农村小学科学课教学的实践与研究
研究报告
麦积区伯阳中心学校·甘肃·天水
课题组负责人：张建刚
地址天水市麦积区伯阳镇
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农村小学科学课教学的实践与研究
【摘要】小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。基础教育课程改革中，把加强科学教育摆在了突出位置．只有中小学科学教师正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用、真正理解科学教育的内涵，才能从整个教育改革的制高点出发，理性地关注科学课的改革，立足于教学本位工作搞好科学课程教学。当今世界，科学技术是第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，为了使我国立于世界科技强国之列加强和改进我国中小学的科技教育，培养和提高学生的科学素质，应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。值得高兴的是人们已经逐渐认识到了这一点，各大中城市的学校已经开始重视科学课，他们有专业的科学教师，有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课开展得有声有色。但是，在许多农村小学却相对落后。农村小学的科学教学是一个难点，但同时也亟待加强。
本研究围绕当前农村小学学生的科学课教学工作实际，具体即“教师培训学习—教育实践—总结提高—教育实践”。采取教育实验法、观察法、调查法、行动研究法、经验总结法等方法。通过学习阶段（2008年暑假）、实践阶段（2008年秋到2011年秋）、总结分析（2011年秋至2012年底），我们逐步加深了对课题内涵的理论阐释和实践探
索。
研究认为：（1）随着课程改革的推进，农村小学科学课从课程设置到课堂教学均有了较大的发展，但总体情况不容乐观。（2）转变观念，提高认识，提升科学课的学科地位是改善现状的关键（3）加大对农村教育的投人，切实改进农村教学设备是改善现状的基础（4）建设一支稳定的科学教师队伍，加强师资培训，提高科学课程教师专业水平是改善现状的前提（5）探究是科学教学的核心（6）当前上好农村小学的科学课，要做到：着重培养学生的科学兴趣；教师要具备广博的知识，对学生提出的一些常见的问题和现象要能作出适当而合理的解释，使学生能在科学课上获得求知欲的最大满足；因地制宜，利用当地的原材料来讲授科学知识；激发兴趣，巧妙引导，创设良好的教学氛围；采用电教媒体，进行辅助教学；立足实验，努力体现“动手做”的教学思想；整合教材，尝试“用教材教”的教学理念。【关键词】农村小学科学课教学研究
Practice of the science lesson teaching of the village primary school and research
【Summary 】primary school science course be 1 with development student science character for the core course of the compulsory education stage of aim, similar to other main cademics in the primary school course the constitution have very importance of position.Foundation education course reform in, strengthen science education to put at outstanding position.only have primary and junior high school science teacher exactitude understanding science course at student life long development and in the society of function, real comprehension science
education of content, then can Gao Dian3 set out from make of the whole education reform, reasonableness ground concern science lesson of reform, have a foothold at the teaching basis work make good science course teaching. Nowadays world, science technique is a productivity has already become a society of consensus, the competition of of international community, return a root exactly is science and technology of competition, be also science and technology education of competition.For the sake of orientation international competition of request, for the sake of greet knowledge-based economy to education put forward of new challenge, for make our country sign to strengthen at the row of science and technology big country in the world with improvement my primary and junior high schools of the student's science character of the science and technology education, development and exaltation, should is our country the Ji in the foundation education reform treat research to reach agreement definitely of graveness
topic.Worthy of happy of is people already gradual understanding arrive this, each big medium the school of city already beginning value science lesson, they have profession of science teacher, have standard of the teaching instrument of laboratory and kit, science lesson open an exhibition vivid.But, at many village primary school but opposite fall behind.The science teaching of village primary school is a crux, but also the Ji need to be strengthen in the meantime.
This research around current the student's science lesson teaching of the village primary school work actual, concrete namely"teacher training study- education practice- summary exaltation- education practice".Adopt education experiment method, observation method, investigate method, activity research method, experience summary method etc. method.Pass study stage(2008 summer vacation), practice stage(the autumn of 2008 arrive 2011 beginning of year), summary analysis(2011 a to May), we gradually deepenned to the theories of topic content explain with practice investigate.
