学校管理学提纲
第一章绪论
第一节学校管理学概述
1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而
对学校资源和事务进行组织安排的活动。
2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。
3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质
论、管理性质论和边缘性质论三种
4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。
第二节学校管理学的发展
1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关
于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。
2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论
以及韦伯的科层组织理论
3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。
1)一是注重提高教育管理的效率。
2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。
3)三是宣示一种新的管理观念。
4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯
格等人提出了人际关系理论
5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理
念和管理方式，主要表现在如下方面：
1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部
分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标；
2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师
士气；
3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策；
4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学
生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；
5)教师对管理者拥有民主监督的权力。
6.行为科学对管理的影响主要有如下几点：
1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，
主张从社会学、心理学的角度来研究管理；
2)认为行为是人的思想、感情、欲望在行动上的表现，管理的作用在于使人们
因措施的刺激而产生行为动机，强调从人的行为本性激发出动力；
3)在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织的结构与科学的管理、人际关
系理论只重视人的情感与态度问题的偏颇，试图用一种整体、统合的观念看待组织和人的关系，力求实现管理过程中的组织和人的统一、协调与平衡。
7. 1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程，并审定了教科书，标志着学校管理学在我国开始起步。
第二章学校领导体制
第一节学校领导体制概述
1. 学校领导体制的类型：
1)按照参与决策的人数分，可分为一长制和合议制；
2)按照机构内部单位的职权性质和范围分，可分为层次制和职能制；
3)按不同层次的机关职权的集中与分散程度分，可分为集权制和分权制；
4)按统一机构的各单位接受上级机关的控制程度分，可分为完整制和分离制；
由于中小学的特殊性，通常只按参与决策的人数来分析学校领导体制类型。在西方，一长制通常也叫独任制或独裁制，合议制也叫会议制或委员会制。在我国，前者通常称为个人负责制，后者则称为集体负责制。
2. 一长制与合议制结合的具体表现有多种形式，最具代表性的有两种：
1)一种是集体决策，个人分工负责，重大问题集体讨论决定，常规事务由主管
拍板；
2)另一种是实行行政首长个人负责制，同时大力加强咨询、审议、监督等机构
的作用。我国中小学领导体制即属于后者。
第二节校长负责制
1.实行校长负责制的学校，校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人
代表，对外代表学校，对内全面负责，有决策指挥权。
2.校长负责制的完善
1)建立科学的校长遴选制度
2)营造学校改革的宽松环境
3)建立合理的咨询监督机制
4)配套改革，整体推进
5)建立严格的法律保障制度
第三节学校领导体制的内外关系（整章P25）
1)政校关系
2)党政关系
3)政教关系
第三章学校管理过程
第一节学校管理过程概述
1.学校管理过程的特点
1)动态性与可控性
2)周期性与连续性
3)有序性与可变性
第二节学校管理环节（整章p38）
1、戴明认为管理过程是由计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）四环节构成，简称“PDCA'’循环或“戴明环”。管理过程就是按照PDCA循环，不停顿地周而复始地运转的。
第四章学校管理原则
第一节学校管理原则概述
1、学校管理原则是学校管理所必须遵从的基本准则和要求。
第二节学校管理原则的内容（整章p55）
