浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策
儿童文学是指特别为儿童创作的文学作品。它以儿童为主要读者对象，以儿童的视角
和语言表达儿童的内心世界和成长经历。儿童文学在小学语文教学中占据重要地位，对培
养学生的语言表达能力、阅读习惯和人文素养起着重要作用。在实际教学中，儿童文学在
小学语文教学中存在一些问题。
1. 儿童文学教材不足。目前的小学语文教材中，儿童文学的选择不够丰富。大部分
教材中的儿童文学作品仍然停留在传统的童话故事和寓言故事，缺乏现代优秀儿童文学作品。
2. 儿童文学作品质量参差不齐。一些儿童文学作品在文学性和教育性方面存在不足。教师和教材编写者应该更加注重挑选优秀的儿童文学作品，确保其艺术性和教育性的统
一。
3. 教学方法单一。目前小学语文教学中，对于儿童文学的教学方法局限于传统的朗
读和背诵，缺乏多样化的教学方式，不能充分引导学生对儿童文学作品的深入理解和欣
赏。
1. 增加儿童文学教材的内容。教材编写者应该充分挖掘和选用优秀的儿童文学作品，包括经典作品和现代作品，确保教材的多样性和趣味性。
2. 提高教师的儿童文学素养。教师应该具备对儿童文学作品的深入了解和欣赏能力，通过自身的阅读和研究，提高教学素质和感染力，激发学生对儿童文学的兴趣。
3. 创设多样化的教学方式。在教学中，可以采用讲故事、播放音视频、角色扮演等
多种方式，增加教学的趣味性和参与性，充分激发学生的学习兴趣。
4. 引导学生深入思考。在教学中，教师应该引导学生对儿童文学作品进行深入的思
考和分析，培养学生的批判思维和表达能力，提高学生的文学素养。
5. 拓宽学生的阅读渠道。教师可以引导学生通过参观图书馆、参加文学活动、进行
线上阅读等方式，拓宽学生的阅读渠道，培养学生的阅读习惯和兴趣。
儿童文学在小学语文教学中起到了重要的作用，但目前仍存在一些问题。需要教材编
写者和教师共同努力，提高儿童文学教材的质量和教学方法的多样性，以更好地发挥儿童
文学在小学语文教学中的作用，促进学生全面发展。
小学语文教学中儿童文学的现状分析 随着社会不断发展，小学语文教学也在不断进步。在小学语文教学中，儿童文学已成为不可或缺的一部分。儿童文学不仅丰富了小学语文教学的内容和形式，更是对儿童情感和认知发展具有重要的作用和影响。本文将从现状分析的角度探讨小学语文教学中儿童文学的发展现状。 首先，作为小学语文教学的一部分，儿童文学在教育界受到了广泛的重视和支持。各级政府和教育部门加大了对儿童文学的扶持力度，引导广大教育工作者创作儿童文学作品。同时，针对小学生的阅读需求，《中小学阅读指导目录》提出了一系列的儿童文学阅读指导，使儿童文学在小学语文教学中得到更多的应用。 其次，现代儿童文学作品呈现出多样化和国际化的趋势。从形式上看，儿童文学作品不仅包括传统的文学形式如童话、故事、诗歌、寓言等，还包括了新近崭露头角的科幻小说、冒险小说等现代文学形式。从内容上看，现代儿童文学已经跨足了国界，丰富了小学生的阅读生活。例如，哈利波特系列、《小王子》等国外儿童文学作品在中国也广受小学生欢迎。这样的多样化和国际化趋势，为小学语文教育带来了更加丰富的内容，也提高了小学生的学习兴趣和阅读能力。 再次，儿童文学对小学生的心智发展具有积极的影响。儿童文学是针对儿童心理和认知水平而写的，内容朴实生动、语言简练易懂，更容易被小学生接受和理解。通过儿童文学的阅读，不仅能够提高小学生的阅读能力，还能够潜移默化地影响他们
的思想、情感和价值观。例如，一些优秀的儿童文学作品如《小王子》、《格林童话》等，可以引导小学生关注道德、人文、自然等方面的问题，从而促进小学生心智发展的全面性和多样性。 最后，虽然小学语文教学中的儿童文学发展取得了一定的成绩，但也存在着一定的困难和问题。例如，一些儿童文学作品的主题和内容比较单一，难以引起小学生的兴趣和阅读愿望；有些教育工作者和家长在儿童文学的阅读指导上缺乏经验和方法，难以实现有效的教学效果。这些问题需要广大教育工作者和家长共同努力，探索更加优质、富有创意的儿童文学作品，同时加强阅读指导，提高小学生的综合阅读能力。 综上所述，小学语文教学中儿童文学的发展现状呈现出多样化、国际化、对小学生心智发展具有积极影响的趋势，但还存在一定的困难和问题。为了更好地实现小学语文教育的目标和任务，我们需要围绕儿童文学的发展特点和教育目标，研究和探索更加适合小学生阅读的儿童文学作品和阅读方法，促进小学生阅读能力和心智发展的全面性和多样性。
