---年级---班高校课堂小组名单
一、组员分工 组长：负责检查学习任务单完成情况和组内活动任务安排，小组长对课代表负责，将课代表分配下来的学习任务分别组员，负责督促小组成员完成自主学习任务。 监督员：负责对组内所有成员的课堂表现、作业和预习任务单的评价。 发言员：负责收集组员预习任务单中的困惑问题，以及代表学习组发言，必要时其组员可以进行补充。 学习员：负责批改组员作业与学习效果评价。 二、评优规则 1．小组内学生评价细则 （1）每个组准备一个考评表，分别由监督员对组员，组长对监督员进行考评。 （2）课堂表现考评：一节课一考评，一周一统计，一周一评比。用“正”字统计自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项： ①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。 ②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。 ③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。
④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0. ⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分。 每周评选出的优秀组员，由课代表在黑板上进行表扬。 (3)学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。 2．奖励办法 （1）组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。 （2）每月一评比，评选出最优学习小组，最佳组员、最佳发言员、最佳组长和最佳学习员，由班主任打电话报喜或发喜报给家长。由班主任对最优学习小组与最优组长、监督员、学习员和发言员进行奖励。 3. 加分 （1）考试成绩在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分） （2）被老师在课堂点名表扬的，每人次加1分，可不断累积加分。 4.扣分 （1）抄袭作业，每人次扣2分。 （2）课堂上无课本、无作业，扣除2分。 5.有下列行为，取消评优资格 （1）考试中有作弊行为，取消个人与所在组评优资格。 三、课前预习任务单与作业评分标准 1．预习任务单评分标准：根据任务完成量来确定，完成70%，记60分；完成80%，记70分；完成90%，记80分；完成100%，记90分，在此基础上书写工整加5至10分。完成量低于30%，均记10分。由监督员评分与统计。 2．作业评分标准：每次总分记100分，（1）未完成作业的一律，记0分；（2）选择题每错一题扣5分，填空每错一处扣3分，最后记总分。由学习员评分与统计。
崔家庄小学四年级学习合作小组成员分工表 本学科的一切学习任务。是班级中本学科的学习带头人和组织领导者。 组长：保证小组高效率的工作，保证每个成员明白该做什么，保证各司其职，帮助化 解争端，提出下一步的建议；负责讲解疑难，帮助同学快速完成学习任务等。 纪律组长：教给学生学会两件事，第一件事，管理好本组成员的课堂和自习纪律。第 二件事监督本组成员课堂讨论与发言，小组讨论声音的范围是“20厘米的声音”，以不被第三人听见为准。回答问题时用全班都听得见的声音，全班同学都能听明白，即 要求学生站好并大声说普通话。 卫生组长：负责本小组同学的桌面整理，和周围卫生，对于乱扔纸屑垃圾桌面摆放不 整洁者，直接给予减分处理。负责本组内小扫除、大扫除的安排和监督工作。确保卫 生按时按质完成。 作业组长：负责作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各科科代表。科代表再将全班的作业、及完成的质量、数量等情况报各科任教师，并量化在班级小 组评价中。 记录员：记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时 的发言情况、纪律情况、作业完成情况等。 督查员：督查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况，禁止组内 成员拖延和抄袭作业等。 “特别行动小组”主要职责：①监督班内同学做作业情况，对个别同学出现的抄袭现象进行制止；②对结对的后进生或其他同学出现学习困难时给予辅导；若练习中遇到 自己也有困难的可先向老师提出相应问题，明确相应解答过程后再指导别人；③收集 同学们做练习中遇到的问题，收集在作业互批过程中同学发现的共性问题（并向老师 汇总），并和老师一起对作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出 正确答案张贴“纠错栏”供学生参阅订正；④收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，并及时记录张贴于“学习园地”中让全班同学欣赏交流。
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
高效课堂小组评价 ------教师评价 一、课堂评价原则： 捆绑性评价：个人与小组绑定、表现与荣誉绑定 二、课堂评价标准： 展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；课堂纪律等。 三、课堂评价方式： ⑴课堂即时性、激励性评价 对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示、点评质疑等方面及时给予过程性评价。 ⑵评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长评价小组成员。 四、评价环节： （1）独学、对学、群学 学生的精神状态，疑难的发现，双色笔标注,能够查阅工具书解决问题，并有进一步思考。在对学、群学环节的参与度和学习效果；对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结；群学时，组长组织成员学习的效果如何。 （2）展示 重点关注各小组参与人数以及展示的精彩性和规范性。比如：
