22 父亲、树林和鸟教案
【教学目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
【课堂作业新设计】
一、给生字组词。
黎()幽()瞬()凝()
腾()翅()猎()朝()二、写出下面词语的近义词。
突然()站定()幽深()
生怕()舒畅()惊愕()
三、写出下面词语的反义词。
黎明()仔细()轻声()
浓浓()快活()潮湿()
参考答案:
一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向
二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶
三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥
第二课时
【课时目标】
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。
【教具准备】
多媒体课件
【课堂作业新设计】
一、给下面句子中的加点词语换个说法,意思不变。
1.父亲一生最喜欢
..树林和歌唱的鸟。()
2.这是树林和鸟最快活
..的时刻。()
3.“为什么?”我惊愕
..地问。()
4.鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间
...,最容易被猎人打中。()
二、给下面的句子加上标点符号。
1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻
林子里有不少鸟父亲喃喃着
并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫
2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说
看那里没有风叶子为什么在动
3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中
三、用上下面的词语写句子。
1.一瞬间:
2.舒畅:
四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧!
参考答案
一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那
二、1.,,,。“。”。,。
2.:“,,?”
3. ,:“,、,。”
三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。
2.我们每天都要保持心情舒畅。
四、1.鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物,保护美好家园!4.保护鸟类,保护野生动物,人人有责。
【板书设计】
看叶知鸟
闻鸟有味
父亲、树林和鸟父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
【课后反思】
成功之处:
1.为了突出重点、突破难点,理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学,引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文,学会与文本对话,抓住重点词句,深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。
2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性,培养了大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学习兴趣,我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如,用眼神、动作、激励性的语言等。
不足之处:今后改进的方案:在今后的教学中,我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。我通过课题,启发学生谈话,促使学生开始进入课文情境,让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流,组织了多次层层深入的入情入境地朗读,引导学生在读中发现问题,提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。
备课素材
【教材分析】
这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了“我”,使“我”有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神”了,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。
本文题目是《父亲、树林和鸟》,但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话,从“父亲”的话语中我们发现,他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?
阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,相信你对本文会有更多更深的感受。
【作者介绍】
牛汉(1923—2013),现当代著名诗人,文学家,作家。山西省定襄县人,蒙古族。1940年开始发表文学作品,主要写诗,近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。
【与文章相关的资料介绍】
滹沱河
滹沱河,全长587公里,流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河,历史久远。
课后作业
一、读拼音,写词语
cháo zhe chì bǎnɡ bí zi
()()()
liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ
()()()
二、在括号里填上合适的词。
雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( )
三、品味探究。
父亲上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟?
四、重点段落品析。
过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“为什么?”我惊愕地问。
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”
我真高兴,父亲不是猎人。
