浅析设计性实验大学物理论文
大学物理设计性实验的内容一般由以下几个方面组成:学习态度、合作精神、探究能力、社会实践和交往能力、收集和处理信息的能力、实验态度与习惯、实验设计与操作技能等。这些评价工程是在学生从事具体的设计性实验过程中表现出来的,可以将这些内容与具体的实验课题要求进行整合,确定具体的、可供操作的指标体系。第一个维度是知识与技能,主要涉及学生在设计性实验开展前对大学物理根本概念、原理和方法的掌握程度,对大学物理实验常用仪器设备的操控能力和对大学物理实验常用实验方法的运用能力。第二个维度是实验过程要素,主要涉及行为素质和根本的开展状况。
a.实验题目或实验目的的选择和确定情况。要使大学物理实验工程或实验目的的有意义。
b.实验方案的制定状况。学生制定具体设计性实验方案的能力、实验方案本身的合理性程度、实验方案的具体化程度等。
c.实验过程中的具体行为方式。学生在实验过程中的具体行为包括：操作的合理性、思维方式的多样性、参与实验情境的深度、文献资料和具体背景材料的情况等。
d.实验结果的总结情况。学生要及时的评价的实验报告、论文、成果或研发产品的质量等。第三个维度是实验过程中学生的态度和情感开展。主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的开展状况,包括:学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况；学生在活动中的合作精神；学生各种良好思想意识的开展状况,如环境保护意识、社会责任感、效劳意识、平安意识、效率意识等。
大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容评价的方案制定包括确立目标,科学选择内容、设计工具、灵活运用实验方法等环
节。这些环节相互之间既紧密联系又相互制约。明确目标和内容是选择实验方法的根底。笼统或琐碎的实验标准将不利于数据和资料的收集,而没有准确、有效的数据,就不可能达成正确的实验结论,从而影响实验的反应以及最终合理改良建议的提出。必须针对不同的实验工程选取恰当的实验方式方法,并利用反应意见改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。其最终目标是学生在进行实验活动过程中逐步生成的。必须针对不同的实验工程选取恰当的评价方式方法,并利用评价反应改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。根据大学物理设计性实验课程的价值追求和课程特点,大学物理设计性实验多维度评价的目标包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观3个维度。
2.1收集、分析和处理信息。学会收集信息的各种根本方法,尝试运用调查、考察等方法及利用图书馆、网络等根本信息工具；能够对提供的信息或资料进行初步分析和处理；能够在团队中进行信息交流。
2.2问题解决。学会自主提出问题、制定解决方案,并通过实验过程验证方案的合理性；开展问题探究,尝试探究活动,体验探究过程；提出问题解决的策略。
2.3动手操作。方案和组织一个实验工程的实施；尝试运用已有的仪器设备或通过改造或自制设备完成实验工程；具有根本的信息操控技术和素质。
2.4表达与交流。能够自主地与指导教师或专家进行联系,并学会在实验中自我管理；能够以书面和口头等不同的表达方式,表述实验的结果、体会或思想情感；学会结果提供。
2.5情感、态度与价值观。养成参与意识、效劳意识、合作意识、环保意识、效率意识、平安意识、科学精神、创新意识；形成社会责任感和义务感,形成负责任的工作态度和生活习惯。
3.1在实验过程中进一步认识实验设计体系的重要性。在实验过程中发现了许多大学物理设计性实验课程实施中的问题,比方指导教师学科分工的问题、实验过程中教师的指导问题、实验过程中资料的标准性问题、指导教师的培训问题等,这些问题都要在今后的教学中进行整体规划设计和落实。
3.2实验指导教师在测评过程中得到培训。在实验教学中,教师的指导往往过于宽泛,针对性不强,缺乏具体的指导行为和指导标准,局部教师不明确自己在指导实验过程中的具体指导任务有哪些方面,因此指导方式、指导行为存在着一系列问题。实验指导教师在评价过程中进一步了解了实验教学的目标和要求,对指导学生实验有了更深刻的认识。
3.3学生实验素质得到了全面开展。大学物理设计性实验体系设计与实践研究提高了学生合作意识。在大学物理设计性实验实施过程中,增多了学生之间的交往合作时机，实验时，学生分工合作,在团队中学会与人相处,开展协作素质；增强了学生的自信心，大学物理设计性实验开放的教学方式；培养了发现问题、解决问题的素质,激发了学生的创新潜能；同时也激发了学生关注生活的热情设计性实验的开展密切了学生与指导老师的联系,激发了学生关注生活的热情。
大学物理设计性实验体系设计与实践研究是应用型大学本科物理课程今后开展的必经之路。这种亲身实验，承受知识的方式，不但能够帮助学生更好的掌握该门课程的内在精华，还能在一定程度
上培养学生的学习兴趣，开掘学生的潜能和创新能力，大学物理设计性实验体系设计与实践研究必然会对培养优秀的物理人才方面发挥巨大的作用。
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设计性物理实验 一. 物理实验的现状 物理实验是理工科大学学生必修的一门重要基础实验课。着名的物理学家麦克斯韦对物理实验的教育功能早有阐述，他说：“这门课程，除了在实践上保持在大学里长期培养的注意力和分析力外，也促进学生锤炼自己观察的敏锐和动手操作的能力。”正是如此，各学校对物理实验都非常重视。从八十年代开始，国内重点大学对物理实验独立设课（我校是1982年对物理实验独立设课的，学时数为54学时，3个学分）。全国每年都有几次物理实验研讨会、学术交流会，西北地区有物理实验协作组、陕西各高校物理实验协作组都定期进行教学研讨。 尽管从事物理实验教学的教师作了巨大的努力，但由于历史的原因，物理实验和时代有所脱节，不能反映当前物理学的发展及科学技术发展的现状，具有明显的陈旧性、滞后性、非实用性。传统的教学方式是：学生实验前先予习实验讲义，每个实验的目的、仪器、原理、实验内容、数据表格、数据处理都写得清清楚楚。学生在做实验过程中，基本上是“按部就班”，“照葫芦画瓢”。在实验中，学生没有充分锻炼自己动手能力和思维能力，而是把实验当做一种任务来完成，测量记录出所需数据就大功告成。从某种意义上讲，实验只是学生对所学知识的验证，重复和再现。而在知识的灵活运用上、与现代科