The research think:(1)Along with course reform of push forward, the village primary school science lesson all had from course constitution to classroom teaching bigger development, but the total circumstance allow of no optimism, main performance is:Science lesson can not get should have of value, the teachers strength be weak, teaching confidence not appropriate, education budget devotion shortage, the teaching resources can not keep up with, teaching kit the facilities lack, the teaching
condition be opposite to fall behind, can not keep up with science education development of step, the information of village be not enough lucid, teaching information the resources be little, the student check data very difficulty.(2)Change idea, exaltation understanding, the academics position which promote science lesson is improvement present condition of key(3) enlargement to village education of hurl person, practical improvement village teaching equipments is improvement present condition of foundation(4) construction a science teacher's troops for stabilize, strengthen teachers training, exaltation science course teacher profession level is improvement present condition of premise(5) investigation is the core of science teaching(6)The science lesson of current best village primary school attain:Emphasize the development student's interest in science;The teacher want to have erudite knowledge and want to can do to what student put forward some familiar problem and phenomenon appropriate but reasonable of explanation, make student can on science lesson drive seek knowledge desire of biggest satisfy;Because the ground system be proper, make use of the region of original the material come to tuition scientific knowledge;Stir up interest, skillful leading, establish good teaching atmosphere;The adoption electricity teach medium and carry on an extended education;Have a foothold experiment, effort body now the teaching thought of "begin to do";Integration teaching material try the teaching principle of "teach with the teaching material". 【Keyword 】the science lesson teaching of the village primary school research
农村小学科学课教学的实践与研究
研究报告
1 研究的意义及背景
1.1农村小学科学课教学研究的意义