1、根据管理的基本原理和学校工作实际，本文提出以育人为主、以教师为主、以激励为主、以效益为主的学校管理四大基本原则。
一、以育人为主原则
以育人为主，顾名思义，就是指学校管理要把育人工作放在首位，学校管理就是育人的管理，育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，学校管理才不会偏向。
（一）以育人为主的依据
1．以育人为主是学校亘古不变的使命
2．以育人为主是人类文明发展的要求
3．以育人为主是受教育者身心发展的需要
4．以育人为主是学校管理的根本宗旨
（二）贯彻以育人为主原则的要求
1．树立安全第一的思想
2．突出教学管理的地位
3．完善育人管理系统
4．引导教师树立正确的育人观念
5．处理好教学与育人的关系
二、以教师为主原则
以教师为主的原则，是就学校工作依靠对象而言的。
（一）以教师为主的依据
1．以教师为主是学校工作性质决定的
2．以教师为主是教育特性决定的
3．以教师为主是教学过程决定的
4．以教师为主是教师劳动特点决定的
（二）贯彻以教师为主原则的要求
1．树立民主管理的观念
2．树立教师优先的观点
3．树立服务意识
三、以激励为主原则
以激励为主，是指在管理过程中，管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨，即激励人的工作行为，而不是相反。
（一）以激励为主的依据
1．以激励为主是人的行为活动本质决定的
2．以激励为主是学校特点决定的
3，以激励为主是教师的心理特点和工作特点决定的
（二）贯彻激励为主原则的要求
1．满足教职工的合理需要
2．做好思想沟通工作
3．学校规章制度要有激励性
4．建立和谐的人际关系
四、以效益为主原则
所谓效益，是指管理活动的社会效果与价值，是管理质量的表现。以效益为主，就是指学校管理要把学校活动结果对社会的作用，作为衡量学校管理好坏的最终标准和追求目标。
（一）以效益为主的依据
1．以效益为主是学校管理目的决定的
2．以效益为主是经济活动规律的要求
3．以效益为主是学校生存和发展的要求
（二）贯彻效益为主原则的要求
1．正确认识几种关系
（2）经济效益与社会效益的关系。两者既有联系，又有区别。经济效益（3）学校效益与社会效益的关系。
2．坚持以质量为本
3．坚持以人为本
第五章管理方法
第一节学校管理方法概述
学校管理学一般研究三个方面的问题，即学校管理管什么、谁来管和怎么管的问题，也就是所谓学校管理的主体、客体和手段问题。
第二节学校管理的一般方法
学校管理的一般方法是指各行业部门通用的方法。国内目前公认的一般学校管理方法大体有教育方法、行政方法、经济方法、法律方法。
第三节学校管理的特殊方法（整章p80）学校管理的特殊方法是从某种特殊角度人手，或追求某种特殊目的的方法。如目标管理、质量管理、计划管理等方法。
第八章依法治校
第一节依法治校概述
1. 依法办学、依法治校是新形势下教育管理方式的根本改革。
2.依法治校就是依照教育法律、法规所规定的权限和程序来管理学校。
3. 在理解什么是依法办学、依法治校上，应避免以下三个误区。
1)一是认为依法管理就是管理者用法律作为武器去管理教师和学生。全面的依
法办学、依法治校，不仅包括运用“法”的形式来规范和约束管理对象的教育行为，也包括对管理者自身的管理行为的规范和约束。依法办学、依法治校要求学校管理活动及其管理行为是依法定的权限和程序而作出，不能以管理者的个人主观好恶影响管理行为，因而对管理主体自身如何依法进行管理提出了更高的要求。
2)二是认为法律法规就是要求人们履行义务，对人起约束作用的。这种认识是
片面的。现代法律从本质上说，是以权利为本位的，是为了维护人们的平等的权利才要求人们履行一定的义务。而人们也只有在履行了应尽的义务时才能使自己的权利获得最大的保护。如考生只有遵守考场规则，才能使自己的受教育权获得法律的维护。
3)三是认为依法治校就是“以罚治校”。在现实中，有些学校管理手段片面化、
简单化，似乎一讲到法就理解为“罚”。虽然“罚”也确实是法的基本职能的一个重要方面，但是更应该看到，法还具有保护人们权利的功能、引导和评价人们行为的功能等等。而且现代法律更注重的是后者，即要求现代社会公民能够做到主动守法，依法行使权利，并自觉履行法定义务。法律要维护人们的正当权益，“罚”只能起到法律实施的辅助或弥补作用。
4.依法治校的原则
1)权利与义务对称原则
2)平等性原则
3)守法原则
4)公开透明原则
5)有法可依、有法必依、执法必严、违法必究原则
6)教育性原则
校务公开是一种高透明度的学校管理形式。这种管理形式适应了法治的公开、公正以及管理民主化的要求
第三节学校常见法律纠纷及其解决（整章p149）
1、学校安全事故纠纷
1)校舍建筑不符合标准导致的事故
2)学校未尽教育、管理与保护职责导致的事故
3)侮辱、体罚学生导致的事故
4)校外活动导致的事故
2、侵犯学生财产权现象
1)乱收费
2)以罚代教
3)克扣学生伙食费
3、侵犯巳学生受教育权现象
1)逼迫学生退学现象
2)随意让学生停学现象
4、社会侵权现象
校园环境侵扰行为有物质污染和精神污染两种。
物质污染主要表现为空气污染、噪音污染和垃圾污染。
精神污染主要表现为学校周围不良文化娱乐场所
第九章校长管理
第二节校长的素质
一、政治素质
主要内容应该是：热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献。如没有这一条，工作中就会缺乏责任感，没有为师生服务的观念，那么，其他素质再好，也不可能成为一个称职的校长。
二、业务素质
作为校长的业务素质，具体内容是什么呢?