学技术结合上、以及培养学生综合分析、解决问题的能力等方面，需要得到进一步的加强。 二. 开设设计性物理实验课的目的 随着现代化科学技术的飞速发展，当今世界学科门类已愈数千，不仅物理学本身内容不断更新，而且出现了不少边缘学科。就其测量技术而言，测量方法，测量手段，所用仪器仪表等也是日新月异。 教育要面向现代化，面向世界，面向未来，这是高校改革的根本目标。进入21世纪的教育，必须适应现代社会需要，着重培养学生的综合分析问题和解决问题的能力、创造力和创造精神。 设计性物理实验的教学目的，是在学生具有一定实验能力的基础上，把所学到的物理知识，电子技术及微机应用知识和技能，运用到解决物理问题或实际测量问题中。通过独立分析问题、解决问题，使学生把知识转化为能力，为作毕业设计，写科研成果报告和学术论文，作初步训练。这对激发学生的创造性和深入研究的探索精神，培养科学实验能力，提高综合素质有重要作用。通过生动活泼的学习和思考，对开发学生聪明才智以及培养独立工作能力都是大有好处的。 三. 设计性物理实验的选题 195
物理实验论文15篇 物理实验论文 摘要：物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。 关键词 物理实验论文物理实验物理论文物理 物理实验论文:中学生物理实验论文 一、物理实验的重要性 第一,有利于培养学生的探究能力. 在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念,同时要注重培养学生探究能力的提升.在学生进行实验的过程中,针对所需要解决的问题能够积极探究和思考,从而锻炼和提高学生的科学探究能力,逐渐使学生能够养成科学探究的精神. 第二,有利于帮助学生提高科学素养. 在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念,培养学生尊重事实,促进学生分析、观察物理现象的能力. 第三,有利于提高学生的学习能力.
在进行实验课程设计的过程中,突出了物理教学的方针、思想、实践性.从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力.在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中,提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力,以及追求真理的意识. 二、初中物理教学的建议 第一,要明确物理教学实验的重要性,让学生感知到物理教学实验的价值. 树立正确的物理教学实验观念,充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长,帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的教学效率. 第二,完善物理教学器材,建立相对应器材管理制度. 在物理教学过程中,器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命,同时保障学生的安全性.相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度,要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室,以保障学生能够更好地进行实验. 第三,摆脱传统教师演示、学生观看的状况,注重培养学生的实验动手能力,提高学生的实验次数. 在进行实验教学的过程中,要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项,从而让学生进行具体的实验.例如,在做“用量筒测5mL水的体积”实验时,很多学生都出现过这样的错误,用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数.这样错误的实验过程,不能有效地帮助学生理解物理概念和知识,而且让整个实验变得没有意义.但是,教师在观察学生实验的过程中,并没有指出学生的错误.在实验结束之后,教师重复了实验,让学生进行观察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶(里面放水),使试剂瓶口紧挨着量筒口,使液体缓缓流
大学物理 设计性实验报告 设计课题：单摆法测重力加速度 班级：应化131 姓名：王大磊 学号：1302010104
单摆法测重力加速度 【实验目的】 1. 掌握用单摆测本地区重力加速度的方法。 2. 考查单摆的系统误差对测量重力加速度的影响。 3. 正确进行数据处理和误差分析。 【实验器材】 单摆实验仪、秒表、卷尺、游标卡尺 【实验原理】 用一不可伸长的轻线悬挂一小球如图1，作幅角θ很小的摆动就构成一个单摆。 设小球的质量为m ，其质心到摆的支点O 的距离即摆长为l 。作用在小球上的切向力的大小为mgsin θ，它总指向平衡点O ’。当θ角很小的时候(θ < 5°)，则sin θ≈θ，切向力的大小为mg θ，按牛顿第二定律，质点动力学方程为： θm g = ma 切 图1 θθl g dt d -=2 2 ① 这是一简谐运动方程，可知该简谐振动角频率ω的平方等于g / l ，由此得出l g T == π ω2 g l T π 2= ② 2 2 4T l g π= ③ 实验时，测量一个周期的相对误差较大，一般是测量连续摆动n 个周期的时间t ，则n t T /=，因此 θθ m g dt d m l -=22