基础教育课程改革中，把加强科学教育摆在了突出位置，在看到科学课程的重要性的同时．只有中小学科学教师正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用、真正理解科学教育的内涵，才能从整个教育改革的制高点出发，理性地关注科学课的改革，立足于教学本位工作搞好科学课程教学。农村小学的科学教学是一个难点，但同时也亟待加强。
进入20世纪以后，科学对社会的推动作用较为明显，这不仅是由于科学技术的日新月异，而且因为科学作为探索真理的活动，同时也在塑造人的品格影响人类的价值观念，伦理道德，文化形态，思维模式及行为模式等等。
2006年3月国务院正式颁发的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020)》明确指出:提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。
当今世界，科学技术是第一生产力已经成为社会的共识，世界各国之间的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。
为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，为了使我国立于世界科技强国之列加强和改进我国中小学的科技教育，培养和提高学生的科学素质，应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。我国是农业大国，农业人口的比例相当高，公民科学素质的城乡差距十分明显。加强农村基础教育，提高农村中小学科学教育的质量，是提高未来公民科学素质的奠基工程，对于小学科学教育工作者来说，是一项不可推卸的任务。值得高兴的是人们已经逐渐认识到了这一点，各大中城市的学校已经开始重视科学课，他们有专业的科学教师，有标准的实验室以及配套的教学仪器，科学课开展得有声有色。但是，在许多农村小学却相对落后。农村小学的科学教学是一个难点，但同时也亟待加强。
开展这项研究具有重要的现实意义，它使我们能及时了解当前农村小学科学课程的实施情况，客观分析新课标下小学科学教师教育观念的变化与小学生学习方式变化情况及实施科学课程资源的完善情况，及时发现和总结教学中形成的好经验、好做法，及时发现和研究教学实践中出现的新问题、新情况，及时研究和探讨新课程教学中的新特点、新规律，全面提高科学教学质量，不断推进小学科学课程改革的顺利实施，
开展这项研究的目标是从宏观到微观，全面、科学地调查研究我市农村小学科学课教学工作现状和重点、难点问题，把农村小学科学课教学工作作为实施素质教育的重要内容，关心学生成长，关爱教师，为构建和谐社会培养合格人才。
1.2 当前农村小学科学课教学工作现状
随着课程改革的推进，农村小学科学课从课程设置到课堂教学均有了较大的发展，但总体情况不容乐观，主要表现为：科学课得不到应有的重视；师资力量薄弱；教育经费投入不足、教学资源跟不上、教学配套设施缺乏、教学条件相对落后、跟不上科学教育发展的步伐；教学把握不当；农村的信息不够通畅、教学信息资源少、学生查阅资料非常困难。
2 实施原则
开展农村小学科学课教学工作实践研究的基本原则是：
（1）理论与实践相结合原则
（2）形式多样的体验式活动原则
（3）三位一体的系统工程原则。
做到农村小学科学课教学工作实践研究点面结合、整体衔接，注重实效，防止形式主义，增强研究的针对性和实效性。
3 课题界定
科学课在我国是2001年由自然课改过来的一门新课程，与原有的自然课相比无论是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变，各地教材不统一，课时不统一。
小学科学课程的学科性质在《全日制义务教育科学((3-6年级)课程标准》中有明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在
科技竞争中的地位。”小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学课程是国家与学校合作管理的课程，国家主要对课程的地位、课时安排进行规定，而课程的开发必须由学校来完成。
2006年2月国务院正式颁发的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-20)》明确指出:提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。
科学是基础教育中的一门重要课程，强调“活动、操作、实践、考察、调查”等活动，让学生把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解，达到学科学，用科学的目的，从而培养学生动手、动脑的能力。
4 研究设计
样本学校伯阳中心学校地处甘肃省天水市麦积区，所处环境为农村，服务区地形复杂，为典型的半山半川农村学校。整个服务区面积15平方公里，人口2万多，服务区各行政村经济发展极不平衡。
4.1 课题研究的目标和内容
4.1.1 课题研究目标
（1）课题研究的总目标：通过对农村小学的科学教学的研究和实践促进学生的全面发展，不断提高我校学生的科学素质与探索能力，
为全面实施素质教育奠定良好的基础。