（一）有相应的学历、文化水平和专业知识
（二）有一定的理论水平
（三）有管理才能
三、思想素质
要求校长在对己、对人、对事等方面，努力做到严于律己，宽以待人，实事求是，勇于创新。
四、身体素质
年轻人在担任校长以后，要保持旺盛的精力，不仅饮食起居要有规律，更重要的是要注意锻炼身体。这样既可不断增强自己的体质，还可为广大师生树立体育锻炼的良好风尚。
第四节校长的领导艺术(整章p183)
一、多谋善断
校长是学校的主要决策人，经常要对一些问题作出决策。属于自己职责范围内的事，处理问题要果断，才能提高工作效率和得到群众的拥护。但决断之前，要认真思考，要同有关人员商量。要正确处理谋与断的关系。谋与断有这么几种类型。一是不谋不断。这是饱食终日的官僚主义者，这种人不具备当校长的资格，如果仍然在位，应当让贤。二是不谋武断。这种人往往独断专行，民主作风很差。实行校长负责制后，校长要特别警惕这一点。三是多谋不断或优柔寡断。对多种方案不作出决定，对下属请示不表态，既不点头，也不摇头。下属最不喜欢这样的领导者。多谋不断，优柔寡断，说到底是不敢负责任。当然，不了解情况，不能乱点头，乱摇头。但当你掌握全部情况之后，仍不表态，就是缺乏责任感，缺乏负责精神。四是多谋善断。这是最好的一种。所谓多谋，即多思考，多同别人商量；所谓善断，即善于判断，善于作出决定。多谋善断是智慧和责任感的产物，是提高工作效率不可缺少的领导艺术。
二、知人善任
所谓知人，就是了解人。知人是善任的前提。要善任，必须先知人。不知人，就
谈不上善任。但要做到知人，并非易事。“左”的思想横行时，把知人当成是最简单不过的事情，只要翻一翻档案，看看此人家庭出身、个人历史和社会关系，就可决定用与不用，重用或一般使用。这种只看出身、历史和社会关系的知人用人的方法，难免埋没人才和重用庸才。在今天新的历史条件下，必须纠正上述那种知人、用人的方法。
那么，怎样才算做到了“知人”呢?要真正了解一个人，至少应该从以下几个方面进行。
（1）政治思想和道德品质。例如对四项基本原则、改革开放抱什么态度，对党的十一届三中全会以来的路线方针政策抱什么态度，个人的思想作风、道德品质方面的主要优缺点等。
（2）文化水平和工作能力。。
（3）工作态度和工作效果两者有时是统一的，有时并不一致，所以不仅要看工作态度，更要看工作效果。
（4）爱好特长。
（5）家庭经济状况和工作条件
（6）健康状况。
所谓善任，就是很会使用人。怎样才算善任?应从以下几方面考虑。
（1）量才使用。
（2）用其所长。
（3）人尽其才。
三、善于团结干部
如何团结干部合作共事，是一个很重要的领导艺术问题。
（一）要按照分层管理的原则办事
（二）要互通声气
（三）正确处理已经产生的矛盾
（一）要善于掌握自己的时间
1．要有一张工作时间安排表
2．处理事情要分轻重缓急
3．要研究事情的关联性
4．想一想是不是干了职责范围以外的事情
（二）要合理安排别人的时间
1．作报告、讲话要简短
2．报表要简化
3．约下级人员谈话，要把握时机
4．对下级的请示要及时处理
（三）要统筹支配自己学习和各项管理活动的时间
校长的威信，对于调动教工的工作积极性，对于稳定教师队伍，对于培养良好的校风，有着巨大作用。
第七节校长自我管理的方法
校长用什么方法来进行自我管理呢?校长自我管理的方法，实际上就是校长加强自我修养的问题。自我修养有以下几种主要方法。
一、内省法（内心反省、反躬自问）
二、格言（名人名言）鞭策法
三、行为规范法
四、实践锻炼法
第十章教师管理
第一节教师管理概述
教师管理的内容包括教师资格、教师聘任、教师职务、教师培养培训、教师
考核与奖励等。
（一）教师资格
（二）教师聘任 1．任命制2．代用制3．聘任制
（三）教师工作考核
（四）教师培训
（五）教师工资报酬
教师结构工资包括四个不同职能的组成部分：基础工资、岗位工资、年功工资和绩效工资。
第二节教师人力资源管理（整节p213页）
1、教师人力资源是指进入学校管理活动领域并与学校管理者发生功能联系、产生互动作用的具有智力劳动和体力劳动能力的教职工的总和，它具有生命性、能动性、动态性、智能性、社会性、增值性等特点。
2、教师人力资源管理的目标主要包括以下几个方面。
1)为学校的发展提供人力支持
2)建立新型的人事运作机制
3)提高教职工的工作、生活质量
4)实现人力资本的增值
3、教师人力资源管理的意义
1)深化教育改革的必然要求
2)促进基础教育持续健康发展的需要
3)提高学校办学水平的关键所在
4、教师人力资源规划的过程包括四个步骤。
1)搜集信息
2)供求预测
3)制定规划
4)监督与反馈
第三节教师职务聘任（整节p220页）
1、教师职务聘任制的特点
1)双方地位平等，双向选择。
2)对教师的聘任必须以教师职务为基础。
3)学校与被聘教师签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任，规定教
师所担任的职务、任期和享有的报酬和福利待遇，并按合同对教师实施管理和考评。
4)聘任范围是开放的，即聘任对象不限于校内具有教师资格的教师，对不聘任
的教师，学校没有负责安排工作的义务。
2、教师聘任制的原则
1)按需定岗，因事设职
2)择优聘任，鼓励竞争
3)地位平等，聘任公开
4)人事相宜，责权利统一
第十一章学生管理
第一节学生管理概述
1、学生观的基本内容
1)个性发展的主体观
2)和谐发展的整体现
3)交往沟通的平等观
第二节学生管理工作内容（整节p238页）
学生管理，包括所有学生在学校学习期间相关工作的管理，内容涉及教学管理、学生安全管理、学生德育管理等诸多方面。
一、安全管理
（一）安全管理的原则
1)预防性原则
2)常规性原则
3)全员性原则
4)社会性原则
（二）安全管理的要求
1)防止教学过程中的学生伤害事故
2)有针对性地加强学生交通安全的教育和管理
3)有效预防校园暴力、伤害事件的发生
4)认真做好各种传染疾病的防控工作
5)认真做好学校的安全保卫工作
6)切实加强对中小学的安全监管
7)安全责任落实到人
8)制定校园突发事件的处理制度
第四节学生管理的方法（整节p249页）1、培养学生自我管理和参与管理能力的途径
1)创设良好的环境
2)积极引导学生参与学校管理实践活动
3)培养学生优良的个性品质
2、学生个体的管理
1)学生的需要与学生管理
2)学习动机与学生管理
3)学生的感情与学生管理
4)学生的态度与学生管理
第十二章德育管理
第一节德育管理概述
1、德育管理的原则
1)科学性原则
2)结合教学进行的原则
3)全员性原则
第二节德育途径的管理（全274）
1)政治课和各科教学中的德育管理
2)班主任工作管理
3)共青团、少先队、学生会工作的管理
4)学生家长工作的管理
第三节校风管理
1、校风是“学校的风气。表现为有形或无形的情景条件。由认知、情感、意志、行为等多种因素构成。包括领导作风、教风和学风。
2、优良校风的培养
（一）从严治校，形成良好的教风和学风
（二）以身作则，改进领导作风
（三）加强校园文化建设，创建文明的校园环境
第十三章智育管理
第二节教学工作管理
1、正确处理好教学工作中的各种关系
1)教书与育人的关系
2)教学与发展的关系
3)“教师主导”与“学生主体”的关系
4)各门学科之间的关系
5)课内与课外的关系
2、教学过程的管理
教师的教学工作有一定的程序，是一个过程。这个过程一般包括以下环节，即备课、上课、布置和批改作业、辅导、检查和考核学生的成绩。
（一）备课管理
1．深入钻研课程标准（教学大纲）和教材
2．全面了解和分析研究学生情况，做到有的放矢
3．精心设计教学程序和方法
（二）课堂教学管理
1．教学目的明确
2．教学内容正确
3．教学方法恰当
4．组织严密
（三）作业布置与批改的管理
1．控制作业量
2．精选作业习题
3．及时认真批改作业
（四）课外辅导管理
学校管理者在课外辅导管理中，应注意抓好以下工作。
1．指导教师制定切实可行的辅导计划，定人、定时、定内容。
2．指导教师改进课外辅导方法，做到课外辅导形式多样。教师要从学生的实际出发，按照不同学生的不同特点，采用灵活多样的方式方法。对学习差的学生的辅导，除教师自己辅导外，还可吸收学习好的学生协助。
3．指导教师注意保护学生学习的积极性，对基础差的学生要耐心细致，不厌其烦，鼓励进步。
4．严禁用课外辅导代替课堂教学。辅导只宜个别进行，不可采用集体讲课的办法。有的教师利用课外辅导时间，给全班学生讲课，实际上是加班加点，增加学生的负担。
（五）学生成绩检查与评定的管理
学校管理者在学生成绩检查与评定的管理中，应注意下列几点要求。
1．学生学业成绩检查的范围应当严格按照教学大纲和教材的规定进行，考试不出偏题、怪题、不搞突然袭击。