222 4t l n g π= ④ 式④中π和n 不考虑误差，因此g 的不确定度传递公式为： 2 2 2?? ? ???+??? ???=?t l g t l g 从上式可以看出，在l ?和t ?大体一定的情况下，增大l 和t 对提高测量g 准确度有利。 【实验内容与步骤】 1. 测重力加速度g (1) 用钢卷尺测量摆线长度l ’，重复测量6次。注意：摆线长度应包括小球上的接线柱长度。 (2) 用游标卡尺测量单摆小球的直径d ，重复测量6次。则单摆摆长为 2 'd l l + =。 (3) 测量单摆在?=5θ的情况下连续摆动30=n 次的时间t ，重复测量6次。注意：单摆必须在竖直平面内摆动，防止形成圆锥摆；摆动几个周期，待摆动稳定后在开始计时。 (4) 将单摆摆角θ改为?10，重复第(3)步。 (5) 根据式④求出g 值，利用不确定度传递公式算出g 的不确定度，写出测量结果。 【数据表格】 原始数据见附页。 摆线长=1l cm 球直径六次测量结果：
浅析设计性实验大学物理论文 大学物理设计性实验的内容一般由以下几个方面组成:学习态度、合作精神、探究能力、社会实践和交往能力、收集和处理信息的能力、实验态度与习惯、实验设计与操作技能等。这些评价工程是在学生从事具体的设计性实验过程中表现出来的,可以将这些内容与具体的实验课题要求进行整合,确定具体的、可供操作的指标体系。第一个维度是知识与技能,主要涉及学生在设计性实验开展前对大学物理根本概念、原理和方法的掌握程度,对大学物理实验常用仪器设备的操控能力和对大学物理实验常用实验方法的运用能力。第二个维度是实验过程要素,主要涉及行为素质和根本的开展状况。 a.实验题目或实验目的的选择和确定情况。要使大学物理实验工程或实验目的的有意义。 b.实验方案的制定状况。学生制定具体设计性实验方案的能力、实验方案本身的合理性程度、实验方案的具体化程度等。 c.实验过程中的具体行为方式。学生在实验过程中的具体行为包括：操作的合理性、思维方式的多样性、参与实验情境的深度、文献资料和具体背景材料的情况等。 d.实验结果的总结情况。学生要及时的评价的实验报告、论文、成果或研发产品的质量等。第三个维度是实验过程中学生的态度和情感开展。主要涉及行为所反映的情感、态度和价值观的开展状况,包括:学生参与活动的主动性、积极性和创造性状况；学生在活动中的合作精神；学生各种良好思想意识的开展状况,如环境保护意识、社会责任感、效劳意识、平安意识、效率意识等。 大学物理设计性实验体系设计与实践研究的内容评价的方案制定包括确立目标,科学选择内容、设计工具、灵活运用实验方法等环
节。这些环节相互之间既紧密联系又相互制约。明确目标和内容是选择实验方法的根底。笼统或琐碎的实验标准将不利于数据和资料的收集,而没有准确、有效的数据,就不可能达成正确的实验结论,从而影响实验的反应以及最终合理改良建议的提出。必须针对不同的实验工程选取恰当的实验方式方法,并利用反应意见改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。其最终目标是学生在进行实验活动过程中逐步生成的。必须针对不同的实验工程选取恰当的评价方式方法,并利用评价反应改良实验设计,促进学生综合实验素质的开展。根据大学物理设计性实验课程的价值追求和课程特点,大学物理设计性实验多维度评价的目标包括知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观3个维度。 2.1收集、分析和处理信息。学会收集信息的各种根本方法,尝试运用调查、考察等方法及利用图书馆、网络等根本信息工具；能够对提供的信息或资料进行初步分析和处理；能够在团队中进行信息交流。 2.2问题解决。学会自主提出问题、制定解决方案,并通过实验过程验证方案的合理性；开展问题探究,尝试探究活动,体验探究过程；提出问题解决的策略。 2.3动手操作。方案和组织一个实验工程的实施；尝试运用已有的仪器设备或通过改造或自制设备完成实验工程；具有根本的信息操控技术和素质。 2.4表达与交流。能够自主地与指导教师或专家进行联系,并学会在实验中自我管理；能够以书面和口头等不同的表达方式,表述实验的结果、体会或思想情感；学会结果提供。
大学物理实验论文范文 摘要：基于对当前大学物理实验教学的现状和存在的不足，提出几点关于大学物理实 验教学改革与创新的构想。灵活的大学物理实验教学模式、多样的实验考核评价机制、参 与校际间的实验竞赛，以及鼓励学生主持或参与大学生实验创新项目，将有助于提高学生 对大学物理实验学习的兴趣。 关键词：大学物理实验;实验教学改革;实验模式创新 基础物理学历经三四个世纪的发展已经逐渐成为一门相当完备的学科。基础物理学中 的知识也已经运用到人们生活中的方方面面。相比于基础物理学，大学物理课程则做了相 当多的简化。对于工科这些非物理学专业的学生来说，大学物理作为公共基础课程，课程 的简化是合理的，为学生学习其本专业的课程节省了更多的时间。物理学有理论物理学和 实验物理学。同样，大学物理的教学过程中也分为理论讲授和实验教学两部分。实验是一 门非常重要而且是必须需要掌握的科学，然而在大学物理的教学过程中，实验教学部分通 常是被老师和学生忽略的一部分。大学物理实验是非常基础的一门实验课程，它是连接理 论教学过程中学生对理论知识的感性认知到实际可操控的实验科学知识的桥梁[1-2]。更 深层次的科学研究也分理论研究和实验探索，而大学物理实验是将来更深层次实验研究的 基础。笔者结合近一年来对大学物理课程的讲授与大学物理实验课程的教学过程中所遇到 的问题，以及课下与学生的交流、探讨、思考，提出几点关于大学物理实验改革与创新的 构想。 1大学物理课程与实验教学的现状 1.1理论与实验的脱节 目前，大学物理的理论讲授和实验教学是分开，而且理论授课的老师和实验教学的老 师是不同的老师。理论授课老师在课堂上把相关知识讲授完，学生再去实验室由实验老师 指导实验的完成，而且期间相隔了很久。这会出现两方面的问题：其一，理论讲授与实验 教学的脱节，学生在做实验时，实验老师不能很好掌握学生对理论知识的掌握程度，导致 实验老师在讲授实验知识时没有针对性和侧重点。其二，学生课堂学习与实验操作时间的 脱节，实验课的安排通常要比理论课程的讲授晚上几周，这就导致学生不能及时把学到的 知识加以运用，实验教学的学习效率将大大折扣。 1.2实验课程的机械重复 目前在大学物理实验的教学和实践过程中，很大程度上是不断地机械地重复和验证已 有的定理和定律，加上实验老师在讲述实验原理的千篇一律，学生在学习过程中会觉得枯 燥无味。实验仪器的老化和数量不足，也会使学生对实验不感兴趣。在实验数据的处理上，有统一印制好的实验报告，千篇一律的固定格式。学生把相关实验内容抄进去，记录数据、计算数据、误差分析。而老师也是机械地批改，对于实验目前存在的不足、有哪些需要改 进的地方等却很少也学生交流。这将严重影响学生对实验的兴趣。