（2）具体研究目标：通过研究，全面了解农村小学的科学教学课教学的现状，获得农村小学的科学教学的内容；通过研究实践，不断提高农村学校学生科学素质水平，培养学生良好的科学素质；通过实验研究，获得农村小学的科学教学素质培养教育的典型个案，探索出适应农村小学的科学教学的途径和方法，从中探索出农村小学的科学教学的一般规律；通过研究和实践，不断提高实验教师自身的科学素质和进行学生科学素质培养的水平和能力，为素质教育的全面实施奠定基础。
4.1.2 课题的研究内容主要分为四个方面
（1）农村小学的科学课教学现状的研究
（2）改善农村小学的科学课教学现状的研究
（3）当前上好农村小学的科学课的研究
（4）个别科学教学案例的研究
4.2 课题研究方法
（1）教育实验法。
（2）观察法。
（3）调查法。
（4）行动研究法。。
（5）经验总结法。
5 农村小学的科学课教学现状的研究
5.1 科学课得不到应有的重视
由于新课程与应试教育的冲突，很多学校对科学课存在偏见，提出“以成绩论英雄”的口号，学校领导对新课程改革的重视程度远不如对成绩的要求，他们真正关心的仍然是升学率。因而在配置专职教师上，在教学设施建设上，在经费投入上以总总借口让位于其他学科，把科学课看作是搭头课、是副科。因为不是主课，其地位自然明显低于语文、数学、外语等所谓的主科，许多地方都存在着对科学课的挤课、占课现象
5.2师资力量薄弱
农村小学科学教师的师资状况很不容乐观。多数农村小学科学教师是兼职，几乎没有专业背景，这样的非学科专业背景直接影响课程的实施质量;学历层次普遍不高，多为中师，专科及专科以上学历较少，本科更少，这样更无法保证教师素质符合课程要求。小学科学教师队伍没有专业的教师，且不少教师缺乏科学方面的知识，一部分教师由于没有理科背景，对于简单的物理知识、化学知识缺乏系统了解，对大自然的一些现象没有观察的积累，缺乏一般的常识。对于科学的性质，科学与其他学科、与魔术，甚至与科学幻想的差别知之甚少，所以，多数教师上课时只是“照本宣科”地读课本上的内容，根本没有引导学生去操作、去实践。
5.3教育经费投入不足、教学资源跟不上、教学配套设施缺乏、教学条件相对落后、跟不上科学教育发展的步伐
这是包括城市小学在内的普遍性问题。对于农村小学来说经费就更是一个突出问题了。教学资源缺乏是制约农村科学教学发展的“瓶颈”。虽然农村学校已凭借创建教育强乡、强镇的东风，投入大量的财力，也取得了明显的成效。但农村小学经费紧张，很多与教材配套的设备、设施不能配备到位，尤其是实验器材的配备，已严重影响了科学实验的正常开展。由于经费的缺乏，会产生很多的连锁反应。由于经费缺乏，教师少有参加教学研究和培训活动的机会。学校仅有的一点办公经费也只够给教师买粉笔和文具。由于经费问题，一般乡里的教研活动也很少开展，更没有资金也不可能去从事课题研究，教师学习的机会就更少，师资很难提高。没有经费投人，教育设施奇缺当然难以适应和进行现代的科学教学。许多教室里基本的教学设施就是课桌和黑板，教室没有电源插座，就算有也是好多都是坏的，根本谈不上用电视进行录像教学，和网络、多媒体教学。更有甚者连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最常用的、基本的实验仪器学校也没有配备。这让搞科学教学的教师感到非常困难，要不就花费大量时间自己去制作仪器和准备材料，如果没有精力和能力去做，就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“走过场”
5.4教学把握不当，
首先，是教学内容方面，显得凌乱，深浅难易把握不够恰当。存在体系落后、不重视整体框架和结构的问题，有些书本知识严重老化，再加上不重视科学精神的培养，使学生既不能适应经济、科学和社会发展，也难以转向其它科学领域。
其次，在教学模式方面，不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究进行学习。这样的科学教育，难以发展创造、直观、想象与怀疑的态度，难以在学生思想和态度的训练方面作出指导。
再次，在教学方法方面，教师采取的主要还是讲授法，“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式只能使学生机械地背科学、学科学。有时甚至采取“填鸭式”的教学方法，企图把更多的新的科学知识塞进学生的脑子里。很难培养学生探究精神。加强科学教育，并不是堆积知识，而主要是培养学生的科学精神，让学生掌握科学的方法，以解决现实中的问题。
5.5农村的信息不够通畅、教学信息资源少、学生查阅资料非常困难。
在教材中有很多查阅资料的活动，可是农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，查阅资料非常困难。即使教师查阅资料也都很难，他们获取知识的途径主要还是课本、课堂，虽然随着经济条件的好转，农村的信息量也在不断地加大，但农村的信息流动媒介比较单一，信息量强劲的英特网尚未得以广泛应用。记得有一次学生问研究教师有关太阳黑子的知识，当时就没有回答上来，只好对学生说课下去查阅资料，可是课下也没有找到合适的资料，最后只能不了了之。对于这种处境，很多的农村科学教师也都有过，这就需要农村科学教师付出更多地努力，拓宽学生获取知识的渠道，但这恰恰是农村科学教师的弱项。