2．有利于培养学生分析和解决问题的能力。试题要有利于发展学生的智力，鼓励学生的创新，反对死记硬背和只重知识、轻视能力的做法，更不允许引导学生猜题，弄虚作假。
3．减轻学生负担，控制考试次数。除小学语文、数学外，其他课程不得组织考试。小学生学业成绩评定可实行等级制，取消百分制。不得对考试成绩排名次或张榜公布，不得以升学率作为评价教师工作的标准。
第三节学生学习过程的管理
1、学生学习过程各环节的管理
1)对学生学习计划的管理
2)对学生预习的管理
3)对学生上课的管理
4)对学生复习的管理
5)对学生作业的管理
6)对学生学习小结的管理
第十八章教务管理
第一节教务管理概述
教务管理是具体实施教学计划过程中的一种管理，亦称教学行政管理。
第二节教务管理的组织系统
1)教导处
2)教研组
3)教育科学研究室
第三节教务管理的内容(全394)
教务管理是保证正常教学秩序、提高教学质量的重要条件。教务管理的主要内容有招生、编班、注册、编制校历、课程表、作息时间表、学籍、档案和资料的管理、实验仪器和电教设备的管理等。
一、招生、编班和报到注册
（一）招生
1．做好调查研究工作
2．严格执行招生政策
3．做好新生的入学教育工作
（二）编班
编班就是把年龄、知识水平基本相同的学生，按照定额合理地分配到各平行班。现行教学班是教学的基本组织形式。编班的原则和方法，大体可以这样来概括。
（1）男女混合编班。各平行班男女学生的比例应大致相等，这样班级之间在劳动、文娱、体育竞赛中不会出现大的悬殊，可以增强班级之间的友谊和团结。
（2）人数大致相当。小学一般每班40～45人，中学每班45～48人。
（3）成绩好差搭配。每个班级好、中、差学生均匀分配，不要编快慢班。
（4）每班配备骨干。不仅要配备班干部，还要把在体、音、美方面有特长的学生合理分配。
（5）同一地区集中。如农村同一村庄、城市同一街道的学生，尽量编在一个班，以便开展校外活动和班主任家访。
（三）报到注册
二、编制校历、课程表和作息时间表
（一）校历
校历是学校学期工作计划进度表的简称，是学校管理中重要活动实施的时间顺序安排，是学校计划管理的调度图。
编制校历的要求如下。
（1）体现学校工作的整体性。
（2）要有严格的时间性。
（3）要有责任心。
校历的编排一般采用表格式，主要内容有周次和时间，全校性的大型活
动等。
（二）课程表
编制课程表应遵循以下原则。
（1）严格执行教育部颁布的教学计划。
（2）有利于提高学生的学习效率。
（3）有利于教师的教学。
（4）有利于教学设备的充分利用。
（5）有利于开展教研活动。
（6）有利于开展课外活动。
学校的课程表有三种类型：全校总课表、教师任课表、教学班课表。
（三）作息时间表
作息时间表规定了全校的上课、下课、用餐、休息的时间，是全校的总调度表，应按季节的不同，及时调整。一般可编排三套作息时间表，即春秋令时间表，应根据昼夜平分的特点来编排；夏令时间表，应根据昼长夜短的特点来编排；冬令时间表，应根据昼短夜长的特点来编排。
三、学籍、教务档案和图书资料的管理
（一）学籍管理
学生的学籍管理是教务管理的重要内容，要指定专人负责。期。
（二）教务档案管理
1．教师业务档案管理
2．学校教学档案管理
（三）图书资料管理
四、实验仪器和电教设备的管理
（一）实验仪器的管理
（二）电教设备的管理
学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理 念和管理方式，主要表现在如下方面： 1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部 分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标； 2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师 士气； 3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策； 4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学 生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性； 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点： 1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响， 主张从社会学、心理学的角度来研究管理；
0054《学校管理学》2010年7月期末考试指导 一、考试说明 1、学校管理学通过研究学校内部的管理活动及社会现象,揭示学校管理规律,目的是实现普通中小学学校管理的科学化,提高办学效益和教学质量。它是教育科学和管理科学交叉而成的一门边缘科学,是一门理论和应用的相结合的学科。 2、考试总分为100分,考试时间为90分钟。题型如下: 题型有:1、选择题。2、填空题。3、简答题。4、论述题。5、案例分析。 二、复习重点内容 绪言 1、学校管理学 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学习教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。 学校中总的来说有两大类工作:教育工作和管理工作。 2、泰罗的科学管理思想 主要内容包括:制定科学的工作方法,以科学代替经验;协调集体活动;选择和培训工人;实行差别工资制,刺激工人的积极性;实行职能工长制,加强现场管理;拟订工作计划和制度;实行例外管理。 3、法约尔的管理过程和组织理论 企业管理中有六项基本活动或称为企业管理的六项基本职能,包括:技术(生产、制造、加工、商业(购买、销售、交换、管理、财务(资本筹集和运用、核算(成本统计和安全(设备和人员保护。其中管理是所有其它活动的核心。
管理的职能又可以分为五个部分,包括:计划、组织、指挥、协调和控制。 4、韦伯的理想行政组织理论 韦伯是德国社会学家,对管理学的研究主要集中在组织理论方面,最大的贡献是提出“理想行政组织理论”,他的主要观点都写于《社会组织与经济组织》一书中,他认为这种组织有几个主要特点:明确的分工、等级系统、根据需要任用人员、职业化的管理人员系统、严格的规则和纪律、以理性为基础的人际关系。这些内容将在讲述学校组织管理时进行详细的解释和分析。韦伯认为这种组织是对人进行强制性的控制的一种最合理的手段,也是最有效和可靠的。 5、韦伯的科层管理理论 基本观点包括:分工、等级制、理性的人事制度、工作关系的非人格化、严格的纪律和工作程序、有序的升迁制度和薪酬制度、文牍制度。 第一章学校效能和学校管理 1、学校效能的概念 学校效能是指学校发挥某些积极作用的潜在能力及其实际结果,这种理解概括了学校效能的两个方面:由学校的素质所构成的潜在能力以及由这种能力的发挥所实现的结果。 2、学校效能包括的内容 第一、优秀的工作成果,包括质与量两个方面在内的学校教育成果,这些成果可 以基本满足学校所面对的公众的合理要求; 第二、高质量的校内组织和人员素质; 第三、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力,学校既能从变化的环境中努力吸取更多的资源,又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。
[0294]《学校管理学》 第一次作业 [论述题] 一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？ 2.制定学校管理目标的依据有哪些？ 3.教师威信形成的条件有哪些？ 4.如何做好课堂教学管理？ 二、论述题 学校如何实施目标管理？ 请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！ 参考答案： 第一套 一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？ 答:（1）坚持教学为主，处理好教学与劳动的关系； （2）劳动技术教育应坚持因地制宜，因校制宜； （3）劳动技术教育中要照顾学生年龄、性别特点。 2.制定学校管理目标的依据有哪些？ 答：（1）教育方针政策； （2）教育管理理论； （3）对未来的预测； （4）学校实际条件。 3.教师威信形成的条件有哪些？ 答：（1）崇高的思想品德、优秀的心理品质和过硬的业务能力是教师获得威信的基本条件； （2）教师的仪态、生活作风和习惯，对教师威信的形成有一定的影响； （3）教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大的影响； 4.如何做好课堂教学管理？ 答：（1）以班级为起点建立完善的班级管理系统； （2）教、研、管统一； （3）处理好各种因素； （4）教师发挥好主导作用。 二、论述题 学校如何实施目标管理？ 答：（1）形成整合一致的目标系统； （2）目标应具有先进性； （3）学校各部门协同一致落实目标内容； （4）制定目标考核标准 （5）调动学校全员的积极性； （6）及时反馈信息； （7）有客观地衡量目标达成的量标； 第二次作业