语言流畅，抑扬顿挫，脱稿，系统的表达，展示出思考过程，面对质疑是否能够解答等。 五、量化赋分 （1）学案完成：全组完成6分，每有一人未完成-1分。被评优者2分，被批差或抄袭的-2分。 （2）在独学环节，第一名全组成员全部完成5分，第二名全部完成者4分，第三名及以后全部完成者3分 （3）在对学、群学环节，能全员积极参与者5分，有1人不参与者4分，超2人者0分。 （4）课堂展示：每人次1分。（包括提问、质疑、点评和补充）（5）在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果的，一次加 10 分。 （6）在别的同学展示时，能认真倾听的，与展示学生得对应档次的分。否则，扣除对应的分数。 （7）达标检测：当堂全组完成6分，每有一人未完成-1分。 六、记录方法 每节课由小组长安排本学习小组内的计分员记录 七、统计方法 每节后科代表进行统计各小组分数。记录全班各个学习小组本学科的情况。 每周课代表汇总统计，结果报送任课教师。
附件一： 学习小组的分组方法 学习小组的科学编组是实施小组合作学习的基础。学习小组采用“同组异质，异组同质”的分法，这种分法便于班级管理、小组之间公平竞争、班级的良性发展。“同组异质，异组同质”的分法要考虑的因素：学习成绩、性别平衡、通校生和住校生比例、班干部的分布、学生性格、特长等等。 新班级组建方法：全班分为六个小组，每组8~9人。一般先以学生的入学成绩为最初分组标准，第1第6依序分到六个小组，然后以“S”形分法，将第7至第12名依次从第六组分到第一组。分完之后，再根据性别、是否住校、班干部的分布等因素进行微调。 一个班级组建后，同学之间相互了解不断增强，班主任对班级学生也不断熟悉和了解，这个时候应该采取更科学合理的方式进行编组，如考虑学生的性格，一个小组不能有太多的性格外向的学生，也不能有太多纪律、习惯不好的学生；还要考虑学生的特长，既包括学习方面，也包括艺术、体育等方面，使一个小组内各种人才基本都有，确保每个小组实力相当；同时，还有兼顾学生的意愿，使学生尽量能如愿以偿，增强小组的凝聚力。 分完组后进行组内编号，编号一般按学生的综合成绩依次排序，便于开展组内展示，对子帮扶。 小组内部座位的编排也是需要认真考虑的问题，如果暂时不考虑其他因素， 5号（B）2号（A）1号（A）3号（A）4号（B） 10号（C）7号（B）6号（B）8号（C）9号（C） 这样的编排，便于AA结成学习对戏进行对学、互学；同时又便于AB、AC、BC之间的师徒结对，开展兵教兵、兵帮兵、兵强兵活动。当然，原始座位编排完成之后，再根据小组成员的性格、纪律习惯、学习所长进行合理的调配。为便于管理，个学习小组的座位摆放，也做如下要求： 座位摆放要整齐，如果每组由11张桌子，第11张摆放在靠后门方向的位置。各组之间的间距要合理，便于站位、展示、活动。
高效课堂合作学习小组建设评价方案 印斗镇九年一贯制学校高效课堂的关键在于学习小组的高效建设。为了把握高校课堂的灵魂，把课堂还给学生，按照“预习引导、分组探究、分层训练”的思路进行分层分组教学，学校以“自主学习，合作探究”为理念先导，以回归学生课堂主体地位为轴线，以转变课堂教学方法和学习方法为关键，特制定高效课堂合作学习小组建设评价方案。 一、科学创建学习小组 高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、偏科现象、家庭背景等要素，将每组学生分为四层，分别命名为1至4号。 二、组长的选拔 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 三、学习小组的培训 培训是保持小组凝聚力和生命力的动力机。学习小组的培训要多层次，制
度化，经常化，使培训无处不在，无时不在，培训的时间要短但是培训的频次要多。学习小组培训的基本要求是：1、搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，用团队的力量教育人、影响人。2、培训学习小组长良好的学习习惯和学习能力，并且培训要经常化。3、老师要少一些斥责，多一些正面引导，保证课堂的“安全”。4、培养组员良好学习习惯；培养自学习惯，提高自学能力；培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识；指导组织、管理的才能；适当给学生加“餐”。5、培养合作能力：学会条理表达；学会积极倾听；学会质疑；学会补充；学会修改完善等。 四、组长培训 明确组长的责任和作用，定期召开组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖，给组长加自助餐。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律方法总结，有针对性习题，有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价，适时进行肯定、表扬、激励。 五、小组文化建设 小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组组建后，各组在组长的组织下，让每组成员集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标。这样做有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。 六、小组评价策略 评价是最好的管理，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的评价包括小组评价和教师