1.写出下面词语的近义词和反义词。
近义词反义词
快活()()
容易()()
黎明()()
2.为什么鸟最快活的时刻,飞离树枝的一瞬间,最容易被猎人打中?从文中找出答案画上“”。
3.为什么“我真高兴,父亲不是猎人”?哪种理解更准确?请你选一选。()
①因为父亲带我去树林观鸟,不是去打猎,所以我很开心。
②父亲是个知鸟、爱鸟的人,不会破坏大自然,我很高兴,也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。
五、课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
参考答案
一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动
二、树林羽毛味道时刻
三、没有风叶子却在动,说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味,说明树上的动物是鸟,还很多。
四、1.近义词:快活—快乐反义词:烦恼
近义词:容易—轻易反义词:困难
近义词:黎明——清晨反义词:黎明-清晨-告诉。
2.黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。
3. ②√
五、略
22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 重点 默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字 (1)识字。 本课生字中,“黎、猎”的声母是边音,“凝”的声母是鼻音,可引导学生进行对比辨析;“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅”可借助熟字“场”识记;“黎”可语境识字,放到“黎明”一词中,理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字,造字本义:动词,用训练的狗抓捕野兽。 (2)写字。 本课要求会写的字中,“蒙、鼻”横画较多,且容易写错,要引导学生先仔细观察字形再书写,注意多个横画间要写得紧凑,“蒙”字下边部分不要少写横,“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式,模仿学习语言,在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”
等这些词语的意思,还可以感受这些词语是如何表情达意的,借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话,可以借此寻找到课文记叙的线索,指导学生初步把握文章的主要内容;读好对话,能进一步走进人物的内心世界,触摸人物的情感,感受人物的形象,体会文本表达的思想感情。 4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言,在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化,为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲 (1)通过查阅字典认识本课生字。 (2)搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。 (3)搜集作者牛汉的相关资料。 (4)初读课文,自学会认字和会写字,学会利用识字方法记忆字形和用生字组词,能对会写字进行归类,可以自己总结易错字的易错地方,和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。 (5)朗读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标: 1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
22 父亲、树林和鸟 相关资料 牛汉(1923—2013)山西省定襄县人,蒙古族。现代著名诗人、文学家和作家,“七月”派代表诗人之一。1940年开始发表文学作品,曾任《新文学史料》主编、中国》执行副主编,中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵,曾出版《牛汉诗文集》等。 多音字 cháo(朝南) 朝 zhāo(朝气) zhōnɡ(中间) 中 zhònɡ(打中) 解词语 黎明|límínɡ天刚亮的时候。例句:黎明时,小巷里开始热闹起来。 幽深|yōu shēn (山水、树林、宫室等)深而幽静。例句:幽深的山谷中,河水在静静地流淌。 凝神静气|nínɡshén jìnɡqì集中精神,静下心来。例句:我凝神静气地观察着水里的情况。 兀立|wùlì直立。 热腾腾|rèténɡténɡ形容热气蒸腾的样子。例句:热腾腾的鱼汤端上来了。 舒畅|shūchànɡ开朗愉快;舒服痛快。例句:听着大海的涛声,我的心情变得舒畅起来。 一瞬间|yíshùn jiān 转眼之间,形容极短的时间。 惊愕|jīnɡè吃惊而发愣。 近义词 喜欢—喜爱幽深—幽静舒畅—舒服快活—快乐惊愕—惊讶—瞬间—一刹(ch à)那 反义词 喜欢—讨厌黎明—黄昏舒畅—难过潮湿—干燥燥沉重—轻松 词语搭配 (舒畅)地呼吸(深深)地呼吸(惊愕)地问(幽深)的树林(雾蒙蒙)的树
林(浓浓)的草木气息(快活)的时刻 词语拓展 ABB式的词语:雾蒙蒙绿油油黑乎乎亮晶晶红通通金灿灿 形容时间短的词语:一瞬间转眼间一会儿眨眼间刹那间顷刻间 文本解读 1.第三段是对父亲的什么描写?从哪些词可以看出父亲对树林和鸟非常熟悉和了解? 这是对父亲的动作描写。从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”这几个词可以看出父亲看得很仔细,闻得很认真,说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。 2.第十段父亲是怎样知道“林子里有不少鸟”的? 父亲通过看无风而动的树叶,闻鸟散发出来的气味就可以知道“林子里有不少鸟”。 3.第十六段父亲为什么对鸟的习性如此了解? 因为父亲爱鸟,对鸟进行了长期观察,所以能够对鸟的习性如此了解。 4.第二十三段为什么父亲不是猎人,“我”觉得非常高兴呢? 因为如果父亲是猎人,以父亲对鸟的习性的了解,一定能打到很多鸟。但父亲不是猎人,所以他当然不会伤害鸟。这也从侧面说明“我”已经暗暗地喜欢上鸟,也很爱护鸟。 主题归纳 主题:课文通过写父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事,赞美了父亲喜爱鸟,热爱大自然的情感,同时也提醒我们增强环保意识,保护大自然。 感悟:鸟儿是人类的好朋友。我们也要像课文里的父亲那样,懂鸟、爱鸟、护鸟,让鸟儿生活得越朱越自由、快乐,让我们拥有一个自然、美丽、和谐的生活环境。