儿童文学在小学语文教学中的现状与对策 儿童文学是以少年儿童为主要读者的作品，不仅题材丰富、种类多样，以故事化的情节设计和生动的图画增加了作品的趣味性，还蕴含着诚实、感恩、尊重、勇敢等道理。 为了更好的发挥儿童文学在小学语文教学中的积极作用，本文将在简要了解儿童文学定义、类型的基础上，分析儿童文学在小学语文教学中的应用现状，并针对现状问题提出相对应的解决对策。 1儿童文学简介 1.1定义：儿童文学是专门为少年儿童创作的各种。通俗易懂、生动活泼，同时又结构简单、主题清晰的符合儿童生理及心理特点和发展需求的文学作品的统称[1]。 1.2类型介绍：根据读者年龄段的标准，适用于小学语文教学的儿童文学一般包括以下几种类型：幼年文学、童年文学和少年文学;根据文学作品的体裁又包括：儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等十几种类型[2]。 2儿童文学在小学语文教学中的应用现状
目前，我国小学语文教学中也开始了对儿童文学的引入(比如教材中的课文直接引入以及课后作业布置的间接引入)，但囿于我国小学语文教学现状，使儿童文学在实际应用上还存在不同层面的问题。 2.1对儿童文学的认识不够全面：由于我国当前仍处于应试教育阶段，为了使学生取得更加优异的成绩，为小升初打好坚实的基础，多数的小学语文教师和家长还是坚持“靠学习成绩证明实力”的思想，认为应该尽量以课本为核心进行基础知识的阅读教学、而对于运用儿童文学进行语文阅读教育，同时实现心理健康教育的新思想则持有不同程度的“不认可”态度。很多家长认为儿童文学对于提高学生的成绩作用不大，不应该占用较多的学习时间，也有不少的语文教师认为运用除课本之外的儿童文学进行阅读教学会影响教学的进度和质量，这就导致了大部分小学语文教师依旧只按照教材内容授课，而很少鼓励或指导学生展开儿童文学阅读现象的产生。另外，由于学生小学语文教师自身文学素养还有待提高，知识体系还存在不足，所以也会导致其对儿童文学的认识不够全面，对作品的讲解存在问题，使儿童文学的正面作用得不到有效的发挥。 2.2对文学作品的引入不够科学：随着小学语文新课程标准的提出，许多小学及小学语文教师已经越来越注重学生心理层面的教育。通过查找小学语文一年级到六年级的教材可以发现，儿童文学在小学语文课本中的引入存在以下问题：(1)作品引入存在滞后性。就小学语文教材而言，这一问题在在小学一年级和二年级课本中尤为明显。一方面，类似于《秋天到了》、《植物妈妈有办法》的作品依旧是小
小学语文教学中儿童文学的现状(4篇)-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：儿童文学资源在小学语文教学中的利用 摘要：儿童文学是小学生认识语文。了解语文的一种重要渠道，学生通过阅读儿童文学作品能够开拓自己的眼界，丰富阅读量，提升自己的语文文学素养，对于小学生学习语文知识具有重要的作用。将从儿童文学资源在小学语文教学中的意义及在课堂教学与课外阅读等领域的有效运用出发，对于在小学语文教学中该如何运用儿童文学资源，作简要的分析。 关键词：儿童文学资源；小学语文教学；有效利用
一、儿童文学资源在小学语文教学中运用的意义 所谓的儿童文学即指专为少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂、生动活泼。在平时的学习和阅读过程中，儿童文学以其特有的文学魅力，吸引了一批又一批的儿童阅读这些文学作品。而一些经典的如《安徒生童话》《一千零一夜》等文学作品更是经久不衰、举世闻名。儿童在阅读儿童文学作品的时候，被作品中所传承的真善美所打动，给予他们纯净、信心与温暖。阅读儿童文学作品，能够帮助这些天真无邪的孩子树立正确的人生观和价值观。同时，在阅读的过程中，一些文学知识会潜移默化地传达到儿童的大脑中，增长他们的见识，丰富他们的认知，可以有效地提高小学生的文学素养，激发他们学习语文知识的兴趣，给学生带来精神上的愉悦和满足。此外，儿童文学的语言轻松明快，形象生动，学生在阅读的时候极容易被打动。丰富的儿童文学资源，能够为小学语文教学提供学习素材，同时，学生在学习的过程中接触一些儿童文学作品，能够激发他们的阅读兴趣，为他们学习语文知识奠定良好的基础。
儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析标签：小学；语文教学；儿童文学；问题；运用 儿童文学是站在儿童的角度，适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。随着新课标教育改革的推行，儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位，它在辅助语文课堂教学的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文课堂教学的效果。 一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题 1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。在语文课堂的教学当中，部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆，影响小学生对儿童文学的误解，制约儿童想象力的发展。儿童文学作品涉及各种不同类型的题材，为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释，小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。 2. 没有抓住儿童文学的美学特征。现如今，好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征，体现在以下几个方面：首先，儿童文学课文教学越来越工具化。很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，将儿童文学当成成人文学来进行教学，甚至将教学的重点集中在字词句的理解上，以及创作背景的搜集上，完全是一种工具化的教学。其次，儿童文学成人化现象越来越严重。教师在对儿童文学进行分析时，不考虑主体的特殊性，用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析，导致儿童文学越来越功利化。这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味，将小学语文的课堂变得越来越僵硬化，失去了课堂的活跃气氛，不利于学生学习兴趣的培养。 二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析 1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展，因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。要想做到这一点，首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征，要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁，同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养，大量阅读优秀的儿童文学作品，丰富自己的文学知识。这样，在对自己素养提高的同时，才能帮助学生儿童文学审美能力得到提高。 2. 把握儿童文学的美学特征进行教学。与成人文学不同，儿童情趣是儿童文学的显著特征。小学生的思维一般都比较独特，想象力比较丰富，这些心理状态在文学作品中就反映为儿童情趣。作品中的儿童情趣对儿童能够产生很强的吸引力，在小学生的成长方面起着积极有效的作用。由于小学生的好奇心及对新鲜事物的新奇感，使得他们在阅读儿童文学时产生快乐的情绪，因而儿童情趣在激发小学生的学习积极性与创造性方面起着至关重要的作用。
浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 随着社会发展和经济水平的提高，家长们对孩子的教育投入也越来越多。儿童文学是 小学生语文阅读的重要内容之一，它不仅有助于培养孩子的语言表达能力和想象力，也有 利于他们健康快乐地成长。然而，在小学语文教学中，儿童文学的地位有些被忽略，不仅 作为课文出现的机会相对较少，而且往往只是零散地出现在教材之外。要改变现状，必须 采取相应的对策。 一、提高教师的儿童文学素养 作为小学语文教师，要先善于运用并深入研究儿童文学，提高自身的儿童文学素养。 只有了解儿童文学的内涵、特点、发展历程和社会背景，才能将其融入教学，使其成为小 学生们学习语文的一股强大力量。 教师不仅要深入了解儿童文学，还要掌握教材中有关儿童文学的知识，了解课外阅读 书籍的适宜年龄段和阅读难度，并精细地梳理和整合资源，把儿童文学作为语文教学的重 点和难点。 二、加强儿童文学在语文教学中的渗透 在小学语文教学中，儿童文学不应只是教材中的一小部分，而是要深入渗透到各个环节，使之成为教学的主线。 在语文教学中，儿童文学可以作为引导学生学习、培养语感的手段，例如运用《三十 六个坑》、《木偶奇遇记》、《狼王梦》等作品中的情节、语言、段落，引导学生深入理 解语言的功能和特点，提高学生的语感并培养阅读兴趣。同时，结合教材内容，运用课堂 教学、复习检测、阅读分享等形式，加强对课外阅读的引导和推广，让过往的优秀读物成 为课堂上的素材，帮助学生更好的理解语文知识。儿童文学创作可以运用到学生的日记、 写话、作文等中，激发孩子们还原自身经历、发挥想象力和塑造人物角色的能力。 三、努力打造儿童文学教育品牌 为了让儿童文学在小学语文教学中得到更加重视，还可以通过努力，打造海内外知名 的儿童文学教育品牌。例如，推出课堂、社团、竞赛等多种形式的教育活动，让儿童文学 逐渐成为小学语文教育的一个重要组成部分。 同时，学校可以邀请知名作家、儿童文学专家等来学校进行讲座、研讨和交流活动， 为学生和教师提供更加专业的指导和借鉴。借此，将儿童文学渗透到校园文化中，更有效 地促进学生对儿童文学的认知和理解，加强校园文化建设。 总之，儿童文学是小学语文教学的重要素材，它有助于小学生语言表达能力、想象力、思维能力和情感认知的提高和发展。只有加强教师的儿童文学素养，深入渗透儿童文学到
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 儿童文学是指面向儿童读者的文学作品，包括各类儿童文学作品，例如儿童小说、儿 童诗歌、儿童故事、儿童漫画等。在小学语文教学中，儿童文学是非常重要的一部分，它 可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。然而，当前小学语文教学中，儿童 文学存在一些不足之处，本文主要讨论其现状及对策。 一、现状 1.教材狭窄。当前小学语文教材中的儿童文学作品数量较少，而且类型单一，主要以 故事为主，没有涉及到其他类型的儿童文学作品。 2. 文字生硬。小学语文教材中的儿童文学作品文字生硬，不能引起学生的阅读兴趣，对于初学者的阅读能力要求高。 3. 阅读量不足。小学生一般阅读量较少，儿童文学作品的阅读量不足，阅读理解能 力较弱。 二、对策 1. 丰富教材。将更多类型的儿童文学作品纳入小学语文教材中，例如儿童诗歌、儿 童散文等，以丰富教材内容。 2. 提高阅读难度。根据小学生的实际阅读水平，逐步提高儿童文学作品的阅读难度，让学生逐步提高阅读能力。 3. 扩大阅读量。学校可以建立图书馆、读书角等，提供更多的儿童文学作品供学生 阅读，激发学生对阅读的兴趣，提高阅读量。 4. 注重阅读指导。老师应该注重对学生的阅读指导，帮助学生理解作品内涵，提高 阅读理解能力。 5. 联系实际生活。在选择儿童文学作品时，要考虑到学生的实际生活，让学生能够 从阅读中了解到生活中的价值，增强学生的情感体验和体验。 三、结论 儿童文学在小学语文教学中起到了重要的作用，它能激发学生的阅读兴趣，提高学生 的语文素养。当前小学语文教学中，儿童文学作品的选择较为狭窄，文字生硬，阅读量不 足等问题，需要注重改善。通过增加教材内容、提高阅读难度、扩大阅读量等，能够更好 地发挥儿童文学在小学语文教学中的作用，提高学生的语文素养。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对 策 摘要：儿童文学作为一种适合小学语文教育的文本形式，其中包含了儿歌、诗歌、散文、故事、寓言、小说等多样化的题材，在语文课堂上可以利用这 些教学资源展开多样化教学。