6 改善农村小学的科学课教学现状的研究
6.1转变观念，提高认识，提升科学课的学科地位是改善现状的关键
科学课是培养学生科学意识，增强学生科学素养，提高学生科学技能的重要课程，上级主管部门和科学教师不能视其轻之而应付。当今的世界是科学技术飞速发展的时代，现代社会对大至一个国家一个民族，小至一个人甚至某一件事情，都提出了更高的科学素质的要求。而我们国家目前还处于一个较低层次的发展时期，人们的科技意识及科学素质与发达国家的人们相比，还存在着很大的差距。全民科技意识及科学素质提高的重任，毫无疑问落在了教育的肩上，其真正落脚点却在教师。因此，对于从事教育的人来说，都应当意识到这一点。不论是领导还是在一线从事科学课教学的教师，都有义不容辞的责任和义务去担当起这付重担。
基于目前农村小学科学课教学的现状，我们至少要从两个方面去做工作：其一，我们希望各级的教研部门，要积极向各级教育行政部门的领导宣传游说小学科学课在小学教育中的重要性，争取政策上的支持。其二，作为在教学一线从事科学课教学的教师来说，要把“科技兴国”的基本国策时刻牢记在心，增强责任意识，要舍得花时间和精力，潜心于小学科学课的教学；主动地、经常性地向学校领导介绍科学课的学科特点，汇报科学课教学改革的进展状况以及目前教学中存在的实际困难，寻求领导的重视和关注，并使他们为科学课教学提供力所能及的倾斜和帮助。当然，我们也要看到这一切的改变是一个
长期的过程，不可能一蹴而就。它需要我们学会等待，学会理解，更需要我们脚踏实地、勇于挑战困难的敬业精神和实实在在的工作业绩。
6.2加大对农村教育的投人，切实改进农村教学设备是改善现状的基础
农村小学科学教学的不足主要由于教育经费缺乏造成，如果政府部门能够多向农村教育投人资金，提高农村教师的待遇，购置一些教学仪器和设备，帮助农村建立一些网络资源，那么农村在小学科学教学方面的一些困难就会得到有效缓解。
加大教育投入，满足科学教学的基本条件。每所学校至少建设一间标准实验室，配备足够的与教材配套的教学仪器，有条件的学校还可以建设一间数字化的实验室，满足科学教学的需要。农村学校应加大对实验教学仪器的投入，使每一个农村学生都能经历科学教材要求的实验过程，感受科学研究的乐趣。同时，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。
6.3建设一支稳定的科学教师队伍，加强师资培训，提高科学课程教师专业水平是改善现状的前提
《小学科学课程标准》明确指出：“由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫，不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。”
我们知道，科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师。需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练。科学教师还要了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果，这样才能高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和奋进的正确引导。同时，也要了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去，只有这样，才能面对学生在活动中所遇到的各种问题，及时给予帮助和指导。
因此，作为主管部门，要经常组织上科学课的教师进行培训，通过培训，不断提高教师的科学素养。老师自己要树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”，即树立科学态度和科学精神，教育智慧和创新精神。要增强开拓意识，奉献意识，团队意识和未来意识。要培养教学组织能力，实验操作能力，师生交流能力，组织指导课外实践活动能力，运用现代化教学手段和教育科学研究能力。让教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发
展。要适应和满足科学教育的需要，提升教师的各种素养，提高教师的教学、指导能力。
6.4探究是科学教学的核心
在小学科学的教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。
在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
教师要为学生创设产生问题的情境；鼓励学生提出问题，大胆猜测；引导学生制定解决问题的方案；组织学生采用多种方法加以验证，树立为学生服务的思想；倾听学生的交流与汇报；欣赏学生的评价，善于发现学生过程中爆发的创造火花。
教师要克服教学设备不足，想方设法创造条件，就地取材，因陋就简，利用孩子身边所熟悉的材料，开设好实验课，杜绝一根粉笔、一块黑板讲实验、学生背实验的现象。
