推理的能力和良好的书写习惯,在合作与交流的过程中获得良好地情感体验。 4.利用所学的知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点: 教学重点:掌握两位数除以一位数商是两位数(十位有余数)的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。 教学难点:理解两位数除以一位数商是两位数(十位有余数)的除法的算理。 教具、学具: 教师准备:课件、小棒等。 学生准备:80根小棒。 教学过程: 一.创设情景,提出问题. 1.用竖式计算: 96÷368÷2 21×4 上节课探究了材料中的布料问题,这节课继续探究材料中其他问题,看看还有那些数学问题,教师出示情境图:
从图中你看到了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题? 数学信息: (1)一位工人师傅领了72个线轮,每6个装一盒。 (2)一位工人师傅领了438根竹条,扎一个风筝需3根竹条。 数学问题: (1)72个线轮能装多少盒? (2)438根竹条能做多少只风筝? 这节课我们就先来解决第一个问题。 二.自主学习,小组探究 1.“72个线轮能装多少盒?”这个问题,你认为可以怎样解决? 以小组为单位展开探究。并展示小组成果。 (1)学生列的算式为:板书:72÷6 (2)思考:72÷6等于多少?有的尝试列竖式进行除法计算。 (3)计算的过程中发现,十位上的7除以6不能除尽,哪么应该怎么办?大部分同学用小棒代替风筝来摆一摆、分一分,再根据分的过程,去探究竖式的写法。 [设计意图:让学生借助学具来理解算理、学习计算方法,通过摆加深理解。]三.汇报交流,评价质疑。 1.汇报交流。 (1)把7个十平均分成6份,这时还剩一个十,把这个十再每份分1个,还剩4个,剩的4个和2个合起来再每份分1个。最后得出每份是12个。 (2)先把7个十平均分成6份,还剩1个十,就直接和2合起是12个,再每份分2个,正好分完,也是12个。
24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2=36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3=44÷2= 46 52÷2= 52 56÷4= 58 64÷2= 64÷2= 48 ÷4= 54 ÷2= 57 ÷4= 65÷2= 48 ÷2= 54 ÷3= 62 ÷5= 66÷3= 48÷3= 56÷2= 63÷2= 66÷4=÷2=÷3=÷3=72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3=75÷5= 76 78÷3= 78 84÷3= 84 85÷5= 86 91÷7= 92÷2= 76 ÷6= 81 ÷3= 84 ÷2= 87 ÷4= 92÷4= 77 ÷3= 82 1/ 2
÷4= 84 ÷3= 88 ÷2= 93÷7= 78÷2= 84÷6= 84÷2= 88÷3= 94÷2=÷2=÷7=÷4=÷2=96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9=111÷3= 112 114÷6= 115 119÷7= 122 125÷5= 126三位数除以一位数的计算题练习 ÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=÷2=÷4=÷3=141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9=145÷5= 146 154÷7= 155 273÷3= 284 372÷4= 372÷2= 147 ÷5= 156 ÷4= 276 ÷6= 376÷7= 148 ÷4= 234 ÷6= 272 ÷8= 378÷4= 153÷2= 324÷8= 261÷9= 371÷9=÷3=÷9=÷7= 2/ 2
班级______ 姓名________ 分数 7.658 X 85= 0.18 X 15= 0.025 X182= 3.06 X 36= 3.7 X 0.016= 53 X 2.07= 36.02X 0.37= 56.78 X 8.4= 6.0 4X 0.12 = 3.84 X 2.6= 207 X 0.62= 7.564 X 0.89 = 0.15 X 2.34= 0.48 X 350= 7.94 X 0.98 = 56.2 X 4.98= 36.9 X 21.3= 1.96 X 0.085=
保留两位小数) 班级 80.4 X 0.35= 小数乘法列竖式计算( 9 月 19 日) _______ 姓名 ________ 分数 _________ 12.5 X 4.8= 45.76 X 1.3= 7.15 X 22= 15.6X 13= 3.68 X 0.25 = 3.7 X 0.016= 7.564X 0.89 0.63 X 0.106= 6.8 X 0.195 = 15.6X 13= 0.18 X 15.2= 0.025 X 14= 3.06 X 36= 0.04 X 0.12= 3.84 X 2.6 ?
