浅谈对语文教育的认识
新源六中王传莉
从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。”“有相关的电视剧呀？”“不好看。”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点：
一.注重兴趣的培养
受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。
俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。
要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。
语文的学习不应仅仅停留在课本上，自然、社会、科学等方面的知识都应该包括在内。课本上的知识仅仅给学生打开了一扇窗户，想让学生了解更多的知识、看到更大的世界，就应创造机会，让学生走入生活，走入自然，自己去体验、去感受，通过自己动手、体验和感受，把这个窗户开得大些再大些。比如教《木兰诗》这篇课文，我让学生制作了一个人物专辑：自己喜欢的一位巾帼英雄。目的就是让学生了解更多的巾帼英雄，丰富课外积累。内容包括生平介绍、事迹贡献、名言警句、自己对人物的评价。有选黄道婆的、有选穆桂英的、有选秋瑾的、有选宋庆龄的、有选居里夫人的、有选任长霞的、有选林秀贞的……一个花木兰引出了那么多巾帼英雄，古今中外、各行各业的都有，不做不知道，做起来才知道收获真不小。
二.语文教学不能离开生活
生活是语文教学的源泉，语文教育必须与生活结合，才能接纳源源不断的鲜活的水，最后又必须回到生活中去。教语文的最头疼的就属作文，头疼在学生的作文没内容，我上学时用的雨天或雪天妈妈或爸爸背孩子上医院的素材到现在学生还在用；头疼在学生的作文没感情，干巴巴的。为什么？我们的孩子生活的范围太狭小了。他们整天待在高楼里，在学校忙学习，回到家忙作业，家里的那点家务活哪用得着他们呀，早让爸妈承包了。闲暇时，要么上补习班、兴趣班，要么围着电视、电脑转。因为现在大多是独生子女，哪敢让他们像我们小时候一样下河摸鱼，上山逮蚂蚱，上树掏鸟蛋呀！没有经历哪有写作素材，没有经历哪能写出真情实感！经历就来源于生活，所以语文教学不能离开生活。
今年假期我让学生制作一个摄影集，要求自己摄像，选取生活中自己认为美的、和谐的、
有趣的、有意义的画面，并且写上解说词或自己想说的话。可别小瞧了他们，学生的视角真的很独到：有行云有流水、有花草有树木、有昆虫有小狗、有孤独的长椅、有热闹的人群、有自然景观有人文景观、有美的有丑的……有一个同学制作了一个流水影集，虽然都是以白色做背景有些单调，但特别的是他给每张照片都配了一句写水的古诗句。还有一个同学拍摄了许多云的照片，在她的笔下云卷云舒都有情。还有一个同学拍下了草坪上的包装袋、啤酒瓶，写下了意味深长的语句：创造美好环境需从小事做起！
每个人的潜意识里都有猎奇心理，尤其是孩子，他们喜欢冒险、刺激、有趣、鲜活的生活，只要我们做好安全防范工作，就应该鼓励他们走进大自然，走入生活，让他们自己去体验、去发现、却感知。有时出现意外也在所难免，但未必不是一件好事，因为孩子终有一天要离开你的羽翼独自飞翔，现在受挫就是为了将来少受挫。我想如果我们真的这样做了，学生写作文时何愁没有写作素材，何愁写不出真情实感！如果我们真的这样做了，你会发现我们教给孩子的不仅仅是语文，还给孩子打开了一个广阔的、鲜活的、真实的世界，激发了孩子对生活的热爱，对未知世界的探索。
三.树立大语文观念
2001年7月11日，河南一高三学生，因高考成绩估分不理想，在家自杀。高考成绩揭榜时，他的考分超出当地一类大学录取线33分，这时她长眠在地下仅18天。
2002年10月18日，成都市一个13岁的少年因与父母就学习问题发生争执而纵身跳下7楼，结束了自己的生命。
……
近几年来这样的事情不断见诸报端和新闻媒体，为什么？为什么我们把所有的心思和精力都放在孩子身上孩子了，孩子却对我们、对生活越来越冷漠，甚至冷酷?我认为是我们的家长和老师缺少大语文观。
所谓“大语文观”就是转变语文观念，由过去的以传授知识为重，转变为以人为本，体现语文的人文性。即教语文，不仅仅为了传授知识，更重要的是熏陶、感染学生的内心世界，提高学生的语文素养，丰富学生的内心世界，教学生做一个“健康”的人。这才是学生将来立足社会的根本，这样的人才是我们要培养的人、社会需要的人。
教毛泽东的《沁园春·雪》今年已是第四遍了，以往就是我讲学生记，今年我不仅讲了知识点，还指导了学生朗读，还和《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》及陆游的《卜算子·咏梅》作比较，在朗读、比较中学生感受到了伟人的胸襟、抱负及乐观向上的人生态度。而这正是我们要教给学生的让学生终身受益的东西。
教《斑羚飞渡》这篇课文时，上课前我问了学生一个问题：一家三口和奶奶去划船，船翻了，可是只有爸爸会游泳，孩子还小，奶奶年纪已大，三个人都向爸爸求救，爸爸该救谁？有说谁近就救谁；有说该救孩子，因为孩子还小，奶奶老了，妻子死了还可再娶；有说该救奶奶，因为她是自己的妈妈，养大自己不容易……说法很多，但没有一个大家都赞成的方法。这时我说：危难关头，人类会有一番激烈的思想斗争。下面让我们看看斑羚在危难关头是怎样做的。学完这篇课文后，又让学生说说自己知道的类似的故事，有说蚂蚁火中滚成球自救的；有说猎狗面前老麻雀勇救小麻雀的（托尔斯泰的《麻雀》）；有说藏羚羊下跪的故事。通过这些事例的讲述，是为了让学生明白：动物救同伴或孩子是出于本能，而我们人类想的更多的则是自己。接着我讲述了1994年12月8日克拉玛依友谊馆剧场大火事件、讲了电影《泰坦尼克号》中的卡尔和杰克，船长和小提琴手，让学生评论他们的做法，然后我告诉学生们：在危难关头首先想到保全自己，这是出于人的本能，无可厚非。但为了保全自己而剥夺他人求生的权力的做法不仅会受到道德法庭的批判，还会受到良心的谴责。我们崇尚那种在危难关头置个人生死于不顾，以国家、人民利益为重的行为，由衷地敬仰这种人，他们虽死犹生，他们是天地间大写的人！虽然我们绝大多数人做不到这么崇高，但我们至少可以成为崇尚这