这些文学作品从儿童的视角出发，更加契合他们的 心理状态和思考维度，因此很受欢迎。在实际的教学中，儿童文学以其天马行空、充满童趣的写作风格能有效激发学生的想象力和理解力。教师应该充分运用这些 教学优势，全面提升语文教学的实效性。 关键词：儿童文学；小学语文；现状对策 语文作为小学的重点教学内容，不仅是小学的基础学科，也是支撑小学生发 展的关键学科。目前，儿童文学的内容已经成为一个重要的组成部分。儿童文学 可以鼓励小学生更好地理解教科书的内容和文章中所表达的情感，因为对于小学 生来说，主题清晰的文章可以激发他们的学习兴趣，从而提高学习质量。 1.儿童文学在小学教育中的应用价值 1.1有助于扩大语文课堂的丰富性，促进学生积极阅读 在语文课堂教学过程中，选择大量的儿童文学作为语文教材，有利于丰富课 堂内容。因此，与成人文学相比，不同形式的儿童文学更符合学生的阅读技能和 需求，可以给原本单一枯燥的语文课堂增添一些趣味性。同时可以更好地吸引学 生的关注，在课堂上实现主动阅读的目标。 1.2促进学生文学想象力的培养，创造积极乐观的心态 儿童文学一般都是以儿童的视角或多采用一些比喻、拟人的修辞手法，使文 本更适合学生阅读。这种文学教学有利于培养学生的文学想象力，让他们在文学
世界中漫游。此外，儿童文学通过文章向学生呈现正能量，传递价值观和人生哲学。这有助于学生通过学习课文和提高思维深度来创造一种积极乐观的方式。 2.小学语文课堂儿童文学教学现状 2.1忽视儿童文学独特性的稳定学习模式 在目前的小学语文课堂上，尽管选择了许多具有教育价值的儿童文学作品，但教师体系并没有发生适当的变化。没有在儿童文学和成人文学之间做出教学的分区，忽视了儿童文学的独特性。将语文课堂的教学路径混为一谈，降低了语文课堂教学的有效性。运用成人文学的教学方式来进行教学，会磨灭学生在阅读过程中所体现出来的童趣和想象力。例如，在学习儿童神话故事《精卫填海》时，需要体现出其中的神话色彩来吸引学生的兴趣，如果单一地讲解课文则难以凸显儿童文学的价值。 2.2语文教师缺乏系统细致的教学意识 许多语文教师对儿童文学的概念和内容缺乏足够的了解，在教学中也没有进行深入的教育研究。在处理儿童文学时，他们采用了碎片化的教学模式，这阻止了学生教育体系的出现。同时，在解读儿童文学的过程中，教师认为文本的内容相对简单，就一带而过，缺乏详细的指导，无助于加深他们对文本的理解。虽然有些文本很简短，但其中包含了许多哲学理论。如果教师在教学中不重视他们，就会导致教学环节的缺失。在学习《精卫填海》这类课文时，学生只能掌握其表面意思，而课文所蕴含的精卫坚持不懈、不屈不挠的伟大精神，就需要教师对学生进行细化的引导，透过表面的文字再结合文化背景实现深度学习。 3.在小学语文教学中有效利用儿童文学的策略 3.1强调儿童文学的教学特点，挖掘文本的独特价值 在语文课堂上实施儿童文学教育时，教师必须了解儿童文学的特点，适应其教学方向，并为学生提供更符合他们喜好的教学模式。从儿童文学的概念来看，就可以看出其是围绕语文基础教育阶段的学生专门选取的教学素材，在小学语文课堂上具有独特的价值。儿童文学教学的特点应该更多地反映他们的兴趣，让学
儿童文学在小学语文教学中现状分析 随着教育理念的不断更新，国家对于小学语文教育的要求也越来越高。作为小学语文教学中的一项非常重要的内容，儿童文学在当今小学语文教育中的地位越来越受到关注。本文将就儿童文学在小学语文教学中的现状进行分析。 一、儿童文学在小学书籍中的比重 小学语文教材中，儿童文学的比重非常高。在小学一年级至六年级的语文教材中，儿童文学篇目所占的比重大约在三分之一左右，相对于其他文学作品来说，儿童文学在小学语文教学中扮演了非常重要的角色。这一点在小学语文新课标中也得到了明确的表述，即把儿童文学选材作为语文教材建设的重要方向之一。 儿童文学是为儿童创作的文学作品，它兼具文学性和儿童性，是适合儿童阅读的文学作品。与其他文学作品相比，儿童文学更能引起小学生们兴趣，对于小学生的阅读习惯和口语表达能力的提高也很有帮助。对于小学已经学会认字和解读文字的孩子们来说，儿童文学作品是非常切合实际和有趣的。 二、儿童文学在小学语文课堂中的应用 小学语文教育是学生语言素养基础塑造的重要阶段。在语文教学中，教师需要利用儿童文学，培养学生的语言表达能力、语感、情感以及审美能力等一系列语文素养，使学生在课堂上体验到美感和乐趣，加深对语文学习的兴趣和深刻理解。 小学语文教学需要挖掘儿童文学的内涵，让学生通过阅读、学习和体验等多种方式来提高对于儿童文学的接受和理
