穿井得一人公开课教案
课题：穿井得一人授课时间：xx、
12、6教学目标知识与技能1、掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。2、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。3、学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。过程与方法讲授+小组讨论。情感态度与价值观1、体会谣言的危害，理性看待现今社会各种消息以及言论。教学重点1、掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。2、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。教学难点1、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。2、学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。教学时数1课时教学过程教学活动学生活动设计意图
一、导入文常1、什么是寓言？2、《吕氏春秋》的文学常识。
二、朗读课文，掌握文意1、朗读课文，体会文意。（没有标点）朗诵没有标点的文章，学生自主进行断句。2、疏通文意，初步理解课文。学生小组合作，自行翻译课文。
三、分角色，悟道理1、扮演课文中不同的角色进行展示指导：发挥联想和想象。
可适当加入一些人物和对话。
时间不要超过5分钟。2、领悟道理：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：都有谁应该为这起
谣言负责？为什么？指导：丁氏的问题闻而传之者的问题宋君的问题
四、联系实际，学以致用观看最近在网络上流传的谣言1、你认为这些谣言的危害有什呢？2、怎样杜绝谣言的流传？
五、板书设计丁氏：阐释不明信任缺失闻而传之者：以讹传讹谣言四起真相埋没宋君：不体察民情社会动荡谣言止于智者回答问题学生朗读小组合作小组合作分角色进行展示思考后进行回答学生思考后自由回答积累文学常识熟悉课文内容疏通文意，初步理解课文。深入理解课文感悟文章道理联系生活实际，学以致用
《穿井得一人》教案 教学目标： 1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。 2.分析寓言故事情节，理解其寓意。 3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。 教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。 教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 课时：1课时 教学过程 一、导入 （师在黑板上写“穿井得一人”。）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。 二、快速阅读，疏通文意 1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决） 2.齐读全文，检测字音 3.请一位同学复述这则故事 通过这个环节疏通学生的字词 三、精妙的语言，巧妙的布局 （一）故事的起因 1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？ （理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。为什么这样读？（体会两者不同的心理） 丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得” （理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气
传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人” 通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。这也是作者在情节设计上精巧之处。（二）故事的发展 1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。这个误会怎么会闻之于宋君呢？ 板书：闻——传——道（重读传和道） 2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文） （学生自由发言） 通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。 3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事） 通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。 （三）结果 记录这则故事的人是怎样续写后面的情节的？我们一起来读一读。 （1）后来作者设计谁来揭示真相呢？（宋君）我们来看一看宋君的出场方式 比较：“国人道之，闻之于宋君”和“国人道之，宋君闻之”有什么不同？ 解答：前者突出了“闻”。 （2）丁氏的回答：得一人之使，非得一人于井中也。我换成“得一人之使，非于井中得一人”好不好？ 比较：“得一人之使，非得一人于井中也”“得一人之使，非于井中得一人” 解答：前者再一次强调了误解的地方是“得一人”这三个字的理解上。再一次点明了语言理解的重要性。这里不仅仅希望学生能够体会倒装句式，还希望学生能够领会到倒装句式中所包含的情感内容。 三、深刻的寓意 1.读到此，你觉得作者希望通过这则故事阐明怎样的道理？ 2.“求闻之若此，不若无闻也。”（寻到的消息如此，不如不知道啊）这句话到底是对哪一
文武镇初级中学1215教学模式 集体备课教案 年级：七年级 科目：语文 课题：《穿井得一人》 主备教师：田应武 辅备、使用教师：何云华、倪希、赵学琼 备课时间：2016年11月25日 使用时间：第十四周（同课异构公开课）
年级七年级学科语文课题《穿井得一人》授课 时间 第十四周 主备田应武使用 教师 何云华、倪希、赵学琼 教学目标知识与技能 1.了解有关寓言的文体常识。 2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。 过程与方法 通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。 情感、态度与价值观 理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。 教学 重点 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 教学 难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。课件ppt 课时 1 教学设计 教与学互动设计 二次 备课一、导入 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特 点?能否举出你知道的寓言的题目? 文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法 说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄 于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战 国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人 买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。 二、新知探究 1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟） 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课 文相关位置处。-------标注课文 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到