种行为的人。课后安排了一篇日记《当危难来临时……》学生不仅阐述了危难来临时自己对各种行为的看法，还真实地写出了自己的做法，勇敢地面对了自己的胆小甚至自私。
教《雷电颂》和《列夫·托尔斯泰》时，讲到屈原的“众人皆醉我独醒”，讲到托尔斯泰“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”我说他们和鲁迅一样都是当时时代的“清醒者”，因为他们的清醒，才使得更多的人清醒，才有了社会的进步和发展，他们是幸福的。可清醒者毕竟是少数，因而他们又是痛苦的、孤独的。中国有句古话叫：难得糊涂，你怎样理解“清醒”和“糊涂”，你愿意当“清醒者”还是“糊涂者”？一位学生写了一篇日记，题为《前25年我做一个糊涂者，后25年我要做一个清醒者》，大意是：前25年以亲情、友情为重，愿意做一个宽容的糊涂者；后25年以工作为重，做一个清廉、公正的执法者，为了国家和人民愿意做一个敢于与恶势力斗争的清醒者。
老师的一个问题却引发了学生如此深刻的认识、思考，这是我始料不及的，这也让我深刻地认识到：学语文的目的是为了用语文，用语文中学到的指导学习、生活、做人、做事。
一切为了学生的发展，让学生在学习语文的过程中享受快乐、享受成长，这就是我对语文教育的认识。
针对影响教学机智的因素，对自己影响最大的因素是：教师的知识结构。特别是在信息技术，电子技术，网络技术层出不穷的时代，知识的储存量、知识的广度、深度、系统性以及各种知识的联系，对我在教学中广征博引、深刻论证、感化育人提出了很大挑战。而教学机智要求教师具有精深的专业知识、广博的文化知识和深厚的教育科学理论，这些知识使教师在复杂多变的教学情境中发现并读懂教学中的困难和学生表现出的各种困难，并能做出机智有效地处理。所以教师的知识结构不仅影响着学生知识结构的形成和发展，还影响着学生的情感体验、价值观、人生观的形成和发展。 影响教学机智的因素有：师德修养、知识结构、思维特征、反思能力。我认为，对自己影响最大的是知识结构与思维特征。 解决办法：学习新知识，不断创新，改变就有的观念，多看有关培养思维特征的书籍，培养发散思维，定向思维，集中思维等思维方式。树立终身学习的思想，学习教育理论，学习专业知识，学习社会知识，新闻、以及学生们热衷的所谓不正规知识。做到心中有数，有的放矢。摘要: 教学机智是教学过程中师生在复杂的教育情境中建立起来的一种关系方式和行为方式,是教师教育智慧的外在表现,受教师的品德修养、知识结构、思维特征、反思能力等因素的影响。本文分析了教学机智的影响因素。 教学机智是教师综合素质的反映。新一轮课程改革提倡的理念要求教师具有较高的教学机智。辨析教学机智的内涵、了解影响教学机智的因素有利于在新一轮课程改革的理念下进行教学机智理论的建构和教学机智实践的深化。 一、教学机智的涵义 赫尔巴特(Johunn Friedrich Herbart)首先将机智的概念引入到教育中。[1]他说:“关于你究竟是一名优 秀的教育者还是拙劣的教育者的这个问题非常简单:你是否发展了一种机智感(a sense of tact)呢?” 机智是一种全身性地、敏感地投入到实践中去而表现出来的综合能力和素质。“是瞬间
浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略 自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题，下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。 一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。 存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了，分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热热闹闹，但学生知识的掌握、能力的发展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书愿意怎么读就怎么读，为了体现合作，让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等。 解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生。到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。 李老师被临时通知开课，教的是小学语文二年级下册的《快乐的节日》，在学生读了一遍课文后，老师便神秘地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢，等会儿我们一起唱，不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。当她感觉学生