班级______ 姓名________ 分数 8.4 X 1.32 ?(保留两位小数)6.4 X 0.51 ? (保留两位小数) 4.48 X 0.4 ? (保留一位小数) 5.25X 55= 35.4 X 4.2= 0.042 X 0.54= 0.76X 0.32= 0.25 X 0.046= 2.52 X 3.4= 5.76 X 3.3 ?7.15 X 22 ? 3.68 X 0.25 ? 保留两位小数)保留一位小数)保留一位小数) 3.7 X 0.016 ?13.76 X 0.87 ? 5.2 X 0.63 ?保留两位小数)保留三位小数)保留一位小数)
青岛版三年级数学上册 两位数除以一位数的笔算(一)教案 金寺小学 宋晓芳
两位数除以一位数的笔算(一) 教学内容 (青岛版)六年制三年级上册第五单元信息窗2。 教学目标: 1.进一步理解除法的意义,能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。 2.能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点: 学会两位数除以一位数的计算方法。 教学过程: 一、创设情境,自主探索 上节课老师带领同学们到风筝厂去参观,厂长向订购商保证一定按时完成任务,我们去看一看车间里为了完成任务他们是怎么做的? 出示信息窗(一组的信息)学生认真观察后提问:你从信息窗中获得哪些信息?根据这些信息你能提出哪些问题? 一组3小时做了63只燕子风筝 学生根据以上信息提问题:一组平均每小时做了多少只燕子风筝?
1.请学生根据问题列算式:刚才同学们提的问题非常有价值,那么算式你 会列吗? 生列式:(63÷3=) 2.为什么用除法列算式……根据我们的学习经验,如果是平均分的问题, 我们用除法来解决。这个问题也就是要我们把(63平均分成3份,求每份是多少) 二、算法交流,分析比较 探索63÷3的算法。 1.摆小棒计算。 师:63÷3也就是把63只风筝平均分成3份,如果带63只风筝来给大家分会很麻烦,那我们就借助另外的工具来分一分。(小棒) 注意:在分小棒之前,先想一想,我们应该先分哪些小棒,再分那些小棒,想好了同桌合作在作业纸上分一分。 师:请同学来说说你是怎样分的?刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍? (先分成捆的把60根小棒平均分成3份,每份分得20根,然后把单根的 平均分成3份,每份是一根,这样就把63根小棒平均分成了3份,每份是21根。) 课件演示一遍分小棒的过程:下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
第天56÷ 2= 52÷ 4= 84÷ 4= 62÷ 2= 60÷ 5= 36÷ 2= 34÷ 2= 54÷ 3= 第天 27÷ 3= 84÷ 3= 30÷ 3= 72÷ 4= 80÷ 4= 66÷ 3= 24÷ 3= 62÷ 2= 第天 72÷ 2= 40÷ 2= 48÷ 2= 86÷ 2= 74÷ 2= 36÷ 3= 50÷ 2= 80÷ 8= 第天 68÷ 4= 94÷ 2= 12÷ 2= 82÷ 2= 57÷ 3= 40÷ 4= 28÷ 4= 72÷ 2= 第天 64÷ 2= 90÷ 2= 42÷ 2= 44÷ 2= 28÷ 4= 56÷ 2= 80÷ 4= 75÷ 3=
第天96÷ 4= 33÷ 3= 70÷ 7= 86÷ 2= 54÷ 6= 78÷ 2= 93÷ 3= 76÷ 4= 第天 16÷ 2= 54÷ 6= 54÷ 3= 42÷ 2= 58÷ 2= 57÷ 3= 44÷ 2= 80÷ 5= 第天 57÷ 3= 66÷ 3= 55÷ 5= 44÷ 4= 66÷ 2= 88÷ 4= 78÷ 2= 82÷ 2= 第天 56÷ 4= 48÷ 3= 72÷ 8= 78÷ 6= 16÷ 2= 20÷ 2= 63÷ 3= 75÷ 3= 第天 72÷ 2= 78÷ 3= 86÷ 2= 54÷ 6= 45÷ 5= 42÷ 6= 51÷ 3= 87÷ 3=
第天56÷ 4= 62÷ 2= 96÷ 6= 88÷ 8= 75÷ 3= 51÷ 3= 60÷ 3= 45÷ 3= 第天 98÷ 7= 74÷ 2= 84÷ 7= 36÷ 4= 68÷ 2= 40÷ 2= 96÷ 4= 66÷ 6= 第天 54÷ 3= 80÷ 5= 50÷ 2= 77÷ 7= 33÷ 3= 24÷ 2= 78÷ 3= 90÷ 9= 第天 78÷ 6= 44÷ 4= 42÷ 3= 48÷ 4= 72÷ 2= 30÷ 3= 64÷ 4= 50÷ 2= 第天 80÷ 2= 80÷ 4= 60÷ 2= 66÷ 2= 21÷ 3= 76÷ 2= 84÷ 3= 90÷ 5=
