普通心理学第一阶段
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一、单选题( 每题1分共20道小题总分值20分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)
1“一心两用”，这是注意的（）。
A. 广度
B. 稳定性
C. 分配
D. 转移
2人为地有目的地控制和改变某种条件，使被试产生所要研究的某种心理现象而后分析，以得出心理活动发生的原因或起作用的规律性的方法，称之为（）。
A. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 测验法
3在动物界，最低级的动物是（）。
A. 节肢动物
B. 原生动物
C. 环节动物
D. 爬行动物
4“一目十行，一览无余”，这是（）品质好。
A. 注意的广度
B. 注意的稳定性
C. 注意的分配
D. 注意的转移
5平衡觉又叫（）。
A. 运动觉
B. 机体觉
C. 静觉
D. 内脏觉
6“仁者见仁，智者见智”，这主要是因为人的心理具有（）。
A. 客观性
B. 社会性
C. 主观性
D. 自发性
7狼孩之所以心理上与正常儿童有本质区别，主要原因是（）。
A. 遗传因素
B. 缺乏营养
C. 受狼的影响
D. 脱离社会环境
8看见一面红旗，人们马上能认出它，这种心理活动是（）。
A. 知觉
B. 感觉
C. 色觉
D. 视觉
9下列属于理论心理学的是（）。
A. 普通心理学
B. 教育心理学
C. 广告心理学
D. 管理心理学
10有预定目的而无需意志努力的注意，称之为（）。
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 有意后注意
D. 随意注意
11谈梅止渴属于（）。
A. 无条件反射
B. 非条件反射
C. 第一信号系统
D. 第二信号系统
12心理学的研究对象是（）。
A. 心理过程
B. 心理现象
C. 认知过程
D. 个性心理
13（）被称为“生命中枢”。
A. 延脑
B. 脑桥
C. 中脑
D. 间脑
14感受性与感觉阈限是（）。
A. 正比关系
B. 反比关系
C. 无一定关系
D. 完全无关
15注意的两个基本特性是（）。
A. 指向性与选择性
B. 紧张性与选择性
C. 紧张性与集中性
D. 指向性与集中性
16能引起人的感觉的刺激物的最小量，这称之为（）。
A. 绝对感受性
B. 差别感受性
C. 绝对感觉阈限
D. 差别感觉阈限
17注意属于（）。
A. 认识过程
B. 心理现象
C. 个性特征
D. 心理过程
18建立世界上第一个心理学实验室的学者是（）。
A. 华生
B. 斯金纳
C. 弗洛伊德
D. 冯特
19神经系统的结构单位是（）。
A. 神经元
B. 细胞体
C. 轴突
D. 树突
20马斯洛创立了（）。
A. 人本主义
B. 行为主义
C. 认知心理学
D. 机能主义
二、多选题( 每题3分共20道小题总分值60分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)
1似动知觉包括（）。
(3分)
A. 真动运动
B. 动景运动
C. 自主运动
D. 诱导运动
2注意具有（）和调节、监督功能。
(3分)
A. 指引
B. 选择
C. 保持
D. 激励
3在实验生理学方面对心理学发展有重要影响的学者有（）。
(3分)
A. 缪勒
B. 赫尔姆霍茨
C. 费希纳
D. 斯金纳
4脊椎动物如（）等也有简单的心理活动。
(3分)
A. 鱼类动物
B. 两栖类动物
C. 鸟类动物
D. 爬行类动物
5按照意识的内容不同，可以把它分为（）。
(3分)
A. 有意识
B. 无意识
C. 自我意识
D. 客体意识
6格式塔心理学派总结的知觉组织原则有（）。(3分)
A. 相似原则
B. 连续原则
C. 接近原则
D. 统一原则
7联觉的形式很多，如（）都属于联觉现象。(3分)
A. 阳光很温暖
B. 暖色
C. 歌声甜蜜蜜
D. 鹤立鸡群
8心理学的基本任务是（）人的心理活动。
(3分)
A. 研究和发现
B. 理解和说明
C. 揭示和描述
D. 预测和控制
9以应用为研究目的的心理学分支学科有（）。(3分)
A. 教育心理学
B. 管理心理学
C. 咨询心理学
D. 心理测量学
10高级神经活动的基本过程是（）。
(3分)
A. 兴奋
B. 抑制
C. 无条件反射
D. 条件反射
11反射弧包括（）等环节。
(3分)
A. 感受器
B. 中枢神经
C. 脑
D. 效应器
12精神分析学派的主要代表是（）。
(3分)
A. 弗洛伊德
B. 马斯洛
C. 荣格
D. 阿德勒
13“一目十行”说明一个人注意的（）非常好。
(3分)
A. 分配
B. 广度
C. 转移
D. 范围
14（）是意识活动的核心因素。
(3分)
A. 记忆
B. 语言
C. 思维
D. 个性
15注意可分为（）。
(3分)
A. 无意注意
B. 有意注意
C. 有意后注意
D. 有意前注意
16人脑由（）和小脑组成。
(3分)
A. 延脑
B. 大脑
C. 脑干
D. 间脑
17动物心理的发展大体上经历了三个阶段，即（）。
(3分)
A. 知觉阶段
B. 感觉阶段
C. 思维阶段
D. 思维萌芽阶段
18能觉察出两个刺激的最小差别量，称之为（）。
(3分)
A. 最小可觉差
B. jnd
C. 差别感觉阈限
D. 绝对感觉阈限
19由于结构和机能的不同，一般将人的神经系统分为（）。(3分)
A. 周围神经系统
B. 躯体神经系统
C. 自主神经系统
D. 中枢神经系统
20心理学研究常用的方法有（）等。
(3分)
A. 观察法
B. 谈话法
C. 测验法
D. 调查法
三、判断题( 每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。) 1呈现音乐的方法可以减轻牙科手术中病人的疼痛，这属于联觉现象。
N
21789年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
N
3意识的能动性是意识最基本的特征。
N
4心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。
Y
5注意从其发生来说是有机体的一种定向反射。
Y
6错觉在生活中很常见，它对人类的生活没有影响。
N
7有意后注意的引起与间接兴趣有关。
Y
8人的心理是在实践活动中产生的，实践活动又受到人的心理支配调节。
Y
9神经元之间的联系方式是相互接触，有细胞质的沟通。
N
10大脑左右半球功能分化是相对的。
Y
11小脑主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。
Y
12机体后天学习建立起来的反射叫非条件反射。
N
13暗适应比明适应慢。
Y
14当知觉对象的物理特性在一定范围内发生变化时，知觉形象并不因此发生相应的变化，这是知觉的理解性。
N
15注意的广度是固定不变的。
N
16感受性与感觉阈限成反比关系。
Y
17注意的分散主要表现为注意的动摇现象。
N
18对象和背景差别大，便于感知。
Y
19心理学研究必须遵循客观性和系统性这两个基本原则。
N
20情感和意志与人的意识没有关系。
N
普通心理学第二阶段
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一、单选题( 每题1分共20道小题总分值20分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)
1. 从不同角度组织感性材料，使其非本质要素变异，突出本质特征的方法叫（）。
A. 下定义
B. 变式
C. 类化
D. 辨别
2. 解决中等难度的问题，最佳的动机强度是（）。
A. 极强
B. 较强
C. 中等
D. 弱