没有读出文中感情时，调皮地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。”《快乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱，一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。在检查学生识字情况时，设计了“小火车开起来”的游戏，为了要全体学生参与，老师说：“如果你认为这个同学读得对，你就跟着读”，把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓励下进行。整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。 二、用好“自主、合作、探究”学习方式 存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续发展。 解决策略一：转变教师角色,教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者，把教学过程变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造过程。一要多一些民主和平等。教师在教学中应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围，让学生真正成为教学活动的主人。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定，师生在平等的对话，让学生心灵舒展，愉悦地进入学习情境。二要多一些信任和尊重。一方面要相信学生的能力，给他们
谈谈对教育技术的认识 通过上次老师的精心教导，我觉的这是一门非常有意思的课程，对于提高师范生的信息素养及其教育技术能力确实起到了一定的促进作用，让我们与时俱进，更好的运用网络工具。 随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展,现代教育技术在现代教育中的作用日益凸显,也渐渐成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分。教师现代教育技术素质的整体水平已经成为影响教育改革与发展、实现教育现代化的一个不可或缺的重要因素。各个高校都开设了现代教育技术公共课,注重培养和提高未来教师的教育技术能力和素质,使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动,从而才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。现代教育技术公共课是培养非教育技术专业师范生教育技术能力和信息素养的重要途径,对其进行教学改革具有极其重要的现实意义。 现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。强调对教学方法的更新,借助编制和运用教学媒体,进行教学设计,以提高教育教学效果,实现教学效果的最优化。无疑现代教育技术课程的教学不仅需要教师拥有信息技术的理论和实践能力,还需要他们具备深厚的教育理论功底。但是当前教育技术专业出身的老师教育素养严重不足,难以将技术与教育的结合讲深讲透,更多地只是介绍、运用媒体,至于媒体如何更好地与教学结合则无
能为力。因此,现代教育技术公共课对于师资的要求是复合型的人才,能将信息技术与教育理论合二为一,仅凭教师自己去顿悟。 我很期待能将这门课程学好，以后更好的运用到教育工作中去。拥有纯熟的现代教育技术是21世纪教育发展对教师的必然要求,现代教育技术是学校教育教学改革的制高点和突破口。因此,作为普通高师必须重视与加强现代教育技术公共课的教学改革与实践,努力提高教学效果和教学质量,使师范生都能掌握一定的现代教育技术基础理论和现代教育媒体的操作、应用技能,为毕业后在教育教学实践中敢用、会用、想用、能用好现代教育技术打好坚实的基础。
舞台灯光中的面光指的是面向舞台前部表演区的灯光，能够辅助人物的造型，使人物更加立体；而柱光的作用是弥补面光的不足；流动光的作用是增强现场的气氛。 舞台灯光的主要目的是配合舞台表演、渲染舞台氛围或者突出人物造型。合理的舞台灯光设计能够帮助创造出各种各样的舞台场景，渲染戏剧表演的氛围，增强表演的艺术感染力。一方面能够为展现舞台的原本色彩，另一方面能够利用色彩的配合渲染出表演当前的气氛。光强指观看者感受到的光线强度，表现出的明暗效果，可以表现时空环境、塑造人物、烘托主题，通过视觉作用于观者的心理。从情感与色彩的角度设计舞台灯光时，还应注意灯光带给观众的视觉感受，考虑灯光的亮度以及色彩组合会给观众心理带来的冲击，例如：暖色灯光配合恰当的亮度能够模拟阳光的效果，让人的心情积极愉快，因此可以考虑使用在气氛欢快或和睦的演出场景中；亮度极高的照明效果多让人产生紧张、焦虑等黑色情绪，可以全黑背景加以对比，烘托出紧张、压抑的演出氛围；而昏暗的、忽亮忽灭的灯光则易引发恐惧、消极等灰色情绪的滋生，故而多用在伤感、忧郁的演出场景之中。人们在黑暗的环境下会条件反射的关注亮的地方，因此大部分的舞台场景及影院等都会将整个内场的灯光全部关闭。同时，舞台灯光工作人员必须将灯光对准舞台，使观众能够看清楚舞台上的人物，增强观众对舞台的关注度。 舞台画面作为演出过程中给观众留下最深印象的元素之一，它的色调很大程度上决定于舞台灯光的色彩。光色结合作为舞台灯光表现艺术的常用手段，给予观众强烈的视觉冲击，进而在观众心中留下深刻的印象。在色彩情感方面，舞台灯光运用冷暖色彩的转变，配合不同的灯光效果以及灯光亮度，能充分实现对于人物情感的表达。 戏剧表演与电视剧的拍摄不同，戏剧表演的场景无法随意的转变，而如果需要进行时空的转换时则在一定程度上需要依赖灯光。舞蹈灯光可利用光线的调节使场景具有远近的层次感，增强场景的立体感。同时工作人员还必须根据光比知识严格控制景物的空间分布和打光的面积，要严格控制光亮的层次，突出主演人物。舞台灯光工作人员要严格按照布光的正常程序进行。一般情况下，场景较大的舞台中需要先布置场景管，而规模较小的舞台则可以先布置主光，二者侧重有所不同。
如何正确把握语文教 育的特点