教学目标 1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。 2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。 3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。 4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓 言故事,进行想像思维训练。 2学情分析 其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停 留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外 之意”。为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2 016年版)七年级上册语文书的编者的意图。因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。”那么,通过前两则伊索 寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅 读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上,学生通过 对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。 其二,教学对象是初一的学生。他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏 深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对 他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度 对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。 其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。 但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至 自信心不足。因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的 兴趣,树立学习文言文的自信。 3重点难点 1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。 2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。 3、让学生联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
穿井得一人教学案 审批教导处教学目标1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2、解读文本，理解寓言内涵。3、联系生活，防微杜渐。教学重点解读文本，理解寓言内涵。教学难点解读文本，理解寓言内涵。教学方法朗读法、讨论法、点拨法、品读法等（教）学习过程 一、导入新课，明确目标：凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、自主学习，获取新知: 吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据、 三、朗读理解，整体感知：
（一）诵读，释义（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。（2）朗读者说说三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。闻而传之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗读 （二）抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。--他们家为什幺挖井？溉汲、居。 （三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 四、深入赏析，合作探究： （一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论1、学生板书：丁氏:真相:闻而传之者:宋君：2、教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 （二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。
《穿井得一人》阅读题 第一篇含答案 宋之丁氏,家天并而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者“氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井也。”求闻之若此,不若无闻也。 7解释下列句中加点的词。(2分) 吾穿井得一人(挖井) 不若无闻也(不如) 及其家穿井( 到，等到) 国人道之（说，讲） 有闻而传之者 ( 听说 ) 闻之于宋君（使听到） 8用现代汉语翻译下列句子。(4分 国人道之,闻之于宋君。 居住在国都中的人都在讲述这件事,向宋国国报告这件事。 得一人之使,非得一人于井中也。 得到一个人的劳力,并非从井里得到了一个人 求闻之若此，不若无闻也 9穿井得一人的故事告诉我们“以讹传讹”的危害2分) 10．通过这个故事我们得到的启示是什么？(3分) 传言不要轻信，要实事求是。尤其“以讹传讹”更要不得。