教师在指导学生进行探究性的实验时，要根据小学生实际，由浅入深，循序渐进地进行，让学生真正进行探究，要注重科学方法的学习和技能的训练，不要为实验而实验，应明确实验只是探究的一种手段，重要的是要培养学生的科学素养。
贴近自然，发挥农村小学的地理优势，充分利用农村丰富的资源，上好科学课。农村与自然融合紧密，农村学生就生活在丰富多彩的自然环境中。农村小学科学教学最具有得天独厚的自然优势。科学教师应该融合教材，争取学校领导及班主任的支持，因地制宜，挖掘资源，
超越课堂，带领学生走出教室到大自然中去学习科学，探索大自然的秘密。科学教师要大胆地开展符合农村学生的探究式学习，如四年级《油菜花开了》一课的教学，科学教师可以带领学生到油菜花盛开的油菜地里进行实地观察研究，学生面对着一朵朵金黄色的美丽的油菜花，产生了观察研究的欲望，轻松的认识了花的结构，了解了花的生长过程。在没有实验室、实验仪器不足的情况下，农村教师应因地制宜，灵活多变，千方百计保证科学课的顺利开展。农村有丰富的自然资源，如树叶、花朵、果实、石头以及蚯蚓、蜗牛等小动物，便于就地取材，上好科学课。如利用多样性的动物和植物资源，可以发动学生采集各种动物和植物样本，制作标本；利用肥沃的土壤，进行土壤教学；利用天然的岩石，制作岩石标本。
7 当前上好农村小学的科学课的研究
7.1要着重培养学生的科学兴趣。上科学课时，总在每节课的前几分钟提出一些与本课相关，又是学生熟知又起弄清楚的问题。例如，世界上为什么会有不同肤色的人？达尔文环球考察发现了些什么？通过这些问题，就会使学生产生一种求知欲。有了这种求知欲，加上教师深动有趣，又能贴近学生生活实际的讲解，你的科学课也就不难上好了。
7.2教师要具备广博的知识，对学生提出的一些常见的问题和现象要能作出适当而合理的解释，使学生能在科学课上获得求知欲的最大满足。
科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物
理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这 3个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求老师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。它需要的是现代复合型的教师。需要对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练。科学教师还要了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。了解科技的最新观点和研究成果，这样才能高屋建瓴地驾驭教材，给学生以恰当的启发，为学生提供创造和奋进的正确引导。同时，也要了解和掌握科学探究方法，合理运用科学探究方法。能亲身参与到科学探究过程中去，只有这样，才能面对学生在活动中所遇到的各种问题，及时给予帮助和指导。
科学课程的讲授就需要老师根据不同的教学内容采用不同的授课方式，学生要积极与教师配合，共同完成教学任务。老师要正确处理一滴水和一桶水的关系，这已经不是过去一滴水与一桶水的年代了，要知道现在老师要给学生一滴水自己应该是一条河，这条河里的水随时都是流动着的，是新鲜的。所以老师要随时更新自己的知识结构，要有危机意识，真正意识自己的知识结构单一，能力有限，正视自己的不足，解放思想，转变教育观念。没有经验可以摸索;知识不够可以学习。在不断探索、不懈学习的过程中逐渐熟悉科学教育的流程与要求。通过自身的学习，掌握一定的科研能力来更好的指导学生的科学学习。
7.3因地制宜，利用当地的原材料来讲授科学知识。
农村的学校，科学教学仪器设备并不是很齐全，面临着这一问题。教师单靠口头传授知识，那学生是无法接受的。但是当地可利用的自然资源是一大优势，它可以解决在教学理论知识抽象化的难题。作为小学科学课老师应充分利用山水田土、鱼虫鸟兽、花草树木等客观存在的自然资源，让学生独立自主去探索，怀着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望去领悟去探索自然科学的秘密。只要教师有责任心，做有心人,一定能寻找适用的科学教学资源。比如：易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不上的东西是我们的科学课上的实验材料。我们收集起来，以便日后利用。了解周围的事物，如最近农民们在农田里干什么农事?农田里长些什么作物?哪些作物开始下种了?哪些作物开始收割了?再如当地有哪些常见的植物?有哪些常见的动物?它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的?当地的生态环境怎样?等等，这些东西到时都可以及时地补充到我们的科学课中来。
7.4激发兴趣，巧妙引导，创设良好的教学氛围
新课程理念就是要在动手做的过程中了解科学知识，体会科学精神。现在，科学教师再凭一块黑板，一张嘴说教，学生是不感兴趣的。那么，如何改变“穿着新鞋走老路”，上好一堂让学生既感兴趣又增长能力的科学课呢？
7.4.1建立平等信任的师生关系
师生间平等合作提出已经很久了，但农村教师在课堂中处于说教的地位并没有多大改变，特别是在我们的科学课上，很多的问题学生