解能力。在课堂中，老师可以选择一些适合学生阅读和理解，并且在情感、语言和表达方面都比较直观的儿童文学，如《小兔快跑》《花儿红》等，通过朗读、讲授和分析等方式，深入挖掘文本的内涵，并引导学生发挥自我感知、理解和表达的能力，促进学生的成长。 同时，教师可以将阅读与手工活动、课外拓展、古诗词等其他学科的学习相结合，提升学生对儿童文学的认知和热爱，也可以通过开展朗诵比赛、话剧表演等活动，激发学生的学习兴趣和创造力，从而促进小学生对于儿童文学的全面学习和了解。 三、儿童文学在小学阅读推广中的作用 除了在语文教材中的应用，儿童文学在小学阅读推广中也起着非常重要的作用。通过阅读儿童文学作品，可以培养孩子们的语言素养、阅读兴趣、审美能力和自我认知等方面的素质，有助于孩子们更好地适应学校和社会生活。 学校也可以开展形式多样的阅读推广活动，如阅读角、阅读竞赛、主题展览等，鼓励学生多读书、读好书，建立起良好的阅读习惯和读书兴趣，同时提高学生的表达能力和想象力。家长也可以与老师合作，营造良好的阅读氛围和家庭教育环境，增强孩子们的对于儿童文学的认知和爱好。 综上所述，儿童文学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。通过儿童文学的阅读、学习和积累，不仅可以促进小学生在语言、阅读和思维技能等方面的提高，还可以增强他们的情感认知和审美能力，培养出一代有爱心、有创造力、有思考力的语文学子，更好地适应当今社会的多元化发展。
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策 作者：明发生 来源：《成功密码》2020年第03期 小学生年龄尚小，还未具备明辨是非的能力，儿童文学有着引导作用，能够帮助学生认识世界，使学生受到启发，有助于提高学生的认知水平。一个好的文学作品，可以激励学生积极向上，能够滋润学生心灵，使学生心理健康发展。小学语文教师需要具有良好的儿童文学素养，从而更高效地开展教学活动，有效培养学生文学素养，使学生在学习中不断取得进步与发展。 一、儿童文学在小学语文教学中的现状分析 优秀的文学作品在潜移默化中影响着学生品格的形成，能够给学生传递正能量，使学生树立正确的思想观点，对学生的成长发展具有重要意义。当前，儿童文学在小学语文教学中还存在不足之处，笔者归纳为以下三点。 1.教授方式单调枯燥 从小学生的心理发展特征来看，他们往往对枯燥单调的教授方式提不起兴趣。一些小学语文教师在教学上不积极创新，不懂得利用现代信息技术为教学服务，给学生讲解的儿童文学生硬、缺乏想象力，不符合儿童的认知特点，不能成功吸引到学生的注意力，导致教学效果不佳。 2.对儿童文学教学不重视 在小学语文教育中，儿童文学的占比不重，一些小学语文教师便没有把关注点放在兒童文学教学上，忽视了儿童文学教学的重要性，导致语文教育显得局限，束缚了学生的成长。 3.小学生本身的问题 文学作品具有深刻的内涵，需要学生静下心来，慢慢品读，才能领悟其中精髓。在当前社会环境下，许多小学生比较浮躁，难以安静下来仔细阅读文学作品，更不会主动探索文学作品主旨，这影响了学生文学素养的提升。 二、儿童文学在小学语文教学中的对策研究 1.选择合适的儿童文学教学内容，吸引学生注意力
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨 朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。 一、儿童文学的“童性”特征
在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。 二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用
儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析 作者：郑梅琼 来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第12期 摘要：本文介绍了儿童文学在小学语文教学中的现状，提出了几点关于改变儿童文学在小学语文教学中的现状的对策，以促进儿童文学在小学语文教学中发挥应有的作用，拓展小学生的思维，提高小学生的文学素养。 关键词：儿童文学小学语文教学现状对策 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12D-0058-01 《义务教育语文课程标准》将儿童文学纳入其中，儿童文学在小学语文学习当中的地位越来越重要。但是儿童文学在小学语文教学中还存在许多不足之处，需要运用合理的方法加以改善。对儿童文学在小学语文教学中的现状进行分析进而提出对策，对于提高小学生语文素养有着十分重要的作用。 一、儿童文学在小学语文教学中的现状 （一）小学语文教师儿童文学素养的局限性 目前我国的小学语文教材中，不少课文来源于儿童文学。但部分教师在进行儿童文学的教学活动时，由于没能适应新的时代发展潮流关注儿童文学的内涵和审美，从而造成了语文课堂中对于儿童文学的讲解与小学生的心智和理解能力不相适应的现象。由于部分语文教师在教学活动中没能对儿童文学的内涵、体裁充分发掘和理解，造成了语文课堂中讲述的内容与文章要表达的内涵有出入，使学生产生困惑。另外，教师课堂教学的过程中教学方法过于死板，学生学习的积极性受到了打击。 （二）小学语文课堂教学中没有对儿童文学的特征进行重视 不少学生即使在学过课文后也无法深刻地理解儿童文学的美学象征和内涵，这是由于语文教师在授课过程中仅仅注重对课文中的生字、生词和难点难段的讲解，对于儿童文学作品当中蕴含的哲学道理和美学象征一带而过，甚至有的教师不予讲解。语文教师在讲解儿童文学作品时，由于思维的成人化会使儿童文学作品失去原有的趣味，学生的主观能动性和想象力都受到限制，语文课堂中僵化的教学模式造成了儿童文学作品中趣味性被忽视的现象。 （三）小学生接触的儿童文学作品有限
小学语文教学现状分析及对策 现状一：课改有方向，操作很模糊 上学期学校开始了语文教学的改革，已经有“单元整合”、“儿童文学+”两条课改路线的并行，通过老师们前赴后继地奔赴全国各地的参加培训、洗脑，尤其是周校长的“儿童文学+”专场报告会和学校的各项推动措施，老师们都能充分认识到课改的必然性和阅读对于儿童成长的重要性。课改的劲头十足，呈现一片欣欣向荣的景象。但是，语文教学的目标到底是什么？语文学科的核心素养是什么？如何培养学生的语文核心素养？我们到底如何改变当下 的语文教学？如何处理语文教材与‘儿童文学+’的关系？语文教材怎么教？怎样有效地指导学生阅读儿童文学？各年段的学生到 底需要什么语文粮食来喂养？语文教师的学科素养怎样提升才能 满足课改的需求？这些问题在老师们的心里是模糊的，困扰着老师们的教学，也是影响下一步老师们尽行深入课改的绊脚石。 对策： （一）研读课标，理解语文教学的意义和目标。 学校很多老师没有见过《语文课程标准》，不了解课标的内容，更不清楚语文课程的理念及性质。如果课改是一艘航船，课程标准便是船舵，舵正则不偏航。所以，学校层面很有必要引领老师们学习课标，认识语文教学的目标和意义，才能在课改中把好舵，不跑偏。 《修订版课程标准》摘录：
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分
小学语文中的儿童文学教学的问题与建 议 摘要：儿童文学是符合儿童心理特征和审美需求的文学样式，是成人专门为 儿童创作的艺术作品，在小学语文教材编目中大量选入各种体裁的儿童文学。长 期以来，部分教师在教学儿童文学类型课文时，存在一些问题。根据小学生年龄 特点，小学语文教材的儿童文学教学应该改变传统的认知式语文教学模式，应注 重引导儿童的自主感受、感悟，在加强朗读训练中感悟作品人物的形象美、意蕴美。 关键词：儿童文学小学语文教学儿童感悟 儿童文学即童年时期文学，主要是指适合六、七岁到十一、二岁学龄期儿童 阅读并有助于他们成长的文学作品。其具有主题单一，具体明朗，富于教益，人 物性格鲜明，而情节又生动、单纯的特点。因而在小学语文教材中大量选入了优 秀的儿童文学作品。