3D电影中的物理知识 摘要 3D电影就是利用双眼立体视觉原理，使两眼各看到一幅图像．在每架放映机前装一块偏振镜，其作用相当于起偏器，从两架放映机发出的带有影像的两束光，通过偏振镜后，就成了偏振光．左右两架放映机前的偏振镜的偏振化方向互相垂直，因此产生的两束偏振光的偏振方向也互相垂直。这两束偏振光投射到银幕上再反射到观众，偏振方向不改变．观众戴的眼镜是一副偏光眼镜，相当于检偏器，偏光眼镜的两只镜片的偏振化方向也是互相垂直的，而且左眼镜片的偏振化方向跟左边放映机前偏振镜的一致，右眼镜片的偏振化方向跟右边放映机前偏振镜的一致．这样，左眼只能看到左机映出的画面，右眼只能看到右机映出的画面，两眼看到的画面略有差别，因而产生立体感． 关键词 1.3D 2.立体电影 3.偏光原理 4. 圆偏振 5. 开关眼镜技术 正文 引言 今天上了上了一堂非常有趣的大学物理实验课，演示实验，老师给我们演示讲解各种生动有趣的物理实验，激起了我学习物理知识，探索物理奥秘的兴趣。其中最令我印象深刻的便是观看的立体3D电影了，那逼真的画面令我惊叹不已，我决定一定要弄清楚这里面所包含的物理知识，于是我翻阅了大量的资料，进行了深入的思考，结合我已有的有限的物理知识，对3D电影提出了我的一点理解。 原理分析 3D 电影即是立体电影。D 是英文Dimension 的字头, 3D 是指三维空间。普通的电影画面只有上下和左右两个维度, 我们称其为2D电影。3D 电影除了上下和左右两个维度之外, 又增加了一个新的维度- 前后。这样, 就可以使观众欣赏到一种逼真的、具有空间感的视觉效果。 普通电影是用一架摄影机拍摄，一架放映机放映的，银幕上的画面是一幅平面图像．立体电影是用两架摄影机并排在一起，同时拍下同一景物的两幅图象，由于两架摄影机对景物的角度不同，所以拍下的两幅图像略有差别，就如同两眼看到的同一物体略有差别一样．放映时，用两架放映机把两架摄影机拍下的两组影片同步放映，使略有差别的两幅图像重叠在银幕上．这时如果用眼睛直接观看，看到的画面是模糊不清的，要看到立体电影，需要运用光的偏振知识，使两眼各看到一幅图像．在每架放映机前装一块偏振镜，其作用相当于起偏器，从两架放映机发出的带有影像的两束光，通过偏振镜后，就成了偏振光．左右两架放映
光杠杆测量杨氏模量实验的改进 李XX （重庆交通大学土木建筑学院，重庆市南岸区，400074） 摘要：测量杨氏模量中常用光杠杆来测量加载重物后的微小形变量△L，而光杠杆 在使 用前要先调节镜尺之间的相对位置，在用传统光杠杆调节时比较麻烦。本实验通过对传统光杠杆装置作了一点改进，取消了传统光杠杆中的望远镜，而改用光斑来指示标尺上的读数。用这种改进后的光杠杆能快速调节光杠杆，且不会在调节与读取数据过程中使眼睛疲劳，大大提高了实验的效率。 关键词：杨氏模量，激光，光杠杆，仪器改进中文分类号：文献标识码： 引言：杨氏模量是描述固体材料抵抗形变能力的重要物理量，是工程技术上极为重要 的常用参数，是工程技术人员选择材料的重要依据之一。测量杨氏模量的方法较多，本文主要介绍用改进后的光杠杆测量杨氏模量。 1 传统光杠杆的缺点 传统光杠杆在使用时要先调节光杠杆、望远镜和标尺之间的相对位置，使在望远镜中能看清平面镜内反射的标尺的像，这就是这个实验的难点。在做这个实验的时候，我们发现这个调节过程是相当麻烦的，而且当我们调节好后如果稍不小心，轻轻碰一下实验装置，便前功尽弃，又得重调，这让我们相当苦恼。我们用传统光杠杆调节了很久才使望远镜中能看到标尺的像，而且调节过程中眼睛非常疲劳，对视力非常不好。 2 实验装置的改进及实验原理 针对传统光杠杆的不足，且为了提高做实验的效率，我对光杠杆进行一些改进，使得改进后的光杠杆使用起来更为方便。我们可以不用望远镜，而在原来望远镜处放置一个能发射光点的光源。使该光源发出的光经光杠杆的平面镜反射后又射在标尺上。则先后之间两个光点的高度差就是经光杠杆放大了的微小形变。 2.1 改进措施及改进后光杠杆的原理 因为氦-氖激光平行性好，能量集中，在各种常用的激光器中，氦-氖激光器输出激 光的单色性最好以便能方便精确的在标尺上读数。此外，它还具有结构简单、使用方便、成本低等优点。因此我们用氦-氖激光器作为发射光点的光源。 在标尺中央零刻度处开一个小孔，将氦-氖激光发射器与标尺固连，且使其发出的 光从小孔处穿过且光路与标尺面垂直。如图所示：
大学物理实验创新设计论文
物理实验的心得与体会 通过这一年的大学物理实验课程的学习，我体会颇深。所选的14个物理实验都是大学物理这门基础课程学习的精髓和重点基础,实验中我们不只是简简单单的演示了课堂上所学理论知识的原理与结果。通过实验，我们将大学物理的理论在实验中紧密的联系起来，养成科学的思考习惯。在实验中受益匪浅。 下面说说我在做实验时的一些技巧、方法与心得收获。 第一、养成课前预习的好习惯。 每次实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验, 达到良好的实验效果。老师没有预留给我们自己看书的时间，这就要求我们自己在课前做好预习，认真完成《实验预习手册》。 1、根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并对照《大学物理实验》的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的,基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能,正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。 2、写预习手册时，注意认真填写上面的思考题。预习思考题,是加深实验内容或对关键问题的理解,在实验前认真地思考并回答这些问题,有助于提高实验质量。对于不明白的地方,可以查一下相关的资料或问同学老师,只有把实验中所有的地方都弄透彻,才能达到实验应有的效果。