3. 听了一首乐曲，头脑里浮现出乐曲表现的现实世界，这种想象称之为（）。
A. 幻想
B. 理想
C. 再造想象
D. 创造想象
4. 看照片时认出了某个熟人，这种现象叫（）。
A. 再认
B. 识记
C. 回忆
D. 再现
5. 人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验称之为（）。
A. 感知
B. 性格
C. 气质
D. 情绪
6. 当事物不在眼前时，人们头脑中出现的关于该事物的形象叫（）。
A. 表象
B. 想象
C. 知觉
D. 幻想
7. 鲁迅写《阿Q正传》构思阿Q的形象，这时的想象主要是（）。
A. 再造想象
B. 创造想象
C. 无意想象
D. 幻想
8. 由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。
A. 注意
B. 思维
C. 想象
D. 复述
9. 发散思维又称之为（）。
A. 求同思维
B. 辐合思维
C. 求异思维
D. 再现思维
10. 梦是一种典型的（）。
A. 无意想象
B. 有意想象
C. 再造想象
D. 幻想
11. 短时记忆的单位是组块，短时记忆的容量是（）。
A. 5以下
B. 5～9
C. 10以上
D. 20以上
12. 最佳的学习程度是（）。
A. 50%
B. 100%
C. 150%
D. 200%
13. 一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态叫做（）。
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 热情
14. “鱼与熊掌不可兼得”其动机斗争的形式是（）。
A. 双趋型
B. 双避型
C. 趋避型
D. 多重趋避型
15. （）是一种自问自答以及自己思考时的言语活动。
A. 独白言语
B. 外部言语
C. 语言
D. 内部言语
16. “一题多解”属于（）。
A. 动作思维
B. 形象思维
C. 集中思维
D. 发散思维
17. 优柔寡断、草率决定，这是（）品质不好。
A. 意志的自觉性
B. 意志的果断性
C. 意志的坚持性
D. 意志的自制性
18. “触境生情”，这种道德情感称之为（）。
A. 直觉的道德感
B. 想象性的道德感
C. 伦理性的道德感
D. 道德信念
19. 一个人在解决问题之后所产生的喜悦、快慰之感叫（）。
A. 道德感
B. 幸福感
C. 理智感
D. 成就感
20. 积极的情绪和情感具有调节和促进作用，消极的情绪和情感则有干扰、破坏作用，说明情绪和情感具有（）。
A. 信号作用
B. 动机作用
C. 组织作用
D. 适应作用
二、多选题( 每题3分共20道小题总分值60分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)
1. 意志行动的特征有（）。
(3分)
A. 目的性
B. 以随意动作为基础
C. 与克服困难相联系
D. 对行动的调节作用
2. 发散思维具有（）等特点。
(3分)
A. 变通性
B. 新颖性
C. 流畅性
D. 独特性
3. 内部言语具有（）特点。
(3分)
A. 隐蔽性
B. 简略性
C. 展开性
D. 随意性
4. 根据概念的人为性，可分为（）。
(3分)
A. 人工概念
B. 自然概念
C. 日常概念
D. 抽象概念
5. 根据信息加工理论，人的记忆可分为（）和工作记忆三个阶段。(3分)
A. 感觉记忆
B. 长时记忆
C. 内隐记忆
D. 外显记忆
6. 表情包括（）。
(3分)
A. 面部表情
B. 言语表情
C. 动作表情
D. 体姿表情
7. 表象具有（）的特点。
(3分)
A. 间接性
B. 社会性
C. 概括性
D. 直观性
8. 记忆过程包括（）。
(3分)
B. 再认
C. 保持
D. 回忆
9. 幻想与个人生活愿望相结合指向未来的想象，包括（）等形式。(3分)
A. 梦想
B. 理想
C. 空想
D. 科学幻想
10. 在某种事件或情境影响下，人在（）上的综合表现就是情绪状态。(3分)
A. 强度
B. 紧张水平
C. 持续时间
D. 激动度
11. 华拉斯认为创造性思维经历（）等阶段。
(3分)
A. 验证期
B. 准备期
C. 酝酿期
D. 豁朗期
12. 想象表象具有（）的特点。
(3分)
A. 形象性
B. 间接性
C. 新颖性
D. 概括性
13. 个人对各种有组织的知识为内容的记忆叫（）。
(3分)
A. 知识记忆
B. 语义记忆
C. 程序性记忆
D. 语词逻辑记忆
14. 原始情绪包括快乐、愤怒（）。
(3分)
A. 恐惧
B. 厌恶
C. 喜欢
D. 悲哀
15. 概念的形成经历（）阶段。
(3分)
A. 类化
B. 理解
D. 抽象化
16. 工作记忆的容量是（）。
(3分)
A. 有限的
B. 无限的
C. 7个组块
D. 7士2个组块
17. 意志行动的基本阶段包括（）。
(3分)
A. 动机斗争
B. 目的确定
C. 确定决定阶段
D. 执行决定阶段
18. 美感的特点（）。
(3分)
A. 美感是一种愉悦的体验
B. 美感具有直观性
C. 美感是一种倾向性的体验
D. 美感具有社会历史性
19. 根据记忆的内容不同，把记忆分为（）等不同种类。
(3分)
A. 形象记忆
B. 情景记忆
C. 语义记忆
D. 情绪记忆
20. 根据情绪状态不同，可将情绪分为（）。
(3分)
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 紧张
三、判断题( 每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。) N1. 创造性思维是发散思维与聚合思维相结合的产物。
Y2. 梦呓、梦游、惊梦等多发生在慢速眼动睡眠时相，此时相的梦一般记不住。
N3. 在刺激停止作用以后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象，称为记忆表象。
N4. 意志行动是人类所特有的。
Y5. 一篇文章之所以头尾易记、中间易忘，因中间部分受到前摄抑制、倒摄抑制的双重干扰。N6. 思维的间接性是以其概括性为前提的。
Y7. 遗觉象是想象表象的特殊形式。
N8. 外部言语包括对话言语和口头言语。
Y9. 表情是传播情绪情感信号的主要媒介。
N10. 对人名、地名等的记忆属于程序性记忆。
N11. 在记忆系统中，感觉记忆的信息编码主要采用言语听觉形式编码。
N12. 在学习时应以意义识记为主，而尽可能不用机械识记。
Y13. 想象是从感知到思维的过渡阶段。
Y14. 从信息论的观点看，再认、回忆是信息提取的过程。
N15. 耶基斯－多德逊定律认为情绪唤醒水平越高越有利于问题解决。
Y16. 定势有可能对问题的解决起积极作用。
N17. 灵感是等来的。
Y18. 意志是意识的能动方面，是人的积极性的特殊形式。
Y19. 心境有积极和消极之分，具有感染性和弥散性。
N20. 情绪是意志行动的动力。
普通心理学第三阶段
显示答案
一、单选题( 每题1分共20道小题总分值20分下列选项中有且仅有一个正确答案，请在答题卷中填涂。)
1. 把特质分为共同特质和个人特质的学者是（）。
A. 卡特尔
B. 吉尔福特
C. 奥尔波特
D. 霍兰
2. 个性倾向性是个体活动的（）。
A. 动力系统
B. 认知系统
C. 能力系统
D. 生物系统
3. 某儿童的智力年龄为8岁，实际年龄是7岁，其智商约为（）。
A. 112
B. 87
C. 127
D. 114
4. 下列选项中（）属于一般能力。
A. 观察力
B. 节奏感
C. 曲调感
D. 色调感
5. 某人智商108，这说明他的智力（）。
A. 很低
B. 一般
C. 优秀
D. 超常
6. 直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。
A. 思维
B. 能力
C. 气质