[论述题] 一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？ 2.如何培养专家型教师？ 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？ 4.劳动技术教育过程管理有哪些主要内容？ 二、论述题 学校管理制度制定的要求有哪些？ 请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！ 参考答案： 第二套 第一套 一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？ 答：（1）科学决策能力； （2）协调组织能力； （3）指导评价能力； （4）约束控制能力； （5）说服教育能力； （6）表达能力； （7）业务实施能力。 2.如何培养专家型教师？ 答：（1）正确处理物质需要和精神需要的关系；（2）关注教师的自尊和荣誉的需要； （3）重视教师的创造和成就的需要； （4）满足不同层次教师的需要。 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？ 答：（1）思维能力； （2）注意力的分配与协调能力； （3）教具的使用能力；
学校管理学论文题目 管理学论文涉及的领域非常广泛，包括工商管理、企业管理、行政管理、人力资源管理、信息管理、财务管理等诸多方面。下面是关于学校管理学论文的题目，仅供参考~ 1、课程质量与学生发展问题研究 2、课程与教材评价问题研究 3、教师素质与学生发展研究 4、师范教育改革与教师能力结构研究 5、多元智能教学法研究 6、现代教育理念与教学改革实践研究 7、突出培养学生创新精神与实践能力的学制教学改革研究 8、基础教育新课程的教材编写质量评价 9、基础教育校内考试改革研究 10、基础教育学生评价制度改革理论与实践 11、中小学教师队伍建设研究 12、中小学教师评价研究 13、中小学课堂教学质量评估研究 14、中考制度改革研究 15、高中招生录取制度研究 16、中小学生学习困难的实证研究 17、学生学习负担过重问题的新探索
18、中小学生课后作业问题研究 19、中小学生学习效率问题研究 20、中小学生学习方法问题研究 21、从教材编写质量看学生学习负担过重问题 22、科学发展观下的考试评价制度改革研究 23、科学发展观下的学校教学改革研究 24、科学发展观下的学制教学与学生发展研究 25、中小学生综合素质评价研究 26、成功智力理论与中小学教学改革 27、多元智能理论指导下的学科教学改革研究 28、儿童学习能力发展的研究 29、儿童阅读能力发展的研究 30、儿童“数一形”能力发展的研究 31、儿童社会交往能力发展的研究 32、儿童道德发展的研究 33、青春期性教育的研究 34、青少年网络成瘾的研究 35、学生考试焦虑的研究 36、学生心理健康教育的研究 37、学生择业心理研究 38、当代学生婚恋心理的研究 39、社区居民迷信心理的研究
《学校管理学》本科复习题（含答案） 第一章绪论 提纲： 第一节学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理的概念 二、学校管理学的研究对象 三、学校管理学的学科性质和特点 第二节学科管理学的产生和发展 一、学校管理学的萌芽阶段 二、学校管理的形成阶段 三、学校管理学的发展阶段 第三节学习、研究学校管理学的意义和方法 一、学习和研究学校管理学的意义 二、学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题： 1、学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展 的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么？ 1）学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分 支。 2）学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1）理论研究与实践研究相结合的原则 2）综合研究与分解式研究相结合的原则 3）“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1）学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的 素质。 2）学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3）学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学 校的管理工作水平。 第二章学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、理念和管理理念的基本释义
二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念 一、人本管理理念的内涵 二、人本管理理念在学校管理中的实现 思考题： 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之，所谓“理念”，是指人们对于 某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么？ 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想 观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人 为本体，以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义： （1）依靠人一一全新的管理理念 （2）开发人的潜能一一最主要的管理任务 （3）尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨 （4 ）塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础 （5）人的全面发展一一管理的终极目标 （6）凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话： （1 ）点亮人性的光辉； （2）回归生命的价值； （3）共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1）科学地看人 2）科学地用人 3）科学地培养人 5、什么是公正？ 公正或正义是指制度的道德、制度的德性，是指称社会基本结构的属性是否道德的一个概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、如何体现公正？ 从管理哲学和管理伦理学的角度看，公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。 一是表现在人身关系上，公正反映的是权利与义务的关系，公正首先是人身权利的正当 占有和维护，以及对自我和他人基本权利的承诺。 二是从个人与社会（包括各种群体、集团、民族、组织机构等等）的关系来看，公正代表社会的合理利益分配尺度（包括基本权利和义务的分配尺度）和正当秩序的安排。 公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、学校管理公正理念的体现
《学校管理学》常规知识点 1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。 2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本 3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。 6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。 7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。 8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的
