青海湖梦幻般的湖教案【青海湖，梦幻般的湖】青海湖，梦幻般的湖
教学目标：
1．认识本课的8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题）
2．演示一组照片后，简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫库诺尔、藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
三、自主诵读，合作交流
1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
四、重点品读、感悟
1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？联系课文内容，说说这句话的意思？
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄自己喜欢的句子。
教案点评：
本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料，为导游写一篇解说词，并学做导游，要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说，最后评选出优秀导游员。
感谢您的阅读！
青海湖，梦幻般的湖 一、谋篇立意 青海湖地处青藏高原，因为其特殊的地理位置而产生了独特的景色，湖水及其两岸的景色是粗犷、质朴的，而且湖水还孕育了众多的游鱼，吸引了数以万计的水鸟，此情此景，是那么令人难以置信，如置梦中，因此，作者把青海湖称为梦幻般的湖。那蓝得纯净、蓝得深湛、蓝得温柔恬静的青海湖，是否也会牵绕你的心绪？青海湖，梦幻般的湖！本文通过描写青海湖的壮丽景色，表达了作者为青海湖的质朴而震撼的感受。 二、文章脉络 本文可分为三部分。 第一部分，写作者去青海湖路上的情形。 第二部分，具体描写青海湖的景色及其特点。 这一部分又写了三个方面的内容：湖水醉人的蓝色；环境氛围清新幽静，无比优美；神奇的鸟岛，丰富的鱼类。 文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。 青海湖美在：湖水蓝得醉人；环境氛围清新幽静；神话传说神奇迷人；鸟岛神奇鱼类丰富。 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。 写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增
维度A基础知识 1、给下列加点的字注音： 颠簸（）深湛（）恬（）雅眸（）子魅（）力 蓼（）蓝哈（）达逶迤（）（）安谧（）肃穆（） 牦（）牛潸（）然娓娓（）篝（）火脍（）炙（）人口缥缈（）（） 2、下列词语中释义错误的是： A D A恬雅：安静、文雅。 B肃穆：严肃而恭敬。 C启明星：即水星，日出之前，出现在东方天空的水星又称启明星。 D潸然：悲伤的样子。 E得天独厚：独具特殊优越的条件。 F逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、绵延不断的样子。 3、判断下列句子用了那些修辞手法，对于表达作者的感情起到了什么作用： ①瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。 ②青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？ ④我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖， 4、从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景象。 5、“不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该把原始的纯自然的美留下一席之地呢？”这一段话表明了作者怎样的情感？ 6、下列说法不正确的是：
A本文作者冯君莉，是当代作家，天津人。 B青海湖，是我国最大的淡水湖，位于青海刚察南部。 C启明星，也就是金星，日出之前，出现在东方天空的金星。 D“青出于蓝而胜于蓝”中的青是一种染料，蓝是一种可作染料的植物。 维度B阅读能力训练 阅读《穿越青海湖》，回答问题： 午夜时分，长途班车停在了青海湖南畔的一个高原小镇上。这里仅有几家汽车旅馆的平房小院，和一些匆匆赶往拉萨的过路司机外，似乎就再没有什么别的过客。寥若星辰的灯光笼罩在黑幕色的苍穹之下，四面透风的小镇显得孤寂而又荒凉。然而就在这里，我们背包族一行三人，开始了渴望已久的青海湖之旅。 翌日清晨，天空乌云密布把大地遮了个严实，深秋时节的藏北“北风卷地百草折”。对着地图，我们决定沿着青海湖的南岸步行一天。于是离开小镇，沿着高原牧场之间的小路向北而行，空旷的高原上远远望见，灰蓝色的青海湖好像从地面上突兀出来一般，悬在空中，竟一时不敢确认。在一阵激动和欢呼雀跃的奔跑之后，真的我们来到了她的身旁。 天地之间，茫茫然一望无垠，浓云压着湖面一直延伸到天的尽头，宽阔的湖面波浪翻滚，连绵的海浪涌向岸边，永不停息拍打着沙滩的潮汐，不舍昼夜。 迤俪着呼啸西北风，徒步高原的湖岸，走在沙滩和和草场之间。我们时而纵声放歌，在永恒沉寂的高原上呐喊：时而默默前行，倾听来自天籁的声音。脚步仿佛穿梭万年的时空，去探求这海子形成时的灵魂。满地大块大块的牦牛粪，让我们长了不少的见识：偶然会有几片比人还高的黄草，淹没了我们身影。 中午，天空突然开始飘起了鹅毛大雪，我们的行程似乎越来越艰难，雪花落草即融，走着走着，我们的鞋和裤脚都被浸透，空气也变的越来越冷。饥寒交迫的我们，决定折回公路，只好一次次翻越过牧场的铁丝，向南而行。 下午，雪慢慢地停了，我们好不容易再一次回到了公路，公路被雪水打的湿漉漉的，难得有辆汽车从这里驶过，国道上所写的公里数字，清楚的告诉我们，离开那个叫做江西沟的小镇已经3 多公里了。而此刻此处，我们在空旷的原野上，对着地图看来，前不着村后不着店。忽然看见离我们不远处，有一个藏包。经过我们的一番合计，决定就在那儿去借宿一晚吧。 这里的藏民大部分不会讲汉语，这位小伙子也不例外。他浓眉大眼，高高的个子，裹着厚厚地藏袄。藏包很小，在地上有个简单的小灶台，锅里正在咕嘟咕嘟煮着什么，红红地火显得小包很温暖。我们夹杂着手势向他比划，表示想在这里暂住一晚，并且想吃点那锅里的东西。他半惑半解，给我们每人盛了一碗热腾腾羊肉土豆，话不多说，大家迅速狼吞虎咽起