如何正确把握语文教育的特点 参加培训以来，我从中学习到了许多没有的或者遗忘的语文教学知识，觉得充实了很多。 一、第一阶段主要学习了三门课程，其中《语文教学方法论》第一章主要讲了评语文教学本质的探讨、语文教学资源利用和语文教学系统构成等；《新课程教学反思》第五讲主要讲了反思的内涵与基础和教学反思的内涵与价值；而《初中语文重难点知识解析及教学设计》则是根据人教版语文教材而进行的课堂教学设计，其中包含了各级语文重点课文的教学设计和教学用素材等。 二、根据本次作业规定的“语文教育特点”这个主题，我想从“在语文教学中如何把握语文学科教与学的最佳结合点”的视角发表一下看法： 在语文学科教学中，教与学必须和谐。即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。 1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。 语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。 语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。 语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。 教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”——当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生
浅谈课堂教学中的教学机智 课堂教学既是科学，也是艺术。所谓科学，就是依据学生的学习心理和学习规律，以及教学内容的特点，准确处理课堂教学各个要素之间的联系，形成合理的课堂教学结构和流程。当前在许多地区，普遍实行集体备课，教师在新课标理论的指导下，共同研究教材，商定教学程序，因此，基本能形成合理的课堂教学结构和流程。但是，同样的课堂教学结构和流程，让不同的教师去执教，也存在高低文野之分，教学效果大相径庭。这里就涉及到课堂教学的艺术问题。所谓课堂教学的艺术，就是课堂教学中教师组织学生学习活动的各种技能技巧达到运用自如、出神入化的境界。这种境界的产生，依赖于教师高度的教学机智。教学机智是教师在教学过程中随机应变处理问题的智慧，它是千变万化的，因人因事而有所不同。但不管具体形式怎样繁多，其基本表现却不外以下几种： 一、准确判断，恰当地处理教学信息 一个具有高度的教学机智的教师在教学过程中能敏捷而快速地捕捉和把握各种信息，然后对这些信息迅速地作出综合性的分析和判断，最后根据课堂教学的情境，采取恰当的、最优的对策和措施。 有一位教师在苏、鲁、豫、皖四省中语会联合举办的中学语文研讨会上借班上课。在课堂讨论中提出第一个问题时，有位学生率先举手，教师马上意识到这位学生可能相当优秀，但课堂教学不能只是教师和成绩好的学生唱“双簧”，而应当让一般或较差的学生也有“表现”的机会，教师没有请这位学生起来回答，而是等待、启发其他学生举手发言。讨论到第二个问题时，这位学生又举手了，老师还是没有叫他，但清楚地意识到：对这位学生一定不能冷落他。讨论到第三个难度比较大的问题时，这位学生又举手了，这时，教师赞赏地说：“你已经是第三次举手了，这一次我一定要请你回答!”教师刚说完，就赢得了一千多名听课教师热烈的掌声。 这个案例，体现了科学与艺术的结合。说其科学，是因为教师对课堂讨论、课堂提问的目的、功能和方法把握得准，这就是不能由老师和个别学生唱“双簧”，不能对学生表现出来的哪怕是一点点的学习欲望和热情视而不见、麻木不仁。这位教师凭借教学机智，将这种愿望巧妙地转化为具体的教学行为。“你已经是第三次举手了”——这不仅使这位学生感受到老师对他的注意和尊重，也使全班学生感受到老师对他们的热情和关心。 二、随机应变，灵活地调整课堂教学程序
浅谈现代教育技术在教学中的重要性 云南省曲靖市富源县营上镇民家小学陈旭 【摘要】：随着现代科学技术和社会发展的要求，以及当前基础教育课程改革发展的需要，在我们的日常教学中，广大教师必须充分认识到现代教育技术在教育中的重要地位，从而进一步推进我们教育现代化发展的进程。 【关键词】：现代教育技术信息素养课程改革 目前，不少学校的教学设施设备很先进，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，不能把现代化的教学手段作为常规性的教学手段，教学设备基本上属于装饰品，仅在公开课中亮一下相，现代化的教育教学设备远远不能转化为教育质量。这样，现代化的教学设备无异于一堆“高级垃圾”，造成了人、财、物的浪费。英格尔斯曾说过“再完善的现代化制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变为废纸一堆，”因此，非常有必要来提高广大教师的现代教育观念，让广大教师认识到现代教育技术对当前教育教学的重要性。原国家教育部部长陈至立强调指出“要深刻认识现代教育技术在教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的需要。下面从这两方面来谈谈。 一、现代科学技术和社会发展的要求 知识经济是21世纪的主旋律，世界从工业社会向信息社会转变，
社会经济的战略资源从资本转到知识，转到信息。回顾人类社会发展的历史，可以看出：在农业社会，是将物质作为资源来利用；在工业社会，是将能量作为资源来利用；在信息社会，则是将信息作为资源来利用。据美国公布的统计资料，1992年亿万富翁的排名版首次由微软公司总裁比尔·盖茨以65亿美元的个人资产（到1997年已达到510亿）荣登榜首。而在过去，美国的亿万富翁是钢铁大王、石油大王，他们依靠钢铁、石油这类资源，而比尔·盖茨是以知识和信息为资源，这是一个历史性的变化，这充分说明了知识、信息在国民经济中的重大作用。 信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教育的发展，对教育提出了新的要求。信息技术的发展是以教育为基础的。信息技术越来越向高、精、尖的方向发展，社会发展越需要教育培养出具有高学历，高深知识，适应信息时代，掌握信息技术，富于创新精神的人。这就要求我们的教育培养出具有信息素养的人才。