第二篇 【甲】穿井得一人 【乙】庞葱与太子质于邯郸,谓魏王曰:“今一人言市有虎,王信之手?”王曰:“否。”“二人言市有虎,王信之乎?”王曰:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎,王信之手?”王曰:“寡人信之矣。“庞葱曰:“夫市之无虎明矣,然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也，远于市,而议臣者过于三人矣。愿王察之矣!”王曰:“寡人自为知。”于是辞行。而谗言先至,后太子罢质,果不得见。(选自《战国策·魏策》) 7.下列各组句子中,加点词意义相同的一项是(3分) (D) A.今邯郸去大梁也远于市/太丘舍去 B.王信之乎/与朋友交而不信乎 C.寡人自为知/屠自后断其股 D.而谗言先至/后狼止面前狼又至 8.下列各句与“王信之乎”中的“之”用法相同的一项是(3分) (C) A.久之,目似瞑 B.而两狼之并驱如故 C.有闻面传之者 D.夫君子之行 9.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(3分)D A.家/无井而出溉汲 B.闻之于/宋君 C.杞国有人忧/天地崩坠 D.晓之者/亦舍然大喜 10.解释下列加点词的意思。(2分) (2)身亡所寄(无,没有)
《穿井得一人》教学设计 江西省赣州中学邱显淋 一、教学目标： 1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语，学会调整语序，通顺地翻译句子，理解文章内容。 2.多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。 二、教学重点、难点： 从多个角度去思考，为什么会造成这样的讹传以及如何避免？从而培养学生的发散性思维能力。 三、教学过程： 1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。 2.自由读，指名读，学生互评，纠正读音和停顿。 3.解释词语，翻译句子，理解文意。 (1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。 (2)指导学生合理调整语序，翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”，使之通顺。 (3)全文翻译，整体把握文章意思。 4.按现代文的结构，将原文分成若干段落，并说说理由。 (1)起因：“宋之丁氏……常一人居外。” (2)经过：“及其家穿井……闻之于宋君。” (3)结果：“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。” (4)寓意：“求闻之若此，不若无闻也。” 5.根据老师提供的四个角度，结合具体内容，探究寓意。
(1)丁氏：辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分。 (2)闻而传之者：闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。 (3)国人：数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。 (4)宋君：然则何以慎？缘物之情及人之情以为所闻，则得之矣。 6.联系实际问题，加深对文章寓意的理解。 播放新闻调查视频《打针西瓜》，结合文章谈谈自己的理解。 7.小结。 古人云“谣言止于智者”，意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。对于一个聪明的人来说，当听闻一句言论，如果能够静下心去理清来龙去脉，思考言论背后的真相，那再高明的谣言也一定会有漏洞。而谣言最爱的，自然是那些不经思考就随意相信谣言的人，而更可怕的是，当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候，谣言的杀伤力，绝不比任何武器弹药差。 8.根据提示，背诵课文。
最新部编版七年级语文上册《22寓言四则之穿井得一人杞人忧天》 【市级优质课一等奖教案】 教学目标： 1 . 分析故事情节, 理解其寓意。 2. 了解寓言的艺术特色。 3. 学习改写、编写寓言, 进一步培养发散思维能力。 教学重点：分析故事情节, 理解其寓意。 教学难点：学习改写、编写寓言, 进一步培养发散思维能力。 教学过程： 一、新课导入 上节课我们学习了两则外国寓言, 其实在中国文学宝库里, 也有不少诙谐幽默的寓言, 你能否列举出你知道的寓言的题目？(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。) 那今天就让我们来学习两则中国寓言。 二、自学指导(一) ——预习与交流 1. 请给下面的字注音。 溉（gài）汲(jí) 杞(qǐ) 坠（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中伤（ｚｈòｎɡ） 2. 解释下面加点的文言字词。 (1) 家无井而出溉汲（浇灌、灌溉） (2) 家无井而出溉汲（从井里取水） (3) 及其家穿井（待，等到）
(4) 国人道之（讲述） (5) 闻之于宋君（知道、听说） (6) 丁氏对曰（应答，回答） (7) 身亡所寄(同“无”) (8) 因往晓之（告知，开导） (9) 奈何忧崩坠乎(怎么，为何) (10) 亦不能有所中伤（伤害，受伤） (11) 只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使) (12) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除） 3. 作品链接 《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。 《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。 三、自学指导(二) ——合作与探究 (一) 整体感知 1. 自由朗读课文, 结合注释疏通文意, 尤其注意积累重点字词的含义。 2. 请用自己的话复述这两个故事。 3. 说说这两则寓言各告诉我们什么道理。 【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，
22 寓言四则 第1课时 1．学会分析寓言的故事情节。(重点) 2．联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。(难点) 一、导入新课 在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。 二、教学新课 目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》 1．赫耳墨斯为什么来到凡间？ 明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 2．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。 明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。 3．赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？ 明确：不一样。第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 4．从这则寓言中你获得了怎样的启发？ 明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。 目标导学二：学习《蚊子和狮子》 1．用一句话概括故事情节。 明确：蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。 2．品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。