青海湖简介 青海湖简介青海湖位于青海省东北部，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里。湖水平均深度约19米，最深处为28 7米。湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。北魏以后改称青海。青海湖水中含大量氯化钠和硫酸镁等无机盐，清澈透明，但不宜饮用。湖中盛产湟鱼，又名裸鲤，肉肥而嫩，味道鲜美。青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。其中鸟岛和海心山岛是青海湖著名的游览胜地。鸟岛是青海湖最有名的岛。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鸟岛原名海西山，也称“蛋岛”，与不远处的海西皮都是鸟类栖息地。鸟岛高出湖面7 6米，面积仅0 27平方公里。栖鸟类有斑头雁、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚等，数以10万计。每年春天各种候鸟从南方飞来，产卵、孵化，到9～１０月份，再向南飞迁。鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大批游人，使鸟岛成为闻名遐迩的游览胜地。海心山岛面积约0 46平方公里，高出湖面约30米。岛上怪石嶙峋，林木茂盛，风光秀丽。相传古时岛上产龙驹，又名“龙驹岛”。现在的鸟岛也包括了海心山岛。青海湖四周高山怀抱。北面为雄伟壮丽的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面是逶迤连绵的海南山，西面是4000～５０００米的橡皮山。山下是茫茫无垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖处于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山草原之间。近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以保护。 《青海湖，梦幻般的湖》教案 一、教学目标 (一)理清思路，把握情感线索。 (二)明确内容，掌握观察方法。 (三)品味语言，揣摩表达效果。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)导入 1 展示相关文字材料 青海湖位于青海省东北部刚察县以南，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。环湖周长为360公里。湖水平均深度约为19米，最深处为28.7米。湖面海拔3196米。1975年建立面积达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。1997年晋级为国家级自然保护区。 青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。直到北魏以后才改称青海。 青海湖水中含大量氯化钠和硫酸镁等无机盐，清澈透明，但不宜饮用。湖中盛产湟鱼，又名裸鲤，肉肥而嫩，味道鲜美。 青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。其中鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。 鸟岛是青海湖最有名的岛。坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。鸟岛原名海西山，也称“蛋岛”，与不远处的海西皮都是鸟类栖息地。鸟岛高出湖面7.6米，面积仅有0.27平方公里。栖鸟类有斑头雁、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚等，数以10万计。每年春天各种候鸟从南方飞来，产卵、孵化，到9～10月份，再向南飞迁。鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大批游人，使鸟岛成为闻名遐迩的游览胜地。 海心山岛面积约0.46平方公里。高出湖面约30米。岛上怪石嶙峋，林木茂盛，风光秀丽。相传古时岛上产龙驹，又名“龙驹岛”。现在的鸟岛也包括了海心山岛。 青海湖四面高山环抱。北面为雄伟壮丽的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面是逶迤连绵的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。山下是茫茫无垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。青海湖处于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山草原之间。 近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以保护。 2 有条件的可以展示有关青海湖的图片材料，给学生以视觉上的感受。