控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。 9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。 10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。 11、教学管理的科学化：是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学校的教学活动。 12、德育评价：是对学校德育成功与否的一项重要检查，它既包括对德育过程进行的评价，也包括对德育效果进行的评价。 13、学校特色：就是对校园主流文化某些方面（目标，内容，方法，管理）的凸现或强化。 14、管理：是组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，运用一定的管理方法和手段，调动组织内的各种资源去实现组织目标的实践活动。 15、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 16、需要的双因素理论：英国的赫茨伯格在他的《工作的推动力》一书中提出了激励因素——保健因素理论．他认为影响人的工作积极性的因素有两种，一种是保健因素，保健因素类似卫生保健对身体所起的作用一样，它不能直接起激励职工的作
2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 （课程代码 00448） 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A．学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C．学校管理要依据客观规律 D．学校管理活动和教育活动的不等同性2．研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B．人种志研究法 C．比较研究法 D．案例研究法 3．学校管理工作应当遵循的行为准则是 A．学校管理思想 B．学校管理目标 C．学校领导体制 D．学校管理原则 4．学校管理工作的导向是 A．学校管理思想 B．学校管理目标
C．学校管理过程 D．学校管理手段 5．主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A．校务会议 B．教学例会 C．校长会议 D．行政会议 6．协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A．政教处 B．校长办公室 C．总务处 D．教导处 7．校长负责制的核心内容是 A．校长对学校工作全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长的职位内涵和职责内涵 8．自新中国成立到1985年教育体制改革，我国曾实行过多少种领导体制？ 种种种种 9．学校管理过程的中心环节是 A．教学 B．计划 C．实施 D．目标 10．检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查，经常检查和集中检查，其划分依据是
A．内容 B．主体 C．形式 D．时间 11．学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A．计划 B．实行 C．总结 D．检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A．班级制度 B．管理例会制度 C．教职工代表大会 D．教学例会制度 13．学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则是指 A．教育性原则 B．民主性原则 C．规范性原则 D．系统性原则 14．学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法，其划分依据是 A．对象范围的不同 B．所运用方法的量化程度不同 C．管理对象的性质不同 D．所运用方法的主次不同 15．通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育，提高他们的认识，为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A．思想教育方法 B．行政管理方法 C．法律管理方法 D．咨询参与方法
渤海大学2017级专升本(教育学专业) 第四学期《学校管理学》试卷 题号一二三四五六七总分 得分 一、填空题(每空1分，共10分) 1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。 2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。 3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。 4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。 5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。 二、多项选择题(每题3分，共15分) 1．学校管理思想的一般特点包括：( ) A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( ) A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( ) A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性 4．校长素质的基本结构包括：( ) A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（） A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件 三、简答题（每题10分，共30分） 1.学校管理常用研究方法有哪些？ 2.如何理解学校管理的基本原则？ 3.德育管理的原则有哪些？ 四、综合论述题（共2题，45分） 1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。（20分） 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 第 1 页共2 页
第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是 ( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的方法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德鲁克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究方法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西方人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（） 四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、何谓管理？