D. 性格
7. 一般能力又称之为（）。
A. 再造能力
B. 创造能力
C. 智力
D. 操作能力
8. 卡特尔认为，人有16种（）。
A. 表面特质
B. 根源特质
C. 独特特质
D. 共同特质
9. 最早提出气质这一概念的是（）。
A. 希波克拉特
B. 巴甫洛夫
C. 冯特
D. 盖伦
10. 已掌握的技能对新技能的学习产生影响，这一现象叫（）。
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 迁移
D. 干扰
11. （）不仅带有自觉性、方向性和坚持性，还具有社会价值。
A. 兴趣
B. 有趣
C. 乐趣
D. 志趣
12. 直接推动一个人从事某种活动的内部动力，称之为（）。
A. 需要
B. 动机
C. 兴趣
D. 价值观
13. 与“强、平衡、不灵活”神经活动类型相对应的气质类型是（）。
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
14. 运动是人体的一种（）。
A. 机能
B. 动作
C. 动作系统
D. 体能
15. 高级神经活动类型是强、平衡、灵活的，其相应的气质类型是（）。
A. 胆汁质
B. 多血质
C. 粘液质
D. 抑郁质
16. 凡是能引起机体动机行为的外部刺激，均称为（）。
A. 刺激物
B. 诱因
C. 需要
D. 动机
17. （）是具有核心意义的个性心理特征。
A. 个性
B. 气质
C. 能力
D. 性格
18. 脾气急躁、性情温和，这是描述人的（）。
A. 兴趣特征
B. 能力特征
C. 气质特征
D. 性格特征
19. 明尼苏达多相人格测验属于（）。
A. 态度测验
B. 投射测验
C. 自陈测验
D. 创造能力测验
20. 在创造活动中起启发作用的事物叫（）。
A. 原型
B. 原型启发
C. 榜样
D. 刺激
二、多选题( 每题3分共20道小题总分值60分下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卷上正确填涂。)
1. 动作技能具有（）等基本特征。
(3分)
A. 速度
B. 准确性
C. 灵活性
D. 协调性
. 2. 一般学者都认为智力是各种认识能力的综合，主要由（）等构成。
(3分)
A. 观察力
B. 记忆力
C. 思维力
D. 意志力
. 3. 动作技能的形成经过三个阶段（）。
(3分)
A. 认知阶段
B. 协调阶段
C. 联系阶段
D. 自动化阶段
. 4. 动机对活动具有（）。
(3分)
A. 指导功能
B. 引发功能
C. 指引功能
D. 激励功能
. 5. 人与人的能力差异主要有（）。(3分)
A. 特殊能力的类型差异
B. 能力发展水平上的差异
C. 能力类型上的差异
D. 能力表现的早晚差异
. 6. 兴趣的品质有（）。
(3分)
A. 倾向性
B. 广泛性
C. 持久性
D. 效能性
. 7. 气质类型有（）等几种特征。
(3分)
A. 感受性
B. 耐受性
C. 敏捷性
D. 兴奋性
. 8. 罗夏墨迹测验属于（）。
(3分)
A. 自陈测验
B. 投射测验
C. 性格测验
D. 创造能力测验
. 9. 性格的测量主要采用（）。
(3分)
A. 主体统觉测验
B. 卡特尔个性问卷
C. 加州心理问卷
D. 艾森克个性问卷
. 10. 气质与我们平时说的（）相近似。(3分)
A. 脾气
B. 性格
C. 风度
D. 禀性
. 11. 动机斗争的形式有（）。
(3分)
A. 多重接近冲突
B. 双趋冲突
C. 双避冲突
D. 多重趋避冲突
. 12. 心理活动的动力特征，是指心理过程的（）等方面特点在行为上的表现。(3分)
A. 两极性
B. 速度
C. 稳定性
D. 指向性
. 13. 性格结构的特征包括性格的（）。
(3分)
A. 态度特征
B. 意志特征
C. 情绪特征
D. 理智特征
. 14. 按照能力的倾向性，可把能力分为（）。
(3分)
A. 特殊能力
B. 操作能力
C. 一般能力
D. 社交能力
. 15. 影响认知技能形成的因素（）。
(3分)
A. 原型特点
B. 练习
C. 讲解与示范
D. 观因素
. 16. 按照起源，需要可分为（）。
(3分)
A. 社会性需要
B. 物质性需要
C. 生理性需要
D. 精神性需要
. 17. 常用的能力测验有（）。
(3分)
A. 智力测验
B. 特殊能力测验
C. 韦克斯勒测验
D. 创造力测验
. 18. （）是一个人的整个心理面貌。
(3分)
A. 个性
B. 个性心理
C. 个性倾向性
D. 个性心理特征
. 19. 影响有效练习的因素有（）等。
(3分)
A. 练习目标
B. 练习方式
C. 练习速度
D. 练习时间
. 20. 性格的类型理论有（）。
(3分)
A. 阿尔波特的理论
B. 弗洛姆的理论
C. 斯普兰格的理论
D. 罗夏的理论
. 三、判断题( 每题1分共20道小题总分值20分正确的填涂“A”，错误的填涂“E”。)
1. 气质影响性格的动态，使性格“涂上”一种独特的色彩。
y
2. 在人类动机体系中，意识动机起着主导作用。
Y
3. 个人理想是理想的核心，居于最高层次。
N
4. 成就动机与一个人的抱负水平有密切联系。
Y
5. 韦氏量表的智商是比例智商。
N
6. 在需要基础上产生的动机是推动人去行动的重要心理因素，不能直接观察到。
Y
7. 个体智力的发展是等速的。
N
8. 气质类型无好坏之分，不能决定人的社会价值及成就的高低。
Y
9. 基本动作是建立在反射动作的基础上的，是无需训练就会的。
Y
10. 需要是在兴趣的基础上形成起来的。
N
11. 只有在动作技能的学习中会出现高原期。
N
12. 世界观是个性倾向性的最高层次，是个人行为的最高调节器。Y
13. 抑郁质的人耐受性高而感受性低，情绪体验深，严重内向。N
14. 聪明属于性格的范畴。
N
15. 智力的核心因素是思维能力。
Y
16. 智商高也即意味着人的特殊能力强。
N
17. 生活中人们的气质类型多是混合型或中间型，很少典型型的。
Y
18. 俗话说“江山易改，秉性难移”，所以气质是比较稳定的。
Y
19. 动作技能就是由动作构成的。
N
20. 熟练受意识调控，习惯不受意识控制。
Y
系列位置效应 张心语 2 重复测量的实验设计，自由回忆的范式。选取14名同学作为被试，摘要实验采用2 通过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。实验假设为实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。关键词首因效应；近因效应；系列位置曲线；短时记忆；长时记忆 1引言 记忆是过去经验在人脑中的反映（杨治良，无日期）。最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。 系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。 区分长时记忆与短时记忆的证据来自于Postman 和Phillips 的实验（1965），他们的实验重点在于干扰短时记忆进入长时记忆的过程。干扰说是采用顺摄抑制(干扰)及倒摄抑制(干扰)的机制来说明系列位置效应，认为学习者在学习一系列的项目后，在自由回忆系列中的每一个项目时，都会受到其他项目的干扰作用。占系列首位的儿个项目，不受顺摄干扰，只受到随后项目的倒摄干扰。占系列最后的几个项目，不受倒摄干扰，只受到先前项目的顺摄