在信息社会，信息的获取、分析、加工、利用能力成为继“读、写、算”能力的第四文化立足点。如果缺乏信息方面的知识与能力，就相当于信息社会的“文盲”。为了适应信息时代的要求，我们需要将教育与信息统一起来，将教育与计算机结合起来，大力发展以计算机为核心的现代教育技术，特别是多媒体技术。在我们的日常教学中，通过应用以计算机为核心的现代教育技术，来建构新型的教学模式，如通过互联网络，学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用，从而真正培养学生的信息能力。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/799604074.html, 浅析舞台灯光的作用及其效果控制 作者：曾志伟 来源：《艺术科技》2013年第12期 摘要：灯光是舞台环境组构的重要元素，也足保障舞台艺术形象塑造的重要手段，它对 整个服装表演活动往往起着画龙点睛的作用。灯光不仅能够创造舞台气氛，而且在演出风格的形成上也起着巨大的作用。本文重点分析舞台灯光的作用及其效果控制。 关键词：舞台灯光；作用；效果控制 光是以电磁波形式传播的辐射能。电磁波辐射的波长范围很广，只有波长在380～760nm 的这部分辐射才能引起光视觉，称为可见光。波长短于380nm的光是紫外线、X射线、γ射线；长于760nm的光是红外线、无线电波等，它们对人眼产生不了光视觉，即看不见。因 此，光是一种客观存在的能量，并且与人的主观感觉有着密切的联系。设计师的意图、编导的构思，许多只可意会不可言传的东西往往要借助灯光的运用来实现[1]。 1 舞台灯光的作用 在舞台灯光的设计方面，要求灯光设计既要有全局的总体构思，又要有局部的处理，既不能大起大落，又要有此起彼伏的突出主要区域的变化。舞台灯光的光源是白光，它通过插在灯具前面的滤色片而变化成色光。这种色光投射到服装、布景、道具和人物的妆面化上都会引起色彩的变化，这种色彩的变化属于减色法混合。光色对于物（化妆、服装、布景等）的色彩影响，其规律是，当光色照射到与其色相相同的物体上时，物体的色彩会变得更加鲜明、漂亮。而当光色照射到与其色相成互补色的物体上时，物体的颜色就会变得阴暗、发灰，甚至是发黑。如果光色和物色的色相虽不完全相同却比较接近时，物体的颜色也会变得鲜明，如果光色和物色成余补色时，则物体的颜色也会变得灰暗。下面列举几种主要光色对物色的影响变化[2]。（1）红色光下。黄色物中感觉有红，绿色物略暗，青色物呈暗黑，紫色物变红，红色物明亮。（2）黄色光下。绿色物中感觉有黄，青色物呈青绿，紫色物中感觉有褐，红色物中感觉有黄，黄色物鲜亮。（3）琥珀色光下。红色物不变，黄色物增浓，绿色物有黄色浮光，紫色物变红，肉色物鲜亮。（4）绿色光下。红色物染有绿色浮光，紫色物中感觉有褐，黄色物呈黄绿，青色物呈暗黑，绿色物鲜亮。（5）青色光下。红色物中感觉有紫，黄色物中感觉有褐，绿色物呈暗黑，紫色物呈青紫，青色鲜亮。（6）紫色光下。红色物中感觉有紫，黄色物中感觉有褐，绿色物呈暗黑，青色物浓丽带有红色浮光，紫色物鲜亮。 2 不同类型演出的舞台灯光分析 在舞台摄影中，灯光照明的强弱变化频繁，它随剧情的变化，时明时暗，有时为了渲染气氛，采用各种灯光效果，使舞台上呈现出一派绚丽多彩的景象。拍好舞台剧照，必须了解舞台照明的特点，做到心中有数，才能取得舞台摄影的主动权。（1）实用性表演。如服装设计大
我对现在教育技术的看法 在我看来，课堂教学对学生有着重要的意义。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识的最重要的途径。因此，教学过程中，教师运用丰富多彩的动感画面和饱含情感的配乐朗诵，形象而又生动的教学一下子就把学生带到了课文内容中去。整节课学生都沉浸在教师所营造的教学环境中，注意力得到高度集中，积极思考，踊跃回答教师设计的问题。那么在这里就可以充分体现了现代教育技术对于现代教育工作的展开有着很重要的意义。 首先在课堂教学中运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习情感和学习积极性。在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣必须创造一定的条件。而现代教育技术在课堂教学中的运用正可满足这一需要。现代教育技术媒体直观、具体、生动、形象、新颖等特点，都易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，增强他们学习的自信心，从而获得创造性成果。 例如：我们在语文教学中应用多媒体的科技手段，扩大知识传输量，增大教学密度，用声、光、色等多种信号把人类积累的知识生动形象地再现，语文学科的特点决定了语文教学要体现人文性与工具性的统一，通过形象生动的视频、音频能让学生更加直观地进入文本的学习，感悟生活，在这点上现代教育技术要远远超过了传统的教学媒介，多媒体的运用让教师更加有效地展开教学工作，使得学生也对枯燥的语文产生了浓厚的兴趣 二、在课堂教学中运用现代教育技术，改变了以往的课堂教学模式，充分体现学生主体性和教师主导性。改变了以往学生围绕教师转，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下忙忙碌碌地记，对教学内容来不及想像和思考，只是机械地、被动地学，这时教师从形式上完成了任务，但学生得到的是一些干巴巴的知识或肤浅的印象，不久就会忘记；着力于构建以学生为主体，教师研究学生怎样学习才能提高教学效率，学生在教师的帮助下，积极主动地进行学习，彻底改变那种死读书、读死书的沉闷气氛。学生的主体性由于受到学习动机、学习兴趣和自我价值观的支配，使学生可充分发挥他们的主观能动性、独立性及创造性。让学生通过学习并在学习掌握一些最基本的科学文化知识的基础上，训练和培养学生学习获得、使用和处理信息的能力。 