青海湖，梦幻般的湖同步练习 一．当堂检测（课堂10分钟） 1．给下列加点的字的注音 扑朔．迷离（）颠簸．（）犬吠．( ) 粗犷．( )深湛．（）恬．静( )眸．子( ) 折．服( ) 苍穹．( ) 伫．立( ) 镶．着( ) 涟漪 ．．（）（）魅．力( ) 2．在下列横线上填上恰当的词语 (1)我的眼前，一片镶着露珠的____________________草滩，草滩上生长着______________ 的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派_________的蓝湖水。(2)那草滩的绿，绿得_____________，那菜花的黄，黄得________________，而那湖水的蓝，又是蓝得多么____________!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得______________；它蓝似天空，可比天空要蓝得_________________。青海湖的蓝，蓝得________,蓝得_________，也蓝得_____________。 3．细读课文，说说贯穿全文线索是什么？题目中的“文眼”是什么？二．课后巩固、开拓、提升（30分钟） 基础题（课节内容） 1．加点字注音全都正确的一项是( ) A．安谧．(mì) 颠簸．(bǒ) 漆．黑(xī) 繁衍．(yǎn) B．湖畔．(bàn) 画卷．(juàn) 凿．开(záo) 衔．接(xián) C．深湛．(zhàn) 恬．静(tián) 哈．达(hǎ) 气氛．(fēn) D．折．服(zhé) 魅．力(mèi) 浮．游(fú) 扑朔．迷离(shù) 2．下列句中都有错别字，找出来并将正确的字写在括号里（有几个找几个）（1）那晶萤的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花辫里、湖面上，以及山蛮顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝、凉爽爽的。( ) （2）阳光越来越明湄，那蓝色的镜面上摇摇拽拽倒应出三五个岛屿的轮廊，
青海湖，梦幻般的湖 五年级语文教案 教案示例 《》 教学目标： 1．认识本课的8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学过程： 一、激趣导入 1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题） 2．演示一组照片后，简介青海湖 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
●二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。 ●三、自主诵读，合作交流 1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ ●四、重点品读、感悟 1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？ 2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？ ●五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．摘抄自己喜欢的句子。 附：板书设计 教案点评： 本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调
《青海湖，梦幻般的湖》同步练习（含答案） 一、选择题(本大题共1小题，共2.0分) 1. 下列说法不正确的是（） A. 本文作者冯君莉，是当代作家，天津人。 B. 青海湖，是我国最大的淡水湖，位于青海刚察南部。 C. 启明星，也就是金星，日出之前，出现在东方天空的金星。 D. 青出于蓝而胜于蓝中的青是一种染料，蓝是一种可作染料的植物。 二、多选题(本大题共1小题，共2.0分) 2. 下列词语中释义错误的是（） A. 恬雅：安静、文雅。 B. 肃穆：严肃而恭敬。 C. 启明星：即水星，日出之前，出现在东方天空的水星又称启明星。 D. 潸然：悲伤的样子。 E. 得天独厚：独具特殊优越的条件。 F. 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、绵延不断的样子。 三、现代文阅读(本大题共2小题，共60.0分) 3. 从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景象。 4. 不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该把原始的纯自然的美留下一席之地呢？这一段话表明了作者怎样的情感？ 四、语言表达(本大题共1小题，共10.0分) 5. 《青海湖，梦幻般的湖》(节选) 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
青海湖，梦幻般的湖 [教材简析] 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。 [教学要求] 素质思想品质教育理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。基础知识教学点了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。 能力训练要求学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 [重点难点] 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 [课前准备] 幻灯，投影，录相。 [课时安排] 一课时。 一教学目的 （同教学法要求） 二教学过程 （一）质疑导入 同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。 我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。 （二）初读课文、解决疑难 1、读准字音。 扑朔迷离倘徉涟漪震慑伫立繁衍眸子粗犷 2、理解词语 扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。 倘徉：闲游；安闲自在地行走。 温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。 湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。 涟漪：小波纹。 伫立：站立。 繁衍：逐渐增多或增广。 3、理清文章结构，分析概括段意。 读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？ （从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的） 全文应分几段？段意是什么？ 学生汇报： 学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。 第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