高效课堂模式下的小组建设与评价制度 如何成立学习小组? 一）挑选认真负责，有一定工作水平的小组长 ?有高度的集体荣誉感 ?有服务同学的意识 ?有担当精神和牺牲精神 ?有较强的组织协调水平 ?有较强的创新意识 ?有较强的独立工作水平 小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长 如何成立学习小组? 二）分配组员：即成立形式上的学习小组 成立原则：组内异质，组间同质 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、水平倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存有差异的成员构成，成员之间存有着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。 操作方案： 方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案 方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家” 如何成立学习小组? 三）建章立制：即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能 （1）实行事务分工 *有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等 增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感 *每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。 （2）制定规章制度
制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。 （3）起组名、写组训等 作用：凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神 （4）编代号 *将小组成员按照学业成绩和水平水平从高到低分为ABC三个层次，然后实行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2； *全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同； *便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作； *便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予即时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生； *利于分层教学。 （5）订小组学期计划 *制订小组学习目标 *设计小组活动 *安排小组值日表 如何培训小组长? 一）培训内容 主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流 二）培训方法： 小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。 如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 一）通过讲道理，摆事实，增强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的
高效课堂班级小组内课堂学习评价细则 一、每个组设正副组长一名，记分组长一名。正组长负责管理小组学习，副组长管理纪律，记分组长负责记录，一节课一记录，一天一汇总，考评共分四项： 1、自主学习：课前预习，导学案/作业完成情况较好的加2分，完成情况一般的加1分，完成情况较差的（未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草）扣1分。抄袭作业的扣3分，借给作业本的扣4分。 2、合作探究：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；小组长组织、协调较好，小组内成员讨论，效果较好，小组长加1分，不积极、不参与小组内讨论的成员扣1分。在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每人次扣1分，老师点名批评的扣2分，连续多次违纪的扣4分，并由组长向班主任汇报，由班主任严肃处理。小组内有人连续违纪多次，而组长未加管理也未向班主任汇报的，组长扣1分。 3、课堂展示和质疑： 4、大型考试奖励（以总分计算）
二、针对本评价细则，设评价记录本一本，由记分组长保管。 高效课堂班级小组间课堂学习评价细则 一、评价原则 按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开。 二、评价标准 1、自主学习 课前检查包括自主预习、完成导学案和作业情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 当天作业所有组员按时上交，每人加1分，小组内每有1人未交作业，小组扣1分，2人未交作业，小组扣2分，以此类推（不得找任何理由和借口）。 2、合作探究 小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 4、小组对抗 挑战组胜出得3分，被挑战组不得分；挑战组失败得1分，被挑战组得3分。 5、大型考试奖励 平均分奖惩：分学科累加计分,小组平均分名列班级第一,小组加10分,第二加8分，第三加6分,第四加3分,第五加2分;小组平均分名列班级最后一名,小组扣5分。 科任教师自行组织的单元检测，可以参照该项执行。 小组内帮扶奖励：在年级排名中,小组内有同学进步40名,小组加5分;进步80名, 小组加6分;进步120名,小组加7分;进步160名,小组加8分;进步200名,小组加9分;进步220名以上,小组加10分。只取最高奖励，但人数不限。