明确：“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”——面对强敌，勇敢无畏，勇往直前。 3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？ 明确：狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。 4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活，从不同角度分析。 明确：寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。 寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。 寓意三：人要有自信。 寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。 寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。 目标导学三：对比方法探究 比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。 明确：(1)相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理。 (2)不同点：①《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。②《赫》主要运用语言、动作和心理描写，《蚊》主要运用语言描写和动作描写。 目标导学四：展开想象，续编情节 如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请续编寓言故事。 故事续编一：蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头高傲地飞走了。这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。 故事续编二：蚊子幸运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事，否则后果将不堪设想。”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。 三、板书设计 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子
穿井得一人教案 学习目标 1．学习如何对特自己缺点和错误。 2．朗读背诵语文言课文。 3．整体感知道课文，理解文章。 4．积累一些文言词语。 教学重、难点 1．重点： （1）朗读背诵语文言课文。 （2）整体感知课文，理解文章。 2．难点： （1）翻译文言文。 （2）积累一些文言词语。 课时划分 一、预习 1．阅读课文，思考理解与探究第二题。 2．试翻译课文。 3．课外查找作家作品资料。 二、导语 上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。 三、正课 1．交流作家作品资料。 吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。 2．朗读课文。补充重点词语。 宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。 常一人居外：居外。居外打水。 告人曰：告，告诉。 国人道之：道之，互相传说。 4．质疑：请讲述穿井得人的故事。 讨论并归纳：略
5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。 6．传说的人把这句话听成了什么意思？ 讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？ 讨论并归纳： （1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 （2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 （3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。 8．质疑：现实生活中有没有类似情况？ 讨论并归纳：略 四、课堂小结 1．内容小结 《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。 2．词语小结 （1）古今异义 安：古义：哪里子将安之 今义：平安 恶：古义：讨厌犹恶子之声 今义：坏的 （2）词性活用东，方位名词用为动词。 （3）一词多义。 之：闻之于宋君代词这件事 子将安之动词去 得一人之使助词的 闻：有闻而传之者听到的人 闻之于君使听到 以：我以日始出时去人近认为 以故东迁因为 于：闻之于宋君向
穿井得一人公开课教案 课题：穿井得一人授课时间：xx、 12、6教学目标知识与技能1、掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。2、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。3、学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。过程与方法讲授+小组讨论。情感态度与价值观1、体会谣言的危害，理性看待现今社会各种消息以及言论。教学重点1、掌握重点实词的意思，虚词的用法，能够翻译课文。2、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。教学难点1、理解寓言的特点，从故事背后领会道理。2、学以致用，通过学习课文的道理应用于生活实践中。教学时数1课时教学过程教学活动学生活动设计意图 一、导入文常1、什么是寓言？2、《吕氏春秋》的文学常识。 二、朗读课文，掌握文意1、朗读课文，体会文意。（没有标点）朗诵没有标点的文章，学生自主进行断句。2、疏通文意，初步理解课文。学生小组合作，自行翻译课文。 三、分角色，悟道理1、扮演课文中不同的角色进行展示指导：发挥联想和想象。 可适当加入一些人物和对话。 时间不要超过5分钟。2、领悟道理：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：都有谁应该为这起
谣言负责？为什么？指导：丁氏的问题闻而传之者的问题宋君的问题 四、联系实际，学以致用观看最近在网络上流传的谣言1、你认为这些谣言的危害有什呢？2、怎样杜绝谣言的流传？ 五、板书设计丁氏：阐释不明信任缺失闻而传之者：以讹传讹谣言四起真相埋没宋君：不体察民情社会动荡谣言止于智者回答问题学生朗读小组合作小组合作分角色进行展示思考后进行回答学生思考后自由回答积累文学常识熟悉课文内容疏通文意，初步理解课文。深入理解课文感悟文章道理联系生活实际，学以致用