《青海湖，梦幻般的湖》 《青海湖，梦幻般的湖》教材分析这篇课文通过对青海湖梦幻 般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不 要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是 巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。教学 目标知识目标⑴了解青海湖梦幻般的奇妙景色。⑵了解课文观 察与想象相结合，语言自然优美的特点。能力目标⑴学习作者 观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力⑵培养有感 情地朗读，展现境界，表达情感的能力。情感目标 1、通过语言文 字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。2、激发 学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 教学重点了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。教学 难点联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大 胆的梦幻呢”这句话的意思。教学准备青海湖风景图（挂图或网络）教学过程教学内容学生活动补充、总结第第一课 时 一、情境导入，激发探究美兴趣 在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时 而有各种各样的鸟儿，在蓝天中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息； 那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就 是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？ 二、整体阅读，初识青海湖的美 １、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文，边读边想，课 文主要写了什么？ 过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？你能用一个来概括
一下这幅图吗？你想为这幅图取什么名字呢？（归纳起来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到，仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！） 三、读中感悟，品味青海湖的美 １、品读，读出文章层次 让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。 过渡：哪一幅给你的印象最深？ ⑴湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。 的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧…… ①你想如何来描绘这幅画面？过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”④你听了他的朗读后有什么感觉？ （感觉很美）⑤你从哪里感受了青海湖的美呢？ 是不是一般的蓝啊？出示一块蓝布，这也是蓝，可是你喜欢吗？ 那作者是怎么描绘的？它的蓝非同寻常，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔甜雅，把青海湖的蓝比喻成蓝锦缎，把它泛着的涟漪比喻成小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眼睛。这是幅多么美丽的画面啊！ 那你能把它读好吗？出示画面，瞧，这就是让作者赞叹不已的那蓝色的画卷，通过你们的表情，让老师感受到，青海湖的湛蓝，不但令作者为之惊叹，也让我们的同学为之感慨，此时此刻，你们的心里一定有好多话想对这美丽的青海湖诉说，有许多好多赞誉想送
《青海湖，梦幻般的湖》阅读附答案 阅读《青海湖，梦幻般的湖》（节选），完成问题。 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊！而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。 1．根据下列表述，写出文中相应的词语。 ①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。（） ②看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（） ③严肃而恭敬。（） 2．从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是：_______________________________。 3．上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是：_______________________________。 4．说说下面句子中加粗词的表达效果。 这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 ________________________________________________________________ 5．