3.5×6.3 0.72×1.5 2.05×0.4 12.4×27 2.3×12 6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.24 6.7×0.3 0.56×0.04 3.7× 4.6 0.29×0.37 6.5×8.4 56×1.3 3.2×2.5 2.6×1.08 0.87×7 3.5×16 12.5×42 1.8×23 0.37×0.41 1.06×25 7×8.06 0.6×0.39
0.86×1.2 2.34×0.15 21×2.84 4.32×8 6.8×25 2.58×3 58×1.6 36×2.4 2.56×3.7 1.56×0.08 1.03×5.3 0.208×2.5 1.12×1.1 0.326×1.3 6.5×6.5 3.3×2.6 0.98×5.5 2.1×2.15 5.2×2.9 0.48×8.1
9.99×0.02 4.67×0.9 5.54×2.44 1.666×6.1 9.432×0.002 5.6×6.5 4.88×2.9 5.61×2.1 8.9×2.49.77×0.02 1.384×5.18.78×83 2.6×610.059×0.2 4.268×1.757×5.7 9.46×2.8517.8×6.4 1.5×4.9 2.5×0.88
5.555×5.2 2.22×3.337.658×853 6.02×0.3 56.78×8 5.6×2.9 3.77×1.80.02×96 5.22×0.39.99×0.02 4.67×0.95×2.44 1.666×6.19.432×0.002 5.6×6.5 4.88×2.9 5.61×4.38.9×2.4 5.5×559.77×0.02 1.384×5.18.78×83 2.6×610.059×0.2
24 + 2= 26 36 + 2= 36 44 - 2= 46 52 - 2= 52 56 - 4= 58 两位数除以一位数的笔算练 习题 28 38 48 54 57 32 42 48 54 62 34 42 48 56 63 64 - 2= 64 + 4= 65 + 5= 66 + 2= 66 + 3=
66 + 6= 68 + 2= 68 -4= 69 + 3= 72 + 3= 91* 7= 92 * 4= 92 * 2= 93 * 3= 94 * 2= 72 + 2= 72 72 74 75 75 - 5= 76 76 77 78 78 - 3= 78 * 6= 81 * 3= 82 * 2= 84 * 2= 84* 3= 84 * 3= 84 * 4= 84 * 6= 84 * 7= 85* 5= 86 * 2= 87 * 3= 88 * 2= 88 * 4=
95 + 5= 96 * 2= 96 * 3= 96 * 4= 96 * 6= 125* 5= 126 * 6= 128 * 8= 129 * 3= 132 * 3= 96* 8= 98 * 2= 98 * 7= 99 * 3= 99 * 9= 111* 3= 114* 6= 119* 7= 三位数除以一位数的计算 题练习 112 * 4= 115 * 5= 122 * 2= 112 * 2= 116 * 2= 123 * 3= 114 * 2= 116 * 4= 124 * 2= 114 118 124 * 3= * 2= * 4=
134 + 2= 135 + 5= 135 + 3= 136 + 2= 136 + 8= 141 + 3= 142 144 144 144 145 - 5= 146 147 148 153 154 - 7= 155 156 234 324 273 + 3= 284 * 4= 276 * 6= 272 * 8= 261 * 9= 372* 4= 372 * 6= 376 * 8= 378 * 9= 371 * 7=
两位数除以一位数的竖式计算 教学目的 1、使学生学会用两位数除以一位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用两位数除以一位数,商是两位数的算理,并能正确地进行竖式计算. 2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力. 教学重点:理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置. 教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理. 教学过程 一、复习旧知. 1、找生用竖式板演:9÷3=,16÷8= 其余的学生在课堂练习本上做. 2、口算:42÷2= 找一学生说出算理 刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题) 二、动手操作,自主探究 第一层:初步理解 1.出示例1:42÷2= (1)动手操作(要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么) 小组合作后,找小组代表说说看法 (先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.) (2)明确笔算的过程和竖式的写法: 找一生上板竖式计算,然后赵生说明计算过程 教师总结:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.除到哪一位商就写在哪一位的上面。