3、有些实验需要制作表格记录实验数据，在预习时，要根据实际的需要在《预习手册》上画好相关的表格，以备实验时使用。 第二、上课时认真听老师做指导和讲解。 老师上课的讲解会将重要的理论重复几次，这是实验中的重点。老师会特别指出别人在实验中容易出错的地方，这些是很宝贵的经验，这些注意事项最好记录下来，可以避免我们自己在操作中少走弯路。影响物理实验现象的因素很多,产生的物理实验现象也错综复杂。老师们通过精心设计实验方案,严格控制实验条件等多种途径,以最佳的实验方式呈现物理问题,使我们通过努力能够顺利地解决问题,,加深了我们对有关知识的理解。 第三，做实验时按步骤进行，切不可太心急，一步到位。 一些小节之处尤其要特别注意：课堂操作需要我们严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全。比如在数牛顿环的时候要有耐心，不能一次跳过，进行数据的估计。一些电学实验仪器部件较多,先要把这些仪器部件一一放在合适的位置上,然后再连线。实验过程中要严格按照实验仪器的操作要求操作,实验完成后,应把所有的实验仪器恢复到原位,并认真清理实验台。 过程中,经常会出现一些故障或观察到的实验现象与理论上的现象不符,这应认真思考并检查实验仪器使用以及线路连接是否正确,不正确的及时进行改正。 读数需要有足够的耐心和细心,尤其是对一些精度比较高的仪器,读数一定要按照正确的读数方法。对于数据的纪录,则要求我们要有原
关于大学物理设计性实验的实践与体会 作者：高亚妮刘雪梅 来源：《科技创新导报》 2013年第35期 高亚妮刘雪梅 （华南理工大学理学院物理实验中心广东广州 510640) 摘?要：结合笔者的工作实践，讨论了开展设计性实验一些体会及应该注意的问题。 关键词：大学物理实验设计性实验实践教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)12(b)-0169-01 大学物理实验是学生进入大学后的第一门必修的基础实验课，它在培养学生科学实验方法、实验技能等方面有着不可替代的作用[1]。正因为如此，大学物理实验的教学效果一直是各位实验教学工作者关注的首要问题。传统的物理实验教学过程的特点是三多三少，即验证性实验多，应用性实验少；教师教得多，学生学得少；教师动手多，学生动手少。所采用的教学模式一般 是教师讲解、演示，学生照着操作，在很大程度上体现了教师的主导作用而忽视了学生的主体 作用，由此导致了学生在物理实验教学过程中出现了学习主动性不足，积极性不高、兴趣不浓 厚的现象，极大地影响了高校培养高质量、高素质创造性人才的需要。由于传统的大学物理实 验在教学过程和教学模式中存在的多种弊端，越来越多的高校尝试在物理实验教学中实行开放 式教学[2]；同时，在大学物理实验教学环节中,有针对性地开展设计性实验教学,也受到许多高校的认可和重视，已被公认为是提高学生素质、培养创新精神和实践能力的重要手段之一[3]。 笔者多年来一直在物理实验中心从事教学工作，回顾我中心多年来所进行的设计性实验， 在此提出本人的一些心得体会和读者交流。 1 开设设计性实验已开展的工作 中心开设设计性实验十余年来，已开展的工作主要包括以下几个方面： 首先，合理选择设计性实验开设的时间。我校大学物理实验课总共64学时，学生在一年级下学期和二年级上学期每个学期各修32学时。而设计性实验课通常是开设在二年级上学期最后一次实验课，占用4个学时。这样安排的原因是，经过将近两个学期的系统学习，学生在一定 程度上掌握了大学物理实验的基本方法和实验仪器的基本操作方法，从而为学生顺利进行设计 性实验提供了必备的基础知识和基本技能。 其次，设计性实验的实施先后采用过以下主要三种方式： (1)以学生上课的班组为单位，由实验室相关教师提前指定实验题目并安排好实验时间，学生则根据实验的内容和要求，利用课余时间查阅有关的文献资料，写出设计报告。设计报告的 内容主要包括实验原理、实验方案，实验步骤等等，然后学生在规定的时间内，来实验室独立 进行实验操作，测量数据，并当场进行数据处理，写出完整的实验报告。 这种由实验教师指定实验题目和实验时间的优点是便于统一管理，方便教师评分；其弊端 是较少考虑学生的兴趣和自主性，学生的学习主观能动性发挥不足，在一定程度上影响了学生 学习的积极性，而且，由于一个班组的同学都做同一个实验，抄袭现象比较严重。
设计性实验论文 液体电导率的测量 刘星辉，李鑫 （山西大学物理电子工程学院物理学） 摘要：采用电桥法测量水的电导率。由于使用直流电源供电时，电导池的极化效应严重，带来很大的误差，所以采用交流电源供电。由于电导池的电容效应，测量中使用一个 可变微小电容来平衡电导池电容带来的交流信号的相移问题。最终通过测量电导池的电阻 来间接测得水的电导率。 关键词：电导率，交流电桥，极化效应，电容效应 Abstract:To measure the specific conductance of water, we adopted the method of bridge. Due to the use of DC power supply, the polarization effect of conductivity cell is serious, which brings great error. So we use AC power supply. Due to the capacitance effect of the conductivity cell, we used a variable and small capacitance to balance the phase shift of AC signal brought by the capacitance of the electric conduction cell is used in the measurement. Finally, the conductivity of water was measured indirectly by measuring the resistance of the conductivity cell. Keywords:specific conductance of water, AC bridge, the polarization effect, the capacitance effect 0 引言 电导率的测量在电厂、化工、冶金、医药和污水处理等部门的水质监测以及通过电导 率测量溶液浓度（如盐量计, 酸碱浓度计等）当中应用十分广泛。国民经济和科学技术的 不断发展，对溶液电导率测量精度要求越来越高。 对电导率的测量通常采用电极电导率测量法、电磁电导率测量法和超声波电导率测量法。尤其以前两种应用更为普遍。电极电导率测量法采用的电极结构简单, 造价低廉, 测 量范围广，尤其适于测量高纯水, 本次实验主要研究电极电导率测量法。 电极电导率测量方法有很多种, 按所施加的激励源形式可分为两种:交流激励源法、 脉冲法。按电极在测量电路中的位置也可以分为四种:电桥法、电流法、分压法、频率法。本次试验采用交流电桥法。 1 实验原理 1.1溶液电导率