此外，教学中运用现代教育技术，提高教学信息传递过程的现代化水平。在中小学教学过程中，实施素质教育、实现教育教学的主渠道仍然是课堂。现在，现代教育技术将教学通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，不受时空的限制，教学信息可反复地播放或有选择地存储，古代的、异域的、细微的事物都可以变成具体可感的有声画面，可以说现代教育技术把教学信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教育思想、教学方法体现在媒体之中。虚拟教学环境、教学过程的交互等，使教育教学活动更加符合学生思维习惯。使得教学过程不再单一，内容不再是枯燥无味的，大大提高了教师的教学质量，此外信息技术的高速发展进一步拓展了信息的广度，使得学生获得教学信息的效率得到提高。同时这些信息以立方体、多维方式作用于学生，有助于学生以一种发展的、多维的观点来观察、认识事物，使他们的知识视野极大地开阔和丰富，这种收集信息，获取新知识能力的培养，为学生将来的发展奠定了良好的基础。 例如在上《项羽本纪》时，可以通过观看《楚汉之争》使学生更好的把握项羽的
如何正确把握语文教育的特点 参加培训以来，我从中学习到了许多没有的或者遗忘的语文教学知识，觉得充实了很多。 一、第一阶段主要学习了三门课程，其中《语文教学方法论》第一章主要讲了评语文教学本质的探讨、语文教学资源利用和语文教学系统构成等；《新课程教学反思》第五讲主要讲了反思的内涵与基础和教学反思的内涵与价值；而《初中语文重难点知识解析及教学设计》则是根据人教版语文教材而进行的课堂教学设计，其中包含了各级语文重点课文的教学设计和教学用素材等。 二、根据本次作业规定的“语文教育特点”这个主题，我想从“在语文教学中如何把握语文学科教与学的最佳结合点”的视角发表一下看法： 在语文学科教学中，教与学必须和谐。即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。 1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。 语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。 语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。 2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。 语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。 教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的你为什么会这样认为”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么作者想表现什么”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的”探究设疑上的“为什么要这样写不这
读《教学机智——教育智慧的意蕴》感想 近期，我看了由加拿大教育专家马克斯·范梅南教授编写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书。随着20世纪70年代以来，西方教育科学领域发生了重要的“范式转变”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义，作者在本书中也提出了很多关于教育、教学的独特见解，尤其是关于教育现象学的一些论述使我印象深刻，下面我就几个方面浅谈一下我的读书感想。 一、一门新型教育学的可能性 现代社会中的儿童必须对生活作出积极地选择，“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。他或她就是包含可能性的实体。成长、成人和成为受教育的人，实际上就是将人的偶发性转换成责任感和义务感——你得选择你的生活。这就意味着教育学的使命，就是从教育学的意义上投入到儿童工作中，赋予孩子们权力，使他们积极塑造和改变自己生活中的各种偶然性。”“着眼于儿童生活的新型教育学理论和实践必须把握好对儿童和青年保持一种体贴和坦率的关系，而不是一味地遵循传统的信念、过时的价值观、陈旧的规章制度，以及一成不变的惩罚。着眼于儿童生活的教育学是一项面对一个在我们周围不断变化和不断地为我们改变着世界，不断更新的大工程。”“新型的教育学必须面对时代变化的挑战，同时时刻准备捍卫，或以新的形式来重建儿童成长过程中所需要的价值观和价值框架。” 过去的时候，人们较为清楚地认识到自己或者下一代出生、成长在一个什么样的环境中。然而现今，做到这样的认识却存在着很大难度。因为即使教育
的力量已经为人所认识，儿童生活中依然有着各种偶然性，如家长的行为、语言习惯影响等，对于除学校教育之外，家长对孩子的影响甚为重要。在书中，作者这样说道：“现代孩子必须主动地认识到他或她出生在充满可能的环境中。”我认为这样的认识不是主动的，甚至可能是被动的，因为儿童的心理发展是阶段性的，对于周围环境的心理感知是渐进地发展，只有当儿童身心发展到一定阶段时候，他或她才会表现出相应的心理反应。我们不可能期望未到义务教育年龄的儿童表现出成人化的认识，即便现代社会的确充满各种可能性，而且儿童就生活在这样充满可能性的生活中，儿童本身的发展在早期也充满着各种可能，但是对于这种可能的主动认识是需要儿童在身心发展到一定程度上才能完成的。 二、教育者与父母的关系 现代社会出现了一些这样的问题：有工作的父母多数时间不在家，家庭暴力和对小孩的忽略，缺少关心的单亲家庭……也有许多孩子成长在各种各样的家庭中，甚至这样的家庭是多元的，比如来自不同种族的领养家庭、说着不同语言的家庭等等。因此，教师正在与一群来自多元化的背景和有着不同经历的孩子生活在一起。那么有人提出，教师可以替代父母完成教育责任和义务。作者在书中也这样说道：“教师的含义就是他们不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’的关系。专业教育者必须尽可能协助儿童的父母完成其主要的育人责任。换言之，在父母的这一主要责任之外就是教师被赋予的‘替代父母’的职责。” 依照教育实施者的不同类型可以分为家庭教育、学校教育、社会教育，相对应的实施者分别是父母家长、教育者和社会。我认为，各种教育之间也有着