三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教(部编 版) 22父亲、树林和鸟 导学案设计 课题父亲、树林和鸟课型新授课 教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点体会关键词句表达的丰富性,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备生字卡片。(教师) 2.搜集有关鸟的资料。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、看图谈话,激趣引入(用时:5分钟)1.出示课文插图,提示学生观 察并回答:这是哪儿?图中 有谁?他们在干什么?他们 的表情怎样? 2.质疑导入:“父亲、树林和 鸟”之间发生了怎样的故事 呢?快去读读课文吧!(板 书课题) 1.仔细观察课文插图,然 后逐一回答问题,最后完 整地叙述图意。(在树林 里,一对父子在快乐地谈 论着鸟。) 2.齐读课文题目,明确学 习任务,带着阅读兴趣走 进课文。 课文图片对于开展 教学很有帮助,教师应善 于利用课文插图。 二、自由朗读,识字学词(用时:15分钟)1.提出初读要求: (1)自由朗读课文,遇到不 认识的字词画出来,借助课 后拼音读准字词,个别的可 以借助词典理解意思。 (2)把解决不了的词语圈出 来。 (3)标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.(1)借助汉语拼音轻声 读课文,读准每个字的 音,先自己认真读一遍, 再同桌交替读、听,纠正 错误的读音。 (2)圈出不懂的词语后, 和同桌或小组同学交流。 (3)互相检查自然段序 号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生 充分自读课文、整体感知 的基础上进行。学生已随 读文初步识字,着力点应
22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字,会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。 3. 体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识本课“黎、凝”等5 个生字,会写“朝、雾”等13 个生字。 2. 联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3. 正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1. 小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林) (课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己 的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。 2. 你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,因为”说话。) 3. 教师导言:今天我们将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示1)课题:父亲、树林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟) 4. 读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。) 5. 试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。) 二、诵读课文,初步探究。 (一)初读课文,学习生字。【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注 意力。】
22父亲、树林和鸟 第二课时 教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入,巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。) 二、品读欣赏,质疑再探。 1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用“”画出父亲说的话 2.自己练习读。 3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟? 4.学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文,概括课文的主要内容。
(1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画) (2)学生汇报: (课件出示) 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 (3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。 (4)齐读课文第一自然段。 三、细读探究,体会情感。 (一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾,读一读,比一比。(生找,读并汇报。)学生汇报交流,教师相机指导。 (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3~9自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。 1.理解句子:(课件出示) A.父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林?(幽深、雾蒙蒙的树林),给你什么样的感受?(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿。)作为一位喜欢树林的人,通过什么方式,观察树林有没有鸟