高效课堂学习小组量化评价方案（参考网络） 一、评价原则 为了有效推进高效课堂教学模式，培养学自主学习意识，提高小组合作交流学习效率，加大课堂学生展示机会及展示面，按照及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则，以学习小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平、公正、公开，能正确引导学生积极参与学习活动，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 二、评价范围： 1、导学案检查； 2、合作交流； 3、展示、质疑和答疑； 4、检测与反馈； 5、学生考勤和课堂纪律五个方面。 三、评价标准： 1、检查完成导学案。（由科任教师负责） 教师检查学生学案完成情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 2、合作交流过程。（由科任教师负责） 小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，基本达标的不得分。 3、展示、质疑和答疑过程。（由科任教师负责） 该过程要求小组主动展示，语言得体，仪态大方。 必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。。 抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2分，不正确不得分。 答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2分，不正确不得分。 4、检测与反馈过程。（由科任教师和科代表负责） 当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2分，基本完成的不得分。 完成巩固作业中，缺交作业每人次扣该小组1分 5、学生考勤和课堂纪律。（由值日班干部负责） 小组有无故迟到、缺席学生每人次扣1分，无迟到、缺席学生不评价。 课堂有玩手机、睡觉等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。 四、具体操作： 1 / 5
高效课堂学生学习小组量化评价参考方案 一、评价原则 为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。 二、评价标准 1、学生考勤。 小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。 2、课前检查。 课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 3、完成学案。 预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 4、合作学习。 小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 5、展示过程。 该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次. 必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 6、质疑答疑。 质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 7、当堂检测。 当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。 8、课堂纪律。 课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。 备注: 1、量化时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。如加1分，则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。
对课堂学习小组的分组的九点建议 一、应对全班学生进行适当的分组。 小组一般以2—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。具体到在教学实践中的小组构建，我认为必须着重考虑到以下三个因素：（一）人数结构的合理。一般地说，以上下两桌，四人为一小组。课堂上需要展开合作时，只要上桌的两位同学向后一转，即可运作，既节约时空，又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。（二）认知结构的合理。四人中，优等生、学困生各一个，中等生两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。在生生互动中，从最初的“帮扶”学习发展为互帮助互学，齐头并进。（三）情感结构的合理。孩子多是凭情感办事。因此，在教师指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中，允许“跳槽”。融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大在提高了学生自主参与的能动性。 二、开展合作学习的时机要讲究 合作学习只是教学中的一种方法，它不是教学方法的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，根据学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，才设置小组合作学习，千万不要使小组合作学习流于形式。例如在教学小学数学第二册《估一估、量一量》这节课中的第四题时，题目的要求是要找一个比我高的人、比我矮的人、和我差不多高的人。在这里，必然要让学生以小组为单位，在小组内找出符合条件的人。如果这题没有限定是在小组内进行活动，会导致学生在班级内进行查找，这样就会导致了课堂教学秩序的混乱。 三、要帮助学生明确进行合作学习的目标和要求 课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确的提出合作的目标和要求，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的“合作”才能完成任务。因为开展合作学习是由教师发起的，教师不是合作诸方中的一方，这种“外部发起式”的特征决定了学生对合作目标的理解是非常重要的，而只有在学生理解了合作目标的意义的基础上，才能使合作顺利进行。