中国海洋大学2018年《942教育管理学》考研大纲 一、考试性质 教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。 二、考察目标 要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 三、考试形式 本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。 试卷结构：名词解释6小题，每小题5分，共30分 简答题5小题，每小题12分，共60分 论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分 四、考试内容 （一）教育管理的理论基础 1、教育管理学的性质和特点 从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。 2、现代教育管理的基本概念 管理、教育管理、教育管理现代化。 3、现代教育管理的理论基础及其流派 首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。 （二）教育行政 1、教育管理体制 教育管理体制内涵及其类型，区别我国教育管理体制、办学体制和学校内部管理体制。了解我国80年代以后教育管理体制改革，比较我国和西方主要国家教育管理体制的异同。 2、教育政策与法律 明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。 3、教育督导与评价 明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。 4、教育财政
一、判断题（15分，每题1分） 1、管理起源于工业时代。（X） 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（√） 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。（X） 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。（√） 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。（√） 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。（√） 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。（X） 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（√） 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。（X） 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。（X） 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。（√） 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。（X） 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。（√） 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。（X） 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。（X） 1、学校管理的实质就是规范学生的行为。（X） 2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（√） 3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。（X） 4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。（X） 5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。（X） 6、教师是接受过专门训练的专业工作者。（√） 7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。（√） 8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。（√） 9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（X） 10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。（X） 11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。（√） 12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。（√） 13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。（X） 14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。（X） 15、校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。（√） 1、管理就是一种系统的优化。（√） 2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。（√） 3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。（X）
西华师范大学高等教育自学考试省考课《学校管理学》试卷答案 一、名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1、学校聘任制：是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。 2、教学管理：是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。 3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。 4、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。 5、教学质量管理：是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。 6、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。 7、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。 8、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。 9、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教育学服务，是教学活动得以
正常运转的中枢。 10、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。 二、简答题 (本大题共5小题，每小题6分，共30分) 11、我们应树立哪些现代学校管理理念？ （1）开放观念； （2）战略观念； （3）创新观念； （4）系统观念； （5）竞争观念； （6）素质教育观念。 12、学校组织机构设置的原则是什么？ （1）精干效率原则； （2）统一指挥原则； （3）管理幅度原则； （4）职权责统一原则； （5）系统平衡原则。 13、简述学校管理过程的特点。 （1）以育人为本的教育性； （2）按阶段循序发展的稳定性和程序性； （3）目标成果形成的综合力和养成性； （4）目标控制的复杂性和困难性。 14、教学管理的任务是什么？ （1）端正教学思想； （2）是健全教学组织； （3）完善管理制度； （4）稳定教学秩序；