2018部编版:《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课 教学要求: 1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点: 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。 课前准备: 1.本课教学课件。 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间:2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2.你喜欢鸟儿吗?为什么? 请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题) 3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文,了解大意。 1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。 2.检查自读情况: ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧! 抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4.交流朗读,评议。 5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。 4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。
22 父亲、树林和鸟 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音,写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi ()()() liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ ()()() 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟? 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容 易被猎人打中。” “为什么?”我惊愕地问。 父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。” 我真高兴,父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词反义词 快活()() 容易()() 黎明()()
2.为什么鸟最快活的时刻,飞离树枝的一瞬间,最容易被猎人打中?从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴,父亲不是猎人”?哪种理解更准确?请你选一选。() ①因为父亲带我去树林观鸟,不是去打猎,所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人,不会破坏大自然,我很高兴,也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题? 参考答案 一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动 二、树林羽毛味道时刻 三、没有风叶子却在动,说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味,说明树上的动物是鸟,还很多。 四、1.近义词:快活—快乐反义词:烦恼 近义词:容易—轻易反义词:困难 近义词:黎明——清晨反义词:黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。 3. ②√ 五、略
《父亲、树林和鸟》教学反思 是一篇回忆性的文章,题目就已经揭示了主题——人与自然的相处之道。简单的故事,简单的对话,简单的语言,却氤氲着令人心动的情感美——这种情感,正是人与自然的和谐,人对自然的敬畏,自然给予人的美好馈赠。但这种情感美的传达,又不是通过这样一个故事本身来完成的;表现出情感美的,是语言文字,是细腻生动的语言文字。“幽深的雾蒙蒙的”树林,“凝神静气的像树一般兀立的”父亲,“浓浓的苦苦的”草木气息,还有父亲深情地介绍树林里的鸟的句子,都将读者带进了故事中,和“我”一起疑惑,和“父亲”一起发现、懂得和享受。 我是早自习才告诉学生今天要上这篇课文的,小朋友们在早自习自由读了这篇文章,课上我们又齐读了三次,文章中有许多难读的生字词,学生们初次接触难度不小。在第一节课上,我花了二十分钟带领学生们朗读课文,学习生字词,组词、积累四字词语。课文中的生字组词对学生来说小菜一碟,但是个别词语意思的理解却有难度,如“幽深、兀立、惊愕、凝神静气”等。 教学环节:梳理主要内容 每当我问“这篇课文主要讲了什么事”的时候,大部分学生都会比较茫然,这节课上,小涵飞快地举手说:讲了父亲和鸟。小宇说:讲了父亲和我去看鸟。小宣说:黎明时候,父亲和我去树林里看鸟的故事。其他同学默不作声。后来告诉他们要讲清主要内容,就要明白时间、地点、人物、事件等要素,大家才有所头绪。 重难点解析:你从哪些地方知道“父亲”很喜欢鸟?你从哪里感受到了“父亲”很了解鸟? 这两个问题对学生来说比较容易,他们一下子就找到了许多相关句子,句子是找出来了,但对于句子里的含义有些却不明了。如:“这是树林和鸟最快活的时刻。” 文中少有对树林和鸟的正面描写,都是通过父亲的一举一动来“暗示”的,这就更需要学生深入语言文字身处去探寻了。而这,正是此文阅读学习的一个重要价值。学生对于联系上下文这一方法还是不太熟练,问大家为什么这么说的时候,部分学生不知道要回到上文找答案,只是当我把问题分解了一步步问的时候才得出答案。但知道了这个层面,对于“父亲此时也是最快活”的原因也就很容易明白了。 在文章的结尾:“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话学生也能脱口而出时因为父亲了解鸟,爱护鸟的原因。 课文的课后题第三题,说说加点词的理解,这道题目对学生来说难度很大,大部分学生说不出来其中的感受和原因。但是对于文章的主旨却是很明白的,因此理解起来不算难,只是语言的组织能力相对较弱。
22 父亲、树林和鸟 第一课时 一、给生字注音并组词。 黎()幽()瞬()凝() 腾()翅()猎()朝()二、写出下面词语的近义词。 突然()站定()幽深() 生怕()舒畅()惊愕() 三、写出下面词语的反义词。 黎明()仔细()轻声() 浓浓()快活()潮湿() 第二课时 一、给下面句子中的加点词语换个说法,意思不变。 1.父亲一生最喜欢 ..树林和歌唱的鸟。() 2.这是树林和鸟最快活 ..的时刻。() 3.“为什么?”我惊愕 ..地问。() 4.鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间 ...,最容易被猎人打中。() 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间: 2.舒畅: 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧!