浅谈语文教学 语文新课程标准已经伴随着我们走过了十年，经过十年的学习、实践，我们广大一线教师也深切的感受到了课程改革所带来的很多变化，学生们思维活跃了，课堂有时也十分灵动，许多应课程改革而形成的教学理念，教学方法新颖的诞生了，广大师生在变革中体验着生本观念的新鲜，实践着主动创新的探索。在我们这里推行的高效课堂，确实是“把课堂还给学生”的一种不错的教学形式，课堂因此十分活跃，学生兴趣也比较高涨，教学上也产生了一定的效果。在实施的过程中也产生了很多的困惑与纠结。 （一）、这种教学形式对小学来说并不都能适用。如一、二年级，学生年龄小，自控能力差，很多的学习习惯，纪律意识等，需要一定时间的培养，因此这种教学形式并不适用。 （二）识字、写字任务太重在1~2年级时期，每天都要记住5-7 个生字，对学生、老师、家长都是很大的负担。老师和学生每天都忙着去识字、写字。学生觉得非常枯燥、乏味，很容易对语文课产生畏惧的心理。 （三）、教材中体现的政治性和价值观太强，课文无趣。孩子不愿意读。教材不能以把提高的语言能力放在第一位。语文学习首先是帮助学生掌握语言工具，促进学生的语言能力、思维能力、想象力发展。 （四）学生的习作能力并没有得到真正的解放与提高。为了使学生学会各种写作方法，语文教材还是很注重有规定性的习作练习，然而不少题目对学生实践而言还很陌生，因此学生写的很困难，质量就可想而知了。
今年我担任了小学一年级学生的语文教学，面对六十多个刚刚六岁左右的孩子，我必须认真思考怎样他们爱上语文，学好语文。1．培养学生学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。2.注重学生良好习惯的养成。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯。 ３、采用多种形式完成识字任务。识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。利用一切机会抓好写字指导。 ４、课内完成作业。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。 ５．朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，还要读出感情，教师适当示范。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。 ６、做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。 ７、倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。８、建议改进评价技术。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度，评价方式要多样。
浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利
于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样
我对教育技术的认识 【摘要】教育技术是在电子技术、传播技术、信息技术、系统科学等现代科学技术的推动和影响下，不断吸收现代教育理论、心理学理论研究的成果，在长期的教育实践积淀基础上产生的新兴学科，具有无可怀疑的科学性和应用性。以信息技术为基础、呈现多媒体化、网络化、智能化发展特征的教育技术因它强调运用各种现代化教育手段，创设教学情景，提高教育教学效果，扩大教学规模,对教育的进步和发展产生了深远的影响。本文就教育技术的优势、需要注意的问题、在教育教学中应用现代教育技术的建议等方面，谈谈我对现代教育技术的认 识。 【关键词】教育技术现代教育技术优势问题建议 一、教育技术的含义 （一）教育技术概述 教育技术是科学技术发展到一定阶段的产物。教育技术作为一个名词最早出现于上个世纪六十年代。国外学者通常把二十世纪六十年代前后称作教育技术发展的“襁褓阶段”。那时，相关领域的研究人员和技术人员已经预见到计算机辅助教学，但没有预见到交互视频或交互式计算机多媒体。教学设计的内容还十分简单，教师只掌握少量技术和基本的线性设计理论。教育技术研究仅局限于很小的范围，教育技术作为一种观念还远未被人们接受。随着科学技术的进步，到了二十世纪七十年代，教育技术才逐渐被人们所认识，其研究领域不断扩大。到了二十世纪九十年代，教育技术已被人们广泛认识，其研究领域的深度和应用领域的广度都已达到前所未有的水平！ 教育技术是在电子技术、传播技术、信息技术、系统科学等现代科学技术的推动和影响下，不断吸收现代教育理论、心理学理论研究的成果，在长期的教育实践积淀基础上产生的新兴学科，具有无可怀疑的科学性和应用性。1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。结合AECT的94新定义，我们可以将教育技术的概念理解为应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进