(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论) (4)初步练习,掌握其法. 52÷2= 指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程. 让学生独立试算52÷2,有困难的,可以提问. 学生可能问:十位除后余1该怎么办? 先请会的同学帮助解答.师再进一步明确: 小组内讨论:说一说52÷2=和42÷2=比,计算过程有什么不同,应注意什么? 明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除. 练习:竖式计算 32÷2= 53÷2= 3. 小结算法: 师:“谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说) 师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除. 师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位. 4.练习反馈: 64÷4 86÷3 35÷2 76÷3 三、运用新知,解决问题 庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选一个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算. 独立完成,集体讲评,个别纠正. 四、今天都有哪些收获?还有什么问题?
笔算除法两位数除以一位数(商是两位数) 【教学内容】 教材第15、16页例1、例2及“做一做”,练习四第1~4题。【教学目标】 1.学会用两位数除以一位数,商是两位数的笔算方法,掌握书写格式。 2.理解用两位数除以一位数,商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。 3.培养计算能力及初步的动手操作能力。 【教学重难点】 重点:理解算理、掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 1.课件出示第15页例1的情境画面。 从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生观察画面,使学生明确:三年级两个班共要种树42棵,四年级两个班共要种树52棵。 2.根据学生提出的问题分别板书: 例1:三年级平均每班种多少棵树? 例2:四年级平均每班种多少棵树? 二、探究新知 1.教学例1。 (1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答? 根据学生的回答板书:42÷2= (棵)
42÷2还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。 师:除法不仅可以口算,还可以像加、减法及乘法,用竖式计算。这就是我们今天要学习的内容。 (板书课题:两位数除以一位数) (2)组织学生以小组为单位,动手分一分:取4捆小棒(40根)和2根小棒,共42根,让学生在小组中议一议:要平均分成2份,怎样分? (3)课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2份,每份2捆,也就是先用4个十除以2,得到2个十;再把2根小棒平均分成2份,每份1根,也就是把2个一除以2,得到1个一,合起来是21根。 (4)根据刚才分棒的过程,你能笔算出42÷2的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。教师巡视,指名算得好的学生在黑板上试算,并讲解算理。 (5)教师根据学生掌握的情况,进一步讲解算理。使学生明确:两位数除以一位数,先除十位上的数,商写在十位上,再除个位上的数,商写在个位上。 3.教学例2。 (1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢? 组织学生自己动手,用小棒分一分,并想想算理,用竖式算一算,把自己的算法在小组中交流、讨论。 (2)组织学生汇报。 教师根据学生的汇报板书: 这样想:先用2去除十位上的5,商2,余下1个 十和个位上的2个一合并成12个一,再用2除商6。所以商是26。