参考答案 第一课时 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.,,,。“。”。,。 2.:“,,?” 3. ,:“,、,。” 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌,鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物,保护美好家园!4.保护鸟类,保护野生动物,人人有责。
2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课 时测评卷 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、信息匹配 1.给加点字选择正确读音。 黎.明(nílí)凝.神(nín níng) 瞬.间(sùn shùn)欢畅.(càng chàng) 二、填空题 2.看拼音,写词语。 chì bǎnɡ(_______)wù qì(_______)bí zi(_______) dǒu dònɡ(_______)lù shuǐ(_______)chén zhònɡ(_______) 3.照样子写词语。 雾蒙蒙:_________ _________ _________。 上上下下:_________ _________ _________。 4.根据课文内容填一填。 《父亲、树林和鸟》这篇文章先______(具体/概括)地讲父亲喜欢______和______,然后又(具体/概括)地写一个春天的黎明“我”和父亲___________的事。通过“我”和父亲的谈话,表达了父亲和“我”________、_______的思想感情。 三、语言表达 5.按要求完成句子练习。 1.我只闻到草木气息。(把句子写具体) ______________________________________ 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 (1)“____”这个词语说明父亲观察得非常认真、投入。这句话把父亲比作了 __________,生动地写出了父亲观察鸟时的样子。 (2)照样子写一句话,描写一个人认真观察的样子。 ____________________________ 四、现代文阅读 课内阅读。
第22课《父亲、树林和鸟》第一课时同步练习 一、读拼音,写词语。 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi lù shuǐhūxī ()()()()() liè rén wù ménɡ ménɡdǒu dònɡ chén zhòng cháo shī ()()()()() 二、比一比,组词语。 朝()雾()总()抖()猎() 潮()露()聪()科()惜() 三、在括号里填上合适的词。 ()的树林()的羽毛 ( )的草木气息 ( )的黎明 ?( )的时刻 ( )地望着 ( )地歌唱 ( )地呼吸 四、写出下面词语的反义词。 黎明()仔细()轻声() 浓浓()快活()潮湿() 五、选词填空。 居然 仍然 突然 果然? 1、他说今天下午有雨,( )到十五时左右就下起雨来。 2、才过半年时间,小明的个子( )超过了妈妈。? 3、经过几次尝试,小明( )没有成功,他有些失望。 4、刚刚还是艳阳高照,现在( )刮起了大风。 六、课内阅读。 过了几天,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“为什么?”我惊愕地问。
父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。” 我真高兴,父亲不是猎人。 1、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 快活?( )?( ) 容易?( )?( ) 黎明?( )?( ) 2、为什么鸟最快活的时刻,飞离树枝的一瞬间,最容易被猎人打中?从文中找出答案画上“——”。 3、为什么“我真高兴,父亲不是猎人”?哪种理解更准确?请你选一选。( ) A、因为父亲带我去树林观鸟,不是去打猎,所以我很开心。 B、父亲是个知鸟、爱鸟的人,不会破坏大自然,我很高兴,也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 七、课外阅读。 鸟和人类? 鸟对人类的好处可大呢!鸟的羽毛颜色艳丽,体态活泼多姿,在树林间飞舞,在高空中呜叫,使我们周围的环境优美多彩,生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手,是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中,鸟还有很多用处。如:人们根据鸟的飞行原理发明了飞机,鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。 1.本文采用的是__________结构的段式,是围绕着 “___________________________”这句话的意思叙述的。
父亲、树林和鸟 教学目标: 1.会认5个生字,会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。 教学重、难点: 1.抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、出示课题,引入新课 1.读题。读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么? 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。 二、初读课文,自主识字 1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词,理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词,理解意思。 三、再读课文,理清文章脉络
1.指名朗读课文,要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段(第2自然段—结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知,引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文,说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟,有感情朗读 出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。 父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?” 我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。” 提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。) 想象:①父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲()地站在那儿。”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)②望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。) 分角色朗读2—6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。