《穿井得一人》教案 一、教学目标 1.根据文中的注释，翻译全文并积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。 2.根据翻译理解文章的寓意。（重点） 3.在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。（难点） 二、新课导入 三、新授： （一）明确寓言故事： 寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。 3.故事情节的虚构性。主人公可以是人也可以是物。 4.常用手法为：比喻，夸张，象征,拟人等手法。 5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。 它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。 （二）助文下注解，尝试自主翻译课文。 需重点注意的文言实词： 1、溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 2、居：居住及：到国：国都。 3、道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。 4、之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。 5、于：向、对。宋君：宋国国君。问 6、之于丁氏：向丁氏问这件事。 7、于：介词；向、对。 8、于：在穿井：打井。 译文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。 （三）合作探究： 1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？ 明确：我家打井得了一个劳动力。 2．发生这件事的原因是什么？ 明确：其一，丁氏对此表述不够清楚。其二，“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去。
《穿井得一人》公开课教学设计 语文就是要引导学生学生学会辩证思维，下面是的《穿井得一人》公开课教学设计，希望对大家有用，更多消息请关注。 教材、学情分析： 本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。 教学目标： 1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。 2.解读文本，理解寓言内涵。 3.联系生活，防微杜渐。 教学重难点 解读文本，理解寓言内涵。 教学准备 文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。 资料准备：借助网络、小写作。 教学时数：1课时 教学过程 一、经典诵读，解题入文 凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉? 话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。 见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。 穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、诵读课文，整体感知 (一)诵读，释义 (1)分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。 (2)朗读者说说三句的意思： 丁氏:吾穿井得一人。 闻而传之者:丁氏穿井得一人。 真相:得一人之使，非得一人于井中也。 (3)再朗读 (二)抓起因，明晓文脉 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 ——他们家为什幺挖井?溉汲、居。 (三)小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 三、依文解言，判断案情 (一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责? 讨论后，请同学上黑板写出结论 1.学生板书： 丁氏:
优质课教案 教学目标 培养学生阅读浅易的文言文的能力。 2.探究文章寓意,从中获得“凡事要深入调查研究,才能弄清真相,切不可轻信流言,盲目随从”的启示。 2学情分析 七年级学生刚刚开始接触文言文,教师应当考虑学情降低文言文学习的难度,提高其阅读浅易文言文的兴趣,进而培养阅读能力。这才是教学的关键。 3重点难点 1.反复诵读,疏通文意,积累重点字词。 2.把握文章的寓意,获得生活启示。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】教学过程 1.板书课题,猜其含义。 (课前不预习,板书学生猜出的“穿”“得一人”的意思) 2.自由读课文,结合注释读准字音,要求读得通顺。 3.指名学生读课文。(读不准的地方,生纠正。板书易错的字词。) 4.自由读课文,要求流畅,不读错字。 5.齐读。(基本能理解内容的举手,了解学生理解文章的初步状况) 6.结合注释,尝试翻译全文。(先自主阅读,要求动笔写一写。然后再同桌间交流 难懂的句子。)
7.鼓励学生针对句子翻译提出质疑,学生互助解疑。师板书重点字词含义。穿:挖掘 及:等到 氏:姓。(丁氏就是姓丁的) 家无井而溉汲有闻而传之者 而:表承接 居外:在外面 闻之于宋氏:之,代词代指丁氏穿井得一人的这件事。于,介词,被。 问之于丁氏:之,代词代指丁氏穿井得一人的这件事。于,介词,向。 非得一人于井中:于,介词,在。 求闻之若此,不若无闻也。 求:寻求,打听。若此:像这样。不若:不如 8.课件呈现重点句子及其翻译。 先指名学生回答,再呈现答案。选择题形式,引导学生联系上下文理解。强调文言文翻译直译为主,意译为辅。 家无井而出溉汲,常一人居外。 A.家中没有井,须到外面打水浇地,因此经常有一个人住在外面。(×) B.家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。(√)
新部编版语文七年级上册(寓言四则)优质公开 课教案 1、学会分析寓言的故事情节。(重点) 2、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。(难点) 一、导入新课在遥远的古希腊，生长着一棵枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。 二、教学新课目标导学一：学习《赫耳墨斯和雕像者》 1、赫耳墨斯为什么来到凡间？明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 2、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？请说出他此刻的心理。明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。 3、赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？明确：不一样。第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。