北师大网络教育在线作业《普通心理学下》作业一 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分： 一、单项选择（每题1分，共15分） 1、在人脑中出现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是：（ A ） A、表象 B、想象 C、知觉形象 D、梦 2、想象的基础是：（ B ） A．幻想 B、表象 C、记忆 D、概念 3、《西游记》中的孙悟空的形象是属于：（ B ） A．再造想象 B、创造想象 C．幻想 D、一般想象 4、用来标志概念的是: （ D ） A、符号 B、事物 C、标记 D、词 5、“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的: （ B ） A、聚合思维 B、发散思维 C、形象思维 D、抽象思维 6、人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能说出无限数量的语句，这体现了语言的：（ C ） Ａ、意义性Ｂ、指代性Ｃ、创造性Ｄ、社会性 7、病人说话缓慢、费力，发音非常困难，但是语言的理解能力正常，病人可能损伤的脑区是：（ B ） A、角回 B、布洛卡区 C、颞叶区 D、威尔尼克区 8、一般来讲解决问题的最佳动机水平是：（ C ） A．超强 B、强 C、中等强度 D、弱 9、动机的驱力理论最适合解释的行为是：（ A ） A、饿了为什么会吃饭 C、政治家为什么绝食 B、一个人为什么拼命工作 D、学生为什么会努力学习 10、想旅游又怕花钱的心理冲突属于：（ C ） A、接近-接近型冲突 B、回避-回避型冲突 C、接近-回避型冲突 D、多重接近-回避型冲突
江南大学现代远程教育考试大作业 考试科目:《远程教育导论》 一、题目 （一）简答题： 1、简述现代远程教育及其优势。 答： 1、教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流； 2、学生能够根据需要自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容，自主安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答； 3、现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性； 4、其手段可以为学生提供优质的教学服务，教师可以及时地了解学生的学习进度，解答学生提出的问题。 2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。 答： （1）、可以降低个人投入和学习费用，提高经济效益和学习效率； （2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；
（3）、可以充分利用现有的宝贵教学资源。 3、简述远程教育中教学媒体的八个功能。 答： 1.表现力 是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素。通常从3方面考查： (1) 媒体呈现的信息作用的器官； (2) 媒体对空间、时间、运动、色彩等的表现力； (3) 媒体使用何种符码呈现信息。 2.认知目标 不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的。媒体教学功能表现出差异的认知目标主要包括： (1) 知识与理解：接受事实，了解背景、关系和规律，改善认知结构； (2) 应用与技能：培养各种实践活动技能和应用理论解决实际问题的技巧； (3) 智力和能力：开发智力、增长各种能力； (4) 评价与态度：培养兴趣和爱好，发展判断力和价值观，转变态度和行为习性。 3.控制交互 控制特征主要包括： (1) 操作的方便、界面的友好、是否需要专门技能； (2) 轻便、便于携带，便于随时随地使用； (3) 时间控制特性，即师和生对媒体的时间控制功能特征。 交互特性：
西南科技大学法学院 注 意 分 配 的 性 别 差 异 研 究 班级：心理0802班 姓名：翟土梅 学号：20080605
注意分配的性别差异研究 心理0802班翟土梅（20080605） 摘要：此实验利用注意分配仪测定10名心理专业的大学生对不同刺激——光亮 和声调——同时反应时的注意分配能力。实验结果显示：相比单一任务情境下，双任务条件下视觉或听觉的选择反应任务的准确率更低；个体注意分配量Q值在0.26~0.59之间的范围内变化，5名女生的平均值为0.418，男生为0.40。男女平均值为0.409。结果表明此实验条件下：1）双任务提高了被试的心理负荷，降低了作业的绩效；2）被试的分配量Q值存在个体差异。此外，还分析了男女生的性别差异带来的实验结果分析，把男女生的实验结果进行显著性检验，还讨论了注意分配的必要条件，并从实际出发，拓展探讨了日常生活中广泛存在的各类注意分配的事例。 关键词：注意分配心理负荷注意分配量Q值显著性检验性别差异 1 引言： 注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意分配是可能而且是有效的。但注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧。也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。条件之二是有赖于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。1973年，卡内曼提出来资源限制理
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
光简单反应时和声简单反应时 一、引言 简单反应时是指给被试呈现单一刺激，并要求他们只做单一反应，这时刺激—反应之间的时间间隔就是简单反应时。测试时被试的任务很简单，他预先知道将有什么样的刺激出现以及需要作出什么样的反应。反应时是心理学中最常用的因变量之一，唐德斯最早对反应时进行了划分，划分为简单反应时和选择反应时等。而心理学之父冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作。之后他带领他的学生对简单反应时进行了一系列的测量，他的学生卡特尔和屈尔佩后来都建立了专门的反应时实验室。卡特尔还做了许多关于简单反应时的实验，他认为被试在做简单反应时，其注意力完全集中于那个将出现的刺激和那个将运动的手指上，当刺激到来时，眼睛-大脑-手指之间的神经通路早已准备好了，因此反应很快。冯特的另一个学生，屈尔佩则发展出一种内省的方法，来研究简单反应时与复杂反应时，其学生还证明了准备定势对反应时影响。由于反应时是一个很敏锐的反应变量指标，因而可以作为反应速度的快慢、反应前后心理活动过程的客观指标，在实践中可作为职业选拔的指标。本次实验的目的在于研究简单反应时存在的个体差异以及是否存在感觉通道差异。 二、方法 1.被试：女，20岁（4人）；男，21（2人），被试身体健康，视力、听力均正常。 2.仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。 3.程序： 1．将主机与附机EPT202-5反应时装置连接好，打开电源，按<运行／待机>键。 2．主试根据显示屏内容设置：联机模式→简单反应时→学号→姓名→次数(20) →选择刺激光(颜色任选)，向被试讲完指导语后，按<确定>键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。 3．呈现绿色指示灯后，被试即可开始进行测试。被试手按EPT202-5反应时上的〈启始位〉键，等待0.5－2.0秒后，将呈现光刺激。被试看到光刺激后，手指迅速离开〈启始位〉键。反应时记录从光刺激呈现开始，到被试离开〈启始位〉键结束。实验中，如被试不再按住〈启始位〉键，仪器将自动进入等待状态，直到重新按住〈启始位〉键，才会发出下一次刺激。如此往复，直到黄色指示灯亮，实验结束。 4．同一被试刺激光的颜色要一致，不能中途变化。正式实验前要被试进行练习，以熟