正因为儿童文学在孩子的成长过程中有着巨大的、不可替代 的作用，所以儿童文学作品编入教材的数量日益增多。 从现有的小学语文教材看，所编选的儿童文学品包括了儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童散文、儿童故事（小说）等。其中儿童故事，约占整个教材编目的50%,其次是儿童诗，约占用了整个教材篇目的13%，还有童话约占整个教材编目 的11%，这三种体裁的儿童文学在小学语文教材中出现频率比较高，加上其他的 体裁的，儿童文学在小学语文教材编目占比高达80%之多。值得注意的是，儿童 文学作品的数量在整册教材中的占有比重是从低年级到高年级呈逐渐递减的趋势，也就是年级越低，儿童文学作品课文越多，这是符合儿童年龄及认知特点的。然 而受各种因素的影响，儿童文学在现阶段的小学语文教学中还存在一些问题。下 面就本人在语文教学中的实践经验谈谈儿童文学教学存在的一些问题和建议。 一、现阶段小学儿童文学教学中存在的问题
论小学语文教学中儿童文学阅读的现状及对策摘要：当前，小学语文儿童文学阅读中，教师文学素养欠佳、学生阅 读兴趣不浓、阅读素材缺失等因素的影响，制约了小学语文儿童文学阅读 的效果。教师在小学语文教师中，应当采取针对性的解决对策，发挥儿童 文学的作用，提高学生阅读的效果。 关键词：小学语文；儿童文学；现状；对策 在小学语文的教学中，阅读是拓展学生视野，提高学生语言能力，为 学生积累大量写作素材的有效手段。因此，对于小学语文教师而言，应当 重视学生的阅读能力培养。儿童文学作为小学阶段学生阅读的主要形式， 在提高学生的阅读效率，激发学生阅读兴趣的过程中具有重要的作用。和 其他的阅读素材不同，儿童文学兼具儿童性和文学性的特点，对于培养学 生的语文综合素质，提升学生的人文修养，促进学生形成良好的世界观、 人生观和价值观，为学生今后的学习和生活奠定基础。因此，笔者可以说，在小学阶段，教师如果抓好儿童文学的阅读和教学，将会对语文教学效率 的提升起着重要的促进作用，同时也可以促进学生课外阅读效率的提升。一、小学语文教学儿童文学阅读现状 （一）教师的文学素养不佳 教师的儿童文学素养欠佳，使得很多教师在教学的过程中，难以针对 儿童的特点进行有效的阅读指导。众所周知，儿童是从游戏走向文学的。 这就要求教师在教学过程中，可以通过游戏教学的方式，达到儿童文学寓 教于乐的教学目的。而游戏教学，需要教师针对儿童的实际特点，设计出 具有影响力和感染力的游戏活动，让儿童广泛参与到教学中来，激发其在 阅读过程中的兴趣和积极性。而且，教师所设计出的游戏，必须符合儿童
的心理年龄特点，有效地满足儿童的心理需求。而现实的状况是：很多教 师在儿童文学作品阅读的过程中，依然是站在成人的角度，以成人的思维 模式指导学生阅读，极大地抹杀了儿童文学作品本身独有的“儿童性”特点。 （二）学生的阅读兴趣低下，阅读素材匮乏 学生是儿童文学阅读的主体，是的接受者，因此，在儿童文学的阅读 过程中，学生的阅读兴趣是提高阅读效率的重要途径和手段。但是，现实 的状况是：很多学生在儿童文学阅读的过程中，兴趣不高，积极性和主动 性比较欠缺，尤其是对于乡村小学，教师在阅读教学中不重视儿童文学作 品的阅读，学生在实际的学习过程中对文学作品也缺乏应有的兴趣，而家 长在这个过程中，对于儿童文学作品压根不了解，也没有意识给孩子购买 阅读素材，提升孩子的阅读能力。各方面因素的影响，直接导致了学生在 阅读的过程中，阅读效率低下。 （三）学生对儿童文学作品的重要性认识不足 儿童文学作品在小学语文教学中的重要性不言而喻。它的存在对于提 升学生的阅读能力，发散学生的语文思维具有重要的作用。但就实际的教 学而言，由于绝大部分教师在学生阅读的过程中，缺乏对整个阅读过程的 有效指导，使得学生在学习的过程中对儿童文学作品的重要性认识不足。 一方面，很多学生在学习的过程中，缺乏相应的想象能力。而儿童文学作 品的阅读需要学生有活跃的思维和较强的想象能力，但现实的状况往往是：很多学生对于教师的阅读指导，缺乏想象，也懒于想象，如教师给学生一 本漫画书，学生看到的往往是漫画本身，但却往往忽视漫画背后所蕴含的 教育意义和指导意义，而这一点恰恰是最主要的。想象力的匮乏严重影响 了学生在儿童文学作品阅读过程中的效率，也不利于学生儿童文学素养的