父亲、树林和鸟 设计理念:以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。 教学内容:这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文 通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。 教学要求: 1.会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的 思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。 教学重难点: 1.抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美; 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:两课时 第一课时 教学目标: 1?运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、出示课题,引入新课。 1.读题。 读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么? 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。 二、初读课文,自主识字。 1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。 3.交流检查学习情况。 ⑴.出示会认的字。 黎凝兀瞬掠 黎明凝神静气兀立一瞬间掠过 (①?指名认读。强调“凝”的读音。②?说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。) (2).出示会写的字。 ①?指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。 三.再读课文,理清文章脉络。 1.指名朗读课文,要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。
父亲、树林和鸟(第一课时) 【教学目标】 1.认识5个生字。会写13个生字。 2.有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语。 【教学重难点】 1.会写会认本课的生字词,理解部分词语的意思。 2.流利的朗读课文,明白课文大意。 3.主动积累词语。 【教具准备】 教学课件,生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 1.出示各种小鸟的图片,说说看了图片后的感受,引导学生感受鸟儿的可爱,激发他们保护小鸟的心情。 2.板书课题,指名读、齐读课题。 3.读了课题,你想知道什么?(学生质疑) 二、初读课文,学习字词 师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。) 1.学生自主学习,老师巡视,个别辅导。 2.检查学习情况,学习字词。 ⑴课件出示文中的会认字。 指名读,教师及时纠正错音:读准鼻音“凝”,边音“猎”,翘舌音“畅瞬”,指名领读、学生齐读、开火车读…… ⑵自由交流:怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说,记一记。 ⑶全班交流:说说自己喜欢的生字的识记方法。 形近字比较:凝——疑畅——杨猎——借
组词扩展:黎明凝视凝结舒畅畅快猎人猎手猎枪 ⑷课件出示会写字。 去掉拼音读,开火车读,齐读。 ⑸出示词语: 黎明幽深凝神兀立童年鼻子 茫然惊动总是抖动露水湿气 呼吸时刻猎人翅膀沉重雾蒙蒙 开火车读,齐读。 ⑹课件出示多音字。 cháo( ) chóng( ) 朝重 zhāo( ) zhòng( ) 指名组词,齐读。 指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节“嗯”的读法。 三、再读课文,感知内容 1.课件出示朗读要求: 边读课文边思考:课文主要写了什么? 2.学生朗读课文,课件分段出示课文。 3.学生概括文意。 4.师引导:读完课文,你都知道了些什么?(引导学生感受:父亲很爱鸟)从哪些句子看出父亲爱鸟?指名读句子,课件出示句子: 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(第1自然段) 我知道父亲此时也最快活。(第19自然段) 师引导学生理解中心句和前后照应的写作方法。 四、识记生字,指导写字 1.出示生字田字格课件 2.教师指导:同学们在课前练写生字的时候,发现哪些字容易写错?或者不好写?大家一起读一读,记住每个字的字形。
部编版三年级上册父亲、树林和鸟语文教案 教学要求: 1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点: 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点: 体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。 课前准备: 1.本课教学课件。 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间: 2课时。
第一课时 一、激趣引情。 1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2.你喜欢鸟儿吗?为什么? 请你用“我喜欢鸟儿,因为--”说话。(板书课题) 3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文,了解大意。 1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。 2.检查自读情况: ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧! 抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。
3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4.交流朗读,评议。 5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。 4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1.朗读课文。 2.写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1.听写课文生词。
22 父亲、树林和鸟教案 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎()幽()瞬()凝() 腾()翅()猎()朝()二、写出下面词语的近义词。 突然()站定()幽深() 生怕()舒畅()惊愕() 三、写出下面词语的反义词。 黎明()仔细()轻声() 浓浓()快活()潮湿() 参考答案: 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件