普通心理学16春在线作业3 本文内有3份作业3的内容，选取适合的一份即可。 一、单选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性。这是： A. 定势 B. 迁移作用 C. 动机状态 D. 变式满分：3 分 2. 詹姆斯-兰格情绪的外周理论认为（） A. 情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑 B. 认知在情绪的发生中起着决定的作用 C. 情绪与动机有密切的联系 D. 情绪是对身体变化的知觉满分：3 分 3. 由生理需要引起的，推动个体进入恢复机体内部平衡的唤醒状态叫（） A. 内驱力 B. 诱因 C. 情绪 D. 兴趣满分：3 分 4. 卡特尔找出了（）种人格根源特质。 A. 12 B. 16 C. 20 D. 24 满分：3 分 5. 长时记忆的编码主要有： A. 形象编码和抽象编码 B. 语义编码和声像编码 C. 图像编码和声像编码 D. 图像编码和语义编码满分：3 分 6. 能溶于液体的物质是（）觉适宜刺激的主要特点 A. 听 B. 嗅 C. 味 D. 触满分：3 分 7. 对错觉不恰当的描述是： A. 多人共有的知觉歪曲现象 B. 必须克服的一种错误知觉 C. 研究人类知觉的一条有效途径 D. 错觉产生是多种因素的结果。满分：3 分 8. IQ的平均值为100，标准差是16。一个人的IQ是116，表示他的智力比总体中多少人要高？ A. 50℅ B. 68℅ C. 84℅ D. 95℅满分：3 分 9. 注意的两个特点是 A. 指向性和集中性 B. 指向性和选择性 C. 调节性和集中性 D. 选择性和集中性满分：3 分 10. 艾森克的人格理论属于人格的（）。 A. 动力理论 B. 类型理论 C. 特质理论 D. 五因素模型理论满分：3 分 二、多选题（共10 道试题，共30 分。） 1. 陈述性记忆可分为：（AB） A. 情景记忆 B. 语义记忆 C. 程序记忆 D. 短时记忆满分：3 分 2. 感觉的属性包括（AC） A. 它是对直接作用于感觉器官的客观事物的反应 B. 它是对过去作用于感觉器官客观事物的反应 C. 它是人脑对客观事物个别属性的反应 D. 它是人脑对客观事物的整体反应满分：3 分 3. 以沟和裂为界线，可把大脑皮层分为（ABCD）等组成部分 A. 额叶 B. 顶叶 C. 枕叶 D. 颞叶满分：3 分 4. 随意后注意的特点包括：(ABCD) A. 它和自觉的目的、任务联系在一起 B. 是在随意注意到基础上发展起来的 C. 服从于当前的活动目的与任务，节省意志努力 D. 有利于完成长期、持续性的任务 5. 下列阶段中属于皮亚杰划分的儿童心理阶段包括（AB） A. 前运算阶段 B. 具体运算阶段 C. 前习俗水平 D. 后习俗水平满分：3 分 6. 处于具体运算阶段具有（ABC）的特征。 A. 获得了守恒观念 B. 思维具有可逆性 C. 可以进行逻辑运算 D. 可以提出问题的假设 7. 下面选项中哪些与卡特尔人格特质理论内容相符？(ACD)
河西学院应用心理学专业课程标准 普通心理学实验 一、说明 （一）课程性质 普通心理学的内容既概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又为心理学各分支提供理论基础，普通心理学是应用心理学专业必修课。普通心理学实验是用实验方法研究心理与行为规律的科学方法。普通心理学实验是《普通心理学》的实验教学部分。 （二）教学目的 普通心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。通过教学和实验，使学生加深对心理学知识的理解和认识。 1. 重复心理学发展史上经典的心理学实验，验证和巩固所学的基本理论。 2. 提高学生对实际问题的分析能力和全面思维能力。 3. 熟练地掌握实验技能，能够较好地分析实验的结果，并写出实验报告。 4. 通过心理学实验课程的教学，应使学生掌握心理学基本的研究方法和实验技术。 5. 在实验中培养学生对心理学实验研究的严肃认真，实事求是的研究态度。 （三）教学内容 心理学常用实验仪器的了解，感知觉实验，记忆实验，注意实验，动作技能实验，阈限实验，错觉实验，气质实验。 （四）教学时数 20学时。本课程学时列入《普通心理学》总学时计划。 （五）教学方式 要求学生不仅要了解和掌握心理学实验的基本理论和操作过程，还要在实验过程中亲自担当主试或被试来完成实验，培养严肃认真的科学态度。 本课程在教学过程中力求做到： 1.力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理学各领域中的历史脉络和传承关系； 2.把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核心价值，从而培养学生的科学思维能力； 3.注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出心理学研究实践的有效指南。 二、本文
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 作业一： 单选题。（共20道试题，每题2分） 1、（）的代表人物为铁钦纳。 A．二元论 B．唯心论 C．唯理论 D．构造主义 2、1861年，法国医生布洛卡从尸体解剖中发现，严重的失语症与左侧额叶部分组织的病变有关，从而确定了语言运动区的位置。语言运动区也叫做（）。 A．下丘脑 B．布洛卡区 C．大脑中枢 D．杏仁核 3、英国哲学家贝克莱有一句名言叫做“（）”。 A．思维决定意识 B．存在决定意识 C．存在就是被感知 D．存在先于本质 4、1879年，德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。 A．巴甫洛夫 B．约翰?穆勒 C．亚里士多德 D．冯特 5、（）是构造主义心理学的奠基人。
A．亚里士多德 B．柏拉图 C．冯特 D．雷蒙德 6、（）是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影。 A．强刺激 B．弱刺激 C．远刺激 D．近刺激 7、现代神经生理学的知识告诉我们，大脑直接加工的材料是外物引起的（）。 A．反应 B．意识 C．脑电 D．神经冲动 8、色觉属于（）的一种。 A．触觉 B．嗅觉 C．视觉 D．味觉 9、所谓（），是指将一种能量转化为另一种能量，或者将一种符号系统转化为另一种符号系统。 A．刺激 B．感觉 C．编码 D．心理
10、外部感觉接受外部世界的刺激，如（）等。 A．视觉、听觉、嗅觉、运动觉 B．视觉、听觉、嗅觉、平衡觉 C．运动觉、平衡觉、内脏感觉 D．视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 11、在颜色一致的前提下，要求从一群图形“V”中搜寻图形“O”，发现“V”形数目的多少，不会影响检测出“O”形的速度。原因是两种符号的差别只是发生在原始特征的水平上。这个试验叫做（）。 A．解剖实验 B．光照试验 C．视觉搜索试验 D．脑电监测实验 12、人类通常以直立的姿势感知外部世界。身体姿势和环境间的正常关系是维持大小恒常性的重要条件。当观察者的身体姿势发生变化时，大小知觉恒常性会受到影响。当观察着俯视或仰视时，他知觉到同一物体的大小要比直立正视时（）。 A．大 B．小 C．相等 D．时大时小 13、在物体与眼睛的距离固定不变的情况下，我们知觉的物体大小与物体在网膜上（）的大小有关系。 A．光线 B．色彩差异 C．投影 D．移动距离 14、在图形中，轮廓代表了图形及其（）的一个分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。
江南大学大作业马克思主义基本原理题库及答案