面对青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢？ ________________________________________________________________ 6．模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。 我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。 ________________________________________________________________ 参考答案： 1．①逶迤；②隐隐约约；③肃穆 2．大水天相接的地方、再往上、我的脚下。 3．一幅多美的画卷啊。 4．“伸展”、“垂”，突出贡献天空高远空旷的特点。“伫立”，用拟人手法写出山峦充满灵性并体现静的特点。（意对即可） 5．表现了“我”热爱大自然，希望草原的美景不会被破坏的心情。（意对即可） 6．任身躯在美中沉迷。（不唯一）
《青海湖，梦幻般的湖》教案 [教材简析] 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻。理解“梦幻”是全文的关键。 [教学目标] 知识与能力：了解青海湖梦幻般的奇妙景色以及语言自然优美的特点。 过程与方法：学习作者观察和描写景物的方法，为自己写作提供借鉴。 情感态度与价值观：理解作者对祖国山河的热爱之情并对人类为追求经济价值过度开发自然形成反思。 [教学重点] 理清文章思路，把握“梦幻”具体含义。 [教学难点] 品味文章语言，揣摩表达效果。
[课时安排] 二课时。 [教学过程] （一）情境导入 PPT导入，介绍青海湖，欣赏相关图片，激发学生学习兴趣。 （二）预习检测 1、读准字音。 颠簸深湛恬静眸子安谧肃穆魅力蓼蓝逶迤潸然篝火娓娓动听脍炙人口虚无缥缈 2、理解词语 逶迤油然而生潸然毅然决然娓娓动听一席之地 （三）默读全文，整体把握 （1）分析题旨，确立题目中的关键词语。 梦幻 （2）在文中找出与“梦幻”意义相关的句子。 “各种各样扑朔迷离的关于高原的梦” “我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继
“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢” “这梦一般的传说，梦一般的景色” （3）总结文章行文线索。 “梦幻”文章是以“梦幻”作为线索贯穿全文，从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽幽思，条理十分清楚。 （4）作者通过描写青海湖的哪些景色突出其“梦幻”的特点？ 青海湖醉人的湖水 青海湖清新幽静的环境 神奇的鸟岛 青海湖中丰富的鱼类 （5）作者的游览顺序(写作思路)怎样？在文中找出相关的句子。 到达青海湖——观赏草滩——观赏湖水——观赏草滩与山峦—— 观赏海岛——观赏结束 （教师点拨）作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。这种观察写作手法值得我们在写作中学习借鉴。
青海湖梦幻般的湖教案【青海湖，梦幻般的湖】青海湖，梦幻般的湖 教学目标： 1．认识本课的8个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 教学过程：
一、激趣导入 1．导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。（板书课题） 2．演示一组照片后，简介青海湖 （1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 （2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫库诺尔、藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。 二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。 三、自主诵读，合作交流 1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ 四、重点品读、感悟 1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？联系课文内容，说说这句话的意思？ 五、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．摘抄自己喜欢的句子。 教案点评： 本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
《青海湖，梦幻般的湖》 教学设计 教学目标： 1.了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。 2.学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 3.了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。[重点难点] 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 [课前准备] 幻灯，投影，录相。 课时：一课时 教学过程 （一）质疑导入 1.同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。 2.我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自