4、从这则寓言中你获得了怎样的启发？明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。目标导学二：学习《蚊子和狮子》 1、用一句话概括故事情节。明确：蚊子和狮子战斗，蚊子战胜了狮子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。 2、品析蚊子挑战狮子的动作描写，分析蚊子形象。明确：“吹着喇叭”进军前的号角，充满自信；“专咬狮子鼻子周围没有毛的地方”善用智谋，以己之长攻敌之短；“冲”面对强敌，勇敢无畏，勇往直前。 3、蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？明确：狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。 4、这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生活，从不同角度分析。明确：寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏头脑。寓意三：人要有自信。寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。目标导学三：对比方法探究比较《蚊子和狮子》和《赫耳墨斯和雕像者》在结构和写法上的异同。明确：(1)相同点：结构相同。都是第一自然段讲故事，第二自然段议论并得出道理。(2)不同点：①《赫》把神当作人来写。《蚊》则用
语文集体备课卡 年级总课时数课题名称课时授课时间主备人八《穿井得一人》《杞人忧天》 2 课时目标1、通过多种形式朗读来理解文意，并积累文言字词。 2、学习多角度看问题的思维方法。 3、合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。 课时重点 合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。 课时难点 合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。 教学过程个性修订 《穿井得一人》 一、寓言故事导入 吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟 大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”， 掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》 26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道 思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统 一天政治理国家提理供论依据 二、朗读课文，梳理文意 三、复述故事，加深印象 四、理解分析，思辨寓意 1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？ 讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。 2、传说的人把这句话听成了什么意思？ 讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 3、这则寓言故事说明了了一个什么道理？ （1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 （2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 （3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存 真的求实精神。 4、现实生活中有没有类似情况？讨论并归纳： 五、理性思考，课堂小结 《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传” 即传闻。 这个故事告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。 寓言的本义是为了说不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问 既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。 其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真 的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我 们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。 。
《穿井得一人》教学设计及教学反思 【学习目标】 知识与能力：1、疏通文意，积累实词，理解寓意。2、习得文言文断句的方法。 过程与方法：通过读、思、论、练等活动过程提高学生阅读文言文的能力。 情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。 【教学重点】 借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。 【教学难点】 课时安排：1课时 【教学过程】 一、请学生讲述读过的寓言故事导入 亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。 生讲述寓言故事及其蕴含的道理。 师：寓言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿井得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。 二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答） 本文节选自《吕氏春秋.慎行论.察传》，题目是编者加的。 《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为 12 纪、 8 览、 6 论，共一百六十篇，摄取儒、道、名、法、墨、兵、农、阴阳等诸家之说，内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。 三、初读课文，读准字音。学生展示1、我来读。 生1朗读课文，教师及同学点评。 四、再读课文，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习） 1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。 文言文翻译“五字”法： 留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。 换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。 补：补出省略的词语。 删：删去没有实在意义的词。 学生展示2：我会翻译。（先解释红色或蓝色字词，再翻译句子，后说说具体用了哪些翻译方法。） 生2翻译：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 师生点评。 生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 师生点评。 生4翻译：宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 师生点评。 2 、问题探究： 学生展示3：我想说。