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一、大作业题目（内容）： 1、试述矛盾普遍性与特殊性的原理；并谈谈你对我国“社会主义主要矛盾”的理解和认识。 答： 运用矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理谈谈对于建设中国特色社会主义的认识 矛盾的普遍性是指矛盾无处不在、无时不有，矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。 矛盾的普遍性和特殊性的关系即共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系，它们既 有区别，又有联系。一方面，普遍性存在于特殊性之中。另一方面，特殊性中包含着普遍性， 特殊性与普遍性相联系而存在。第二，矛盾的普遍性和特殊性是相互区别的，共性只是包括个性中共同的、本质的东西，个性总有许多自己独有的特点，是共性包括不了的，个性比共 性丰富得多。所以二者不能互相代替。普遍和特殊的区别是相对的，在一定条件下可以相互转化。 矛盾的普遍性和特殊性辩证统一的原理，是坚持马克思主义普遍真理与中国具体实际相 结合这一基本思想原则的理论基础。我国走建设有中国特色社会主义道路，是中国共产党把 马克思主义普遍真理同中国的具体实际相结合的过程中的理论成果。 “中国特色”是中国不同于其他国家的个性、特殊性；“社会主义”是中国和其他国家 的共性、普遍性。一方面，中国的情况不论多么特殊，也一定要坚持马克思主义的普遍真理，坚持社会主义方向，这是共性。另一方面，社会主义的一般只能在各国特色的个别中存在，我们要建设中国模式、中国就要立足于中国的国情，从中国的实际出发，这又是个性，所以我党有中国特色的社会主义方针实际上是矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理的具体运用。 走建设有中国特色社会主义道路，一方面，我们必须坚持社会主义的根本制度和基本原 则；另一方面，我们又必须从中国的国情出发，注意中国的特点。中国是一个社会主义大国， 又是一个穷国，人口多，底子薄，生产力水平低，即我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。党在社会主义初级阶段的基本路线和各项方针政策，就是把社会主义基本原则与中 国实际相结合的结果。只有坚持党的基本路线不动摇，走自己的路，我们才能在建设有中国特色社会主义的道路上不断取得胜利。 建设中国特色社会主义说明矛盾的特殊性
关于STROOP效应的实验研究 程莹、胡莹莹、张护军 （安庆师范学院安庆246052） 摘要：本实验采用EP2004实验台、EPT801速示仪及测试卡片4套即12张进行STROOP实验，考察念字和命名两个认知过程。结果发现人们对字的加工快，而对颜色的加工慢。因此，当要说颜色时就会受到字义的干扰，而反过来，念字却不会受到颜色的干扰。 关键词：STROOP实验认知过程念字命名 1.引言 在经典的STROOP任务中，给被试呈现一些由不同颜色书写的颜色词，单词的颜色可能与单词本身的意义相一致（如红色的“红”），也可能不一致（如红色的“绿”）。另一种任务是命名单词的颜色。当单词的词义与单词的颜色不一致时，被试的反应时会明显长于一致时的反应时，这种效应成为STROOP效应.[1]一般认为，念字和命名是两个不同的认知过程，即人们在对颜色和字义加工过程中存在语义加工优势现象。STROOP于1935年做了一个实验，它使用的刺激字与书写它所用的颜色相矛盾，结果发现，说字的颜色是会受到字义的干扰，但用一年级小学生时却没有发现这种现象。原因是字义的加工是一种自动加工，速度较快，而颜色的加工是一种需要注意的加工，速度较慢。至于一年级小学生是由于识字不多，故无这种对字义的自动加工现象，所以才未发现这种现象。麦克劳德（Mecleod）在1991年总结stroop效应（斯特鲁普效应）发生机 制的5种理论或模型。像早期的相对加工速度理论（赛马理论）、自动化理论、知觉编码理论、Logan的 平行加工模型、平行分布式加工模型。相对加工速度理论出现时间的最早，它认为人们对刺激的两个维 度（字词和颜色）加工是平行的，而加工速度不同。读词总快于颜色命名，所以字词首先得到加工。当 字词的颜色和颜色信息一致的时候，就会促进对字词的颜色命名，反之对字词的颜色命名则产生干扰。 2.研究方法 2.1被试 本实验选用安庆师范学院教育学院应用心理学专业16名被试，男性8名，女性8名 2.2材料和仪器 本实验采用EP2004实验台、Psykey心理实验系统、EPT801速示仪及测试卡片4套即12张进行STROOP实验 2.3实验设计 本实验的实验设计为2（认知类型：认字；命名）×4（卡片类型：字色一致；字色矛盾；字 色无关；色语言无关、音义有关）组内试验设计 2.4试验程序 2.4.1登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“Srtoop”效应。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。 2.4.2第一次指导语是：这是一个测反应时的实验。实验中屏幕会呈现一系列汉字。汉字是什么颜色，你就用优势手按2号反应盒上相应的颜色键，而不要管那个字的内容是什么。反应越快越好。在你明白了实验步骤后，可以先进行练习，然后点击下面的“正式实验”按钮开始。 第二次指导语是：这是一个测反应时的实验，实验中屏幕会呈现一系列汉字。请你使用2号反应盒对呈现的汉字准备反应。汉字一旦出现，你就大声念出这个字，同时根据汉字的颜色用优势手按相对应的颜色键。反应越快越好。在你明白了实验步骤后,可以按反应盒上任意键，实验就可以继续。 2.4.3第一次指导语后，被试根据要求对呈现的汉字作出相应反应，直至弹出休息对话框。倒计时3分钟休息结束，第二次出现指导语，被试仔细阅读指导语后按任意键，实验即继续。被试
作业题目列表 单选 1.以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象： A. 游泳池的水刚开始显得很凉 B. 吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣 C. 你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉 D. 刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到 参考答案：A.游泳池的水刚开始显得很凉 2.对有机体的觉醒起主要作用是： A. 桥脑 B. 丘脑 C. 下丘脑 D. 网状结构 参考答案：D.网状结构 3.大脑皮层枕叶损伤将会引起： A. 听觉损伤 B. 运动障碍 C. 视觉障碍 D. 温度觉丧失 参考答案：C.视觉障碍 4.强调心理学研究人的意识，研究意识由哪些元素组成的心理学派是： A. 机能主义 B. 行为主义 C. 精神分析 D. 构造主义 参考答案：D.构造主义 5.大脑皮层枕叶损伤将会引起： A. 听觉损伤 B. 运动障碍 C. 视觉障碍 D. 温度觉丧失 参考答案：C.视觉障碍 6.色盲患者： A. 通常不能分辨任何颜色 B. 将绿色物体知觉为红色 C. 通常不能感知红色和绿色 D. 女性所占比例多于男性 参考答案：C.通常不能感知红色和绿色 7.夜晚由于浮云的运动，使人感觉是月亮在运动，而云是静止的，这种现象称为： A. 动景运动 B. 诱发运动 C. 自主运动 D. 运动后效 参考答案：B.诱发运动 8.看到一条招工广告，工作地点离家较近，但不利的条件是需要周末上班，这时的心理冲突属于： A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突 C. 趋避式冲突 D. 多重趋避性的冲突 参考答案：C.趋避式冲突 9.小张准备演讲，他立刻感到心跳加快、呼吸急促。这些反应是由____控制的。 A. 脊髓 B. 交感神经系统 C. 副交感神经系统 D. 内分泌系统 参考答案：B.交感神经系统 10.使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是: A. 观察法 B. 测验法 C. 实验法 D. 问卷调查法 参考答案：B.测验法 多选