（二）初读课文、解决疑难 1、读准字音。 扑朔迷离倘徉涟漪震慑伫立繁衍眸子粗犷 2、理解词语 扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。 倘徉：闲游；安闲自在地行走。 温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。 湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。 涟漪：小波纹。 伫立：站立。 繁衍：逐渐增多或增广。 3、理清文章结构，分析概括段意。 读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？ （从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的） 全文应分几段？段意是什么？ 学生汇报： 学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可
第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。 第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。 学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。 第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖 第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。 第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。 老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。 我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？ 要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。 （三）熟读课文，体会重点 1、指名读第二段。 （1）画出人认为最美的句子读一读，说理由。 （2）老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简
《青海湖，梦幻般的湖》重要知识点整理《青海湖，梦幻般的湖》重要知识点整理 一、文学常识：作者：冯君莉，女，当代作家。 二、字词拼音 扑朔（shuò）迷离颠簸（bǒ）深湛（zhàn）恬（tián）静涟漪（liányī）眸（móu）子魅（mèi）力 苍穹（qiónɡ）伫（zhù）立哈（hǎ）达篝（ɡōu）火逶迤（wēiyí）安谧（mì）肃穆（mù） 牦（máo）牛轮廓（kuò）浩瀚（hàn）潸（shān）然泪下地壳（qiào）沧（cānɡ）桑娓娓（wěi） 繁衍（yǎn）气氛（fēn）湖畔（pàn）虚无缥（piāo）缈（miǎo）脍（kuài）炙（zhì）人口 扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂， 难以辨别清楚。 毅然决然：形容意志坚决，毫不犹豫。 潸然泪下：形容眼泪流下来。潸然：流泪的样子。 得天独厚：独具特殊优越的条件。天：天然，自然。厚：优厚。 脍炙人口：味道鲜美可口，比喻好的诗文受到人们 的称颂。脍：细切的鱼、肉。炙：烤肉。 世外桃源：这里指不受外界干扰、环境优美的理想 处所。
三、文章思想内容 课文写作者在青海湖的所见所感，从各个方面（湖水蓝得醉人；环境氛围清新幽静；神话传说神奇迷人；鸟 岛神奇；鱼类丰富）描绘了青海湖醉人的美，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美之情。 四、写作特点 ⒈课文前后呼应，结构紧密。 课文用“梦幻”作为全文的感情线索，使全文内容 联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海 湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了 作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出 现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。 文中多次将现实联系梦境，以美妙的梦境来烘托现实， 表现出青海湖的幽美可爱。 ⒉语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。 作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许 多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。善 用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩绚丽、引人注目，而且 表现出青海湖一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉 爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。 这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，
《青海湖梦幻般的湖》阅读同步练习题及答案 维度A基础知识 1、给下列加点的字注音： 颠簸（）深湛（）恬（）雅眸（）子魅（）力 蓼（）蓝哈（）达逶迤（）（）安谧（）肃穆（） 牦（）牛潸（）然娓娓（）篝（）火脍（）炙（）人口缥缈（）（） 2、下列词语中释义错误的是：A D A恬雅：安静、文雅。 B肃穆：严肃而恭敬。 C启明星：即水星，日出之前，出现在东方天空的水星又称启明星。 D潸然：悲伤的样子。 E得天独厚：独具特殊优越的条件。 F逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、绵延不断的样子。 3、判断下列句子用了那些修辞手法，对于表达作者的感情起到了什么作用： ①瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。 ②青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？