例如在教学《去商店》中设计了这样一个教学环节：下面请同学们进行购物活动，小组同学轮流当售货员，顾客要计算出所要买物品的价钱，售货员要算出应找回的钱。在这个环节中，任务和要求交代十分明确：（一）学生要进行购物活动。（二）顾客要计算出所要买物品的价钱。（三）售货员要算出应找回的钱。教师这样一布置完，各组都忙开了，先选出谁是售货员，再轮流进行购物活动，如果售货员把应找回的钱算错了，其余的同学帮助纠正。整个合作学习过程十分钟，各个小组活而不乱，每个同学都积极投入，在有的顾客和售货员计算钱数时，学生学会了倾听，然后自己对同学的计算结果进行重新验证，当同学出现错误时，进行纠正。每个同学在小组学习中相互交流、相互学习、相互促进。 四、学生要明确个人在小组内所要承担的责任 在进行小组合作学习时，要让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小
鸦儿沟小学高效课堂评价标准 一、教学目标：（5分） 1、目标设置（2分）：学习目标表述具体准确，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标清楚，并能围绕学习目标展开学习；教师最后能够紧扣目标总结归纳。 2、层次划分（3分）：研究导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功喜悦。 二、教学内容：（10分） 1、内容选择（6分）：教学容量适度，重难点把握准确，容量和强度都要达到学生能够承受最大限度；推进过程紧凑但不慌张（2分）。每堂课设计不能有多余环节、语言和文字（2分）。杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展；课堂要注重知识发生过程，如概念公式、定理等（2分）。 2、呈现方式（4分）：能有效地整合三维目标，突出能力培养，在突出落实、确保效益的前提下突出“容量、思维量、训练量”（2分）。教师点拨、强调要从效果出发，点透、点到位（2分）。 三、教学结构：（20分） 1、环节设计（10分）：预习学习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分（5分）。学习兴趣浓厚，目标达成率高（5分）。 2、时间分配（10分）：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间（5分）。预习检测5分钟左右，巩固检测时间达到10-15分钟。（5分）。 四、教学方法：（5分） 1、教法优化（2分）：教法设计合理，教学方式多样化，能体现教者自己独特的教学理念。 2、学法指导（3分）：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。 五、教学状态：（30分） 1、师生互动（10分）：师生要有激情，课堂气氛和谐，问题解决到位（5分）。点拨疑难，解决难点，指导学法，总结恰当到位（5分）。 2、学生参与（20分）：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知（5分）。小组长真正发挥分带头作用，小组的组织协调能力强，小组集体战斗力强，全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高（5分）。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点清晰突出（5分）。评价自然流畅，激励到位（5分）。 六、教学效果：（20分） 1、思维训练（10分）：课堂容量丰富，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果（5分）。展示人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务（5分）。
3高效课堂模式下的小组建设与评价制度
高效课堂模式下的小组建设与评价制度 如何成立学习小组? 一）挑选认真负责，有一定工作能力的小组长 l 有强烈的上进心和责任感 有高度的集体荣誉感 有服务同学的意识 有担当精神和牺牲精神 有较强的组织协调能力 有较强的创新意识 有较强的独立工作能力 小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长 如何成立学习小组? 二）分配组员:即成立形式上的学习小组 成立原则:组内异质，组间同质 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。 操作方案：
论，或者按一定的方式合作； *便于教 师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生； *利于分层教学。 （5）订小组学期计划 *制订小组学习目标 *设计小组活动 *安排小组值日表 如何培训小组长? 一）培训内容 主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流 二）培训方法： 小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。 如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 一）通过讲道理，摆事实，加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学困生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