普通心理学实验报告 ——动作稳定性实验 班级：10人力（1） 姓名：蔡金 学号：2010950072
情绪对动作稳定性的影响 摘要：学习手动作稳定性的目的是除了学习其本身，还要学会检测情绪对手动作的稳定性的影响。实验中被试从九洞仪直径大的洞向直径小的洞移动点击，只要在每洞中没碰到边缘则算通过，每个洞有三次机会，当出现连续碰边三次时，则被认为失败。手动作稳定性存在个体差异，并受个体情绪的影响。 关键词：手动作稳定性情绪指标 1 引言动作稳定性是动作技能的一个重要指标，它受个体自身和外界很多因素的影响，其中情绪就是一个重要的影响因素。情绪的波动会引起手臂肌肉的震颤。当一个人尽量控制自己的身体、手臂和手指等保持不动时，往往仍有明显的不由自主的细微颤动，身体某部位的这种颤动范围可作为控制运动能力的指标。颤动范围越大，控制运动的能力越低；反之，控制运动的能力越强。而当一个人出于某种情绪状态时，这种身体的不自主颤动会比心平气和时明显，所以这种颤动范围又可作为情绪强度的指标。本实验所用的九洞动作稳定器就是一种通过测定手的动作稳定程度来间接测量情绪波动程度的仪器。 前人在有关的研究中已发现： （1）手臂动作的稳定性随年龄增长而提高，尤其在6－8岁最明显； （2）右手的运动稳定性超过左手，6－12岁比15、16岁明显，
成人 则有时相反； （3）大多数男孩的两手运动稳定性都超过女孩； （4）运动的方向对稳定性有影响。 本次实验目的是学习测定手动作的稳定性，检验前人的有关研究成果，检测情绪对手动作的稳定性的作用。 2 方法 2.1 被试安徽财经大学10级人力资源管理一班5名学生，各项生 指标正常。 2.2 器材 EP2004型心理实验台及EPT704动作稳定仪 2.3 实验方法： 1 将主机与附机EPT704动作稳定仪连接好，按（运行/待机）键； 2 主试根据屏显内容设置：联机模式→九洞型→学号→姓名→允许碰壁次数（3），按（确定）键，绿色指示灯亮，提示被试可以实验； 3 被试看见绿色指示灯亮后，手握试笔，肘部悬空。尽量与桌面保持垂直，将笔头在最大洞旁的金属区域点一下，仪器开始计时，被试将笔插入洞中，碰到底后再拿出来，按从大到小的顺序依次做，整
普通心理学 一、学科性质 普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。普通心理学是心理学的入门学科。本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。 第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 第二章心理的神经生理机制 第三章感觉 第四章知觉 第五章意识和注意 第六章记忆 第七章思维 第八章语言 第九章动机 第十章情绪和情感 第十一章能力 第十二章人格 第一章: 心理学研究什么和如何进行研究 ?本章主要内容 ?心理学是研究心理现象的科学 ?如何研究心理学 ?心理学的主要研究方法 ?心理学的过去和现在 1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况 2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派
第一节 心理学是研究心理现象的科学 一、个体心理 (一) 认知： 指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。 （二）情绪与动机： 人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。 (三)能力和人格： 人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。或个性。心理特性包括能力（ability ）和人格(personality)两个方面。 认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示: ??????? ??????????? ????? —能力、气质、性格 —个性心理特征信念、理想、价值观等 —需要、动机、兴趣、—个性倾向性个性心理心境、信心、犹豫等。—注意、灵感、激情、—心理状态—意志行动的心理过程 —意志过程程 —对事物的态度体验过—情感过程想象等 —感知、记忆、思维、—认识过程心理过程 二、个体心理现象与行为 （一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用 （二）心理支配行为，又通过行为表现出来 三、个体意识与无意识： 1.意识 有时也叫觉察。人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自已的内部心理活动，能够把“自我”与“非我” 。“主体”和“客体”区别开来。注意和意识有密切的关系。 2.无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
恒定刺激法测重量差别阈限的测定 *** 摘要：本实验采用恒定刺激法，使用JGW—B实验操作台重量测量仪，选取一名大一男 被试，以100克为标准刺激，以88g到112g之间间隔为四的7个重量作为比较刺激，要求被试做轻重相等的三类反应，对重量的差别阈限进行了单盲测量。通过实验所得该被试的重量的差别感觉阈限为2.2g 关键词：恒定刺激法差别阈限三类反应直线内插法时间误差 1.引言： 差别阈限指的是刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量[1],在操作上的定义为有50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激强度之差。 1834年德国生理学家韦伯（E.H.Weber）曾系统研究了触觉的差别阈限。1846年他发表了关于重量差别阈限的研究，系统地阐明了差别阈限和标准刺激之间的关系。他指出差别阈限和标准刺激成正比，并且差别阈限和标准刺激的强度是一个常数，常以k=△I/I这个等式来表示（其中I为标准刺激的强度或原刺激量，△I为引起差别感觉的刺激增量，K为常数）。后来费希纳(G. T. Fechner)把这个关于差别阈限的规律称之为韦伯定律。但韦伯定律只适用于中等强度的刺激。1860年德国物理学家费希纳的基础上，进一步探讨了刺激强度与感觉强度的关系，由韦伯定律推导出费希纳定律P=K㏒I。[1] 恒定刺激法(The Method of Constant Stimuli)或（固定刺激法）是由费希纳(G. T. Fechner, 1860) 提出的测量感觉阈限的三种方法之一，是测量绝对阈限、差别阈限和其他一些心理量的主要方法之一，同时也是心理物理学中最准确、应用最广泛的方法。恒定刺激法是以相同的次数呈现少数几个恒定的刺激，通过被试觉察到每个刺激的次数来确定阈限。[2] 在采用恒定刺激法测量差别阈限时，首先要确定一个标准刺激和若干个比较刺激。确定比较刺激和标准刺激的强度范围，并在该范围内选取5-7 个强度的刺激，其中一个作为标准刺激(一般为中等强度的刺激)，其余作为比较刺激。被试按照比较的原则，对呈现的刺激进行比较。如果是三类反应，要求被试判断呈现的刺激比标准刺激的强度“高”“相等”或“低”。主试根据被试的反应记录“+”“= ”或“—”。如果是两类判断，则要求被试判断呈现的刺激比标准刺激强度“高”或“低”。 恒定刺激法是心理物理学中最准确、应用最广的方法。其特点是：(1)只采用少数固定刺激，根据被试做有无和大小的判断反应的频数来确定阈限；（2）刺激是按事前定好的随机顺序呈现，一般每个刺激呈现50到200次；（3）阈限值用直线内插法求得，完全符合阈限操作定义[2]。具体作法如下：（1）主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5到7个，这几个刺激值在整个测定过程中是固定不变的；（2）选定的每种刺激要向被试呈现多次，一般每种刺激呈现50到200次；（3）呈现刺激的次序事先经随机安排，不让被试知道。用以测量绝对阈限，即无需标准值，如用以确定差别阈限或等值，则需包括一个标准值；（4）此法