设计性物理实验教学论文 设计性物理实验教学论文 从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家整理的设计性物理实验教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。 [摘要]本文阐述了设计性实验的特点及目的，设计实验教学体系构建的思路，提出了设计性实验教学的体系方案。 [关键词]设计性实验教学体系成绩评价 物理实验课程是理工科院校的一门重要基础课，在培养具有创新精神和实践能力的专门人才上具有举足轻重的作用。大学物理实验中开设设计性实验是近年来我国高等院校教改的方向之一，研究设计性实验教学体系是物理实验课程改革重要的基本问题。 一、设计性实验的特点及目的 设计性实验，是在明确实验目的的基础上，根据实验原理和要求，自己选择适当的器材，制定实验方案，求出实验结果。实验过程是围绕着一个需要解决的问题展开，强调学生通过自主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验产生积极情感，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向。学生在实验研究过程中激活自己各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，提高自己综合应用能力。 设计性实验的目的是：加强学生已学的理论知识和基础性实验知识相结合，并将这些知识灵活应用，使学生体会并掌握实验设计的思维方法和分析方法，实验设计的基本过程和方法，培养学生的科学实验能力及创新能力。 二、设计性实验教学体系构建的思路 构建设计性实验教学体系应该把学生的能力和素质培养作为构建的指导思想，以便学生在实验研究的过程中，通过自己的努力获取相应的物理知识和练就一定的操作技能，又能逐步学会一套获取新知识
大学物理实验小论文 大学物理实验小论文 摘要：本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主 要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了 自己对大学物理实验课程改革的看法。 关键词：物理实验课程改革教学体系教学方法 大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的 重要作用。但是，长期以来，大学物理实验课程在体制、教学内容 和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端，使得大学物理实验无 法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。 进入21世纪，科技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了 很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统 的物理实验教学进行变化调整势在必行。 一、更新教育观念 物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。我们在对于大学物理实 验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是一门实验科学，他的 发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习、合作学习和探 究学习，而物理实验为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助 于教师的提高。我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。传统 的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节，传统的课堂授课的 局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创 新意识。
二、丰富实验教学体系 长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生 的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。大学物 理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程，大学物理的教学 内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实 验档次。除了学生必须的基础性验证实验外，我们还要加强综合性 实验和研究性实验、开放性实验，开辟一种分层次实验教学的模式。其中研究性实验和开放性实验要真正的开设起来，要求学生通过查 阅资料，理解实验原理，设计实验方案、选择实验仪器、确定实验 参数、拟订实验步骤，在实验过程中完善实验结果，然后撰写实验 报告。另外，研究性实验和开放性实验还可以通过教师开设的科研 课题小组的形式来完成，丰富学生的知识，培养学生动手搞科研的 能力，培养其科学研究的思维和科学创新精神。在学校开设物理实 验课的同时，还可以并行开设一些“物理实验系列讲座”，讲述各 领域的背景、思想、方法、现代技术和应用，使学生能够深入理解 物理实验的思想、方法和应用，提高物理实验课的层次和水平，激 发他们的学习热情和积极性。 三、改进教学方法 首先确立以学生为中心的教学观念，在传统教学方式中往往是老师把实验仪器调整好，在学生做实验前详细的讲解，甚至做出实验 演示。学生只要被动地按照老师演示的步骤机械的重复实验操作， 就能成功的测到数据，完成实验。学生在思想上对大学物理实验课 程不够重视，每次实验操作都是按部就班的应付了事。物理学是一 门实验科学，实验是科学认识的基本方法。一个完整的实验过程， 包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释4个阶段。教学也 应遵循这种过程，教师应当采用各种手段引导学生按照这种规律进 行实验。 例如：实验的引入应充分调动起学生的实验积极性，教师可以通过各种有趣的物理史实、物理现象引起学生的注意，然后适当的提