班小组合作学习的分组方案及管理措施 班主任： 一、学习小组的组建 （一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配 4人一组。 （二）分组依据 1、全脑偏好图 2、学生成绩 3、男女搭配 （三）组建步骤（全班有40人） 1、以上学期期末考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成三个大组。前十名为第一组，最后十名为第三组，第十一名到第二十九名为第二组。 2、分别从第一组(前十名和第三组(最后十名中各抽出一位出来并在一起(注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同。 3、从中间组的20位学生（第十一名到第二十九名）中以2人一组分配到已搭配好的十个二人组中，组成四人小组。各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。这两位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好。组成后一定计算每个四人小组的总分，应当十个组都基本一样，总分只相差±5分。就是说，要让10个小组都处在同一起跑线上。 4、指导全班40位同学画出“全脑偏好图”，把每个四人小组的四张“全脑偏好图”放在一起，如果有两张基本一样，就需要调走一位。
5、调整到4人小组内4人的“全脑偏好图”不相同，必须要有一位十个最高分之一，一位十个最低分之一，有男有女，若出现全女组，则要让其中有像男孩子性格的女孩。 6、在总分基本相同（相差±5分）之后，就指定成绩最好的学生当四人小组的带头人。 7、四人小组确定后，请各小组自行选出一位组长，小组选出谁就是谁,老师不要干预，一般情况下，小组长都不会是老师指定的带头人(发言人，而是一位比较活跃、比较有组织能力的学生。 分组名单如下：（略） 8、分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并且要郑重其事地逐个送给每位小组长一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。并在以后的学习活动中加以指导和批阅。 9、各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标，并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。 10、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动。 （四）、小组重组 学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。 二、学习小组的任务 （一）制订目标措施 1、学习小组一经成立，则要求各组在最短的时间内，制订好本组的目标和措施并张贴在教室指定位置。
高效课堂小组合作学习教学案例与反思本学年，我们学校进行了小组合作学习高效课堂教学模式的实验，我们三年级为实验年级，刚开始，我对这个实验课题挺有抵触情绪，但是任务安排下来，又不得不去做。经过一段时间的尝试，我发现小组合作学习在一些课堂教学中能起到很好的作用。 这是运用合作学习的《美丽的小兴安岭》的教学片段：
教学反思： 初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰
当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。我渐渐明白，小组合作学习可以这样做： 1．明确分工，各尽其职 教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。 ２．适当介入，关爱弱势 首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。 其次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中
高效课堂小组组名和口号集锦 快乐号快乐参与，快乐成长！智慧号指挥的钥匙属于我的！团结号团结就是力量！奋进号奋发向上、享受成功！火焰号众人拾柴火焰高！ 紫海马海马海马，永远神奇！ Music因为音乐，生活才变得更加美丽！蓝色城堡蓝色城堡，命运的开始！花儿朵朵花儿朵朵，永远绽放！ 雪白精灵精灵！精灵!永远开心！智慧小组插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！开心果天天开心，开心到底！ 世界第一世界第一，世界第一，永远第一天使小组天使天使，永远聪明学习城堡学习城堡，欢乐无限银河星闪亮的星云，飘在太空中 雄鹰小组让雄鹰把梦想带往天空。阳光小组爱拼就要赢斯莱特林50%的努力加50%的勤奋等于成功 彩色风铃一片彩色是童年，叮叮当当是未来 SUOPER STUDENGTSUPER STUDENT勇往直前七彩小组七彩阳光七色生活 卓越小组超越超越卓尔不凡快乐小组人人参与大家快乐火箭小组我参与 我喜欢争先小组试试就能行争争就能赢 阳光小组我们阳光我们快乐小春蕾挑战自我，团结第一快乐小组我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！ 团结胜利组团结胜利，勇争第一！欢乐城堡我们快乐，我们永远是第一！爱迪生小组发明创造我能行，争做小爱迪生！ 超越自我组超越梦想，展现自我！希望小组勇往直前，走向明天快乐小组快乐大本营，天天好心情 炫彩小组炫彩炫彩，炫出光彩呈光小组呈光呈光，照耀辉煌腾飞小组腾飞腾飞，梦想腾飞 智慧小组拥有智慧，拥有成功忘忧小组有忧愁，速速忘却有喜悦，快快纪录快乐小组快乐每一天上进小组拥有一颗上进的心，才能取得成功出奇小组出乎意料其思妙想 晴天小组心田阳光普照快乐随时驾到缤纷小组学习着，并快乐着秀出缤纷的自己终极一组团结友爱，互帮互助 幸福遍人间幸福至上，快乐永恒勇往直前勇往直前，我做主快乐满天下快乐，唯我独尊! 快乐满屋快乐充实GO！GO！加油 书香满屋走我们自己的路，让别人去说吧阳光之星共同进步，取长补 短！ NO.1ONE FOR ALL，ALL FOR ONE！ 水果篮子五彩水果，五彩智慧！阳光四人组我们阳光，我们快乐！胜利组我会学习，我会胜利 白鸽小组这片天空永远比你想象的更深奥快乐小组知识改变命运，学业成就未来，加油！ 科学探索小组我们在知识的海洋里遨游，寻找智慧的宝藏奉献小组奉献是成功的顶梁柱快乐童年神州行，我最行 Night eif男女搭配，干活不累五颜六色五星闪耀，照亮童年海鸥小组搏击风浪，健康成长 快乐小组快乐学习，快乐成长雏鹰小组迎风飞翔，逆境成长未来之星小组星光闪烁的地方，就是我们努力的方向 飞扬小组团结就是力量，奋斗才能成功奇思妙想小组不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！