教学机智案例分析汇总 【案例1】“坐下”三例。同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 【参考答案】：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。 【案例2】有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？ 【参考答案】显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。 由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 【案例3】一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
浅谈对语文教育的认识 新源六中王传莉 从93年工作到现在我从事语文教学有15年了，按理说应该越教越轻松，可我却越教越累越教越困惑：以前条件差，教学资源有限，学生的课外知识贫乏，许多知识确实是老师灌输的，可现在条件好了，教学资源丰富了，学生的课外知识依然令人忧虑：到初三了，四大名著还没读过，问起相关的人物和故事知道的寥寥无几，可老师讲起来他又听得津津有味，问其原因，说：“看不懂。”“有相关的电视剧呀？”“不好看。”其实不是不好看，而是对这些名著了解的太少。可说起名星、服装、发式、歌曲来却娓娓道来、侃侃而谈。为什么？我想是我们的语文教学忽视了以下几点： 一.注重兴趣的培养 受应试教育的影响，教学中我们过于注重知识的传授和灌输，而忽视了学生学习兴趣的培养。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。 俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”可以理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。而“教育有法”则可理解为教育要适合教育对象，以人为本，达到学生主动学、乐意学。而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。 要让学生主动学、乐意学，首先得让学生喜欢你，这个喜欢源自于教师自身的内在气质，还有知识素养。喜欢能让学生对老师产生信任和热爱，其次，就是教学有方，让学生学得轻松、学得快乐。学得轻松、学得快乐，学生才不会畏惧这门课，才会想学、愿学。 语文的学习不应仅仅停留在课本上，自然、社会、科学等方面的知识都应该包括在内。课本上的知识仅仅给学生打开了一扇窗户，想让学生了解更多的知识、看到更大的世界，就应创造机会，让学生走入生活，走入自然，自己去体验、去感受，通过自己动手、体验和感受，把这个窗户开得大些再大些。比如教《木兰诗》这篇课文，我让学生制作了一个人物专辑：自己喜欢的一位巾帼英雄。目的就是让学生了解更多的巾帼英雄，丰富课外积累。内容包括生平介绍、事迹贡献、名言警句、自己对人物的评价。有选黄道婆的、有选穆桂英的、有选秋瑾的、有选宋庆龄的、有选居里夫人的、有选任长霞的、有选林秀贞的……一个花木兰引出了那么多巾帼英雄，古今中外、各行各业的都有，不做不知道，做起来才知道收获真不小。 二.语文教学不能离开生活 生活是语文教学的源泉，语文教育必须与生活结合，才能接纳源源不断的鲜活的水，最后又必须回到生活中去。教语文的最头疼的就属作文，头疼在学生的作文没内容，我上学时用的雨天或雪天妈妈或爸爸背孩子上医院的素材到现在学生还在用；头疼在学生的作文没感情，干巴巴的。为什么？我们的孩子生活的范围太狭小了。他们整天待在高楼里，在学校忙学习，回到家忙作业，家里的那点家务活哪用得着他们呀，早让爸妈承包了。闲暇时，要么上补习班、兴趣班，要么围着电视、电脑转。因为现在大多是独生子女，哪敢让他们像我们小时候一样下河摸鱼，上山逮蚂蚱，上树掏鸟蛋呀！没有经历哪有写作素材，没有经历哪能写出真情实感！经历就来源于生活，所以语文教学不能离开生活。 今年假期我让学生制作一个摄影集，要求自己摄像，选取生活中自己认为美的、和谐的、
浅谈现代教育技术在教学中的应用 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出的特点。我着重从以下五个方面谈谈我的认识。 １、促进教学内容快速更新。 目前，掌握最新知识，紧跟前沿的科技,成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性，新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不在仅局限于自己或少数人的科研成果，过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。 ２、激发学生的学习兴趣。 学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由
“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住小学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。我个人认为：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。在传统方法教学中配以的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、象、字、画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 3、有效提高教学效率。 教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。 4、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。 现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要