教育系统后备干部考试复习提纲 1. 21 世纪的学校领导者的最基本要求是： 2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参与性。 3. 校本管理的两个基本特点是： （1）学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；（2）学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定 4. 学校安全工作的基本原则是： “安全第一” “珍惜生命” “预防为主” “科学管理” “协调治理” 5. 才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？ （1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。 （2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。 （3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。 6.21 世纪人类面临的三大挑战？ 生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7. 研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？ 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线” ，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识， 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本” ，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促 进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。 四、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？ 科层制是德国社会学家马克斯?韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制的主要特征是： ①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。 ②职位分等，下级接受上级指挥。 ③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。 ④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者． ⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。 ⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系. 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标- 科层制的最大优点在于高效率。 但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入 组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极 性，影响组织效率． 由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。 9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。
《学校管理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 不定项选择题 1、一切社会形态中所共有的合理组织劳动的职能，被称为管理的（ D ） A、社会属性 B、自然属性 C、一般属性 D、组织属性 2、根据戴明的理论，管理过程的四个环节是（ B ） A、计划、检查、执行、总结 B、计划、执行、检查、总结 C、计划、预测、执行、总结 D、计划、组织、监督、总结 3、泰罗的“科学管理”研究所要解决的中心问题是（A ） A组织合理运行、B、生产劳动效率 C、工人需求满足 D、管理技术运用 4、提出管理过程是“决策的连续链条”的观点的人是（ B ） A、戴明 B、西蒙 C、法约尔 D、泰罗 5、为了发现被评价者的优点和进步，充分调动其积极性，必须贯彻（ C ） A、全面性原则 B、客观性原则 C、定量评价与定性评价相结合的原则 D、一致性与差别性相结合的原则 6、所谓学校工作质量警戒线是指为监控某项工作而确定的（ B ） A、最高质量标准 B、中等质量标准 C、最低质量标准 D、一项随机标准 7、教育行政权力完全由中央政府或上级机关行使，地方政府或下级机关没有自主权，这种管理体制被称为（ D ） A、完整制 B、首长负责制 C、合议制 D、集权制 8、研究的重点放在领导者的素质上、目的是为选拔领导者提供标准的领导问题研究活动被称为（ A ） A、领导行为研究 B、魅力领导研究 C、特质研究 D、领导情景研究 9、马斯洛认为人的需要包括生理需要、安全需要（ABD ）等几个层次。 A、归属需要 B 自尊需要C自我意识D自我实现需要 10、决策的类型按照参与决策人数的多少来划分,（AB）。一般来说，对于比较复杂、人们普遍不太熟悉的问题来说为，(C) 个人决策B集体决策
教育学自考专业 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。 学科简介 教育学是一门独立的学科。 教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。 中国古代的思想家如孔子、孟子、荀子、墨子、朱熹等和古希腊的柏拉图（公元前427—前347）、亚里斯多德（公元前384—前322）、古罗马的昆体良（公元35—96）等在长期教育实践中所作出的经验总结，为教育理论的产生奠定了基础。随着社会和教育实践的发展，教育经验、教育思想和教育理论日益丰富。一般认为到了17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670）所著《大教育学》（《GreatDidacticofComenius》）（1632）是教育学产生的标志。而最早以“教育学”命名的专著则是19世纪初德国教育家赫尔巴特（1776—1841）的著作《普通教育学》（1806）。 19世纪中叶以后，马克思主义的产生，近代心理学、生理学的发展，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。 教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有 客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、
学校管理工作流程图 向管理要质量，只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理，除了运用科学管理的原理，健全管理制度，各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外，还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化，可以减少工作中的随意性和盲目性，还可以防止不负责的互相推委，有利于各级各部门领导者通过反馈，了解部门工作的情况，便于对各司其职的检查，从而提高工作的质量和效率。 根据学校的实际，从提高教育、教学质量和发展的高度来思考，提出学校各项管理工作处理流程图。 一、行政管理结构图 党支部校长教代会 校务政教处教导处总务处 工会人事食管办 办公室 德班团青教教财基门食育主保学务会建 工任 队工工工事修 卫堂 作工作作作务缮作 二、学校常规管理工作处理流程图 ㈠校长工作 1、制定学校规划（计划）
2、学校工作总结 总结报告党政会议讨论教代会审定全体教职工 校务会议 3、学校工作重大决策 决策党政会讨论教代会审定全体教职工 校务会议 ㈡校务办公室 1、校办用印 以学校名义发须用专用校办校长打印校办出的报告、文件文稿纸复审签发及原稿登记 以学校名义签订合同经校长召开有关会议后，由校长签发 校办 的合同、申请书用印 申请书由校长签发 需学校证明的函件相关教职工申请校办复审校长签发 联系工作介绍信相关部门申请校办复审校长签发 2、上级领导机关来文 校长签校办主任学校领有关部文件归 收拆封登记、批转导批示门办理还校办 报告办转 理结果档案室 3、党政会议及校务会议
由分管校长 直接贯彻 党政会议、有关处室 校务会议的决议贯彻执行 由校办传达 有关处室 反馈贯彻执行情况 4、来信来访 ①来信 校办登记校办主任校长签署校办转有关主办部门将办理结果填写来信单批转意见部门处理报告校办并存档 主办部门将办理结果报 告校办，校办将结果报 校长及上级有关部门②来访 门卫通知寻访结束， 被访人接待被访人签字 门卫室填写 来访单 门卫通知校校办主任接待结束， 办，校办记录安排接待人接待人签字 5、教职工工作情况资料汇总 校长会议、行政会议校办按要求各处室汇总部门 提出资料汇总要求编制项目表教职工工作资料情况 校办后期校长会议、行政会议校办汇总后 整理资料存档归纳整理听取意见递校长