最常用的学习小组名称: 风若,凌冬,圣杰,闻声,高阳,气魄,知能,菲扬,紫治,光耀,新清,金浅,宁谢,潜新,摄宵,愈笃,深蓝,寿强,贵果,冰壶,修远,新若,善御,鼎寒,晓然,沙欧,言盛,省衫,习安,净智,顾引,宏朗,晋鹏,平旦,延望,光运,健翎,寿道,波浩,云龙,后波,领衔主演！,永远的first,书海拾贝,阳光先锋,纯真年代,理想彩虹,希望之翼,天之娇,梦想之星,梦幻之旅,棒棒堂,梦之翼,快乐家族,成长部落,极地阳光,.风华组,阳光精灵,超越自我,晴天娃娃,励志小组,至上励合,炫舞小组,奋进小组,梦幻队,炫舞队,福娃,彩云队,龙的传人,东方神起,梦翼队,先锋队,天使队,我们是奇迹队,快乐小组,放飞希望队,我能行队,成功队,幻想童年队,天才队,扬帆筱筱,天天向上,勇攀高峰,光炫星空,穿越时空 下面是一些经典的学习小组名称,同时还符带含义解析: 和谐号 1、世界在和谐，国家在和谐，社会在和谐，求实在和谐，我们的小组也要和谐。 2、和谐号是我国的高速列车，快捷、舒服、高效，我们的工作就要像和谐号列车一样，高速高率，舒服和谐。 动车组 1、动车组将和其他组团结一致，和谐发展，因为动车组的名字就叫和谐号。 2、动车组是列车第六次提速的标志，我们也将加快步伐，提高教育水平。 3、动车组的速度已超过200，而这个速度日本在1964年就已达到，这说明我们组和其他优秀组还有差距，我们将努力。 骆驼队 俗称沙漠之舟，不论环境如何，都能吃苦耐苦，坚忍不拔，虽然步伐没有中学快，但我们小学一定会紧紧跟上。 爱心探索 作为一个老师必须要有爱心，我们小组愿在这一点上进行积极的探索。 和谐旗舰 只有团结才有力量，只有和谐才能统一，本组有语文、物理、政治、东校、南校、中学小学的老师，也只有团结、和谐才能更上一层楼。 执着追求 三个理科的男子汉愿为高新教育理念进行执着追求。 任显锋芒 本小组由梁任、赵运献、岳峰、王娟四位老师组成。组名含义就字面而言，采用谐音方式所取，其中显（献）、锋（峰）、芒（王）均为谐音。如此便成为任显锋芒这一短语，另外，就其短语含义而言，他彰显我们小组的一种尽情自由表述自己观点气势，同时也能表现我们小组里有一个和谐的讨论氛围，从而达到良好的讨论效果。 才子佳人 我们组两男两女，两男是蔡飞、胡晓斌，两女是赵霞、程媛媛。我们组之所以叫才子佳人，一是才是蔡的谐音，而蔡是我们组长蔡飞的姓，并且蔡飞英俊潇洒，才华横溢；二是两位女士堪称佳人，赵霞、程媛媛不但貌美无比，而且气质非凡。综合以上所述，故名。 东京励志 东乃耿东燕老师，京乃张京乒老师，励乃陈丽娟老师，志乃曹志涛老师。东京寓意开封求实中学，励志寓意我们志向远大，决心为求实事业贡献自己的一切。
高效课堂评价细则 评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习，自主高效预习、提高学生学习兴趣，充分挖掘学生个体潜力，发挥学习小组的最大动能，营造浓厚的学习氛围，形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则：评价对象：四年级全体学生 评价主体：以任课老师为主体，班主任及全体学生参与共评。 评价范畴：课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。 评价形式：四年级各班采取表格积分的方法。 评分标准：为了避免组内优秀学生经常回答问题，大面积提高教学质量，对不同程度的学生采取不同的评分标准，1-2号学生回答问题奖励小组1分，3-4号学生回答问题奖励小组3分，5-6号学生回答问题奖励小组5分，7-8号学生回答对问题奖励小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。 具体赋分细则： 一、课评价：要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价，采用以下的评价细则： 1、自主学习：（1）课前预习：课前主动预习的，老师根据情况酌情给以奖分；（2）按照导学案自学步骤进行自主学习，学习投入认真，能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为3—5分。 2、课前板书：各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分（字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点）；赋分区间为3—5分。 3、合作学习：不说与课堂无关的话；有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；自主学习时，认认真真；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，站立交流，积极踊跃，且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性，小组成员的合作方式，小组成员的参与度，小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3—5分。 4、课堂展示：（一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。） （1）规定展示：对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加： ①是小组轮流的同学展示的得5分，若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分； ②板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等，得8—10分。 ③对学生提出的疑问和不同见解，能进行正确的解答和评析的，得3—5分。 本项成绩最高分为10分，评分由小组之间交叉评定。