24÷2= 26÷2= 28÷2= 32÷2= 34÷2=36÷2= 36÷3= 38÷2= 42÷2= 42÷3=44÷2= 46 52÷2= 52 56÷4= 58 64÷2= 64÷2= 48 ÷4= 54 ÷2= 57 ÷4= 65÷2= 48 ÷2= 54 ÷3= 62 ÷5= 66÷3= 48÷3= 56÷2= 63÷2= 66÷4=÷2=÷3=÷3=72÷2= 72÷4= 72÷6= 74÷2= 75÷3=75÷5= 76 78÷3= 78 84÷3= 84 85÷5= 86 91÷7= 92÷2= 76 ÷6= 81 ÷3= 84 ÷2= 87 ÷4= 92÷4= 77 ÷3= 82 1/ 2
÷4= 84 ÷3= 88 ÷2= 93÷7= 78÷2= 84÷6= 84÷2= 88÷3= 94÷2=÷2=÷7=÷4=÷2=96÷8= 98÷2= 98÷7= 99÷3= 99÷9=111÷3= 112 114÷6= 115 119÷7= 122 125÷5= 126三位数除以一位数的计算题练习 ÷4= 112÷2= 114÷2= 114÷5= 116÷2= 116÷4= 118÷2= 123÷3= 124÷2= 124÷6= 128÷8= 129÷3= 132÷3=÷2=÷4=÷3=141÷3= 142÷2= 144÷6= 144÷8= 144÷9=145÷5= 146 154÷7= 155 273÷3= 284 372÷4= 372÷2= 147 ÷5= 156 ÷4= 276 ÷6= 376÷7= 148 ÷4= 234 ÷6= 272 ÷8= 378÷4= 153÷2= 324÷8= 261÷9= 371÷9=÷3=÷9=÷7= 2/ 2
《两位数除以一位数的笔算》说课稿 (尊敬的各位评委、老师,大家下午好!今天,我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的笔算》。首先对教材做简单分析) 一、说教材 (一)教材分析 《两位数除以一位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级上册第五单元第一小节内容,即教材第67页例1、例2及相应习题。这部分内容属于数与代数领域。 两位数除以一位数的除法,是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法,再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法,最后出现十位上的数除后有余数,要和个位上的数合起来再除的除法。通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。 (依据从具体到抽象的认知规律,以及儿童心理特点,我确定以下教学目标)(二)教学目标 1、知识技能目标:让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程,理解并掌握两位数除以一位数的计算方法,能较为熟练地口算整十数除以一位数(商为整十数),会正确笔算两位数除以一位数(首位能整除)。 2、能力目标:在探索算法的过程中,培养学生观察、操作和表达能力,加强口算、笔算间的联系,提高计算能力。 3、情感态度目标:在解决问题的过程中学会有条理的思考,在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系,积极主动地参与到数学活动中,在自评、互评、师评中获得成功体验,增强自信心。 (本节课的教学重难点是) (三)教学重难点 教学重点:能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。 教学难点:掌握两位数除以一位数的笔算竖式,理解算理。 二、说教法 (新课标指出“教无定法,贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。对于中年级的孩子来说,操作、口述、思考不能很好有机结合,缺乏准确性。针对这种情况,在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助,组织学生在自主探索中获取知识。) 教法:直观演示、设疑诱导、多媒体辅助 (有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。为此,我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习方法有) 学法:动手操作、自主探究、合作交流 三、说教学程序