④我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖， 4、从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景象。 5、“不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该把原始的纯自然的美留下一席之地呢？”这一段话表明了作者怎样的情感？ 6、下列说法不正确的是： A本文作者冯君莉，是当代作家，天津人。 B青海湖，是我国最大的淡水湖，位于青海刚察南部。 C启明星，也就是金星，日出之前，出现在东方天空的金星。 D“青出于蓝而胜于蓝”中的青是一种染料，蓝是一种可作染料的植物。 维度B阅读能力训练 阅读《穿越青海湖》，回答问题： 午夜时分，长途班车停在了青海湖南畔的一个高原小镇上。这里仅有几家汽车旅馆的平房小院，和一些匆匆赶往拉萨的过路司机外，似乎就再没有什么别的过客。寥若星辰的灯光笼罩在黑幕色的苍穹之下，四面透风的小镇显得孤寂而又荒凉。然而就在这里，我们背包族一行三人，开始了渴望已久的青海湖之旅。 翌日清晨，天空乌云密布把大地遮了个严实，深秋时节的藏北“北风卷地百草折”。对着地图，我们决定沿着青海湖的南岸步行一天。于是离开小镇，沿着高原牧场之间的小路向北而行，空旷的高原上远远望
《青海湖，梦幻般的湖》（节选）阅读答案 《青海湖，梦幻般的湖》（节选） 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊！而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。 1．根据下列表述，写出文中相应的词语。 ①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。（） ②看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（） ③严肃而恭敬。（） 2．从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是：______________________。 3．上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是：“______________________________________。” 4．说说下面句子中划线词的表达效果。 这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 _____________________________________________________________________ ___________________ 5．面对青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢？ _____________________________________________________________________ ___________________ 6．模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。 我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。___________________________ _____________________________________________________________________ ____________________ 参考答案： 1．①逶迤 ②隐隐约约 ③肃穆 2．大水天相接的地方再往上我的脚下。
【课文题解】 青海湖地处青藏高原，因为其特殊的地理位置而产生了独特的景色，湖水及其两岸的景色是粗犷、质朴的，而且湖水还孕育了众多的游鱼，吸引了数以万计的水鸟，此情此景，是那么令人难以置信，如置梦中，因此，作者把青海湖称为梦幻般的湖。 【学法指导】 这是一篇写景的文章。课文描写了青海湖景色的神奇和它勃勃的生机。读课文，首先要注意作者观察的顺序，其次，对课文中的用词要认真体会，体味作者对青海湖的情感。 【内容结构图示】 【多音字组词】 【词语解释】 倘徉(chángyáng)：安闲自在地步行。 扑朔迷离(pūshuòmílí)：原意指把兔子捏住耳朵提起来，雄兔脚乱踢，雌兔眼半闭，可是在地上跑时就辨认不出雌雄了。后来形容事物错综复杂，不易看清真相。 涟漪(1iányī)：水面被微风吹起的细小波纹。 逶迤(wēiyí)：道路、山川弯曲而延续的样子。 妩媚(wǔmèi)：姿态美好可爱。 震慑(zhènshè)：以激起畏惧来影响或控制。 酣畅淋漓(hānchànglínlí)：酣畅是舒畅、畅快的意思，淋漓在此也是形容畅快。酣畅淋漓指十分畅快。 生气勃勃(shēngqìbóbó)：形容有朝气，充满活力。 【近、反义词】 近义词：质朴——朴实绝妙——巧妙欢快——欢乐雕琢——雕刻 反义词：精细——粗放神奇——平庸辽阔——狭小 【重点句子解析】 1．我曾经领略过西湖的妩媚……我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。