22父亲、树林和鸟 【教学目标】 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相 处的情感。(重难点) 3.培养学生留心生活细节的习惯。 【教学过程】 一、串题连句,切入中心。 1、板书:树林你脑海中浮现了哪些形容词呢?词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。再依次板书出父亲鸟、和 2、题目是文章的眼睛,面对这双眼睛,你有什么疑问。 3、齐读课题 二、初读课文,梳理字词,整体感知。 1、在走进课文之前,先检查预习的情况 学生:我想提醒大家注意的字词有:,请跟我读 出示所有词语:黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃 一瞬间热腾腾(一声)凝神静气 2、个别读、男女生读 3、书写:鼻 4、出示、交流以下几个句子 (1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。 a、指名读。 b、读准字音“滹沱河”。简介滹沱河:滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。 (2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 a、这个长句子如何读好?学生探讨:反复读、读好难读的词、掌握停顿 (读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;掌握停顿:我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。) b 、小结:遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好。 三、以疑串文,细读文本 1、刚才我们讲到猎人都是打猎为生,他们肯定对动物都是了如指掌的,文章的最后一段这样写道: 我真高兴,父亲不是猎人。 父亲具不具备当猎人的条件呢? 生:具备 师追问:那你从哪儿看出来的? 2、生汇报,相机引导学生品析父亲对鸟的熟悉。 *父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。 a找出动词。抓住动词“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”。父亲只看了一次,闻了一次吗?(父亲仔细观察) b父亲在什么样的树林“望了又望”“闻了又闻”呢? (幽深的雾蒙蒙的树林)出示图片,体会发现鸟的难度。 过渡:然而当父亲判断了有鸟之后,孩子却“并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫”“一只”“一声”说明了孩子连一点蛛丝马迹也没有找到,看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。(板书:知鸟) 这样的对比还有几处,请你找出来,也用这种分析关键词的方法来品一品。
22.父亲、树林和鸟
《父亲、树林和鸟》教学片段 师:按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。 (学生边读边勾画,并在语句旁做了批注) 生1:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟,说明父亲很了解鸟。 生2:“‘还有鸟味。’父亲轻声说,他生怕惊动鸟。”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟,他能闻到空气中的鸟味,说话声音很轻,怕惊动鸟,所以可以看出父亲知鸟爱鸟。 师:对,空气中的鸟味,“我”能闻出来吗? 生:“我”没有闻出来。“我”只闻到草木的气味,而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。 师:还从哪里看出父亲了解鸟,爱护鸟呢? 生1:“鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌,鸟真的唱了起来,可以看出父亲了解鸟。 生2:父亲知道鸟什么时候最快活。 生3:父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。 师:同学们说得很好,这些都说明父亲知鸟爱鸟,课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢?
师:假设父亲是猎人,又可能怎样呢? 生1:假设父亲是猎人,父亲就会去打鸟,会有很多鸟受到伤害。 生2:所以父亲虽然了解鸟,但他不是猎人,不会去伤害鸟。体现了父亲对鸟的热爱,对大自然的热爱。所以“我”高兴,也说明了“我”对鸟的爱护。 师:同学们体会得很深刻,我们来分角色朗读,读出父亲对鸟的喜爱之情。 赏析:教师引导学生勾画句子并做批注,教给了学生学习语文,理解语句的方法。通过“父亲若是猎人”的问题,让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读,让学生入情入境,领悟了课文的主旨,达到了情感升华的效果。
《父亲和鸟》课堂实录 一、导课谈话,感受树林的美丽与宁静。 1、师:今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件) 2、师:它让你感觉到了什么? 生1:它让我感觉到有很多雾。 生2:它让我感觉到清晨有很多雾。 生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。 生5:它让我感觉到是很绿的。 生6:它让我感觉到是有很多树的地方。 (欣赏课件:美丽宁静的树林——畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于儿童心理,让儿童去感受,促使儿童进入具体的课文情境,对课文故事中的环境加深内心体验,处于一种最佳的情绪状态。) 二、学习课文3-8自然段。 (一)、品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 1、理解“望了又望”,“闻了又闻”的意思。 (1)引出两词。
这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)(师贴望了又望卡片),他还……(生:闻了又闻)(师贴闻了又闻卡片)。一起来……(生齐读两个词)。 (在学生初步感知课文的基础上钱老师教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深入文本。) (2)读通句子。 师:让我们把这两个词放到句子中去,自由读读。 a生自由读。 b指名读(师:你读得非常正确,我们像他那样把句子读正确)。 c生自由朗读。 (3)领会句意。 师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,钱老师建议大家读两遍。 a生自由读。 b交流。 师:谁来和大家交流? 生:父亲望见了树枝上的小鸟。 师:是小鸟吗?再仔细读读课文。 生:望见的是树枝在摇动。 师:你是从哪里读到的? 生:读句子。(师:也就是课文的第11自然段)
22父亲、树林和鸟 1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。 1.本课教学课件。 2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2.你喜欢鸟儿吗?为什么? 请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题) 3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十
分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文,了解大意。 1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。 2.检查自读情况: ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧! 抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。 3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4.交流朗读,评议。 5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。 2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。 4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。 四、作业。 1.朗读课文。 2.写生字新词。 第二课时 一、复习导入。 1.听写课文生词。 2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情