大学物理创新性实验设计研究大学物理的实验设计需要不断的创新，下面小编就为大家带来了大学物理创新性实验设计研究，各大高校可以学习一下！ 摘要:近年来，国家正在大力推进双一流建设，“培养拔尖创新型人才”是其中一项重要的内容。以培养学生的创新能力为目的的综合设计类实验的开设对于培养本科生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要意义。本文调研了国内高校目前物理创新性实验的开展情况，从实验内容设置，教学手段，教材使用，评价方式，及需解决的关键问题等方面做了阐述。 1研究背景 大学物理实验在培养大学生的动手能力和创新能力方面有着重要作用。综合设计性实验介于基础实验和科学研究实验之间，作为最接近科技前沿的实践项目，通过让学生自行设计完成物理实验，亲历一次实验的全过程，这种模式非常有利于学生的科学思维、创新意识与实践能力的培养。此类实验要求学生综合运用多门学科的知识、技能和方法来设计实验方案，同时也要求学生运用所学的知识去发现、分析和解决问题。因此，构建与实施创新型实验教学模式，是社会发展与高等教育改革的必然要求［1～3］。目前国内很多
高校都已建立了多层次、多模块的创新型实验教学体系［4～6］。如吉林大学从基础到前沿分了四级实验层次:基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性实验的全面开放的大学物理实验课程新体系［7］;复旦大学构建了以能力培养为目标的多层次实验教学新体系，开设了以培养学生创造能力为宗旨的“设计性研究性物理实验”课程;华南理工大学建立了基础物理实验、综合性实验、设计性实验和开放性探索实验分层次教学体系［1］;福州大学则分为基本实验阶段，近现代、综合与设计性实验阶段，以及科技实验阶段［8］。 2研究内容 创新性实验大多是以科研课题的形式进行，学生个人或团队在教师指导下选择课题，然后通过查阅文献资料、学习相关领域的理论知识来确定研究目的、研究内容、设计实验方案、分析和处理数据，最终撰写结题报告或论文等。目前，国内很多高校都开展了物理创新性实验的教学，名称各有不同:综合性实验、设计性实验、创新性实验、科研训练实验、探索课题等。本文中用创新性实验统称此类实验。我们调研了国内高水平大学的本科物理创新性实验的开展情况:题目的设计来源、开展形式，教学模式，评价方式等，具体如下: 2．1创新性实验的内容设计 调研了国内高校的创新性实验的题目类型和来源，大致分为以下几类:(1)传统的力、热、光、电磁等相关实验内容
物理实验创新设计论文 论文题目：牛顿环测平凸透镜曲率半径的改进方案姓名：盛枚花 班级：交通运输0701班 指导老师：孔德明、肖迪红 中南大学交通运输工程学院 2009年5月25日
牛顿环测平凸透镜曲率半径的改进方案 引言： 牛顿环属于用分振幅的方法产生的定域干涉现象，是一种典型的等厚干涉现象。它常用来测量透镜的大曲率半径，或检验表面光洁度。原始用牛顿环测曲率半径都是利用读数显微镜测出间接值，然后算出最终结果。随着科学技术发展，计算机在光学实验里应用也越来越广泛，如数据处理，图形分析等等。为了更加精确、简洁的测量平凸透镜的曲率半径，可以利用Mach-Zehnder 干涉仪仪器改进实验方案，取代用读数显微镜测量。 摘要： 通过原始的利用读数显微镜测量牛顿环透镜曲率半径方法与利用Mach-Zehnder 干涉仪测量透镜曲率半径方法的比较，可以得出Mach-Zehnder 干涉仪测量透镜曲率半径所得结果更准确，操作更快，是一种科学的改进实验的方案。 关键词(keywords)： 牛顿环、 Mach-Zehnder 干涉仪、 读数显微镜 一、试验目的： 1.立即牛顿环干涉条纹的成因与等厚干涉的含义； 2.学习用牛顿环测量平凸透镜的曲率半径，并学会非等精度测量数据处理方法； 3.学习熟练使用读数显微镜； 4.探索牛顿环测平凸透镜曲率半径的改进方案。 二、仪器介绍: 所用的实验的器材有：牛顿环、钠光灯、读数显微镜、Mach-Zehnder 干涉仪等等。 仪器的精度等级： 读数显微镜——mm 005.0=∆仪 仪器的详细介绍： A ．读数显微镜 读数显微镜是物理实验中常用的仪器，既可做长度测量又可观察。它是由读数装置和显微镜装置组成的。如下图1：
大学物理创新实验报告 篇一：大学物理设计性实验报告 大学物理设计性实验报告 课题________________ 学院________________ 班级________________ 姓名________________ 学号________________ 【实验目的】 1. 掌握多种测定重力加速度的方法。 2. 正确进行数据处理和误差分析。 【实验器材】 秒表、倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、米尺 【实验原理】 借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换，运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。在B点给木块一初速度让其沿斜面匀减速上滑，记下到达最高点的时间t1，并测出BD长度s。将木块由D 点静止释放让其沿斜面匀加速下滑，记下 到达B点的时间t2。由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为 1a2t22 2 hsl11 解得g?(2?2) ，sin?? lht1t2s? a1?gsin??mgcos?、a2?gsin??mgcos?。由运动学公式，有s?