这一句话通过对比，突出青海湖独特的质朴的特点。作者不惜笔墨列举了几大湖的特点，从而和青海湖的质朴形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 2．谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢? 这是一句反问话，也是对上文的总结。以反问总结更加突出青海湖是大胆的梦幻，直扣主题。 【分段及段意】 本文可分为三段。 第一段(第1、2自然段)：写作者去青海湖路上的情形。 第二段(第3至5自然段)：具体描写青海湖的景色及其特点。 第三段(第6、7自然段)：总结全文，写明作者的感受。 【中心思想】 本文通过描写青海湖的壮丽景色，表达了作者为青海湖的质朴而震撼的感受。 【写作特点】 1．本文运用了比喻、对比等写作手法，突出了青海湖的特点。 2．本文语言文字优美，蕴含想象。如课文中描写湖水“蓝得纯净”、“深湛”、“温柔恬雅”、“蓝锦缎似的”，语言优美简练，表达了作者对青海湖的喜爱之情。 【知识延伸】 青海湖，面积4583平方公里，是我国最大的盐水湖，由断层陷落而成。位于青海省东北部，是青海省主要风景旅游名胜。 教案设计之一： 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、能认读本课8个生字词，理解不懂的词语。 2、通过语言文字,了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源. （二）能力训练点 1、训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力。 2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
青海湖，梦幻般的湖同步练习 维度A基础知识 1 给下列加点的字注音： 颠簸（）深湛（）恬（）雅眸（）子魅（）力 蓼（）蓝哈（）达逶迤（）（）安谧（）肃穆 （） 牦（）牛潸（）然娓娓（）篝（）火脍（）炙（）人口缥缈（）（） 2 下列词语中释义错误的是： A D A恬雅：安静、文雅。 B肃穆：严肃而恭敬。 C启明星：即水星，日出之前，出现在东方天空的水星又称启明星。 D潸然：悲伤的样子。 E得天独厚：独具特殊优越的条件。 F逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、绵延不断的样子。 3 判断下列句子用了那些修辞手法，对于表达作者的感情起到了什么作用： ①瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷，失去了中心和方向。 ②青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。 ③谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？ ④我不敢想象，当成千上万的钞票像一条河流似的流向青海湖，
4 从文中找出有关作者浏览顺序的语句，看看作者在不同的时间看到了青海湖的什么景象。 5 “不，还是让它自然而然地生存吧。现代文明固然是一种不可阻挡的潮流，然而是不是应该把原始的纯自然的美留下一席之地呢？”这一段话表明了作者怎样的情感？ 6 下列说法不正确的是： A本文作者冯君莉，是当代作家，天津人。 B青海湖，是我国最大的淡水湖，位于青海刚察南部。 C启明星，也就是金星，日出之前，出现在东方天空的金星。 D“青出于蓝而胜于蓝”中的青是一种染料，蓝是一种可作染料的植物。 维度B阅读能力训练 阅读《穿越青海湖》，回答问题： 午夜时分，长途班车停在了青海湖南畔的一个高原小镇上。这里仅有几家汽车旅馆的平房小院，和一些匆匆赶往拉萨的过路司机外，似乎就再没有什么别的过客。寥若星辰的灯光笼罩在黑幕色的苍穹之下，四面透风的小镇显得孤寂而又荒凉。然而就在这里，我们背包族一行三人，开始了渴望已久的青海湖之旅。 翌日清晨，天空乌云密布把大地遮了个严实，深秋时节的藏北“北风卷地百草折”。对着地图，我们决定沿着青海湖的南岸步行一天。于是离开小镇，沿着高原牧场之间的小路向北而行，空旷的高原上远远望见，灰蓝色的青海湖好像从地面上突兀出来一般，悬在空中，竟一时不敢确认。在一阵激动和欢呼雀跃的奔跑之后，真的我们来到了她的身旁。 天地之间，茫茫然一望无垠，浓云压着湖面一直延伸到天的尽头，宽阔的湖面波浪翻滚，连绵的海浪涌向岸边，永不停息拍打着沙滩的潮汐，不舍昼夜。 迤俪着呼啸西北风，徒步高原的湖岸，走在沙滩和和草场之间。我们时而纵声放歌，在永恒沉寂的高原上呐喊：时而默默前行，倾听来自天籁的声音。脚步仿佛穿梭万年的时空，
《青海湖，梦幻般的湖》重要知识点整理 《青海湖，梦幻般的湖》重要知识点整理 一、文学常识：作者：冯君莉，女，当代作家。 二、字词拼音 扑朔（shu?）迷离颠簸（bǒ）深湛（zhàn）恬（tián）静涟漪（lián yī）眸（m?u）子魅（mai）力 苍穹（qi?nɡ）伫（zhù）立哈（hǎ）达篝（ɡōu）火逶迤（wēi yí）安谧（mì）肃穆（mù） 牦（máo）牛轮廓（ku?）浩瀚（hàn）潸（shān）然泪下地壳（qiào）沧（cānɡ）桑娓娓（wěi） 繁衍（yǎn）气氛（fēn）湖畔（pàn）虚无缥（piāo）缈（miǎo）脍（kuài）炙（zhì）人口 扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。 毅然决然：形容意志坚决，毫不犹豫。 潸然泪下：形容眼泪流下来。潸然：流泪的样子。 得天独厚：独具特殊优越的条件。天：天然，自然。厚：优厚。 脍炙人口：味道鲜美可口，比喻好的诗文受到人们的称颂。脍：细切的鱼、肉。炙：烤肉。 世外桃源：这里指不受外界干扰、环境优美的理想处所。 三、文章思想内容 课文写作者在青海湖的所见所感，从各个方面（湖水蓝得醉人；环境氛围清新幽静；神话传说神奇迷人；鸟岛神奇；鱼类丰富）描绘了青海湖醉人的美，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美之情。 四、写作特点 ⒈课文前后呼应，结构紧密。 课文用“梦幻”作为全文的感情线索，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。 ⒉语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。 作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩绚丽、引人注目，而且表现出青海湖一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。 五、重点问题 ⒈作者按怎样的顺序观赏青海湖的？ 作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”：由近及远，由上至下。