分析具体事件中某一人物的心理过程 前段时间，身边大学女生因感情经历出现了一些心理问题，后来该学生去看了心理医生逐渐解决了问题。现就这位女生的经历，分析一下她的心理变化过程。 一、女生情感经历的详情。 1、基本资料：李××，女，20岁，大学一年级学生。 2、该女生出现的问题： 与人交往感到紧张、害怕，因此不敢到教室上课、不敢去人多的地方。 3、该女生的过往经历自述： 在高一那年，我对班上一男生有好感，我也发觉他经常看我，每当他看我时，我感到很紧张，有一次放学回家路上，他提出要与我交朋友，当时我紧张极了，连想都没有想就拒绝了他。自那以后他不再理我，我想他肯定很恨我，我不敢去面对他，总是有意无意躲着他，后来大概是为了报复我，他坐在自己的座位上一个劲地咳嗽，我有时也用咳嗽回敬他，他就更加明显，分明他咳嗽是针对我来的，我学习也学不进去。 后来请老师换了一个座位，我开始还满有信心的，可到后来我对那个声音还是特别敏感，每当周围同学咳嗽就担心是针对我的，我感到很烦恼，后来在与同学交往时也感到紧张，面红出汗，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己，后来变的不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课。 在学校老师的建议下前来进行心理咨询。 3、朋友对该女生的介绍： 能力发育正常，父母性格急躁，管教严格，对学习要求很高。性格内向、胆小。平时与男同学很少交往。记得在初二的一次期未考试，同桌的一位男同学问她一道题怎么答，她很高兴地告诉了那位同学，后来被监考老师发现，并说：“有些同学眉来眼去的干什么！”，当时她感到十分害怕，怕别人说她不正经。 二、心理过程分析： 1、根据李某的自我报告、症状表现，判断其为社交恐怖症。社交恐怖症是对 一种或多种人际处境具有持久的强烈恐惧和回避行为，恐惧对象可以是某个人或某些人，也可以相当泛化。多数起病于青少年，有自卑感和害怕别人评
实验题目：气质测量 1、引言： 为了更加了解气质测验工具，在以后的学习中更充分的利用学习资源； 了解、分析自己的气质类型，从而得出自己有哪些有点和不足，从而对自己进行自我教育，克服自己的缺点，使自己变得更加优秀。 2、方法： 2.1被试：福建师范大学2010级心理学学生一名，男，21岁 2.2仪器和材料：采用由张拓基、陈会昌编制的气质量表进行测验 2.3程序： 1、仔细阅读上面提示的指导语。 2、认真回答各题目。 3、根据测验结果，以及测试上面提示的信息分析自己的气质特点。 3、结果： 类型分数等级 胆汁质49 2 多血质45 2 粘液质58 3 抑郁质49 1 4、讨论： 4.1根据测验结果，自己的气质类型是典型的粘液质。比较安静平和，处理事情比较稳重，考虑问题比较全面；平时比较沉默，反应比较迟缓；情绪比较含蓄，喜怒从不轻易流露，给别人的感觉比较温和；能严格遵从既定的生活秩序和工作制度；富有实干精神，做事能够高度集中注意力，但有些固执己见，不够灵活；有很强的忍耐力，能持久地在艰苦的条件下工作。 其中，安静平和，沉默处事稳重，考虑问题全面，情绪含蓄，给别人的感觉温和，做事能高度集中注意力，有忍耐力，能在艰苦的条件下工作和自己比较符合。反应迟钝，不够灵活，能持久的工作以及能严格遵从既定的生活秩序则跟现实中比较不符合。 4.2分析出现种结果的原因：此次结果可能是被试一直以来的行为表现；也有可能代表被试最近一段时间以来心理情绪的反应，也许并不完全代表被试真正情况；或者是被试由于没有很好的理解题目意思而导致理解偏差从而出现这种结果，亦或是被试有意掩饰自己的真实情况，没有如实作答，因此结果在偏往被试预测的方向发展。 4.3、从此次试验来看：自己的优点有：处事稳重，考虑问题全面，情绪含蓄，给人以温和的感觉，有忍耐力能坚持在艰苦条件下工作。但同时也存在着一些缺
《普通心理学下》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成, 每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共 15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 单项选择(每题1分，共15 分) )2、想象的基础是: )3、《西游记》中的孙悟空的形象是属于: B 、创造想象 C.幻想 )4、用来标志概念的是： 、聚合思维 B 、发散思维 C 、形象思维 D 、抽象思维 )6、人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则， 便能说出无限数量 的语句，这体现了语言的: A 、意义性 E 、指代性 C 、创造性 D 、社会性 (B ) 7、病人说话缓慢、费力，发音非常困难，但是语言的理解能力正常， 病人可能损伤的脑区是： A 、角回 B 、布洛卡区 C 、颞叶区 D 、威尔尼克区 (C ) 8 —般来讲解决问题的最佳动机水平是： A.超强 B 、强 C 、中等强度 D 弱 (A ) 9、动机的驱力理论最适合解释的行为是： A 、饿了为什么会吃饭 B 、一个人为什么拼命工作 C 、政治家为什么绝食 D 、学生为什么会努力学习 (C ) 10、想旅游又怕花钱的心理冲突属于： )1、在人脑中出现的具有直观性、 概括性和可操作性的形象是: A 、表象 B 、想象 C 知觉形象 D 、梦 A.幻想 B 、表象 C 、记忆 D 、概念 A.再造想象 般想象 A 、符号 B 、事物 C 、标记 )5、“ 题多解”和“一事多写”是要培养学生的
A 、接近-接近型冲突 B 、回避-回避型冲突 C 、接近-回避型冲突 D 、多重接近-回避型冲突 （A ） 11、大脑的喜、怒、哀、乐等感受状态，是人的情绪在认识层面上的 一种自我觉察，被称为： A 、情绪的主观体验 B 、情绪的生理唤醒 C 情绪的外部行为 D 情绪的外部表达 （D ）12、下面哪一个是复合情绪： A 、愉快 B 、愤怒 C 、恐惧 D 、焦虑 （A ）13、最先编制出智力测验量表的心理学家是： A 、比纳 B 、艾森克 C 、卡特尔 D 、瑞文 （C ） 14、“老将出马，一个顶俩” “姜还是老的辣”，说明以下哪种观点？ A 、人越老越聪明 B 、老年人流体智力没有衰退 C 、老年人晶体智力还在发展 D 、老年人有个别差异 （A ）15、运用多种含义的刺激物（如图片、墨迹），让被试在不受限制的 情况 下，自由的表现其反应来推知某一人格特征的方法称为： A 、自然实验法 B 、个案法 C 、问卷法 D 、投射法 主观题部分： 二、简答（每题2.5分，共5分） 1、谈谈动机的功能 答：动机具有激活、指向、维持和调整功能。动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发 动行为的作用，能推动个体产生某种活动， 使个体从静止状态转向活动状态。 同时它还能将 行为指向一定的对象或目标。当个体活动由于动机激发而产生后， 能否坚持活动同样受到动 机的调节和支配。 2、影响课文理解的因素有哪些? 答：观察不知细（感知觉） 理解不深刻（思维） 记忆模糊（记忆） 想象不流畅（想象） 、论述题： （每题5分，共 10 分） 注意力不集中