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《穿井得一人》公开课教学设计 语文就是要引导学生学生学会辩证思维，下面是的《穿井得一人》公开课教学设计，希望对大家有用，更多消息请关注。 教材、学情分析： 本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。 教学目标： 1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。 2.解读文本，理解寓言内涵。 3.联系生活，防微杜渐。 教学重难点 解读文本，理解寓言内涵。 教学准备 文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。 资料准备：借助网络、小写作。 教学时数：1课时 教学过程 一、经典诵读，解题入文 凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。 奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。 见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。 穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、诵读课文，整体感知 (一)诵读，释义 (1)分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。 (2)朗读者说说三句的意思： 丁氏:吾穿井得一人。 闻而传之者:丁氏穿井得一人。 真相:得一人之使，非得一人于井中也。 (3)再朗读 (二)抓起因，明晓文脉 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 ——他们家为什幺挖井溉汲、居。 (三)小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 三、依文解言，判断案情 (一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责 讨论后，请同学上黑板写出结论
《穿井得一人》公开课教学设计 主备人：上课人：时间： 教学目标： 1、指导学生翻译《穿井得一人》，积累文言词语。 2、分析故事情节，理解其寓意。 3．学习编写寓言，进一步培养发散思维能力。 情感态度与价值观： 通过对寓言的学习，深入理解寓言的内容，感受人生的哲理。 教学重点： 分析故事情节，概括寓意。 教学难点： 翻译《穿井得一人》，积累文言词语。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、情境导入 上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也 有不少诙谐幽默的寓言，你能否列举出你知道的寓言的题目？ 二、出示目标 三、检查预习 学生交流《吕氏春秋》概况，师补充。 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道 家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸 子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。 四、合作探究 （一）朗读课文 1、指明读课文。 2、师生订正。
3、生用多种形式朗读课文。 （二）翻译课文 1.出示重点字词 （1）家无井而出溉．汲(浇灌、灌溉) (2)家无井而出溉汲．(从井里取水) (3)及．其家穿井(待，等到) (4)国人道．之(讲述) (5)闻．之于宋君(听到，这里是“使知道”的意思) (6)丁氏对．曰(应答，回答) 2.结合注释疏通文意，尤其注意积累重点字词的含义。 3.生开火车的方式翻译课文。 4.归纳一词多义。 （三）探究课文 1、朗读课文，思考下列问题。 （1）丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？ 意思是他家打井省了一个劳动力。 （2）传话的人把这句话听成了什么意思？ 听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。 2、说说这则寓言告诉我们什么道理? 《穿井得一人》说明要深入调查研究，切不可轻信流言，以讹传讹。 3、从这个故事中，你明白了什么？ （四）拓展延伸 你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得 到什么启示。 （五）课堂小结
教研公开课《穿井得一人》听课评课（2020） 今天有幸聆听了刘璇老师执教的《笔意刀之韵》一课，感受颇深，获益不少。 下面我谈一下个人的浅薄的见解。 本节课开始，刘老师先让学生自读课文，感知课文内容。读完之后，提出问题：这篇课文讲了一个什么故事？等同学们相互交流后，又指名让一个同学讲给大家听。由刘这篇寓言故事浅显易懂，没有太多的语言障碍，这样的设计，能够帮助学生很快掌握课文大意，而且不在文言词汇上过多纠缠。
当刘老师把课题板书写到黑板上时，没想到她先提出这样一个问题：丁氏的话之所以与后来的传闻发生那么大的出入，关键是对哪个词的理解有不同？学生纷纷举手回答:“得!” “有什么不同？” “丁氏的愿意是得到，传闻者误以为是挖出。”刘老师并不满足，而是继续引导:“传闻者认为丁氏挖出来的是死人还是活人？”这个问题一下子就把课堂给点燃了，大家七嘴八舌议论纷纷，最后得出一致意见：是活人。 在指导学生熟悉课文内容后，刘老师把重点放到了“文”上面，凸显了她一贯的文言文教学“文言并重”的教学思想。 刘老师通过分析寓言的故事情节，让学生领悟所蕴含的道理，并联系生活实际，理解课文寓意，
尝试创作寓意，通过理解寓言主题，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。 这节课精彩的课堂设计，高超的驾驭教材和课堂的能力，以及一些细节方面的处理，不得不让人深深折服。现场听课的老师也无不感叹，以为妙绝。 在评课过程中，大家一致认为：刘老师之所以有这样高超的语文教学能力，关键在刘她对深爱的语文教学倾情投入，爱学习，善钻研，才使得整节课设计新颖、思路清晰、层层深入，抓住学生感兴趣的点，做到眼到、手到、嘴到和心到，让学生用心的去读、去体会、去感悟，真正调动学生学习的热情和积极性，让整个课堂教学环节衔接、紧凑，节奏连贯，变成了学生的课堂。