12a1t1，2 运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度，运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。 【实验内容】 1.测出斜面的高 H、斜面的长L 2.给木块一初速度，记录到达最高点的时间 3.将木块静止释放，使其下滑，记录下滑到点B的时间 4.多次重复步骤2、3，记录多组数据。 5.在自来水龙头下面固定一个盘子，使水一滴一滴连续地滴到盘子里，仔细调节水龙头，使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时，下一个水滴刚好开始下落。 6.量出水龙头口离盘子的高度h，再用停表计时。 7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时，开启停表开始计 时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3??”一直数到“n”，按下停表按钮停止计时，读出停表的示数t。 8.记录并分析数据。 9.比较实验记录分析不同方法得出的重力加速度，掌握相关的测量特点 表一： H=__________ L=__________g=__________g=___________ 篇二：大学物理上实验报告(共2篇) 篇一：大学物理实验报告 大学物理演示实验报告 院系名称：勘察与测绘学院 专业班级： 姓名： 学号： 辉光盘 【实验目的】： 观察平板晶体中的高压辉光放电现象。
电磁感应实验设计论文（共五篇） 第一篇：电磁感应实验设计论文 0引言 法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容，在物理教材中，通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈定性实验，分析插拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系，得出“闭合线路内，磁通量的变化率越大，线圈的匝数越多，产生的感应电动势也就越大”的结论．在此定性实验的基础上，教材中直接引出了法拉第电磁感应定律．显然，上述方法省略了“E与n、Δ/Δt成正比关系:E=nΔ/Δt，E:感应电动势(V)，n:感应线圈匝数，Δ/Δt:磁通量的变化率”这一量化结论的实验研究过程．由于采用手动操作改变Δ/Δt，并且灵敏电流表的指针是瞬时晃动的，实验操作、观察都存在一定的局限．本文用充磁器和可拆交流演示变压器分别设计并实现电磁感应的定性和定量实验．充磁器结构简单，重量轻、操作方便，在物理实验室中主要是为给条形磁铁充磁，也可为U形磁铁充磁，是学校实验室中必备的器材，一种器材多种用途，它产生磁场的磁感应强度比一般永久式磁铁高许多，因此，可以用来定性地演示许多电磁学实验，它是定性实验电磁感应较好的方法．常见的定性实验不能进行进一步的探究．利用可拆交流演示变压器可以定量进行试验研究，通过反复实践，设计出了验证法拉第电磁感应定律的创新实验方法．1用充磁器实现电磁感应实验设计 1．1充磁器 充磁器是一种快速饱和充磁设备，是一种多种用途器材，它的作用就是给磁铁上磁，磁铁在刚生产出来，并不具备磁性，必须通过充磁器充磁后才能带磁．充磁器示意图如图1所示，由于充磁器结构上的原因，每次实验通电时间一般不超过几秒钟，否则，升温过快会损坏充磁器． 1．2用充磁器定性的演示法 拉第电磁感应定律(1)将合适的U形软铁棒套上事先绕上两组不同
大学物理论文 大学物理论文3000字（精选5篇） 无论是在学习还是在工作中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你知道论文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的大学物理论文3000字（精选5篇），希望能够帮助到大家。 大学物理论文篇1 摘要： 电磁运动是物质的又一种基本运动形式，电磁相互作用是自然界已知的四种基本相互作用之一，也是人们认识得较深入的一种相互作用。在日常生活和生产活动中，在对物质结构的深入认识过程中，都要涉及电磁运动。因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。 关键词： 电磁学，电磁运动 1.库伦定律 17xx年法国物理学家库伦用扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作用的电力。库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作用的规律，即库仑定律： 在真空中，两个静止的点电荷之间的相互作用力，其大小和他们电荷的乘积成正比，与他们之间距离的二次方成反比;作用的方向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。 这是电学以数学描述的第一步。此定律用到了牛顿之力的观念。这成为了牛顿力学中一种新的力。与驽钝万有引力有相同之处。此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第一必须学它。这也是电荷单位的来源。 因此，虽然库伦定律描述电荷静止时的状态十分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现几乎近两百年。我们现在
用的电器，绝大部份都靠电流，而没有电荷(甚至接地以免产生多余电荷)。也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。──河中没水，不可能有水流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流! 2.安培定律 法国物理学家安培(Andre Marie Ampere, 1775-1836)提出：所有磁性的来源，或许就是电流。他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。五个月内，便证明了两根通电的导线之间也有吸力或斥力。这就是电磁学中第二个最重要的定理“安培定律”： 两根平行的长直导线中皆有电流，若电流方向相同，则相吸引。反之，则相斥。力之大小与两线之间距离成反比，与电流之大小成正比。 以后，安培又证实了通了电流的筒状线圈之磁性，与磁铁棒完全一样。故他提出假说：物质之磁性，皆是由物质内的电流而引起的。这使磁性成为电流的生成物──他后来被誉为“电磁学”的始祖(电与磁从此在物理中是分不开的)。他的名字，也成了电流的单位。 安培这个发现，在应用上极为重要。它提出了用电流而发出动力，使物体动起来的方法，准确而可靠。因此，它是电流计(以及各种电表)、电马达、电报，电话之原理。特别是电报，在18xx年以后就成了新兴事业，大赚其钱。 安培定律之后，电磁学理论与应用之发展可以说是风起云涌。 3.法拉第定律 法拉第早年是达维(18xx年发现金属钠和钾)的助手，他对电解有很周密的研究。他发现了通电量与分解量有一定的关系，并且与被分解的元素之原子量有一定的关系。由此，可以大致导致两个结论： (1) 每个原子中有一定的电含量。 (2)原子在化合时，这些电量起了作用，而通电可使化合物分解。因此，牛顿寻求的分子中的化合之力，必与电有关。此想法在18xx年由达维提出，法拉第进一步加以验证，至今尚是正确的。 牛顿的万有引力定律提出之初，受到很多质疑。其中之一是：很